導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

授課教師：朱寶勤、陸敏建、莊菊紅、李牧、姚盈

新課結(jié)束時(shí)間：3月25日

指導(dǎo)思想：認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語教材知識(shí)和能力要求，以考綱為基

本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，突出牛津教材特點(diǎn)，

爭(zhēng)取在穩(wěn)拿21分的基礎(chǔ)上，在聽力和閱讀方面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

工作口號(hào)：齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭(zhēng)取牛津試點(diǎn)教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

知識(shí)要求：1、掌握并熟練運(yùn)用牛津英語四個(gè)年級(jí)教材上的所有

詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語言信息、社會(huì)生活信息。

2、認(rèn)真梳理《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上所有的知識(shí)點(diǎn)。

能力要求：達(dá)到并超過《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上要求的對(duì)聽、說、讀和寫的能力要求。

達(dá)成目標(biāo)：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優(yōu)秀率40%

復(fù)習(xí)時(shí)間

及

內(nèi)容安排

第一輪：4月1日～4月16日基礎(chǔ)知識(shí)和語法知識(shí)復(fù)習(xí)。

第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊(cè)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

第三輪：5月25日～6月15日綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)中考綜合卷的綜合能力訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)資料：1、初中英語教學(xué)與評(píng)估

2、英語學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練

篇2

英語是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，初三是學(xué)生在整個(gè)初中階段最重要的一年，也是最關(guān)鍵的一年，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能在英語這門課程上取得進(jìn)步，就可以在不久的中考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，從而為高中英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

初三英語；教學(xué)策略；助跑著

教師在初中英語課程的教學(xué)過程中應(yīng)該以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中為學(xué)生及時(shí)提供幫助。如何才能讓學(xué)生在初三英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)好英語，下面我根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一下初三英語的教學(xué)策略。

1信心十足，目標(biāo)明確，制定計(jì)劃，激發(fā)興趣

我們都知道學(xué)生在學(xué)習(xí)初三英語課本時(shí)會(huì)有很多的生詞，而且初三的英語課文相對(duì)于之前的文章來說比較長(zhǎng)也比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于聽、說、讀、寫的要求也相對(duì)比較高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是否信心十足、目標(biāo)明確是學(xué)生能否順利并且成功的學(xué)習(xí)好英語的一個(gè)重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內(nèi)容，并歸納出整節(jié)課所要體現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用靈活多變的教學(xué)方法來活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效率地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不可以盲目的去學(xué)習(xí)，而是要制定一個(gè)周密的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，還需要有每一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及每一個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要想順利地完成初三英語的學(xué)習(xí)，需要掌握的單詞大概有1500個(gè)、詞組2000－3000個(gè)、句型大概接近100個(gè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃就很難順利地完成初三英語的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)英語教師也應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都明確各個(gè)階段所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)措施以確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成，教師也需要加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度進(jìn)行總結(jié)。教師在教學(xué)過程中也可以向同學(xué)展示目前中國(guó)市場(chǎng)對(duì)于外語人才的需求量，讓學(xué)生意思到英語的重要性，從而樹立起遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)英語。

2立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)、找出不足、查漏補(bǔ)缺

學(xué)生們對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是至關(guān)重要的，對(duì)于沒有掌握好英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于這一方面的要求。教師在教學(xué)過程中如何才能讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？首先，初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)當(dāng)主要以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該分階段地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一階段應(yīng)該以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以所學(xué)的課本內(nèi)容為依據(jù)，跟著教師的教課步伐，按照課本所編排的教學(xué)順序，每一本書、每一個(gè)單元、每一節(jié)課甚至于每一個(gè)單詞都要認(rèn)真仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)、全面。其次，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該經(jīng)常查找自己學(xué)習(xí)的不足之處，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生通常會(huì)在在學(xué)習(xí)英語語音、英語詞匯以及英語的日常交際用語上出現(xiàn)遺漏，而英語語音以及英語詞匯的補(bǔ)漏應(yīng)該在教師教授學(xué)生單詞的過程中進(jìn)行補(bǔ)充。教師在教授學(xué)生新的單詞以及新的語言知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生所學(xué)過的單詞以及句型進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)觸類旁通，把單詞或者詞匯放到文章中去理解，對(duì)于自己沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)找出來，定時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)加以鞏固。學(xué)生在交際用語的學(xué)習(xí)過程中要努力使自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，通過經(jīng)常運(yùn)用英語跟同學(xué)之間不斷地交流，從而提高英語的日常交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語日常交際用語的過程中力爭(zhēng)要做到聽得懂、說的順、讀的暢、寫的神。

3注重能力、加強(qiáng)練習(xí)、模擬訓(xùn)練、綜合提高

教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中，對(duì)于課本內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)還是要通過專題的模式來進(jìn)行訓(xùn)練的，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，教師也應(yīng)該通過模擬訓(xùn)練題來進(jìn)行強(qiáng)化。如何才能做好這一點(diǎn)呢？首先，教師在教課過程中應(yīng)該以課本為主，資料為輔。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，而好的練習(xí)資料則是加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，因此，不論是教師的教課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該立足于課本，在此基礎(chǔ)上教師也可以挑選具有典型性和針對(duì)性的資料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣有助于讓學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。其次，教師在教課過程中應(yīng)該講練結(jié)合，練重于講。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及做題技巧的掌握離不開教師的講解，更離不開自己平常的練習(xí)，通過教師的講解，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過不斷地練習(xí)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢靠。最后教師應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

作者：高波 單位：吉林省榆樹市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇3

訂的是學(xué)習(xí)計(jì)劃，自然要多考慮學(xué)習(xí)的具體安排。不過，為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)生活做出全面的考慮和安排。

(2)長(zhǎng)計(jì)劃和短安排要結(jié)合好

在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)究竟學(xué)些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。下個(gè)月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個(gè)主要問題，心中是應(yīng)當(dāng)有數(shù)的。而本月的第一個(gè)星期要解決什么問題，第一個(gè)星期每天干什么，就應(yīng)當(dāng)制訂得具體些。這樣，就把在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周每天去了。這樣安排以后，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，心中就會(huì)明白當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位。

(3)要從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)

在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不少學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)勁頭很足，但往往忽略了實(shí)際情況，結(jié)果實(shí)行起來感到困難重重，十分緊張。 什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際呢?

(4)要留有余地

計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過程中，自己的思想可能會(huì)發(fā)生某些變化，學(xué)習(xí)的各種條件也可能會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際，也難免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間，目標(biāo)也不要訂得過高。在機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)安排一些一旦完不成對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)影響不大的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說，安排一些時(shí)間性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)要提高時(shí)間的利用率

早晨或晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排側(cè)重記憶的科目，如：心情比較愉快，注意力比較集中的時(shí)間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時(shí)間，叮以安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的科目。學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)交替安排，記憶和計(jì)算的科目可以交替進(jìn)行，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中安排在一起，等等。由于學(xué)習(xí)安排的不同，在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，就會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)效果。

(6)注重效果，及時(shí)調(diào)整

在計(jì)劃執(zhí)行到一定階段以后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下學(xué)習(xí)效果如何，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使之更加切實(shí)可行。

xx年的鐘聲即將敲響，按照我們國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)慣，在新的一年里我們應(yīng)該辭舊迎新，應(yīng)該比上一年度更加有作為，我們要牢牢記住現(xiàn)任****中央總書記、xxxx同志講的一句話：我們要既往開來，為了黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要，我們既要看到過去的...

學(xué)生的時(shí)候?qū)W期開始都會(huì)給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可計(jì)劃總是沒執(zhí)行了多久就被拋在腦后，今年姑且再做一個(gè)計(jì)劃，且不論結(jié)果如何，能有個(gè)開頭也總歸是好事。

寒假已經(jīng)臨近為了在寒假中豐富自己的知識(shí)面，按時(shí)學(xué)習(xí)生活，做事有規(guī)律，更好地度過一個(gè)快樂，充實(shí)，有意義的寒假，特制定此寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃1、每天足量學(xué)習(xí)6小時(shí)，內(nèi)容包括:寒假各科作業(yè)：語文閱讀、數(shù)學(xué)練習(xí)、英語聽力等2、每日英語聽力或...

上一學(xué)期，學(xué)習(xí)生活部在院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的帶領(lǐng)下開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，切實(shí)履行了自身職責(zé)，發(fā)揮了作用，受到了同學(xué)們、老師的一致好評(píng)。

一、內(nèi)容方面：1.考研英語閱讀理解方面考研英語閱讀理解該怎么復(fù)習(xí)，之前可能同學(xué)們一直堅(jiān)持著每天做兩篇或者四篇閱讀理解，最后一個(gè)月還需要堅(jiān)持么?這個(gè)量和節(jié)奏該怎么把控?答：閱讀還是要堅(jiān)持做的，在考試之前的日子里一定要讓自己保持...

暑期托福學(xué)習(xí)計(jì)劃如何制訂，怎么才能利用好這段暑假時(shí)間，讓暑期的學(xué)習(xí)效果化呢?托福英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，暑期托福輔導(dǎo)班老師和大家分享暑期托福學(xué)習(xí)計(jì)劃：暑期托福學(xué)習(xí)計(jì)劃：1、每天3小時(shí)背單詞時(shí)間，當(dāng)然這3小時(shí)不是連續(xù)的3小時(shí)，因?yàn)槿吮?..

篇4

一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly， brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績(jī).

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí) look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高.

三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì). 事實(shí)證明，隨粉英語學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)f無疑超過這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫的好的學(xué)生.讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.

部分學(xué)生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時(shí)間較短，這導(dǎo)致他們聽課質(zhì)f差，效率低，久之成為學(xué)困生.因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注愈，以達(dá)到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場(chǎng)要新順，使學(xué)生迅速集中注意.講課時(shí)，要精心、合理安排，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對(duì)這些，點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會(huì)引起他們的注愈。從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

篇5

[關(guān)鍵詞]英語銜接教學(xué) 因素 對(duì)策

（一）問題的提出

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展過程和課程要求有機(jī)銜接，保證國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。而由初三進(jìn)入高一是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，如何處理好初高中英語教學(xué)過程中的銜接問題值得我們認(rèn)真研究、深入探討。

（二）影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.心理因素的變化。經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)和考試，進(jìn)入自己理想的高中，大部分高一新生都會(huì)有“松一口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有一部分學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理；還有一些學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。

2.教材和教學(xué)方法的變化。初高中教材跨度大。初中階段英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用法和固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，語法知識(shí)更加復(fù)雜。詞匯量和閱讀材料的份量加大了，難度提高了，由初中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。由于初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，因此，課堂容量相對(duì)較小，進(jìn)度較慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻沒有增加，課堂容量大，教師沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上去練習(xí)鞏固消化，而是要求學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，這就使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響英語成績(jī)的提高。

3.學(xué)習(xí)方法的變化。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，以機(jī)械記憶和訓(xùn)練為主。而高中英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛進(jìn)入高一的學(xué)生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，完成作業(yè)都有困難，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時(shí)間，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.考試范圍和形式的變化。中考試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的課外閱讀和練習(xí)，還需具有一定的邏輯思維、分析、判斷和歸納推理的能力。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心容易受到影響。

（三）搞好初高中英語教學(xué)銜接的措施和對(duì)策

1.注重學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)的銜接。首先，要幫助學(xué)生樹立信心。高一新生入學(xué)后，筆者就有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們頭腦中的各種消極情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有不斷努力，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，要打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們充滿自信，不斷進(jìn)取，堅(jiān)持不懈。同時(shí)，幫他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)成功，都給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

其次，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納曾說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！背踔猩鷿M足于表層的認(rèn)知興趣，而高中生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性。因此，在教學(xué)中，筆者注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件許可的情況下，充分利用多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，開發(fā)和利用英語報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。在教學(xué)牛津英語必修模塊一Unit 1的project之后，組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，分小組合作制作出各自創(chuàng)建的俱樂部的海報(bào)，并展示作品，由學(xué)生自主評(píng)選出優(yōu)秀作品并張貼展覽。

2.注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較了初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。同時(shí)，通過對(duì)摸底考試和入學(xué)考試的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，采用邊上新課、邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)的“分散穿插”法較適合初高中銜接教學(xué)。一方面按照教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)使用高中教材；另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，以“分散穿插”的方法復(fù)習(xí)鞏固初中學(xué)過的知識(shí)，包括單詞拼讀、句型和語法，既保證初中知識(shí)的適當(dāng)再現(xiàn)率，又以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。目前我市初中采用的教材是Go for it（新目標(biāo)英語），高中使用的是譯林版牛津英語。這兩套教材在容量和難度上有較大差異，銜接不太緊。而初三學(xué)生和高一學(xué)生的認(rèn)知水平接近，因此，在教學(xué)方法上，筆者特別注意多使用較直觀的教學(xué)手段，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)話、表演、競(jìng)賽、游戲、辯論等活動(dòng)比較符合高一學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，高中教材的內(nèi)容大為增加，如果按部就班地教學(xué)，勢(shì)必造成問題的堆積，學(xué)生會(huì)感到英語學(xué)習(xí)越學(xué)越難，因此，宜采取“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的銜接指導(dǎo)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。高一學(xué)生在開學(xué)之初不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自我評(píng)估和檢查，選擇性分配注意力等。他們也不知道如何安排時(shí)間，認(rèn)為做好了老師布置的作業(yè)就萬事大吉了。因此，教師要教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)并提供指導(dǎo)：①指導(dǎo)學(xué)生確立自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略。記憶策略對(duì)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。單詞記憶、語法知識(shí)的記憶、拼寫規(guī)則和固定搭配的記憶等都離不開記憶策略。③教給學(xué)生具體有效的掌握知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)策略，如聽說策略、詞匯策略、語法策略，閱讀策略、寫作策略以及使用工具書、善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律、分析和歸納等。

5.提高教師素質(zhì)和教學(xué)技能。高中新課程對(duì)教師要求太高，英語老師不僅要本專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有流利的口語、良好的語音語調(diào)、豐富的語言背景知識(shí)、純熟的語法知識(shí)、熟悉初中課本內(nèi)容，還要懂得文史、科學(xué)等各方面的知識(shí)。此外，還要熟悉各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣才能保證學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)好英語這門課程。因此，要?jiǎng)偃涡陆滩乃蟮慕巧?，順利完成初高中教學(xué)銜接，還需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。

經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在初高中英語銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理、樹立學(xué)習(xí)英語的信心是基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是目的。只有因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，不斷地深入研究探索，才能把初高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003.

篇6

二、復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應(yīng)該把寒假分為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩個(gè)階段，前段時(shí)間主要是復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上留一個(gè)星期的時(shí)間對(duì)下學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。(超清數(shù)學(xué)應(yīng)多用點(diǎn)時(shí)間來鞏固提高。英語可將平時(shí)的上課內(nèi)容拿來復(fù)習(xí)，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學(xué)期的課文從開始再?gòu)?fù)習(xí)下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語法知識(shí)。)

三、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程： 將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一下，掌握各重要科目(語文、數(shù)學(xué)、英語)下學(xué)期的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時(shí)做記錄，等到開學(xué)的時(shí)候可詢問老師。(數(shù)學(xué)要提前預(yù)習(xí)前4章，英語要預(yù)習(xí)前五單元)

四、時(shí)間安排表(可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整)

8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯

早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語課文，聽一些英語聽力。聽讀是培養(yǎng)英語語感的方法。聽讀的材料可以是上學(xué)期的英語教材，也可把下學(xué)期教材。

9:00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學(xué)。因?yàn)樵缟项^腦是最清醒的，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，所以先做數(shù)學(xué)的作業(yè);

10：00 開始休息15分鐘，學(xué)了一個(gè)小時(shí)也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時(shí)間充分休息，也活動(dòng)活動(dòng)。

10: 20—11:20 做英語寒假作業(yè)，給自己每天定一個(gè)目標(biāo)。比如每天做多少頁，然后在規(guī)定的時(shí)間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語讀物，寫寫單詞。

下午可以自己安排1個(gè)半小時(shí)開始學(xué)習(xí)語文 學(xué)習(xí)語文的時(shí)間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時(shí)間。實(shí)在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，為寫作積累材料。

晚上可安排一個(gè)小時(shí) 練習(xí)寫字和學(xué)習(xí)寫作文，包括語文和英語。時(shí)間上可以是今天學(xué)習(xí)語文，明天就學(xué)習(xí)英語。堅(jiān)持每天認(rèn)真寫一頁，英語字帖或者語文都行。然后呢可以買本英語方面的作文輔導(dǎo)書，學(xué)習(xí)寫一些小文章?？砂褧r(shí)間安排在晚上7:00-8:00

剩下的晚上時(shí)間可以自由分配，可以自己看些電影，電視。外國(guó)電影必須有英語字幕，慢速的。建議看看bbc的魅力中國(guó)，挺適合英語學(xué)習(xí)的。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生最初接觸英語總是充滿熱情，充滿興趣，但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，句型、語法知識(shí)的增多，教學(xué)要求和目標(biāo)的提高，少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，隨著好奇心的逐步消失，學(xué)習(xí)興趣的淡化，成績(jī)不斷下降，逐步喪失學(xué)習(xí)信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種逆反心理，這在英語教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象，通常稱為英語上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平時(shí)所說的“學(xué)困生”，這部分學(xué)生制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。幫助他們從困境中走出來，是每一位教師不容推卸的責(zé)任。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，作為英語教師，就應(yīng)不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。筆者在初中英語教學(xué)過程中就如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來喚起他們的積極情感：

一、淡化教師權(quán)威、培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)教師的良好情感

俗話說：親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同程度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)困生對(duì)英語教師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接納他，那么他們?cè)谟⒄Z課堂上更會(huì)提不起興致，激發(fā)不出熱情，更談不上語言學(xué)習(xí)中的合作交流，老師最終也會(huì)很失望，從而形成惡性循環(huán)。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威的形象，要走下講臺(tái)與學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行平等地交流，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。課下要多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績(jī)差的真正原因。通過真誠(chéng)地溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發(fā)。

二、課堂上使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通

在英語課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，說一些如：”Right！”， “OK！”，“Very good！” ，“Well done！” ，“You have made great progress ！” 等類似激勵(lì)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類似于“Doesn’t matter！”， “Please pay attention to….”， “Try to do better next time ！”等鼓勵(lì)的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

學(xué)困生積極情感的激發(fā)，將會(huì)大大增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語的信心和勇氣，英語學(xué)習(xí)的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是轉(zhuǎn)化困難學(xué)生的重點(diǎn)

每個(gè)初中學(xué)生都希望自己打好英語基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們掌的要求。然而不少學(xué)生在小學(xué)階段或在初中起始階段英語學(xué)習(xí)過程中屢遭挫折，極大地傷害了學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)入八年級(jí)或九年級(jí)后，由于功課增多，知識(shí)難度增加，有些同學(xué)對(duì)英語甚至采取了一種放棄的態(tài)度，他們懷疑自己的英語成績(jī)不可能再有提高。為此，我首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行客觀分析，分類談話，逐一提出他們的薄弱環(huán)節(jié)和進(jìn)步可能性，在課堂教學(xué)中積極提供機(jī)會(huì)讓他們?nèi)〉靡淮未涡〉某晒w驗(yàn)。其次，有計(jì)劃在課余進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)他們克服自卑心理，重新樹立信心，對(duì)他們階段性所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予必要的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生經(jīng)過一階段努力后因?yàn)榭床坏矫黠@進(jìn)步而產(chǎn)生的急燥心理正確引導(dǎo)，幫助他們樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，通過自身在教學(xué)實(shí)踐中的成功例子來教育鼓勵(lì)他們。幾年接任教學(xué)過程中，經(jīng)過初三一年的努力，其中大多數(shù)困難學(xué)生重新做了英語學(xué)習(xí)的主人，恢復(fù)了積極因素，重新塑造了英語學(xué)習(xí)的自我形象，成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化困難學(xué)生的根本

篇8

1.1留守兒童的概念

有關(guān)留守兒童的概念，最早提出此概念的是一張（1994）：指父母在國(guó)外工作、學(xué)習(xí)而被留在國(guó)內(nèi)的孩子。而今天，通常指父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)的孩子。我國(guó)學(xué)者提出嚴(yán)格定義留守兒童的三個(gè)基本要素：（1）父母雙方中有一方外出；（2）父母外出時(shí)間超過半年；（3）留守兒童年齡一般是1-19歲。一份有關(guān)留守兒童的報(bào)告顯示，6-15歲小學(xué)和初中義務(wù)教育階段的留守兒童占留守兒童總數(shù)絕大部分。

1.2自我效能感

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉早在1977年對(duì)自我效能感做出界定，它指人對(duì)自己是否能夠成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷即個(gè)人行動(dòng)控制的知覺或信念。越是相信自己能處理好各種事情的人，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)的越積極、主動(dòng)。因此自我效能感可以作為學(xué)生面對(duì)生活中的困難時(shí)的信心指標(biāo)。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為自己有能力做某件事時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并會(huì)去努力做好某件事情。班杜拉強(qiáng)調(diào)自我效能感在調(diào)節(jié)人的行為上具有更重要的作用。它直接影響著學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、管理過程。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象來自陜西榆林響水中學(xué)的初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，總共3個(gè)班，共120人。其中男生75人，女生45人。這三個(gè)班95%以上學(xué)生為留守兒童。

2.2研究問題

2.2.1本所學(xué)校留守兒童的英語學(xué)習(xí)效能感總體情況如何？

2.2.2留守兒童總體上那些方面的學(xué)習(xí)效能感強(qiáng)，那些方面的學(xué)習(xí)效能感差？

2.2.3如何根據(jù)留守兒童的心理特點(diǎn)提高它們的自我效能感？

2.3研究方法

本研究采取問卷調(diào)查、訪談，以及SPSS數(shù)據(jù)分析等方式。

2.4研究工具

本研究主要工具為問卷調(diào)查，此問卷主要測(cè)試學(xué)生的自我效能感，主要包括自我效能、考試焦慮和自我調(diào)節(jié)三部分。所選各題參照美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇教授編制的量表，經(jīng)過SPSS檢測(cè)其內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.51—0.92之間，具有較好的內(nèi)部一致性信度和效度。問卷采用里克特量表形式編制，采用五點(diǎn)計(jì)分法。從“完全不同意”到“非常同意”分別記1到5分。在問卷調(diào)查后，對(duì)參加調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。其結(jié)果作為對(duì)問卷數(shù)據(jù)的補(bǔ)充。

2.5研究步驟

首先在初一、初二、初三，三個(gè)年級(jí)中分別隨機(jī)選取一個(gè)自然班作為研究對(duì)象，確保研究班級(jí)90%以上為留守兒童?？偣策x取3個(gè)班共120人，對(duì)其發(fā)放問卷調(diào)查，結(jié)束后對(duì)調(diào)查班級(jí)抽樣進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要包括學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)焦慮等方面。最后將問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0，對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

2.6結(jié)果分析

第一，學(xué)生問卷中關(guān)于自我效能感的問題此部分主要包括7個(gè)問題，通過SPSS17.0分析結(jié)果顯示，92%的學(xué)生自我效能感成績(jī)低于50分，認(rèn)為自己沒有其他同學(xué)學(xué)習(xí)好，認(rèn)為自己不是好學(xué)生，不能出色的完成老師布置的任務(wù)。大部分學(xué)生自我效能感成績(jī)低。第二，學(xué)生問卷中關(guān)于焦慮的問題此部分調(diào)查學(xué)生考試中的焦慮程度。主要包括4道題。在第一個(gè)問題“考試時(shí)，我感到緊張、不適”，有95%的學(xué)生完全同意此看法。他們認(rèn)為對(duì)于考試極為擔(dān)心。擔(dān)心考的糟糕。

第三，學(xué)生問卷中關(guān)于自我調(diào)節(jié)的問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，三個(gè)小題的平均分2.88分，分值越高表明自我調(diào)節(jié)能力越低。將自我調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)與自我效能感數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0，做相關(guān)分析。發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與英語學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。自我調(diào)節(jié)能力好的學(xué)生具有明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能控制自己的學(xué)習(xí)。主動(dòng)獲取知識(shí)技能。而93%的留守兒童缺乏學(xué)習(xí)自信心，有較強(qiáng)的考試焦慮。不知如何控制和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)生活。男女生在自我效能感上差異明顯，女生自我效能感略高于男生，在考試焦慮中無明顯差異，在自我調(diào)節(jié)方面，男生低于女生。

3結(jié)論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以得出以下結(jié)論：（1）本所學(xué)校留守兒童英語學(xué)習(xí)的整體自我效能感不強(qiáng)；（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)上缺乏足夠的自信心。原因是家庭因素和知識(shí)難度的提高；（3）學(xué)生考試焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重，自我管理能力差。這就需要教師注意平時(shí)的課堂氣氛，構(gòu)建和諧而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于緩解焦慮。學(xué)生的自我效能、考試焦慮和自我調(diào)節(jié)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。英語自我效能感與英語學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。但由于留守兒童家庭環(huán)境，心理因素等影響，他們的自我效能感普遍偏低，考試中有很大的焦慮。不能合理安排自己的學(xué)習(xí)。

4培養(yǎng)留守兒童自我效能感的對(duì)策

針對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和存在的問題。筆者認(rèn)為下面幾項(xiàng)措施可以作為教師在日常教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。

4.1營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍由于教學(xué)對(duì)象多為留守兒童，他們?cè)谛睦砩洗蠖既狈ψ孕?，孤?dú)。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，降低課堂焦慮。

4.2多使用積極鼓勵(lì)的反饋話語要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流時(shí)出錯(cuò)是很常見的現(xiàn)象，不要立刻打斷他們，給予他們充分的尊重。多使用積極鼓勵(lì)的反饋用語，增強(qiáng)他們的自信心。教師應(yīng)巧妙的指出學(xué)生所犯的較大的錯(cuò)誤，而忽略較小的錯(cuò)誤，用正確的方式贊揚(yáng)學(xué)生從而提高學(xué)生的自我效能感。

4.3教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗和成功失敗是成功之母，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于信心不高的留守兒童就更應(yīng)當(dāng)引起對(duì)其的關(guān)注。一些學(xué)生常將自己考試的失敗歸因于自己的學(xué)習(xí)能力，說自己不是學(xué)習(xí)的料，這些都會(huì)降低他們的自我效能感。若將其歸因于是自己努力程度不夠，他們的自我效能感就會(huì)逐步提高。

篇9

關(guān)鍵詞：初高中英語銜接問題應(yīng)對(duì)策略

一、問題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)掌握作為國(guó)際語言——英語的重要性日益突出?；A(chǔ)教育階段英語的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能。英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中既要考慮到它的全面性，也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性，使各個(gè)階段自然過渡、合理銜接（田悅靈，2007）。本文所涉及的農(nóng)村初高中英語銜接是指學(xué)生升入高中階段后，在適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的過程中存在的銜接問題。要做好農(nóng)村初高中英語的銜接，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析農(nóng)村初高中的學(xué)生、教材、教學(xué)目的及要求、教學(xué)方法的異同點(diǎn)等，從而尋求良好的銜接途徑與方法。根據(jù)課題要求提出兩個(gè)問題：1.農(nóng)村初高中英語的銜接中存在的問題；2.針對(duì)銜接問題的應(yīng)對(duì)策略。本課題的研究既為學(xué)生的順利自然過渡提供良好的幫助，也對(duì)各位高中教師在今后的教學(xué)中提供一定的依據(jù)，具有極大的研究意義和價(jià)值。

二、農(nóng)村初高中英語的銜接中存在的問題

本縣的高中生，百分之九十的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)在小學(xué)沒有接觸過英語（小學(xué)階段沒有師資條件開設(shè)英語課程），即使在初中的學(xué)習(xí)階段，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也沒有受到正規(guī)的英語教育，所以很多學(xué)生在進(jìn)入高中后總感覺學(xué)習(xí)找不到方向。具體問題與原因如下：

1.初高中英語教材的跨度大

由課標(biāo)要求不同而產(chǎn)生的內(nèi)容難度上的差異。比較《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》五級(jí)和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》六級(jí)要求，不難發(fā)現(xiàn)各維度上語言要求的提高。以詞匯為例，初中階段要求掌握約1500生詞，200—300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)。而高中則要達(dá)到2400-2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語及固定搭配，語法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來，僅高一上學(xué)期就集中學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)、直接引語、間接引語、定語從句等。課本設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富，聽、說、讀、寫四個(gè)方面的教材設(shè)計(jì)，不僅要滿足學(xué)生知識(shí)的需求，還要滿足學(xué)生能力、文化價(jià)值和情感態(tài)度的需求。教材中閱讀材料的難度極大地增強(qiáng)，課文篇幅長(zhǎng)，生詞多，句子更為復(fù)雜。所以，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

2.缺乏語言習(xí)得的環(huán)境

有研究表明，人類母語保護(hù)系統(tǒng)形成得越完善，接受外語的外在阻力就越大。相反，人類母語保護(hù)系統(tǒng)形成得越不完善，接受外語的能力就越強(qiáng)（范誼，2002）。隨著年齡的增長(zhǎng)、邏輯思維的發(fā)展和母語知識(shí)水平的提高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的困難也就越大，他們的習(xí)慣思維較為固定，學(xué)習(xí)語言的可塑性方面不如幼時(shí)的效果好。再者，漢語和英語分屬于不同的語系，前者屬于漢藏語系，其語法關(guān)系通過虛詞、詞序等手段來表示；而英語屬于印歐語系，是綜合型、分析型發(fā)展的語言，其語法意義如格、數(shù)、時(shí)等主要通過詞本身的形態(tài)變化來表示。所以對(duì)于中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者來說，在已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)體系中接受一種新的語言過程中遇到的困難是較多的。有效的語言習(xí)得就得在母語環(huán)境中發(fā)生（束定芳，2002）。本研究的受試大都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)本來就薄弱，也沒有這門學(xué)科語言習(xí)得的良好環(huán)境，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，僅停留在“應(yīng)試”水平上，所有的教學(xué)都是為高考服務(wù)的。從抽樣調(diào)查的結(jié)果看，升入普通高中的學(xué)生對(duì)初中所學(xué)英語的掌握不足60℅，其他的英語能力也較差。

2012農(nóng)村初高中英語教學(xué)銜接探索第11期3.初高中英語教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)差異大

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語教學(xué)提出明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。根據(jù)訪談結(jié)果，教師在教學(xué)過程中，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，了解教學(xué)要求，從聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)的講授和設(shè)計(jì)上，都以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力為主。而初中的英語教學(xué)只是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，為最初的交際能力打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。初高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)的不同，給初高中英語的銜接帶來很大難度，尤其是農(nóng)村的孩子，本來基礎(chǔ)就薄弱，很難在短時(shí)間之內(nèi)做到知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

4.學(xué)生存在嚴(yán)重的兩極分化

剛升入高中的學(xué)生來源地不同，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)知識(shí)的掌握程度都不同，造成部分學(xué)生容易掉隊(duì)，最終形成兩極分化的趨勢(shì)。在相對(duì)落后的農(nóng)村，班級(jí)學(xué)生的兩級(jí)分化趨勢(shì)嚴(yán)峻。在筆者所在的學(xué)校，90℅的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)都來自貧困村。學(xué)生在小學(xué)階段，由于教師資源的缺乏，英語課程無法實(shí)施，即便有的學(xué)校開設(shè)英語課，也是有名無實(shí)，學(xué)生學(xué)不到東西，造成學(xué)生在初一才開始真正接觸英語，相比條件稍好的郊區(qū)和城區(qū)，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中已拉開了距離。至高中學(xué)段，有的學(xué)生已經(jīng)形成基本的英語表達(dá)和思維的能力，但很有一部分學(xué)生的英語還處在茫然、空白的狀態(tài)。

5.初高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力的差異

學(xué)生從初中生向高中生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這一時(shí)期，他們的心理、生理的轉(zhuǎn)折較大。初中階段教材的容量小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，課堂操練機(jī)會(huì)較多，學(xué)生感覺邊玩邊學(xué)就可以掌握到知識(shí)。而且此時(shí)期，學(xué)生的年齡小，自我表現(xiàn)的意識(shí)較強(qiáng)，他們有好奇、好動(dòng)、好玩、好模仿的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用游戲很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生表現(xiàn)出一種自我克制的狀態(tài)，同時(shí)由于高中教材難度大、教學(xué)內(nèi)容豐富，教師的教學(xué)方法和要求也和初中大不一樣，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，出現(xiàn)畏懼情緒。

教師要了解這個(gè)過程中學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，采取切實(shí)可行的辦法，幫助他們從心理上、學(xué)業(yè)上順利過渡。

三、針對(duì)銜接問題的應(yīng)對(duì)策略

1.摸清學(xué)生的真實(shí)情況

在課題研究的過程中，選取了本校800名學(xué)生作為受試對(duì)象，先對(duì)剛畢業(yè)的初中生做了問卷調(diào)查，一年后再對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過兩次問卷的數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出以下結(jié)果。

學(xué)生在初中階段和高中階段對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的掌握不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度也有所差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題都有所不同。教師要準(zhǔn)確定位學(xué)生，了解學(xué)生在初高中英語學(xué)習(xí)中存在的問題，才能為銜接的順利進(jìn)行服務(wù)。

2.教師對(duì)教材的掌握

外語教材是外語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是傳遞文化知識(shí)的重要媒介。在資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村，教師要利用好教材，在教學(xué)過程中，要分析教材，宏觀地把握教材，使其更好地為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)行的人教版高中英語教材涉及到聽、說、讀、寫各個(gè)方面的任務(wù)，由于農(nóng)村特殊的環(huán)境，教師在使用教材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)刪減以符合學(xué)生的學(xué)情。在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，農(nóng)村的學(xué)生很難完成任務(wù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源改編、刪減，可以先從簡(jiǎn)單的聽力訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)。在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文所給話題，給出簡(jiǎn)單的提示，如有用的詞匯和句式以幫助學(xué)生連貫地表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生如果對(duì)課文口語表達(dá)的話題不熟悉，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)或換個(gè)學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生感興趣且有話可說，以達(dá)到提高學(xué)生口語的目的。在閱讀方面，通過教材所給的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧。高一課文涉及的題材和體裁廣泛，信息量大，知識(shí)性強(qiáng)，尤其是注重對(duì)英語國(guó)家的文化背景和社會(huì)風(fēng)俗的介紹。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了寫作的訓(xùn)練，不同題材和體裁，教師可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和過程寫作法來提高學(xué)生的寫作水平。

為了更好的做好農(nóng)村初高中英語的銜接，本校教師開發(fā)課外拓展教材，《人教版新版高中英語教材》配套的校本教材《高考英語語法巧攻略》，以及《中西方文化比較鑒賞》。

3.教師注重教學(xué)方法

教師是教學(xué)的導(dǎo)航者、風(fēng)向標(biāo)，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，有目的地為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師要摸清學(xué)生底子，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)地查漏補(bǔ)缺，在上新課的過程中復(fù)習(xí)初中知識(shí)，尤其是語音、語法方面。第二，教師應(yīng)正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”，在詞匯上采用“循序漸進(jìn)” 的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件（王莉莉，2008）。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣。可以讓剛?cè)敫咧械膶W(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；做到課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)；做好課堂筆記；教會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。第四，教師要充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要幫助高一年級(jí)的新生盡快適應(yīng)高中英語課堂的教學(xué)模式，找準(zhǔn)課堂的切入點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)情境，活化教材與課堂。讓每位學(xué)生都積極參與，通過活動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果（Jeremy Harmer，2000）。

4.教師注重提升自身素質(zhì)和教學(xué)技能

教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己的教學(xué)技能。教師不但要熟悉自己所教學(xué)段的教學(xué)大綱和課程，也要吃透初中學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和特征。針對(duì)農(nóng)村的教師，要了解農(nóng)村初中英語教學(xué)的具體實(shí)施情況。教師要加強(qiáng)自身專業(yè)理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的適合自己學(xué)生特征的教學(xué)方法，并運(yùn)用于課堂。教師要借助于行動(dòng)研究，對(duì)班上的學(xué)生和在教學(xué)過程中遇見的問題做個(gè)案研究，以幫助、促進(jìn)教學(xué)，做一名反思性教學(xué)實(shí)踐者（張德萍，2011）。他山之石，可以攻玉，教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

對(duì)于剛結(jié)束初三、進(jìn)入高一的新生來說，高一學(xué)期是外語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折期。教師要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)的目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行農(nóng)村初高中英語教學(xué)銜接是一個(gè)值得大家關(guān)注的話題。由于本課題組的專業(yè)理論和教育研究有限，在如何更好地進(jìn)行農(nóng)村初高中英語教學(xué)銜接的研究中存在很多不足，教師們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的研究做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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9.王薔，程曉堂.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇10

一、造成兩極分化形成的原因

應(yīng)當(dāng)說導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因是很復(fù)雜的，既有內(nèi)因，也有外因。內(nèi)因包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、動(dòng)機(jī)、方法、性格特征等。外因指學(xué)校的師資條件，教師的教學(xué)方法和水平，教學(xué)要求，師生情感交流等等。根據(jù)我對(duì)09屆學(xué)生的三年跟蹤調(diào)查，我認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面的原因。

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能差。大部分成績(jī)差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，他們?cè)谄鹗茧A段沒有過好語音關(guān)，單詞不會(huì)正確地讀甚至不會(huì)讀，更談不上根據(jù)拼讀規(guī)則記憶詞匯。記單詞只

是靠一個(gè)字母一個(gè)字母地按順序死記硬背，學(xué)語法只是記背條條框框，背一些例句。這種費(fèi)時(shí)而又無效的勞動(dòng)，久而久之，便造成一大批學(xué)生掉隊(duì)。

2.缺乏興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。教育學(xué)告訴我們"興趣是最好的老師"。這些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，便對(duì)英語越來越不感興趣，甚至對(duì)英語感到厭惡。他們的大腦總是處于抑制狀態(tài)，上課精力不集中，遇到老師提問不是緊張就是沉默。至于說主動(dòng)學(xué)習(xí)那就更免談了。老師布置的作業(yè)只是作為必須完成的任務(wù)在被動(dòng)狀態(tài)下完成。遇到不會(huì)的，不是請(qǐng)教同學(xué)或問老師，而是抄來主義，更有甚者，干脆不做。到初三這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。

3.自信心不足，且存在不同程度的自卑感。因英語成績(jī)較差，這些學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼心理。本來老師問的問題很簡(jiǎn)單，有能力回答正確，但他們不敢開口，生怕出錯(cuò)挨老師批評(píng)。因此他們課堂上不愿開口，不敢參與與老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，遇到問題既不向老師也不向同學(xué)請(qǐng)教。他們總覺得自己英語成績(jī)不好，低人一等。久而久之，他們便對(duì)英語失去了興趣，甚至放棄。

4.學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。不可否認(rèn)在英語較差的學(xué)生中有一些還是花了一定的時(shí)間甚至是很努力的。但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致事倍功半。這些學(xué)生不懂得制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，課上沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講、記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的重要性。因此這些學(xué)生盡管作出了很大的努力，但英語成績(jī)不理想。

二、消除兩極分化的對(duì)策

1.研究和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，了解差生，消除差生心理障礙。教師應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)和體會(huì)，要特別注意與差生之間的情感交流。差生心理脆弱，老師一句不經(jīng)

意的批評(píng)可能會(huì)使他們受到傷害，從而使其英語學(xué)習(xí)上更加消極。其實(shí)差生也非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解、鼓勵(lì)和幫助，老師一句表揚(yáng)也許能重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的信心。他

們有自卑感，不愿與同學(xué)或老師交流，內(nèi)心常常既緊張又脆弱，極易發(fā)展成一種消極抵抗的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，針對(duì)差生復(fù)雜的心理，教師應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們。課堂上要專門設(shè)置一些這部分同學(xué)力所能及的問題和活動(dòng)，要讓他們有和優(yōu)秀學(xué)生同等的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)并對(duì)他們表現(xiàn)出來的熱情或者一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步要給予高度的關(guān)注并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

2.激發(fā)差生學(xué)英語的興趣和求知欲。興趣是學(xué)習(xí)最大的源動(dòng)力，更是提高差生英語成績(jī)的重要手段。教師要讓學(xué)生建立信心，使他們認(rèn)識(shí)到只要努力，成績(jī)是會(huì)提高的。在給他們切實(shí)可行的目標(biāo)后，要多發(fā)掘他們身上的亮點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)差生的實(shí)際情況，注重知識(shí)的層次、難易，做到循序漸進(jìn)，使差生覺得學(xué)有所得，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外針對(duì)差生注意力容易分散的特點(diǎn)，教師要使用多媒體、動(dòng)漫等現(xiàn)代化教學(xué)手段給差生以不斷的感官刺激，吸引他們的注意力。

3.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，重視對(duì)差生的培養(yǎng)。教師上課時(shí)應(yīng)有萬分的激情，下課后應(yīng)有萬分的耐心來對(duì)待每一個(gè)差生。要樹立"轉(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更為重要"的正確觀念，在執(zhí)行教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注對(duì)差生的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)課堂提問，課堂雙邊或多邊活動(dòng)，布置課堂作業(yè)時(shí)均要對(duì)差生給予最大的關(guān)注，使差生感受成功的喜悅，從而最大程度地重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)巳擞性捳f，個(gè)個(gè)愿意做，在不斷地思維和運(yùn)用中學(xué)會(huì)并掌握英語語音知識(shí)。

4.推廣和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)體系，讓差生看到成功的希望。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能僅重結(jié)果，更要重過程。一張考卷是無法全面反應(yīng)一位學(xué)生的能