導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一語文學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初一年級，是初中階段打基礎(chǔ)的一年，為了學(xué)好語文，做個合格的中學(xué)生，特制訂以下計劃。

一、預(yù)習(xí)

1.在講新課以前，先朗讀一遍課文，找出生字、生詞，查字典給生字注音，解釋生詞。通過看書上注解或查閱參考書了解文章的作者、寫作年代、歷史背景等。

2.精讀一遍課文，仔細(xì)品味課文中每一個詞、句，理解它們的含義。實在不明白的提出來記在筆記本上或在書上注明。

3.速讀課文。自己劃分段落，歸納大意，總結(jié)中心思想和寫作特點，把這些簡要的記在預(yù)習(xí)作業(yè)本上。

二、上課聽講

1.上課一定要專心聽講，決不三心二意，當(dāng)堂掌握老師課上講的內(nèi)容，并且認(rèn)真做語文筆記。

2.養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，上課積極回答問題，克服“愛面子”的缺點。對于老師提出的問題，不論有沒有把握，只要有想法，就要大膽回答，即使因理解不對，答錯了也不怕丟面子。關(guān)鍵是弄清錯在哪兒，為什么會出現(xiàn)錯誤。課上如有沒聽懂或有疑問的地方，要及時提出。在預(yù)習(xí)時提出的問題如果老師沒講到，要及時提出，向老師和同學(xué)求教。

3.別人發(fā)言時要認(rèn)真聽，做到取長補短，別人答的與自己想的一樣，要認(rèn)真聽，決不沽沾自喜；如果別人答錯了，也要認(rèn)真聽，要從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)；如果別人答得比自己答得好，要問個為什么：他為什么能想那么深？我為什么不行呢？他是怎么想的呢？因此還要虛心向人家學(xué)習(xí)。

三、課下復(fù)習(xí)和作業(yè)

1.下課把老師課上所講的內(nèi)容及時的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，做到全部掌握。對老師課上所講的難點要回憶一下老師是用什么方法逐步分析的，并且運用這種方法分析其它有關(guān)問題。

2.在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真完成筆答作業(yè)?？朔粡?fù)習(xí)就做作業(yè)的習(xí)慣。

3對口頭作業(yè)（如復(fù)述課文）和筆答作業(yè)一樣重視。

四、小結(jié)

1.每學(xué)完一課書作一次課小結(jié)。內(nèi)容是：生字注音，生詞解釋，作者的國籍、生活時代和對他的評價，劃分段落的方法，中心思想，寫作特點。

2.每學(xué)完一個單元作一次單元小結(jié)。重點是比較各課在內(nèi)容和寫法上的異同點，寫出自己在思想、知識和能力方面的主要收獲。

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論文摘要： 高校非計算機課專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革勢在必行。本文根據(jù)當(dāng)前計算機課基礎(chǔ)教育中存在的問題，面臨的形勢和任務(wù)及教學(xué)方式方法存在的不足，提出了全新的教學(xué)模式和改革思路，并從多媒體教室教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方面論述了新教學(xué)模式和改革，力爭提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

許多高校已經(jīng)將計算機基礎(chǔ)課作為文化課，這意味著計算機不再是工具，而且是文化。工具是可選的，文化卻是每個人必備的基礎(chǔ)?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)是讓學(xué)生了解計算機基本知識，掌握應(yīng)用計算機的基本技能，學(xué)會使用計算機這一今后學(xué)習(xí)和工作的必備工具。高校的計算機教育，特別是廣大非計算機專業(yè)的計算機課基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革備受各方面的關(guān)注。近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的不斷改善，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法不斷改進。針對《計算機文化基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在許多大專院校都進行了不同程度的教學(xué)改革和探討，有的已經(jīng)取得了一定的成效。

一、在教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)起點差異較大?，F(xiàn)在許多來自城市的學(xué)生，由于學(xué)校、家庭及周圍社會環(huán)境的影響，在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)過《計算機文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，有的甚至在小學(xué)就已經(jīng)接觸過計算機了。這些學(xué)生在進大學(xué)時大多已經(jīng)具備了一定的計算機水平。與之形成鮮明對比的是，有些來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，進大學(xué)前根本就沒有接觸過計算機，沒有計算機知識。這樣就給《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩。計算機水平較高的學(xué)生在上課時對老師講的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學(xué)生卻感覺很深奧，很多內(nèi)容很難理解。

2.教學(xué)方式日顯陳舊。雖然現(xiàn)在的《計算機課文化基礎(chǔ)》課程都在傳統(tǒng)的多媒體教室上課，采用了大屏幕投影、教師講解配合演示的方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握得更加明了直觀，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但是，這種教學(xué)為方式仍然是以前的“滿堂灌”的形式，教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識。被動學(xué)習(xí)，學(xué)生即使聽懂了，也很容易忘記，很多學(xué)生感覺是在完成任務(wù)，而不是自己想學(xué)，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成上課不專心、老打瞌睡等現(xiàn)象。

3.課堂教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》的主要教學(xué)內(nèi)容是實際的上機操作，讓學(xué)生學(xué)會使用計算機。以大屏幕投影的多媒體展示，一次展示的內(nèi)空較多，很多內(nèi)容學(xué)生是囫圇吞棗，無法消化。這就造成很多上課講過演示過的內(nèi)容，在上機實驗時，學(xué)生還是不會，老師不得不再講一次甚至多次。這無疑大大增加了老師的工作量，教學(xué)效率明顯降低。

二、課程改革思路

改革思路是：摒棄傳統(tǒng)的多媒體講授、機房實踐分離的教學(xué)方式，講授與實踐不需要有時間間隔，現(xiàn)場實時地教學(xué)和指導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)的灌輸知識方式，采用任務(wù)教學(xué)法，精心組織，將每次實踐課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個完整的任務(wù)。在實踐前將任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識。 轉(zhuǎn)貼于

為了適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求，改變以上情況，教學(xué)方式的改革勢在必行。作為高校計算機基礎(chǔ)教育工作者，我們在工作中采取開放式教學(xué)法，努力用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法講授計算機理論，加強對計算機操作技能的輔導(dǎo)。在進行教學(xué)改革的同時，我們首先要重新定位自己的角色。教師不再是簡單的知識傳授者，而是教育的組織者、引導(dǎo)者。知識不僅僅通過教師傳授得到，主要是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得，這就是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。《計算機文化基礎(chǔ)》課程最主要是讓學(xué)生學(xué)會上機操作，而且學(xué)生對于操作性的內(nèi)容，一般都比較感興趣，主動性比較強。因此我們考慮，能否讓學(xué)生在機房里面直接學(xué)習(xí)，立即實現(xiàn)操作呢？

1.在機房實踐時，注意將知識點的講解和任務(wù)有機結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷加深對任務(wù)的認(rèn)識，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，要求學(xué)生以小組討論形式完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，實現(xiàn)了多方面能力的綜合發(fā)展。

2.在多媒體講授時，摒棄傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，如果教師僅圍繞書本上的幾個命令、菜單講授，就會覺得單調(diào)無趣。對于這種簡單的理論，學(xué)生通過自學(xué)就能理解，可是能否真正掌握呢？很多學(xué)生有這樣的感受：老師講授時聽懂了，可到了機房就不會操作了。我們要充分利用多媒體的教學(xué)資源，和學(xué)生互動，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去掉理論講授的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在講臺上演示、講解自己的作品。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的理解，鞏固了知識點，更給學(xué)生提供了一個很好的自我展示的平臺。

3.建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教學(xué)服務(wù)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)進程中，我們深刻體會到，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂教學(xué)是不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。我們正在進行《計算機文化基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，包括電腦教學(xué)、課件演示、等級考試、在線測試、疑難解答等內(nèi)容，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識必不可少的教學(xué)資源。在這個精品課中，包含上機課的實驗素材、布置的作業(yè)題、教學(xué)課件、模擬試卷及答案、歷年計算機等級考試的試卷等。學(xué)生可以在這里預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測試練習(xí)，還可以和教師交流。

進行上述教學(xué)方式的改革后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性大大增強，學(xué)習(xí)興趣大大提高。不同起點的學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)進度，起點高的學(xué)生可以學(xué)得快一點，起點低的學(xué)生可以學(xué)得慢一點。對于我們來說，以上是一種全新的教學(xué)方式的改革嘗試，以這種方式上課，怎么安排教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的操作內(nèi)容是關(guān)鍵。只有安排恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、恰當(dāng)?shù)臅r間，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］薛紅英.在計算機教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.福建電腦，2008.3.

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關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；雙語教學(xué)；“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）”分層教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0090-02

當(dāng)今，英語成了通用的國際科技、經(jīng)貿(mào)交流語言。隨著中國加入WTO，加速走向國際化、現(xiàn)代化的進程，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科，其與雙語教學(xué)的結(jié)合是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與國際接軌人才的一項重要而有益的舉措。然而，生物化學(xué)是從分子水平研究生命化學(xué)的科學(xué)。這是一個微觀的、看不到的世界，是一個常變常新的動態(tài)世界。它的特點是理論性強，內(nèi)容抽象，代謝途徑錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，知識更新快，難于記憶與理解。實踐早已證明，對具有這樣特點的知識內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，會使學(xué)生既感枯燥乏味又難以理解和記憶，最終必將導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。加之用雙語模式，困難可想而知。因此改革目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索出能激發(fā)學(xué)生的興趣，建立以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)以達到理想的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式是必要且緊迫的。

我校近幾年開始對該課程實施雙語教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合生物化學(xué)的課程特點、雙語教學(xué)授課對象的英文水平、知識的難易度等因素，從雙語教材使用、教學(xué)手段的運用、雙語教學(xué)授課方法以及學(xué)生成績的考核等幾方面進一步了深入研究與探索，深刻體會到“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-based learning，PBL）”和“分層互動”的教學(xué)模式在生物化學(xué)雙語教學(xué)中所帶來的巨大變化，這體現(xiàn)在學(xué)生的濃厚興趣、積極主動地參與教學(xué)過程、與教師形成良好的互動等等方面。本文將對我們在近兩年的實踐工作中所獲得的心得與體會加以闡述，以期對雙語教學(xué)在生物化學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展提供可能的借鑒。

一、“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用

許多研究者認(rèn)為教學(xué)過程的核心就是創(chuàng)造一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生能夠互相影響，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而一種成功的教學(xué)模式就是創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生物化學(xué)雙語教學(xué)的實踐過程中，為了實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為“引導(dǎo)者”的目標(biāo)。我們借鑒了許多歐洲及亞洲國家積極倡導(dǎo)的“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-based learning，PBL）”教學(xué)模式。該方法與傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)以教師講授為主不同，它強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。這種模式是以解決問題為中心，仿照科學(xué)家探究未知領(lǐng)域的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。其目的在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠主動學(xué)習(xí)、主動探究和親自實踐，獲取多種直接經(jīng)驗，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決科學(xué)問題和實際問題的能力，成為真正學(xué)習(xí)的主體。

在這種教學(xué)過程中，教師必須課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)大綱所確定的重點內(nèi)容精心設(shè)計一個連貫的教學(xué)路線。教學(xué)中，授課教師先將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，構(gòu)建一個知識框架，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正體會知識的內(nèi)容，理解內(nèi)容的含義。之后授課教師以探索的語氣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使之感到好奇并繼而提出問題、分析問題、解決問題，再引伸出新的問題，最終真正形成學(xué)生自己的東西。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，對教師綜合能力的要求是很高的，授課教師除了要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、熟練駕馭教材的能力、扎實的學(xué)科功底、較為廣博的系列知識結(jié)構(gòu)外，還必須具備一定的組織和應(yīng)變能力。因為在這種教學(xué)模式，必將面對學(xué)生所提的形形的問題，有些完全是令人驚訝的。教師必須具有以上的能力，在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生們把討論控制在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，使學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，要成為一名新世紀(jì)的合格雙語教師，就必須迅速提煉自身素質(zhì)，勇于探索各種教學(xué)模式，真正成為能夠熟練運用雙語進行教學(xué)的新型教師。

另外為創(chuàng)造活躍的課堂互動氣氛，教師在具體教學(xué)手段中，可將一名學(xué)生的問題交給其他學(xué)生回答。筆者在實踐中深刻體會到，對學(xué)生回答的問題最好不要簡單地說對與錯，而是鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問題。筆者曾經(jīng)在用這種教學(xué)模式組織的討論中，兩次對一名學(xué)生所提的偏離主題且又非常奇異的問題做了否定的評述。結(jié)果在后來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該生在所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中顯得格格不入，盡管在事后進行了積極的補救，但效果甚微。期末考核中，該生成績很差，對其卷面分析后發(fā)現(xiàn)，連最基本的知識點也未掌握。這是筆者至今深感懊悔的一件事。

總之，“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”法通過我們一段時間的教學(xué)實踐，的確收到了比較滿意的效果，學(xué)生們在這種教學(xué)模式下很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)潛力，而且他們掌握知識點的時間和對知識點的理解深度也有很大程度的提高。這一點我們在期末的試卷分析中獲得了肯定的答案，生物化學(xué)補考率呈現(xiàn)出穩(wěn)步下降的趨勢。當(dāng)然，由于受到目前教學(xué)觀念和教學(xué)條件的限制，還存在許多不足，這就要求教師必須根據(jù)本校的實際情況及學(xué)科特點，大膽地實踐和探索，腳踏實地，鍥而不舍，不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，通過教學(xué)實踐，使“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式真正在本學(xué)科發(fā)揮出積極的效應(yīng)。

二、“分層互動”的教學(xué)模式應(yīng)用

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素并非是智力因素，而是包括環(huán)境和情感等方面的非智力因素。隨著社會的快速發(fā)展及生源的擴大化，高校所招的學(xué)生必定存在知識結(jié)構(gòu)、智力水平、認(rèn)知能力等方面的差異。另外，筆者所處的高校屬中醫(yī)院校，此類學(xué)校尚還具有一個顯著的特點，就是一個班級既包括理科學(xué)生也包括文科學(xué)生。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生一般英語底子較好但化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，相反，理科學(xué)生一般英語底子較弱但化學(xué)知識基礎(chǔ)較好。在實際的生物化學(xué)的雙語教學(xué)過程中，必須兼顧這兩類學(xué)生接受相關(guān)知識的能力。

“分層互動”的教學(xué)模式正是依據(jù)這些差異制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個適合其個性發(fā)展的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身條件和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在原有基礎(chǔ)上取得進步，最大限度地獲得發(fā)展。這種模式的理論依據(jù)最早可追溯到我國古代思想家、教育家孔子所提出的育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，這正是分層教學(xué)思想的具體體現(xiàn)?！胺謱踊印钡慕虒W(xué)模式，實際上就是一種課堂教學(xué)的策略。教師通過調(diào)查和觀察，掌握各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好等，將學(xué)生按各自特點分組，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間互幫互學(xué)的形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體的機會。

在教學(xué)實踐中，我們首先讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行自我估計，選擇自己的層次（A類是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，B類是成績中等學(xué)生，C類是優(yōu)等學(xué)生），然后授課教師與該班班主任進行交流，摸底調(diào)查，了解每一位學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、對基礎(chǔ)知識的掌握情況。最后通過課堂提問、觀察、課后作業(yè)、師生交流等進一步地了解確定學(xué)生的層次。在結(jié)合“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，將不同層次的文理科學(xué)生搭配分組，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間互幫互學(xué)的形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)互動。

值得一提的是，所分的層次是應(yīng)當(dāng)是動態(tài)變化的，可隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化進行調(diào)整，通過不同途徑鼓勵學(xué)生，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

分層教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，矯正了學(xué)生的自卑和自滿心理，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識和團隊精神。然而，盡管分層教學(xué)具有諸多優(yōu)點，但其在具體的實踐運行中仍有相當(dāng)大的難度，這也需要授課教師必須根據(jù)本校的實際情況及學(xué)科特點，在實踐中不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時研究總結(jié)，以期形成更為有效、科學(xué)、完整的適合本校相關(guān)學(xué)科教學(xué)特點的經(jīng)驗和策略。

三、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

我們的實踐證明，以上兩種教學(xué)模式的效果是顯著的。然而，面對的一個問題就是這兩種模式會占用很多時間，這將導(dǎo)致學(xué)時非常緊張，因此為了節(jié)省授課時間，用多媒體課件進行講授是很有必要的。用多媒體方式授課還存在一個公認(rèn)的優(yōu)勢，就是信息量大，形式多樣，可突出重點，活躍氣氛，如表格、圖片、動畫，都可以充分展現(xiàn)在課件之中?？墒菇虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、形象。如酶的競爭性、非競爭性與反競爭性抑制是生物化學(xué)重點及難點之一，我們采用了一個相關(guān)的動畫片斷后，加之應(yīng)用以上兩種教學(xué)模式，學(xué)生很輕松地掌握了這部分內(nèi)容。我們的實踐也充分證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，在輔助提高教學(xué)效果方面是非常明顯的。

四、結(jié)語

雙語教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)方式，更蘊含著全新的教學(xué)理念。然而，它的模式和理念在我國教育界應(yīng)該說還是一個新生兒。許多方面在細(xì)節(jié)上并未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。正如我們在前面所提的生物化學(xué)本身是非常難學(xué)的課程，因此，探索相應(yīng)的教學(xué)模式，以最大限度地降低雙語教學(xué)的難度是緊迫的，這就要求高校必須根據(jù)自身學(xué)校學(xué)生的特點，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新、探索出一條行之有效又切合實際的雙語教學(xué)途徑，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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