導(dǎo)語：分層評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)英語教學(xué)中亟須解決的難題，以分層評價方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用為研究對象，通過實踐得出分層評價適用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；分層評價；小組合作；課堂教學(xué)效率

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)措施之一，在我們所處的縣域內(nèi)，小學(xué)英語自三年級開始學(xué)習(xí)，并且每周只有三節(jié)課，相對而言，教學(xué)時間較少，這就要求教師必須抓緊這三堂課每分每秒的時間來提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評價在課堂教學(xué)中會起到至關(guān)重要的作用，而分層評價在課堂教學(xué)評價中的運用更能體現(xiàn)出面向全體學(xué)生、以學(xué)生發(fā)展為中心、促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教學(xué)理念。

一、分層評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體實施

（一）分層評價在小組合作評價中的應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小組合作極為重要。小學(xué)英語教師必須在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的分組、恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，而且要盡自己最大的能力引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（二）課堂分層教學(xué)過程中小組間的評價

在英語課堂教學(xué)中，分層評價從小組合作在檢查詞匯預(yù)習(xí)、知識內(nèi)容理解、角色扮演對話、游戲鞏固、課堂習(xí)題練習(xí)這幾個層面的應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、教師對不同層次的學(xué)生進(jìn)行具體評價

在任何一門學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)生都是站立在不同的層次上的，我們在教學(xué)中習(xí)慣于將學(xué)生劃分為優(yōu)良生、普通生、學(xué)困生和極差生，這是不可否認(rèn)的事實，而我們所研究的分層評價在這樣的學(xué)生分類中更重要。這就要求教師評價的語言要更加準(zhǔn)確，不僅不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。這種評價在課堂小組合作學(xué)習(xí)中就是教師在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生進(jìn)行的具體評價，也是教師針對各個組內(nèi)成員之間思維水平存在的差異進(jìn)行恰當(dāng)有效的評價。優(yōu)良等次的學(xué)生在班級中占少數(shù)，優(yōu)者更少，但教師可以把這部分學(xué)生劃分為一個層次來進(jìn)行評價，他們在英語的學(xué)習(xí)中在聽、說、讀、寫四個方面都比較突出，教師在課堂教學(xué)評價中可以使用英語口語進(jìn)行評價，如Good，Verygood，Welldone，Great，Goodideas，Right等，這些學(xué)生能夠聽得懂并會在日常學(xué)習(xí)中運用，雖然內(nèi)容較少，會使用的人數(shù)也較少，但經(jīng)過一遍又一遍的重復(fù)后，能夠引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行簡單的口語常態(tài)化練習(xí)，這在小學(xué)英語教學(xué)中是不可否認(rèn)的小小的進(jìn)步，而作為英語教師要通過這小小的進(jìn)步來提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于普通等次的學(xué)生來說，教師在對其進(jìn)行口語評價時，有一部分學(xué)生對語言較敏感，也喜歡學(xué)習(xí)英語，他們能夠通過自我調(diào)整與學(xué)習(xí)盡力保持或提高自己的學(xué)習(xí)水平，對這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)的評價可以使用對優(yōu)良生的評價方式，而另一部分學(xué)生恰恰相反，可能對英語不感興趣，也可能在學(xué)習(xí)這門功課上有一定的障礙，但他們一定有自己的優(yōu)點，英語教師在對這部分學(xué)生進(jìn)行評價時，可以和學(xué)困生歸于一個層次來進(jìn)行評價，因為他們在對英語學(xué)習(xí)的排斥上會有相似的地方，作為英語教師，對這部分學(xué)生要多用些心，要和其他學(xué)科的教師多交流，發(fā)現(xiàn)其閃光點，更要多思考設(shè)法使其優(yōu)點與英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生交集，從而激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而對于極差生的評價，雖然處于這個層次的學(xué)生在班級中是極少數(shù)，但對于任何一位教師來說更為難，雖然上述對學(xué)困生的評價都適用于他們，但依然不足，因為他們是一個特殊的群體，他們極有可能是各門學(xué)科都差的學(xué)生，所以任課教師不能以其學(xué)習(xí)效果和成績來對其進(jìn)行全面評價，尤其是否定式的評價，我們要盡力地創(chuàng)造條件使其盡可能多地學(xué)習(xí)一些知識來促進(jìn)其身心的健康成長。對這些不同層次的學(xué)生的不同評價應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因為每個人的思維水平存在差異，思維方式也各不相同，所以任課教師需要視具體情景和學(xué)生具體的表現(xiàn)做出恰當(dāng)有效的鼓勵性評價，同時要引導(dǎo)和教育學(xué)生知道自己為什么而學(xué)習(xí)，知道他們肩負(fù)著什么樣的使命，也就是給予學(xué)生理想教育和愛國主義教育，不能因為我們是英語語言的學(xué)習(xí)者和教育者而忽視教育的根本，當(dāng)我們對學(xué)生的評價聯(lián)系到他們的未來、祖國的明天時，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會有明顯好轉(zhuǎn)，尤其是一些惰于學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以德育評價在課堂教學(xué)中也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，而且要貫穿教學(xué)的始終。分層評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不再迷茫，使“教”與“學(xué)”都有力地良性發(fā)展，并且也面向了全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，所以分層評價不僅只適用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，而且也適用于其他學(xué)科的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫莉.淺議小學(xué)英語有效教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施［J］.好家長，2015（43）.

作者：王紅平 單位：甘肅省定西市安定區(qū)符家川中心小學(xué)