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［摘要］本文主要以綜合英語課堂課程思政實(shí)踐研究———以《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》單元為例為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校綜合英語課堂課程思政教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先介紹高校英語教育與思政教育的關(guān)聯(lián)，其次進(jìn)行綜合英語課堂課程思政實(shí)踐分析，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

［關(guān)鍵詞］思政教育;綜合英語;實(shí)踐研究

綜合英語作為職業(yè)能力培養(yǎng)的必修課程，高校要注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展，樹立學(xué)生職業(yè)精神，保證學(xué)生能夠掌握英語知識和交流技巧、國際商務(wù)領(lǐng)域知識與慣例，繼而培養(yǎng)高素質(zhì)于高技能英語人才。以每課一詞、主題展示、小組討論以及團(tuán)隊(duì)比賽等多樣化教學(xué)活動為主，深層次貫徹傳統(tǒng)文化與社會主義核心價(jià)值觀，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳和繼承，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，營造思政元素的外語“金課”，由此開展綜合英語課堂課程思政實(shí)踐研究的課題，具備十分重要的意義和價(jià)值，如何巧妙結(jié)合綜合英語課堂以及思政課程教學(xué)，是高職院校教師重點(diǎn)思考的內(nèi)容，以下是具體的分析和建議。

一、高職院校英語教育與思政教育的關(guān)聯(lián)

新時(shí)期下，各所高職院校要將多門學(xué)科活動的開展充當(dāng)思政教育載體，突破傳統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生思想意識，僅僅有政治理論課程單一化的教學(xué)思想，通過課程思政凝練課程中，具備的文化基因以及價(jià)值內(nèi)容，探索課程教學(xué)中思政教育滲透的全新模式。高職院校英語課程對于職業(yè)發(fā)展與理想成長教育的科學(xué)融合產(chǎn)生特殊影響，一般來說，語言教學(xué)和文化存在交叉性，如何借助第二語言，促使母語文化全方面發(fā)展，提高英語課堂思政和教育質(zhì)量是存在較大難度的。英語這門科目要引進(jìn)外國文化，如果沒有關(guān)注母語文化的滲透，中外文化溝通會比較尷尬。并且輸出語言期間涉及思想觀念的介入，怎樣在中外文化的碰撞中開展課堂教學(xué)活動，是英語教師全方位關(guān)注的問題。英語教師不僅要給學(xué)生傳遞英語知識，還要體現(xiàn)自身教學(xué)特色，貫徹專業(yè)課程中的文化基因，保證文化元素發(fā)展為學(xué)生核心價(jià)值觀形成的媒介與載體，潛移默化地把理想以及信仰和英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。

二、綜合英語課堂課程思政實(shí)踐分析

(一)實(shí)踐的切入點(diǎn)。高職院校英語教育以及思政教育的結(jié)合會面臨諸多問題，比如一些高職院校與教師沒有關(guān)注時(shí)政教育的重要性，僅僅培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本能力，沒有及時(shí)對學(xué)生思想價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。有的教師尚未以認(rèn)真研究教學(xué)活動，僅僅把思政內(nèi)容硬套在課堂教學(xué)中，不能取得理想的教學(xué)成效，教學(xué)組織形式單一化也是影響綜合英語課堂課程思政實(shí)踐效果的一個(gè)因素。(二)實(shí)踐的對策。高職院校英語教師要將思政教育滲透在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)人文精神、社會責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)等元素和英語課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合，彰顯英語教學(xué)中思政元素的功能。在教學(xué)目標(biāo)制定上要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確知識能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)需求，細(xì)心挑選科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，組織與優(yōu)化內(nèi)部教育因素，還要按照學(xué)生成長需求，以及實(shí)際的教學(xué)條件加以完善。評價(jià)是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的評價(jià)手段會取得事半功倍的教學(xué)效果，英語教學(xué)中引進(jìn)思政文化的教學(xué)評價(jià)要關(guān)注育人目標(biāo)，給學(xué)生貫徹正確的成才觀與價(jià)值觀，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)英語課程與思政實(shí)踐的有效性。(三)實(shí)踐思路。其一，教學(xué)設(shè)計(jì)理念。高職院校課程結(jié)合社會需求與行業(yè)技能的發(fā)展，明確以學(xué)生為中心、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，立足于培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮高職院校地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，爭取把高職院校學(xué)生培養(yǎng)為國際商務(wù)單證員、翻譯員等，貫徹課程設(shè)計(jì)理念工作。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)思路。英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，重點(diǎn)從事與國際商務(wù)交流與國際貿(mào)易工作，課程設(shè)計(jì)要按照學(xué)生具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)，關(guān)聯(lián)教學(xué)主題，以小組為單位進(jìn)行具體學(xué)習(xí)與分析，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與寫作能力得以提升，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，保證學(xué)生熟練地運(yùn)用語言知識，形成良好的跨文化交際能力，妥善處理國際貿(mào)易等一系列工作，解決具體問題。在實(shí)際的原材料學(xué)習(xí)中，英語能力訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握職場活動場景，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的知識，掌握商務(wù)交流技巧。圍繞情境教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提升自身英語應(yīng)用能力。

三、以《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》單元為例，綜合英語課堂課程思政實(shí)踐相關(guān)思考

(一)“LifeAttitude”課堂思政實(shí)踐?！癓ifeAttitude”是《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》的第二個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，下面對此教學(xué)內(nèi)容與思政教育結(jié)合進(jìn)行闡述.1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合教材內(nèi)容，包含如下:APositiveMentalAttitudeisImportant;PessimismLeadstoPositiveResults;HowtoCastOffonaVoyagetoaSimpleLife;Resume;Mini－project2。教學(xué)目標(biāo):了解生活態(tài)度相關(guān)的英語表達(dá)技巧，可以掌握一般難度的英語對話流程，對相關(guān)對話加以簡單英語表述;分析英語略讀與精讀的閱讀技巧，借助閱讀活動，了解文本主旨以及關(guān)鍵信息，了解一般難度的生活相關(guān)文章;掌握中文與英文的句型特征，分析英譯漢的技巧，簡便結(jié)合文本加以英譯漢訓(xùn)練;掌握Resume寫作格式與思路，書寫與此類型相似的英語文章;綜合運(yùn)用英語知識，參與和生活態(tài)度相關(guān)的小組探索主題活動;明確珍愛生命與健康第一的內(nèi)涵，形成樂觀向上與勤勞自律的生活態(tài)度，樹立學(xué)生健康的行為生活習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自我管理與社會適應(yīng)能力。2．課程實(shí)施。課前，教師布置“每課一詞”任務(wù)，讓學(xué)生在《中國日報(bào)》網(wǎng)站的“每日一詞”欄目查找與生活態(tài)度有關(guān)的時(shí)政新聞的中英雙語熱詞。學(xué)生通過小組討論、分工合作完成準(zhǔn)備任務(wù)。課中，教師讓學(xué)生展示“每課一詞”作品，借此引出本課的主題———“LifeAttitude”(生活態(tài)度)。然后，教師借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放和生活態(tài)度相關(guān)的英語視頻，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽與思考下列問題:這段視頻講述的是什么內(nèi)容?你們對待生活的態(tài)度是怎樣的?視頻中提倡怎樣對待生活?即Whatisthisvideoabout?Whatisyourattitudetowardslife?Howtotreatlifeinthevideo?啟迪學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)良好的英語學(xué)習(xí)場景中。其次安排學(xué)生分階段泛讀以及精讀課文，參與對應(yīng)訓(xùn)練。在此期間給學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真對重要文章段落內(nèi)容進(jìn)行研讀，開展小組學(xué)習(xí)成果展示活動，學(xué)生在閱讀和思考過程中，能夠感知文本中對生活態(tài)度的描寫，激發(fā)學(xué)生思考意識，促使學(xué)生在課堂上對生活進(jìn)行一定分析和探索;再次教師安排學(xué)生對文本的句子進(jìn)行翻譯，并且對學(xué)生翻譯的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師可給學(xué)生分為小組，給學(xué)生提供翻譯時(shí)間，接下來要求學(xué)生以小組為單位對文本的內(nèi)容進(jìn)行翻譯與講述，比一比哪個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)效果高，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，活躍英語課堂教學(xué)氣氛。需要注意的是，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表述自己對生活的看法，給其他學(xué)生講述自己對待生活的態(tài)度，怎樣面對生活中的開心與悲傷?怎樣處理生活中遇到的問題?這樣給學(xué)生滲透思政內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生參與Resume寫作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，表述自己生活的態(tài)度與人生成長方向，學(xué)生勢必會思考怎樣實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，感知英語課堂帶給自己的積極力量，提高高職院校英語課堂課程思政的實(shí)踐效果。課后，教師布置學(xué)生以“LifeAttitude”為題，寫一篇英文心得體會，讓學(xué)生促進(jìn)知識內(nèi)化和技能提升，并促使思想得到升華。3．教學(xué)評價(jià)。高職院校教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)模式，安排學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況加以評價(jià)。總結(jié)知識積累過程與知識運(yùn)用效率，幫助學(xué)生及時(shí)找到自身存在的不足之處，針對性糾正與完善，貫徹英語課程中的思政教育，為學(xué)生健康成長做好鋪墊。(二)“ProtectingtheEnvironment”課堂思政實(shí)踐?！癙ro-tectingtheEnvironment”《世紀(jì)英語綜合教程II(第五版)》的第三個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，下面對此教學(xué)內(nèi)容與思政教育結(jié)合進(jìn)行闡述。1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合教材內(nèi)容，包含:TheAirTodayistooDry;OverpopulationandPollutionMaketheGlobeUnderPressure;TheChernobylNuclearAccident;Mini－project3;In-quiries。通過課堂教學(xué)，達(dá)到下列教學(xué)目標(biāo)。掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)常見表達(dá)，了解略讀與精讀的不同和重要性;積極加入漢譯英活動訓(xùn)練，圍繞寫作要點(diǎn)書寫相關(guān)英語文章。以基礎(chǔ)技能培養(yǎng)組建實(shí)踐小組，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成以綠色為導(dǎo)向的生態(tài)發(fā)展觀，形成以綠色為基調(diào)的生態(tài)文明思想，充分了解中國傳統(tǒng)文化的生態(tài)性質(zhì)。2．課程實(shí)施。課前，教師布置“每課一詞”任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的時(shí)政新聞的中英雙語熱詞。課中，教師讓學(xué)生展示“每課一詞”作品，借此引出本課的主題———“ProtectingtheEnvironment”(環(huán)境保護(hù))。然后，教師給學(xué)生介紹環(huán)境保護(hù)的對話內(nèi)容，要求學(xué)生可以自主對相關(guān)對話內(nèi)容進(jìn)行模擬;加深學(xué)生對環(huán)保的理解。其次是要求學(xué)生階段性分析文章，引進(jìn)小組互動環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)掌握，通過信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)視頻，主要體現(xiàn)環(huán)境對人們生活的影響，從學(xué)生生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活場景，引出學(xué)習(xí)主題:為什么要保護(hù)環(huán)境?我們?nèi)缃裆畹沫h(huán)境是怎樣的?為了生活環(huán)境的美好建設(shè)應(yīng)該做些什么?再次是安排學(xué)生對文章進(jìn)行具體研究，記錄每一個(gè)段落講述的中心內(nèi)容，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)漢譯英的技巧，幫助學(xué)生整理完整的知識結(jié)構(gòu)體系，形成英語知識框架。在時(shí)間允許情況下給學(xué)生明確Inquiries寫作要點(diǎn)，豐富學(xué)生詞匯量。最后是組織學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行保護(hù)環(huán)境實(shí)踐，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力使用英語進(jìn)行宣傳環(huán)境保護(hù)重要性的任務(wù)。課后，教師布置學(xué)生寫一篇項(xiàng)目報(bào)告，讓學(xué)生促進(jìn)知識內(nèi)化和技能提升，并促使思想得到升華。3．課程評價(jià)。教師要求學(xué)生利用課外時(shí)間對校園周邊的場地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，并用英語把環(huán)保意識傳遞給社會上的其他人，貫徹環(huán)保思想，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美好家園的主動性與積極性，把小組合作的實(shí)踐成果統(tǒng)一匯報(bào)給教師，教師進(jìn)行實(shí)效性記錄，切合實(shí)際的提高思政教學(xué)滲透水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，課程思政的本質(zhì)是挖掘其他課程中含有的思想政治元素，在課程教學(xué)中引進(jìn)思政內(nèi)容。對于實(shí)際的高校教學(xué)工作改革，課程思政核心點(diǎn)是教師充分融合教書育人理念與自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以德立身與以德施教的目標(biāo)。為了更好地貫徹綜合英語課程中的思政教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，教師要找到英語教學(xué)和思政元素的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建完整教學(xué)體系，全面給學(xué)生滲透思政觀念，確保大學(xué)生積極向上的面對生活。

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作者：胡潔穎 單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院