導(dǎo)語：小學(xué)語文情感教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)施策略

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這要求在語文教學(xué)中，必須注重對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育。小學(xué)生正是豐富情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要時(shí)期，教師可以借助于情感教學(xué)法，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在教授知識的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。

一、情感教學(xué)的主要理論及主要作用

情感教學(xué)是教師在教學(xué)中，通過采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的情感興趣和需要，使其對學(xué)習(xí)采取一定的行動，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)注，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。情感是人類共有的精神需求，在教學(xué)中，通過教師對環(huán)境氛圍的營造以及情感的渲染，讓學(xué)生置身于情感的濃厚氛圍中，讓學(xué)生通過這樣的情感得到學(xué)習(xí)的助推力。因此，情感教學(xué)可以把教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來，也能使學(xué)生從情感中得到學(xué)習(xí)的動力，從而采取一定的行動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，促進(jìn)教和學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)的主要實(shí)施策略

（一）依托文本，加強(qiáng)對作者情感的理解感悟

在語文教學(xué)中，小學(xué)生獲得情感的途徑非常多，既可以是直接的，也可以是間接的。其中，依托語文教材，通過文本感知作者在寫作中抒發(fā)的各種各樣的情感來獲取間接的情感體驗(yàn)是最常見的，也是最常用的一種方法。它的主要步驟是讓學(xué)生通過閱讀文本，走進(jìn)作者營造的情感世界，進(jìn)而品味和體會作者的情感，從而產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生對作者的寫作內(nèi)容進(jìn)行更深刻地理解。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助于工具書掃清課文中的文字障礙，通過閱讀文本，尤其是通過文本中作者對“兩位母親”的記敘，感悟其對母親濃濃的“敬意”和“愛慕”之情，在這強(qiáng)烈的感情氛圍中，學(xué)生大都受到感動，從而能夠激發(fā)自己的情感，更加熱愛學(xué)習(xí)，為“母親”而努力。

（二）把握時(shí)機(jī)，拉近師生之間的距離

情感教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同的情感基礎(chǔ)，然后才能生發(fā)無窮的戰(zhàn)斗力。這需要師生之間培養(yǎng)默契，尤其需要教師在課堂中把握好時(shí)機(jī)，拉近師生之間的情感距離，這樣能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容時(shí)，我們知道課文主要是講地球本身，這里學(xué)生學(xué)到的主要是科學(xué)知識，但到結(jié)尾處，作者有了情感的抒發(fā)，講應(yīng)該怎樣去保護(hù)地球。這時(shí)教師要把稱謂改為“我們”，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣去做才能更好地去保護(hù)地球；同時(shí)，教師要把語氣緩和下來，多用商量的語氣，跟學(xué)生一起探討，可以從身邊的哪些小事做起。以此拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心底找到心理依靠，共同面對困難。

（三）以生為本，公平對待每一位學(xué)生

情感教學(xué)是要激發(fā)每一位同學(xué)的感情，讓其迸發(fā)出精神的力量，然后借助于精神的力量去創(chuàng)造和改變世界。在此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮其年齡和性格特點(diǎn)，要照顧每一位學(xué)生的情緒，尤其是小學(xué)生對教師的關(guān)愛更加在意，公平對待所有學(xué)生是進(jìn)行情感教學(xué)的基本要求。對待學(xué)生要公平，必須從小事做起，要充分考慮教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)。例如，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師要照顧到每一位學(xué)生，雖然不可能每節(jié)課都輪流一遍，但至少讓學(xué)生感受到，教師的提問沒有只針對成績好或者成績差的同學(xué)，這樣學(xué)生就能心態(tài)平和。在作業(yè)的批改中也是如此，寫得好的和稍差的在教師看來都應(yīng)該一樣批改，而不能戴著有色“眼鏡”看同學(xué)和作業(yè)。教師千萬不要小瞧學(xué)生，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生那里都會變得非常敏感。

（四）注重課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在放松身心、毫無壓力的情況下才能正常進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中，必須注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生營造一個(gè)積極健康的快樂課堂。這要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要充分研究學(xué)生特點(diǎn)和教材，積極探索教師、學(xué)生和教材三者之間的最佳契合點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以采取自主、探究、合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分組合作，不斷探求，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生也可以在合作中得到快樂，能夠更好地去體驗(yàn)教材中的情感，小組之間也可以一起分享大家所經(jīng)歷的情感故事等，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，情感教學(xué)的功效便顯現(xiàn)出來。

（五）從我做起，提升個(gè)人道德修養(yǎng)

情感教學(xué)主要是教師借助于情感這一手段來激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促使其主動學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要有豐富的情感體驗(yàn)，要有過硬的職業(yè)道德，要不斷完善自己的品德，提升個(gè)人的人格魅力。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，要求教師要不斷參加各種師德培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)教誨，增加自己的理論知識修養(yǎng)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師更要注意自己的一言一行。在課堂上，要十分注重自己的形象，嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的激情。總之，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，尤其是對于正經(jīng)歷人生快速成長的小學(xué)生而言，正是情感經(jīng)歷趨向豐富，情感體驗(yàn)深入發(fā)展的時(shí)期。通過情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的強(qiáng)大動力，從而推動學(xué)習(xí)效率的提升。

作者:雷朝慧 單位:四川省樂山市馬邊縣民建小學(xué)

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第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的融入

一、情感教育的概念界定

心理學(xué)家丹尼爾•戈登曾經(jīng)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：就人類而言，情感智慧要比智力智慧更為關(guān)鍵；在人類獲取成功的道路之上，情感智慧發(fā)揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對一種事物時(shí)所呈現(xiàn)的態(tài)度，所謂情感教育指的就是教師通過一系列的教學(xué)活動來觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)新情感的產(chǎn)生和發(fā)展。在新課改的大背景下，新課標(biāo)向?qū)W校提出了開展情感教育的要求。學(xué)校需要通過情感教育幫助學(xué)生形成愛國主義情感，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、實(shí)施情感教育的原因及其作用

人類是充滿感情的生物，小學(xué)生對世界充滿好奇，他們用自己豐富的感情來了解和認(rèn)識世界。通過情感教育，小學(xué)生可以對事物有更加深刻的體會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中，教學(xué)需要對小學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而有效利用這些情感，達(dá)到更好的教育效果。首先，教師在語文教學(xué)過程中不能一味地重視向?qū)W生傳授理論知識，應(yīng)該將情感教育融入語文教學(xué)中；其次，在教學(xué)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生們的各種情感體驗(yàn)，并利用這些情感來提升教學(xué)效果；最后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

在小學(xué)語文中開展情感教育是非常有必要的，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中可以從以下四個(gè)方面來開展相關(guān)工作：

1.挖掘小學(xué)語文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

在課堂教學(xué)中，教材是教師開展情感教育的有效依據(jù)和參考。小學(xué)語文教學(xué)中的很多內(nèi)容都包含著充足的情感因素，教師在正式上課之前需要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確了解教材中的情感因素。具體來講，從情感的角度可以對小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行下述形式的劃分：（1）涉及民族感情的內(nèi)容，如《開國大典》等；（2）涉及歷史方面情感的內(nèi)容，如《草船借箭》等；（3）涉及親情和友情的內(nèi)容，如《他是我的朋友》等；（4）涉及著名人物節(jié)操的內(nèi)容，如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等。教師在教學(xué)過程中可以將上述內(nèi)容作為情感教育的媒介，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常流行的教學(xué)方式，情感具有一定的感染性，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在情境教學(xué)中，教師可以將情境作為有效的依托，找到學(xué)生的情感點(diǎn)。以教授《十里長街送總理》為例，這是一篇充滿了對緬懷之情的文章，在教學(xué)過程中，教師可以利用自己充沛的情感來朗誦文章，并配以合適的背景音樂，這樣學(xué)生就會受到感染，體會到文章作者所要表達(dá)的那種深刻的緬懷之情。

3.體驗(yàn)情感，以情引情

情感來源于體驗(yàn)，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動，這樣可以加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，以《烏鴉喝水》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己探索，自己尋找答案。在動手的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)。

4.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同努力和共同配合，教師和學(xué)生之間無障礙的交流是開展情感教育的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中必須將學(xué)生放在主體的位置，給予學(xué)生足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正。此外，教學(xué)還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，讓學(xué)生充分體會到來自老師的關(guān)愛，這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。情感教育對學(xué)生的發(fā)展有十分關(guān)鍵的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的具體策略。

作者:陳芳芳 單位:浙江省杭州市拱墅區(qū)運(yùn)河學(xué)校

第三篇:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來講，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了時(shí)代對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的必要性分析

小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國文字的同時(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無限的正能量。情感、態(tài)度價(jià)值觀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題有政治教學(xué)突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價(jià)值引導(dǎo)不正確。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題、教師的價(jià)值觀的問題，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀本身的特點(diǎn)等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀本身的特點(diǎn)有兩方面，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)只是體驗(yàn)性的目標(biāo)，且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長。

二、小學(xué)語文情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略

1.摒棄教育功利，完成教學(xué)理念的多元化

（1）了解知識的內(nèi)涵，關(guān)注情感的體驗(yàn)。語文教學(xué)讓學(xué)生和家長了解到知識不僅可以改變命運(yùn)，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認(rèn)知以及對自身思想的熏陶。因此，語文教學(xué)的重要性在社會現(xiàn)實(shí)中得到了體現(xiàn)，也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學(xué)生的成績、考核和升學(xué)率，而應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（2）明確情感周期，完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過于偏激和內(nèi)向，扭曲了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.關(guān)注情感發(fā)展特點(diǎn)，展開針對性的教學(xué)

（1）將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感，進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時(shí)需要學(xué)生自己去想象，擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵(lì)。（2）關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語文課堂教育40分鐘，學(xué)生能否有效地利用課堂時(shí)間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容，教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂時(shí)間，主要在于對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

3.正視課堂中的價(jià)值沖突，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

現(xiàn)代信息時(shí)代的沖擊使學(xué)生的活動范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑，因此需要教師在課堂時(shí)間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造，有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛，有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然，教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹?dú)埲汤溲?，老師也給予了肯定，因?yàn)槲鏖T豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。

4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學(xué)水平

（1）通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動態(tài)，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平，通過組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽課指導(dǎo)等各種途徑，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平，掌握實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。（2）通過教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，小學(xué)生是難以體會的，然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅當(dāng)時(shí)的心理和情感，就會使學(xué)生想到一些有趣的場景，從而發(fā)散自己的思維。如此，“無聊”的文字便會注入學(xué)生心里。

作者:呂銀 單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的融入

語文是一切學(xué)科的根本，也是學(xué)生自我表達(dá)的重要技能，這直接影響到學(xué)生能否在社會生活中正確理解社會所傳達(dá)的信息。因此，語文教學(xué)不能只是照本宣科，只能理解字面上的意思，必須將情感融入到教學(xué)中，然后引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，全面理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。所以，老師能否做到在課堂中帶入情感，學(xué)生能否領(lǐng)會到課文所表達(dá)的更深層面的思想，需要老師不斷地正確引導(dǎo)。

一、語文教學(xué)中情感教育的重要性

情感教育是情感因素與理性認(rèn)知的結(jié)合，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)及潛在能力。

（一）情感教育的調(diào)控性

由于學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，感性體驗(yàn)匱乏，小學(xué)生的情感極易外顯出來；加上自控能力不足，情感穩(wěn)定性較差，所以，他們尤其渴望老師情感上的鼓勵(lì)。老師可運(yùn)用情感教育的方法，在尊重學(xué)生內(nèi)心感受的同時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行情感交流。在此過程中，老師可以激發(fā)孩子們的情感思維，訓(xùn)練他們的想象能力，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，對他們的情感加以有效調(diào)控。

（二）情感教育的熏陶作用

小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，尤其喜歡模仿老師的一舉一動。作為教育工作者，老師要以身作則，向?qū)W生施加潛移默化的影響。此外，可以利用語文教學(xué)中的情感教育，將積極、進(jìn)取、樂觀的情感滲透進(jìn)孩子們的心靈。因此，語文老師特別要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，感悟文本中所隱含的真情實(shí)感，從而對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

（三）情感教育的完善作用

由于語文課本中精選了許多優(yōu)秀的篇章，它們可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本表現(xiàn)技法的同時(shí)，還能夠從中體會美好的意境，從中獲得人生的感悟，從而讓自身人格得以完善。

二、從教師自身出發(fā)，帶入情感教育

從中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有許多老師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)盛放知識的容器，他們自己扮演演講者的角色，喜歡滿堂灌，只認(rèn)分?jǐn)?shù)，不講感情，其結(jié)果就是把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)在他們心中也成了一種負(fù)擔(dān)。反過來，老師又抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，結(jié)果師生之間除了學(xué)習(xí)便再無可以交流的東西。造成這種狀況的根本原因便是教師忽視了情感教育的力量。小學(xué)生是需要老師關(guān)愛的，學(xué)生能感受到老師發(fā)自內(nèi)心的愛。對小學(xué)生來說，老師的關(guān)注和陪伴必不可少，要多跟小學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。小學(xué)生需要更多的肯定，所以在與小學(xué)生的接觸中，不能將批評時(shí)常掛在嘴邊，要從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能吝嗇自己的表揚(yáng)，只有讓他們接受了老師，老師才能夠在教學(xué)中融入情感，學(xué)生接受的程度才能最大化。

三、將情感教育融入語文課堂

語言和文學(xué)本身就是一種交流的工具，是一種具有美學(xué)熏陶作用的特殊工具。因此，語文課堂完全可以做到情意濃濃，老師應(yīng)該把對學(xué)生的情感教育滲透到每一堂語文課中。特別是小學(xué)語文課堂，情感教育應(yīng)該是最主要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)語文課程的第一大任務(wù)是培養(yǎng)孩子們的語言運(yùn)用能力，情感調(diào)動與情感交流是必備內(nèi)容。想要把情感教育和語文教學(xué)結(jié)合起來，就要求老師在備課時(shí)，一方面把握教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)，還要兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)；另一方面還要分析教材中的思想感情，同時(shí)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握課文中的情感因素。我們從中可以看出，這與傳統(tǒng)的以知識為主的備課方式明顯不同。課堂上，老師可運(yùn)用愉快教學(xué)法，用自己的情緒去調(diào)動學(xué)生的情緒，例如及時(shí)對進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)等。此外，老師還可以運(yùn)用表情、手勢、體態(tài)等非語言方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會課本中的表情達(dá)意。

四、結(jié)合文本情景穿插情感教育

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一個(gè)重要途徑，也是教學(xué)中實(shí)施情感滲透的主要陣地。課堂上，教師可以采用多種教學(xué)形式，適時(shí)地向?qū)W生傳遞情感。這些教學(xué)形式包括，做卡片、故事表演、郊游、情境表演等，在進(jìn)行這些活動時(shí)，應(yīng)將德與智相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)滲透情感教育。例如在教學(xué)《母親的恩情》一文時(shí)，課文的中心主旨是對自己的母親心懷感激。在課文中講述的母親深夜手持針線的情節(jié)，正是學(xué)生們親身體會的，以及母親夜里為家人忙碌著的樣子。抓住這個(gè)簡單的場景，能夠讓學(xué)生們回想起自己的母親是如何為家人奉獻(xiàn)的，如此，更能夠體會到作者所要講述的內(nèi)心深處的感受。此時(shí)，老師需要讓學(xué)生們慢慢放松下來，并且鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，通過學(xué)生們的語言表達(dá)，可以看出學(xué)生們理解的深度?？傊蠋煹哪康木褪亲寣W(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感受。又如在教學(xué)《一定要爭氣》一文時(shí)，文中表達(dá)了童第周為國爭光的精神，排除萬難，不懼艱險(xiǎn)。此時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以童第周為榜樣，不要空講理論，要講出生活中的反面教材，如學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不謙虛的態(tài)度等，這樣，學(xué)生就能夠知道在學(xué)習(xí)中自己存在的問題，改正并朝著正確的方向努力。總之，小學(xué)語文教學(xué)必定是要帶著情感的，這不僅僅易于小學(xué)生更好地接受課本上的知識內(nèi)容，更應(yīng)在教學(xué)中將道德建設(shè)融入其中，為學(xué)生更好地鋪平與社會銜接的道路，避免在對于社會的理解以及自我表達(dá)上出現(xiàn)偏差。情感教育能夠促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀念的建立，使他們將來能夠成長為一名積極向上的有志青年。

作者:孫影 單位:長春市雙陽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：情感教育在小學(xué)語文中的滲透

作為傳承漢語的重要載體之一，語文學(xué)科對培養(yǎng)人的價(jià)值觀，陶冶人的情操十分關(guān)鍵，因此對每個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長都具有重要的意義。伴隨新課改的不斷深入，情感教育在語文教學(xué)中日益引起教育界人士的重視，在語文教學(xué)中滲透情感教育，對培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感，感知文中傳達(dá)的情緒是十分有益的。同時(shí)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)，也是新課改的內(nèi)在要求?；诖耍疚囊孕W(xué)語文教學(xué)為研究對象，探究了情感教學(xué)的內(nèi)涵，且客觀分析了情感教學(xué)的意義，并提出了幾點(diǎn)有效落實(shí)情感教學(xué)的措施。

一、何為情感教學(xué)

國外著名心理學(xué)家丹尼爾•戈登認(rèn)為，“以智商來衡量的智慧，遠(yuǎn)不如情感智慧重要。”即情感能力的重要性遠(yuǎn)大于原始知識或技術(shù)專門知識。情感是人們感知客觀事物與自身需要比較后而觸發(fā)的一種情緒體驗(yàn)，而小學(xué)語文教學(xué)中所傳達(dá)的喜怒、愛憎，都是情感的具體表現(xiàn)。情感教育即是指教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟領(lǐng)會其中的各種情感，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后能夠獲得新的情感體驗(yàn)，從中培養(yǎng)出自身新的品質(zhì)。這是我們教育的目的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀”的客觀要求。

二、情感教學(xué)的意義

在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，還要求能夠知識學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生出良好的情感體驗(yàn)。因此在語文課堂中，滲透情感教育有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠觸動自己心靈之時(shí)，他們對所學(xué)知識的記憶會更加深刻。特別是對于小學(xué)生來講，其特殊的心理認(rèn)知會使他們在學(xué)習(xí)過程種對一些新奇的現(xiàn)象或故事感到好奇或迷惑，當(dāng)教師在注意到這些問題時(shí)加以引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生們收獲更多的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣?？傊楦薪逃龑τ谡诖蚧A(chǔ)的小學(xué)生而言是十分必要的，對促進(jìn)其身心健康成長也有著不可忽視的作用。

三、情感教育的思路

1．生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。正如我們說“藝術(shù)來源于生活”，語文知識同樣與生活息息相關(guān)。通過語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累一定的生活常識，因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活，多去體驗(yàn)生活，多去紀(jì)錄生活，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最終要應(yīng)用到生活之中，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)好語文知識是相輔相成，相互促進(jìn)的。譬如筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只小獅子》后，即可聯(lián)系到生活中勤奮的學(xué)生和懶惰的學(xué)生之間的區(qū)別。這樣通過聯(lián)系生活去開展教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)也有益于培養(yǎng)學(xué)生積極勤奮的品質(zhì)與個(gè)性。

2．朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。從作品的聲律氣韻入手，體會文本豐富的內(nèi)涵和情感，實(shí)乃語文教學(xué)之佳法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以或通過深情并茂的朗讀、感受表演式的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感;或通過對關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落的反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中的思想感情內(nèi)涵。例如筆者在教授《草》、《憫農(nóng)》等作品時(shí)，會通過朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的朗讀水平。

3．情境體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)過程中應(yīng)把抽象的理論知識具化，如可以利用多媒體、音頻資料，圖片資料或者錄音等媒體形式，將枯燥的課本知識活化為生動的情境教學(xué)。通常，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠更加細(xì)致、更加多感官地去體會到語文的魅力，并在之后的學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力。例如筆者在教授《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，會在課堂中播放動畫片或者讓學(xué)生們以角色扮演的形式再現(xiàn)小女孩的悲劇命運(yùn)，如此一來，學(xué)生對小女孩的同情感會更加深刻。作為學(xué)習(xí)生涯的初級階段，小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。而小學(xué)階段對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知對其后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)具有重要影響，并且學(xué)生對于小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是其學(xué)習(xí)與交際的關(guān)鍵。對此，教師應(yīng)當(dāng)將作為語文教育模式之一的情感教育理念著力滲透于課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提高。

作者:段立睿 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

第六篇：情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

新課程改革要求：小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從語言特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生正確理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞與理解，進(jìn)一步創(chuàng)造美。從小學(xué)語文教材中的作品看，其中無不包含著作者所要表達(dá)的愛與憎。這些文字中或優(yōu)美淡雅，或悲壯崇高，或婉約清麗，或大智大善。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將這些情感融入教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)。

一、以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感

觸景生情是人與生俱來的一種情感意識。語文教材中的每一篇作品都有它獨(dú)特的寫作背景，也寄托著作者特殊的情感。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在高漲的情緒下學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，可以是一首歌、一段對話、一幅畫等等。如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對趙州橋有一個(gè)直觀的認(rèn)識，上課的時(shí)間就可以向?qū)W生展示趙州橋的全景，圖中展現(xiàn)的是長五十多米，寬九米多的趙州橋，宏偉無比。整個(gè)橋都是由石頭砌成，沒有橋墩。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)可以說是史無前例，不但堅(jiān)固，而且美觀，橋面上雕刻著精美的圖案。學(xué)生在觀察趙州橋的全景圖時(shí)，就已經(jīng)對趙州橋的外貌以及趙州橋自身的特點(diǎn)有了深刻的了解，然后再進(jìn)行課文的講解，就能夠很快地知道趙州橋在當(dāng)時(shí)是一個(gè)創(chuàng)舉，為防洪提供了很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會感嘆古人的智慧與才干，讓后人受益無窮。

二、以朗讀課文引發(fā)學(xué)生對課文的情感體會

語言是體現(xiàn)學(xué)生情感意識的重要方式，而情感也是通過語言表現(xiàn)出來的，朗讀就是對于課文中情感的融入。課文中所要表現(xiàn)的情感不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自己去親身體會。因此，在剛接觸一篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自然而然地學(xué)生就能慢慢體會到其中的含義，產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)時(shí)也不能一味地把重點(diǎn)放在分析字詞句組成上，而應(yīng)該多滲透一些情感的指導(dǎo)，只有通過教師的范讀，然后學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀才能體會課文中的意境。如《金色的草地》，這篇課文中包含著大自然的美好景象，以及作者和弟弟對大自然的美好的喜愛與向往。課文首先描繪的是鄉(xiāng)下的窗前一大片草地，草地上長滿了蒲公英，蒲公英盛開了，草地變成了金色。當(dāng)學(xué)生開始讀這篇課文時(shí)可以感受到當(dāng)時(shí)的場景是多么美麗。后面在讀到“中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？”引發(fā)了學(xué)生的好奇心，想要一探究竟，帶著深厚的興趣繼續(xù)往下讀。原來“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！碑?dāng)讀到這一部分時(shí)，整篇課文也進(jìn)入了尾聲，學(xué)生知道了草地和蒲公英的秘密，心里就會有成就感，更加感受到了大自然的奧秘成就了這一片充滿新奇的草地。

三、拓展知識，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是沒有捷徑可以走的，需要在不斷地學(xué)習(xí)過程中充實(shí)自己，而僅僅學(xué)習(xí)課本中的幾十篇范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對課外閱讀的選擇是需要認(rèn)真挑選的，這樣才能完善學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生感到意猶未盡。因此，語文教師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)斟酌，既要完成教學(xué)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生將思維引向外面的世界，增加學(xué)生的知識儲備量，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《盤古開天地》，了解了神話故事中的造物主，用身體創(chuàng)造了美麗的自然界之后，可以讓學(xué)生去閱讀《女媧造人》的故事，這兩者是相通的。這樣學(xué)生可以感受到古人在當(dāng)時(shí)對神圣的大自然具有一種奇妙的想象力，體會到人類的渺小，大自然的博大精深，應(yīng)以愛護(hù)自然為己任，加深學(xué)生對人與自然和諧相處的情感意識?？傊?，語文課是學(xué)無止境的，對于培養(yǎng)學(xué)生情感有著重要的作用。語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷提升自身的修養(yǎng)，以自身去影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，豐富學(xué)生的人格魅力，使學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人。

作者:錢煒娜 單位:浙江省紹興諸暨市店口二小

第七篇：情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

教學(xué)目的是一門學(xué)科的首要任務(wù)，如何才能更有效的完成教學(xué)目的呢？筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該建立一個(gè)和諧的氛圍，可以通過圖像、多媒體、音樂等來營造特殊的氛圍。建立良好的氛圍方式方法是多種多樣的，教師不應(yīng)該不拘一格的進(jìn)行采用，例如角色扮演、節(jié)目表演、同學(xué)互動、詩歌朗誦等等。特殊的氛圍可以讓學(xué)生感同身受，快速的進(jìn)入角色，了解作者當(dāng)時(shí)的所思所想。比如教師在對《趵突泉》進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂上播放展示有關(guān)趵突泉的圖片和錄像，這樣可以更直接的讓學(xué)生對趵突泉有個(gè)詳細(xì)的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生對趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公為了移走擋路的大山，號召子孫們來移山，最后感動了上天，兩個(gè)神仙將山搬走了，課文像大家描述了一位意志堅(jiān)定、堅(jiān)持不懈的漁翁。漁翁和現(xiàn)在的青少年相比，青少年浮躁、沒耐心、高傲、沒團(tuán)隊(duì)意識、沒有恒心，教師在進(jìn)行教授時(shí)，可以將漁翁的精神和學(xué)生對比，讓大家都以漁翁為向?qū)?，做事有恒心，?jiān)持不懈，注重團(tuán)隊(duì)合作，這樣青少年才能健康成長，國家才會繁榮富強(qiáng)[1]。

二、教師要身為表率，提高自身情感素質(zhì)和藝術(shù)

情感教育主要目的就是教學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有愛心。所以自然也就要求教師本身要有愛心，有淵博的知識，教師通過自身的愛心來感化和同化學(xué)生，讓學(xué)生也自然而然的建立愛心，獲得優(yōu)秀的道德品質(zhì)。愛心是情感教育的重點(diǎn)，是不可或缺的，因?yàn)閻坌氖且磺惺虑槌晒Φ谋匾蛩兀瑦坌目梢詣?chuàng)造奇跡，也是對教師的基本要求。學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和愛心的形成是離不開教師情感的投入，那么教師如何才能真正的投入情感到教學(xué)當(dāng)中呢？就要求教師必須具有對學(xué)生的愛，這樣不僅可以影響學(xué)生道德走向正規(guī)，還能潛移默化的帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變不好的思想，讓學(xué)生的感情得到熏陶。教師給予了學(xué)生足夠的關(guān)愛，學(xué)生就會和教師建立和諧的師生關(guān)系，就會積極主動的去尊重教師，去學(xué)習(xí)教師教授的知識，這樣教師和學(xué)生之間的關(guān)系因?yàn)閻墼絹碓骄o密、越來越融洽，最終獲得師生共贏，教師教學(xué)效率提高，工作積極性也大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。所以在教學(xué)中筆者認(rèn)為教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，知道學(xué)生的需求和想法，融入學(xué)生的群體之中。理解是相互的，教師理解學(xué)生，才能引起學(xué)生理解教師，教師應(yīng)當(dāng)起好帶頭作用，進(jìn)行教學(xué)時(shí)心情要愉悅，這樣學(xué)生才不會感到壓抑和不快，教師應(yīng)該用自身的魅力和情感去感悟?qū)W生帶動學(xué)生。尤其是小學(xué)語文教師，情感豐富的語文教師比情感冷漠的語文教師相比，課堂氣氛就相對活躍，師生關(guān)系就會更融洽，教學(xué)成果就會更有效。課件教師是否擁有一個(gè)良好的情感素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)起著非常重要的作用，直接影響著語文教學(xué)的效果。

三、讓學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)情感體驗(yàn)

新大綱對小學(xué)語文閱讀提出了新五項(xiàng)要求，一是要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要進(jìn)行充分閱讀，杜絕淺閱讀。二對閱讀的文章要進(jìn)行全面的感知；三是通過閱讀要有閱讀后感；四是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感；五是通過閱讀來達(dá)到熏陶自己的目的。由于小學(xué)生理解和閱讀水平有限，就要求教師在小學(xué)生開展閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的閱讀，讀出自己的感悟和體會，并結(jié)合文章為學(xué)生建立適應(yīng)的場景，例如可以結(jié)合平時(shí)類似的生活經(jīng)歷和親身實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將文章和實(shí)際相互結(jié)合的去理解，達(dá)到掌握知識，獲得領(lǐng)悟，培養(yǎng)道德品質(zhì)的目的。例如對于要講解的文章，教師為了達(dá)到閱讀的效果，可以針對重點(diǎn)斷句讓學(xué)生多次閱讀，以求領(lǐng)悟和掌握文章精髓。教師還應(yīng)該主義文章和實(shí)際相互結(jié)合學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道，做人做事要實(shí)實(shí)在在，勤勤懇懇，對于自己制定的目標(biāo)要堅(jiān)持不懈，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[2]。再例如《飲水思源》，南北朝有一位文學(xué)家庾信，當(dāng)時(shí)，梁元帝派庾信出使西魏，可是沒多久梁朝就被西魏滅掉。西魏王很賞識庾信，就留他在西魏的國都長安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在長安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要說明了庾信“不忘本”的，非常想要返回故土，指導(dǎo)感恩戴德的意思。教師在進(jìn)行講授時(shí)，可以讓學(xué)生對其進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的閱讀，并創(chuàng)建適合的氣氛，配上沙克斯音樂《家鄉(xiāng)》，這樣就可以激起學(xué)生對文章的領(lǐng)悟。小學(xué)語文教學(xué)的成果和情感教學(xué)是密不可分的，是提高教學(xué)成效的一個(gè)有效手段，語文課本的內(nèi)容就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行情感教學(xué)，一位優(yōu)秀合格的教師應(yīng)該是在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)能將自己的情感教學(xué)進(jìn)行充分的表現(xiàn)，讓學(xué)生的情感達(dá)到共鳴或者是震撼，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

作者:牟昱新 單位:黑龍江省大慶市東湖三小

第八篇：情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)中明確指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，在小學(xué)語文的教學(xué)中教師要注重調(diào)動起學(xué)生的情感參與到語文的學(xué)習(xí)中，通過調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生對祖國語文的熱愛之情。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，通過調(diào)動起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極主動參與的行為。筆者認(rèn)為可以從以下方面對學(xué)生實(shí)行情感教學(xué)：

一、融情于課文的朗讀

朗讀貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)，是小學(xué)語文倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解課文表達(dá)的情感，是語文教學(xué)所必須的。小學(xué)課本上的內(nèi)容都是為了給學(xué)生傳達(dá)一定的思想，給學(xué)生一些做人、做事的啟迪。每篇文章都包含著作者的某種情愫，所以在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生帶著感情的朗讀，帶著感情讀出自己對文本的理解。像《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》這樣表達(dá)作家對自然景物的喜愛之情的課文，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生，要把作者對大自然的熱愛和贊美之情讀出來?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的理解找出自己認(rèn)為最美的句子，有感情地讀出來，要讀出大自然的美和自己對相關(guān)景物的喜愛之情。在這個(gè)過程中教師要注意引導(dǎo)，給學(xué)生提一些建設(shè)性的建議，交給學(xué)生有感情的讀書方式。例如，可以通過聲調(diào)的高低音、恰當(dāng)?shù)耐ｎD、融情于相關(guān)的句子來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感閱讀。

二、調(diào)情于課文的理解

在教學(xué)中教師不應(yīng)采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受新知識。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上多留一些時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生開動腦筋思考問題。教師可以采用探究式、啟發(fā)式、問題導(dǎo)學(xué)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有深刻的認(rèn)識和理解后，自然就能明白作者要表達(dá)的思想感情，也能把自己的感情投入到對文本的理解和把握上。如：《幸福是什么》這篇課文在教學(xué)中，我首先問學(xué)生他們認(rèn)為幸福是什么？讓學(xué)生都來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為幸福是自己的爸爸媽媽能夠陪伴在自己的身邊，有的學(xué)生認(rèn)為幸福就是富有……通過學(xué)生自己表述幸福的理解，進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)。在對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生都能明白幸福就是靠自己的勞動為他人服務(wù)，給他人帶去快樂，自己就是幸福的。最終讓學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)聊一聊自己對幸福有了什么新的認(rèn)識和理解，并讓他們設(shè)想一下自己以后想怎樣做去實(shí)現(xiàn)幸福。讓學(xué)生集合自身的實(shí)際，把心中理解的幸福說出來。

三、表情于口語交際

口語交際是人教版課本上每個(gè)單元后面都設(shè)有的一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多教師還是認(rèn)為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要還是通過測評的成績體現(xiàn)出來，以至于在講解習(xí)題和記背重點(diǎn)知識方面花了大量的時(shí)間，而口語交際這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)往往是一筆帶過，沒做認(rèn)真的探討和深究。筆者認(rèn)為口語交際是為學(xué)生的口語表達(dá)專門設(shè)立的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要保證一定的課時(shí)量，讓學(xué)生多說。說的過程就是學(xué)生表達(dá)自己情感的過程。教師通過學(xué)生在口語交際課上的說話訓(xùn)練就能夠明白學(xué)生思想動態(tài)，更能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)水平。如：《說說心里話》這個(gè)口語交際，學(xué)生通過說話訓(xùn)練能夠把自己對一些人和事物的感情表達(dá)出來，把自己的情感融入說話訓(xùn)練當(dāng)中。

四、抒情于習(xí)作訓(xùn)練

在習(xí)作課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生手中的筆抒發(fā)心中的所想。作文是自己真摯感情的流露，只有發(fā)自內(nèi)心的呼聲才夠感動讀者。在作文中教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情，把自己真實(shí)的感受通過習(xí)作表達(dá)出來。不管是寫人、記事還是寫景，都要把自己的感情融入自己的作文當(dāng)中，這樣寫出的作文才富有真情實(shí)感。如，人教版三年級上冊第一單元的課文學(xué)習(xí)完成之后，單元作文是寫景的，教師要讓學(xué)生對自己看到的景物認(rèn)真地觀察，在寫的時(shí)候要把自己對景物的感情表達(dá)出來，通過感情的抒發(fā)寫出對景物的熱愛之情?？傊?，情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是從學(xué)生的主體作用的角度出發(fā)的，更是秉承了“為了學(xué)生的一切發(fā)展”的教學(xué)理念的教學(xué)方法。在教學(xué)的各個(gè)知識板塊和不同的內(nèi)容時(shí)，教師都要注重調(diào)動起學(xué)生的情感參與。最終通過情感教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

作者:潘鳳英 單位:江西省廣豐區(qū)霞峰小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文情感教育研究

從總體上看，當(dāng)前國內(nèi)教育事業(yè)表現(xiàn)出了可觀的發(fā)展形勢，而小學(xué)教育在其中扮演著越來越關(guān)鍵的角色。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的含義就是把人的情感融入到語言中，讓學(xué)生在理解和掌握課文的同時(shí)可以深切體會到課文中包含著的作者的觀點(diǎn)與情感，并引起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。因此，本文將從以下四個(gè)方面闡述情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

一、挖掘小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的情感

課本是小學(xué)語文教學(xué)得以順利開展的重要基礎(chǔ)，所以情感教育的滲透同樣也應(yīng)從課本入手。教師在教學(xué)中，需要盡可能的挖掘課本中包含的情感，讓學(xué)生可以有針對性的理解、體會課文所表達(dá)出的情感，從而更好的和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。與其他學(xué)科相比較來看，語文中所包含的情感是最豐富的，這是因?yàn)槲恼禄蛟娮髯髡咴谶M(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)融入了自身的所有情感、觀念。例如小學(xué)語文課本中的《誠實(shí)的孩子》，作者闡述了自己對道德觀念的認(rèn)識；《海底世界》的作者則把自然世界中存在的一些獨(dú)特現(xiàn)象放在了學(xué)生眼前；《新型玻璃》的作者則向讀者論述了豐富的理性思維。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心、深入的挖掘教材中的所包含的思想情感，讓學(xué)生可以切實(shí)、真正的感知到作者的寫作意圖、表達(dá)情感以及思想觀念等。這樣一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量將有很大的提升，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也將會有所提高。

二、設(shè)置生動的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)把具體的情景展現(xiàn)在了學(xué)生面前，而其中必然充斥著濃濃的情感。學(xué)生在情境中可以更為真切的體會到教材中所體現(xiàn)出的觀念與情感。處在小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樽陨砩砼c心理發(fā)展的特征，有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，而且容易被環(huán)境影響。而在思維方面，小學(xué)生的思維好比一個(gè)平靜的湖面，教師在心湖里投擲一顆情感石子，那么就可以發(fā)現(xiàn)湖面起了一層層的漣漪。在多媒體技術(shù)水平持續(xù)提升的新時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如，播放視頻、展示課件、聽課文錄音等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用把語文教材中描繪的情景通過影像與聲音展示在了學(xué)生腦海中。例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，為了可以讓學(xué)生明白草原和草坪之間的區(qū)別，教師可以事先準(zhǔn)備一些和草原有關(guān)的圖片或視頻，并通過多媒體讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解草原的廣闊與漫無邊際，從而更加深入的掌握作者想要突出的情感和觀念。

三、重視學(xué)生對語文課文的朗讀

語文教學(xué)中的朗讀在這一學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位。學(xué)生在朗讀過程中可以加深對課文的思考與理解，從而更加深入的體會課文包含的思想情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須要提起對朗讀的重視。實(shí)際上，從某一角度上講，語文的本質(zhì)就是通過文字的選擇與應(yīng)用把作者的情感、某種社會現(xiàn)象以及人物事件等做或詳細(xì)或簡單的記錄。倘若將文章劃分開來理解，那么極有可能不會產(chǎn)生相應(yīng)的觀點(diǎn)或體會，但如果把文章進(jìn)行整體性的學(xué)習(xí)與理解，那么這個(gè)完整的作品將會體現(xiàn)出不一樣的效果。而這，是無法在單純的觀察和“看”的過程中感受到的。這就需要學(xué)生把教材中的文章逐段逐段的大聲朗讀，以此來從視覺和聽覺兩個(gè)方式中對課文做深入的理解。如此一來，學(xué)生就可以真正學(xué)習(xí)到和理解課文所要體現(xiàn)出的情感了。尤其是當(dāng)學(xué)生朗讀到可以使人精神振奮的部分時(shí)，學(xué)生受到的影響很有可能會持續(xù)在學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)中。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在對課文朗讀時(shí)，僅僅是單一的快速閱讀文章的重點(diǎn)部分，并未在朗讀的同時(shí)去主動了解課文中蘊(yùn)含的思想情感。不僅如此，還有一些學(xué)生只有在接到了教師的朗讀要求后才會朗讀，積極性與主動性不高。如此一種敷衍了事的態(tài)度是難以實(shí)現(xiàn)語文課文朗讀的重要目標(biāo)的。因此，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師需要作出合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題朗讀或在朗讀后回答問題，以此來了解學(xué)生的朗讀效果與質(zhì)量。

四、重視課文重點(diǎn)詞語的講解

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要意識到對教材重點(diǎn)內(nèi)容、句子以及詞語等的講解，從而激起學(xué)生自身應(yīng)產(chǎn)生的思想感情。從構(gòu)成上看，語文課文通過不計(jì)其數(shù)的詞語組合而成，而那些有著多層意義的詞語則組成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀作用呈現(xiàn)在人們面前。所以，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透，教師應(yīng)重點(diǎn)對教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著作者思想、情感以及觀點(diǎn)的詞語做重點(diǎn)解釋，以此來讓學(xué)生更加深刻、整體的掌握課文，明確作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，文中出現(xiàn)了“鏗鏘有力”一詞。教師在對該詞解析時(shí)，應(yīng)首先解析該詞的最初意義，同時(shí)還要把文章使用“鏗鏘有力”所要體現(xiàn)出的深層意義剖析出來。也就是說，“鏗鏘有力”的本意是說說話人在說話時(shí)非常有力量和底氣，但在文中它要體現(xiàn)出的是總理在兒童階段就建立了崇高的理想和志氣。如此一來，學(xué)生便可以深入、全面掌握《為中華之崛起而讀書》這篇課文的思想情感了。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育早已成為了小學(xué)語文教育的重要發(fā)展趨勢，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與熱情。與此同時(shí)，還能夠優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，必須要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與學(xué)生自身的心理發(fā)展特征，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式，以此來最大限度的突出情感教育在教學(xué)中的重要意義。

作者:李本祥 單位:貴州省黔西南州義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)鄭屯鎮(zhèn)前鋒小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文情感教育策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果想要順利地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，通過特定的情感環(huán)境來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，像錄音、幻燈片、錄像、歌曲、插圖等等，這些都可以作為渲染氛圍、設(shè)定特殊環(huán)境的工具。在傳統(tǒng)的語文課堂中，都是灌輸式的教學(xué)模式，教師一人在講臺上滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面死記硬背，這種教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的情感教育十分不利。所以為了對學(xué)生實(shí)施更好的情感教育，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對情感認(rèn)知和體驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熢谡Z文課堂上要將文學(xué)作品的意境描摹出來，盡量讓學(xué)生陶醉其中，有種身臨其境的感覺，學(xué)生會通過親身體驗(yàn)感受到作品的美感，例如在學(xué)習(xí)《北京》一文時(shí)，教師可以在講課之前放一段關(guān)于北京風(fēng)土地貌的視頻，學(xué)生可以通過視頻對北京的環(huán)境和面貌有具體的認(rèn)識，北京的肅穆莊嚴(yán)、美麗雄偉會進(jìn)一步激起學(xué)生對偉大首都向往的熱情。再如，學(xué)習(xí)《一定要爭氣》時(shí)，文章主要講述的是我國已故的著名生物學(xué)家童第周先生在他學(xué)生時(shí)代刻苦求學(xué)的兩件事，教師在講解這篇文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考“一定要爭氣”的可貴精神有哪些，鼓勵(lì)學(xué)生要向童第周先生學(xué)習(xí)那種不怕困難的鉆研精神。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，目前好多學(xué)生對待學(xué)習(xí)都不上心、不刻苦、自視清高，這種求學(xué)態(tài)度和童第周先生形成鮮明的對比，通過這篇課文的情感教育，學(xué)生要認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)上的不足之處，以革命先輩為學(xué)習(xí)榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華崛起而讀書。

二、身為表率，提高自身情感素質(zhì)

情感教育不僅是對學(xué)生的要求，同時(shí)也是教師要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教師不僅要擁有豐富淵博的知識內(nèi)涵，還要心懷博愛。教師要對學(xué)生付出愛心，以愛來喚醒學(xué)生心中的善良，從而引發(fā)出美好的情操和高尚的道德。教師是學(xué)生最好的向?qū)?，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識、技術(shù)的最初基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生接觸情感教育的源泉和起點(diǎn)。首先教師要主動觸動學(xué)生的情感，在日常生活和課堂上對學(xué)生關(guān)愛備至，引起學(xué)生的情感反應(yīng)。學(xué)生會感受到教師的關(guān)愛，對教師會更加的信任和尊敬，將這份關(guān)愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中，理解教師的苦心，更加努力地學(xué)習(xí)，好好地學(xué)會做人處事。如此循環(huán)下去，師生關(guān)系會更加和諧。教師要善于和學(xué)生交流，無論在生活還是學(xué)習(xí)上，教師要及時(shí)了解學(xué)生的需要，并提供幫助，這樣教師會和學(xué)生打成一片，將歡樂帶給每一位同學(xué)。同時(shí)教師要增加自身的情感修養(yǎng)，用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，教師的情感越濃烈其感染力越強(qiáng)，快樂的教學(xué)情緒無疑是有效地教學(xué)手段，當(dāng)教師面帶微笑的走進(jìn)教室，學(xué)生會被其溫暖陽關(guān)的態(tài)度所打動，課堂也會呈現(xiàn)出溫馨、歡樂的氛圍。在進(jìn)行情感教育時(shí)，要盡量減少批評的話，要多對學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生的情感進(jìn)步。教師要注重學(xué)生的情感能力培養(yǎng)，針對教材中出現(xiàn)的道德品格，對學(xué)生實(shí)施情感教育。

三、注重實(shí)踐，誦讀增強(qiáng)情感體驗(yàn)

很多教育家認(rèn)為語文教學(xué)中朗讀是必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在朗讀的過程中可以對文章進(jìn)行整體感知，同時(shí)感受文中的情感。朗讀就是將悄無聲息的書面文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，學(xué)生在誦讀課文時(shí)要將作者所表達(dá)的情感展現(xiàn)出來，這樣對作品承載的深度意義更加的了解。小學(xué)語文教材中總會要求學(xué)生朗誦課文，學(xué)生將課文深入閱讀，教師再對其進(jìn)行內(nèi)容指導(dǎo)，就會對作者的情感體驗(yàn)和表達(dá)有更加細(xì)膩的感悟。例如在學(xué)《挑山工》這篇課文時(shí)，教師可以有針對性地將挑山工的那番話挑出來，讓學(xué)生有感情地誦讀，然后聯(lián)系上下文，找出挑山工早到山頂?shù)脑蚴鞘裁?。此時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提醒學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，告誡學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活，都要制定努力的目標(biāo)，奔著目標(biāo)努力前進(jìn)，每一步都要腳踏實(shí)地，用心前行。還有《吃水不忘挖井人》這篇小學(xué)二年級語文教材中的文章，故事發(fā)生在革命戰(zhàn)爭時(shí)期，在江西的農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)革命，村子里面沒有水井，所以要到很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，為了方便飲水，就和戰(zhàn)士們一起挖了一口水井，群眾知道這件事后，就奔走相告，紛紛拿來了鐵鍬和鋤頭，幫助和紅軍戰(zhàn)士一起挖井。在大家的努力之下，一天的功夫就將水井挖好了。解放后，為了表達(dá)對的感激之情，沙洲壩的鄉(xiāng)親們就在水井旁邊放了一塊木牌，木牌上寫著“吃水不忘挖井人，時(shí)刻紀(jì)念”幾個(gè)大字。教師可以為學(xué)生配上震撼人心的音樂朗讀課文，讓學(xué)生歌頌和共產(chǎn)黨的偉大。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育十分重要。小學(xué)語文教育工作者對學(xué)生要積極地實(shí)施情感教育，提高學(xué)生對情感的理解和感受能力，讓學(xué)生在語文課堂上培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。為提高小學(xué)情感教育創(chuàng)建更好的環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語文教育更快地發(fā)展進(jìn)步。

作者:薛桂 單位:江蘇省建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué)