導語：小學數(shù)學多媒體教學研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用

多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。

1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及多媒體技術作用發(fā)揮

1．1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：從當前的小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據(jù)著整個課堂。學生的主動積極性，在數(shù)學課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數(shù)學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應用。

1．2小學數(shù)學教學中多媒體技術作用發(fā)揮：多媒體技術之所以在小學數(shù)學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優(yōu)勢比較突出，數(shù)學教學中對多媒體技術的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設，讓對學生的數(shù)學興趣激發(fā)有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術在小學數(shù)學教學中加以應用，能體現(xiàn)出技術應用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學過程中，老師能夠?qū)?shù)學教學的內(nèi)容通過多媒體技術加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發(fā)，讓學生的數(shù)學知識學習積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學數(shù)學教學中多媒體技術應用原則和措施

2．1小學數(shù)學教學中多媒體技術應用原則：小學數(shù)學教學要和實際教學情況緊密結(jié)合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結(jié)合，以學生為中心來設計教學課程內(nèi)容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現(xiàn)出和學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數(shù)學理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術的應用下體現(xiàn)出學生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發(fā)揮。

2．2小學數(shù)學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數(shù)學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調(diào)動。小學數(shù)學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術的應用，就能有效調(diào)動學生的積極主動性，對學生的數(shù)學知識學習的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術的應用來調(diào)動學生的學習欲望。例如：對小學數(shù)學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結(jié)合實際教學內(nèi)容來設置情境，老師要能對小學生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數(shù)學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數(shù)學教學中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數(shù)學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結(jié)合，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術應用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語

總而言之，對多媒體技術的應用要和數(shù)學教學的目標，以及學生的學習需求相結(jié)合，只有在這些基礎內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學教學水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數(shù)學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發(fā)展就能起到一定促進作用。

作者:陳莉 單位:四川省甘孜州康北兒童福利院

參考文獻:

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［2］黃旭．多媒體教學在小學數(shù)學教學中的利與弊［J］．中小學電教（下半月）．2016（02）

［3］趙華．運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學［J］．中國新通信．2016（03）

［4］杜娟．如何充分發(fā)揮多媒體教學在小學數(shù)學課堂的作用［J］．中國校外教育．2015（36）

［5］楊德建．信息技術在小學數(shù)學教學中的應用［J］．新課程（小學）．2015（12）

第二篇：多媒體技術與小學數(shù)學的整合

1前言

數(shù)學學科具有抽象性和邏輯性的特點，在小學學段，由于孩子的思維能力還沒有發(fā)育成熟，學習數(shù)學學科時會有一定的困難。教師應適時調(diào)整教學策略和方式，幫助學生克服困難，攻克難點，正確、有效理解數(shù)學基本概念、知識。其中多媒體技術與數(shù)學教學的緊密結(jié)合就是一種行之有效的方法。在信息技術條件下，多媒體技術早已全面、深入地滲透到了學校教育中，并且收到了令人驚奇的教學效果。《數(shù)學課程標準》也強調(diào)現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。這是數(shù)學課程改革發(fā)展的需求，也是全面推進素質(zhì)教育的重要方式。數(shù)學教師應在實踐中，適時、適度發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

2活用多媒體，巧妙突破教學重、難點

多媒體輔助教學是信息技術發(fā)展的具體應用，它沖破了傳統(tǒng)教育的束縛，創(chuàng)新和發(fā)展了新形勢下的數(shù)學教學技術。它具有形象直觀、簡明、生動、內(nèi)容豐富、形式多變、操作便捷的特點，是現(xiàn)代信息化教學的重要手段。它可以化抽象為具體、化繁為簡，降低了教學難度，輕松化解了教學中的重點和難點，改變了課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)換了學生的學習思維，有益于教學質(zhì)效的提升。如在學習圓的面積計算時，關于圓面積計算公式的推導是教學的難點，尤其是對圓等分的份數(shù)越多，那么拼成的圖形就越與長方形接近這一推導原理更是難以理解，太抽象，在現(xiàn)實中又無法進行具體的實踐操作，所以，關于這一知識的講解也是教師教學的難點。如果借助于多媒體技術，這一難題就可以迎刃而解。具體設計如下：先將一個圓平分，分別用綠和黃表示兩個半圓，然后將每個半圓再分成8個等份的小扇形，然后用多媒體技術操作向?qū)W生展示將半圓中的8個小扇形移出來，此時原來的圖形只剩下虛線圓，然后再將移出來的8份小扇形進行有序排列，結(jié)果顯示為一個近似的長方形，為了突出這一原理，將長方形設置為閃爍狀態(tài)，引起學生的注意。然后再將圓進行16、32份等分割補，依次展示拼圖結(jié)果。通過這一直觀、明了的割補方法，讓學生形成感性的認識，發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。最后，以此基礎通過鼠標的移動演示，揭示出圓的半徑、周長與長方形的長寬間的必然聯(lián)系，最終導出面積的計算公式。這種化抽象為直觀、動靜結(jié)合、循循善誘、步步深入的教學方法，更容易幫助學生在頭腦中建立化圓為方的感性認識，實現(xiàn)化難為易，化繁為簡，有效化解知識難點[1]。而且還從多角度豐富了學生的認知，擴展了學生的思維導向，使知識學習更透徹，理解更深刻，學習效果當然也是出奇的好。

3活用多媒體，使教學直觀形象化

小學數(shù)學內(nèi)容主要分為數(shù)與形兩大版塊內(nèi)容，且知識概念比較抽象枯燥、晦澀難懂。同時，小學生以形象性思維為主，抽象思維能力較差，這就會導致學習困難，尤其那些對抽象思維要求較強的內(nèi)容更是難辨清晰。那么，如何有效解決形象思維與抽象知識間的矛盾呢？教師可采用多媒體技術，將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學內(nèi)容動態(tài)化、具象化，采用動靜結(jié)合的方式，將原來難以用語言描述、抽象的內(nèi)容直觀化，讓學生通過大屏幕上的形象演示來理解抽象的數(shù)學概念和規(guī)律，使內(nèi)容更簡單易學。如在學習線段、射線、直線一課時，教師可以借用多媒體技術制作如下簡單動畫：在屏幕上點下一個紅色的亮點，將鼠標設計成一只小兔子，從紅色亮點一端向遠方水平移動小兔子（鼠標），身后留下一條黃色的線，然后來回移動小兔子自由伸縮這條線，最終使學生明白射線的基本特征；接著在射線下面再點一個綠色的亮點，從亮點兩邊分別移動小兔子，射出黃色的水平線，并且可自由的伸縮變化，直觀展示直線的無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接著，在屏幕上點下兩個藍色的亮點，然后用黃色的水平線將它們相連，向?qū)W生形象展示線段的形成過程，理解其不可伸縮、有長度限制、可度量的特點[2]。教學中采用這種動態(tài)形象的動畫演示，將原來靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)換為動態(tài)的形態(tài)，變靜為動，構(gòu)建一個動態(tài)的知識構(gòu)建情境，使學生的思路更清晰、認識更直觀，更容易從中發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系、區(qū)別，最終得到一個完整、準確的數(shù)學概念規(guī)律。

4結(jié)語

在小學數(shù)學課堂運用多媒體技術，可以變靜為動，化抽象為具體，化繁為簡，從而有效激發(fā)學生的興趣和激情，調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，訓練學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓枯燥的數(shù)學課堂迸發(fā)出快樂的光芒，真正實現(xiàn)樂學，樂教的最高境界。

作者:陳洪亮 單位:河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)學區(qū)柿元小學

第三篇：多媒體課件在小學數(shù)學課堂中的運用

在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內(nèi)容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數(shù)學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。

一、明確教學目標，安排好教學時間

使用多媒體進行教學是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質(zhì)上讓學生學到知識。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節(jié)學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓學生高效地學習數(shù)學。

二、注重生生互動和師生互動

使用多媒體教學可以節(jié)約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題并給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數(shù)學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數(shù)學。

三、加強習題訓練

數(shù)學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數(shù)學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節(jié)約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。

四、引導學生學會總結(jié)和反思

總結(jié)和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個環(huán)節(jié)。及時進行總結(jié)和反思可以彌補現(xiàn)階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養(yǎng)成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生總結(jié)和反思。在引導學生進行總結(jié)的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態(tài)和學習水平，最后在課堂結(jié)束的時候，針對學生的表現(xiàn)給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養(yǎng)成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數(shù)學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數(shù)學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。

作者:余小琴 單位:武勝縣民族小學

第四篇：多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用

一、利用多媒體技術構(gòu)建課堂教學環(huán)境的內(nèi)涵

多媒體技術應用于小學數(shù)學課堂，其價值的體現(xiàn)主要是：為學生呈現(xiàn)多維度的教學感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學內(nèi)容建立初步的認知框架———具體有：課件投影、PPT課件、3D動畫視頻、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學生沉浸在教師精心營造的學習環(huán)境中，注意力非常集中，對教材內(nèi)容的學習熱情明顯提升，課堂教學效率也顯著提高。

二、多媒體技術構(gòu)建課堂教學環(huán)境的策略分析

（一）巧妙利用多媒體技術，有效豐富課堂教學內(nèi)容

多媒體教學技術優(yōu)勢的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設適宜的多媒體教學模式，并進一步組織、開展教學活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學提供豐富多彩的素材，為學生營造更加真實、更加貼近生活的學習體驗和感受，并且使學生體驗到數(shù)學學習的實踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內(nèi)容的學習時，教師可以為學生準備相關的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學生展示一些軸對稱實物圖片（如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等）和一些非軸對稱實物圖片（如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等）。學生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產(chǎn)生一定的認知。隨后，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一知識點進行關聯(lián)性講解，通過投影技術為學生呈現(xiàn)將一個平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個位置的動態(tài)過程，并使學生在腦海中形成動態(tài)的意象，加深學生對概念的實質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過多媒體技術實現(xiàn)了兩個相關知識點的對比、關聯(lián)學習，有效提高了學生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點的記憶。

（二）創(chuàng)設情境化教學模式，提高學生數(shù)學學習興趣

情境化教學致力于為學生營造寬松、自由的教學氛圍，學生在數(shù)學教師的思維引導和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的主觀能動性。學生在和諧、良好的學習環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對新鮮事物自主探究和認知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學時，教師可以安排學生在多媒體教室進行。首先，教師為學生播放有關“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨后，教師根據(jù)動畫中的故事情節(jié)，與學生進行交流互動，提問：“同學們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢？”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢？”“時、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換？”“我們應該如何計算兩個不同時刻的時間差呢？”；教師為各學習小組分發(fā)“鐘表”教具，學生結(jié)合實物教具和動畫視頻相互交流、探討，對教師提出的問題認真分析、思考；最后，教師根據(jù)各學習小組的討論結(jié)果，對學生的表現(xiàn)進行評價，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。

（三）注重多媒體教學評價，形成正確及時信息反饋

教學評價是教學活動的有機組成部分，教學評價能夠發(fā)揮引導、激勵、調(diào)節(jié)的關鍵性作用。在多媒體技術支持下的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時、有效的信息反饋機制。多媒體教學相應的評價標準的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學模式較為個性化和生動化，在數(shù)學課堂實踐中往往會出現(xiàn)課堂紀律渙散，學生和教師將過多注意力集中于多媒體技術本身的問題，導致學生忽略了對知識的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學核心，而片面注重課堂教學形式的多元化和開放性。例如，在“認識圖形”一內(nèi)容的學習時，學生單純著眼于通過多媒體技術實現(xiàn)的多樣化實物圖形展示，而忽略了實物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過程的統(tǒng)一性。數(shù)學課堂不僅要使學生掌握基礎性的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。多媒體教學中，不僅要注重評價學生在課堂教學中的有效生成，還應該評價學生在多媒體教學過程中的具體學習表現(xiàn)，對教師教學模式的開發(fā)、改進和完善進行針對性反饋。第三，科學性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學的根本出發(fā)點是為學生提供更加自由和諧、積極向上的學習空間，不僅要注重課堂教學質(zhì)量的提高，更要注重學生在媒體教學環(huán)境中探究學習、自主解決問題、發(fā)散思維、理論與實踐有機結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術在教育教學方面的廣泛應用受到越來越多地關注和重視。多媒體教學的不斷推廣和普及，促進了學生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學認知范疇。多媒體教學在實踐中的細節(jié)問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術支持下的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境為題，具有一定的教學意義和參考價值，助力于小學階段數(shù)學課堂教學媒體化的進一步革新和完善。

作者:胡小慧 單位:邳州市車輻山中心小學

第五篇：多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的運用

新課程理念提出：學生學習的過程實際上是師生平等對話互動的過程。課堂是小學數(shù)學教學的主要場所，在小學數(shù)學課堂中，互動能夠?qū)⒔處熀蛯W生緊密地聯(lián)系在一起，提高教學質(zhì)量，因此在使用多媒體技術進行數(shù)學的教學中，需要正確認識多媒體技術的作用，要避免因為過多地依賴多媒體而忽略小學數(shù)學教學中的教師和學生的互動，讓多媒體技術在小學數(shù)學的實際教學中真正發(fā)揮有效的作用。

一、多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的必要性

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代多媒體技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！倍嗝襟w技術集聲音、圖片、視頻、文字于一體，能讓全方位多角度地清晰地闡述數(shù)學知識點，創(chuàng)建良好的教學情境，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣。例如：兒童時期的小學生大都有著活潑好動地心性，注意力很難長期集中在一件事情上，傳統(tǒng)填鴨式的教學方法中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這會直接影響到教學效果，而多媒體技術里豐富地教學資源，層出不窮的新鮮知識能很好地將學生地注意力抓住。因此多媒體技術的應用不僅能合理有效地和小學數(shù)學進行結(jié)合，而且能夠契合小學學生們以興趣為導向參與學習地心理特征，從而提高多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用效率，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、多媒體技術在小學數(shù)學中存在的問題

多媒體技術的大量使用在帶來豐富教學資源的同時，也在不恰當?shù)厥褂弥挟a(chǎn)生了大量的問題。

（一）多媒體課件制作不科學，形式大于內(nèi)容

部分小學數(shù)學多媒體課件在制作中，過多地傾向于聲音、圖片、視頻等資源的填充，并沒有根據(jù)課程特征及內(nèi)容，具體問題具體分析，信息過載，很多信息跨度過大，讓人目不暇接，學生思維可能跟不上。

（二）多媒體使用不恰當，為了使用多媒體而使用多媒體

在有些小學數(shù)學教學過程中，教師并沒有考慮課程內(nèi)容是否需要多媒體而盲目使用，對什么課程什么時候需要什么要的教學工具并沒有經(jīng)過認真地思考及周密地布置，這樣的后果是不僅沒有優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，而且教學效果也大打折扣。這種表面上運用先進教學手段提高教學效果的方式很有可能會降低教學質(zhì)量。

（三）對多媒體技術的作用發(fā)揮不夠

多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用一直是老師操作，學生觀看大屏幕為主要形式。一方面，整個教學過程是在多媒體這個機器的程序化運作下進行，缺乏機動性，要因材施教結(jié)合學生特點進行教學會有困難；另一方面，部分小學數(shù)學教師只是把多媒體用來播放一段音樂，一段投影，甚至是練習題，與傳統(tǒng)粉筆、黑板的教學模式并無質(zhì)的區(qū)別，只是使用了多媒體一部分的功能，多媒體的其它更豐富的功能并沒有發(fā)揮出來，從某種意義上來講，是浪費了教學資源。

三、多媒體技術在小學數(shù)學中的應用策略

（一）結(jié)合具體課程內(nèi)容制作多媒體課件

明確小學數(shù)學的課程特征，在小學數(shù)學教學軟件的設計中，充分利用知識的可切入點，圍繞知識點的定義、產(chǎn)生、發(fā)展過程等，重視知識的運用，及數(shù)學思想方法的熏陶，將傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中重純數(shù)學知識學習的教學方法摒棄，重視數(shù)學結(jié)論的推導和探索。

（二）避免用多媒體裝“門面”

教師與學生在課堂上具有人情味的互動可以在很大程度上活躍氛圍，這種傳統(tǒng)教學方式所體現(xiàn)的優(yōu)勢是信息技術教學背景下難以比擬的，應該避免用信息技術裝“門面”，盲目追求熱鬧的教學環(huán)境，從而丟掉粉筆、黑板，丟掉教師示范性教學的初衷。

（三）尊重學生主體性和因材施教相結(jié)合的原則

在具體的數(shù)學教學活動中，應該注重學生的主體性，促進學生如何運用多媒體進行數(shù)學問題的思考，如何提出問題，又如何進行分析和解決。利用對媒體，明確小學數(shù)學的重難點，引導學生順利突破思維障礙，培養(yǎng)學生的空間想象能力，將具體思維和抽象思維相結(jié)合。

作者:蔣毅 單位:四川省內(nèi)江市第十一小學校

第六篇：多媒體教學對小學數(shù)學教學的影響

兒童是通過形象認識世界的，正如烏申斯基說：“兒童是用聲音、形式、色彩和感覺來思維的?！彼裕谛W數(shù)學教學中，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學增添了無窮的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教師把計算機技術融入小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣，目的是教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。在小學數(shù)學教學中應用多媒體教學有哪些優(yōu)點呢？

一、可創(chuàng)設教學內(nèi)容情境

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?！迸d趣是獲得知識的前提，是思維的動力，運用多媒體輔助教學，能融“聲、圖、文”于一體。因此，精美的教學課件不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習數(shù)學的興趣，從而引導他們積極主動的參與學習。例如，在低年級的小學數(shù)學教學中，我們用計算機設計多媒體課：小紅和她的幾個好朋友約好到人民公園去玩，正準備上車時，售票阿姨擋住了去路，她說必須答對車門上的題目才能給他們開門。同學們愿意幫助他們嗎？學生說：“愿意?！睂W生全部答對，車門開了。上了車后，司機叔叔說：“符合口令車才能開。設置配音效果，生齊答，車子開動了。這樣，我們就根據(jù)低年級兒童的心理，用他們喜愛的故事情節(jié)激發(fā)興趣引入課程，并通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。

二、可拓展學生的思維能力

多媒體能把形象直觀的教學引進課堂，激發(fā)學生的學習積極性，引申學生的思維能力。事物的直覺形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。小學生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段。這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗相聯(lián)系。所以，仍然具有十分明顯的具體形象性。例如，《三角形面積計算》一節(jié)中，三角形面積公式的推導是建立在長方形面積計算的基礎上的。在三角形面積公式推導中，應培養(yǎng)學生的剪拼操作能力和對圖形的想象力。因此，我們可以通過多媒體來建立學生的空間概念。又如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，可以設計了一個動畫畫面：周末，同學們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”學生答后，動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。

三、可強化感知和教學效果

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用多媒體輔助教學直觀顯示出來，將復雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。例如，在教學《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學生注意力高度集中。這樣，學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。知識的掌握和理解、能力的培養(yǎng)與形成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)。所以，鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在教學中借助多媒體聯(lián)系學生生活實際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設計大密度的練習，讓學生在“樂學樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學知識，并逐步形成能力。

四、可強化學生的注意力

運用多媒體輔助教學，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學生的情緒，又集中了學生的注意力。如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

五、可化靜為動，讓學生感受知識形成過程

信息技術教學能化靜為動，直觀生動地展示出來，可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，加深他們對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

作者:牟海鍵 單位:重慶市九龍坡區(qū)銅罐驛鎮(zhèn)小學校

第七篇：小學數(shù)學教學中多媒體技術的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代教育的深化，多媒體教學在教育領域受到了廣泛的應用。尤其近年來多媒體技術成熟的發(fā)展以及自身特有的優(yōu)勢，對于各個層次的教育起到了影響與促進的作用，并且為教育改革帶來了新的機遇與豐富的信息資源。利用多媒體技術的優(yōu)勢應用到小學數(shù)學教學中，成為了培養(yǎng)小學生綜合能力的重要手段之一。

一、通過直觀生動的展示，激發(fā)學生的思維能力

應用多媒體教學結(jié)合創(chuàng)設情境的方式能夠有效地激發(fā)小學生的思維能力，因此，教學中可以利用多媒體技術，設計出與教學內(nèi)容相關的一些視頻、圖文、動畫等課件，讓學生主動地參與到數(shù)學知識的學習與探索中。比如，為了讓學生能夠了解到數(shù)的相關運算法則，并培養(yǎng)一定的逆向思維能力，怎樣才能從已知倍數(shù)積而求出這個數(shù)是多少，將多媒體技術運用到教學中，為在教學中為學生設定“青蛙尋寶”的情景：在多媒體上可以建立起荷葉及青蛙的情景，青蛙身上設有題目，而荷葉上是這些題目的計算方式，根據(jù)青蛙身上的題目去到出荷葉上對應的計算方式，之后，可以讓學生之間展開討論，并說出每個人的答案。這樣的教學方式有助于學生的身心發(fā)展，讓學生在學習中享受學習帶來的樂趣，讓學生的探究能力、思維、潛能、智力等都得到更好的提高。

二、通過靈活性優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學數(shù)學老師通過多媒體技術進行輔助教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥死板的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靈活、生動的多媒體課件。利用多媒體技術的靈活性，把書本中的知識點，做到了靜中有動，動中有靜，把數(shù)學知識的概念、公式、理論都可以生動地演示出來。再比如說：老師在教授“加法的意義”時，可以運用多媒體技術把加法意義用動畫的方式展現(xiàn)出來：本來草地上只有8只小鴨子，然后走過來4只。這種具有動畫效果的展示可以激發(fā)學生去主動思考，這時老師就能很自然的將加法的概念講述給學生，這種方式不僅可以讓學生對其印象深刻，同時也方便學生對其進行理解。

三、通過交互性，增強學生的學習動力

小學階段的學生對知識的認識能力以及對知識點的理解能量，都需要由淺及深的過程來進行教學。要及時針對數(shù)學知識進行優(yōu)化與鞏固，以此來增強學生對知識點的理解與記憶。比如，老師在教授“長方體的認識”時，可以運用多媒體技術，把長方體的基本結(jié)構(gòu)抽象的體現(xiàn)出來，加深學生的認識，讓學生能清楚的看出長方體的面、棱、點等，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。之后，運用3D技術，以動態(tài)的方式把長方體的形成展示出來，讓學生更好的理解長方體對應的棱角長度及對應面積等。圖文并茂是多媒體教學的特點，所展現(xiàn)出來的形式是很直觀的，并且圖片的色彩及圖像的色澤也是非常豐富的，可以說是學生們最容易接受的方式，這種教學方式的改革能轉(zhuǎn)變學生的邏輯思維，也促進了教學活動的有效開展。

四、結(jié)合教學目標，增強學生的理解能力

老師在開展多媒體教學過程中，要結(jié)合教學目標來進行課件設計，找到適當?shù)刂R點作為切入點，要結(jié)合教材內(nèi)容中的知識進行整理與歸納，再利用多媒體技術進行整合。比如：在進行長方體、正方體的認識知識點講解時，要明確本課的教學目標是讓學生了解面、棱、頂點幾個知識點，老師可以結(jié)合這些內(nèi)容，利用多媒體技術把長方體、正方體制作成可以進行拼接的一個小型游戲，并且設置一定的關卡，讓學生通過過關來了解棱長、頂點以及面的知識。在每一個關卡中需要展示出知識點的介紹，讓學生通過介紹來尋找過關的條件。

五、加強營造互動情境，培養(yǎng)學生解決問題能力

在這個教學環(huán)節(jié)中，老師可以利用多媒體技術來向?qū)W生展示相關的課件，組織學生展開思考，引導學生對數(shù)學知識進行探求。比如：在進行圓的認識知識點講解時，可以通過多媒體向?qū)W生展示日常生活中常見的圓形物體，例如車子的輪胎等，然后再把這些常見的圓形物體替換成其它不同的形狀，讓學生思考為何替換后的物件就不能進行正常地使用？通過老師的引導讓學生展開思考，從而讓學生對圓有一個深入地理解。老師通過生活中的實際應用進行舉例，讓學生的學習更加貼近生活，增強了學生應用數(shù)學知識解決生活常見問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力?？傊嗝襟w的應用，不僅拓展學生的知識層面，還培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的能力，但是老師需要把握好多媒體技術應用的方法與技巧，要結(jié)合教學目標進行設計，為學生制作更多豐富的、有價值的教學課件。隨著現(xiàn)代教育的深化，多媒體教學在教育領域受到了廣泛的應用。尤其近年來多媒體技術成熟的發(fā)展以及自身特有的優(yōu)勢，對于各個層次的教育起到了影響與促進的作用，并且為教育改革帶來了新的機遇與豐富的信息資源。

作者:陳慶祝 單位:河北省永清縣曹家務鄉(xiāng)中心校

第八篇：小學數(shù)學多媒體輔助教學研究

小學數(shù)學具有系統(tǒng)性和抽象性的特點，學習數(shù)學需要具備較強的邏輯思維能力和解題技巧。通過學習數(shù)學知識，可以豐富小學生的數(shù)學思維能力，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為小學生的生活提供有效的支撐和保障，同時也是學習其他學科的基礎。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學只注重對知識的灌輸，忽視對小學生學習技巧的指導，使小學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生困擾和反感，不能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，也不能全身心地投入到數(shù)學學習中。隨著多媒體的廣泛應用，極大地改變了數(shù)學教學的弊端，拓寬了數(shù)學教學資源，使小學生的視覺和聽覺等器官受到刺激，從而提高學習效率，保持高度的學習熱情。冀教版小學數(shù)學教材的編寫注重生活性、趣味性、活動性、科學性、過程性和開放性的原則，以培養(yǎng)小學生的自主學習能力為依托，根據(jù)兒童的年齡特點和認知水平合理設計教學內(nèi)容，僅圍繞促進小學生全面可持續(xù)發(fā)展的教學目標，讓小學生樂于學習數(shù)學。本文根據(jù)筆者的實際小學數(shù)學教學經(jīng)驗，主要探討冀教版小學數(shù)學教學中運用多媒體輔助教學的策略。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣

小學數(shù)學教師在教學中應該增強與日常生活的聯(lián)系，選擇具有生活化的教學內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設開放性和生活化的教學情境，讓小學生在具體的情境中增長知識，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，從而使小學生養(yǎng)成正確的學習習慣，為深入學習打下基礎。比如講冀教版小學數(shù)學“時、分、秒”時，要讓小學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。讓小學生通過觀察、體驗、探究等活動，初步建立1秒、1分的時間觀念。通過教學，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、遵守紀律等思想。我利用多媒體創(chuàng)設了生活化的教學情境，給小學生播放春晚敲響12點鐘聲時的視頻片斷，讓小學生仔細觀看，讓我們一起倒計時：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。然后還會給小學生播放在馬路上等紅燈時的視頻，當計時器上的數(shù)字變綠了才可以在斑馬線上通過。通過這樣的教學，讓小學生指導了秒的存在，喚醒了小學生的生活經(jīng)驗。接下來我在課件上展示：1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；1秒鐘，蜂鳥振翅55次等，并讓小學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多1秒鐘現(xiàn)象，一方面增強小學生的生活經(jīng)驗，另一方面使小學生全身心的參與到課堂上。

二、深入挖掘教材中的知識，鞏固小學生的數(shù)學基礎

冀教版小學數(shù)學教材具有人性化，對小學生學習數(shù)學和健康成長具有重要的推動作用，以創(chuàng)新為發(fā)展理念，無論是教材的選編還是版面的設計都非常符合小學生的實際情況。在新課程背景下，小學數(shù)學教師應該深入挖掘數(shù)學教材中蘊含的知識，鞏固小學生的數(shù)學基礎，讓小學生穩(wěn)步前進，共同進步。教師可以利用多媒體技術拓寬教學范圍，與教材教學有機結(jié)合，實現(xiàn)高效的課堂教學。比如講冀教版小學數(shù)學“混合運算”時，小學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算。為了打破學生的思維定勢，我選擇了具有趣味性的素材，由淺入深的促使學生理解混合運算順序，為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。我首先詳細的給小學生講解教材中的例題，讓小學生對混合運算的規(guī)律有進一步的了解。然后通過多媒體進行拓展訓練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？我讓小學生自主列算式并進行解答。然后逐漸增加訓練難度：要挖一條總長為60米的水渠，已經(jīng)挖完了15米，剩下的要用5天挖完，求每天平均挖多少米？

三、設計多樣性的課堂練習，拓寬小學生的知識面

課堂練習和提問是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對于小學生的成長具有關鍵性的作用，可以提高師生關系，促進師生進行雙邊互動，拓寬小學生的知識面，豐富小學生的數(shù)學思維和解題能力。在運用多媒體進行課堂練習時，應該設計具有多樣性和差異化的練習內(nèi)容，符合小學生的實際水平，讓小學數(shù)學課堂氛圍變得更加活躍和輕松。比如講完了“方向與路線”以后，我將學校的平面圖展示在大屏幕上，把小學生分成學習小組，然后我隨機選擇兩個物體，讓小學生說出一個物體在另一個物體的哪個方向，并讓小學生找到教室所在的位置，使他們學會觀察和分析平面圖。為了鍛煉小學生的邏輯能力，我?guī)ьI小學生到操場上，讓小學生分別描述自己的家在學校的哪個方向，并簡單的描述出相應的線路圖。在一系列的練習以后，由數(shù)學教師進行總結(jié)：除了東南西北四個方向外，生活中還常常使用：東南、東北、西南、西北四個方向來描述事物的具體位置。我還利用大屏幕給學生展示指南針示意圖，幫助小學生更好的認識八個方向，并讓小學生親手制作方向板，加深對八個方向的認識。

四、組織豐富多彩的實踐活動，使數(shù)學課堂充滿活力

小學數(shù)學教師要把課堂教學和課外活動放到同等重要的位置，通過組織豐富多彩的課外實踐活動，有效提高課堂教學效率，吸引小學生積極地投入到數(shù)學學習中，能夠及時完成教師布置的學習任務，從而使小學數(shù)學課堂煥發(fā)生機和活力。數(shù)學教師要重視多媒體技術，有的抽象知識若僅靠教師一人在臺上講解，學生難以掌握和理解，如果利用多媒體輔助教學，就能夠很好的實現(xiàn)預期目標。比如學習了“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”以后，我讓小學生思考在生活中哪些物體是對稱的？當小學生進行激烈的討論時，我利用大屏幕給他們播放了一些具有對稱性的圖案或?qū)嵨镎掌?，讓學生探究它的對稱軸在哪里？接下來我會帶領學生到校園里去尋找對稱的物體，一方面提高小學生的實踐能力和觀察能力，另一方面可以鍛煉小學生的審美能力。然后我對小學生說：剛才我們欣賞了許多對稱圖形，那么你能運用學過的知識，創(chuàng)作一幅軸對稱圖形嗎？請同學們展開你豐富的想象畫一幅。最后我進行活動總結(jié)：軸對稱圖形非常美麗，被廣泛運用于服裝、家具、建筑、交通、商標等各方面的設計中，希望大家能運用所學的知識，把我們的教室裝扮得更漂亮。

作者:吳書芬 單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)新寨中心完全小學

第九篇：小學數(shù)學教學中多媒體的運用

興趣是學習的最好的老師，所以改變小學學生對小學數(shù)學的學習態(tài)度，改變以往小學生對數(shù)學存在的偏見和討厭，讓學生懂得數(shù)學的價值和意義，使學生找到學習數(shù)學的樂趣和動力，這樣就能使得學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生了良好的教學效果，取得理想的成績。所以希望教師在教學過程中能夠合理的利用多媒體，響應新課改的要求，進行有特點的教學活動，改善學生們的教學環(huán)境和學習態(tài)度，使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量出現(xiàn)一個新的高度。

1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1．1缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。

1．2學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

1．3教學資料單調(diào)，學生缺乏探索的領域：小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。

1．4學生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預習和復習，并且需要多做一些課外的輔導功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。

2改善小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的有效策略

2．1運用信息技術手段促進數(shù)學概念教學：小學數(shù)學新課程標準中明確指出“恰當運用現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量?！边\用現(xiàn)代信息技術是新課程所努力倡導的。許多研究也表明運用恰當?shù)默F(xiàn)代信息技術對于數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學數(shù)學學習等方面都會產(chǎn)生積極的影響。例如，在學習幾何圖形的時候，教師可以利用多媒體將復雜的幾何圖形用一種運動的形式表現(xiàn)出來，讓學生看到圖形的各個方面，看到圖形的形成過程，看到圖形的整個立體畫面，讓學生在腦海里留下圖形的基本情況，熟悉圖形。

2．2利用多媒體改善教學方式：多媒體是指主要以計算機為中心處理多種媒體信息技術的綜合體。準確來說，就是利用計算機和其他的相關設備對一些聲音，圖片，文字等進行處理的環(huán)境。多媒體教學就是利用眾多的技術設施和技術進行更有效更有趣的教學活動。利用多媒體進行世界史的教學活動，可以更好的處理掉歷史教學中出現(xiàn)的疑難問題，更加有利于教師在教學活動中進行情境教學方式的創(chuàng)設，為學生提供了更加豐富的學習資料，增強了學生對世界史知識的記憶。例如，教師在講加減法的時候，可以利用多媒體進行教學，從網(wǎng)上找到關于演示加減法的真實含義的視頻資料，在講課之前先讓學生觀看視頻資料，對加減法有一個初步的了解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進行一個形象的了解。再由教師進行課堂講學，對視頻中的內(nèi)容進行進一步的講解。這樣的教學方式有利于促進學生學習的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，保證教學效率；另一方面這樣的教學方式可以加強學生學習的記憶。利用視頻的方式，可以在學生的腦海里形成一個經(jīng)久不去的畫面，有利于學生可以長時間的記住加減法變換的特點，加深學生對加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學目標的完成。

2．3多媒體教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力：在多媒體教學中，教師和學生之間增加了相互交流的環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。即多媒體教學在教學活動中占據(jù)著重要的地位。教師在利用多媒體進行課堂教育的時候，可以根據(jù)學生的愛好進行情境創(chuàng)設，編設問題，加以鼓勵，引導學生進行獨立自主的思考，讓學生在思考問題的過程中，學到知識，開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3結(jié)束語

在社會的高速發(fā)展之下，社會對需要的人才的質(zhì)量也提高一定的高度。21世紀是知識經(jīng)濟和科技經(jīng)濟的時代，國家之間的競爭是人才之間的競爭。因為無論是知識競爭還是科技競爭都是人才之間的相互競爭。面對著這樣的國家形式，我們必須大力發(fā)展知識型、科技型的高素質(zhì)人才。這個任務給現(xiàn)代教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，這就要求我們需要探討適應社會發(fā)展的教學方式，多媒體教學改變了以往的傳統(tǒng)方式教學，增進了師生之間的關系，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學的教學內(nèi)容，所以希望教師能有效地利用多媒體進行課堂教學，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

作者:王紅 單位:河北省鹽山縣小莊鄉(xiāng)河堤口中心小學

第十篇：小學數(shù)學教學中多媒體的運用

改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，正確認識信息科學在課堂教學中的作用，充分利用多媒體輔助教學，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果最優(yōu)化。以下從四個角度分析在小學數(shù)學教學中靈活運用多媒體技術的優(yōu)勢。

一、靈活運用多媒體，化枯燥為趣味

數(shù)學是枯燥而乏味的，靈活運用多媒體，結(jié)合圖畫、視頻、聲音、文字，可以豐富數(shù)學教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。在小學學習階段，學生年齡小，不能長時間集中注意力，這常常影響到課堂的學習效果。傳統(tǒng)的教學模式只是單純的教與學，學生完全處于被動狀態(tài)，這種環(huán)境下，課堂氣氛難免變得沉悶、消極，學生更是對學習產(chǎn)生厭煩的情緒。利用圖畫與影像等多媒體技術，憑借色彩與形象的沖擊，吸引學生的注意力，調(diào)動孩子的好奇心，讓他們充分融進課堂的學習樂趣中，這種形式的學習是快樂并且易于接受和掌握的。根據(jù)課堂需要，結(jié)合各種多媒體元素，全面刺激學生的感官，使其立體地接受信息，從而收獲生動形象的數(shù)學知識，加深對理論的認識與理解，有利于對重點難點知識的掌握和吸收。多媒體豐富了教學形式，對課堂教學起到了極大的推動作用。例如，在向?qū)W生介紹“圓錐”這一概念時，可以借助多媒體技術給出圓錐形狀的圖片、實物。如，谷堆、鉛錘等，然后將與實體輪廓相吻合的幾何體覆蓋在實體表面，接下來，去掉實體，只留下其輪廓線即幾何圖形。通過這種形式，學生就能很形象地理解圓錐的概念了。又比如，講解“比較分數(shù)大小”時，為幫助學生理解分數(shù)大小，利用多媒體演示，創(chuàng)設情境:“唐僧師徒四人分吃一個大西瓜，豬八戒吃了1/2，孫悟空吃了1/4，比較是八戒吃得多還是悟空吃得多?”通過這種小學生喜歡的動畫卡通形象，激發(fā)學習興趣，引導學生主動思考。

二、靈活運用多媒體，化復雜為簡單

數(shù)學概念抽象，難于理解。在教學中，教師沒有大量的時間和財力物力去向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的素材，這在很大程度上阻礙了學生以理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方法去理解數(shù)學知識。對一個很簡單的概念可能由于缺乏現(xiàn)實感官而很難理解，但借助多媒體，給學生提供感性并生動形象的體驗材料，就可以幫助學生理解抽象概念。借助幻燈片等演示工具，從海量的網(wǎng)絡環(huán)境中尋找與數(shù)學計算題、思考題、應用題等相關的素材，進行課堂模擬演示，幫助學生挖掘現(xiàn)實中隱藏的各種各樣的數(shù)學知識，拓展他們的視野，同時也能幫助他們解決生活中遇到的數(shù)學實際問題。這一過程定會極大地調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，學會觀察與思考，同時也幫助了數(shù)學教師，豐富了教學形式，活躍了課堂教學。例如，在向?qū)W生引入“時分秒”的概念時，單純地講解會變得很復雜，而這段知識又是小學生必須掌握的難點，非常多的學生在認識時間上面有一定的困難。教師可以事先利用多媒體制作鐘表以及時針、分針和秒針，模擬鐘表運作的過程，將每一個格子的時間點都清晰地表示出來，讓學生自己觀察，然后合作交流，總結(jié)出鐘面上一共有12個大格，并且每一個大格里有5個小格，因此鐘面上總共就有60個小格。教師還可以拖動秒針和分針，使學生看懂秒針走一圈時，分針只走了一小格;分針走一圈時，時針卻走了一大格。即，1分鐘是60秒、60分鐘是1小時。點擊“暫停”“運行”按鈕，讓時針、分針和秒針同時運轉(zhuǎn)，再指導學生讀出鐘表上的時間。這樣靈活地運用多媒體，讓學生生動形象地認識了時、分、秒的概念，通過歸納與總結(jié)加深了對時間的理解和掌握，同時也讓學生感受到了學習的快樂與成功。

三、靈活運用多媒體，化靜態(tài)為動態(tài)

無疑是一件很困難的工作。傳統(tǒng)的板書教學形式，黑色的黑板和白色的粉筆，教師作為教學活動的主體，使整個課堂枯燥乏味，難以抓住孩子的注意力。利用多媒體、flash動畫等，化靜態(tài)的課堂為動態(tài)，讓學生直觀地理解抽象的數(shù)學。多媒體技術成功地打破了傳統(tǒng)教學的枯燥單調(diào)，開創(chuàng)了教學新形式。運用多媒體教學將靜態(tài)的數(shù)學問題動態(tài)化，利用動態(tài)動畫演示，形象直觀地展示知識的形成過程，靜動結(jié)合，幫助教師解決了教師難以講清、學生難以聽懂的難題，提高了課堂教學效果，實現(xiàn)了教學目標。多媒體動畫可以為數(shù)學課堂教學增添無窮的魅力。因此在設計制作課件時，教師要充分運用多種教學手段，互相配合，以爭取達到最佳的教學效果。同時在教學中，要適當增加靈活度，并根據(jù)教學需要進行調(diào)整，讓學生的理解更容易，記憶更深刻。例如，在講授“角的認識”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以制作flash動畫，演示角的概念。先在銀幕上閃爍一個亮點，然后從這點出發(fā)，向兩個方向引出兩條射線，從而讓學生直觀地了解角的形成過程，掌握角的含義。進一步地，可以繼續(xù)演示角的大小與邊的長度的關系、與兩邊夾角的關系。通過動態(tài)的演示，幫助學生掌握角的相關概念與性質(zhì)。又比如“行程問題”，通過flash制作動態(tài)課件，加強學生的感官認識。如應用題，A、B兩車分別以每小時10公里與每小時20公里的速度同向勻速行駛，A車先出發(fā)半小時，問兩小時后兩車誰在前邊誰在后邊?以前在講解此類問題時，不少學生在理解上有困難，經(jīng)常錯誤地將A車認為是靜止不動的，教師利用動畫模擬兩車的運動過程和運動軌跡，讓學生觀察flash的動態(tài)模擬，幫助學生在大腦中形成真實畫面，避免學生再犯同樣的理解錯誤。

四、靈活運用多媒體，化抽象為具體

數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的學科。小學數(shù)學的教學目標是為了培養(yǎng)學生的理性思維，并運用理性的方式思考和分析問題。數(shù)學知識多是由點、線、面等抽象概念構(gòu)成，公式、定理等都需要學生具備抽象思維和合理大膽的想象能力。在小學生所處的年齡階段，感性認識是遠遠大于理性認識的，因此理解和掌握數(shù)學課本上的知識，培養(yǎng)理性的思維方式，都具有一定的困難。傳統(tǒng)填鴨式的教學形式更是讓學生無法理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，海量的習題也會讓學生感覺到壓力和挫敗感，進而產(chǎn)生逃避心理，排斥對數(shù)學的學習。正是由于多媒體具有信息量大、聲色兼?zhèn)?、圖文并茂等優(yōu)點，可以幫助數(shù)學教師巧妙適時地演示，通過誘導、點撥等教學手段，豐富學生的理性認識，突破思維障礙，形成抽象思維。將多媒體技術融入小學數(shù)學教學中，提升了師生之間的互動，在利用聲像、視聽技術展現(xiàn)數(shù)學知識時，學生也能夠充分發(fā)揮想象力，提出質(zhì)疑，從而達到數(shù)學教學的目的。例如，在講授“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學課本只展示了三幅圖畫，蜻蜓、天平和楓葉，顯然，單純依賴課本所提供的感性素材是遠遠不夠的，容易導致學生對“對稱圖形”的理解片面化。因此，教師可以利用多媒體技術從互聯(lián)網(wǎng)上下載更多的圖片和動畫，包括對稱圖形中的軸對稱圖形、中心對稱圖形等，以及非對稱圖形。圖畫盡量選擇孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模奖銓W生進行觀察、分析和理解。進一步地，教師還可以運用多媒體演示各種圖形，幫助學生將原本已形成的對各類圖形的模糊認識與圖片中的對稱圖形產(chǎn)生關聯(lián)，使他們發(fā)現(xiàn)自己原以為對稱的圖形都是上下或左右相同的，甚至還有一些是翻折、旋轉(zhuǎn)之后相同的。教師在幫助學生認識了“對稱圖形”后，再學習“對稱圖形”的特征。通過對大量對稱圖形的觀察和分析，認識“對稱圖形”的對稱中心和對稱軸，以及各類對稱圖形的關系，從而準確地掌握“對稱圖形”的概念。

作者:尹遲群 單位:安徽省霍邱縣臨淮崗鄉(xiāng)后樓小學