導(dǎo)語：初中物理學(xué)生能力培養(yǎng)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、注重教學(xué)課堂中的演示性實驗

在初中物理教學(xué)中，演示性的實驗具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的巨大優(yōu)勢，在演示性的實驗當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)行更加仔細(xì)的觀察。教師在教學(xué)的過程中，有效地借助演示性的實驗可以大大減少教學(xué)的時間，把一系列的物理現(xiàn)象以及相對繁瑣的數(shù)量關(guān)系形象、生動和直觀性地為學(xué)生呈現(xiàn)，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解牛頓第一定律的時候，為學(xué)生呈現(xiàn)小車從斜面上滑下的實驗，學(xué)生在對實驗進(jìn)行觀察的過程中，能夠有效地探究物體的運動規(guī)律。學(xué)生分析小車從斜面上滑下之后速度的改變，就能夠清楚力是改變物體運動的原因。與此同時，物理演示性實驗的特點是生動形象和充滿趣味性，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，從而使學(xué)生獲得物理規(guī)律與形成物理概念，最終培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的理解和印象。跟語言文字記憶效率相比較，人的動作記憶效率是非常高的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的做法是十分關(guān)鍵的。實踐表明，初中學(xué)生對物理實驗過程與實驗現(xiàn)象的悟性是比較高的，這來自學(xué)生對生活實際的感性認(rèn)知。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩和有趣的物理教學(xué)情境，教師不但應(yīng)當(dāng)做好教材所要求的演示性實驗，而且還需要將一道道習(xí)題、一幅幅圖片進(jìn)行演示。其中，演示具有各種各樣的形式，像個人演示、分組演示，以及教師指導(dǎo)學(xué)生演示等等。只有如此，才可以有效地提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。比如，教師在做關(guān)于壓強實驗的時候，將一枚雞蛋握在手中，盡管教師使勁全身的力氣也難以將雞蛋捏破，而當(dāng)教師使用碗邊敲打雞蛋的時候，雞蛋卻很容易被打破了。這表明：當(dāng)教師用手握住雞蛋的過程中，由于雞蛋的受力面積是比較大的，因此壓強比較小，當(dāng)教師使用碗邊輕輕敲打的過程中，由于雞蛋的受力面積比較小，因此雞蛋的壓強卻是比較大的。由此，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生得出：壓力的作用效果不但跟壓力的大小相關(guān)，而且還跟受力面積相關(guān)。這樣，學(xué)生通過觀察教師的演示，不但提高了自身的觀察能力，而且更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握了有關(guān)的物理知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生多多觀察實際生活中的物理現(xiàn)象

在初中物理教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并非僅僅局限于課內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活和生產(chǎn)當(dāng)中的一系列物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。比如，教師能夠根據(jù)教學(xué)知識要求學(xué)生在課下或者是回家的時候觀察一系列的生活和自然現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)：為什么在茶壺蓋上要設(shè)計一個小孔，壺身的高度和壺嘴的高度間的關(guān)系是怎樣的。因為這一系列的觀察活動源自于學(xué)生的實際生活，且要求學(xué)生自己獨立來完成，所以這不但能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，而且還能夠提高學(xué)生的觀察能力與綜合素質(zhì)。綜上所述，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力是學(xué)習(xí)和掌握物理知識的前提、基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理的觀察方法、勤于思考、善于觀察，這有利于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)知識的特點，實施有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)然，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要一個長時間的過程，因此要求教師在教學(xué)實踐活動中堅持循序漸進(jìn)的原則。

作者：聶永麗工作單位：江蘇省常州市新橋中學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于任何學(xué)科的教學(xué)，良好的課堂環(huán)境可以創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果．物理課程的內(nèi)容大多抽象且枯燥，那么創(chuàng)造一個生動的教學(xué)氣氛對于物理教學(xué)就更加重要．因此，在物理教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍里感受求知的快樂，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合實際，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知情況．教師要多使用啟發(fā)式教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提出更多的問題，鼓勵他們從創(chuàng)造者和研究者的角度獨立思考．

二、通過提問教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師與學(xué)生在教學(xué)過程中需要互動，這種互動不僅是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的一問一答的教學(xué)方式，也是一種新的提問教學(xué)模式．在物理教學(xué)中，我們可以采用以下三種方式進(jìn)行提問教學(xué):(1)聯(lián)系實際羅列式提問．在教學(xué)中，教師可以列舉一些生活中常見的實際現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象和原理，讓理論能夠聯(lián)系到實際;(2)啟發(fā)式提問教學(xué)．教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)睦萌粘Ｉ钪械膶嶋H情況來激勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和回答問題．課后，老師也可以給學(xué)生布置活動任務(wù)，這樣更有助于加深對所學(xué)知識的理解和記憶，對所學(xué)的知識加以鞏固．只要教師合理掌握并恰當(dāng)?shù)倪\用方法，就可以加強學(xué)生的主動性，創(chuàng)

新意識也可以得到拓展．

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體是現(xiàn)在教師教學(xué)必不可少的教學(xué)工具，教師們可以通過整合信息技術(shù)和物理課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)課堂上的參與意識很強，對于知識的理解掌握程度也很理想，特別是在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的實驗?zāi)芰屠斫饽芰Χ既〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步．實踐證明，信息技術(shù)的集成和物理課程教學(xué)可以使教師教學(xué)過程更加科學(xué)，并且?guī)椭處煾玫匚龑W(xué)生的注意力，使物理課堂的教學(xué)效率得到有效提高．多媒體為學(xué)生帶來的啟迪是:只要你敢想，沒有什么不可能．因此，教師可以采用多媒體與物理教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力．

四、重視實驗教學(xué)評價中的創(chuàng)新意識

學(xué)生做完實驗后，教師應(yīng)該對學(xué)生完成的具體情況給出評價．在以往的教學(xué)中，評價學(xué)生常常是以考試成績的高低來衡量，但是在創(chuàng)新教育教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的評價應(yīng)該更加注重學(xué)生在實驗操作過程中解決問題的能力，而不應(yīng)只看到學(xué)生在實驗時操作的熟練度和準(zhǔn)確度．特別是在實際的操作時更要向?qū)W生傳遞這種意識，對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給與積極的贊美．總的來說，創(chuàng)新教育的實施為物理實驗教學(xué)帶來了很大的方便，也可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)．

五、利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理課外活動不僅是對課堂上所學(xué)知識的運用與補充，而且也是知識面的延伸和拓寬．在物理教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真分析身邊的事物，工具用具，實驗設(shè)備等，發(fā)現(xiàn)不足，大膽創(chuàng)新，制作小發(fā)明，進(jìn)行小創(chuàng)造．教師應(yīng)可以多去激勵和引導(dǎo)，抓住機會讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力．通過物理課外實踐，不僅給學(xué)生帶來更多的手腦并用和自我發(fā)展的機會，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)以及學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力．總之，根據(jù)新課程改革方針，初中物理課除了傳授給學(xué)生科學(xué)知識，同時也讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間．在教學(xué)實踐中，初中物理教師的教學(xué)要具有創(chuàng)造性并且不斷創(chuàng)新，為了更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，模仿和創(chuàng)新有機地結(jié)合起來實踐創(chuàng)新教學(xué)．

作者：諸藝軍工作單位：廣東省河源市源城區(qū)嘯仙學(xué)校

第三篇

一有效運用課堂情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

所謂的情境教學(xué)模式，即透過創(chuàng)設(shè)或設(shè)置某種情境、場景，營造某種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的策略，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓教學(xué)工作更加順暢、有序的開展。在初中物理課堂教學(xué)中，采取情境教學(xué)的方法，一般可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者強調(diào)實體物質(zhì)或情景的設(shè)計，后者更加注重對教學(xué)氣氛和氛圍的調(diào)節(jié)。無論如何，構(gòu)建高效的初中物理課堂，既是物理新課改的核心訴求，也是培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的題中之義，兩者可謂殊途同歸。基于此，將情境教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)，可以簡化教學(xué)的程序，極大豐富課堂的內(nèi)涵，給予學(xué)生們更多的自由和自主選擇權(quán)，讓學(xué)生們成為物理的“主人翁”，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而釋放出情境教學(xué)的最大潛力。如物理教師可以根據(jù)物理課程的設(shè)置與變化，在適當(dāng)?shù)臅r候引入情境教學(xué)，通過物理情境把學(xué)生們帶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，再通過心理情境的設(shè)計激勵學(xué)生們更加以飽滿的熱情學(xué)習(xí)物理課程。通常，設(shè)計一個小小的“物理角”，開展小范圍的物理知識有獎問答，引導(dǎo)學(xué)生們開展物理實踐活動……都是情境教學(xué)模式的具體運用，也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的具體體現(xiàn)。以“物理角”設(shè)置為例，通過張貼物理報紙、海報或者宣傳資料，一方面可以營造課堂內(nèi)濃厚的物理學(xué)習(xí)氣氛，另一方面能夠讓學(xué)生們增長物理方面的見識，從而很自然地培養(yǎng)學(xué)生們對物理的認(rèn)知與熱愛?？傊愃七@樣的策略和方法，都是初中物理課堂情境教學(xué)的具體展現(xiàn)，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，值得進(jìn)一步的研究和推廣。

二開展與學(xué)生的交流、互動，以促進(jìn)學(xué)生的興趣

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者和第一責(zé)任人，是教學(xué)工作推進(jìn)的核心力量；學(xué)生則是物理教學(xué)的接收者，是學(xué)習(xí)活動、教學(xué)工作的主要對象，也可以視為物理教學(xué)的“關(guān)鍵力量”。師生關(guān)系是初中物理教學(xué)的一對“主要矛盾”，如何處理好這對矛盾直接決定了教學(xué)工作的走向和成敗。通常來說，和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作的“潤滑劑”和“催化劑”，而構(gòu)建良好的師生關(guān)系也成為初中物理教學(xué)的一個落腳點。一旦師生關(guān)系處理得當(dāng)甚至呈現(xiàn)出良好的局面，那么學(xué)生會對物理教師的好感轉(zhuǎn)移到物理課程上，學(xué)生對物理的興趣、欲望也會隨之增加。簡言之，良好的師生關(guān)系可以帶動初中生更好地學(xué)習(xí)物理，有利于物理教學(xué)的開展。因此，在初中物理教學(xué)中開展廣泛的師生之間的互動、溝通和交流，以良好的師生關(guān)系激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有很強的可操作性。例如，教師在課堂授課時，要盡可能地留出一部分時間給學(xué)生們。一方面，這部分時間可以供學(xué)生們自主思考、做題或討論；另一方面，這部分的寶貴時間可以交由學(xué)生們靈活處理，或向老師提問，或開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在這部分時間內(nèi)的師生溝通和互動，可以很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們更好地了解和認(rèn)識老師，同時逐步培育學(xué)生對物理的濃烈興趣。在課外、在生活中，廣大物理教師更應(yīng)該放下架子，主動與學(xué)生們溝通、交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況和情感狀況，成為他們的“知己好友”。當(dāng)教師和學(xué)生們打成一片時，整個師生關(guān)系已經(jīng)十分和諧，學(xué)生對教師充滿尊敬與好感，也必然對物理課充滿興趣。所以，這樣的方法是更加隱性、高效的學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，常?？梢允盏揭庀氩坏降钠嫘?。

三引導(dǎo)學(xué)生們開展豐富多彩的物理實驗，提升學(xué)生的物理探究能力

有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步所帶來的滿足感與體驗，就是他們努力學(xué)習(xí)的最大動力。在初中物理教學(xué)中，這一點尤為明顯。要知道，物理就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中階段的物理教學(xué)更是如此。因此，廣大物理教師在開展教學(xué)的時候，要不斷引導(dǎo)和要求學(xué)生們開展“觀察與實驗”，通過多種方法不斷提升學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。同時，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練也是通過類似的方法實現(xiàn)的，這與物理的學(xué)習(xí)流程有天然的相似，正好增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“正能量”。在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對物理世界的感性認(rèn)識可以源于學(xué)生對生活環(huán)境的“自然觀察”；也可以來源于有目的的、有計劃的“實驗觀察”。觀察，尤其是實驗觀察，真實、形象、生動、新異、可控、可重復(fù)，極易喚起學(xué)生源于本能的好奇心和諸如探究、操作、理解事物奧秘的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)動機。再如，課堂教學(xué)中，初中物理教師還可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會增加學(xué)生對物理課的親切感。在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理目的在于應(yīng)用；另一方面，在教學(xué)中要特別讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用物理知識解決實際問題的思路和方法，多讓他們用物理知識去解決實際問題。學(xué)生們在解決物理問題的過程中培養(yǎng)出來的氣質(zhì)，就是對物理的喜愛和依賴，這恰恰是物理教學(xué)需要的。因此，初中物理教學(xué)的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生還必須是能夠發(fā)現(xiàn)和提出一些問題，并嘗試運用科學(xué)方法加以解決的人，是理解科學(xué)過程和懂得科學(xué)方法的人。正是基于這一理念，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以科學(xué)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念和規(guī)律的形成過程，即學(xué)生由單純的學(xué)習(xí)理論知識到應(yīng)用物理技能的過程。

四將物理教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生“理論結(jié)合實踐”

物理知識來源于生活和實踐，而生活這個大課堂包含著更豐富的物理知識。在初中物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定，引導(dǎo)初中生開展生活實踐活動，培養(yǎng)初中生運用物理知識的能力尤為重要。因此，物理教師必須明確生活化物理的基礎(chǔ)地位，要幫助學(xué)生們更好地觀察和理解生活實踐，更多地從日常生活中篩選出有用的物理知識，然后在此過程中不斷進(jìn)步。例如，生活中常見的鐵制品生銹、電閃雷鳴、浴缸洗澡水有規(guī)律旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，其實已經(jīng)司空見慣，但是卻很少引起初中生的注意。教師可以每天給學(xué)生們布置一個“觀察與啟示”的小任務(wù)，即讓學(xué)生們觀察身邊的物理現(xiàn)象，然后在課堂上陳述自己的啟發(fā)和想法，供全班同學(xué)一起討論。通過這樣的簡單生活實踐活動，初中生會更加留心物理知識的存在，也就漸漸地培養(yǎng)起了對物理的濃厚興趣。所以，引導(dǎo)初中生更多地將物理理論知識聯(lián)系生活實際，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。綜上所述，新時期的初中物理教學(xué)要以激發(fā)和培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣為主要抓手，不斷提升教學(xué)的層次和質(zhì)量。只要堅持科學(xué)、合理的培養(yǎng)思路，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣就會慢慢形成，這也就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的絕佳效果。

作者：欒玲芬工作單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)

第四篇

1激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效率

1．1樹立良好形象，加強自身素質(zhì)

教師自身的情感對學(xué)生具有很強的感染力，教師應(yīng)有很強烈的求知欲望、酷愛本學(xué)科并能以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響，教師上課語言幽默風(fēng)趣，抑揚頓挫，富有感染力，這樣，才能把學(xué)生吸引?。瑫r教師還應(yīng)該關(guān)心、熱愛學(xué)生，多進(jìn)行感情交流，做學(xué)生的良師益友．

1．2導(dǎo)入新課要“驚、險、奇、趣”

初中學(xué)生好奇心、好勝心強，求知欲旺盛，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，利用新奇直觀的實驗，生動形象的模型或圖版等作為新課的導(dǎo)入把學(xué)生的注意力吸引到課堂上．例如:在“大氣壓”教學(xué)中，演示:將一塑料片蓋在空杯口，倒過來手一松，塑料片落下(學(xué)生想象中的)，然后將杯注滿水，把塑料片蓋在杯口上，問:杯子倒過來，塑料片會落下嗎?此實驗讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的探求欲望．又如，人造雪景(萘的升華和凝華)等．

1．3突出物理是有趣的，物理是有用的這一教學(xué)思想

物理是有趣的有用的嗎?喜歡物理嗎?把這兩個問題設(shè)問給學(xué)生．通過物理實驗學(xué)生們回答始終感受到物理是有趣的、有用的．如用紙鍋能把水燒開，而紙卻沒有被燒壞．空氣被壓縮時，蘸有乙醚的棉花竟然燃燒起來．同時物理的各種規(guī)律、結(jié)論是有用的，如電冰箱就是利用了氟利昂汽化吸熱的原理，潛望鏡利用光的反射定律，各種自動報警器利用了電磁繼電器裝置等．因此，物理學(xué)妙趣橫生，用途廣泛．物理這門學(xué)科十分有用，是和生活實際密切聯(lián)系的．

2設(shè)計課堂語言，促進(jìn)初中物理教學(xué)

2．1課堂語言的通俗性與幽默性

通俗的語言容易形成學(xué)生的視覺形象，而庸俗的語言不一定明白易懂，且容易引起學(xué)生的反感，它不但不能引起學(xué)生積極思維，反而沖淡教學(xué)效果和課堂氣氛．對初中階段的學(xué)生來說，某問題不對，那么怎樣才是對的;某問題簡單，簡單在什么地方，教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化為物理語言，或把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受．比如:講物理語言“勻速直線運動”之后，不妨補充一句“就是快慢一樣地一直向前走”的生活化語言．此外，幽默的語言，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以收到異想不到的效果．比如在講凸透鏡的會聚作用時，提出“水、火不相容，但水可以點火”．在講沸點和壓強的關(guān)系時，提出“冷水能使熱水沸騰”等問題．

2．2課堂語言的科學(xué)性與準(zhǔn)確性

在物理教學(xué)中，知識(包括定義、概念、定理)的完整嚴(yán)密是有階段性的．比如，初中給質(zhì)量下的定義是:“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”．當(dāng)學(xué)生已達(dá)到了或具備了某種水平時，教師的語言就應(yīng)該多加注意，避免引起誤解和造成不良影響．如:初中熱學(xué)知識中提到“熱能”一詞是可以的，但在高中講了熱、功問題后，就不能再隨便地“熱能、內(nèi)能”不分了．總之，在物理課堂上不注意知識的階段性，追求所謂嚴(yán)密是不符合科學(xué)原則的，隨意解釋也是不可取的．

3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的探究途徑

3．1教學(xué)方法上求主

教學(xué)過程是師生之間信息交流的過程，其機制是師生的思維．教師、學(xué)生、教材是教學(xué)的三個要素，教師是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生是接受教學(xué)的對象，教材是教學(xué)的媒介．教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高質(zhì)量和課堂效益，以發(fā)展智力為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．因此，在教學(xué)方法上應(yīng)做到三點:一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鼓勵學(xué)生海闊天空地想，有打破沙鍋問到底的精神;二是對學(xué)生的奇想、怪想、假想給予肯定;三是努力創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素．“220V，100W”和“220V，40W”兩燈泡串聯(lián)接入照明電路哪個亮?學(xué)生憑直覺思維肯定回答:220V，100W的燈亮，教師通過演示實驗所得結(jié)論剛好相反，于是學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同方向去尋求答案，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散和探索創(chuàng)新精神．

3．2例題處理求新

若例題容易，學(xué)生一看就懂;若照本宣科，學(xué)生會感到枯燥無味．為了充分發(fā)揮例題的作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，處理方法可采用:改變思路，對例題提出新解，這樣做既拓寬思路，又使知識在學(xué)生思想的創(chuàng)新中消化．如，鄭州到上海的鐵路線長約100km，從鄭州開往上海的快車，要運行16小時到達(dá)上海，已知南京、鄭州間的鐵路線長約700米，假設(shè)開快車在鄭州、南京間的平均速度跟鄭州、上海間的相等，那么從鄭州開出的快車大約經(jīng)過多長時間到達(dá)南京?此時在講解上可以通過探討:(1)從速度不變?nèi)胧?，推出s1s2=t1t2，求出v2;(2)先求速度，再求南京到上海的時間，最后求出鄭州到南京的時間t2，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又活躍了課堂氣氛．

3．3解題思路求變

物理思維應(yīng)該善于從舊的模式或通常的制約條件中解脫出來，隨機應(yīng)變地思考問題，做到通權(quán)達(dá)就，多開端，精細(xì)和新穎．在解題教學(xué)過程中，通過一題多解，一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，克服定勢，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異思維，挖掘新解題方法，越獨特越好．如，一個“220V，800W”的電爐，正常工作0．5小時產(chǎn)生多少熱量?學(xué)生通過不同的方向的考慮，總結(jié)解法有:(1)Q=I2Rt;(2)Q=UIt;(3)U2/Rt;(4)Q=Pt．這樣能使學(xué)生體驗到殊途同歸韻味，妙趣下再討論，得知第(4)種方法最優(yōu)．

3．4實驗教學(xué)中求異

探求實驗教學(xué)，動手能力和思維能力，提高學(xué)生觀察能力．實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑．傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在很多不足，特別是在做演示實驗時，教師給學(xué)生看，后講結(jié)論給學(xué)生聽，而學(xué)生實驗則是給定現(xiàn)成器材則是給定方法和步驟進(jìn)行操作，學(xué)生被動且茫然無措，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒體現(xiàn)出來，學(xué)生也不可能有主動性和創(chuàng)造性．實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，需要長期訓(xùn)練才能獲得．首先可以給學(xué)生建立信心和膽量，其次是多進(jìn)行操作，學(xué)會實驗觀察和歸納，再次是給學(xué)生實驗過程中的主動權(quán)，學(xué)生親身設(shè)計實驗，作為教學(xué)的補充，以培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，同時向?qū)W生提出一些沒有現(xiàn)成答案或不是唯一答案的發(fā)散問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，突破教材尋找答案．如請你應(yīng)用所學(xué)知識給水塔設(shè)計一個自動抽水裝置．學(xué)生會根據(jù)要求，引起眾多設(shè)想、查閱資料、走訪專家、自行設(shè)計出多種實驗方案．又如怎樣測出一導(dǎo)體的電阻?請你設(shè)計出幾種方案，這樣即起到復(fù)習(xí)知識并將各知識相互聯(lián)系起來的作用，又有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，利用已有知識創(chuàng)造性地解決問題．學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜過程，我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，在教學(xué)中有計劃，系統(tǒng)地安排好思維訓(xùn)練，自覺有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

4建立完善的師生雙向反饋機制是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)

4．1在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的過程中獲取反饋信息向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在指導(dǎo)過程中了解學(xué)生的知識水平．

4．2談話反饋即在課堂討論環(huán)節(jié)及時獲取反饋信息，通過討論，教師可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，發(fā)現(xiàn)問題可通過討論、實驗等多種方法及時解決．

4．3觀察反饋即通過學(xué)生上課時的表情、眼神、體態(tài)、動作來取得學(xué)生聽課信息．

4．4在課堂小結(jié)與鞏固環(huán)節(jié)中獲得教學(xué)的反饋信息總之，注重初中物理教學(xué)藝術(shù)的探究，切實提高課堂教學(xué)效率，從而保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成．

作者：李宗海工作單位：玉林市興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)第二初級中學(xué)