導(dǎo)語：英美文學教學與素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校英語課程體系中英美文學地位分析

近些年以來，我國英語學術(shù)界逐步認識到不能將文學和語言分離。相當一部分學者認為外語專業(yè)學生的文化素質(zhì)、基本素質(zhì)、語言基本都是必不可少的，從某種程度上說也是成功的必備條件。教育部為了培養(yǎng)新型外語人才，專門頒布與實施了《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》。根據(jù)這一思路，對外語人才的要求，不能停留在寫、說、譯、讀、聽等語言技能的運用，除此之外，還必須擁有比較高的文化素質(zhì)。文學課開設(shè)的目的就是要讓學生理解、欣賞、閱讀英文原著，隨后進一步掌握基本文學批評的方法與知識，拓寬學生視野。憑借一定數(shù)量英美文學作品的分析與閱讀，能讓學生了解西方文化與文學，提升學生人文素質(zhì)與語言基本功。培養(yǎng)人文與文化素質(zhì)主要依靠英美文學教學。可是在持續(xù)發(fā)展的市場經(jīng)濟背景下，社會也呈現(xiàn)急劇的變化，在畢業(yè)生需求方面，用人單位更為親睞應(yīng)用型人才。有鑒于此，應(yīng)用型的旅游英語、商務(wù)英語、翻譯等專業(yè)出現(xiàn)在各個高校。可是文學卻受到輕視，甚至有的高校就沒有開設(shè)這門課程，即使開設(shè)也只是在高年級。英美文學課涉及范圍廣，歷史跨度大，其中擁有諸多英美國家的作品，所使用的教材顯得過于龐大與陳舊，適合學生的教材寥寥無幾，加之英美文學課的課時也極其有限。這種客觀情況使得教師顯得力不從心，教師能夠采用的教學方法比較少，考試也只是局限于分數(shù)，并不關(guān)注學生是否掌握文學知識。特別是近些年擴招力度加大，呈現(xiàn)出嚴重的教育資源不足的現(xiàn)象。高校師資力量、圖書資料、教學設(shè)備都明顯不足，對教學質(zhì)量造成極其嚴重的影響。從當前我國高校英語專業(yè)的角度來看，立足于素質(zhì)教育的英美文學教學模式顯得尤為重要。

二、基于素質(zhì)教育的英美文學教學模式探析

（一）多媒體技術(shù)運用

有效運用多媒體技術(shù)，不但可以讓文學課教學容量有效擴展，還能夠提升英語教學質(zhì)量。具體可以總結(jié)如下：一是將傳統(tǒng)的不能兼顧文學課選和史的局面進行徹底改善。例如文學課教師可將諸如作家背景、重要選段、作家所屬年代等在內(nèi)的文學史制作成課件，這樣就可以在學生面前生動形象地展現(xiàn)作者歷史年代背景，壓制長篇幅的文學史成生動的錄像，使學生獲得感性的認識，再加上直白的講述，不僅可以提高學生學習英美文學的興趣，還能讓學生了解英美國家社會歷史文化。二是能夠改善文學課當中缺失文學理論的情況。部分高校教師受到文學理論艱澀難懂與乏味枯燥的影響，通常僅僅是淺嘗輒止，甚至還有部分教師只字不提文學理論。這樣學生很難評論與理解英美文學作品，最為嚴重的是相當一部分學生根本寫不好某篇作品的評論性文章。通過多媒體技術(shù)的運用，能夠基于有限課時之內(nèi)條理性地向?qū)W生介紹文學作品當中所包含的文學理論。比如教師在講解美國黑色幽默作家?guī)鞝柼?#8226;馮尼古特的《五號屠場》時，可以運用多媒體技術(shù)，將作品以及作家的背景知識展示給學生。教師在學生深切感悟作品之后，進行文學理論后現(xiàn)代主義的講解，另外還有碎片拼貼、不確定性、重復(fù)、荒誕后現(xiàn)代主義元小說敘述等特征。最后教師與學生共同將整篇小說剪切成片段，根據(jù)作品當中主人公比利在第二次世界大戰(zhàn)的從軍經(jīng)歷，借助主人公的眼光看到德累斯頓遭遇的轟炸，另外還有主人公無奈、荒誕、屈從、悲觀的人生經(jīng)歷。通過這樣的做法，就能夠讓學生了解后現(xiàn)代主義這種文學術(shù)語，并不是模糊地理解后現(xiàn)代主義這一文學理論。教師并不只是局限于向?qū)W生“授之以魚”，而是“授之以漁”，這才是文學教學的最終目的。這種做法不但可以將英美文學課所擁有的教學密度與容量進行最大限度的擴展，還可以將英美文學課的教學質(zhì)量有效地提升。三是將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英美文學教學環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學模式，也就是將以往教學中心為課堂、教材、教師逐步轉(zhuǎn)變成以課堂、學習、學生為教學中心的現(xiàn)代教學模式。通常來說，傳統(tǒng)英美文學教學采用的是教師在課堂上講，學生在下面聽“的填鴨式或者說教式教學方式。在英美文學教學過程中運用多媒體技術(shù)，借助教師指導(dǎo)與組織作用的發(fā)揮以及軟硬件提供的幫助，教師能夠挑選適合自己與學生的教材。教師借助相應(yīng)的條件創(chuàng)造出多樣性課堂，從而多維度、多層次進行教學內(nèi)容展現(xiàn)，給予學習者新的內(nèi)容與多語言輸入量。從以往單調(diào)古板的文字教材逐步向色、聲、圖融為一體的教材轉(zhuǎn)變，有效刺激學生全部的器官，學生不是被動聽，而是一邊聽教師講解，一邊觀看演示課件。或者是英美文學作品重點片段的閱讀，或者是電影光盤的觀看，或者是教師講解，學生各個方面積極性被充分調(diào)動起來，注意力高度集中，使得學生學會自己進行探索，培養(yǎng)技能，獨立思考，獲取知識，逐步成為擁有創(chuàng)新精神與分析能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的新型外語人才。

（二）和諧評定方法

傳統(tǒng)的閉卷考試是考核學生記憶力與用功程度。這樣的命題方式使得學生更加容易形成死記硬背的不良習慣。應(yīng)該采取增加主觀題以及結(jié)合讀書報告與學期論文的方式。實施多種形式的考試其目的就是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、獨立工作、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生潛能。

（三）積極營造良好的英美文學氛圍

英美文學課堂上教師布置作業(yè)，借助豐富的課外活動，能提高學生的欣賞能力及增長文學知識，還會減少課堂時間，減輕教師負擔，無形中還可以為學生指明正確方向。這不但可以讓學生英美文學學習的熱情與興趣極大提升，還可以積極培養(yǎng)學生組織能力、獨立思考能力、分工合作、動手能力等。

三、結(jié)語

總而言之，由于在高校英語教學培養(yǎng)人才當中英美文學所具備的重要的地位，必須實施立足于素質(zhì)教育的英美文學教學模式。在實施過程中，多媒體技術(shù)的提供良好條件，多渠道與多形式地將學生學習積極性調(diào)動起來。特別是高校英語英美文學教學在當前我國教育界盛行的“實用主義”教育理念的氛圍下，更應(yīng)該進行學生完整人格塑造與人文素養(yǎng)提升。應(yīng)該下大力氣研究與改革高校英美文學教學，這樣才可以讓高校英美文學教學煥發(fā)新的光彩。

作者:侯霞單位:周口師范學院外國語學院