導(dǎo)語：技術(shù)技能型人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才的能力結(jié)構(gòu)要求

著名人力資源專家王通訊認(rèn)為:"產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu),但人才結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著巨大的反作用力。"技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的演變過程。從"潛人才"到"顯人才",需要一個脫穎期。要抓住人才創(chuàng)新的火花,堅持不懈地培養(yǎng)。自從我國制定了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略之后,創(chuàng)新型人才便成為新時期的領(lǐng)軍人物,尤其是在推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級進程中,創(chuàng)新型人才的引航作用不可替代。而技術(shù)技能型人才是創(chuàng)新人才的重要組成部分,作用不可低估。隨著世界經(jīng)濟的升級和發(fā)展變化,技術(shù)技能型人才的作用日益凸顯,無論是歐美發(fā)達國家,還是以"金磚五國"為代表的發(fā)展中國家,都已經(jīng)將人才培養(yǎng)確定為國家戰(zhàn)略,依靠人才全力打造國家的"軟實力"。從傳統(tǒng)的單一操作技能向高科技含量、復(fù)合技能轉(zhuǎn)變,要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力。

(一)一般職業(yè)能力

所謂一般職業(yè)能力,主要是指學(xué)習(xí)能力、文字及語言運用能力、數(shù)學(xué)運用能力、空間判斷能力、肢體協(xié)調(diào)能力、形體知覺能力、顏色分辨能力等。另外,任何一個行業(yè)的工作都具有社會性,因此,人際交往能力、團隊協(xié)作能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力也都必不可少。

(二)綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力通常是指一個社會人在進行工作時所必備的"關(guān)鍵能力",主要包含以下四點:

1.跨職業(yè)的專業(yè)能力,主要是指對數(shù)學(xué)、測量方法、計算機、外語等方面的操作運用能力。

2.方法能力,包括收集和篩選信息能力、制定工作計劃能力、獨立決策與實施能力、自我評價能力、社會評價的承受力。

3.社會能力,是指團隊協(xié)作能力、交往與溝通能力。

4.個人能力,包括職業(yè)道德、責(zé)任意識等。

二、外語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展,為了提高在全球范圍內(nèi)的資源配置能力,拓展外部發(fā)展空間,中國進一步實施了"走出去"的戰(zhàn)略。同時,國外投資和企業(yè)也不斷涌入中國尋找發(fā)展機會。一方面,全球化、信息化背景下的國際競爭新格局,客觀上為外語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了就業(yè)崗位和機遇。另一方面,這種形勢也對外語專業(yè)大學(xué)生的能力提出了更高的要求。適應(yīng)新形勢的要求,外語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該努力獲得以下幾種能力。

(一)外語能力

外語能力是外語專業(yè)畢業(yè)生從事涉外特定崗位工作的職業(yè)能力,是支持他們可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,是非外語專業(yè)畢業(yè)生所沒有的能力。外語專業(yè)學(xué)習(xí)周期長,見效慢,要形成外語思維和跨文化交際能力,非一朝一夕所能辦到。所以,盡管非外語專業(yè)出身的人也能掌握一門外語的一般表達,但進入專業(yè)領(lǐng)域工作,就需要準(zhǔn)確而得體的表述,非外語專業(yè)人員無法從容應(yīng)對。例如,同樣是處理服務(wù)外包領(lǐng)域的信息,信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生只能處理與技術(shù)有關(guān)的部分工作,而日語專業(yè)畢業(yè)生則能經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)做對日軟件測試、客服等準(zhǔn)確的業(yè)務(wù)信息處理工作。

(二)創(chuàng)新能力

外語專業(yè)畢業(yè)生從事的特定崗位工作不是只要外語優(yōu)秀就能干好。雖然除了非常尖端的高科技等領(lǐng)域,一般行業(yè)大多都有外語專業(yè)畢業(yè)生可以做的工作,但是要長期在某一崗位工作,沒有很強的創(chuàng)新能力,是無法真正勝任的,更談不上發(fā)展。

(三)學(xué)習(xí)能力

外語專業(yè)畢業(yè)生的工作基本上都是跨界的工作,只有具備了快速學(xué)習(xí)、迅速更新知識、迅速遷移所學(xué)知識到新的工作領(lǐng)域的能力,才能適應(yīng)日新月異的社會、突飛猛進的行業(yè)、科技的進步。

三、外語專業(yè)第二課堂活動

(一)第一課堂與第二課堂的關(guān)系

第一課堂重點培養(yǎng)專業(yè)技能,是職場上直接表現(xiàn)出來的顯性技能,而職場上需要的綜合基礎(chǔ)能力不是只針對某一行業(yè)或某些崗位的職業(yè)能力,而是普適所有職業(yè)的一般基礎(chǔ)職業(yè)能力。這種能力的獲得,僅靠課堂學(xué)習(xí)是無法實現(xiàn)的,需要在第二課堂的各種實踐活動中歷練,潛移默化培養(yǎng)。在具體職業(yè)活動中,隨時隨地需要綜合職業(yè)能力支撐專業(yè)能力的發(fā)揮,這樣才能完成復(fù)雜而具體的工作。第二課堂活動的內(nèi)容和模式最好的設(shè)計就是模擬職場活動。

(二)第二課堂的設(shè)計

1.結(jié)合專業(yè)特點通過組織外文歌曲比賽、外語演講比賽、外語作文比賽、外語書法比賽、外語知識大賽、影視配音、外文辯論大賽、翻譯比賽等專業(yè)比賽和舉辦外語文化節(jié)等活動,提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。

2.緊貼職業(yè)、崗位能力要求指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱外國社會文化、風(fēng)土人情資料,組成不同的外語興趣活動小組,制作、展示課件或短片;參與外語教師的學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研究;參加外語角活動,與外教直接溝通交流;參加諸如模擬聯(lián)合國、達沃斯、商務(wù)談判等工作情景的活動,提升學(xué)生的專業(yè)能力,拓展學(xué)習(xí)半徑,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

3.因材施教,循序漸進引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的第二課堂活動,完善自己的知識結(jié)構(gòu),提升自己的語言應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

(1)按語言基礎(chǔ)和能力分組可以打破學(xué)年組限制,重點關(guān)注語言基礎(chǔ)和語言能力來進行分組。不同年級混同活動,可以讓學(xué)生學(xué)會如真實公司一樣,如何與新人和比自己先入公司的前輩打交道;語言能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一組做相同的活動,可以提高活動效果,達到預(yù)期目的。每期活動目標(biāo)也要隨著學(xué)生能力、水平的提高而提高,不然學(xué)生就會失去興趣和動力。

(2)尊重學(xué)生個人意愿

每個學(xué)生都有各自的興趣點,老師不可以為了活動的目的而刻意安排學(xué)生參加哪類活動,否則就會影響學(xué)生的活動興趣,適得其反,達不到活動的目的。

(3)結(jié)合職業(yè)走向

為了有效培養(yǎng)學(xué)生能力,活動項目從策劃設(shè)計、角色分工到組織協(xié)調(diào)、活動安排、跟蹤、結(jié)果總結(jié)都要師生共同參與。要以學(xué)生為主體,教師總結(jié)點評,專家組評議,并當(dāng)場反饋給學(xué)生。

四、第二課堂活動在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

通過形式多樣、豐富多彩的第二課堂實踐活動,可以完成技術(shù)技能型人才的完整塑造。首先需要學(xué)生們積極參與,既要合理分工又要通力合作。這個過程著重于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的計劃性以及系統(tǒng)思考能力、責(zé)任意識和團隊合作精神。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高獲取知識的能力

完成任務(wù)所需要的知識技能主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組集體攻關(guān)獲得,教師只需適時給以引導(dǎo)。學(xué)生沒有依賴,就會變得主動,這就實現(xiàn)了由被動接受知識向主動尋求知識方向的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和自主學(xué)習(xí)能力就會同步提升。學(xué)生通過參加第二課堂活動,不僅拓展和強化了專業(yè)知識,更培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,進而促使其內(nèi)在潛力和創(chuàng)造性思維得以有效發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生積極參與外語文化節(jié)活動,自己解決演出服裝、創(chuàng)作劇本、音響設(shè)備、場地、舞臺設(shè)計和布置、模擬資料的編排、角色的分工、課件的制作、現(xiàn)場錄制、后期制作等等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。通過這些活動,能使學(xué)生的動手能力和獨立工作能力、協(xié)調(diào)溝通配合能力得到明顯的提高。這與職場活動很相似,能有效地提升進入職場后解決各種難題必需的知識結(jié)構(gòu)、扎實的外語專業(yè)基本功和較強的應(yīng)變能力。

五、結(jié)語

社會變化愈來愈快,為了生存和發(fā)展,每個人都有可能變換職業(yè)和崗位,專業(yè)未必能支持每個人一輩子。但是通過第二課堂的實踐活動,可以培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會能力以及創(chuàng)新能力。諸如此類的職業(yè)能力可以支撐每一個大學(xué)生堅實地走好人生第一步,從容過好一生。改變教育觀,重視第二課堂在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的作用,精心設(shè)計組織好第二課堂的實踐活動,是我們每一個高校教師都該認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)的課題。尤其是外語專業(yè)的教師,再也不能只抱著教材或依賴課件,照本宣科地忙于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué),只教語言知識,不訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能了。要拿出精力研究學(xué)生畢業(yè)后需要哪些綜合知識和能力,下大功夫組織學(xué)生實實在在地開展好第二課堂的實踐活動,有效融合第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能,不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生的職業(yè)能力。

作者:叢惠媛單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院