導(dǎo)語：小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過游戲或情境參與讓兒童產(chǎn)生體驗(yàn)獲得認(rèn)知

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并取得各方面發(fā)展。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)方式,模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方式,特別是低年級兒童。雖然他們已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),但是仍然有游戲的需要,容易受他人的影響與暗示而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。道德與法治課程的生活性決定了課堂的活動(dòng)必須要回歸生活。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系,讓課程變得有意義,這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn),通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)或生活場景,把生活搬上課堂,讓兒童參與到游戲中來,通過扮演游戲中的角色,模仿角色的活動(dòng),體驗(yàn)生活中的人物活動(dòng)而獲得認(rèn)知。例如,在上小學(xué)二年級道德與法治《學(xué)做快樂鳥》一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂門診部”,模擬醫(yī)院門診的場景,讓學(xué)生來扮演醫(yī)生和病人(老師可扮演專家,幫助解決疑難雜癥),“小醫(yī)生”們診斷的不是普通的疾病,是快樂與否。通過孩子扮演的醫(yī)生對各種情緒的診斷,讓孩子們知道“有的快樂沒道理,有的不快樂需要我們挺住”,從而懂得什么是真正的快樂,怎樣面對生活中的不開心、不快樂。又如,在上一年級的《我們愛整潔》一課時(shí),為了提高學(xué)生實(shí)際生活能力,老師可以設(shè)計(jì)一些生活場景,準(zhǔn)備一些日常生活用具讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),通過“穿衣服”“系鞋帶”比賽等,讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握生活技能。再如,在上一年級的《可愛的動(dòng)物》一課時(shí),為了幫助學(xué)生對動(dòng)物有更全面的了解和認(rèn)識,老師可以設(shè)計(jì)出“小小動(dòng)物園”的游戲場景,讓孩子們分別扮演小貓、熊貓、老虎等角色,老師則扮演飼養(yǎng)員。學(xué)生分別按照自己的角色說出自己的特點(diǎn)、習(xí)性等(當(dāng)他們說得不夠全面時(shí),飼養(yǎng)員就適時(shí)出來補(bǔ)充或更正),將知識融入游戲中,讓兒童在游戲中愉快地獲取知識。

二、利用故事講述將知識融入故事里

兒童對世界懷有好奇心,他們對一切事物都感興趣,這是兒童的天性。這樣也造成了他們注意力不集中易分散的情形。教師在教學(xué)過程中就有必要采用不同的活動(dòng)方式來吸引兒童,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。講故事是最能夠吸引兒童注意力的重要方式之一,教師給學(xué)生講故事,通過故事讓學(xué)生學(xué)會一些人生道理。在低年級道德與法治教學(xué)中,教師可以采取講故事的方式,把課程中的相關(guān)知識、理念融入故事的角色身上,讓學(xué)生在故事中領(lǐng)會知識和掌握技能。例如,在上一年級的《不做“小馬虎”》一課時(shí),我們可以把“小馬虎”的各種馬虎細(xì)節(jié)搬進(jìn)故事里面,通過故事讓孩子們認(rèn)識到“做事不認(rèn)真、粗心大意、沒把要做的事情放在心上”就是馬虎。又如,在上二年級的《小水滴的訴說》一課時(shí),可以把小水滴遭遇的不幸編成《小水滴漫游記》,通過小水滴看到的亂倒垃圾、向河里傾倒污物、浪費(fèi)水等現(xiàn)象,激起孩子們對小水滴不幸遭遇的同情,引發(fā)共鳴,最后讓孩子們懂得愛護(hù)水源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、通過兒歌吟唱對兒童進(jìn)行教育

兒歌是兒童情感教育的需要,它可以形象有趣地幫助兒童認(rèn)識世界、認(rèn)識社會。在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)過程中,教師可以把教學(xué)內(nèi)容編成通俗易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌,讓學(xué)生在誦讀吟唱中自然而然地掌握知識,從而指導(dǎo)他們的生活實(shí)踐。例如,在上二年級的《我們愛整潔》一課時(shí),針對孩子怎樣保持小手的干凈,教師可以把對兒童的要求編成一首朗朗上口的兒歌(小朋友,愛洗手,洗前先卷衣袖口,打開龍頭濕濕手,抹點(diǎn)肥皂搓搓手),通過拍手朗讀,學(xué)生更容易記住這些要求,從而指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、借助具體形象搭建與兒童溝通的橋梁

低年級兒童以具體形象思維為主要模式,他們的思維活動(dòng)依賴具體的形象和事物。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),可以利用一個(gè)玩偶或者小動(dòng)物(或者稱作吉祥物),上課時(shí),與孩子們交流打招呼,讓大家認(rèn)識它。讓它來與教師配合教學(xué)。課堂上,教師可以用它來引出問題,也可以用它來參與學(xué)生的討論,當(dāng)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候,由小動(dòng)物出面進(jìn)行調(diào)和,學(xué)生也會更加容易接受。一方面能夠吸引學(xué)生的注意,另一方面可以通過它與學(xué)生進(jìn)行交流,拉近師生間的距離,使教學(xué)效果更好。綜上,小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的形式是豐富的、多樣的,有時(shí)一節(jié)課中可能會用到幾種活動(dòng)形式,有時(shí)可能只需一種。課堂活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)和使用都要根據(jù)教育對象的具體情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,都要考慮是否對教學(xué)有足夠的幫助和提升,是否具有有效性。

作者:陳曉丹 單位:陽市南明區(qū)南明小學(xué)