導(dǎo)語：案例教學(xué)對(duì)歷史學(xué)科育人功能的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，利用案例教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師遵守案例教學(xué)的基本原則，利用案例教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀念，利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，利用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；情感體驗(yàn)；辯證觀念；價(jià)值觀念

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史核心價(jià)值觀念的有效途徑。隨著新課程改革的推行，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)做出了革新，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的荼毒較深，歷史學(xué)科的真正價(jià)值很難最大化的展現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量低下已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，不僅難以發(fā)揮出歷史學(xué)科育人的功能，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握的也并不理想。案例教學(xué)是目前應(yīng)用相對(duì)廣泛的一種教學(xué)方式，通過利用一些歷史事件和真實(shí)案例來達(dá)到以史為鑒的教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清晰明確的掌握，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面有利于利用案例強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助形成正確的思想觀念和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。下文主要的分析了案例教學(xué)法的原則，并對(duì)應(yīng)用案例教學(xué)法提升高中歷史學(xué)科育人功能的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

1案例教學(xué)的原則

1.1理論上知識(shí)的具體化。歷史知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)還存在較大的不同，歷史學(xué)科的很多內(nèi)容和事件很難通過實(shí)踐去驗(yàn)證，難以帶給學(xué)生更加直觀和真實(shí)的感受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到比較空泛。針對(duì)這一問題，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候需要善于利用一些案例增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的真實(shí)性和具體化。比如在學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制的建立》這一內(nèi)容的過程中，由于該課程內(nèi)容講述的是非本國(guó)歷史，所以學(xué)生理解起來具有一定的難度。所以，教師可以將課本中的知識(shí)將英國(guó)當(dāng)下的一些實(shí)際案例結(jié)合起來為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠從一定程度上簡(jiǎn)化這一部分的歷史知識(shí)，讓學(xué)生更容易也更迅速的理解。與此同時(shí)，以這種“講故事”的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃郁，對(duì)改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠起到一定的作用。1.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。歷史學(xué)科的教學(xué)不僅需要讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史事件，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能夠?qū)v史進(jìn)行全面的分析并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展提供幫助。想要達(dá)到這一目的，則需要學(xué)生具有一定的史料證實(shí)能力和分析能力，所以在開展歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑歷史，讓學(xué)生的思維意識(shí)得到深化和提升。1.3強(qiáng)化學(xué)生的記憶。高效的歷史教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，但是由于歷史學(xué)科理論性的知識(shí)比較多，很多內(nèi)容都是學(xué)生需要死記硬背的，不僅會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)時(shí)間以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生的心理壓力也比較大。所以在這種情況下，教師需要采用案例教學(xué)的方法幫助學(xué)生告別以往的記憶模式，更加靈活的理解和記憶歷史知識(shí)。教師在講解案例的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而形成一個(gè)立體的歷史場(chǎng)景，這樣學(xué)生就會(huì)輕而易舉強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到明顯的提升。

2應(yīng)用案例教學(xué)法提升高中歷史學(xué)科育人功能的策略研究

2.1利用案例教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生在上課的過程中都會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的情況，尤其是在高中歷史課堂上，學(xué)生的懈怠情緒是較為嚴(yán)重的。在這種情況下，一個(gè)精彩的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有較大的幫助，有利于學(xué)生能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史真正含義有更深層的了解。如在講解《古代商業(yè)的發(fā)展》這一課程的時(shí)候，教師可以利用商業(yè)世家在歷朝歷代的經(jīng)營(yíng)發(fā)展情況這些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在這些案例當(dāng)中了解傳統(tǒng)商業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和發(fā)展歷程，了解古代人民的智慧，從而學(xué)生能夠更加認(rèn)可我國(guó)的歷史文化，更加尊重歷史。用一些歷史案例作為教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的注意力專注于課堂上，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。另一角度來說，案例教學(xué)法也能夠端正學(xué)生以往對(duì)歷史的認(rèn)知和理解，這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加自主的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步提升。2.2利用案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中歷史中很多知識(shí)是比較沉重的，如教學(xué)中涉及到一些抵御外來侵略者的歷史事件，那么教師就需要利用案例教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生銘記歷史的哀痛，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。為了達(dá)到這一目的，教師可以深入調(diào)查當(dāng)前年城市的歷史發(fā)展軌跡和歷史文化，從中收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，比如一些英雄偉人的個(gè)人事跡等。在正式上課的時(shí)候結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生們講解，這樣的的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)歷史英雄產(chǎn)生深深的崇拜之情，并學(xué)習(xí)這些英雄英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到健全自身人格的目的。另外，在時(shí)間充分的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生祭拜這些歷史英雄，增強(qiáng)歷史教學(xué)的真實(shí)性。讓學(xué)生明白人們之所以勇于獻(xiàn)身的真正意義。2.3利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀念。案例教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件隨時(shí)抱有質(zhì)疑的態(tài)度，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)展開深度的剖析。比如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》的時(shí)候，這節(jié)課主要講述了一個(gè)航路開辟的過程，但同時(shí)也反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，為當(dāng)?shù)氐娜藗儙沓镣吹拇驌?，這些現(xiàn)象深刻體現(xiàn)了歷史的統(tǒng)一性和對(duì)立性。所以教師可以結(jié)合這堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇類似的案例開展教學(xué)，讓學(xué)生分析發(fā)生該事件導(dǎo)致的正面影響和負(fù)面影響分別存在于哪幾個(gè)方面。比如某個(gè)國(guó)家如果不是新航線的途徑地區(qū)，那么該國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)與現(xiàn)在會(huì)存在怎樣差別，人們的生活會(huì)發(fā)生什么樣的變化等等。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用辯證的眼光看待歷史問題和歷史事件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都會(huì)有所幫助。2.4利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。教師可以利用歷史知識(shí)中的一些典型人物強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。歷史事件中不乏一些流芳百世的正面人物，也有一些遺臭萬年的反派角色，所以教師需要善于利用這些歷史人物勉勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白一些古人之所以受到萬眾敬仰的原因，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如教師可以借鑒岳飛秦檜的典型案例進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生深刻了解到那些危害國(guó)家利益的人們往往都是受人唾棄的。教師需要善于挖掘歷史資料，在確保歷史真實(shí)性的前提條件下積極引薦歷史案例開展教學(xué)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有利的幫助，促進(jìn)學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。2.5利用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要善于從實(shí)際生活當(dāng)中尋找教學(xué)素材，從而豐富案例教學(xué)的多樣性，幫助學(xué)生將歷史知識(shí)和日常生活中的內(nèi)容相聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供極具價(jià)值的參考，增加學(xué)生的人生智慧。無論是校園當(dāng)中的小事，還是國(guó)際范圍內(nèi)出現(xiàn)的重大新聞，教師都可以將其進(jìn)行收集和整合，不光能夠開拓學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容也會(huì)更感興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生更深的喜愛。就事實(shí)而言，某些歷史事件的發(fā)生是存在一定的規(guī)律性和必然性的，這就需要從多個(gè)角度去理解和分析這些歷史知識(shí)和歷史架構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感悟能夠形成人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣無論是在今后面臨抉擇的時(shí)候，還是分析問題的時(shí)候都能夠時(shí)刻保持清晰的思路并做出最為合理的判斷和選擇。因此也說，歷史學(xué)科有利于幫助學(xué)生增長(zhǎng)智慧，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件和生活案例巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。

綜上所述，新課程改革的背景下對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，教師除了需要幫助學(xué)生掌握歷史文化知識(shí)，也需要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念和品格修養(yǎng)，為學(xué)生健康的身心發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要善于挖掘和尋找生活案例和歷史案例，從而為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。

作者:吳思何 單位:江蘇省張家港市沙洲中學(xué)