導(dǎo)語：高中化學(xué)多元化教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，落實(shí)因材施教理念

新課程背景下的作業(yè)是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對作業(yè)的認(rèn)識，我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建多元的作業(yè)形式。新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊的時空開放，使得學(xué)生的作業(yè)天地更為廣闊，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由“可預(yù)見的、早已生成的、封閉型的”學(xué)科作業(yè)，走向“以師生共同建構(gòu)、創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)的、開放型的”多元作業(yè)。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多做探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一性作業(yè)模式（即書面作業(yè)），設(shè)計(jì)形式多樣、開放性的作業(yè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程背景下，高中化學(xué)的幾種常見作業(yè)形式如下：（1）閱讀作業(yè)：新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。（2）口頭表達(dá)作業(yè)：復(fù)述化學(xué)用語等識記內(nèi)容（常見元素符號、原子團(tuán)符號、化合價等）。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，學(xué)會巧記，而不是死記硬背。（3）書面作業(yè)：化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。（4）實(shí)驗(yàn)作業(yè)：新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動手實(shí)驗(yàn)，既提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也增加了對化學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。（5）開放性作業(yè)：讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對這方面提出許多活動建議。依托多元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教理念，最大限度地豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的減負(fù)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個性……

二評價方式多元化，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值等方面的評價”；積極倡導(dǎo)多元化的評價，重視學(xué)生自我評價對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀的變化，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價材料。第一，紙筆測驗(yàn)評價。在紙筆測驗(yàn)中考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的、綜合性的、開放性的化學(xué)問題情境。第二，學(xué)習(xí)檔案評價。學(xué)習(xí)檔案評價是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思的過程，學(xué)習(xí)可從多方面收集檔案內(nèi)容。第三，活動表現(xiàn)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是在學(xué)生完成一系列任務(wù)的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，為全面了解學(xué)生的發(fā)展水平提供有效途徑。眾所周知，學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有教師的評價多元化，并積極地、合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全貌，力求對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和探究過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和長期效應(yīng)等方面做全程性的評價，才能開啟學(xué)生的智慧之門。

“教者有心，學(xué)者得益”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下多元化的教學(xué)策略要取得進(jìn)一步的成熟和完善，還需要教師不斷提高自身學(xué)識修養(yǎng)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)做法，唯有如此，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的化學(xué)世界，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。

本文作者:辛惠瓊工作單位:福建省泉州市惠安嘉惠中學(xué)