導(dǎo)語：高中化學(xué)課堂模式創(chuàng)新的實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、依托學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯學(xué)生的主體地位

化學(xué)學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的實踐能力，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)幾乎都是通過學(xué)生的實驗探究來實現(xiàn)的。所以在化學(xué)課堂中，涉及實驗的內(nèi)容很多，大多數(shù)實驗也都是在課堂上完成的，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了，尤其是對于剛上高一的學(xué)生來說更是如此。因此，作為教師我們可以抓住學(xué)生的這一心理，從高一開始就重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂，真正成為課堂的主體。要達到這樣的課堂效果，教師就要在上課前做足準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生順著你設(shè)計的思路下去，這樣才能達到較好的效果。在演示實驗的時候，很多學(xué)生容易出現(xiàn)只重視實驗結(jié)果而不認真觀察實驗的情況，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力的。所以教師在實驗的過程中往往會很認真地給學(xué)生演示實驗并詳細講解。盡管這樣，實驗結(jié)果還是不令人滿意，而且教師的這種做法會忽略學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。所以，在我進行實驗的時候，我選擇將一部分實驗讓學(xué)生做，在實驗過程中也會出現(xiàn)和課本描述不一致的地方，這樣就會激發(fā)學(xué)生的好奇心并主動思考問題產(chǎn)生的原因，更加方便學(xué)生去記憶。例如：在高一的化學(xué)課本中有一個關(guān)于兩性氫氧化物的實驗教學(xué)，在教授這一課的過程中，我有意識地讓一位學(xué)生先給所有的同學(xué)進行實驗演示，在實驗的過程中這位同學(xué)并沒有注意到“逐滴”加入這個細節(jié)，因此在實驗的過程中同學(xué)們就沒有觀察到溶液中的白色絮狀物。這時，我并沒有急于指出該學(xué)生存在的錯誤之處，而是用同樣的試劑重新演示了一遍，實驗結(jié)果顯然是不一樣的。在這樣的探究背景下，我讓學(xué)生對比我跟剛才這位同學(xué)的實驗差異，學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)問題。最后學(xué)生共同得到了我想要的答案，這更加深了學(xué)生對于實驗的記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力以及善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位是分不開的。這里所說的主導(dǎo)和主體關(guān)系指的是教師要能夠在課堂教學(xué)中找到這兩者最佳的結(jié)合點，而這個最佳結(jié)合點的尋找取決于教師扎實的備課以及能否準(zhǔn)確運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，能否準(zhǔn)確了解學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備以及能否重視學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實際選擇能夠看出適合學(xué)生主體地位的活動方式。只有恰當(dāng)?shù)幕顒硬拍茉谧畲蟪潭壬象w現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：化學(xué)學(xué)科中就有關(guān)于化學(xué)元素以及化合物的理論知識，有一部分理論是化學(xué)平衡和電離平衡。這部分的教學(xué)較為困難，學(xué)生接受這部分知識也十分費勁。因此，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位就十分突出了。這部分內(nèi)容的教學(xué)對教師備課和設(shè)計課堂教學(xué)以及重點難點的講解要求十分高，所以教師在教授這一課時就不能給學(xué)生留有過多的探究時間，但是可以設(shè)計一些符合學(xué)生知識水平的、便于快速記憶的內(nèi)容，學(xué)生容易做到，也就能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，參與到課堂的熱情提高，時間久了就能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如果在這部分的教學(xué)中教師過多地設(shè)計探究性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的主體地位只能在表面體現(xiàn)出來。對于元素化合物的學(xué)習(xí)，教師則可以將時間交給學(xué)生，設(shè)計一個相對較為豐富的活動，讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，教師只要在這一過程中做適當(dāng)引導(dǎo)和補充、評價即可，重在鼓勵和激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、把化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

化學(xué)實驗重視從學(xué)生生活中獲取經(jīng)驗，這樣學(xué)生的感受會較深。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)的過程中，學(xué)生要能夠盡量用自己所學(xué)的知識去解釋常見的生活現(xiàn)象，將化學(xué)和生活緊密聯(lián)系。這樣既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也讓學(xué)生體會到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。例如：在講解鹽類水解的應(yīng)用時首先就講到了農(nóng)村常用明礬來凈化飲用水的事實；農(nóng)村的學(xué)生還可以請教家長草木灰不能和氨態(tài)肥混用的原因。因此，從這些常見的問題中我們可以看出化學(xué)是和我們的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的，利用這一優(yōu)勢就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且往往還會有意想不到的收獲，在課堂上學(xué)生的主體性就能最大程度地得到發(fā)揮。

本文作者:施蕓蕓工作單位:江蘇省啟東中學(xué)