導(dǎo)語：高校教育管理中學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的應(yīng)用價(jià)值

(一)可改善冷漠的師生關(guān)系我國高校教育存在師生比例過大、師資力量緊張的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象決定了老師每日都在忙著上課，課上完了，這一天的工作也就結(jié)束，學(xué)生很少能在課外看到老師的身影，師生之間幾乎是“形同陌路”，之間溝通交流的機(jī)會非常少，關(guān)系因此非常淡漠。古人云，親其師才能信其道，良好的師生關(guān)系有助于發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師制不僅能讓學(xué)生有更多的機(jī)會與老師進(jìn)行思想交流和學(xué)術(shù)探討，而且，每一位學(xué)生都會得到平等的對待和全方位的指導(dǎo)。師生關(guān)系由冷冰冰的“你教我學(xué)”變成了平等、融洽的“朋友”關(guān)系，有利于教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的挖掘。

(二)可滿足高校素質(zhì)教育的需求目前高校仍是應(yīng)試教育，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教出來的學(xué)生綜合素質(zhì)較低、實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力缺乏，不能滿足社會對人才培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化的要求。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師制重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，對學(xué)生進(jìn)行的是個(gè)性化和多樣化教育，鼓勵(lì)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)多方面的應(yīng)用技能，符合高校素質(zhì)教育的要求。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的應(yīng)用實(shí)踐

自學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在我國高校實(shí)行以來，我們的教育工作者經(jīng)過多年努力，初步摸索出一套系統(tǒng)、有效的教學(xué)方法，并總結(jié)出了一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力;二是指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識，幫助他們了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)其專業(yè)信心及興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用和職場競爭能力;三是向?qū)W生介紹人才市場的需求方向，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為有考研、自主創(chuàng)業(yè)、進(jìn)修雙學(xué)位等計(jì)劃的學(xué)生提供合理的建議和科學(xué)的參考依據(jù)。

(二)導(dǎo)師遴選和師生互選導(dǎo)師遴選是實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的開始，也是決定學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施效果的重要因素。在遴選環(huán)節(jié)，常采用教師自薦、學(xué)校制定、專家推薦、學(xué)生選擇等方式。在導(dǎo)師選擇上，多采用“雙向選擇”，即師生互選，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在根據(jù)個(gè)人專業(yè)方向、研究課題來選擇到心中理想的導(dǎo)師后，就會積極配合導(dǎo)師的工作，因此學(xué)校要尊重學(xué)生，合理協(xié)調(diào)和分配導(dǎo)師，盡量滿足學(xué)生的要求。對于沒有選到理想導(dǎo)師的學(xué)生，校方要引導(dǎo)、幫助他們正確認(rèn)識導(dǎo)師選擇的問題。但是，對于初入校門的低年級學(xué)生，由于他們對學(xué)校以及導(dǎo)師情況都不甚了解，對專業(yè)知識又知之甚少，還不明白自己需要什么樣的導(dǎo)師。在這種情況下，學(xué)?？梢圆扇≈付▽?dǎo)師的方式，為低年級學(xué)生安排導(dǎo)師。

(三)規(guī)范管理和科學(xué)評價(jià)在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施之初，由于缺少規(guī)范的管理流程和科學(xué)的評價(jià)體系，導(dǎo)師指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出流于形式的趨勢，部分導(dǎo)師們認(rèn)為工作做好做壞沒什么差別，所以很少和學(xué)生見面，甚至出現(xiàn)只在學(xué)期初、學(xué)期末和學(xué)生見面的現(xiàn)象，很難滿足學(xué)生的需求。這種現(xiàn)象如果長期得不到改善，就會嚴(yán)重打擊師生的積極性。面對這種情況，各大高校紛紛開始制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師實(shí)施細(xì)則，規(guī)范導(dǎo)師的工作模式和工作流程，對導(dǎo)師的相關(guān)工作做出明確、合理規(guī)定，使導(dǎo)師工作走上制度化、規(guī)范化的道路。另外，設(shè)置了學(xué)業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，建立合理的導(dǎo)師選聘和考核體系，對導(dǎo)師進(jìn)行定期考評。向?qū)W生發(fā)放不記名調(diào)查問卷，要求學(xué)生對導(dǎo)師工作進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)。通過這些工作，使導(dǎo)師更加明確自身職責(zé)，并根據(jù)實(shí)施細(xì)則認(rèn)真展開工作。通過來自學(xué)生的調(diào)查問卷，導(dǎo)師能夠發(fā)現(xiàn)自身工作中存在的不足，并及時(shí)改正。規(guī)范管理和科學(xué)評價(jià)，促使學(xué)業(yè)導(dǎo)師制向既定的方向發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

(四)集中指導(dǎo)為主，分散指導(dǎo)為輔由于受到高考擴(kuò)招、高校教育大眾化的影響，截至2012年底，我國在校大學(xué)生人數(shù)約為2536.6萬人。如此多的學(xué)生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生之間一對一的指導(dǎo)是不可能的。所以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)校都選擇了“集中指導(dǎo)為主，分散指導(dǎo)為輔”的模式。同一學(xué)業(yè)導(dǎo)師班級的學(xué)生大多來自同一專業(yè)、同一班級，且學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、專業(yè)方向等彼此接近。同一導(dǎo)師班級的學(xué)生們之間共性較多，導(dǎo)師就可以對他們集中輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率;對于個(gè)性化的問題，要求學(xué)生盡量在集體授課的過程中提出來，教師在個(gè)別解答的同時(shí)，也為其他學(xué)生拓展知識面、拓寬視野。但對于就業(yè)去向、等級考試、專業(yè)技能、考研方向等個(gè)人就業(yè)或深造規(guī)劃方面的內(nèi)容，則要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行分散輔導(dǎo)。

(五)利用現(xiàn)代化溝通方式，加強(qiáng)師生間的交流當(dāng)代大學(xué)生大多思想比較前衛(wèi)、個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡并且熟悉各種現(xiàn)代化的溝通手段。作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師如果會應(yīng)用現(xiàn)代化的溝通方式，可以加強(qiáng)師生間的交流，縮短與學(xué)生之間的心理距離。短信、MSN、QQ、E－mail、微信，甚至阿里旺旺都是可以成為導(dǎo)師與學(xué)生之間的便捷交流工具。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，更能提高導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)效率。在我國，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的應(yīng)用不過十余年，發(fā)展還不是很成熟，目前還存在著導(dǎo)師資源匱乏、學(xué)生積極性不高、制度運(yùn)行成本高、流程管理不規(guī)范、教學(xué)評價(jià)體系不完善等問題。這些都需要教育工作者在實(shí)踐中不斷反思、摸索和改進(jìn)。

三、結(jié)語

在高校教育管理工作中應(yīng)用學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度對于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才具有非常積極的意義。我們應(yīng)充分認(rèn)識此制度在當(dāng)前高校教育管理中的重要價(jià)值，樹立其在高校人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，改進(jìn)不足，使學(xué)業(yè)導(dǎo)師制盡可能為高校教育管理和人才培養(yǎng)服務(wù)。

作者：仇偉單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海系