導(dǎo)語(yǔ)：班主任規(guī)避無(wú)效班會(huì)課技巧論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要班主任上無(wú)效班會(huì)課是當(dāng)前學(xué)校教育行為中普遍存在的一種現(xiàn)象，無(wú)效班會(huì)課的類型也多種多樣，究其產(chǎn)生的原因除與班主任自身素質(zhì)有關(guān)外，還與班主任這個(gè)崗位的工作性質(zhì)、學(xué)校管理等方面存在不足有關(guān)，無(wú)效班會(huì)課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的教育職能的發(fā)揮產(chǎn)生了不良的影響，克服此類問(wèn)題應(yīng)從學(xué)校層面和教師層面來(lái)尋找有效途徑，這將有力地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞班主任工作；規(guī)避；無(wú)效班會(huì)課

班會(huì)課是學(xué)校德育工作的主陣地，是班主任貫徹落實(shí)學(xué)校德育工作，對(duì)班集體成員集中進(jìn)行德育工作的一個(gè)重要時(shí)機(jī)。每周一次的班會(huì)課是否有效，成為能否促進(jìn)良好班集體的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生完整人格培養(yǎng)和個(gè)性充分發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，有些班主任上的班會(huì)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味的、沒(méi)有吸引力的、是讓學(xué)生反感的，這樣的班會(huì)課不但達(dá)不到教育的目的，甚至起反作用，是無(wú)效的班會(huì)課。它將影響學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。作為德育工作者，只有真正認(rèn)識(shí)無(wú)效班會(huì)課的危害，找出其產(chǎn)生的根源，研究解決辦法，才能從根本上規(guī)避無(wú)效班會(huì)課的產(chǎn)生。

一、無(wú)效班會(huì)課的類型

（一）訓(xùn)話課。這類型的班會(huì)課往往班主任板著一副面孔，對(duì)班級(jí)的一周日常管理中，出現(xiàn)的問(wèn)題一個(gè)個(gè)指責(zé)過(guò)去，要求學(xué)生“要這樣，不要那樣”，“要盡快改正，否則就嚴(yán)懲不貸”。學(xué)生一個(gè)個(gè)只能拉攏著腦袋，當(dāng)“乖綿羊”不敢有一點(diǎn)反抗。

（二）批斗課。對(duì)于比較調(diào)皮、比較難以管教的學(xué)生，有些班主任一有科任老師告狀或發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象，或者上班會(huì)課之前心情不好，就將這些學(xué)生當(dāng)“敵人”來(lái)批斗。

（三）泛泛空談?wù)n。有些班主任一上班會(huì)課，就是什么都強(qiáng)調(diào)，唯恐落下什么，結(jié)果等于什么都沒(méi)說(shuō)。

（四）貶低學(xué)生課。有些班主任一上班會(huì)課，就“好漢專提當(dāng)年勇”，把自己當(dāng)年如如何當(dāng)學(xué)生，如如何厲害說(shuō)了一通后，就開(kāi)始貶低學(xué)生，說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生如何比不上他們的能力和水平，把學(xué)生說(shuō)得一文不值，全然不顧學(xué)生的感受和需求。

（五）辦公會(huì)議課。有些班主任把班會(huì)課當(dāng)辦公會(huì)來(lái)開(kāi)，只負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校的要求和下達(dá)的任務(wù)。

（六）挪為它用課。有些班主任把班會(huì)課拿來(lái)上自己的功課，有的則用來(lái)考試，有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。

（七）功利性課。有些班主任在功利心作祟下為了所謂的“班級(jí)榮譽(yù)”，師生一起作弊。這些班主任充分利用班會(huì)課教班級(jí)學(xué)生和班干部學(xué)會(huì)一些“操作”辦法，班集體就能在各種評(píng)比中獲勝或者少被扣分。公務(wù)員之家

二、產(chǎn)生無(wú)效班會(huì)課的根源

（一）年輕的班主任沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在許多剛畢業(yè)的年輕教師，他們一上崗就得當(dāng)班主任。雖然他們經(jīng)過(guò)了教育實(shí)習(xí)，上崗前教育主管部門也安排了崗前培訓(xùn)，但這畢竟與他們面對(duì)實(shí)際的班主任工作有差距，對(duì)大部分新老師來(lái)說(shuō)，差距還是很大的。處于“求生存”期的他們來(lái)說(shuō)既要面對(duì)自己的教學(xué)工作，又要面對(duì)一大群各具特色的學(xué)生，實(shí)在是應(yīng)接不暇，有的對(duì)班級(jí)的管理簡(jiǎn)直無(wú)從下手。至于班會(huì)課就更不知道怎么辦，只好采用訓(xùn)話、批斗、空談、夸夸其談、開(kāi)辦公會(huì)、或者干脆放羊、挪為它用了。

（二）升學(xué)考試壓力

在升學(xué)考試的壓力下，班會(huì)課成了不少班主任所教學(xué)科加班加點(diǎn)課，或者是用來(lái)考試課，也可做人情讓給其他急需的學(xué)科用的課。學(xué)生很想上班會(huì)課讓大腦“換換口味”，但機(jī)會(huì)難得。偶爾，班主任上班會(huì)課也只不過(guò)是擺著面孔訓(xùn)訓(xùn)話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況機(jī)械式地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者布置一些與考試有關(guān)的事務(wù)，或者為迎接檢查布置學(xué)生應(yīng)做的事情。

（三）教育觀念與教育行為脫節(jié)

現(xiàn)在的老師雖然在不斷的接受繼續(xù)教育，新一輪的課改也在實(shí)施中，新的教育理論隨處可聽(tīng)到，也可看到，但對(duì)于大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)正處于磨合期，就可能出現(xiàn)要么在實(shí)踐中曲解了理論，要么穿新鞋走老路，不能很好地將新的教育觀念內(nèi)化成自己的教育理念貫穿在自己的教書(shū)育人中，班會(huì)課也可能因此而無(wú)效。