導語：如何才能寫好一篇教學改革設(shè)想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中專英語；現(xiàn)狀分析；設(shè)置情景

當前，學生面臨的就業(yè)形勢對教學工作提出了很大的要求。現(xiàn)階段的教育不僅要滿足學生在未來的就業(yè)需求，還需要從各方面給社會培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的人才。這些要求和我們中專的教學課程設(shè)置是一致的，但是因為目前學生的各方面素質(zhì)不一，這就給我們的教學工作尤其是基礎(chǔ)學科的英語教學工作帶來極大的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)現(xiàn)實情況，抓好英語教學，下面我從現(xiàn)狀分析和未來改革設(shè)想來提出我的一些觀點。

一、中專英語現(xiàn)況分析

1.學生情況分析

我校學生來自山西各個不同地方的中學，入學基本沒有分數(shù)限制，學生素質(zhì)沒有保障，其中有一大部分學生來自教育比較落后的偏遠地區(qū)，學生學習能力、基礎(chǔ)知識儲備都不一樣，但他們有著共同特點：不愿學習，沒有學習動力，組織紀律性差，意志力弱，自控力差，因而給老師帶來很多教學上的困難。有的學生甚至都沒有完成初中學習。據(jù)我統(tǒng)計，110名學生中，有50%多以上中考成績是個位數(shù)，剩下基本也都是在10～50分之間，他們不具備根據(jù)音標認讀單詞的能力，詞匯量達不到教育部對初中英語教學大綱的要求，不能獨立完成作業(yè)，每次所要求的作業(yè)自己做不了，抄襲作業(yè)的學生大有人在。他們當中甚至有部分學生是在家長的逼迫下來中專學校學習，沒有明確的學習目標。

2.教材、課時分析

（1）目前我們使用的是中等職業(yè)教育課程改革新教材，這套新教材雖然在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了新的探索和改革，這本教材比較簡單，和初中英語有很多相同的地方；但它不是一套專業(yè)英語教材，內(nèi)容和我校學生所學專業(yè)沒有任何聯(lián)系，學生所接觸的英語課本和他們所學專業(yè)知識完全是脫節(jié)的，導致學生在學習這個教材時認為還是學的初中的詞匯、會話，根本沒有認識到學習英語的重要性，失去了學習英語新知識的興趣。

（2）英語教學課時不足，根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱對教學內(nèi)容要求基礎(chǔ)模塊是各個專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學時數(shù)為128～144學時。職業(yè)模塊是適應學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學，教學時數(shù)為54～72學時。而我們學校只安排基礎(chǔ)模塊教學，課時數(shù)也只有64～72學時。

3.學生未來就業(yè)形勢

我們學校專業(yè)是農(nóng)業(yè)畜牧這方面專業(yè)，學生就業(yè)面不是很廣。在很多學生甚至家長看來，學習英語對他們沒有很大的意義。目前英語可能對未來在大城市搞銷售的學生會稍有用處，但是對很多自主創(chuàng)業(yè)，比如自己經(jīng)營寵物醫(yī)院，在農(nóng)村銷售飼料的學生就沒有什么價值。如果學生失去了學習的動力，也就沒有學習的興趣了。

總之，目前中專英語教學面臨的現(xiàn)實狀況大致就是這些，學生的英語學習狀況令人擔憂。作為教師，我們的教學工作很難往前推進，亟待改革。

二、中專英語教學改革設(shè)想

1.改變觀點、了解學生

針對學生現(xiàn)實情況，作為教師，首先要改變自己原有的以教師為主的教學模式，積極想辦法激發(fā)、調(diào)動、強化學生興趣，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，從學習中獲得認知的滿足和老師的認可，從而提高對英語學習的興趣。同時要深入了解學生，不要戴有色眼鏡看待學生，根據(jù)學生具體情況及時調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容，盡量設(shè)置一些課外的內(nèi)容，能和學生未來工作有關(guān)系的一些教學場景、教學手段（比如設(shè)置幾個銷售飼料場景等）讓學生參與，在這個執(zhí)行過程中，教師和學生肯定會遇上各種各樣的困難，所以一定要提前進行教學準備和具體安排，我會把專業(yè)詞匯、關(guān)鍵詞、場景中會用到的日常句型等提前寫在黑板上和學生進行溝通，幫助他們構(gòu)造對話，進行具體場景練習，先選出基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準的學生組織對話練習，營造出學習的氛圍，創(chuàng)設(shè)出在未來工作中也許會碰到的實際情景，給予學生具體指導，一個詞一個句教他們，讓學生在這樣具體的環(huán)境中學習英語，應用英語，從中體會到學以致用的快樂，從而意識到英語應用的廣泛性、實用性，進一步喜歡上英語。

2.要把德育教育貫穿教學始終

讓學生明白英語作為一門必修課，一定有存在的價值，存在就是合理的。雖然說基礎(chǔ)不太好，可以換個角度思考，和未來的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，學生未來在從事職業(yè)的時候，一定有很多不如意之處，但是因為生存等原因迫使學生不得不接受現(xiàn)實，在這個過程中，對學生來說就是一種堅韌性格的培養(yǎng)，這是學生對社會、對工作的一種尊重，這就是一種基本職業(yè)素養(yǎng)。所以可以鼓勵學生索性把學習英語當成未來的一項工作去對待，每天堅持多一點，抱怨少一點，隨著時間的推移，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，消除由英語基礎(chǔ)差、成績不好、不敢開口而產(chǎn)生的心理障礙，樹立自信心。

3.學生綜合能力的培養(yǎng)

在教學過程中，我們目前是一周兩次課。我的安排是一次課是以英語為主，一次課是以綜合能力培養(yǎng)為主。英語課堂上主要是讓學生掌握每個模塊相關(guān)話題的基本詞匯、句型；而在綜合能力課堂上，學生根據(jù)老師設(shè)置的具體情景完成故事講解、情景劇表演、個人才藝展示等等內(nèi)容。這些不是要求必須用英語完成，我們是分小組進行，學生能配合完成則可。在這個過程中，教師主要起指導作用，真正走進學生，尊重學生，讓學生感到老師的真誠，學生才會和老師共同營造快樂、和諧、寬松的氛圍，才能充分表現(xiàn)自己。盡管只是點滴的進步，微弱的突破，都要給予他們及時的表揚和鼓勵，讓學生一點點地感受成就感，積累成就感，主動積極參與進來，享受主動學習的快樂。在這樣的教與學的過程中，教師就要著重培養(yǎng)學生的自我展示、團隊協(xié)作能力和堅持不懈的意志力。

總之，中專英語教學困難重重，但是任何困難都會有辦法解決，只要教師不斷地摸索、探究、實踐、鉆研業(yè)務(wù)、及時學習、提高自己、真情地親近學生與了解學生，就能在教學過程中找出真正適合中專學生英語教與學的方法，能真正改善中專學生英語學習現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，讓他們盡情享受英語學習的快樂。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：語文;教學改革;設(shè)想

眾所周知學習語文是可以為我們學習其他學科打下堅實的基礎(chǔ)的，它具有涵蓋范圍廣、 知識較靈活以及學習周期長的特點。 語文教學的重要性不言而喻，其需要來自各個方面的通力合作來剔除教學中的瑕疵，實現(xiàn)教師和學生之間的良好溝通和互動，營造生動活躍的課堂氣氛。現(xiàn)在的教學改革只重視在教學方法上下功夫，卻真正忽視了教學內(nèi)容改革的重要性。教學內(nèi)容問題才是教學改革的關(guān)鍵，只有真正從內(nèi)容上做到與時俱進才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

從教學內(nèi)容的改革來說，我們傳統(tǒng)的語文教學以基本的拼音、字詞、句子入門開始培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力以及對傳統(tǒng)文學的學習和探索，例如：古詩詞、文言文、名著等，還會涉及對外國文學的學習。雖然我們各個的語文教材存在差異且經(jīng)歷過數(shù)次的改革，但是縱觀語文教材的內(nèi)容我們會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容的編排并沒有大的革新和更換，只是參照先前的教材版本進行細小的變動。這就表明我們的語文教學改革在教學內(nèi)容方面并沒有落到實處，沒有做到與時俱進、及時更新。針對教學內(nèi)容改革主要包括以下幾個方面：第一、語文課程目標的設(shè)置;它是語文課程標準層面的問題，即在現(xiàn)代社會發(fā)展中培養(yǎng)什么樣的人才，學生應該具備什么樣的人文素養(yǎng)和相應的語文能力。第二、語文課程內(nèi)容的設(shè)置;它是語文課程具體形態(tài)層面的問題，即教什么的問題，為了達到既定的課程目標，學校應該開設(shè)什么樣的課程，教授什么樣的內(nèi)容。第三、語文教材內(nèi)容的設(shè)置;教材顧名思義即用什么去教的問題，為了使學生可以更好的掌握學習的內(nèi)容，語文老師和語文教材的編制者可以尋找和提供相應的對策和方法。第四、語文教學內(nèi)容的設(shè)置;即根據(jù)實際的學生學習情況和課堂情況來確定實際教學中叫什么以及怎么樣去教的問題，是為了讓學生更快的達到既定的學習目標。

從教學方式的改革來說，在現(xiàn)代化的教學模式下仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，還是堅持以教師為中心，課程的設(shè)置和目標的實現(xiàn)都是以完成主觀計劃為主要方式的。采用的還是常用的填鴨式、整堂講的老方法，嚴重影響了對學生的啟蒙教育和智力開發(fā)。但是我們從小學開始到高中階段的教育都是以單方面的接受為主要的方式的，所以在一定程度上會造成我們的邏輯思維缺乏、實踐和創(chuàng)造力明顯不足。但是現(xiàn)代化的教學為了提高學生在教學中的地位，以啟發(fā)式教學來充分的調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣可以把學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，對提高學生的學習興趣，達到預設(shè)的學習目的是非常的有幫助的。這同時也是語文教學改革中的一大亮點。近幾年就有不少的教師在自己的教學過程中使用了理論與實踐相結(jié)合的教學方法，例如：關(guān)于學生閱讀的教讀法：其中有六個讀書步驟：默讀課文、查詞典、分小組互查互評讀書練習，教師講課，寫讀書札記和熟讀課文;除教師講課外，其余五步均為學生主動活動，它突出了“學為主體，教為主導”的原則。這也充分調(diào)動了學生學習的積極性。還表現(xiàn)在對板書的書寫和講解上，要問一下學生是否聽懂和理解了，而不是一味的趕進度草草結(jié)束一節(jié)課的講解，會問問學生的反應，鼓勵學生提出問題、形成勤學好問的好習慣，進一步提高學生的學習效率。

語文教學還應注重提高科學性。其主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方法的科學性，一方面對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行及時的更新和引進，例如，語言文字與思想內(nèi)容密不可分，學生通過理解語言文字，篇章結(jié)構(gòu)等表達形式，領(lǐng)會文章的理想內(nèi)容，又通過對文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會，深入理解文章在表達思想內(nèi)容上的作用。語文教師應進行言傳身教，以身作則，在語言運用中盡量做到規(guī)范、優(yōu)美、文明、同時可以提高學生的學習興趣。通過感染熏陶的方式，使學生的思想在潛移默化中受到教育。另一方面是教學方法的科學化，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一要有利于師生雙方配合默契，相互促進，而教師的“教法”與學生的“學法”達到有機統(tǒng)一，優(yōu)化組合;第二是要符合教學目標、內(nèi)容、教師和學生的實際，科學的教學方法必須是反映規(guī)律，遵循原則。

參考文獻：

[1]楊飛云.美國學校價值觀教育的解讀與思考[J].外國中小學教育，2012（6）：42-46.

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關(guān)鍵詞:輕松課堂;師生互動;個性教育;突出主題

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

一、課堂教學難題

三尺講臺一直被認為是神圣而莊嚴的傳播知識、培育高尚情操的地方。在如此崇高使命的指導下,教師往往傾向于在有限的課堂教學時間里向?qū)W生傳播盡可能多的知識;往往用嚴肅的表情自我約束和約束學生,塑造出緊張而嚴肅的課堂,致使理應神圣的殿堂走上了歧路。

(一)沉悶課堂。即講臺上教師慷慨激昂,講臺下學生紀律良好。然而,教師偶有提問,講臺下仍然一片沉靜。師生沒有達成共鳴,教師只好在講臺上唱獨角戲。從這位教師的立場出發(fā),抱著神圣講臺理應傳播知識的心思教學無可厚非。然而,高強度的知識灌輸已經(jīng)使學生應接不暇,陷入沉悶狀態(tài)。同時,教師一直保持嚴肅的表情會讓學生不敢言談。

(二)躁亂課堂。即教師在講臺上竭盡全力地講,學生在講臺下竭盡全力地喧鬧,師生兩不相干。表面上看課堂教學失敗源于學生違反課堂紀律,實際上是教師未抓住學生的心,致使其為逃避課堂而違紀。沉悶課堂和躁亂課堂表明,師生間思想交流的共鳴是課堂教學成功的基礎(chǔ)。沒有這一基礎(chǔ),學生則以沉默或反抗的行為表示對課堂教學抵觸,教師在神圣講臺上傳播知識塑造人才的美好初衷以失敗告終。因此,教師不僅需要深厚扎實的學科知識,還應具有良好的理解能力,深切理解學生感受。只有這樣,學生才能沉浸于課堂中主動吸收和消化知識。從學生角度出發(fā)啟發(fā)和引領(lǐng)他們探索新知識。

二、課堂教學改革思路

本著師生共鳴的原則,針對高等?？茖W生特點,筆者設(shè)想了幾點課堂教學改革思路。

(一)輕松課堂?！督逃睦韺W》曾談過,人如同水。水能哭,水能笑。向水播放動聽優(yōu)美的音樂時,水的波紋就會變得美麗動人;向水播放悲憤的音樂時,水的波紋就會變得可怕難看。學生如水,要使其積極向上、茁壯成長,教師必須向他們展示美好的音符,即真善美,使他們感受到愛與尊重。在面對不擅長的事情時人們常敬而遠之。高等?？茖W生在以往抽象學習中處于劣勢地位,自然對學習活動心生畏懼。面對課堂,學生不僅無心學習,更無法開動創(chuàng)新思維,教學任務(wù)難以完成。心理學研究表明,“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”?！靶睦戆踩笔侵覆恍枰薪鋫湫?不會受到苛求和責備。“心理自由”是指在思考問題時,不必有過多的條條框框束縛,能夠比較自由地思維表達。美國心理學家羅杰斯指出:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧,才能使他們的心理距離接近,心情舒暢,才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。

創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境,即營造輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,使學生在心情舒暢的情境下愉快地學習,從而發(fā)揮自己的聰明才智,進行創(chuàng)造性思維。

(二)師生互動。心理學上把人分為四種類型:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。高等專科學生多屬于第一種,活動好動,為人熱情,注意力易轉(zhuǎn)移,故長時間地安靜聽課比較困難。此外,長時間被動聽課不利于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。施教之功,貴在引導,妙在開竅。課堂教學中,教師應處于主導地位,學生應是主體地位。教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,恰當處理“教”與“導”的關(guān)系,變“教”為“導”,尊重學生的主體地位,實現(xiàn)師生互動。

(三)個性教育。高等專科教育的職業(yè)性要求課堂教學緊密聯(lián)系社會,以培養(yǎng)學生的職業(yè)感。高等?？茖W生來源多樣化,要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案。課堂教學中因材施教,積極實行啟發(fā)式、討論式教學,鼓勵學生獨立思考,激發(fā)學生的主動性,通過改革教學方法和考試方法,促進學生的個性和能力的全面發(fā)展。在教學過程中,要千方百計地培養(yǎng)學生善于提問、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)表與眾不同的見解,甚至與教師不同的看法。德國在培養(yǎng)學生方面,注重學生個性,要求學生做的每一件事,都要著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

(四)突出主題。羅伯特?弗蘭克在《牛奶可樂經(jīng)濟學》一書中講,針對同一個對經(jīng)濟學概念“機會成本”理解的問題,沒上過經(jīng)濟學課程的學生回答正確率比上過經(jīng)濟學課程的學生高兩倍。他認為,上過經(jīng)濟學課程的學生表現(xiàn)欠佳的原因是:經(jīng)濟學課堂上,教授一次給學生灌輸?shù)母拍罘彪s而模糊,學生難以理解透徹。高等?？普n堂理論教學犯了同樣錯誤。設(shè)計一到兩個主題,佐以大量案例分析的課堂,有助于加深學生的理解,還能教會學生發(fā)散思維,提升創(chuàng)新能力。

三、課堂教學改革實踐

筆者試將以上設(shè)想應用于《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》課堂教學中,效果良好。在教學中,我院經(jīng)濟學基礎(chǔ)選用的是吳漢洪的《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》(第三版),是經(jīng)濟學的入門教材,相對于國內(nèi)的很多經(jīng)濟學教材而言,比較適合高等?？频膶W生使用。但是,開學不到一個月的實踐,發(fā)現(xiàn)學生對它總是提不起興趣,普遍反映該課晦澀難懂。筆者開始反思,經(jīng)濟關(guān)乎個人的財富積累,談起應該是使人興奮的,為什么會有如此學生反應?

筆者仔細分析學生特點,發(fā)現(xiàn)學生對于傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教材借助數(shù)學公式、圖形、假設(shè)等較抽象闡明理論的方式不太習慣,甚至難以接受,挫敗了學生天然的興趣。為還原該課趣味性,每堂課設(shè)計了一個經(jīng)濟理念,拋棄數(shù)學公式,僅用日常生活瑣事說明。

比如講經(jīng)濟學的稀缺,一般的經(jīng)濟學的稀缺是相對于人的無限欲望而言,任何的資源總是顯得不足。為了讓同學們把握這個概念,筆者舉了清人打油詩《十不足詩》為證,讓學生感悟人心似海、永不知足那種欲望無限的心態(tài)。

比如經(jīng)濟學的需求,首先根據(jù)馬斯洛的需求層次理論將我們的欲望(需求)劃分一些層次,并舉出具體例子。借此談起滿足人生不同層次需要的經(jīng)濟基礎(chǔ)――收入;再深入到收入風險――通貨膨脹。

比如,同學認為比較易于混淆的兩個基本概念:納什均衡和占優(yōu)策略均衡。筆者給同學舉了兩個例子,性別之戰(zhàn)和囚徒困境。通過一些有意思的故事讓大家掌握晦澀難懂的經(jīng)濟學知識。

這樣一堂課一個主題的講解方式,使學生對經(jīng)濟概念理解透徹,能夠嘗試著在生活中思考,在生活中感悟經(jīng)濟學,激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的興趣,讓枯燥的經(jīng)濟理論有了生活的氣息,從而達到教學目的。

四、結(jié)語

通過高等專科教學體驗,筆者發(fā)現(xiàn)目前高等?？平虒W中存在著一些問題,設(shè)想了一些思路去解決這些問題。但是,畢竟從教時間有限,經(jīng)驗不足,對解決問題方法的探索還很不成熟。比如,在個性化教育中尚未找到明確的思路;簡化主題的課堂案例不夠充分生動。為解決以上問題,筆者尚需對教學工作進行長期的摸索及對教育理論知識的不斷學習。

(作者單位:鄭州大學西亞斯國際學院)

主要參考文獻:

[1]茅于軾著.生活中的經(jīng)濟學.暨南大學出版社,2007.

[2](美)博伊斯著.徐,李思凡譯.給大學新教員的建議.北京大學出版社,2007.

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關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ)；教學方法；教學設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

“計算機應用基礎(chǔ)”課程很多人覺得很簡單，其實要真正要上好這門課程，要達到預期的教學目標是有很多難點的。例如學生層次不同；使用計算機的熟練程度不同；內(nèi)容多而雜；操作和上網(wǎng)很熟練，但其實一些實用操作基本不會。因此，我院計算機基礎(chǔ)教研室在多年該課程教學基礎(chǔ)上，針對該課程的教學思想、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、教學隊伍、教材建設(shè)等多方面進行了教學改革的嘗試和探索，促進了整體教學水平的提高。

1教學內(nèi)容

1.1以全國計算機等級考試大綱內(nèi)容作為基本教學內(nèi)容

隨著全國計算機等級考試的不斷深入，計算機等級證書漸已成為社會各行業(yè)選擇本行業(yè)實用性人才基本標準。我們以全國計算機等級考試一級MS-Office考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容作為基本的教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講授學生畢業(yè)后實際工作中要求的計算機知識。這些知識的確定來自以下幾個方面：一是每年一次的教師畢業(yè)巡回檢查，二是與畢業(yè)學生建立的長期聯(lián)系，三是通過教師為企業(yè)開展計算機基本操作培訓所獲得的第一手材料。

1.2以就業(yè)崗位需要制定課程體系

“計算機應用基礎(chǔ)”要達到培養(yǎng)學生計算機素質(zhì)、計算機應用能力的目標，就必須擁有一個科學的、符合實際需要的課程體系。這個課程體系包括了學生畢業(yè)后適應實際工作必備的計算機知識。

我們設(shè)計的計算機應用基礎(chǔ)課程體系主要包括以下內(nèi)容：①計算機基礎(chǔ)部分；②辦公軟件應用；③計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應用；④計算機硬件基礎(chǔ)；⑤常用工具軟件使用；⑥程序設(shè)計基礎(chǔ)；⑦數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

目前我們在運行的是：“計算機應用基礎(chǔ)”＋“計算機操作實訓”＋“計算機組裝與維護實訓”的模式。其中：

 “計算機應用基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)部分、辦公軟件應用、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應用、計算機硬件基礎(chǔ)、常用工具軟件使用。

 “計算機操作實訓”的主要目的就是提高學生應用計算機實際的能力，要求學生將“計算機應用基礎(chǔ)”課程中所學知識的進行歸納及綜合應用到實際中去。

 “計算機組裝與維護實訓”使學生了解當前流行計算機的各個部件，掌握計算機各個組成部件的性能指標、工作原理及選購方法，掌握計算機的組裝技術(shù)和維護技術(shù)，并具有較強的計算機故障診斷與故障排除能力，同時培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。目前只對計算機專業(yè)開設(shè)。

針對非計算機專業(yè)我們的設(shè)想是在“計算機應用基礎(chǔ)”和“計算機操作實訓”課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同分別開設(shè)“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“微機原理”等課程，同時將“計算機組裝與維護實訓”作為選修課向全院非計算機專業(yè)學生開設(shè)。

2教材和教學參考資料

根據(jù)教學大綱的要求和社會對學生計算機應用能力的要求，我們先后使用了多種教材和教學參考書。但這些教材和參考書很難滿足我們的實際要求，因此我們正在編寫一套《計算機應用基礎(chǔ)》及配套實驗書(非計算機專業(yè)用)的教材，力圖體現(xiàn)我院多年教改的成果，并采用案例進行編寫，使得能夠充分滿足教學的需要。

目前我們已經(jīng)編寫了《計算機操作實訓》和《計算機組裝與維護實訓》兩本教材。這兩本教材的編寫特點是：案例驅(qū)動、緊貼實際、拿來即用。

全國計算機等級考試一級MS-Office模擬練習軟件也是我們的輔助教學資料的一部分。該模擬軟件包含了25套仿真試題，可以幫助學生掌握基本的教學內(nèi)容。由于該模擬軟件有標準答案和詳細的操作步驟，所以模擬軟件的練習是學生課外去完成的，教師只在開學初簡單介紹該軟件的使用。

3教學方法與手段

以實際案例驅(qū)動教學。精選實際學習、生活、工作中需要的計算機操作內(nèi)容作為教學案例，使得學生能應對實際中的計算機應用問題。

運用多媒體教室進行直觀教學，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學生的學習興趣。另外我們還準備利用網(wǎng)絡(luò)平臺來輔助計算機應用基礎(chǔ)課程的教學，在網(wǎng)上為學生提供學習資源，從而讓學生的學習不受時間空間的限制。已經(jīng)做好的資源包括教學大綱、授課計劃、等級考試大綱、教案、學習指導、上機習題與指導、理論習題與答案、在線測試軟件(利用我院為廣東電信開發(fā)的職稱考試系統(tǒng))。此外，我們還準備實現(xiàn)網(wǎng)上學習論壇、網(wǎng)上互動操作、網(wǎng)上操作演示等功能，為師生相互交流提供了平臺。

我們對教學各個細小的環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，例如實驗報告、實訓報告就是針對課程精心設(shè)計的，非常細化，有利于學生對知識的把握和對教學目標的把握。

最后，用我院開發(fā)的廣東電信計算機應用能力考試(職稱考試)系統(tǒng)對學生進行考試，體會企業(yè)對計算機應用能力的要求。

4實踐教學

4.1課內(nèi)實踐教學

授課教師隨時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時納入教學內(nèi)容。教學實施過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生計算機的操作技能得到提高。

以實際案例驅(qū)動教學。將對廣東電信、東莞移動、佛山移動、湛江國稅等企業(yè)所做的培訓案例作為授課案例。

4.2學生課外實踐活動

通過各種途徑，為學生提供實踐的機會，包括：

 每年一度舉辦“打字比賽”，提高了學生的學習氣氛；

 Office創(chuàng)意設(shè)計比賽也在籌劃中；

 微機社成員將所學計算機知識為全院學生服務(wù)，如為同學購買、排障、維修計算機；

 我院計算機機房的創(chuàng)建和整改也有學生的參與；

 學院學生電腦托管機房完全由學生組建和管理。

5考核方式的改革

傳統(tǒng)的期末考試帶來了一些問題，如學生不重視學習的過程，只在期末突擊復習；有些學生由于平常沒有好好學習，期末突擊來不及，就有作弊搏一搏的心理。為了避免這些問題，我們對該門課程的考核做了改革，具體考核方式和所占比例如下：

平時表現(xiàn)――10%

作業(yè)和實驗報告――10%

平時實踐――20%

篇5

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學改革；分層教學；分組練習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0349-02

1 《計算機基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀

《計算機基礎(chǔ)》課程是目前我校所有專業(yè)在第一學年開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，由公共計算機教學部門統(tǒng)一安排授課。課程主要講授計算機基礎(chǔ)知識和office辦公軟件應用，其中包括計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應用、Word文字處理、PowerPoint演示文稿制作、Excel電子表格處理。學生統(tǒng)一參加浙江省計算機等級考試一級（Windows平臺）考試，以證代考。

學生來自不同地區(qū)，存在城市、城鄉(xiāng)之間的差異，有些學生計算機操作水平已經(jīng)相當嫻熟，而有些學生可能接觸計算機的機會都不太多，基本的鼠標鍵盤操作都存在問題，若對他們采用“一刀切”的方式進行教學，顯然會出現(xiàn)兩極分化，嚴重影響學生學習積極性，程度好的覺得教學內(nèi)容過于簡單而無學習興趣，程度差的覺得教學內(nèi)容太難跟不上而失去學習興趣，從而導致整堂課的教學氣氛散漫，教學效果變差。

本課程的周課時已經(jīng)壓縮到2課時/周，在課時緊張的情況下，很多教師不得不圍繞考題來教學，這種教學模式完全是一種應試教育，課程的目的純粹是為了考證，失去了本課程提高學生計算機水平的最初初衷。

以證代考，使本課程失去了基本的教學考核環(huán)節(jié)，教師對學生的學習狀態(tài)失去了評價的機會和權(quán)力，平時的課堂表現(xiàn)變得不那么重要，教師無法客觀的給學生的綜合學習情況打一個成績，而只能依靠省一級考試的成績來定，導致學生對本課程的課堂教學環(huán)節(jié)不夠重視。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院同類課程總共安排了48課時，浙江職業(yè)技術(shù)學院4課時/周，湖州師范學院是本科院校，2課時/周，浙江中醫(yī)藥大學是本科院校，4課時/周，這四所院校講解的都是浙江省計算機一級的內(nèi)容；溫州醫(yī)科大學是本科院校，講解VB程序設(shè)計為主，組織學生參加省二級考試，6課時/周。

可見，各個院校在計算機基礎(chǔ)課程的教學上都進行了不同程度的改革，或是減少課時，或是增加教學內(nèi)容，但大多都忽視了學生自身存在的差異性，而選擇相同的教學安排。

2 課程改革設(shè)想

澳大利亞博士山學院在教學上采用“小班化教學”，采用RPL（recognition of prior learning），即對學生以前的工作經(jīng)驗、志愿工作、學校學習、人生經(jīng)歷、體育經(jīng)歷等進行認證和考核，避免重復培訓。

《計算機基礎(chǔ)》教學改革設(shè)想主要面向課堂教學，對課程的教學內(nèi)容、授課模式、課程評價方式進行改革。

首先應對新生進行入學測試，選擇基本的計算機操作題作為試題，如文字錄入、Word基本操作、Excel基本操作（可參考高中試題），通過該測試將學生分成基礎(chǔ)班、進階班，按程度分層教學。對基礎(chǔ)班學生可以僅介紹課程內(nèi)容，對進階班學生可以在介紹課程內(nèi)容之后適當添加較難的進階內(nèi)容。劃出部分課時進行“分組練習”，將基礎(chǔ)班和進階班學生配對分組，實現(xiàn)“一幫一”，改變原來的“教師教、學生學”的傳統(tǒng)課堂模式，真正實現(xiàn)學生是課堂的主體，讓學生自主學習，互助學習。傳統(tǒng)的“一對多”教學模式顯然比較吃力，而發(fā)動水平較好的學生去輔導相對較弱的同學，既可以最大化的利用有限的人力資源，又可以更好的調(diào)動課堂的教學氣氛。

其次，在日常教學中，應將本課程與學生所學專業(yè)掛鉤，設(shè)計適合該專業(yè)學生學習的作業(yè)，提高學生專業(yè)計算機操作水平，比如對于商貿(mào)類的學生，“網(wǎng)絡(luò)購物”教學內(nèi)容可以講的更加詳細，與本專業(yè)有關(guān)。如果教師給學生布置的作業(yè)與學生自身專業(yè)相關(guān)，既能提高學生的學習積極性，又能借著作業(yè)提高學生對本專業(yè)的認識，一舉兩得。

最后，對本課程的考核方式進行修改，考慮取消“以證代考”，采用過程性考核的方式。課程成績可由三部分組成：平時課堂作業(yè)（包括自身作業(yè)完成情況和互助情況）、期末實踐考核和省一級考證情況。教師對學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況可以打一個分數(shù)，期末采用上機考試的形式，隨機出題完成實踐考核，省一級考證情況作為附加分。

3 課程改革的可行性分析

我校對《計算機基礎(chǔ)》教學工作十分重視，隨著浙江省計算機一級考試系統(tǒng)要求的不斷升級，學校第一時間就決定對公共機房進行升級換代；我校已多年順利組織學生參加省計算機等級考試，入學測試環(huán)節(jié)應該不成問題，利用新生軍訓期間，按批到學校機房進行課程測試，時間上可操作；在以往的教學中，教師們一直注意練習題的收集，可以為入學分班測試系統(tǒng)的開發(fā)提供需要的題庫；本課程現(xiàn)有專任教師有20多人，其中40歲以下的青年教師居多，師資力量比較雄厚，教師普遍都有創(chuàng)新精神，熱衷于教學改革實踐。

4 課程改革的意義

“分層教學”為不同專業(yè)、不同水平的學生量身定制教學內(nèi)容，完全從學生的角度出發(fā)，選擇跟專業(yè)相關(guān)、學生能力能夠達到的內(nèi)容來教學，充分調(diào)動學生學習興趣；小班教學，讓學生得到更好的指導?！胺纸M練習”將充分調(diào)動學生的學習積極性，在互幫互助的過程中，讓已經(jīng)會的學生能夠掌握的更加牢固，不會的學生在同學“一對一”指導下也能掌握；“過程性考核”將更看重整個教學環(huán)節(jié)，能給學生本課程的學習情況一個更客觀、真實的評價。

采用“分層教學+分組練習”的課堂教學模式可以更好的完成我?！队嬎銠C基礎(chǔ)》的教學工作，真正做到“因材施教”，充分激發(fā)學生本課程的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而真正提高本課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 任杰，吳桂玲.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革及學生實踐能力的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2011（6）：169.

篇6

關(guān)鍵詞:就業(yè);實踐;自學能力;終身學習

一、就業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式設(shè)想

從財務(wù)管理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā),以財務(wù)管理在企業(yè)的應用為典型案例,基于普華永道提出的財務(wù)管理職能的躍遷模式,提出以下設(shè)想:

第一,高校擴招后,高等教育已經(jīng)大眾化,本科段財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生實際上是未來緊缺高層復合人才的毛坯,首次就業(yè)基本上處于企業(yè)的實務(wù)性崗位和初級管理崗位,相比會計和金融專業(yè)以及高職畢業(yè)生,普遍缺乏動手能力和實踐技能,因此首次就業(yè)并非優(yōu)勢群體,高校需要結(jié)合各自的專業(yè)優(yōu)勢、特色教學,在動手能力培養(yǎng)及實踐教學設(shè)置上與企業(yè)單位的需求有效銜接。

第二,畢業(yè)生在初級崗位上工作過一段時間后,對企業(yè)的經(jīng)營狀況,業(yè)務(wù)流程有所了解,逐步融入到企業(yè)的財務(wù)預測、決策、分析等專業(yè)流程中,財務(wù)管理課程設(shè)計的目的就是要培養(yǎng)學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決綜合問題的能力,從而達到理論教學與財務(wù)管理實踐相結(jié)合。

第三,作為能力模型的終端,CFO是財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的長遠目標,對于大學本科畢業(yè)生來說,其自身的知識結(jié)構(gòu)和能力水平與CFO相比可謂徑一周三,相去甚遠,因此教學改革的重點是在于培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習的興趣。一方面,自學可以拓寬思維、提升智力、堅實能力,不具備自學能力就不能勝任將來的工作;另一方面,專業(yè)信息容量大、更新快、跨學科性強,學生需要在工作實踐中繼續(xù)學習,不斷成就自我,實現(xiàn)理想。

二、高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

(一)重理論,輕實踐,學生動手能力差

財務(wù)管理專業(yè)的理論性和實踐性不能或缺,但重理論,輕實踐教學是當前高等教育模式的主流,在硬件設(shè)施方面,部分高校專業(yè)實驗室設(shè)施薄弱,校外實踐教學基地缺乏,學生動手實踐能力沒有得到很好的訓練和培養(yǎng),學生就業(yè)后表現(xiàn)出所學專業(yè)轉(zhuǎn)化不了崗位實際能力的現(xiàn)象,不能滿足就業(yè)導向的培養(yǎng)目標。

(二)教學方法單一,學生綜合素質(zhì)和能力不高

財務(wù)管理對學生的邏輯思維能力、綜合分析能力、解決問題能力要求較高,傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法缺乏學生主動地掌握知識與技能的措施,不利于培養(yǎng)學生的自學能力和將來的提高與發(fā)展,解決不了財務(wù)管理社會需求高端化與本科畢業(yè)生低駕馭力的矛盾,影響學生對本門課程的理解以及未來的工作實踐能力。

(三)缺乏研究型和綜合型師資,學生缺乏持久學習動力

財務(wù)管理專業(yè)是新興專業(yè),目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從相關(guān)學科轉(zhuǎn)行而來,對本學科前沿缺乏了解,忽略學科知識的互為補充、互為啟發(fā)的關(guān)系,忽視了其他理論向本專業(yè)的知識滲透,無法通過案例和情境教學等創(chuàng)新教學模式提起學生對課堂教學的關(guān)注,學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,對專業(yè)課程缺乏持久的學習興趣。

三、通過教改創(chuàng)新培養(yǎng)新型人才

針對傳統(tǒng)教育模式存在的問題,為培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才,應進行以下的教學改革。

(一)觸類旁通,強化動手與實踐能力的培養(yǎng)

財務(wù)管理基于會計學,金融學等相關(guān)專業(yè)而構(gòu)建,需要具體的預測、決策、控制、分析等方法來解決企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展中所面臨的實際問題,各學科知識互為補充、互為啟發(fā),會計學是財務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ),預測、決策、控制、分析的依據(jù)都是會計信息,而金融學為財務(wù)管理提供了理財背景知識,提供企業(yè)投融資實務(wù)中所必須的基本技能。因此學習財務(wù)管理必須融會貫通各學科知識,避免成為樗櫟之材。

提高動手能力,不僅需要學生熟悉各種基于會計實務(wù)操作的軟件,提高電算化水平,同時,由于企業(yè)財務(wù)管理需要對各項財務(wù)活動建立決策模型計算評價指標,因此,高校應提倡學生嘗試用Excel VBA編制軟件并建立各種模型,包括應收賬款、財務(wù)預測、利潤管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價值,可以提高財務(wù)分析的精確性和的決策判斷水平,需要學生利用實驗課,結(jié)合理論知識同步地反復嘗試與操練,高校應為學生提供相應的軟硬件條件,包括投入建設(shè)基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室、安裝必備軟件,配備指導教師等,校外實習可以利用校企聯(lián)合設(shè)立的實習基地,實現(xiàn)供需對接,縮短學生就業(yè)適應期,提高就業(yè)競爭力。

(二)金針度人,潛移默化地提高綜合素質(zhì)

即使是以企業(yè)為典型應用,學生面對的也是不同情境的企業(yè)模式,如集團型、中小型等,因此現(xiàn)代教學理念是以通才為培養(yǎng)目標的教育,畢業(yè)生通過本科階段的學習,可勝任復雜背景的就業(yè)環(huán)境,財務(wù)管理專業(yè)應當通過合適的手段和策略幫助學生對教學內(nèi)容構(gòu)成自己的理解,通過行為投入,認知投入,從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,形成雙向互動,教學相長的過程。

以投資學課程的教學為例,企業(yè)對外投資是重要的戰(zhàn)略活動,投資學的核心是以項目為基礎(chǔ)的可行性分析,最重要的部分是基于報表的財務(wù)分析,作為情景教學和案例教學的有益嘗試,可以讓學生組成團隊,以同業(yè)競爭的上市公司并購為背景項目,首先是通過信息技術(shù)搜集整理相關(guān)財務(wù)信息和政策背景,項目組可自行分配流程與任務(wù),將敏感性分析、籌資分析、風險分析、贏利分析分別賦予不同的項目成員完成,通過小組討論,教師指導,總結(jié)評價,形成投資可行性報告,完成從資金投入到價值增值的全過程,在潛移默化中提高了學生利用資源,組織協(xié)調(diào),溝通交流,分析判斷的綜合能力。

(三)厚積薄發(fā),象牙塔內(nèi)構(gòu)筑通向CFO的橋梁

1、明確目標,正確規(guī)劃。高校老師作為學生進入校園的指引者,走出校門的指導者,肩負著讓學生在轉(zhuǎn)型期無縫對接的重要使命,從學生跨入大學校門的伊始,教師應幫助學生充分了解專業(yè)的研究方向和就業(yè)前景,進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以在課堂中穿插介紹知名CFO的成長經(jīng)歷和經(jīng)典案例,使學生對于財務(wù)管理專業(yè)建立感性的認識和明確的目標,從而立意高遠,勤勤懇懇地學好扎實的專業(yè)知識,科學地安排學習時間,為將來的發(fā)展堅實鋪路。

2、提倡自學,鍛煉思維?？茖W合理的課堂教學,是培養(yǎng)學生形成自學能力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)遺忘曲線規(guī)律,課堂注入式、填鴨式教學只能使學生短暫地記住結(jié)論,所以提高學生對課程的興趣感是教學重點,課堂教學的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生產(chǎn)生對教學的質(zhì)疑,從而激發(fā)學生有興趣的自學行為。如在財務(wù)分析教學中,教師可以事先準備一些現(xiàn)金流和應收賬款存在問題的個案,當學生通過報表分析得出結(jié)論后,教師應當啟發(fā)學生通過相關(guān)資源查找原因,比如是原材料上漲,成本提高的原因,還是產(chǎn)品積壓,貨款回收不暢所導致,通過討論、對話、辯論的形式提出解決問題的辦法,讓學生不再把興趣點集中在速動比率,應收賬款周轉(zhuǎn)率等枯燥的數(shù)字上,不滿足于通過數(shù)據(jù)做出簡單的判斷,要讀懂數(shù)據(jù)背后的故事,并提出解決問題的方案,這樣就可以把對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程,教給學生獨立思考的方法,著力培養(yǎng)發(fā)散性思維,提高學生的元認知水平。

3、善于讀書,終身學習。持續(xù)學習能力與成就動機是CFO的核心勝任力之一,學生要在未來實踐中能很快領(lǐng)會和勝任管理實務(wù),并能隨著工作要求的變化逐步提高自身的可塑性,就必須培養(yǎng)持續(xù)學習的能力,這對高校教師的角色轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。

通過問卷調(diào)查顯示,學生最尊重的是學識淵博的老師,他們對于各學科的知識能夠兼收并蓄,在課堂上旁征博引,能極大地提高學生對專業(yè)持久的興趣。因此要想培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力,老師自己也必須學會終身學習,要實現(xiàn)自身向研究型和綜合型教師的轉(zhuǎn)變。研究型教師既向?qū)W生介紹未來行業(yè)的前沿信息和最新理論,同時注重教學方法和學生個性心里的差別化研究,不斷提升教學質(zhì)量,綜合型教師不僅熟悉財務(wù)管理專業(yè)的知識體系,而且精通相關(guān)學科,了解新興學科,能自如地將各科知識融會貫通于教育教學當中,并通過校園局域網(wǎng)將精品課程、電子教案、講座公告等進行,進行在線答疑,更有效地實現(xiàn)師生之間的相互溝通,這樣的教師將成為教育發(fā)展與變革的主力軍。

篇7

1.對民辦高校學生達標測試數(shù)據(jù)進行整理分析

采取隨機抽樣的方法，將參加全日制統(tǒng)招專科《大學生體質(zhì)健康標準》測試，1995、2000、2005級的各500名男生作為研究對象，他們的年齡約在18～22歲。對他們1995、2000、2005年的6個項目測試數(shù)據(jù)進行整理。測試嚴格按照《大學生體質(zhì)健康標準》要求執(zhí)行。評分嚴格按照大學生男生的評分標準。

1.1 測試的項目

從1995到2005年對民辦高校500名男生的肺活量，50米跑，臺階測試，1000米，立定跳遠和實心球進行測試。

1.2 分析測試結(jié)果

經(jīng)過測試我們對其結(jié)果進行百分比的換算，95年到2005年其測試的6個項目百分比不斷的下降，不及格率從95年的3.9%增加到2005年的23.7%。數(shù)據(jù)進一步說明學生體質(zhì)不斷下降，我們的教改迫在眉睫。

2.民辦高校學生體質(zhì)下降的影響與分析

體育課程是在校學生最主要，最積極和最有效的健身形式。體育課的目的是“增強學生體質(zhì)”。所以教改要以體育課的目的為宗旨。經(jīng)調(diào)查在近幾年部分民辦高校實行選項后學生體質(zhì)出現(xiàn)不斷下降，分析下降原因顯的尤為重要。

2.1學生體質(zhì)的連續(xù)下降

當前，中國大學生身體素質(zhì)不佳是一個不爭的事實。有報道說，2004年，廣東省對學生體質(zhì)的檢測報告顯示，依據(jù)教育部和國家體育總局頒布實施的《學生體質(zhì)健康標準》，大學生的不及格率最高，達到10.25%。2003年，無錫市某高校對即將畢業(yè)的2000余名大學生進行體檢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個系里67名男生中竟有將近三成血壓偏高；大學男生肥胖癥發(fā)病率由1995年的6.7%上升至10.7%。學生的健康問題再次引起了人們的高度關(guān)注。我校學生的體質(zhì)也不容樂觀，其原因較多。對外事學院部分體育教師進行走訪調(diào)查。90%以上的教師認為體質(zhì)的下降有以下原因：①體育課選項太過于自由化，②學校對體育的不重視，③學生輕體育重文化的思想形成已久，④部分體育教育者的不負責任，⑤場地的限制等等。

2.2校方不應默認，選項課縱容和助長學生怕苦怕累的消極思想

一方面學生的體質(zhì)狀況堪憂，另一方面我們實行的教改，完全淡化競技運動的教學模式。被稱為“運動之母”的田徑項目卻逐漸地被冷落?！捌鋵崳飶竭\動對身體素質(zhì)的提高是最有益處的，但現(xiàn)在很多學校都把一些很好的項目砍掉了，怕出事故可能是其中重要的因素。學校體育應該在推進觀賞性體育項目的同時，也不能排斥競技性的體育項目。

我們認為，校方不應默認，縱容和助長學生怕苦怕累的消極思想。艱苦的項目，尤其是對今天整體體質(zhì)持續(xù)下降的大學生的身心發(fā)展有著更獨特的意義和不可替代的作用。

2.3體育課程的目標應有強制性的進行

我們一直堅持這樣的觀點：學生的體質(zhì)決不僅僅是個人的，身體的健康是關(guān)乎個人，家庭，社會，民族乃至國家的大事。既然健康的身體是挑戰(zhàn)自然，是家庭幸福，是社會，民族和國家作出更大貢獻重要保證。在今天，一些能很好提高學生身體機能體育項目就更應強制性的要求，才能確保我們的學生能更好承受未來社會的激烈競爭。

2.4期待中的一種教學模式

就學生自身來說，完全厭惡體育運動的年輕人是少之又少的，然而在現(xiàn)實中喜歡并沒有轉(zhuǎn)換成一種動力，或者說一種結(jié)果。

可以肯定的是，學校設(shè)置體育課的目的并不是為了無端地設(shè)置一道身體素質(zhì)考核的屏障，如何讓學生喜歡鍛煉、自覺鍛煉應是學校體育課的最終目。所以作為我們，要制定一種新的教學模式，不論怎樣，因為害怕出事故，不讓學生鍛煉的想法是不能有的。我們不能因噎廢食，必須找到一種解決的辦法，否則，我們培養(yǎng)的學生就不是健全的人才，我們體育工作人員也不是合格的老師?！?/p>

當然鍛煉習慣不是單靠學校使勁就能養(yǎng)成的，其間有一個文化背景的問題。據(jù)了解，西方國家社會發(fā)展到一定程度，就強調(diào)提高 生活質(zhì)量，比如鍛煉身體，而他們的學生從小功課壓力不大，有大量時間鍛煉，所以西方國家大學生鍛煉的自覺性和意識都比國內(nèi)的大學生要強。這也正是值得我們借鑒之處。

3.結(jié)論和建議

篇8

關(guān)鍵詞：高級英語教學改革 綜合技能 文化知識 交際能力

1.《高級英語》教學方法中存在的問題

《高級英語》是英語專業(yè)高年級的主干課程之一，為針對英語專業(yè)三、四年級學生的專業(yè)必修課。作為一門綜合性課程，課文多選自原文，內(nèi)容及題材多樣化，涉及政治、文學、教育、哲學、語言等方面，是一門教學難度較高的課程，要求授課老師具備較高的綜合性知識水平。旨在通過老師的引導和講解，能夠有效地提高學生的聽說讀寫譯五種技能，即提高學生的聽覺能力；培養(yǎng)連貫表達、以批判性的眼光分析并用英語流利表達、即興演講等能力；擴充詞匯量、掌握閱讀技巧以便有助于提高閱讀速度，掌握用英語寫作文體的思維方式、英語段落結(jié)構(gòu)及寫作方法，尤其是論述文的寫作特點和方法；加強英漢互譯能力。提高學生的英語專業(yè)技能只是此課程要求的一個方面，提高學生英語專業(yè)知識的也同樣重要。通過對不同文化背景下的文章進行深入認真地分析和討論，讓學生了解語言背后具有的文化內(nèi)涵，從而達到提高學生跨文化交際能力，培養(yǎng)他們敏銳的跨文化意識的目的。最后，通過此課程還可以培養(yǎng)學生批判性思維能力、分析問題及解決問題能力、團隊合作精神等等。

由此可見，《高級英語》是一門教學難度較高的課程，要想取得良好的教學效果，設(shè)計合理有效的教學方式是重要前提之一。傳統(tǒng)的以老師為中心的授課方式在學生英語基礎(chǔ)能力低下的過去具有極大的優(yōu)勢；然后，今天的外語教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，學生在上大學前都已經(jīng)系統(tǒng)的接受了九年的英語學習，發(fā)音、詞匯、及語法有較好的基礎(chǔ)，老師主講、學生聽講的這種授課模式已經(jīng)不能滿足學生的要求，需要采用更能激發(fā)學生學習的積極性、主動性的教學方法，即以學生為主體的授課方式。從而能夠真正實現(xiàn)高級英語的教學目的與目標，即《高等學校英語專業(yè)高年級英語教學大綱》的要求，“繼續(xù)抓好語言基本功，進一步擴大知識面，重點應放在培養(yǎng)英語綜合技能、充實文化知識、提高交際能力上”，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

2.《高級英語》教學方法的改革

2.1綜合技能的加強

聽 受母語的影響，大多數(shù)學生在學習英語的時候總會將自己的語言習慣、意義、方法及形式應用到英語學習當中，對英語的學習造成了一定的困難。全英語教學給學生提供了更為豐富的目的語輸入頻率和機會。而目的語的輸入是把第二語言盡可能地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出的過程，這一轉(zhuǎn)化的完成標志著學生習得第二語言的過程。教師在整個教學過程中應當始終以英語作為載體進行教學。教師應為學生提供全英語氛圍，其中涉及一些常見的課堂活動，如英語演講等等，讓學生能夠養(yǎng)成一定用英語思考問題、解決問題的習慣，久而久之，英語就會和母語一樣運用自如。

培養(yǎng)學生聽VOA， BBC英文廣播的習慣，采取精聽和泛聽相結(jié)合的方式，對新聞事件進行記錄。采用課上針對時事新聞提問的方式來檢測學生是否在課下認真收聽了廣播，這樣不僅可以提高學生對英語語音的敏感性，還可以讓學生開闊眼界，讓他們對世界時事有所了解。另外，還要鼓勵學生多看英文電影，多聽英文歌曲。在看的過程中，不僅可以提高聽力，還可以學習一些地道的日常俚語。

說 課堂上盡可能多的給學生創(chuàng)造說的機會，尤其是在warming-up的活動設(shè)計過程中授課教師要考慮到這一點。合理的lead-in activities，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情，調(diào)動他們批判性思維的能力，對問題提出自己獨到的見解。以何兆熊主編的《綜合教程》第五冊為例，本文筆者在處理第1單元 The Fourth of July時，首先給出了一些關(guān)于美國奴隸制度及廢除奴隸制度后黑人的社會地位等歷史背景知識，之后給學生展示了很多當時的舊照片讓他們分組討論黑人可能遭受的種種歧視，學生們進行了熱烈的討論，很多學生對照片進行了很細致的分析并給出了獨到的見解。

鼓勵學生多參加第二課堂活動，如英語角、英語主題班會、演講和辯論賽。這樣既給自己創(chuàng)造了說的機會，還是提高自身綜合素質(zhì)和能力的一個有效途徑。另外，學生還可通過托福及雅思口語頻出題來鍛煉自身的口語表達能力，這個過程還可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。

讀 結(jié)合范文，對詞匯、修辭、閱讀等方面的內(nèi)容進行分析，講授修辭基本知識，以培養(yǎng)學生的文體鑒賞能力，這對學生提高自身的寫作能力也會有很大幫助；閱讀技巧的講解能夠幫助學生很快找到文章的主旨，對文章結(jié)構(gòu)的劃分也有助益。

嚴格要求學生課下對即將要見到的單元進行預習，包括詞匯預查、文體及全文中心思想的把握、段落結(jié)構(gòu)及句子的理解，對于在此過程中遇到的難句予以標注，以便課上更有針對性的聽課。除此之外，要求學生多讀英文報紙，如21st Century， 及其他英文電子報紙；閱讀英文小說的也是提高閱讀理解能力的一個行之有效方法

寫 如前所述，課上對文章文體、主旨及結(jié)構(gòu)的分析能夠幫助學生提高寫作能力。課上時間有限，大部分的寫要留給學生課下來做，每個單元后都有相對應的關(guān)于詞匯、句子及翻譯練習，能夠幫助學生對所學內(nèi)容加以鞏固。

譯 翻譯是專業(yè)八級考試中的很重要的一個考察題型，也是很多學生的失分點。結(jié)合書中的練習題，針對翻譯中常用的英漢互譯技巧和方法予以講解，而且對真題中的漢英和英漢翻譯部分進行了詳細的分析和講解。為了提高考生的實戰(zhàn)能力，本文筆者還精心挑選了10篇模擬翻譯練習（英譯漢和漢譯英各5篇）供學生練習。

2.2 文化知識的擴充

Thomas L. Friedman在他的《世界是平的》一書中提到：我們生活在一個充滿了挑戰(zhàn)的時代，現(xiàn)在的年輕人不僅僅要跟本國的同齡人競爭，還要跟其他國家的年輕人競爭。語言作為跨文化交際的重要手段，它所涵蓋的不僅僅是語言知識，文化意識同等重要，讓他們對異國文化有所了解，培養(yǎng)他們在處理文化沖突時的換位思考能力，懂得包容文化差異，平等的看待各國文化。

文化教學并不是教學生去記憶一些文化事實，而是培養(yǎng)他們對文化的敏感性。外語教學不僅僅是培養(yǎng)學生的純語言能力，更重要的是要進行文化教育。很多情況下，學生不能用英語靈活、得體、有效地表達思想，究其原因，不是學生沒有掌握語言方面的知識，而是文化意識匱乏。因此，教學重心也要注重文化意識的培養(yǎng)上。培養(yǎng)學生在文化層面上的換位思考能力，不要只是狹隘地從自己的文化角度去思考和分析問題，即培養(yǎng)學生的對多元文化的敏感性。通過對課程的學習讓學生了解文化的多元性，樹立多文化平等觀，培養(yǎng)對多元文化的包容性，善于“”，跨越文化障礙，盡可能避免文化沖突。

本文筆者沒有直接講解第2單元 The Struggle to Be All-American Girl，而是讓學生一起觀看了主題相關(guān)的電影The Joy Luck Club， 同樣描述作為第二代移民孩子身上體現(xiàn)出來的文化碰撞和沖突，并針對此電影反應出來的幾個主題將學生分組，如love and marriage， family， role of women， language as barrier等，要求學生做group presentation，要求學生根據(jù)自己的感受表達自己的想法，還要有一定的論據(jù)支持。貌似簡單的工作卻需要學生們課下做很多工作：認真的研習電影，主題在電影中哪部分得以體現(xiàn)，全組討論，個人任務(wù)劃分，分頭完成任務(wù)，匯總ppt， 對ppt進行調(diào)整，group presentation。在整個準備的過程中，學生的批判性思維能力、分析問題及解決問題能力、團隊合作能力、制作ppt的能力、作報告的能力都得到了鍛煉，是一種非常好的授課形式。學生的課后反饋也極好，普遍反映通過對電影的深入分析學到了很多東西。

2.3 交際能力的提高

語言是人們交際的工具。斯大林曾說過：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解”。 學生運用英語進行交際的能力的一個最基礎(chǔ)最重要的部分就是聽、說、讀、寫、譯這五會能力的形成。一個人獲得了英語語言知識方面的“聽、說、讀、寫、譯”這五項基本技能并不說明他已經(jīng)真正形成了英語交際能力。這只是交際能力所需的第一大類知識——語言知識。正如著名的社會語言學家海姆斯（H.D.Hymes）指出的那樣，“一個學語言的人，他的言語能力不僅是他是否造出合乎語法的句子，而且還包括他是否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力”。他還需要另一大類知識——就是如何正確地、得體地和有效地使用第一大類的語言知識。只有這兩大類知識有機地結(jié)合起來，才能進行成功的交際，交際能力才算真正形成。

要想提高學生的口語交際能力，一個最好的辦法就是對話，授課老師在上課的過程中盡量給學生創(chuàng)造一些真實的對話情景。讓學生在對話情景中相互交流，提高口語交際能力。本文筆者曾讓學生分組錄制15分鐘的全英文campus tour宣傳片，讓學生們以講述者的身份來紀錄并講述校園內(nèi)比較有特點的地方，一方面給學生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、團隊合作能力，還幫助他們了解了校園文化，培養(yǎng)了他們作為校園成員的榮譽感。

3.結(jié)語

為了讓《高級英語》的教學更對學生有吸引力、讓學生更有收獲，授課老師們需要進一步完善本課程的教學理論，使其教學法更加的合理化、系統(tǒng)化，從而提升授課效果，讓學生的綜合技能、文化知識及交際能力達到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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篇9

1 前言

隨著知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應新時展所需要的應用型人才是職業(yè)學校所面臨的一個新的課題。因為未來人才必須具備獲取新知識的能力，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還要具有創(chuàng)新意識，只有這樣，他們才能盡快地適應社會，融于社會的發(fā)展中，所以對于職業(yè)學校特別是專業(yè)課教學提出更高的要求。這就要求教師在專業(yè)課堂教學中更新觀念，改革課堂教學方式，增強教育教學效果。

中等職業(yè)學校的電子線路課是一門理論性和技術(shù)性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于其原理抽象，內(nèi)容繁雜，再加上學生底子薄這一現(xiàn)狀，他們初學這門課時感到非常困難，難以理解。久而久之，他們就會失去學習該門課程的興趣，從而也嚴重妨礙了教學任務(wù)的完成及教學效果的增強。那么如何有效地解決這一問題呢？這就要求專業(yè)課教師必須改革課堂教學，克服當前課堂教學中的不足，結(jié)合當前實際，遵循教為主導、學為主體的教學原則，采用靈活多變的教學方法，提高教學效率。

電子線路這門課程既強調(diào)理論教學的重要性，又非常重視實驗教學的實踐環(huán)節(jié)。實驗教學是整個教學過程中極其重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學生對理論知識的掌握以及分析問題、解決問題的能力和動手能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的電子線路教學往往是理論教學和實驗教學分開進行的，通常在前幾周向?qū)W生傳授理論知識，后幾周再讓學生做相關(guān)的實驗。抽象的理論知識是教師通過粉筆在黑板上畫電路圖，給學生分析電路特征的方式來進行傳授。這樣下來，教師講授得非常辛苦，卻得不到一個理想的效果；學生聽得很吃力，卻往往得不到要領(lǐng)，很難對有關(guān)理論知識留下深刻的印象。而實驗課又通常是幾個實驗放在一起來做，對于理論知識不是很扎實的學生，很難做到運用幾周前所學過的知識進行分析和解決實驗中的問題。在整個實驗中，學生總是機械地按照實驗要求來進行接線、讀數(shù)。當整個實驗做完，學生的感覺就是忙忙碌碌，甚至有時候所得的實驗結(jié)果是正確和錯誤都搞不清楚，沒有把理論知識和實踐聯(lián)系起來。由此可見，電子線路課程有待于改革的問題就是如何將教學過程和實驗過程有機地結(jié)合起來。

2 電子線路課程教學改革方法

2.1 在課堂教學環(huán)節(jié)中引入虛擬實驗

讓學生進行實驗，其主要目的就是為了檢驗課堂上所傳授的理論知識學生是否掌握，以及加深學生對理論知識的理解和記憶。但很難將一個實驗室搬到課堂中來，倘若有虛擬實驗室，便可以很方便地利用其在課堂上進行演示，讓抽象的理論即時得到檢驗，給予學生感官上的認識，達到從感性認識到理性認識的有機過渡。

虛擬技術(shù)是現(xiàn)代計算機模仿真實過程的技術(shù)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，電路設(shè)計中的很多工作都可以由計算機完成，從而減少大量手工設(shè)計中的繁復勞動，并且還保證了設(shè)計的規(guī)范?？梢?，電路設(shè)計自動化（Electronic Design Automation，簡稱EDA）已成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。因此，利用EDA進行電路設(shè)計已成為必須掌握的技能之一。電子線路虛擬實驗是利用計算機造成一個模擬環(huán)境，通過電路的建立和對數(shù)據(jù)與電路功能的分析，達到實驗效果和目的的一種新方法。

Multisim2001是美國Electronics Workbench公司開發(fā)的電路仿真軟件，它是一個用于電路設(shè)計和仿真的EDA工具軟件，目前廣泛應用于電子線路的仿真實驗和電子系統(tǒng)的仿真設(shè)計。EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子工業(yè)中不可缺少的一項技術(shù)，它具有簡單明確的界面，功能強大，操作很是方便。它既有豐富的元件庫，又有豐富的各種儀表儀器庫，也就是電路仿真所需的東西一應俱全，隨要隨取十分方便。在元件庫或儀器庫中，單擊所需的元件或儀器，然后單擊工作區(qū)就把它們調(diào)入工作區(qū)了。通過鼠標拖動把它們放置在所需的位置，然后按照設(shè)計好的電路原理圖進行連接。連接的方法也很簡單，只要單擊一個節(jié)點，再單擊需要連線的另一個節(jié)點就可以了。單擊電源開關(guān)，系統(tǒng)就會按照內(nèi)置的電路規(guī)律改變電路的狀態(tài)。雙擊測試儀器，則測量結(jié)果馬上呈現(xiàn)在屏幕上，就像在做真實的實驗一樣。實驗過程中還可以很方便地增減、重組組件，隨意改變元件參數(shù)和儀器的測試狀態(tài)，以達到要求的結(jié)果。教師在講授一些電路的抽象理論時，就可以用這種方式邊講邊演示，學生不僅學習興趣倍增，而且理解透徹，將理論與實踐聯(lián)系起來。等到實驗課時，學生有了較高的積極性和主動性，能夠運用已經(jīng)學過的理論知識分析問題和解決問題，獨立完成實驗。

2.2 電子線路多媒體課件的開發(fā)

電子線路是一門實踐性很強的課程，學生單靠課堂的聽說和實驗室的做是遠遠不夠的。如何讓學生利用課余時間進行練習，根據(jù)自己的學習進度安排實驗時間呢？可以利用開發(fā)電子線路課件來達到這一目的。電子線路課件設(shè)計應滿足以下幾點要求。

1）注重基礎(chǔ)。在課件中應包含實驗中常用儀器的使用方法、實驗的基本原理、實驗的基本方法，這些都是學生必須掌握的。

2）內(nèi)容靈活。為了使學生掌握電路參數(shù)對電路性能的影響，學生可以在計算機上對實驗電路的參數(shù)進行修改，并且隨時觀察修改后的結(jié)果，加深對電路的理解和認識。同時學生可以根據(jù)自己的思想大膽設(shè)計實驗電路，并且進行仿真分析，有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】會計電算化；教學；改革設(shè)想

當今經(jīng)濟發(fā)展處于信息化的時代，信息化企業(yè)是國家建設(shè)的重中之中，會計信息化也正是信息化企業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟與信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，許多企事業(yè)單位已普及會計電算化，需要會計電算化的人才也越來越多，因此許多高校也開設(shè)了這門課程，但現(xiàn)在從學校畢業(yè)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生卻無法勝任用人單位的會計電算化工作。究其原因，在于學校的會計電算化教學存在著一些問題，有待改進。只有采取了有效的教學手段和教學方式，才能真正的為社會提供需要的會計電算化人才。

一、會計電算化教學中存在的問題

會計電算化是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，在現(xiàn)今普及越來越高的情況下，會計電算化的實踐性也更加重要，尤其是中國加入了世界貿(mào)易組織，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，國內(nèi)的財務(wù)人才必將面臨著更新機遇與挑戰(zhàn)。應對日益頻繁復雜的會計業(yè)務(wù)，采用會計電算化進行財務(wù)處理，已經(jīng)達到共識。但因如何更好的發(fā)展會計電算化，使之經(jīng)濟發(fā)展，適應社會呢？由于這是一門新的課程，不論在教學方法上，還是教學內(nèi)容上都存在不少問題。

1、教學目標不明確

從各高校的培養(yǎng)目標來看各不相同，有的是培養(yǎng)“高級管理者”，有的是培養(yǎng)“高級專門人才”。對于到底培養(yǎng)什么樣的會計人才，缺乏考究，因此需要明確的制訂出正確的會計電算化教學的目標。在教學上會計電算化教師特別重視實踐技能的操作，以學生熟悉某種財務(wù)軟件操作為宗旨，但在現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境中，所需要的知識各不相同，有的外企或大企業(yè)的需要用到ORACL等英文財務(wù)軟件，或者是ERP技術(shù)信息的管理；則另一部分的同學則只需要熟練操作金蝶、用友等專門的財務(wù)軟件與系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護工作。面對社會上不同的需求，教師在制定教學目標時不能簡單的把教學目標定位在財務(wù)軟件操作技能上，同時也不能高要求的定位于編制程序上。

2、教學內(nèi)容制定不合理

在會計電算化教學內(nèi)容方面，由于教學目標不同，教學內(nèi)容也沒有總體規(guī)劃，所以大部分教師在授課中選擇某一特定的財務(wù)軟件的使用說明作為教材，而教學過程中只注重操作方法，對軟件的基本理論不作詳解，造成學生對會計信息系統(tǒng)認識模糊，不了解系統(tǒng)的全貌，更談不上深入使用。其次也忽略了計算機基礎(chǔ)知識及應用知識的介紹，如僅是財務(wù)軟件操作的重視，則對其他軟件的忽略，那么就很難使計算機在提高會計電算化工作效率與質(zhì)量方面發(fā)揮作用；第三，教師往往在授課中注重賬務(wù)處理和報表管理模塊的操作，忽略了其它如采購、財務(wù)分析、固定資產(chǎn)、銷售等模塊的操作，學生在實際工作中上手不快。

3、教學實踐效果不佳，學生解決問題能力差

在實踐課上，一般都是一名教師對40-50名學生，很驗證做到一對一指導和檢查，學生無論是遇到系統(tǒng)還是操作上的問題，都不能得到及時的指導，實踐能力大打折扣，而會計電算化又是一門實踐性非常強的課程，許多高校為學生提供上機練習的機會也非常少，這種情況下培養(yǎng)出來的學生實際動手能力相對也是較差的。由于實踐教學的缺乏，以至于影響了實踐教學環(huán)節(jié)上的效果。

4、師資隊伍知識的老化

很多高校從事會計電算化教學的教師多半是“半路出家”型，不是沒有學習過計算機系統(tǒng)知識，就是沒有系統(tǒng)學習過財務(wù)專業(yè)知識，真正“科班”出生的復合型人才非常少，很難適應會計電算化教學的需要。隨著Sybase 、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財務(wù)會計軟件中的廣泛應用，隨著ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，隨著電子商務(wù)等新領(lǐng)域與財務(wù)會計軟件的逐步整合，站在會計電算化教學第一線的教師深感壓力之重，因此，師資隊伍知識的老化是阻礙會計電算化教學發(fā)展的一個重要因素之一。

5、教學方法單一

會計電算化的教學是理論與實踐相結(jié)合的教學，理論在普通教室進行，以教師講授為主；實踐在機房中進行，學生在計算機上使用財務(wù)軟件，按照例題機械化的操作完成，結(jié)果正確就算達到課程的要求，此種教學方式培養(yǎng)出來的學生，實踐性得不到提高，亦也不具備創(chuàng)新能力和思考問題的能力，同時也表現(xiàn)不出教師業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學效果大打折扣。

二、高校會計電算化教學改革的設(shè)想

（一）明確教學目標

在定制教學目標時，我們首先要明確企業(yè)的需求是學校培養(yǎng)人才的方向，企業(yè)需要既熟練操作財務(wù)會計軟件又精通會計業(yè)務(wù)的會計電算化人才，這就是學校培養(yǎng)人才的目標。因此，學生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應該熟練掌握計算機知識和相關(guān)的知識，注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會計人才。例如：

1、初步掌握某會計軟件的相關(guān)功能的使用，具有獨立操作會計軟件的技能。

2、了解如何組織、管理企事業(yè)單位會話電算化工作以及會計信息的加工與運用。

3、理解會計信息系統(tǒng)主要的控制與基本模型，并了解它體系結(jié)構(gòu)與原理。

4、在熟練操作會計軟件的基礎(chǔ)上，有能力的學生還可以繼續(xù)學習財務(wù)軟件的開發(fā)與維護方面的知識。

（二）設(shè)計多元性的教學內(nèi)容與方法

會計電算化是一門綜合性的課程，在教學內(nèi)容上包括有計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識、應用軟件、計算機語言，還包括會計軟件和會計信息系統(tǒng)設(shè)計，以及其他相關(guān)專業(yè)課程中涉及的會計電算內(nèi)容。從實際情況看，不同的企業(yè)運用的財務(wù)軟件也不同，所以在這相互矛盾的情況下，寧可學生知識面寬一點，廣度優(yōu)先，以拓寬應用基礎(chǔ)，學習實踐操作為主，這樣可以大部分滿足需求。在教學方法上可以采取必修課與選修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會的實際需要，注重介紹流行技術(shù)，拓寬學科的跨度，在教學內(nèi)容上，教師要系統(tǒng)、全面，讓學生形成多元化的結(jié)構(gòu)知識。教師同時也可以采用豐富的教學手段如案例教學法，網(wǎng)絡(luò)教學法，虛擬現(xiàn)實教學法，娛樂教學法進行會計電算化教學，也可以將這四種教學法相結(jié)合起來，以案例教學法為主，網(wǎng)絡(luò)教學法及虛擬教學法為輔，娛樂教學法作為調(diào)味劑的教學方法教學，會收到很好的效果。這些教學方法能使學生學用結(jié)合較快的適應社會對人才的需要。

（三）重視實踐教學環(huán)節(jié)

會計電算化是一門實踐性很強的課程，因此，加大學生的實踐環(huán)節(jié)是很重要的，在教學計劃安排上，充分利用和改造現(xiàn)有的實驗設(shè)備，會計電算化課程的實踐性教學貫穿于整個教學活動的全過程。合理分配理論教學與實踐教學的時間，主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力。會計電算化教學一方面要求學生在學好的會計理論知識基礎(chǔ)上多上機練習實務(wù)操作和會計軟件的操作，還要讓學生接觸不同的會計軟件，因為企業(yè)有可能使用的財務(wù)軟件各不相同，不同的會計軟件的設(shè)計風格不同，操作方式也不同，多操作幾種軟件，可以取百家之長，有利于學生學習并掌握，使學生適應企業(yè)的需要。另一方面，要求學生在熟練掌握財務(wù)會計軟件操作的同時，還要學好的計算機知識，包括編程和一般的維護知識，以拓寬學生會計電算化方面知識和解決在操作財務(wù)軟件中出現(xiàn)的一般問題。

（四）加強會計電算化師資隊伍知識的建設(shè)

面對教師理論與技能落后的現(xiàn)實，從事會計電算化的教師當務(wù)之急要提高教學水平，進行全面系統(tǒng)的培訓，使之掌握會計、審計、計算機網(wǎng)絡(luò)、物流、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)。同時教師也應自學，使會計電算化知識技能得到提高，學校也應把會計電算化知識技能作為對會計專業(yè)教師考核的指標，只有教師在不斷的更新、補充新的知識，才能把新的知識傳授給學生，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，適應會計電算化發(fā)展的要求。此外，還可以聘請專業(yè)的會計電算化技術(shù)人員給教師培訓，或讓教師到企業(yè)中鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，把教師的理論與實踐相結(jié)合起來。

三、總結(jié)

會計電算化的出現(xiàn)，是會計發(fā)展史上的重大革命，社會在發(fā)展，科技在進步，所以我們必須認識到會計電算化教學的改革是還有很長的路要走，需要教師、學生、企業(yè)各方面的共同配合，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的高素質(zhì)的復合型會計電算化人才。

【參考文獻】

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