導語：如何才能寫好一篇物理素質論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、如何進行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現代化的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結合起來，去創(chuàng)造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創(chuàng)造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。”因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。

二、物理素質教育中應注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業(yè)的訓練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學教育不僅要注重專業(yè)教育(科學技術教育)，而且要注重文化素質和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學生素質的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：

1、“學多悟少”和“學少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。

2、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學多悟少”的負重。創(chuàng)造力是智力的最高表現，科學研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

3、“減負”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4、“基礎知識”和“創(chuàng)造力”

篇2

一、差生與非智力因素

所謂差生，一般指那些學習成績比較差的學生。為了摸清形成差生的原因以及各個差生的特點，探索提高差生物理學習成績的途徑，三年來，我對各屆的初中物理成績較差的學生進行了調查，累計103人。調查方法有以下三種。一是采用問卷的方法。我擬定了形成差生原因的23個項目，要求差生根據自己的實際情況，對每個項目選擇“符合”，“不符合”、“難以確定”。統(tǒng)計后作為資料存檔。二是差生家訪，保持與差生家長的聯系。向家長介紹差生在校的表現和學習情況，同時向家長了解差生在家的情況和他們的意見，共同制訂轉變差生的措施。用聯絡卡（用通信或差生傳遞方法）保持經常聯系，及時反饋信息。三是通過課內觀察，課外個別談心，召開差生座談會，班干部、物理尖子對差生行法座談會，向班主任了解等方式進一步摸清每個差生形成的原因和特點。在此基礎上進行歸納總結，從而得出比較客觀的結果。三年來，我在對103名差生調查中，對他們學習差的主要原因進行了分析.

這一調查結果表明，一些學生之所以會成為差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對差生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高初中物理教學質量的關鍵。

明確了差生形成的主要原因和發(fā)展非智力因素對轉變差生的重要作用以后，為了更有效地做好差生的轉化工作，我對每一差生建立卡片，以便個別轉化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的差生進行歸類，進行分類指導。例如，我將差生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學習方法、習慣不良型。做好這項工作，有助于了解差生的差異，以便分類指導、分層要求、因人施教。

二、培養(yǎng)差生非智力因素的途徑

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培養(yǎng)的情況。

（一）強化自制，控制自我。

統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發(fā)現他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發(fā)現，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。

1．激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。

首先，根據物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

2．鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心

差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。

3．教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質。

差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。

（二）重視改善環(huán)境，加強誘導。

要做好這類差生的轉化工作，我的體會是要注意改善學習環(huán)境，加強引導。

1、班級集體方面。資料表明，班級集體對差生的影響最大。其中差生的個體參照者、差生的交往小圈子、班級內部心理環(huán)境對差生有很大作用。為此，必須針對上述三方面作好轉化工作。

一些差生之所以差，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。為了作好他們的轉化工作，我注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡，對他們進行教育。例如，1986年我組織差生收聽老山英模的報告，并讓差生結合自己展開討論：另外，請考入高中一年級的在初中也曾一度是差生的學生談經驗體會，使他們感到只要努力，自己也能學好物理。

調查中我還發(fā)現，一些物理學習較差的學生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學習。在解決這個問題時，我發(fā)現最好在小圈子還未完全形成時進行轉化工作，因為小圈子一旦形成，轉化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內易于轉化的學生作為轉化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅、從而促使整個“圈子”轉化。

此外，我發(fā)現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉變產生奇跡般的效果，

2．家庭方面。

受家庭影響而成為差生的主要有二類，一是由于家庭經濟條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進心不強。另一類是家長是個體戶，需要幫手，因此經常缺課。對這兩類差生，我的做法是與家長取得聯系，以提高他們教育子女的義務感與責任感。同時對差生也進行必要的誘導和幫助。

3．社會方面。

當前，一部分學生受社會上的“讀書無用論”的影響，缺乏目標和信心。對這類差生，如果用崇高的理想，遠大的目標進行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導的：一是向他們講清，現在是掌握知識，發(fā)展智能的階段，現在打好基礎，將終身受益。二是知識掌握得多與少對今后處理問題有影響，知識豐富的人解決問題的方法要比知識貧乏的好得多。并通過幾個實例加以說明。三是通過物理知識在生產、生活中的應用為例進行教育。例如，安裝家里的照明電路，如果請電工，既麻煩又花錢，如果學了《用電常識》這一章，就可以自己安裝了，等等。

（三）指導學法。

經驗表明，科學的學習方法可以在一定程度上彌補差生智力上的不足，也能在學習過程中有效地改善差生的心理品質。因此，我在初中物理教學中，首先對初中學生學習物理的共性作出具體指導，使差生盡快地糾正盲目的學習狀態(tài)和不科學的學習方法。其次，要教會差生閱讀物理教科書，要求他們課前預習，在認為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結合課堂筆記研讀重點和難點。第三，要求差生學會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些簡單的自己基本能弄懂的內容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學習研究物理問題的方法。第四，引導差生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，學會質疑問難。第五，要引導差生學會做單元小結。每一單元學完后要求差生系統(tǒng)整理學過的知識，使之綱目清楚，形成自己的知識體系。第六，為了引導差生對學習方怯正確與否進行自我檢查，并及時矯正，我用多種形式幫助差生進行學習方法的總結與交流。如物理學習方法經驗交流會，讀書心得座談會，聽課筆記展覽，單元小結比賽，等等。

（四）熱情關懷，嚴格要求。

對差生熱情關懷，嚴格要求也是轉化過程中不可缺少的一環(huán)。實踐中，我發(fā)現，不論哪類差生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過同學們的嗤笑，家長的責罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭氣而羞愧難當。在物理學習上則表現為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無可奈何，被動應付，產生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。

我認為，要提高差生的物理成績，首先要消除他們心理上的陰影，使他們自尊、自信。只有自尊、自信，差生潛藏著的內在力和熱情才能爆發(fā)出來，學習物理的興趣才會產生，學習成績才能提高。我的做法是，首先尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關懷他們。所謂“精誠所至，金石為開”。二是特別注意他們的進步，只要他們取得點滴成績，我都要利用各種機會加以表揚，讓他們有機會在人們的贊揚聲中相信自己有力量去實現自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力就越大。例如，在一次熱學測驗中，一個次次不及格的差生這次及格了。在試卷講評時，我表揚了他，并以他為例說明差生完全可以轉變。當時我發(fā)現他那明亮的眼睛頓時發(fā)出了自信的光芒，嘴角含著難以抑制的喜悅。這以后，每次測驗他都及格了，經過一個學期的奮追，物理成績躍入了班級的先進行列。三是師生通信。有些差生心里有隱秘，難以啟口，還有些差生害怕與教師接觸多了會引起其他同學的嫉妒，于是，我就要求他們用通信的形式進行交談，以消除他們的顧慮。

篇3

一、提高學生的學習熱情，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

興趣在初中生學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，學生才能形成學習的動機．要使學生愛上物理這門課程，教師首先就要想方設法讓他們產生學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情．比如，在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在圖1地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了(如圖1)．在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力．實踐證明，要讓初中生積極主動參與到物理課堂和實驗中來，興趣的培養(yǎng)尤為重要．例如，在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案．在授課過程中，教師要善于將物理知識和日常生活聯系起來，比如，在學習液體、氣體的轉化這堂課時，就可以鼓勵學生回家觀察水蒸氣遇冷凝結成水，在學習運動和靜止這堂課時，聯想到我們在坐火車時的感受．總而言之，就是要把學生日常生活的一些細節(jié)融匯到課堂中來，讓學生感受到物理知識的無處不在，周圍的很多事物都和物理有著緊密的聯系．對于很多生活中的現象，教師要著重用比較生動、形象的物理理論知識來進行解釋，由簡單到復雜，遵循科學的教學方法，讓學生更容易接受．如此一來，自然就會激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高學習物理這門課程的熱情，并且養(yǎng)成自主學習的好習慣．

二、培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習精神

對于初中生來說，物理不同于我們從小就學習的語文、數學，這門課程非常注重理論的推理、判斷，對事物的本質特征和內在聯系都有著科學的根據．要學好這門課程，不是簡單的背誦物理概念或者公式，不是單純的記住某個知識點，而是要求學生根據自己掌握的知識，去理解其中蘊含的客觀規(guī)律，將知識融會貫通．例如，在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?在講慣性物理知識時，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?學生會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規(guī)律．教師必須要培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習精神，鼓勵學生不怕困難，勇往直前，才能實現教與學的良性互動，提高教學效果．

作者：朱燁

篇4

活動一、寓物理實驗于百米賽跑中

高一學過“平均速度”后，為使學生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數值跟在哪一段時間（或哪一段位移）內計算有關，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實驗___即在百米賽跑中測平均速度。具體過程如下：

1、組織學生準備：明確本次活動的內容、目的、任務，指導學生通過討論，設計本次實驗的方法、步驟、器材。學生們在討論中確定了兩種方案：一是將整個路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測出每一段所用時間，進而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時間分出幾段，測每一段的位移，從而求出每一段不同時間內的平均速度進行分析比較。大家一致認為后一種方法較難控制，但為了更準確全面地實現目的，我們還是決定按兩種方案分別進行。并將學生分組，布置任務，分頭準備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯系好，安排時間、場地。

2、組織學生實驗測試：將學生分為數小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進行。每兩小組又結對配合實驗，即一組做為被測組依次進行百米賽跑，而另一組做為測試組負責裁判、記時、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標志，測試組的同學分別站在標志處準備記時，被測試的同學做好準備后，教師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負責測試的同學同時開始記時，當被測同學經過自己位置時停表記下時間，并匯總記錄，然后下一同學繼續(xù)測試。

3、組織學生進行數據處理、分析討論：根據實驗中測得的數據，按所學知識，每位同學都可計算出自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度，并據此進行討論，如自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度是否相等？不同同學在相同位移（或時間）內的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學跑得快慢？如何才能更準確地描述運動的快慢？......

通過以上生動活潑的課外實驗，不但使學生加深了對所學知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學生的實驗能力、組織能力、科學思維分析能力。對高一學生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動的體育活動結合起來，既使學習過程變得形象有趣，也使單調勞累的體育鍛練變得輕松活潑并富有意義，很容易激發(fā)學生的興趣，使他們在積極的“身體力行”中心領神會地掌握了知識，也同時鍛練了身體，增強了體育素質。另外此次活動中，我只是提出要求稍加指導，從計劃、準備到組織、實施基本由學生自己完成，這一方面培養(yǎng)了學生們的組織管理能力，也使他們在活動加強了團結協(xié)作、互相幫助的集體主義思想。

活動二、千方百計測重力加速度

高一學完力學知識后，我給學生布置了這樣一個課外活動：請你用所學的力學知識，設計幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結果，并分析造成誤差的原因和改進措施。題目一公布，同學們就活躍起來了，積極地查資料、想辦法、互相交流、討論，綜合運用剛學的力學知識，設計出了多種方案，并一一實現，主要有以下幾種：

方法一、根據G＝mg，只要測出給定物體的重力G和質量m，便可由g＝G/m求出。這種方法從原理到實際操作都十分簡單，而由于中學條件下無法十分精確地測量力，導致誤差較大，但這也不失為一種簡單樸素的方法。

方法二、利用自由落體運動知識，測出下落高度h和下落時間t，根據公式h=gt2/2,即得：g=2h/t2。學生們實際實驗時，登上四層高的教學大樓，用卷尺測出樓高（下落高度）；而測下落時間時，大家又設計了多種方法：有的同學在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時開始啟動秒表計時，當聽到重物落地撞擊鐵板發(fā)出響聲時結束計時，有的同學則設計了一個巧妙的電磁繼電器裝置用來自動控制計時等等。這一實驗學生很容易理解，因而表現出很高的熱情，實驗十分起勁，同時他們還模仿了比薩斜塔實驗，驗證了輕重不同的物體同時落地，但是，由于該實驗中空氣阻力的不可避免、計時的誤差、測量高度的誤差等因素都會影響測量結果的精確度。

方法三、利用高一物理學生實驗四《驗證機械能守恒定律》的實驗裝置，仿照實驗三《測定勻加速運動的加速度》的實驗原理，測出自由下落的鐵錘在連續(xù)相等的時間間隔T內的位移之差ΔS，然后由公式g＝ΔS/T2，即可得出g。這個實驗綜合運用了兩個學生實驗，體現了學生對所學知識的掌握和綜合、靈活應用能力，此實驗由于摩擦的存在也會造成較大的誤差。

方法四、利用單擺的周期公式測。這種方法教材中已有一個學生實驗，但同學們并沒滿足于此，他們積極開動腦子，對實驗作出了許多改進，進一步減小了誤差，取得了較好的效果。

這次活動充分發(fā)揮了學生思維的發(fā)散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創(chuàng)造性，顯示了學生的才能，使他們的思維素質得到了一定的培養(yǎng)和提高。

活動三、用萬用表查電路故障

學過電學知識后，不少同學有這樣的困惑：怎樣才能將所學的知識與實際結合起來？往往可以熟練地解一道電路題，但一碰到實際問題便覺得不知所措，例如排除實際電路故障、或要安裝一個簡單的應用電路等。1997年高考物理試題中有一道使用萬用表查電路中斷線位置的多項選擇題，即14題。原題為：

在圖示電路的三根導線中，有一根是斷的，電源、電阻器R1、R2及另外兩根導線都是好的。為了查出斷線，某同學想先將萬用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察萬用表指針的示數，在下列選檔中、符合操作規(guī)程的是：(圖略)

A、直流10V檔B、直流0.5A檔

C、直流2.5V檔D、歐姆檔

該題設計新穎、構思巧妙，將物理知識和實踐有機地結合起來，要求學生不但能熟練地掌握有關萬用表的原理、使用等知識，而且要能在實踐中靈活地加以運用。因此，我們從該題入手，與勞技老師配合，安排學生利用課外時間學習用萬用表檢修電器的初步知識和技術。

首先我讓學生通過所學知識分析、研究上題，并做出總結，學生們很快便從理論上掌握了方法，明確了用萬用表的電壓檔、電流檔、歐姆檔或三者組合起來都能夠方便地查出電路的故障，只是在原理、方法和注意事項上有所不同。然后我們又在實驗室設置了許多故障電路，讓學生親自動手查除其中的故障，經過反復地練習，同學們能夠將理論知識跟實際操作熟練地結合起來后，我們又將搜集來的有故障的小收音機、錄音機、電話等小電器發(fā)給大家，讓他們結合勞技課上所學的電子技術知識學習檢修其中的故障。同學們興趣非常高，但也遇到了許多困難，為此不少同學主動地學習了有關電子技術、無線電等知識，掌握了焊接、裝配等技術，克服了這些困難，看到自己修好的小收音機，他們都高興得跳了起來。

這次活動持續(xù)時間很長，從學習知識、練習方法，到真正地實踐檢修，一個多月后才有第一臺收音機修好，期間的困難也確實很多，但同學們一直保持著很高的興趣，不斷地學習，不斷地探索，不斷地克服困難直止成功，表現了他們的堅強和毅力。有幾個同學甚至還成為維修“高手”，他們已能熟練地排除一些小電路故障，日常還利用自己的技術主動熱情地為大家服務，在學習雷鋒的活動中表現突出，成為助人為樂的標兵，從而培養(yǎng)了他們良好的思想品德素質。另外這次活動也滲透著現在流行的“STS”教育的思想，將學科理論、科學技術和社會生活緊密地結合了起來，對于學習知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高學生的綜合素質都起到了重大的作用。

活動四、美麗的七色

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一、由嚴厲到激勵的評價方式轉變

傳統(tǒng)的物理教學評價中，教師一般采取嚴厲的批評式評價方式，即教師不允許學生在學習中犯下任何的錯誤，一旦學生的所作所為出現了一丁點錯誤或者是沒有達到教師的要求，教師就會采取嚴厲的懲罰措施懲罰學生，久而久之，學生就會害怕教師對自己實行任何方式的評價，很多時候，他們會刻意的去隱藏自己的失誤，同時會長時期的飽受擔驚受怕的煎熬，試問:在如此不健康的學習心態(tài)和學習方式中，學生如何才能高效的學習物理知識呢?素質教育不斷深入高中物理教學，教師們紛紛認識到，一個正確的評價方式對學生的學習會起到何等重要的作用．教師必須在素質教育的指引下不斷完善自己的評價方式，由傳統(tǒng)的嚴厲評價轉變?yōu)榧畹脑u價模式，以此來提高高中物理的教學效率．比如高中生初次接觸高中物理學習內容之后，會在第一時間對力學知識產生一定的畏懼感，甚至于很多學生在接觸力學知識一個月之后，仍然摸不清到底該如何正確的分析物體的受力情況．這種條件下，教師不能以傳統(tǒng)的眼光嘲笑和批評學生的錯誤，而應該站在學生的立場，徹底弄清楚學生的問題出在哪里?應該怎樣解決學生的問題，與此同時，教師需要通過一系列正面的激勵性語言來幫助學生逐步的走出物理學習的困境，這樣學生才能在輕松和諧的學習氛圍下接受更加艱難的挑戰(zhàn)，也才能真正的與教師建立平等、健康的師生關系．

二、由結果到過程的評價轉變

傳統(tǒng)檢驗學生成績的方法就是“考試”，通考試分數這種單一的評價方式來評定學生的學習效果，這種評價方法存在很多問題，也暴露了評價方式的缺陷．其實物理教師并沒有意識到考試和測驗只是眾多評價方式中的一種最單一的評價方式，尤其對于對動手操作要求較高的物理學科來說，單一的考試和測驗評價方式不僅會讓教師的評價局限在一個狹小的空間內，會在很大程度上限制學生動手操作能力的提高．為了迎合素質教育的要求，教師要轉變評價的方式，由對結果的評價轉變?yōu)閷^程的評價，教師不但要評價學生的學習結果，更要關注學生為何會產生這樣的學習結果，可以通過何種評價方式提高學生的學習成果．比如學習“慣性”的相關內容時，教師不應該僅憑隨堂測試評價自己的學生，教師應該將評價貫穿于學生學習的始終．由于地球每秒鐘的轉速為360米，如果人的身體離開地面一段時間之后，地球必然會轉過一段很大的距離，教師可以讓學生采取原地跳的方式，結果學生就會發(fā)現自己仍舊落在原來的地方，教師引導學生思考，為什么地球的高速運動卻并沒有將自己甩出一段距離呢?并在此基礎之上讓學生感受“慣性”的存在，同時讓學生思考開車的司機和副駕駛位為什么都要系上安全帶，由此學生便能夠從過程中發(fā)現其物理原理，從而提高物理學習效率．

三、評價由物理知識到非物理知識的轉變

在傳統(tǒng)的物理評價中，物理教師只看重物理學科成績的評價，對與物理學科成績無關的內容毫不關心，造成教師只關注學生智力因素的發(fā)展，忽視那些對物理學習同等重要的非智力因素的評價．教師評價時，只關注學生是否完成了物理的相應學習任務，是否達到了物理教學的目標，使得學生總是單純的為了學習而學習，學習效率很難有很大的提高．新課標提出教師評價的內容要與物理教學目標相一致，在評價成績的同時，還要評價學生的情感、態(tài)度和價值觀等，并在評價的同時及時的做好各項評價記錄，最終將全班學生的記錄放在一起進行比較或者是將每一個學生前后的評價放在一起進行比較，從橫向和縱向兩個方向對學生進行綜合性的評價，從而提高學生在物理學習中所表現出來的綜合學習的能力．

四、評價由教師到學生的主體轉變

很多教師和學生錯誤的認為實施評價的主體必須由教師來完成，由于教師在教學中擔當著教學、引導和總結等各項重要的工作，使得教師成了教學中徹徹底底的“統(tǒng)治者”，所以物理的教學評價長期處于一種不平等、不健康的狀態(tài)，物理教學評價也就失去了其真正的目的．新課標指出學生才是學習的主人，作為一名物理教師要懂得適時的放下自己的師尊形象，盡可能的擺正學生在課堂教學中的地位．從評價的角度來看，教師一方面要倡導學生的自我評價．一個不會思考的人無法掌握學習的真諦，我們經常會聽到有的學生抱怨:自己一直很努力的學習物理，卻總是得不到應有的回報．仔細想來，有這種想法的學生勢必沒有認真的思考過自己所學習的物理知識，學生只有在學習中不斷的思考和自我評價，才能真正領會所學習的內容．另一方面教師還要積極鼓勵學生之間的互評．比如學習“質點”概念時，教師就讓學生同桌或前后位之間進行互評，你問我一個問題，我問你一個問題，一來一往，學生之間自然會在游戲的氛圍中完成互評的環(huán)節(jié)，進而提高學生對物理知識的領悟能力．

五、結語

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(1)培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。物理學科要求學生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經驗的積累等,這就使得一些學生在物理學習過程中會遇到各種各樣的困難和產生畏難心理。因此，要培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀,讓學生學會運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察、認識物理現象,去分析物理過程,進而歸納和掌握物理變化規(guī)律。激發(fā)學生為現代化而創(chuàng)造的動機。掌握好物理知識,是學生學習其他自然科學的保障。這樣有利于調動學生參與教學活動的積極性和主動性,激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造精神。使他們逐步形成人格健康、價值觀正確的有用之才。

(2)物理教學應以提高學生抽象思維能力為主,在物理教學中,培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力,特別是理論型邏輯思維能力,不僅是可能的,而且是必要的。在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練,如組織一些一題多解,一題多變,一題多問,一題多答,這些訓練并不是一味追求“多”,重要的是訓練學生多“思”,使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。學生有了一定的科學素質,就可以自覺地運用科學解決一些未曾遇到過的問題。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力。理論是行動的指南,方法確定實際的步驟,因此,從某種意義上說,如果學習方法對路,學生的受益將和努力程度成正比。我們在物理教學中不僅要重視教法的研究,更要注重學法的探討。

2切實重視演示實驗,提高學生的素質

實驗教學是實施素質教育的重要途徑,它在物理教學中占有舉足輕重的地位。是實施素質教育的重要途徑。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學生感受頗深。物理實驗在培養(yǎng)學生素質方面有著不可替代的作用:能真正實現培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學目標。

(1)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,首先是鼓勵學生自創(chuàng)實驗,自制實驗器材。教材中的四類實驗基本上都是給出了實驗目的,實驗方法和實驗器材,學生需要做的只是按步驟完成實驗。如在“用安培表和電壓表測量電阻”的教學中,可以先給學生介紹電流表和電壓表內阻的知識,然后提出問題:通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施,讓學生開始認真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,隨即引導學生動手進行實驗,讓他們親身去體會,試著透過現象抓住事物的本質。通過實驗教學養(yǎng)成學生科學求是的態(tài)度,進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

(2)物理實驗可以陶冶學生情操,自然科學不只揭示物質內部豐富多樣的運動形式及其規(guī)律性,而且還揭示了自然科學領域蘊含的美。在做《升華和凝華》演示實驗時,在燒瓶中放入結晶的萘和松枝,在給燒瓶加熱時,萘被升華,變成了氣體,停止加熱后,萘又被凝華,此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘,便出現了美麗的自然奇觀“霧凇”。從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感,進而產生一種積極探究的愿望。通過該實驗使學生間接體驗了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿。其目的在于使學生對物理現象有清晰的了解,啟發(fā)思維活動,引起學習興趣,提高學生的物理素養(yǎng)。

3加強德育滲透,做育人的“工程師”

(1)對教材的全面理解,是教學的第一步。教師要認真學習與研究有關課程改革的資料和書刊,認真地備好每一節(jié)課,查找一些教學相關的資料和素材,認真地做好一些必要的記錄。提高新的理論水平,掌握專家的課改理論與實踐經驗。只有這樣,教師才能把握教學中的重難點,對基本的知識點才能講解的透徹。

(2)教師的良好品德是進行道德教育的前提,教師不僅要遵守師德規(guī)范,而且要不斷地加強個人修養(yǎng),努力使師德規(guī)范內化為自己的道德信念,把教書育人、為人師表視為實現自己人生價值的最佳選擇。例如,物理德育活動本身既是培養(yǎng)人的活動,同時又是文化活動。教師要善于根據學生的自身特點從不同角度營造素質教育的良好氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。提高物理教學效果,同時加強自身的德育教育,也增強了學生的物理素養(yǎng)。

(3)在教學中,教師的評價對學生的學習效果與學習情緒有著重要的作用。因此,在進行教學評價時,教師需關注學生的學習過程,運用多種方法來評價學生,引導學生積極學習,增強學生的學習信心。如在水中,木塊會浮起,而鐵塊會沉下等.這樣,營造出活躍的課堂氛圍,激活了學生的思維。恰當、準確及激勵性的多元化評價,能保持學生學習的內驅力,這樣可及時了解學生物理學習中的行為與態(tài)度,學生可相互交流學習方法,從而取長補短,促進師生共同成長。最終目的是促進每個學生在不同方面走向成功。

4結語

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物理教育畢業(yè)論文如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科學素質

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一、高中物理作業(yè)布置內容創(chuàng)新

新課程背景下，高中物理作業(yè)布置內容的創(chuàng)新并不否認一般性作業(yè)內容的必要性，它是在常規(guī)性作業(yè)內容基礎上進行突破，以適應新課程對高中學生物理素質的要求.

1.探究性作業(yè)

新課程改革越來越注重培養(yǎng)學生的物理科學探究能力，高中物理作業(yè)布置的內容要結合物理教學嘗試布置一些探究性作業(yè)，把握住學生的好奇心理，培養(yǎng)學生的探求意識與學習興趣.在具體實施過程中，我們要注意設計好探究型作業(yè)內容的梯度，一般要遵循“由易到難、由已知到未知、難易適度”等原則，使學生能夠在作業(yè)探究中獲得成就感，進而提升學生物理學習的興趣與熱情.

2.操作、體驗性作業(yè)

“物理是一門實驗性很強的學科，如果缺乏通過實驗的方法以獲取對知識更直觀、更全面的認知，那就根本不能真正把物理學好”.我們要準確把握物理課程的特點，在作業(yè)布置內容設計上突出其操作性、體驗性等，引導學生進行自主操作實踐，在實踐中獲得真切體驗.

3.調查性作業(yè)

新課程背景下，物理課程教學的重要任務在于培養(yǎng)學生“學以致用”的實踐能力.學生的物理素養(yǎng)不在于能記得多少物理概念、原理，能做多少物理題目，而在于學生是否認識到物理對生活、社會生產的作用，能否運用所學物理知識去改善生活，促進社會生產.因此，我們要在物理作業(yè)內容設計上要融入一些調查性作業(yè).

二、高中物理作業(yè)布置形式創(chuàng)新

相同內容的作業(yè)，布置的形式與方式不同，作業(yè)達到的效果也不相同.因此創(chuàng)新高中物理作業(yè)布置形式對于提升作業(yè)的實效性非常重要.

1.專題型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式“點性”特點較為顯著，即學什么做什么，作業(yè)往往圍繞所學知識點布置，缺乏知識的整合.專題型作業(yè)很好地起到整合作用，將系統(tǒng)的物理知識整合起來，幫助學生進行知識構建，解決實際問題.專題型作業(yè)形式非常豐富，可以是實驗操作、測驗、調查報告、小論文，也可以是小制作、問題、小發(fā)明、問題辯論等.通過專題型作業(yè)，幫助學生脫離“題?！?，在實踐中進一步提升學生對物理知識的理解能力與解決實際問題的能力.

2.日記型作業(yè)

所謂日記型作業(yè)是讓要求學生采用日記的形式將日常學習與生活中發(fā)現的物理現象、問題、靈感、理解等記錄下來.一方面可以幫助學生扎實的把握所學物理知識，增強物理學習靈感，另一方面可以幫助教師掌握學生物理知識掌握情況，及時調整教學行為.

三、高中物理作業(yè)布置中的要素創(chuàng)新

高中物理作業(yè)布置不是一個孤立的過程，它由諸多要素組成，我們要善于挖掘作業(yè)布置中的要素進行創(chuàng)新.

1.教師要素

很多高中物理教師在作業(yè)布置過程中普遍存在“惰性”，認為教師只要布置好作業(yè)就行了，做作業(yè)是學生的事情.教師要充分發(fā)揮作業(yè)的功效，必須要做到布置給學生的作業(yè)教師先行做，這樣才能把握作業(yè)的難易度、內容關聯性、作業(yè)梯度等，才能有效避免學生由于作業(yè)過難或過易引起的“畏難”或“輕視”思想，提升學生作業(yè)效率，真正發(fā)揮作業(yè)對物理課堂教學的促進作用.

2.學生要素

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關鍵詞：生態(tài)學，綠色，視覺魅力，人文魅力，共享空間

 

色彩的世界是豐富多彩的，只要我們有視覺，就總會感覺到只身處在色彩世界之中。在光譜中，從排列順序看（紅.橙.黃.綠.青.藍.紫）與色彩的興奮到消極的激勵程度是一致的。處于光譜中間的綠色，被稱為“心理平衡色”，以它為界限，可將其他各色劃分為“積極的”和“消極的”兩類色彩。因此，綠色往往被用來調節(jié)平衡視覺感受，消除視覺疲勞。

“生態(tài)學”（Ecnology）以綠色為象征，而綠色又是自然界植物的象征。人類與生俱來的對自然與綠色植物的強烈認同感與親近感及其帶給人類的安定感，使得綠色植物在整個人類社會的發(fā)展和營造活動中始終占有不容忽視的地位。尤其是在生態(tài)環(huán)境備受關注的今天，綠色植物更是借助于各種技術手段融入建筑設計和建筑環(huán)境，成為建筑的有機組成部分。

1 綠色植物的視覺魅力

“建筑僅僅是環(huán)境的一個部分，建筑美從整體上說是服從于周圍環(huán)境的”建筑作為穩(wěn)定的不可移動的具體形象，總是要借助于周圍環(huán)境恰當而和諧的布局才能獲得完美的造型。而綠色植物則賦予了它無限的生機與活力。

以綠為中心的規(guī)劃指導思想，經常被建筑師貫穿于設計的主軸線。實際上建筑與周圍自然環(huán)境的結合，不僅反映了人與自然的和諧關系，而且也造就了豐富多彩的地域景觀。雖然現代資源共享帶來人們生活方式.審美取向的日漸趨同，使建筑風格的同化現象不可避免，但迥異的建筑室內外綠化景觀卻為城市面貌帶來截然不同的視覺景觀，這種不易消融的特點，使其成為一幢最不易磨滅的印記。

2 四季更迭的綠色景觀

四季變換的姿態(tài)，顏色，氣味和隨風飄動的秀影使建筑外部空間呈現出生機盎然的景象，其微妙的動態(tài)變化，使原本凝固的音樂也變的靈性起來，并在各個季節(jié)呈現出不同的風姿和魅力。綠色景觀在空間和時間緯度上的變化，不僅為人創(chuàng)造了豐富的交往空間環(huán)境，而且架起了建筑與自然交流的橋梁。其或優(yōu)雅，或自然，或絢麗的外觀自然而然成為建筑空間的延伸，呼應和限定。

3 變幻的色彩

色彩最能引起人們的情感聯想，綠色植物千變萬化的色彩更增添了建筑空間的迷人魅力。春季欲滴的青翠，夏季蓬勃的盛綠，秋季燦爛的金紅，冬季寂靜的冷綠，使建筑造型和外部環(huán)境在一年四季變換出生動的表情，穿上不同的迷人外套，帶給人們層出不窮的心理和視覺感受。

4 綠色植物的人文魅力

不同種類的綠色植物因其姿態(tài)，生長特性的不同常被人們賦予獨特的個性和品格，從而表達出一定的文化特色和精神內涵。北京人民英雄紀念碑的綠化嚴謹而對稱，呈現出了肅穆莊重的氣氛。山東曲阜孔廟成列的松柏令人肅穆起敬。勒.柯布西耶的流水別墅，鑲嵌在綠林之中，成為舉世之作?？v觀各個時代的建筑文化，都能覓到植物被賦予神圣象征含義的蹤跡。

建筑與自然環(huán)境的巧妙互借和融合是中國私家園林的精髓所在。建筑物在園林中既是居住處.觀景點，又是景觀的重要成分。在傳統(tǒng)園林中，建筑雖是配角，但那些植物的選擇，花木的精心配置，無不使人產生無限遐想，為園林增添了非凡的自然魅力和人文魅力。論文參考網。

建筑與自然環(huán)境的結合，不僅表現在建筑與其依附的自然基地上，同時，還反映在建筑內部空間的組織與外部自然環(huán)境的溝通上。

當代建筑的“共享空間”，除了解決建筑空間的公共性與私密性之間的關系上，還直接將自然環(huán)境從室外引入室內。在室內設置噴泉，溪流，瀑布，能喚起人們對自然的聯想，流水的波動，反光等特性使空間出現動與靜的變化。

從外部空間到建筑內部，綠化可以使內外空間相互滲透，加強空間的內在聯系。室內交通地帶的綠化處理可以起到引導人流和空間導向的作用。論文參考網。在大型開敞式室內空間里，綠化起著劃分室內功能范圍的作用并能強化空間的自然品格。室內植物，做為室內特殊裝飾和陳設部件，充滿自然的生機與活力，是一般的陳設品不可代替的，形成特殊的空間節(jié)奏。

世界現代派第一代建筑大師勒.柯布西耶（Le cobusier）曾經說到：“建筑對空間的占有是存在之第一表征；然而任何空間都存在與環(huán)境之中，故提高人造環(huán)境的物理素質及其藝術性，就必然成為提高現代生活質量的重要構成因素。”建筑始終存在于一定的環(huán)境之中。并與環(huán)境有著不可分割的聯系。論文參考網?，F代工業(yè)的發(fā)展造成城市人口密集，住房擁擠，環(huán)境污染嚴重，人逐漸遠離了大自然。在鋼筋混凝土包圍的城市居住空間里，人們開始尋找失去上午大自然，渴望一切自然要素重新回到生活中來，在建筑室內外設計中竭力創(chuàng)造充滿陽光，空氣，植物和水的清新環(huán)境。使建筑與自然融合，成為自然的一部分，建筑在綠色中自然生長。

[參考文獻]

[1]杜莊，2004。5 《建筑設計方法論》

[2]朱保良，1991.8 《室內環(huán)境設計》

[3]張文忠，2003.4《公共建筑設計原理》

[4]趙國清，1996。9《色彩構成》

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【關鍵詞】民族高校 文科 大學物理教材

【中圖分類號】N41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0013-03

如今的時代是科學技術的時代，科學是探索宇宙和微觀世界及人類自身的前沿研究?，F代科學技術是經濟建設和國防建設的強大手段，它也是改善我們日常生活質量的工具，影響到社會生活的各個方面，并已成為人類文化的一部分，正確的世界觀和價值觀、正確的思想方法、各種觀念和思潮、立法和決策都必須以科學為依據。物理學是探索物質世界中最基本、最普遍運動規(guī)律的學科，是最成熟的自然科學之一。既涉及自然客體，又涉及哲學思辨，其研究方法和思維方式已經滲透到社會科學的各個領域，并發(fā)揮著重要的作用，其方法是科學方法的典型代表。

我國高等教育的一個重要任務，就是要提高公民的科學素養(yǎng)。在高等院校，理工科學生都會接受系統(tǒng)的科學思想教育和科學方法訓練。而非理工科專業(yè)學生（通稱為文科生）如經濟、金融、管理、法律和商學等社會科學相關專業(yè)的學生及藝術、語言、文學、哲學等人文科學相關專業(yè)的學生則一般很少有與科學相關的必修課程。文科生作為國家的重要人才，他們是教育、經濟、管理、文學等社會領域的核心力量，是社會管理高效運轉的保障。在當今的科技時代，如果他們不了解基本的科學技術知識，沒有必要的科學素養(yǎng)，他們就無法勝任現代社會決策和管理的職責，他們的文學藝術作品也不能夠展現時代的風貌……

因此，對文科學生開展必要的科學教育是非常重要的。我國高等教育工作者已經認識到這一點，從20世紀90年代后期陸續(xù)開展科學通識教育，開設文科物理課程就是重要舉措之一。教材建設是課程建設的核心內容，國內物理教育工作者從學習參考國外優(yōu)秀文科物理教材到自己開發(fā)文科物理教材，經歷了20多年的探索，取得了一定的成就。

一 國內外文科物理教材概況

1.國內外文科物理教材

在西方發(fā)達國家，較早就開展了文科的大學物理教學，課程和教材建設比較成熟，出現了很多專用的優(yōu)秀教材，比較著名的有美國A.Hobson教授編寫的教科書Physics：Concepts and Connections（《物理學：基本概念及其與方方面面的聯系》）。A. Hobson教授于20世紀70年代開設了一門以提高學生的科學素養(yǎng)為目的的文科物理課程，并編寫了這部教材。這本書極有特色，是一本充滿人文色彩的物理書，現在已出了很多版，在130多所美國大學中使用，目前我國也有譯本，并逐步推廣使用。由于這本書和他提倡在物理教學中聯系社會問題，2006年美國物理教師協(xié)會（AAPT）授予他密立根獎（AAPT的最高獎之一）。加拿大Paul G.Hewitt編寫的Conceptual Physics（《概念物理》），作為高校文科物理的經典教材，也被許多知名大學使用，普遍為美國大學文科學生所鐘愛。近年來也被中國一些高校，譬如中山大學、中國農業(yè)大學等選為文科物理教材。風靡一時的《費曼講物理》雖然內容較多，但也很適用于文科學生學習，在中國有較多譯本。

在我國文科大學物理課程建設的探索中，已先后出現不少文科用的大學物理教材，如復旦大學倪光炯等編著的《改變世界的物理學》、同濟大學吳翔等編著的《文明之源――物理學》、南開大學宋峰主編的《文科物理――生活中的物理學》、東南大學吳宗漢編著的《文科物理十

五講》、西南大學謝東等編著的《人文物理》、西安交通大學張淳民主編的《文科大學物理》等等。這些教材既借鑒了國外優(yōu)秀教材的優(yōu)點，也各有特色。

2.文科物理教材的特點

國外優(yōu)秀文科物理教材有其重要特點：強調科學的認知過程，注重介紹知識來自實踐并最終由實踐檢驗；講究文字描述和圖表直觀展現，盡量避免數學公式；重視近現代物理學知識的介紹；關注與物理學有關的社會問題。

我國物理教育工作者吸取了國外文科物理教育的優(yōu)秀經驗，通過長期的教育教學實踐，進行了大量的經驗總結和理論研究，提出了適合于國情的文科物理教育乃至科學普及工作的一些理論構想和指導原則。趙凱華先生指出，文科的物理課不應是理工科物理課的壓縮或稀釋，而應當有自己的特色。文科物理教材的內容大體上可以著重于三個方面：一是物理學基本概念的人文含義，如物理學發(fā)展史和物理學中蘊涵的世界觀、方法論，物理理論的哲學意義等問題；二是與物理有關的社會問題，如能源、環(huán)境、軍備等；三是高科技和現代化日常生活中的物理學。

國內不少學者針對文科物理教材的編寫提出了一些具體的建議。比如注重生活實例，從生活中與人們息息相關的物理學現象出發(fā)；重在講述概念，用生動的語言揭示自然現象背后隱含的物理學規(guī)律，最大限度地避免用方程式等物理、數學語言來表達；增加實例插圖等等。梁志國先生直接提出了編寫大學文科物理教材的四條原則：（1）采用學生容易接受的呈現方式；（2）精選內容，以點代面；（3）注重思想性和科學精神教育；（4）注意滲透STS教育。

二 關于民族高校文科大學物理教材建設的設想

文科學生加強科學教育的必要性前已述及。邊疆少數民族地區(qū)的穩(wěn)定和民族地區(qū)的經濟繁榮、發(fā)展，也決定了必須大力提高少數民族學生的科技素養(yǎng)，促進少數民族的科學教育。加強少數民族學生的教育迫在眉睫。

民族高校承擔著少數民族高等教育的主要責任。但是在眾多的關于文科物理教材的文獻中，很少提到民族高校文科學生科學教育的話題，也很少提到民族高校文科物理課程及文科物理教材的適應性問題。少數民族學生有其特殊的地域特點和文化背景及由此形成的知識結構和思維特征，因此民族高校文科學生的科學教育和普及的問題需要進一步研究?，F有的文科物理教材在民族高校文科物理課程中的實用性亦有研究的必要。

1.民族高校學生的特點

民族高校學生以少數民族為主。很多少數民族地區(qū)的宗教文化非常濃厚，學生自小沉浸在寺院教育、宗教思想及宗教儀式的氛圍之中，受宗教的文化影響而輕視科學或用宗教思考方式對待科學；語言障礙又造成了課外閱讀范圍狹窄，限制了對主流文化的接受；少數民族學生生活的地域大多是邊遠落后地區(qū)，沒有受到現代科技社會環(huán)境的熏陶，抽象思維能力較弱；很多學生中學學習中并沒有形成系統(tǒng)的科學知識，更缺乏對科學發(fā)展歷史的了解。調查表明民族地區(qū)中小學生普遍重文輕理，理科學生人數太少、理科學習資料短缺、學生缺少練習、實驗教學嚴重不足、理科成績差。在青海民族大學2012年的一項調查中發(fā)現，理工科“民考民”學生高考理科綜合卷的成績平均為93.4分（滿分為300分），僅占總分的31.1%，有85.5%的同學覺得自己在中學時物理學習成績不好或成績一般，文科學生的成績更是可想而知。中央民族大學楊清霞教授2010年的調查也表明少數民族學生的高考數學平均成績偏低。

2.民族高校文科物理教材應有的特點

適用于民族高校學生的文科物理教材首先遵從大學文科物理教材的一般特點，在此基礎上應該做適當的處理以適應少數民族學生的特點。

第一，更加貼近生活，更加直觀呈現，用通俗語言描述。大多數少數民族學生生活于邊遠農牧區(qū)或靠近農牧地區(qū)，雖然從電視、電影、網絡等媒體中能夠了解到現代主流的社會生活方式。但是他們的生活環(huán)境、生活經歷和日常生活中所接觸的事物、現象有其濃郁的農牧區(qū)特色。更加貼近生活是指盡可能貼近他們的生活。數學能力和抽象思維能力弱，要求內容的呈現更加直觀和通俗。更多地采用卡通式插圖示例，減少物理數學專業(yè)術語，用通俗易懂的語言闡明物理思想。特別是應使用大量插圖。張立彬、李廣平在《美國一流大學文科物理經典教材的特色與啟示》中談到生動的插圖在展示物理狀態(tài)、呈現物理過程、表達物理規(guī)律、解釋物理原理、說明物理條件、化解物理難點等物理內容的展示、降低物理難度及幫助學生理解物理本質等方面有很大的作用。

第二，物理知識點要精選。應當以點帶面，不要過于追求知識體系的完整性，不拘泥于傳統(tǒng)的力、熱、光、電、近代物理的體系和順序。應當先選取重要的知識點，然后針對這些知識點從生活中提出問題，解釋物理原理，再提出其他相關實例。掌握系統(tǒng)的物理知識并不是最重要的，通過重要物理原理的闡釋，讓學生了解物理文化，加深對物理思想和方法的理解才是最重要的。

第三，闡明科學與宗教的關系。少數民族學生大多深受宗教的思想和文化影響。宗教經典中對于物理世界和自然規(guī)律也有自己的解釋，形成一套自圓其說的思想和方法。自小接受這些思想對學生接受科學思想方法必然有影響。因此，對于自然規(guī)律的宗教解釋和科學思想方法解釋之間的區(qū)別和類似之處，應當給予闡明。不要讓學生抵觸科學或輕視科學，也可避免用宗教的思想方法理解科學。讓學生在的前提下，愉快地接受科學思想方法。

第四，解釋科學與民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的關系。民族地區(qū)有濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，對少數民族學生影響很深，主要有與生活息息相關的中醫(yī)、藏醫(yī)、苗醫(yī)等醫(yī)學，中國的傳統(tǒng)數術學，在農牧區(qū)根深蒂固的民間巫術等等。這些文化的存在雖然是非科學的，但在廣大的農牧區(qū)廣泛流行、深受信賴。如果不闡明這些傳統(tǒng)文化與科學的關系，必將影響學生對科學思想方法的理解和接受。

第五，揭示科學與民族地區(qū)社會發(fā)展進步的關系。少數民族學生大多單純、樸實，熱愛自己的民族，講義氣。如果對他們深刻揭示科學技術與人類社會文明進步的關系、介紹科學技術的社會功能、了解科學技術與民族地區(qū)社會發(fā)展進步的關系，必將激發(fā)他們學習科學技術的極大熱情。現代科技應用于農牧區(qū)的實例很多。簡單的如聯合收割機、剪羊毛機等，先進的如農作物、草場的紅外遙感和畜群的遠程監(jiān)控等非常豐富。

第六，重視物理實驗。目前流行的文科物理教材中一般沒有或較少有實驗的內容。但也有一些學校比如東南大學、南京大學等給文科生開設了大學物理實驗課程。編寫民族高校文科物理教材時，不應該忘記實驗的內容，一些最基本的實驗應該寫清楚，實驗的篇幅可以不多。可設計定性或半定量的實驗，以提高學生興趣；加入演示實驗，可以增加教材內容的趣味性，體現物理學是一門實驗科學的特點，并拓展學生視野，促進其對物理規(guī)律的理解和掌握。

少數民族科技教育的急切需求呼喚著教育工作者去努力，民族高校文科學生的科技教育正是努力的方向之一。民族高校文科物理教材的編寫是非常重要的工作，需要關心民族教育的專家學者繼續(xù)關注并付諸實踐。

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