導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇分析化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、分析化學(xué)是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)，是化學(xué)的一個(gè)重要分支。

2、是鑒定物質(zhì)中含有那些組分，及物質(zhì)由什么組分組成，測(cè)定各種組分的相對(duì)含量，研究物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)或晶體。

3、分析化學(xué)的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成（元素、離子、官能團(tuán)、或化合物）、測(cè)定物質(zhì)的有關(guān)組分的含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)（化學(xué)結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、空間分布）和存在形態(tài)（價(jià)態(tài)、配位態(tài)、結(jié)晶態(tài)）及其與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等。主要是進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、形態(tài)分析、能態(tài)分析。

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篇2

選擇合適的教材是高效教學(xué)的重要基礎(chǔ),教材是教與學(xué)的依據(jù),對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。我們采用中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版,黃君禮等編寫的《水分析化學(xué)》[1],該教材為土建學(xué)科專業(yè)“十五”規(guī)劃教材,高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃推薦教材,融合的信息量大,具有較高的知識(shí)性,概念準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)合理,層次分明。另外,結(jié)合教材內(nèi)容,我們?yōu)閷W(xué)生指定相關(guān)的書籍作為參考資料,以拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生實(shí)際能力。合理的教材,不僅方便教師教學(xué),提高教學(xué)效果,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效率大幅提高。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,只有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,水分析化學(xué)教學(xué),首先從講好概論入手,概論是這門課程的縮影,不僅能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和任務(wù),更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。因此,在概論部分的教學(xué)過(guò)程中,我們首先介紹本課程在給水排水領(lǐng)域中的地位、用途,與給水工程、排水工程等專業(yè)課程的聯(lián)系,涉及的主要內(nèi)容,現(xiàn)狀及發(fā)展歷程及未來(lái)趨勢(shì),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用;同時(shí)讓學(xué)生了解到水分析化學(xué)是分析化學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的,是理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的一門學(xué)科,在水資源保護(hù)、水處理等方面起到重要的作用。

3教學(xué)方法探索

近年來(lái),隨著教育模式的改革,“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,社會(huì)更加需要德智體能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此,學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式,以符合“素質(zhì)教育”的要求。教學(xué)改革的重要保證是教學(xué)方法的改革,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是取得教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)方法上,一改過(guò)去單一的注入式教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式,如講解式、提問(wèn)式、對(duì)比式等,同時(shí)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),將不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,以期達(dá)到較好的效果。(1)講解式教學(xué):基礎(chǔ)知識(shí)的一般以教師講解為主,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),同時(shí)在課堂上留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及理解能力。(2)提問(wèn)式教學(xué):它包括教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)兩方面。教師提問(wèn)可針對(duì)上節(jié)課講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)式提問(wèn);也可在講課間遇到學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái),加深理解。學(xué)生提問(wèn)是指在課堂上,安排一定的時(shí)間,讓學(xué)生針對(duì)本課程學(xué)過(guò)的內(nèi)容,提出問(wèn)題,并由學(xué)生解答,它既能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解,又鍛煉了他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及回答的問(wèn)題要給與以肯定或進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生解答不了的問(wèn)題進(jìn)行解答。(3)對(duì)比式教學(xué):既是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),又是,比如講解滴定分析時(shí),在講解完酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、沉淀滴定法、和氧化還原滴定法等四種化學(xué)平衡及其相應(yīng)的滴定分析方法后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的異同點(diǎn)進(jìn)行比較,加深理解、掌握,讓分散的知識(shí)系統(tǒng)化。

4教學(xué)手段

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)手段。水化學(xué)分析中的基礎(chǔ)理論、公式的推導(dǎo)及例題解答,采用板書的方式按邏輯順序進(jìn)行詳細(xì)講解,教學(xué)效果要比多媒體演示好;分析儀器的結(jié)構(gòu)組成和工作原理及水樣的采集、保存等則采用多媒體演示,則形象生動(dòng),清楚透徹。實(shí)踐結(jié)果表明針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)手段,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)

水分析化學(xué)這門課程,實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng),為了鞏固對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,實(shí)驗(yàn)課是本課程不可缺少的組成部分。實(shí)驗(yàn)課能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在以后的工作中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠獨(dú)立分析、解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的整理工作,全由教師完成,學(xué)生僅參加部分實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)了解不夠,對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏整體性的理解。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間很小,達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。針對(duì)此問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了嘗試。教學(xué)過(guò)程中,由學(xué)生來(lái)參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和完成整理工作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作過(guò)程都非常清楚,實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠擅つ孔兊妹鞔_。提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇既要考慮學(xué)生今后工作的需要,同時(shí)也要考慮學(xué)科特點(diǎn),所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既包括四大滴定等基礎(chǔ)項(xiàng)目,也包含一些儀器分析的項(xiàng)目,讓學(xué)生全面了解分析化學(xué)在水處理的應(yīng)用及發(fā)展。實(shí)驗(yàn)先由教師示范,介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng),學(xué)生操作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并與糾正,使學(xué)生通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

6結(jié)語(yǔ)

篇3

本書共8章：1. 生物分子：介紹了與生物分析相關(guān)的分子，它們的物化特性及功能，在細(xì)胞內(nèi)的相互作用，以及系統(tǒng)生物學(xué)理念；2. 色譜：講述了色譜分離法的原理，分離及純化的基礎(chǔ)理論，以及廣泛應(yīng)用于檢測(cè)生物分子的色譜法；3. 電泳：電泳分離的基本原理，凝膠電泳和毛細(xì)管電泳的不同之處，用于分離生物分子的凝膠電泳和毛細(xì)管電泳；4. 質(zhì)譜：講授了質(zhì)譜的基本原理以及MALDITOPMS和ESIMS兩種質(zhì)譜儀，如何用質(zhì)譜來(lái)檢測(cè)生物大分子（DNA或蛋白質(zhì)）的重量、分離、以及獲得多肽和多核苷酸的結(jié)構(gòu)信息；5. 光譜：吸收光譜和熒光光譜的原理及基本理論，熒光F和標(biāo)簽，用熒光術(shù)分析生物分子和細(xì)胞，以及熒光顯微測(cè)量；6. 免疫測(cè)試、生物傳感器、DNA陣列以及焦磷酸測(cè)序中的分子識(shí)別：如何識(shí)別抗體和抗原，將生物檢測(cè)應(yīng)用于臨床診斷，葡萄糖生物傳感器，單鏈DNA間的分子識(shí)別，核苷酸測(cè)序等；7. 核酸分析：核酸的萃取和分離，DNA分子的放大，測(cè)定核酸序列的各種技術(shù)；8. 蛋白質(zhì)的分析：蛋白質(zhì)的展開，測(cè)定蛋白質(zhì)的氨基酸的方法，基團(tuán)的鑒別，產(chǎn)生蛋白質(zhì)碎片的反應(yīng)，蛋白質(zhì)碎片的測(cè)序，以及蛋白質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的測(cè)定。本書目錄的后面有序言和縮寫字表。每一章的結(jié)尾有總結(jié)和參考書目。書的末尾有主題索引。

本書第一作者M(jìn)anz Andreas博士是德裔韓國(guó)科學(xué)技術(shù)研究所（KIST）的教授，他的研究和教學(xué)領(lǐng)域包括：機(jī)電一體化、生命科學(xué)、生物分析化學(xué)、分離科學(xué)、微型分析系統(tǒng)以及過(guò)程分析化學(xué)等。

本書的讀者對(duì)象是掌握一定分析化學(xué)知識(shí)的化學(xué)系和工程系的大學(xué)生，也是化學(xué)家和生物學(xué)家有益的參考書。

篇4

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；技能培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.8　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-9646(2009)06-0058-02

我校是一所面向醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的技工學(xué)校，而分析化學(xué)又是我校藥物制劑和中藥制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是分析化學(xué)的重要組成部分，又是始終貫穿于所有分析課程，包括藥物分析的全過(guò)程。是保證其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全、順利的進(jìn)行和獲得正確的結(jié)論、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的基本條件。

我是從事分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以自己歷年教學(xué)實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，淺談一下化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以饗各位同行。

由于技校學(xué)生是面向各類企業(yè)，畢業(yè)后要求能立即上崗頂班操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)分析技能的培養(yǎng)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)人事部的要求，分析專業(yè)畢業(yè)的要求：化工分析專業(yè)的技校生，理論上要達(dá)到企業(yè)同級(jí)四級(jí)水平，操作技能達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平。而我們學(xué)校的中藥制藥和藥物制劑專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)藥物分析，藥物分析又是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上拓展。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)上我們也要要求學(xué)生操作技能要達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平。中級(jí)分析工中的具體內(nèi)容有：

1　本崗位操作規(guī)程能進(jìn)行熟練分析操作和計(jì)算，及時(shí)準(zhǔn)確的報(bào)出分析結(jié)果；

2　掌握與崗位分析相關(guān)的其他操作技能，其中包括常見(jiàn)的儀器分析使用技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和完整書寫實(shí)驗(yàn)原始記錄(或報(bào)告)。這些內(nèi)容的規(guī)定，是分析實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能的依據(jù)。

在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，筆者從歷年的教學(xué)中有著以下一些看法。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會(huì)

根據(jù)心理學(xué)研究，技能就是近乎于自動(dòng)化了的動(dòng)作，是經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實(shí)際是要求形成一定熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能，就是要使他們通過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，形成熟練的實(shí)驗(yàn)技能技巧。但是，目前普通一類技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材器具不足，我們學(xué)校也不例外。如常用的0.1毫克感量的半自動(dòng)電光天平，所能正常使用的大約有30臺(tái)，而專業(yè)或非專業(yè)使用的學(xué)生多達(dá)300人左右。天平數(shù)量少，要使每位學(xué)生達(dá)到熟練掌握分析天平稱量的操作技能，就得想方設(shè)法，創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生有更多的使用練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，要特別注意學(xué)生中接受能力較快、拔尖的人才。讓這一部分首先熟練掌握稱量技巧的學(xué)生充當(dāng)“先生”，對(duì)其他接受比較慢的學(xué)生言傳身教，這就跟部隊(duì)推行的“官教兵，兵教兵”一樣。使老師大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且效果比老師一個(gè)一個(gè)去教要來(lái)得有效率。還有，應(yīng)多利用課余時(shí)間，促使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行天平稱量練習(xí)，使其掌握初步稱量的全過(guò)程，確保過(guò)程正確性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度和速度。

二、要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃

心理學(xué)研究表明，技能的形成過(guò)程是有階段性的，總的趨勢(shì)即由初級(jí)階段(不熟練階段)過(guò)渡到熟練階段的過(guò)程。

分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)定，因此，需要制定一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，詳細(xì)列出每一個(gè)操作在各個(gè)階段中的具體要求。例如：在分析試驗(yàn)的整體安排上，首先讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析天平的稱量，學(xué)會(huì)識(shí)別常用的分析玻璃儀器，如酸式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯等，知道名稱，了解用途，并在老師具體指導(dǎo)下能正確使用。因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上，必須以常用分析玻璃儀器的使用技巧和洗滌方法作為實(shí)驗(yàn)的入門篇。讓學(xué)生在了解分析天平稱量前為什么要先用粗稱天平對(duì)想要稱量的物品進(jìn)行粗稱?讓學(xué)生知道不應(yīng)該在容量瓶中長(zhǎng)期存放堿性液體或?qū)θ萘科坎荒苤苯蛹訜?。能在老師的指?dǎo)下，正確握持酸(堿)式滴定管進(jìn)行定量分析操作，對(duì)漏液，漏水的酸堿滴定管要知其然，又知其所以然地進(jìn)行必要的處理和防漏措施。以及了解溶液的溶解、稀釋、轉(zhuǎn)移、過(guò)濾、定容等方法。

其次，在熟悉完這些基本操作的儀器后，要熟記這些儀器的名稱，了解他們的用途，通過(guò)反復(fù)操練能獨(dú)立正確使用這些儀器，并且能夠利用這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

第三步，則是達(dá)到熟練掌握。這個(gè)熟練過(guò)程要貫穿于整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，俗話說(shuō)：“熟能生巧，見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如做更多”。例如，在化學(xué)分析中，酸堿滴定法中常見(jiàn)酸堿溶液的配置和標(biāo)定，氧化還原滴定法中高錳酸鉀法、碘量法、重鉻酸鉀法，配位滴定法中的自來(lái)水硬水的測(cè)定，以及沉淀滴定法中銀量法在工業(yè)用水中氯含量的測(cè)定等項(xiàng)目，以上所說(shuō)的這些項(xiàng)目大多都涉及到了酸堿滴定管的使用和分析天平的稱量。所謂的達(dá)到了熟練掌握程度，即對(duì)上述儀器使用運(yùn)用自如，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄，并且要求在分析天平稱量上加快速度(快速是分析操作的優(yōu)點(diǎn))。又例如，在儀器分析中，熟練使用常見(jiàn)分析儀器，721分光光度計(jì)，751型分光光度計(jì)，酸度計(jì)，色譜儀等，要知道如何測(cè)量被測(cè)樣品，如何利用這些儀器來(lái)讀數(shù)，如何作圖確定這些測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些儀器分析，并得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果那就達(dá)到目的了。

訓(xùn)練學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)技能計(jì)劃，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。也就是說(shuō)要把實(shí)驗(yàn)技能的項(xiàng)目和要求，循序漸進(jìn)地制定進(jìn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的去，在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，明確提出應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)會(huì)哪種技能，鞏固和熟練哪種技巧。

三、要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握分析實(shí)驗(yàn)操作技巧

分析技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此除了采用反復(fù)多練的措施，以求達(dá)到熟練掌握的程度外，作為指導(dǎo)老師更要充分利用各類分析試驗(yàn)的特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作規(guī)范化下功夫。如在溶液配制過(guò)程中移液管的使用，規(guī)范要求用右手拇指和中指輕輕夾住移液管上端，左手拿洗耳球(吸液球)，而右手的食指是作為控制吸液液面的調(diào)節(jié)。實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然開始都是按照老師的示范去做，但是沒(méi)下幾次，就覺(jué)得手臂酸痛，錯(cuò)誤地拿左手代替右手使用，看上去十分不協(xié)調(diào)。而且根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生反映都比較習(xí)慣右手拿洗耳球左手拿移液管。所以在上課的時(shí)候一定要狠抓學(xué)生的這些壞習(xí)慣，保證他們能夠獨(dú)立操作，必須加緊巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作姿勢(shì)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，防止學(xué)生久而久之形成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。如果學(xué)生有違反操作規(guī)程的，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，一般情況下都是由于學(xué)生不了解操作原理，或由于操作過(guò)程比較復(fù)雜而使得學(xué)生顧此失彼，還有就是可能是學(xué)生在思想上忽視操作規(guī)范化而造成的錯(cuò)誤，再有就是有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累而形成的操作失誤。針對(duì)不同的錯(cuò)誤發(fā)生原因，應(yīng)采用不同的糾正方法。

就以上述例子中怕苦怕累的現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面的情緒而造成操作的失誤甚至使學(xué)生放棄做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)灌輸一些吃苦耐的精神，讓學(xué)生知道“寶劍鋒從磨礪來(lái)”“梅花香自苦寒來(lái)”的大道理，寓德育于智育中。不要盲目地一味指責(zé)學(xué)生懶惰，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。要多花時(shí)間在這些思想上還不成熟的學(xué)生上只因他們打起精神來(lái)這樣才能規(guī)范地進(jìn)行操作，也減少實(shí)驗(yàn)室發(fā)生意外的幾率。

篇5

關(guān)鍵詞: 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)分析化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有獨(dú)特的地位,不僅能使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論和概念的理解,而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,從而滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,基本反映不出科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài);教學(xué)方式“死板”,教師完全按照課本講授,學(xué)生只能“照方抓藥”,缺乏科學(xué)的思維和創(chuàng)新型的訓(xùn)練,極大地抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;考核制度僅僅局限于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣,等等,這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,亟待解決。為此,我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾方面的改進(jìn),以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)科交叉,提高實(shí)驗(yàn)的覆蓋面和時(shí)效性。

1.1基本操作訓(xùn)練部分

基本操作練習(xí)是分析實(shí)驗(yàn)操作的重頭戲,基本操作規(guī)范、熟練,關(guān)系到實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度,關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成功。因此,分析實(shí)驗(yàn)的基本操作練習(xí)一定要采取多種形式、全方位的鞏固練習(xí),教師和實(shí)驗(yàn)室人員要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,并且不厭其煩地指導(dǎo),使每位學(xué)生都能熟練、規(guī)范地掌握物品的稱量,溶液的配制,滴定管、移液管、吸量管、容量瓶的使用等基本操作和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理,為以后的實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)置:常用量入式和量出式儀器的操作練習(xí)、分析天平的基本操作練習(xí)、酸堿滴定管的基本操作練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定練習(xí)。

1.2驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作部分

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,教師應(yīng)通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論的理解并能靈活運(yùn)用,提高獨(dú)立分析解決問(wèn)題的工作能力及統(tǒng)籌思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望,并讓學(xué)生確立“量”的概念,“誤差”、“偏差”的概念,以及“有效數(shù)字”的概念,了解并掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié),合理地選擇實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)儀器,以確保定量結(jié)果的可靠性。

這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:酸堿滴定、氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定、重量分析和簡(jiǎn)單的儀器分析實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)練習(xí),學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.3綜合設(shè)計(jì)操作部分

當(dāng)今的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,最能體現(xiàn)這種教學(xué)理念的就是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作,這也是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特之處。教師可以選擇一些與日常生活接觸比較緊密的分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生自己選擇有興趣的題目,進(jìn)行查閱資料,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,并獨(dú)立完成,這是一次知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合,對(duì)學(xué)生具有極大的挑戰(zhàn)性,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們也能在這樣的實(shí)驗(yàn)中磨練自己,發(fā)現(xiàn)自身的不足,更重要的是他們能夠品嘗到實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在這類綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié):首先,選擇設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)題目。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有一定的深度和難度。如果深度不夠,綜合性實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)性,學(xué)生自然就會(huì)失去興趣;如果實(shí)驗(yàn)難度過(guò)大,超出學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)范圍和能力限度,學(xué)生則會(huì)失去信心。因此,教師應(yīng)該把握好分寸,設(shè)計(jì)好題目。其次,明確綜合類實(shí)驗(yàn)的要求。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立自主完成,因此在實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)當(dāng)提出明確的要求,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前查閱大量文獻(xiàn)資料,在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上要求明確方法原理、實(shí)驗(yàn)的具體步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和數(shù)據(jù)分析等,這些方案的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)以書面報(bào)告的形式交與教師,以便于教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣要求,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),把綜合的知識(shí)有機(jī)地整合在一起,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力,為今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)和配合工作。由于學(xué)生的題目不同,設(shè)計(jì)的方案也各異,因此不可避免地會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。教師除了加強(qiáng)引導(dǎo)以外,還應(yīng)該加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)工作。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該提前配備學(xué)生所需的各種試劑和儀器設(shè)備,一些實(shí)驗(yàn)室也要提供一定的開放時(shí)間等,以

保證綜合實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

2.改革教學(xué)方式,革新教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)興趣。

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授示范操作,學(xué)生按照要求自行實(shí)驗(yàn)為主。這種“填鴨式”教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)效果不明顯。近年來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)方式和教學(xué)手段方面進(jìn)行了以下改革:

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)新模式,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后討論。教師通過(guò)課前講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、課后點(diǎn)評(píng)和啟發(fā)學(xué)生參與討論,幫助學(xué)生溝通所學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的實(shí)驗(yàn)效果。以學(xué)生為核心,由“填鴨式”教學(xué)向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由“要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。

在實(shí)驗(yàn)考核的操作體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)是檢驗(yàn)每位學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度,促進(jìn)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),提高分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。為了使學(xué)生的成績(jī)能夠客觀、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、技能的掌握程度,我們對(duì)學(xué)生的考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了改革。我們制訂的考核方式包含兩個(gè)方面:一方面是平時(shí)成績(jī),占總成績(jī)的60%。它包含三部分:第一部分是預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)。預(yù)習(xí)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)步驟、擬定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格、了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在等,每次試驗(yàn)之前學(xué)生都要把自己的預(yù)習(xí)報(bào)告交與教師批閱,該部分占平時(shí)成績(jī)的20%。第二部分是平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。把每次實(shí)驗(yàn)都看作一場(chǎng)操作考試,都有基本操作考核成績(jī),該部分占平時(shí)成績(jī)的50%。第三部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理、計(jì)算過(guò)程是否正確等給出成績(jī),該部分占平時(shí)成績(jī)的30%。另一方面是期末實(shí)驗(yàn)技能考核,該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。在給定的時(shí)間內(nèi),完成教師指定的實(shí)驗(yàn),采用“一對(duì)一”的監(jiān)考模式,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所涉及的得分點(diǎn),教師可在第一次實(shí)驗(yàn)課就明確地告訴學(xué)生,這樣使他們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就有意識(shí)地自覺(jué)地按照規(guī)范操作進(jìn)行。這套考核方式我們已經(jīng)實(shí)行了四年,實(shí)踐證明,它能夠公平、真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn),最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐結(jié)果。

我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與探索,極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,需要教師的不懈努力,只要我們銳意進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,教學(xué)就會(huì)受到學(xué)生的好評(píng),教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時(shí)也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)于教師的考驗(yàn)也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時(shí)中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)也提出了有效的改革措施。

1傳統(tǒng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要采取老師講授知識(shí)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)、與學(xué)生互動(dòng)少的教學(xué)方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識(shí)的講授，包括一些冗長(zhǎng)的驗(yàn)證和復(fù)雜的說(shuō)明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提高自身能力的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力。對(duì)于規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來(lái)講授或演示，但是這些偏向于實(shí)踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)兩者知識(shí)不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)的更深層次理解。同時(shí)，有很多無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)限定較多，有些僅為了實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練而安排，缺乏多元化，同時(shí)不能對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考方面的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。最后，由于這門課程是為了向同學(xué)講授如何正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)操作。但是很多傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致老師演示操作很多同學(xué)看不到或看不清，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取并不全面。[1]當(dāng)然，有些同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不夠端正，在學(xué)習(xí)該課程前不進(jìn)行認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上要講授的基礎(chǔ)知識(shí)和要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，頭腦不清晰，且態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不能很好的保證數(shù)據(jù)的真實(shí)和可靠性。[2]

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)量的需求越來(lái)越大，對(duì)教學(xué)方式的需求也要求越來(lái)越多元化。而傳統(tǒng)的方式單一、內(nèi)容固化的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不能滿足現(xiàn)今處于信息社會(huì)的學(xué)生的需求了。同時(shí)，為了響應(yīng)我國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)對(duì)于本科教學(xué)的要求，課時(shí)在逐漸減少，但是講授的內(nèi)容和質(zhì)量不能減少和降低。因此，我們必須思考如何能更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如何能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以提高學(xué)生積極性，如何能更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葐?wèn)題。因此無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，提高教學(xué)趣味，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綠色性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性是非常必要的。[3]

3無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的措施

3.1增加教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性

為了加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中兩者的聯(lián)系，同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)的種類。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本操作的講授之外，還需要對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)加以重視。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。

3.2提高實(shí)驗(yàn)的綠色化

由于課堂實(shí)驗(yàn)的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑大多不僅對(duì)人體有害，而且會(huì)污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識(shí)的大學(xué)生對(duì)于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過(guò)后的廢液會(huì)隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和對(duì)于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提倡使用低毒性的試劑來(lái)代替劇毒試劑，以降低對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢棄物。

3.3改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的思考。此外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及對(duì)于保證數(shù)據(jù)真實(shí)性意識(shí)的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

在新的世紀(jì)，面對(duì)教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的完善和深刻的同時(shí)，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對(duì)更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時(shí)還要不斷在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自我，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實(shí)驗(yàn)操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國(guó)不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪春,王毓德.材料類無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

篇7

根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對(duì)課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:

分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來(lái)，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。

1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測(cè)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問(wèn)題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。

2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題

2．1教學(xué)對(duì)象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門化學(xué)(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來(lái)越快，有些知識(shí)點(diǎn)只能一筆帶過(guò)，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽(tīng)課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無(wú)法與后續(xù)課程很好地銜接。

2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高

分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。化學(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識(shí)范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動(dòng)作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系粗線條性—綜合分析和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)缺乏

以往分析化學(xué)的最終成績(jī)分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī))和期末卷面成績(jī)?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識(shí)的儲(chǔ)備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識(shí)的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，必須制定出一套合理的評(píng)價(jià)體系。

3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索

針對(duì)以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對(duì)比較完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。

3．1激發(fā)學(xué)生積極性

針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們?cè)谏戏治龌瘜W(xué)前就讓無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對(duì)前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動(dòng)，對(duì)后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動(dòng)，上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少和對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對(duì)一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無(wú)聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會(huì)上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測(cè)方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來(lái)完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測(cè)，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒(méi)有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測(cè)定方法的介紹。剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專業(yè)性上。進(jìn)一步精簡(jiǎn)與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時(shí)又要用到這方面的知識(shí)。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過(guò)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識(shí)難于理解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識(shí)點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對(duì)滴定曲線、滴定突躍等共性的知識(shí)點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識(shí)更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來(lái)我們通常會(huì)讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識(shí)。

3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來(lái)，我們特別強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過(guò)勾上的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

3．4完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來(lái)構(gòu)建分析化學(xué)的總成績(jī):平時(shí)成績(jī)占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績(jī)占50%。實(shí)踐證明，將多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識(shí)的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高。近些年通過(guò)調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過(guò)各種改革以及改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們?cè)?jīng)對(duì)2013、2014、2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、對(duì)教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度在逐年提高，特別是對(duì)教師的總體滿意度方面。對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用?？傊S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陽(yáng)明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27

篇8

關(guān)鍵詞： 分析化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和形貌的信息的一門科學(xué)，是化學(xué)科學(xué)的主要分支。是發(fā)展和應(yīng)用各種方法、儀器和策略以獲得有關(guān)物質(zhì)在空間和時(shí)間方面組成和性質(zhì)的信息的一門科學(xué)。分析化學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)又有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。學(xué)習(xí)分析化學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)。［1］

由于分析化學(xué)公式多、計(jì)算多、內(nèi)容雜，對(duì)量的要求高，對(duì)于剛學(xué)完無(wú)機(jī)化學(xué)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還一時(shí)很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效率差，不愿預(yù)習(xí)，不愿聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，當(dāng)然考試很難及格，不但會(huì)導(dǎo)致本門課程的理論課掛科，而且會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的不理解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不好，還會(huì)對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)造成一定的影響。由此可見(jiàn)，從分析化學(xué)教師如何教入手，探討分析化學(xué)的教學(xué)是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要途徑，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

分析化學(xué)教師怎樣教授這門課程呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的建議，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，可以增強(qiáng)分析化學(xué)的教學(xué)效果，供各位同仁參考，希望大家批評(píng)指正。

一、建構(gòu)分析化學(xué)在學(xué)生心中的第一印象

教師應(yīng)利用對(duì)分析化學(xué)緒言的教學(xué)，讓學(xué)生明白分析化學(xué)是怎樣的一門課程，基本內(nèi)容有哪些，基本觀點(diǎn)有哪些，基本要點(diǎn)有哪些，與高等數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，與中學(xué)化學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，與無(wú)機(jī)化學(xué)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，又有何區(qū)別，結(jié)構(gòu)怎樣，系統(tǒng)性怎樣，有何特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，學(xué)好分析化學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的重要作用；使學(xué)生了解分析化學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要作用，并闡明學(xué)好分析化學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)和將來(lái)的工作都有巨大的作用。讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，如何學(xué)得好。

二、鼓動(dòng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)分析化學(xué)的較高目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的動(dòng)機(jī)有兩方面：一是為了混學(xué)分，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，選擇的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一定很差，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)就是60分，由于目標(biāo)很低，必然導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)行為被動(dòng)，努力程度不夠。二是想把這門課程學(xué)好，給自己定下了較高的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，即使達(dá)不到較高的目標(biāo)，達(dá)到最低目標(biāo)也不會(huì)有多大問(wèn)題。因此，教師一定要鼓動(dòng)學(xué)生，給自己定一個(gè)較高的目標(biāo)，并以切實(shí)的行動(dòng)來(lái)完成這一目標(biāo)。還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中檢查、監(jiān)督學(xué)生的行為，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

具體做法是：第一堂課后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況寫一份學(xué)習(xí)分析化學(xué)的目標(biāo)及達(dá)成這一目標(biāo)的具體方法，再加上監(jiān)督措施，以之作為第一次作業(yè)，教師要認(rèn)真查看，對(duì)于目標(biāo)定得太低的，達(dá)成目標(biāo)方法不恰當(dāng)?shù)?，監(jiān)督措施不可行的，要指出來(lái)，并要求學(xué)生整改。教師還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、進(jìn)行教材分析，鼓動(dòng)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)

利用第一堂課，講清楚預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)分析化學(xué)中的重要作用。以華中師范大學(xué)等四所師范大學(xué)編寫的《分析化學(xué)》上冊(cè)為例：第一章：緒論；第二章：定性分析；第三章：誤差和分析數(shù)據(jù)處理，第四章：滴定分析法概論；第五章：酸堿滴定法；第六章：絡(luò)合滴定法；第七章：氧化還原滴定法；第八章：沉淀滴定法；第九章：重量分析法；第十章：吸光光度法；第十一章：常用的分離和富集方法；第十二章：定量分析的一般步驟。［1］共12章65小節(jié)，338頁(yè)，按16周計(jì)算，每周應(yīng)上21頁(yè)左右內(nèi)容，才有可能完成教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)明擺著的問(wèn)題就是內(nèi)容較多、課時(shí)少，并且部分內(nèi)容還較難，推導(dǎo)多，公式多（有155道）。因此，要把這本書講解得很詳細(xì)是不可能的，只能擇其重點(diǎn)難點(diǎn)而教之，部分內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生明白為什么要預(yù)習(xí)。同時(shí)在每次上課前以提問(wèn)的方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，并把回答的情況算入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于不預(yù)習(xí)的同學(xué)還應(yīng)做思想工作，切實(shí)把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

四、采用靈活的教法，避免教學(xué)枯燥乏味

針對(duì)教材中不同的章節(jié)，由于其重要性不同，難度不同，教綱的要求不同，教師不宜用某一種教學(xué)方法一直貫穿下去。如果那樣，就會(huì)讓學(xué)生感教學(xué)方法呆板，沒(méi)有新鮮感，聽(tīng)課乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就沒(méi)有做到“因材施教”，當(dāng)然教學(xué)效果不會(huì)好。如果我們換成多元化的教學(xué)方法，針對(duì)不同章節(jié)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生感到教師的教學(xué)方法靈活多變，感覺(jué)教師教學(xué)的藝術(shù)性，體會(huì)到教師的“因材施教”，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

具體做法是（以華中師范大學(xué)等四所師范大學(xué)編寫的《分析化學(xué)》上冊(cè)為例）：第一章緒言第一節(jié)：分析化學(xué)的任務(wù)和作用（重點(diǎn)講解，并且多講分析化學(xué)的重要作用，旨在引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視）；第二節(jié)：分析化學(xué)的分類（可讓學(xué)生自學(xué)）；第三節(jié)：分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)（可不講），讓學(xué)生先去查閱資料，然后叫學(xué)生來(lái)講解，得到結(jié)果肯定不止書上介紹的哪些內(nèi)容，既避免了教師的照本宣科，又培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力，還可獲得分析化學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)，真是一舉多得。教材中不同教學(xué)內(nèi)容的采用何種教學(xué)方法，也會(huì)因師而異，因?qū)W生而異，沒(méi)有固定的模式，教學(xué)內(nèi)容眾多，不能一一列舉，我這里只用一例作代表，起一個(gè)拋磚引玉的作用。其他的內(nèi)容用什么教學(xué)方法，教師可根據(jù)自己理解去認(rèn)真探索。

五、對(duì)于推導(dǎo)難度不大的公式，讓學(xué)生掌握推理過(guò)程

分析化學(xué)公式眾多，記起來(lái)復(fù)雜，其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有找到竅門，采用死記硬背的方式，當(dāng)然費(fèi)時(shí)費(fèi)事，使人感到煩亂?，F(xiàn)以酸堿溶液中氫離子濃度、氫氧根離子濃度的計(jì)算為例進(jìn)行探論，以供參考。

以濃度為c（mol/L）的HCl為例，第一步寫出溶液的電荷平衡：

由此可見(jiàn)，公式雖有4個(gè)，但抓住質(zhì)子平衡這一關(guān)鍵點(diǎn)，就能推出精確式，根據(jù)精確式，弄清不同條件下忽略水的解離或弱酸的解離或兩種解離都忽略，便能輕松地推出2個(gè)近式和1個(gè)最簡(jiǎn)式，根本不需要死記硬背。至于弱堿溶液中［OH］濃度的計(jì)算公式，只需用類比法即可得出，不需要再去推導(dǎo)。教材中像此類的推導(dǎo)很多，教師只要去認(rèn)真鉆研，定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的理解性記憶或推導(dǎo)性記憶的內(nèi)容，大大地減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，消除或降低學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)公式多，難記憶的印象，還能消除學(xué)生因死記硬背而不會(huì)用的現(xiàn)象，提高他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，從而提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、對(duì)推導(dǎo)較為復(fù)雜的公式，可采用區(qū)別對(duì)待法

如：標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系式的推導(dǎo)；絡(luò)合滴定終點(diǎn)誤差計(jì)算公式的推導(dǎo)；氧化還原滴定化學(xué)計(jì)量點(diǎn)的電位及化學(xué)計(jì)量點(diǎn)前后0.1%誤差的電位計(jì)算公式的推導(dǎo)；朗伯―比爾定律的推導(dǎo)；桑德?tīng)栰`敏度與摩爾吸收系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)等，教師要做推導(dǎo)演示，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，可作區(qū)別對(duì)待，不做一刀切，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求他們掌握推導(dǎo)條件和推導(dǎo)全過(guò)程，并達(dá)靈活地應(yīng)用公式計(jì)算，可不必死記公式；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，理解推導(dǎo)的條件和大致的推導(dǎo)過(guò)程，較為熟練地應(yīng)用公式計(jì)算，須記住公式；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生，不用去管推導(dǎo)的過(guò)程，只要求記住公式并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算。這樣一來(lái)各種層次的學(xué)生都能滿足各自學(xué)習(xí)的需要，更主要的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力，避免喪失學(xué)習(xí)分析化學(xué)的信心。

七、注重課后小結(jié)，起到歸納復(fù)習(xí)的作用

由于分析化學(xué)內(nèi)容多，每次課講授的容量大，知識(shí)點(diǎn)多，如不進(jìn)行適時(shí)的歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)多而零亂，抓不住重點(diǎn)，通過(guò)教師的復(fù)習(xí)歸納，讓學(xué)生明白本節(jié)內(nèi)容條理是怎樣的，哪些是了解內(nèi)容，哪些是理解內(nèi)容，哪些是掌握內(nèi)容，哪些是幫助理解的知識(shí)，這樣就能幫助學(xué)生理清思路，抓住重點(diǎn)，同時(shí)又達(dá)到了復(fù)習(xí)的作用。

八、布置好有代表性的題目，注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)的分析講解

分析化學(xué)習(xí)題較多，如全布置，教師批改作業(yè)的工作量大，而且學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)更大，因此，每次布置的題量一定要適量，且關(guān)鍵是要具代表性，不要重復(fù)布置，難度要適中，既不布置太簡(jiǎn)單的題目，簡(jiǎn)單題目自己做，然后對(duì)答案，若不清楚的，可告訴老師，由老師幫助解答；又不要布置太難的題目，部分難題布置給成績(jī)較好的同學(xué)做，部分難題可在習(xí)題課上進(jìn)行講解。教師一定要根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，弄清學(xué)生由于哪些知識(shí)點(diǎn)未掌握導(dǎo)致做不出題，要講清學(xué)生未弄懂的知識(shí)點(diǎn)，再講此題，并講解與此題相關(guān)的題目進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，才更利于學(xué)生弄懂和拓展。此外，為了能寬泛地了解學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，滿足不同基礎(chǔ)不同愿望學(xué)生的求知欲望，教師可采取分別布置不同難度題目的方法來(lái)進(jìn)布置題目。

以上教學(xué)方法，只是我個(gè)人的觀點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教師的建議，不一定全面和恰當(dāng)，僅供各位同仁參考。

參考文獻(xiàn):

［1］白淑琴.分析化學(xué)（上）［M］.第三版. 北京：高等教育出版社，2011.

遵義師范學(xué)院教研課題《分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，項(xiàng)目編號(hào)：11―08

篇9

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0073-02

分析化學(xué)是以研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)信息為主要內(nèi)容的一門科學(xué)[1]。分析化學(xué)被譽(yù)為科學(xué)技術(shù)的眼睛，她不僅能夠?yàn)樯a(chǎn)和科研提供信息，而且是決策和解決問(wèn)題的參與者，是一門能夠從分析數(shù)據(jù)中獲取信息和知識(shí)，解決生產(chǎn)與科研中實(shí)際問(wèn)題的重要學(xué)科。在我校，分析化學(xué)不僅是化學(xué)、化工專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，還是醫(yī)藥、農(nóng)林、環(huán)境等理工專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。本門課程和社會(huì)生活、生產(chǎn)以及科研密切相關(guān)，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，提高自己遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，例如：內(nèi)容多、課時(shí)少；講授方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容僅限于本課程的傳統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)域，忽視了學(xué)生的情感領(lǐng)域和學(xué)生整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)等，這些問(wèn)題制約著學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐水平的提高，不能有效地培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)科間的相互交叉不斷深入，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，使得高等學(xué)校的教育工作者必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行深入的教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的人才。當(dāng)今社會(huì)，一名合格的分析化學(xué)人才不僅需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握分析技術(shù)的基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能，還要具有拓展現(xiàn)代分析理論和應(yīng)用的能力，具有較強(qiáng)的分析儀器動(dòng)手操作的能力以及運(yùn)用專業(yè)化學(xué)軟件采集、處理各種復(fù)雜實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，從而能夠綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決生產(chǎn)生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了更好的培養(yǎng)出合格的分析化學(xué)人才，改變傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，必須進(jìn)一步深化分析化學(xué)的本科教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提升本科院校的教學(xué)和科研水平。結(jié)合我校的實(shí)際情況和自己的教學(xué)體會(huì)，借鑒近年來(lái)兄弟院校對(duì)分析化學(xué)教學(xué)改革的探索與研究成果，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）教學(xué)改革的先導(dǎo)是教材建設(shè)

一本好的教材應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需求緊密結(jié)合，在保留經(jīng)典的化學(xué)分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)加大與社會(huì)生活聯(lián)系更緊密、科技發(fā)展比較迅速的現(xiàn)代儀器分析和生物學(xué)分析方法的內(nèi)容[2]。使教材能夠更好地反映材料、能源、環(huán)境、生命等關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展，并與其他學(xué)科廣泛交叉滲透，使學(xué)生了解分析化學(xué)與人類生活和生存質(zhì)量的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的分析化學(xué)人才，努力培養(yǎng)自主化、個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展的人才。

（二）理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合

通過(guò)列舉日常生活以及科研工作中遇到的實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解分析化學(xué)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，更深刻地理解分析化學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如：目前人們普遍關(guān)心的蔬菜水果中的農(nóng)藥殘留是否超標(biāo)問(wèn)題，我國(guó)的有機(jī)磷和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)快速檢測(cè)方法是“速測(cè)卡法（紙片法）”，利用膽堿酯酶可催化靛酚乙酰酯（紅色）水解為乙酸與靛酚（藍(lán)色）引起的顏色變化進(jìn)行檢測(cè)，屬于一種變相的可視比色分析方法，因此可以將其作為吸光光度法一章的生活示例，引入到該章知識(shí)的講解中，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)展教材中的吸光光度法的檢測(cè)手段、方式，改變老師和學(xué)生習(xí)慣默認(rèn)的吸光光度法只能在溶液中檢測(cè)的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）及時(shí)將分析化學(xué)領(lǐng)域的新思想、新方法、新技術(shù)和新進(jìn)展引入到相應(yīng)專業(yè)的教育中

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以將近年來(lái)發(fā)展的樣品預(yù)處理新方法，如：固相微萃取法、液膜萃取法、超臨界流體萃取法、微波溶出法等新方法[3]，以及毛細(xì)管電泳、流動(dòng)注射分析、液-質(zhì)聯(lián)用、氣-質(zhì)聯(lián)用等新技術(shù)融入課堂教學(xué)中，對(duì)于生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生可以將生化分析、及生物傳感器的最新進(jìn)展引入課堂中，如：血糖儀的基本原理、基因檢測(cè)的新方法、癌癥標(biāo)記物、細(xì)胞內(nèi)生物物質(zhì)的原位監(jiān)控、檢測(cè)等傳感新方法。并將一些分析檢測(cè)的理念灌輸給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“量”的概念，如血液中的膽固醇含量太低和太高都不行，所以怎樣保證檢測(cè)的準(zhǔn)確度（和數(shù)據(jù)處理一章“置信度”的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系）？怎樣快速、高靈敏、高選擇性的檢測(cè)目標(biāo)物？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)物的原位快速檢測(cè)、無(wú)損檢測(cè)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、實(shí)地檢測(cè)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

二、教學(xué)方法改革

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，當(dāng)前分析化學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是綠色環(huán)保，在教學(xué)中要體現(xiàn)節(jié)約、環(huán)保和創(chuàng)新的理念

通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合加強(qiáng)這種理念，例如：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要用到的溶液量，配制稍過(guò)量的溶液，既節(jié)約了化學(xué)試劑又減少了化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的污染。此外，增加設(shè)計(jì)性、綜合性及復(fù)雜樣品分析的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課堂對(duì)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行實(shí)踐。例如：混合堿的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在理解課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，寫出本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所用到的藥品和儀器、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法等，然后進(jìn)行獨(dú)立操作，即時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并主動(dòng)獨(dú)立探明原因，充分發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析要和教材中的數(shù)據(jù)和誤差處理一章緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的技能，并為其做本科畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

（二）自學(xué)提問(wèn)式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)方法一般都是課堂講授、“填鴨”式的教學(xué)，這種教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力差，思維僵化、問(wèn)題解決能力下降的主要原因，容易使學(xué)生陷入套用已有解題模式的怪圈。因此，開展以“問(wèn)題”為核心的自學(xué)提問(wèn)式的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自學(xué)，體驗(yàn)問(wèn)題解決的探究過(guò)程。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，知識(shí)在問(wèn)題回答過(guò)程中逐漸掌握和深化，構(gòu)建和完善自己的化學(xué)知識(shí)框架和體系。類似探究式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的知識(shí)與能力以及科學(xué)素養(yǎng)呈遞進(jìn)性發(fā)展。例如：在氧化還原滴定法中的高錳酸鉀法，就可以通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)該部分內(nèi)容，例如：該方法的原理？KMnO4標(biāo)準(zhǔn)溶液怎樣配置，為什么？標(biāo)定KMnO4溶液的實(shí)驗(yàn)條件：酸度、溫度、指示劑、滴定速度分別是什么？為什么要在這些實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行？通過(guò)學(xué)生自學(xué)，然后教師提問(wèn)，課堂回答問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步掌握這部分的知識(shí)。

三、教學(xué)手段改革

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面，成為生活的必需品。在教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，很多學(xué)校都已經(jīng)開始用多媒體進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)了，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。因此，改進(jìn)和完善原有的教學(xué)資源，建立多樣化、立體化的教學(xué)資源就顯得尤為必要。教學(xué)資源立體化主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的超文本化上，將各種數(shù)字資源，如：文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等，運(yùn)用超文本技術(shù)融合到一起，構(gòu)建基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)網(wǎng)站。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的課程教學(xué)需要，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，通過(guò)大量直觀的感性材料和多媒體形式呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生對(duì)分析化學(xué)形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解[4]。

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，英語(yǔ)已經(jīng)成為與人交流和獲取知識(shí)的必備工具，所以一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須要有較高的英語(yǔ)水平，因此將專業(yè)英語(yǔ)詞匯引入分析化學(xué)的課堂教學(xué)中，有助于在潛移默化中為學(xué)生打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。為此，我們采取了在課堂中將常用的化學(xué)用語(yǔ)的英文譯法及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化過(guò)程的英文表達(dá)法進(jìn)行中英文對(duì)照講解，使學(xué)生在分析化學(xué)的課堂上有一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的科技英語(yǔ)水平，為接下來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段也在快速發(fā)展[5]，為了高校分析化學(xué)教育者更快適應(yīng)這一實(shí)際情況，必須進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)改革，提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的熱情和積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以期培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的分析化學(xué)人才。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展完善的過(guò)程，只有在不斷融入新的觀念、新的知識(shí)、新的教學(xué)手段過(guò)程中，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，逐步提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的合格分析化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]樊靚.分析化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2010，（37）：158-159.

[3]張曉娟，黎永秀，王勝碧.分析化學(xué)教學(xué)改革初探[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（13）：88-90.

篇10

一 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

目前，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，大口徑的多功能的畢業(yè)生，提高本科生的就業(yè)實(shí)力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)來(lái)完成。要提高學(xué)生在各方面的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要增設(shè)一定數(shù)目的選修課程，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野。在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，我們?cè)罕究平虒W(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s。[2]從而增加與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)時(shí)減少的情況下，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的基礎(chǔ)操作和練習(xí)就相對(duì)少很多，而且重視程度也有所下降。只是在課堂上聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)的理論，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了理論課來(lái)學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和機(jī)械的操作，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)生這樣的問(wèn)題，既有學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，方式方法還不夠正確，也有教師在授課中過(guò)多的注意理論的講解，輕視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含兩大部分內(nèi)容，即化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。首先，近幾年的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大型儀器的使用程度遠(yuǎn)高于十幾年前，在操作中儀器的自動(dòng)化程度高，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，處理過(guò)程由工作站完成。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)有完全注意到學(xué)生對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)儀器是否有充足的認(rèn)識(shí)，只將基本的操作方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生如何如何操作。教師沒(méi)有做到積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。[3]

其次，教材在設(shè)計(jì)上有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在重復(fù)，實(shí)驗(yàn)題目過(guò)于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不能讓其與未來(lái)的工作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏研究性、綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際情況相統(tǒng)一。對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)，科技都在日新月異，而學(xué)生使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求了。

最后，在實(shí)驗(yàn)的考核中，多數(shù)的學(xué)校的考核方法都大同小異，平時(shí)成績(jī)加期末試卷作為總成績(jī)。不能真實(shí)有效的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生把主要的精力都用在如何使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更符合實(shí)驗(yàn)的要求。同學(xué)之間實(shí)驗(yàn)后會(huì)相互核對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有人會(huì)更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。使實(shí)驗(yàn)課的真正目的失去了。

二 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

（1 ）分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整

隨著現(xiàn)代儀器分析方法的發(fā)展，儀器分析實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸占有更高的比例?；瘜W(xué)分析方法以化學(xué)反應(yīng)作為測(cè)定樣品質(zhì)量或濃度的方法。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)是學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上要融會(huì)貫通，相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)有主次之分。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)性、研究性、綜合性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不能簡(jiǎn)單按照教材依次進(jìn)行授課。對(duì)于化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，根據(jù)近些年在科研和工作中，各種化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法的使用頻率，我們將化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)具體分為五大部分進(jìn)行設(shè)置。分別為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法和光度分析法。以酸堿滴定法為例，我們選擇了2個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分別為以鹽酸和氫氧化鈉作為標(biāo)準(zhǔn)溶液的實(shí)驗(yàn)，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整。原教材中的鹽酸溶液的配制及標(biāo)定實(shí)驗(yàn)和混合堿成份的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能在一次實(shí)驗(yàn)中對(duì)鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液從配制、標(biāo)定到測(cè)定有清晰的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生了解和掌握鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。也掌握了對(duì)于混合堿成份分析經(jīng)常用到的雙指示劑法的使用。同樣氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定實(shí)驗(yàn)中，將原教材中的氫氧化鈉標(biāo)液的配制及標(biāo)定和甲醛法測(cè)定銨鹽中氮含量的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。這樣的設(shè)置通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明了，確實(shí)效果很好。學(xué)生反映通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫恼莆諛?biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，又設(shè)計(jì)一個(gè)與酸堿滴定法有關(guān)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作為酸堿滴定法實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以試卷的形式，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)有機(jī)酸摩爾質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定，并在試卷相應(yīng)的位置填寫實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以有效的考查學(xué)生在酸堿滴定中的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的基本操作。

在儀器分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上，我們更多的是在大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)本院的大型儀器的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)定白酒中酒精度數(shù)、味素的成份分析、果汁中維生素C的含量測(cè)定以及比較等。這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生能更好的掌握大型儀器的使用。

（2）設(shè)計(jì)分析化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)

作為必修課程開設(shè)分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以多個(gè)實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，如室內(nèi)空氣污染物分析及濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，涉及甲醛檢測(cè)――酚試劑分光光度分析法；氨的檢測(cè)――靛酚藍(lán)分光光度法；室內(nèi)空氣中苯、二甲苯的測(cè)定――氣相色譜法；室內(nèi)空氣中總揮發(fā)性有機(jī)化合物（TVOC）測(cè)定――氣相色譜法。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)試方法。

（3）開設(shè)分析化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

與其他教研室合作，指定數(shù)名研究生導(dǎo)師每人帶2～3名本科生共同參與科研工作，課程為選修課程，目標(biāo)學(xué)生為學(xué)有余力并對(duì)分析化學(xué)研究方向感興趣的本科生。選修課時(shí)長(zhǎng)1年。通過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，科研態(tài)度，綜合應(yīng)用能力都有很大提高，為學(xué)生考研及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

（1 ）實(shí)行小組責(zé)任制

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，大多數(shù)都是一個(gè)老師在前面講，一群學(xué)生在下面聽(tīng)，然后照著實(shí)驗(yàn)書看一眼，做一步，實(shí)驗(yàn)效果不好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也根本就不理解，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。近些年，我們嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行，每組4人，設(shè)有小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)采用循環(huán)式，每次實(shí)驗(yàn)由小組中一人擔(dān)任，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)有針對(duì)性的提出幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題和注意事項(xiàng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)思考題進(jìn)行討論。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，通過(guò)討論相互學(xué)習(xí)，使組員能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，抓住實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。將原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要質(zhì)疑、多思考的習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)部能夠相互幫助，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。避免了學(xué)生遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，使學(xué)生能在相互幫助的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，相互協(xié)助的科研精神。

（2） 多種教學(xué)手段配合使用

制作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，將課件上傳到分析化學(xué)公共郵箱，課件內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生能在課余時(shí)間下載。我們自己還在實(shí)驗(yàn)中錄制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，學(xué)生下載后可以在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所了解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)代的科技通信方式，開通QQ群、微信群建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)一些實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)題。課堂上，不再使用單一的教學(xué)手段，我們統(tǒng)一印制了掛圖，保證不同實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致。課堂使用多媒體投影教學(xué)，利用flas顯示實(shí)驗(yàn)原理，播放錄制視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到圖文并舉，讓學(xué)生能更好的掌握滴定實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)顏色。Flas能很好的演示大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能真正了解紅外光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器工作原理。

3 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，不單純依靠一次期末考試判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩大部分。平時(shí)成績(jī)，分值100分，包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實(shí)驗(yàn)操作（50分）、數(shù)據(jù)記錄及處理（15分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15分）等幾個(gè)部分。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重檢查5人左右的預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，從問(wèn)題中檢查實(shí)際預(yù)習(xí)情況。

課堂表現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是否端正、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面衛(wèi)生是否打掃、不高聲喧嘩、不遲到早退、注意安全。

實(shí)驗(yàn)操作，著重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的滴定操作、天平稱量、移液管使用等過(guò)程是否存在錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，是否與實(shí)際樣品真實(shí)質(zhì)量或濃度一致。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

將以上幾個(gè)部分做成表格，統(tǒng)一發(fā)放到每位教師手中，教師通過(guò)具體化了指標(biāo)給每一位學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分。

考試成績(jī)，通過(guò)三次考試最后得出總的考試成績(jī)。三次考試都采用多題目，學(xué)生自選題目進(jìn)行。例如有機(jī)酸摩爾質(zhì)量測(cè)定考試，設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的有機(jī)酸，學(xué)生抽簽后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分保證實(shí)驗(yàn)考試的公證公平。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，根據(jù)平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)所占比重，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)。

平時(shí)成績(jī)=（X1+X2+…+X10）/n

實(shí)驗(yàn)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+考試成績(jī)×50%

其中，X1，X2……表示每個(gè)實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)，n表示實(shí)驗(yàn)數(shù)量。

總之，近些年，改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育、化學(xué)應(yīng)用、制藥工程、材料化學(xué)各專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)，將原本被動(dòng)式的學(xué)習(xí)主動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥孤立的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化、實(shí)用化、綜合化。通過(guò)全新的考核方式使實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定更具有公平性。在未來(lái)的工作中，我們也會(huì)更加深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革，培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生努力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹俊濤.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43（17）：210-211.