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關(guān)鍵詞：旅游地理學(xué)，法國(guó)，中國(guó)，比較分析

中國(guó)旅游地理學(xué)歷經(jīng)30年發(fā)展，研究隊(duì)伍不斷壯大、研究成果不斷增多、學(xué)科聲望不斷提升，呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象[1]。但正確審視時(shí)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)與國(guó)外的研究存在很大的差異，無(wú)論是研究方向、研究方法，還是研究成果的價(jià)值。許多學(xué)者將造成這種現(xiàn)象的原因更多應(yīng)歸結(jié)為我國(guó)學(xué)術(shù)規(guī)范的缺失[1，3]。筆者不討論這種觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，但認(rèn)為科學(xué)診斷中國(guó)旅游地理學(xué)研究存在的不足，應(yīng)該建立在對(duì)自己和國(guó)外旅游地理學(xué)發(fā)展的全面認(rèn)識(shí)和分析的基礎(chǔ)上。本文將從中法兩國(guó)旅游地理學(xué)研究的歷程、各階段的特征和規(guī)律以及未來發(fā)展方向等方面，全面分析兩者之間的差異，為我國(guó)旅游地理學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)參考。

一. 中法旅游地理學(xué)研究歷程的回顧

對(duì)于旅游地理學(xué)研究的歷程做出一個(gè)總體性階段劃分比較困難，劃分的角度不同，則劃分的階段的節(jié)點(diǎn)、長(zhǎng)度等都不同。就中國(guó)來看，1993年和2001年是不得不關(guān)注的節(jié)點(diǎn)，各類科學(xué)研究資助基金從1993年開始關(guān)注旅游，在國(guó)家自然基金和社科基金中開始出現(xiàn)資助旅游地理課題的先河。2001年始旅游研究課題（其中73%為旅游地理方向）數(shù)量出現(xiàn)較大增長(zhǎng)。因此可以分為三個(gè)階段：即1978年至1992年的以旅游資源開發(fā)與規(guī)模研究為主的單一研究階段；1993年至2000年以旅游市場(chǎng)和旅游影響為主的研究增速階段；2001年至現(xiàn)在的旅游綜合性研究階段。從期刊發(fā)表數(shù)量來看，也可分為三個(gè)階段：萌芽階段（1979-1990），旅游地理類數(shù)量緩速增長(zhǎng)階段；穩(wěn)定階段（1991-2000），旅游地理類論文穩(wěn)定增長(zhǎng)階段；快速跨越階段（2001-現(xiàn)今），旅游地理類論文數(shù)量快速增長(zhǎng)，研究方向和研究方法愈加成熟。從綜合方面分析，筆者認(rèn)為在近30年的旅游地理學(xué)研究中，可以清晰的劃分為三個(gè)階段，即探索階段；發(fā)展與深化階段；繁榮與困惑階段。各階段的特點(diǎn)見表1.

法國(guó)的旅游地理學(xué)研究相對(duì)中國(guó)要早一些，始于二戰(zhàn)之后，以Le　Lannou出版的《布列塔尼地區(qū)旅游指南》為標(biāo)志，隨后出現(xiàn)了大量的學(xué)者和團(tuán)隊(duì)從實(shí)證主義、現(xiàn)象主義以及旅游者中心說等方面推進(jìn)旅游地理學(xué)的發(fā)展。與中國(guó)相似，法國(guó)旅游地理研究的歷程也經(jīng)歷了三個(gè)階段：積累階段、發(fā)展階段和蛻變階段。詳情見表1。

二. 中法旅游地理學(xué)研究方法比較分析

從旅游地理學(xué)研究方法方面來看，中國(guó)旅游地理學(xué)實(shí)證主義研究法一直占據(jù)主流，現(xiàn)象主義研究方法鳳毛麟角。多數(shù)學(xué)者主要從地理學(xué)的角度研究旅游資源的空間結(jié)構(gòu)及功能、旅游流的流量、流向及時(shí)空變化、客源市場(chǎng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)模式等等，以及與其他學(xué)科交叉而產(chǎn)生的旅游學(xué)問題，比如客源地的環(huán)境承載力、旅游地的生命周期以及旅游地的氣候舒適度等等。研究范式基本上遵循著從“地理”中來，然后回到“地理”中去的模式，沒有從旅游本質(zhì)出發(fā)，以旅游的視角來分析問題、解決問題，造成旅游地理的“硬核不硬”、缺乏本身固有理論的特征。近年來，隨著國(guó)際合作交流的不斷加深，特別是一些高校和科研院所對(duì)旅游關(guān)注的提升，也出現(xiàn)了現(xiàn)象主義研究方法的推崇者，比如謝彥君通過引入并倡導(dǎo)旅游體驗(yàn)學(xué)說，將旅游者的體驗(yàn)視為構(gòu)成旅游現(xiàn)象硬核的要素并用以描述旅游現(xiàn)象的全貌，其理論在某些方面已經(jīng)突破了現(xiàn)象學(xué)原有的理論范疇，具有組織社會(huì)學(xué)的系統(tǒng)理論的某些特征[5-6]。其他學(xué)者如朱竑、楊新軍等的研究思想也初步具備了現(xiàn)象學(xué)的特征[7]。但這種想象主義的研究理論只停留在表面，或者說只是一種新的視角，研究不夠深入。

法國(guó)旅游地理學(xué)研究方法基本上分為三個(gè)階段：實(shí)證主義方法、現(xiàn)象學(xué)理論、“參與者”理論與“旅游者中心說”三類[9-10]。近30年來引領(lǐng)法國(guó)地理學(xué)研究的主要方法也是實(shí)證主義法，流行于20世紀(jì)70年代和80年代，其代表人是Jean-Pierre　Lozato-Giotard，其所著的法國(guó)第一部旅游地理學(xué)高等教材——《旅游地理學(xué)——從被觀察的空間到被消費(fèi)的空間》為實(shí)證主義法的代表成果，至今在法國(guó)仍有一定的影響[11]。20世紀(jì)80年代至90年，旅游地理學(xué)研究方法主要依托現(xiàn)象學(xué)理論，這類研究方法引入了現(xiàn)象學(xué)中的“觀察者”的概念，以事物具有相對(duì)性的特征，從不同的角度來個(gè)體或群體對(duì)同一事物的差異。其代表人物是Michel　Chadefaud　、Benard　Debarbieux　和Georges　Cazes。Georges　Cazes所著的經(jīng)典教科書《旅游與休閑地理基礎(chǔ)》中揭示了主觀印象對(duì)于認(rèn)知旅游資源有重要影響[12]。產(chǎn)生于20世紀(jì)末的“參與者”理論與“旅游者中心說”理論的是以巴黎為基地的研究團(tuán)隊(duì)首先提出并采用的，這個(gè)團(tuán)隊(duì)為MIT，由多所大學(xué)中一批研究旅游地理學(xué)的學(xué)者組成，其中最著名的是Rémy　Knafou教授。以地理學(xué)為基本視角研究旅游，還從組織管理學(xué)引入“參與者”理論和“系統(tǒng)”理論，同時(shí)也倡導(dǎo)“旅游者中心說”。提出旅游者是旅游系統(tǒng)最基本、最重要的殘?jiān)逻@，沒有旅游者就沒有旅游[13]。因此分析旅游者的行為，即旅游者“去哪里”，“做什么”，“怎么做”是非常必要的。

三. 中法旅游地理學(xué)未來

隨著旅游地理學(xué)研究的開放性增強(qiáng)，中國(guó)旅游地理學(xué)研究者通過國(guó)際會(huì)議以及項(xiàng)目合作，近些年取得巨大的成績(jī)，與國(guó)際順利接軌。因此在未來的研究中，中國(guó)和法國(guó)旅游地理學(xué)者面臨的問題基本相同。首先就是“硬核不硬，體系不牢”的問題，即成果較多，但核心概念和邏輯體系不完善，未形成完整的理論體系和學(xué)科體系，旅游地理學(xué)現(xiàn)有的研究方法主要是從“地理學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”等其他學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)，沒有形成自身的核心理論和完整的學(xué)科體系。這種現(xiàn)象不打破，會(huì)嚴(yán)重影響到旅游科學(xué)的發(fā)展。學(xué)者應(yīng)該重新確立范式，盡早打破旅游地理學(xué)從其他學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)的現(xiàn)狀，使其形成自身的核心理論和完整的學(xué)科體系。特別是形成其屬于本學(xué)科獨(dú)有的研究方法，實(shí)現(xiàn)從定性描述向定量、實(shí)證為主。其次是專業(yè)交叉融合。專業(yè)交叉是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，兩個(gè)學(xué)科的相互碰撞，容易找到切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新問題。如新興研究方向中的旅游發(fā)展中的權(quán)力關(guān)系、社區(qū)增權(quán)、產(chǎn)權(quán)與旅游發(fā)展、旅游與城市發(fā)展、旅游與社區(qū)發(fā)展等都體現(xiàn)了與政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉的現(xiàn)象。但同時(shí)也存在矛盾的一面，過分注重專業(yè)交叉則回弱化母體，使旅游地理出現(xiàn)空心的現(xiàn)象，因此我們?cè)趯?shí)際研究中藥注意把握。再次就是學(xué)科與現(xiàn)實(shí)需要向吻合，以學(xué)科的發(fā)展來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，在社會(huì)發(fā)展所遇到的問題中以旅游地理的視角尋求解決方案，相輔相成，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、鄉(xiāng)土地理的含義

（一）鄉(xiāng)土地理的概念

鄉(xiāng)土地理，即省區(qū)（地級(jí)市）以下較小地區(qū)的綜合地理，其中包括本地區(qū)的具體地理位置、地形、氣候、水文、植被、土壤等方面的具體特征及相互聯(lián)系，同時(shí)還包括本地區(qū)各種自然資源的開發(fā)、利用、改造等方面的具體情況，以及本地區(qū)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、人文環(huán)境等。

（二）鄉(xiāng)土地理在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)

鄉(xiāng)土地理，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生理性而全面的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)所在的地理環(huán)境；（2）不斷培育并加強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的良好思想情感；（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中持續(xù)提升自身的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)水平；（4）通過具體的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。

二、鄉(xiāng)土地理資源在旅游地理教學(xué)中的有效利用

（一）鄉(xiāng)土地理資源在旅游地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在將鄉(xiāng)土地理資源引入旅游地理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，一方面教師應(yīng)當(dāng)首先重視起對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的不斷開發(fā)和有效利用，將旅游地理學(xué)當(dāng)中一些難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生更為熟悉的鄉(xiāng)土地理素材案例，繼而進(jìn)一步講解，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，從而使原本抽象的知識(shí)點(diǎn)在授課過程當(dāng)中逐漸變得生動(dòng)具體起來。例如，教師在講授“旅游地理學(xué)在旅游業(yè)發(fā)展中的作用”這一章節(jié)的同時(shí)，以國(guó)外一些旅游勝地為例進(jìn)行講解就不如就近尋找身邊旅游景點(diǎn)之中的實(shí)例來的更為直觀，與此同時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì)根據(jù)教師所舉案例的不同而有所差異。另一方面，在教學(xué)過程中要切實(shí)注重鄉(xiāng)土地理資源的實(shí)際性，教師在對(duì)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行開發(fā)利用的過程當(dāng)中，理應(yīng)著重以生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，首先利用起學(xué)校周邊師生都十分熟悉的鄉(xiāng)土地理資源，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，最大程度上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的積極性。例如，一些偏離城市中心位置建設(shè)的學(xué)校，可以因地制宜，主要從地形地勢(shì)自然資源、生態(tài)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)土民俗等方面將鄉(xiāng)土地理資源引入旅游地理學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中去；而一些建設(shè)在城市中心地帶的學(xué)校，也可以主要從本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、人文風(fēng)俗等方面入手，不斷加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行有效利用的教學(xué)實(shí)踐。

（二）鄉(xiāng)土地理資源在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題及解決方法

首先，鄉(xiāng)土地理資源作為一個(gè)特定的區(qū)域性概念，在教學(xué)過程當(dāng)中大都沒有專門的教材作為教學(xué)輔助，這一問題，極大程度上阻礙了教師將鄉(xiāng)土教學(xué)資源引入教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理的認(rèn)識(shí)程度長(zhǎng)時(shí)間處在十分淺顯的狀態(tài)，使得鄉(xiāng)土地理資源最終只能被浪費(fèi)掉。解決方法：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察周邊地理環(huán)境概況的方式，逐步將本地區(qū)的地理位置、地形情況、地質(zhì)構(gòu)成、水文氣候等方面的專業(yè)性學(xué)科知識(shí)層層滲入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)知程度，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，就目前的普遍情況來看，單純文本資料的講授方式仍是將鄉(xiāng)土地理資源融入旅游地理學(xué)教學(xué)的主要方式，這一方式不僅與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系甚少，且教學(xué)形式單一，不能很好的將旅游地理學(xué)與其它關(guān)聯(lián)學(xué)科具體知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)旅游地理學(xué)知識(shí)體系的理解過于片面簡(jiǎn)單。解決方法：在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)之外增添各種實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查采訪、對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚貏?shì)進(jìn)行整體鳥瞰等等一些具體的方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查，充分培養(yǎng)起自身的觀察能力、分析能力、合作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；旅游地理；教學(xué)方法；問題與對(duì)策

對(duì)職業(yè)中專學(xué)生而言，旅游地理牽扯的知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)難度較大，因此，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓好理論知識(shí)和技能實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)“應(yīng)用型”旅游服務(wù)和管理人才至關(guān)重要。

1 影響學(xué)生成績(jī)提高的因素

1.1 教材設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前，職業(yè)中專旅游地理教學(xué)使用的教材大多是高等教育出版社出版的《旅游地理》或中國(guó)旅游出版社的《中國(guó)旅游地理》，在經(jīng)過多年的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材內(nèi)容大多缺乏靈活性，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和知識(shí)內(nèi)容，課程設(shè)置基本可分為緒論、區(qū)域旅游資源概述、景點(diǎn)旅游資源三大部分，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)難以學(xué)以致用。其次，不少教材缺乏具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容如旅游交通地圖、旅游資源景觀圖、旅游線路設(shè)計(jì)等，此外，大多數(shù)教材都沒有相關(guān)旅游景點(diǎn)的配套影音資料，只有文字描繪，學(xué)生對(duì)景觀的理解職能靠想象，同時(shí)，配套練習(xí)冊(cè)、填圖冊(cè)的缺乏也極大制約了教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)的提高。

1.2 教師方面的問題

不少教師對(duì)中職教學(xué)未能有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)差，上學(xué)只是為了混畢業(yè)文憑，沒有看到學(xué)生的閃光點(diǎn)和可塑性，在教學(xué)中也缺乏激情，甚至將成績(jī)不好的原因全部歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差。其次，很多職業(yè)中專學(xué)校對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，很多旅游地理教師都是從普通教育轉(zhuǎn)過來的，未能對(duì)職業(yè)教育養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)，覺得只要把課本知識(shí)教授給學(xué)生就可以了，在教學(xué)時(shí)常常采用“滿堂灌”的方式，缺乏師生之間的互動(dòng)和對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣。再次，職業(yè)中專學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)較差，很多教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，不懂得以趣味性、通俗易懂的方式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，由于很多教材沒有配套圖像系統(tǒng)、影音資料，如果教師不主動(dòng)搜集與之相關(guān)的資料并應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)興趣大減，更無(wú)法提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生本身的問題

當(dāng)前，普通高校招生規(guī)模的擴(kuò)大使得職業(yè)中專學(xué)校的招生更加困難，所招收的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長(zhǎng)、社會(huì)和教師眼中是“差生”，很容易產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的自卑心理。不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，貪玩好動(dòng)，對(duì)上學(xué)只是抱著混個(gè)畢業(yè)證的態(tài)度，極大地制約了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2 職業(yè)中專旅游地理教學(xué)方式的完善

2.1 合理定位教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

旅游地理是研究各國(guó)家和地區(qū)的旅游景點(diǎn)、旅游業(yè)發(fā)展及其分布規(guī)律的學(xué)科，也是人文地理學(xué)的重要分支，其幾乎涵蓋了歷史地理學(xué)、地理學(xué)、生物地理學(xué)、人口地理學(xué)、園林文化、建筑設(shè)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境科學(xué)、考古、文化藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，牽扯知識(shí)面十分廣，對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。教師必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位的教學(xué)思想，將提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力和實(shí)踐技能放在首要位置，對(duì)旅游地理的教學(xué)目標(biāo)養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)；最后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)態(tài)思維能力與地理時(shí)空觀念，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)旅游線路，教師在教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

2.2 改善教學(xué)模式

首先，要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)。多媒體技術(shù)是集文字、圖像、符號(hào)、語(yǔ)言、畫面等信息于一體的技術(shù)平臺(tái)，是現(xiàn)在教育的重要手段。在旅游地理的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)習(xí)興趣是職中學(xué)生成績(jī)較差的重要原因，如果采取滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力必然會(huì)跑到課堂之外。教師在教學(xué)時(shí)如果能將講述的旅游區(qū)的照片、影音資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并將各個(gè)旅游區(qū)進(jìn)行對(duì)比，必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)各種旅游資源的理解，提高教學(xué)效率。

其次，加強(qiáng)師生互動(dòng)。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。教師在教學(xué)時(shí)如果只是單調(diào)地傳授知識(shí)，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)講授較多的知識(shí)，但單調(diào)的信息傳遞方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用自然指導(dǎo)法、課堂討論法和模擬實(shí)踐法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。課堂前，教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)書籍和雜志，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地了解相關(guān)知識(shí)，提高自學(xué)能力。

最后，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。中職學(xué)生在初中階段大多是弱勢(shì)群體，不少教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有失偏頗，導(dǎo)致學(xué)生存在自卑情緒。要改變這一現(xiàn)狀，就要建立合理的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)題刻應(yīng)由三部分組成，其一為平時(shí)成績(jī)，其二為考試成績(jī)，其三為學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力時(shí)，還要引入從業(yè)能力測(cè)試，避免將卷面成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還可將編寫導(dǎo)游詞，解說景點(diǎn)和涉及旅游線路納入評(píng)價(jià)范圍。

3 總結(jié)

中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)比較薄弱，但大多表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維敏捷、口才較好，這恰好是旅游地理學(xué)生從業(yè)所必備的品質(zhì)。教師要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，不斷探索新的教學(xué)方式與教育理念，因材施教，讓學(xué)生真正成為一線崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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旅游地理是中職旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是從地理學(xué)的角度來研究中國(guó)各類旅游資源，研究中國(guó)發(fā)展旅游的地理環(huán)境和地理特征，研究中國(guó)旅游區(qū)（點(diǎn)）布局等問題，從而為正確評(píng)價(jià)我國(guó)旅游資源，并加以開發(fā)利用建設(shè)旅游區(qū)提供科學(xué)依據(jù)。 在中學(xué)階段，地理并非主要科目，很多中學(xué)不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了地理課的重要性，所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性和作用，提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)搞好教學(xué)十分必要。例如通過對(duì)旅游交通以及各旅游區(qū)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)旅游路線提供了必要的依據(jù)，這也是旅游從業(yè)者需要具備的能力等等：因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)對(duì)于旅游從業(yè)者十分重要和有用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。下面結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何搞好中國(guó)旅游地理教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使用多媒體教學(xué)

學(xué)旅游地理學(xué)中有一部分內(nèi)容是對(duì)旅游資源的介紹，如地貌、水景、動(dòng)植物、氣象氣候、園林、建筑等，知識(shí)性較強(qiáng)。這些旅游資源都是實(shí)實(shí)在在的，僅憑老師一張嘴，再巧舌如簧，繪聲繪色，也不如實(shí)物給學(xué)生的印象具體、深刻，能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，播放一些不同類型的巖石形成的山地地貌的光盤，使學(xué)生從視覺、聽覺等角度加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍反映效果較好。有的同學(xué)在看過光盤后，產(chǎn)生實(shí)地考察的想法，想去親自看一看這些旅游資源。因而，通過營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，精心組織授課內(nèi)容，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，真正達(dá)到了教學(xué)的要求。

2.理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

只有在實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有通過實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新能力才會(huì)得到發(fā)揮和進(jìn)一步發(fā)展。旅游地理學(xué)中提到人文旅游資源的開發(fā)要注意它的獨(dú)特性，如何突出其獨(dú)特性呢？舉南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)來說，（1）組織學(xué)生去南靖土樓參觀實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)游講解，使其感受到景點(diǎn)建筑的獨(dú)特和意義。同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相討論學(xué)習(xí)，如何針對(duì)不同的客人進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)。（2）充分利用學(xué)校的專業(yè)教學(xué)設(shè)備三通道，播放各地的風(fēng)景圖片視頻，讓學(xué)生討論你們看了以后，最想知道哪些內(nèi)容呢，以此激發(fā)他們的興趣，從而順理成章的講解所需學(xué)握的知識(shí)點(diǎn)。不至于枯燥無(wú)味。課后布置學(xué)生回去掌握下節(jié)課進(jìn)行模擬導(dǎo)游，分組進(jìn)行比賽，看哪組最好。理論與實(shí)踐結(jié)合，可以很好的幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，并同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在實(shí)際調(diào)研中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高教師素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，因此對(duì)教師提出了更高的要求。教師具有較高的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提和保證。首先，以教師魅力， 創(chuàng)建綠色教育。教師要有正確的教學(xué)理念、良好的教學(xué)心態(tài)、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就是如何對(duì)待教學(xué)工作、如何處理學(xué)生問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過程中，可塑性很強(qiáng)，不僅有被重視、被賞識(shí)的需要， 而且更有被尊重的需要， 以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生。其次、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)， 適當(dāng)延深。中職的多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，以至影響學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中不妨以問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行層層設(shè)問、點(diǎn)滴啟發(fā)等多種方式來進(jìn)行追問式復(fù)習(xí)。再次、靈活設(shè)置課程， 滿足個(gè)性發(fā)展。了解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的心里。盡量縮短學(xué)制，增大周學(xué)時(shí)，在短期內(nèi)多次 強(qiáng)化知識(shí)再現(xiàn)，以取得較好的效果。

4.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

篇5

關(guān)鍵詞：高職；旅游地理；教學(xué)改革

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“”階段研究成果之一。

教育教學(xué)改革一直是提高教學(xué)質(zhì)量所圍繞的核心，而各專業(yè)各學(xué)科的課程改革又是重中之重。旅游地理作為景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，從該課程的性質(zhì)來說，它是一門集趣味性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科。通過該課程的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生了解旅游地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、旅游資源的分類、旅游資源區(qū)域劃分以及中國(guó)主要旅游資源的分布及其特點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)旅游地理有較為全面的了解，為今后從事旅游行業(yè)工作進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

本課程的重要性，促使我們進(jìn)一步的思考，如何推動(dòng)其課程教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)和服務(wù)中國(guó)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)科本身發(fā)展，提升服務(wù)質(zhì)量。

一、教學(xué)改革的重要性

（一）目前實(shí)施創(chuàng)新教育的必然要求

人才的培養(yǎng)要圍繞“實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為中心，是提升教育教學(xué)的質(zhì)量的重要舉措。高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型專門人才。為此，旅游地理課程教學(xué)必須圍繞這一前提， 從本課程所包括的地理學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)、生物學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，力求讓整個(gè)教與學(xué)的過程充滿探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，又要注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，真正提高學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)的效果。由此可見，中國(guó)旅游地理改革必須主動(dòng)適應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新教育的新要求。

（二）優(yōu)化學(xué)科課程體系的客觀要求

中國(guó)旅游地理作為景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它所涉及的范圍廣，領(lǐng)域深，本身具有基礎(chǔ)理論性、邊緣交叉性、典型區(qū)域性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)。如何使學(xué)生學(xué)得輕松，對(duì)涉及到的學(xué)科知識(shí)更好的理解和把握，這需要教師改進(jìn)教學(xué)手段、方式，把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，因此，需要不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

（三）提升課程教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在要求

課程教學(xué)，都離不開教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段這幾大要素。從旅游地理課程的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)來看，都需要持續(xù)不斷地改革創(chuàng)新。對(duì)于教學(xué)主體教師而言，教學(xué)改革是其自身的職責(zé)和使命；對(duì)于教學(xué)對(duì)象學(xué)生而言，希望所學(xué)課程能有利于開闊視野、活躍思維，也需要教學(xué)改革和創(chuàng)新；從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)科知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，教學(xué)改革顯然是內(nèi)在要求；從教學(xué)方法來看，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的需要，新的教學(xué)方法不斷推出，要適應(yīng)課程體系的發(fā)展和建設(shè)，也需要進(jìn)行課程改革。

二、目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材體系缺乏科學(xué)性，知識(shí)模塊與相關(guān)課程重復(fù)較多

目前，旅游地理課程的教材版本很多，共性十分突出。理論知識(shí)多，內(nèi)容龐雜，與其他課程重復(fù)內(nèi)容較多，課程重點(diǎn)不突出，如有關(guān)旅游者、旅游資源、旅游業(yè)方面的概念和知識(shí)在《旅游學(xué)概論》、《旅游規(guī)劃》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等課程中都有介紹，人文旅游資源在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》、《旅游文化》等課程中也都有介紹；學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，又容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果較差。在教學(xué)過程中大多以教材為中心，而教材內(nèi)容繁雜瑣碎。為了完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程非常倉(cāng)促，重點(diǎn)難突出，知識(shí)點(diǎn)梳理不清。

教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，知識(shí)點(diǎn)羅列眾多，且瑣碎難記

（二）教學(xué)方法滯后，教學(xué)質(zhì)量得不到提升

我國(guó)旅游地理教育始于80年代初，起步較晚。這形成了在以往的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候沿用的是普通教育所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教學(xué)過程主要以教師為中心，教學(xué)活動(dòng)大多以課堂講解為中心，而教師講解基本以教材為中心。本身這門課程所涵蓋的內(nèi)容比較廣，內(nèi)容雜，所以，學(xué)生經(jīng)常處理比較抽象的狀態(tài)去學(xué)習(xí)本課程，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，這種忽視了學(xué)生主體作用的單向粗放的教學(xué)模式，必然不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使我們的教學(xué)效果不太令人滿意，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不高。 （三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

高職教育與普通教育最大的區(qū)別在于，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才。而目前，多數(shù)高職旅游地理的教學(xué)更多的停留在理論教學(xué)上，雖然有涉及到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，但無(wú)論是從量上，還是質(zhì)上，都還有待于進(jìn)一步的提高。高職中本課程的實(shí)訓(xùn)課更多的是在教室里進(jìn)行操作，沒有足夠的條件進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)，這顯然是不符合本課程的要求的。當(dāng)然，出現(xiàn)這一問題的原因很多，如教師自身在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問題，或者因?qū)W校的條件，一是沒有模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，或者是沒有相關(guān)的合作單等原因，致使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。

三、旅游地理課程教學(xué)改革方法

（一）合理設(shè)計(jì)旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革與課程改革具有同等重要地位，是學(xué)校教育核心的核心。根據(jù)景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和旅游地理的教學(xué)目標(biāo)，合理定位本課程的教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以綜合性為基礎(chǔ)，以應(yīng)用性為動(dòng)力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

因此，為了避免重復(fù)，突出重點(diǎn)，旅游地理課程中內(nèi)容的選取，該課程應(yīng)把中國(guó)旅游資源和旅游區(qū)劃等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確中國(guó)旅游資源的種類、成因、地域分布特點(diǎn)、主要代表性景區(qū)景點(diǎn)以及各旅游區(qū)的旅游資源和旅游環(huán)境特征、主要旅游路線等，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。如以任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，將學(xué)生所要掌握的內(nèi)容分為以下十三個(gè)項(xiàng)目，包括：自然旅游資源、人文旅游資源、旅游與交通；東北旅游區(qū)、華北旅游區(qū)、華東旅游區(qū)、華中旅游區(qū)、華南旅游區(qū)、西南旅游區(qū)、西北旅游區(qū)、內(nèi)蒙古旅游區(qū)、青藏旅游區(qū)、港澳臺(tái)旅游區(qū)。并且在各個(gè)旅游區(qū)中，設(shè)計(jì)旅游線路。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)特別注意向自然、人文兼容，文化性與專業(yè)性兼具；向既有理論深度，又有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性特征的綜合性、開放性方向發(fā)展。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量

按照教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》指標(biāo)內(nèi)涵說明（教高司函[2002]187號(hào)）中，教學(xué)方法和手段改革是“教學(xué)建設(shè)與改革”中的二級(jí)指標(biāo)“課程”項(xiàng)的三大重要觀測(cè)點(diǎn)之一，并明確指出“教學(xué)方法的改革中心是加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革‘灌輸式’和過分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法”。教學(xué)手段的改革就是要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的新技術(shù)。這就為中國(guó)旅游地理教學(xué)方法和手段的改革指明了方向，提出了具體要求。因此中國(guó)旅游地理教師一定要更新觀念，樹立以“學(xué)生為本”的理念，深入鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并掌握多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

首先：合理利用多媒體。多媒體有助于集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過聲音、語(yǔ)言、圖片等綜合講解可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和旅游景點(diǎn)，它的新穎性、多樣性、直觀性和趣味性使本來比較枯燥的、抽象的知識(shí)變得更加形象、直觀，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如利用照片、視頻等材料向?qū)W生展示重慶相關(guān)旅游景區(qū)的特征、成因等狀況，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰。

其次：利用地圖教學(xué)法。地理教學(xué)離不開地圖，這是人所皆知的。在旅游地理教學(xué)中也要充分利用地圖，地圖可以把分散的地理事物都?xì)w結(jié)到圖中，能清晰地呈現(xiàn)出知識(shí)的規(guī)律性，把零亂的東西規(guī)律化。利用地圖教學(xué)可以將零散分布的景點(diǎn)集中到圖中，能形象地記住這些景點(diǎn)的共同特點(diǎn)、歸屬地。目前，在實(shí)訓(xùn)中，也采用了地圖法，效果還不錯(cuò)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生親自參與到做的過程當(dāng)中來，可以很輕松和準(zhǔn)確的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

雖然教學(xué)中可以通過多媒體幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。目前，我們主要采用了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，場(chǎng)所主要以教室為主，32課時(shí)的中，10節(jié)課用于實(shí)訓(xùn)，在13個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，針對(duì)本地區(qū)的地理知識(shí)，主要跟導(dǎo)游資格考試的景區(qū)景點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。另外，野外的實(shí)訓(xùn)其實(shí)也是必不可少的，讓學(xué)生親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗(yàn)，一方面可以加強(qiáng)課堂講授知識(shí)的理解，另一方面可以使學(xué)生把書本里和課堂中學(xué)到的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，內(nèi)化為素質(zhì)。在各種機(jī)制有保障的前提下，利用周末和寒、暑假到具有代表性的景區(qū)景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

當(dāng)然，除了本文提出的措施，還有很多方法可以提高和改進(jìn)本門課程的教學(xué)質(zhì)量，如：精品教材的編寫，加強(qiáng)本課程教師個(gè)人的專業(yè)能力等。本文主要從課程內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革、重視實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)旅游地理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，目的在于進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合企業(yè)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫濤.中國(guó)旅游地理課程教學(xué)研究[M].中國(guó)論文下栽中心，2008，（11）.

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1．1《中國(guó)旅游地理》教學(xué)特點(diǎn)

《中國(guó)旅游地理》是旅游專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。其學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生了解旅游地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、旅游資源的分類、旅游資源區(qū)域劃分以及中國(guó)主要旅游資源的分布及其特點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)旅游地理有較為全面的了解，為今后從事旅游行業(yè)工作進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生更好地掌握中國(guó)旅游資源分布和區(qū)域旅游資源開發(fā)方面的知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)技能，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1．2博客在《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在《中國(guó)旅游地理》教學(xué)實(shí)踐中，博客的具體應(yīng)用主要分為三大方面，即教師博客、學(xué)生博客和博客聯(lián)盟。

1．2．1教師博客———積極引導(dǎo)學(xué)生思考教師博客由教師管理，是教師整理自己知識(shí)體系的過程，教師通過博客日志反映他們對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)，具體內(nèi)容可自行設(shè)置哪些對(duì)學(xué)生開放，哪些對(duì)老師開放。一般網(wǎng)上信息太多、太雜、太亂，學(xué)生無(wú)法判別哪些信息是有價(jià)值的。在實(shí)踐中，教師通過精挑細(xì)選，利用博客將經(jīng)過過濾的信息傳遞給學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)提供豐富的資料，如與課程內(nèi)容相關(guān)的專題文章、課外閱讀文獻(xiàn)等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)的閱讀和探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)行網(wǎng)上交流，以此激發(fā)學(xué)生潛能，提高自我學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1．2．2學(xué)生博客———提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生博客由學(xué)生來維護(hù)，是學(xué)生個(gè)人構(gòu)建自己知識(shí)體系的過程。學(xué)生可設(shè)置自己的議題，建立自己的博客日志，就自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題發(fā)表自己的想法與別人分享，同時(shí)也可以獲得他人的評(píng)論以獲得幫助，教師也可以更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在自己博客建設(shè)的過程中，通過使用搜索引擎，查找、參考和鏈接相關(guān)網(wǎng)站，指導(dǎo)自己閱讀。同時(shí)學(xué)生博客內(nèi)容也可被他同學(xué)讀到，進(jìn)一步產(chǎn)生思想碰撞和溝通交流，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1．2．3博客聯(lián)盟———充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)博客聯(lián)盟是教師博客和學(xué)生博客的聯(lián)合，是師生協(xié)同努力的結(jié)果。博客聯(lián)盟具體操作主要是師生之間互相加好友和加關(guān)注，在博客上與課程或課堂討論相關(guān)的信息、圖片、鏈接，也可針對(duì)教師布置的作業(yè)進(jìn)行交流，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自由論壇。這些信息可嚴(yán)格執(zhí)行隱私保護(hù)和權(quán)限管理，公開信息可由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)或者其他任何人進(jìn)行評(píng)論與指導(dǎo)，部分內(nèi)容只能被那些已經(jīng)獲得授權(quán)的人訪問。師生各自的博客結(jié)成聯(lián)盟之后，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的效率，最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)資源。

2存在問題及解決對(duì)策探析

2．1博客是個(gè)性化教學(xué)工具在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)對(duì)做博客有抵觸情緒，不樂意用建立博客的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，究其原因，是由于學(xué)生的使用習(xí)慣和思維習(xí)慣與博客的思維方式不同所造成的。因此博客作為個(gè)性化的教學(xué)工具，不提倡所有的教師和學(xué)生都用博客進(jìn)行教與學(xué)。

2．2博客要求信息素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生博客里的知識(shí)雜亂無(wú)章甚至可信度不高，缺乏一定的信息素養(yǎng)。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾，才能在教與學(xué)中將博客應(yīng)用到位，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

2．3博客貴在堅(jiān)持博客的撰寫貴在堅(jiān)持。在博客應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生申請(qǐng)注冊(cè)博客只是為了本門課程能得到一個(gè)較高的成績(jī)，完成老師布置的硬性任務(wù)。課程結(jié)束后，博客撰寫與完善工作也隨之停止，從而占據(jù)和浪費(fèi)了很多的網(wǎng)絡(luò)資源，成為網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)垃圾，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作用。因此，博客開通后，要讓學(xué)生建立一種個(gè)人責(zé)任感，讓其堅(jiān)持記錄自己的心得體會(huì)和學(xué)習(xí)成果。

3小結(jié)

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一、充分利用課件教學(xué)，展示教學(xué)的條理與層次

隨著多媒體進(jìn)入課堂，教師越來越頻繁地用課件教學(xué)。多媒體在處理信息方面容量大、速度快。課件可以使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。利用電腦把每節(jié)課開發(fā)成課件，形成一個(gè)系統(tǒng)，可以使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、圖像等。例如在講授“中國(guó)的園林”的內(nèi)容時(shí)，通過影像展示蘇州拙政園的美麗風(fēng)光，融音樂與圖像于一體，可讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，感受中國(guó)古典的園林藝術(shù)。然后再輔以葉圣陶《蘇州園林》一文的講解，以及江南私家園林的概述，以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

多媒體手段有傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，旅游地理教學(xué)中每節(jié)課都可以利用電腦形成完整的教學(xué)課件體系。但是在教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)問題：一是要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的可取之處。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要與旅游地理的學(xué)科特點(diǎn)，可利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書、板畫、板圖，以提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因?yàn)檫^多課件使知識(shí)過度形象化，而忽視學(xué)生抽象思維的發(fā)展。二是課件開發(fā)要實(shí)行資源共享。課件的開發(fā)和制作是一項(xiàng)繁雜的工作，面廣、點(diǎn)多，費(fèi)時(shí)耗力，因此我們要避免低水平的重復(fù)開發(fā)。在課件開發(fā)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)備課組資源共享，充分利用已有資源，合理運(yùn)用“拿來主義”，這樣就可以為教師節(jié)省更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、充分利用影像資料教學(xué)。使教學(xué)生動(dòng)形象

雖然教師在課件中可以應(yīng)用各種影像資料，但它與單純的電影和錄像又不盡相同，課件的容量又相對(duì)較小，而電影和錄像能以其完美的聲像結(jié)合，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，把異地獨(dú)具特色的旅游景觀真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給人一種身臨其境之感。充分利用影像資料教學(xué)，可開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀看錄像時(shí)要注意以下幾個(gè)步驟：觀看錄像前，教師要提前做好預(yù)覽，要在看前提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；看中通過倒放、暫停等技術(shù)操作，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅游地特色的認(rèn)識(shí)；看后組織學(xué)生討論，總結(jié)歸納。由于旅游地理教學(xué)沒有與教材配套的影像資料，這就要求教師平時(shí)注意收集反映自然保護(hù)區(qū)、歷史文化名城等的電視節(jié)目、紀(jì)錄片等。

三、充分利用旅游圖片教學(xué)，加深景區(qū)在學(xué)生頭腦中的印象

旅游專業(yè)教師和學(xué)生平時(shí)要注意收集各旅游點(diǎn)特征鮮明、重點(diǎn)突出的風(fēng)景圖片，包括照片、明信片、各種畫報(bào)和雜志的插圖等。閱讀觀看風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，形成概念，提高閱讀理解能力，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。在收集風(fēng)景圖片時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上有很多游客自己拍的各地的紀(jì)實(shí)風(fēng)景圖片，時(shí)效性、趣味性比較強(qiáng)，再結(jié)合游客所做的游記了解風(fēng)景區(qū)，既讓學(xué)生感覺親切自然，學(xué)生又比較樂意接受。針對(duì)某一個(gè)主題收集圖片，要兼顧知識(shí)性與趣味性，配合教材的內(nèi)容教師要做好點(diǎn)評(píng)。

四、充分利用谷歌地圖教學(xué)，設(shè)計(jì)模擬中的旅游路線

在旅游地理內(nèi)容的教學(xué)中，由于教師和學(xué)生的旅游經(jīng)歷有限，很難把一些概念性的知識(shí)形象地表達(dá)出來。而Google Earth則為教師提供了一種相對(duì)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式。Google Earth是把遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)結(jié)合起來的一種產(chǎn)品，我們只要將一個(gè)客戶端下載到自己的電腦上，就可以免費(fèi)瀏覽全球各地的高清晰度衛(wèi)星圖片。充分利用谷歌地圖教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，有助于記憶。比如，在講旅游線路的設(shè)計(jì)原則和方法時(shí)，我們可以選定某一個(gè)區(qū)域(如江蘇)的圖像并將其放大，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況在上面確定旅游地點(diǎn)和線路，然后利用Google Earth地圖可以自由移動(dòng)和放縮的特點(diǎn)讓學(xué)生在電腦上模擬旅游，看一下自己設(shè)計(jì)的線路是否可行。這樣一來，就解決了學(xué)生旅游經(jīng)歷不足、教學(xué)資源缺乏的問題。

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關(guān)鍵詞： 《中國(guó)旅游地理》學(xué)情自主思維教學(xué)目標(biāo)多媒體

旅游業(yè)在全球被譽(yù)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正迅速成為我國(guó)成長(zhǎng)最快的產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)的快速發(fā)展，使旅游類專業(yè)的應(yīng)用性人才顯得十分短缺。中等職業(yè)中專學(xué)校旅游專業(yè)就是順應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)與專業(yè)理論、心理狀況良好的旅游類人才，如導(dǎo)游等持證上崗的專業(yè)人才的搖籃?！吨袊?guó)旅游地理》是從旅游地理學(xué)的角度研究中國(guó)各類旅游資源，研究中國(guó)發(fā)展旅游的地理環(huán)境和地理特征，研究中國(guó)旅游區(qū)劃等相關(guān)內(nèi)容，從而正確地評(píng)價(jià)中國(guó)旅游資源，為發(fā)展中國(guó)旅游市場(chǎng)、建設(shè)旅游景區(qū)提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：中國(guó)的旅游資源概況、地理要素、主要旅游景區(qū)及文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、等諸多內(nèi)容。學(xué)生受自身?xiàng)l件、學(xué)識(shí)、習(xí)慣及課時(shí)等的限制難以一一掌握，較難適應(yīng)職業(yè)中專學(xué)生考證（導(dǎo)游證）和就業(yè)要求。中等職業(yè)中專學(xué)校的教師如何提高《中國(guó)旅游地理》的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生考證、就業(yè)要求，成為必須思考的一個(gè)問題。

一、明確中等職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)情是提高《中國(guó)旅游地理》的教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)差，缺乏自信心。職專學(xué)生大多是中考成績(jī)達(dá)不到普高要求的后進(jìn)生、偏科生等，他們的文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，更不用說主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)職專課程時(shí)依然缺乏自信心，遇到問題不解決，更不問老師，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)差，受挫感增強(qiáng)，更不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，更談不上樹立自信心。

2.心理負(fù)擔(dān)重。職專學(xué)生心理負(fù)擔(dān)主要來自以下三方面：（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一直擔(dān)心像初中時(shí)學(xué)不好知識(shí)。（2）就業(yè)負(fù)擔(dān)，社會(huì)對(duì)職專生的偏見認(rèn)為最多只能當(dāng)個(gè)工人就業(yè)條件較差。（3）家庭壓力，父母也不看好職專學(xué)生，是不得已而為之，上不了普高才退而求其次。

3.自主思維不完善，受外界影響大。職業(yè)中專的學(xué)生大多十七八歲，正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)發(fā)展較快，能夠認(rèn)識(shí)到自我的社會(huì)角色與自身價(jià)值，希望早日獨(dú)立。但看問題往往比較偏激，受外界影響大，這些問題不解決，學(xué)生根本沒有心思用在學(xué)習(xí)上。

二、針對(duì)中等職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，樹立學(xué)生的信心，釋放壓力，完善自主思維是提高教學(xué)質(zhì)量的第二步。

1.提高職專學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要培養(yǎng)職專學(xué)生的自信心，教師應(yīng)從中國(guó)旅游地理中最簡(jiǎn)單的內(nèi)容教起，如旅游地名，像北京的故宮，八達(dá)嶺長(zhǎng)城等比較聞名的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生比較，誰(shuí)說得多，誰(shuí)講述概括得好，從中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)在單個(gè)內(nèi)容逐步的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的感覺，認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.消除心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合職業(yè)中專學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和旅游業(yè)廣闊的前景。就讀職專學(xué)校有如下好處：

家庭支出少，從2011年秋季起，就讀職專學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生可免學(xué)費(fèi)。每人每年可享受國(guó)家助學(xué)金1500元。第三年還可頂崗實(shí)習(xí)，提前獲得薪酬，也可參加高考高職單招考試。優(yōu)先還可推薦直接入讀高職院校。此外，由于學(xué)生畢業(yè)時(shí)往往都可取得雙證（畢業(yè)證和專業(yè)技能等級(jí)證）持證上崗減少企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，就業(yè)前景良好。旅游專業(yè)是考取導(dǎo)游證的途徑之一。擁有導(dǎo)游證的職專學(xué)生各旅行社爭(zhēng)著要，因?yàn)樗麄兊男匠瓯缺究粕停跃妥x職專不必有就業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，行行出狀元。輕裝上職專，就業(yè)無(wú)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有效果。

三、結(jié)合中等職業(yè)中專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

為了更好地學(xué)習(xí)《中國(guó)旅游地理》，提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為以下教學(xué)方法值得提倡與推廣。

1.描述法。這一方法適合旅游地點(diǎn)與特征的描述。例如鼓浪嶼的旅游四大特色：（1）海上花園：（2）“音樂之島”、“鋼琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)；（3）萬(wàn)國(guó)建筑博物館；（4）步行之島。這樣簡(jiǎn)單的概括就使學(xué)生牢記于心，這種方法比較適合于景點(diǎn)特色與景點(diǎn)分布等復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用，適合于考前復(fù)習(xí)，效果較好。

2.對(duì)比分析法。有比較才有鑒別，區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及旅游特色，一定具有本地有、他地?zé)o，或本地強(qiáng)、他地弱的條件和特點(diǎn)，而這些條件和特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)必須通過對(duì)比分析獲得,如山區(qū)和平原的旅游資源的對(duì)比，山地景觀與濱海景觀的對(duì)比分析等。對(duì)于職專學(xué)生來說，對(duì)比分析不失為一個(gè)增強(qiáng)理解和記憶的方法，實(shí)際學(xué)習(xí)效果較好。

3.實(shí)地考察法。實(shí)地考察研究是傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)習(xí)和研究地理學(xué)的方法。許多知識(shí)本來就源自于實(shí)地考察。學(xué)習(xí)者若能夠?qū)旧辖榻B的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地考察，不僅能增強(qiáng)理解，加深印象，而且可能會(huì)有自己的新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，但這種方法有些不利的地方：學(xué)生受經(jīng)濟(jì)等條件的限制，無(wú)法一一實(shí)地游歷。

4.圖像導(dǎo)“游”法。是指以圖像系統(tǒng)為媒介，教師利用各種圖像創(chuàng)設(shè)旅游專業(yè)職業(yè)情境的一系列問題并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖像，游覽圖像，即模擬旅游的游覽過程并積極思維、自覺探索問題，從而獲取旅游知識(shí)，提高能力、智力的教學(xué)模式。“圖像”可根據(jù)職業(yè)教學(xué)大綱、課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平等選擇。這些圖像包括旅游圖像、風(fēng)景圖片、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、課本插圖、投影和錄像資料等；“游”是指在教師有目的有計(jì)劃的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生對(duì)相關(guān)圖像的游覽，即游覽山川美景于圖像時(shí)，提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生積極思維，自覺探索、解決教學(xué)問題和職業(yè)素質(zhì)的教與學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教師所起的作用不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己獲取知識(shí)的方法及過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考、探索問題，從而獲取知識(shí)，提高能力。圖像導(dǎo)“游”法不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更能結(jié)合學(xué)生將來所從事的職業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)和職業(yè)化教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，因而教學(xué)效果好，學(xué)生積極參與，經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

以上方法的選擇，教師應(yīng)因地因時(shí)因課進(jìn)行靈活選擇，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用多媒體教學(xué)手段能直觀再現(xiàn)旅游景觀是增強(qiáng)旅游地理教學(xué)效果的必然選擇。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，已成了現(xiàn)今教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功。通過多媒體形式多樣的展示，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺等使教學(xué)變得豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能直觀地呈現(xiàn)內(nèi)容，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍。如可以把教材中以語(yǔ)言難以描繪的場(chǎng)景、事物，用有聲有影像或者變成一幅幅圖片真實(shí)生動(dòng)再現(xiàn)出來，再配之以適當(dāng)?shù)囊魳坊虮尘?，使學(xué)生看得更加直觀，觀察得更加細(xì)致，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)旅游地理課堂的教學(xué)效果。多媒體以其完美的聲像結(jié)合化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，把異地獨(dú)具特色的旅游景觀逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，可開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如要學(xué)習(xí)鼓浪嶼旅游景區(qū)的旅游特色時(shí)，課前把有關(guān)介紹鼓浪嶼的相關(guān)音像資料選取出與本區(qū)旅游特色有關(guān)的片段，通過合成形成一個(gè)完整的課件。在課堂教學(xué)時(shí)，先提出問題，讓學(xué)生在觀看時(shí)考慮鼓浪嶼有哪些旅特色，激發(fā)求知欲；看中通過技術(shù)處理如倒放、重放、停駐等操作，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)鼓浪嶼旅游特色的認(rèn)識(shí)；看后組織學(xué)生討論、回答，最后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)鼓浪嶼的旅游特色：（1）海上花園：從片中的植被郁郁蔥蔥、鮮花盛開，以及聯(lián)系本區(qū)氣候可以得出。（2）“音樂之島”、“鋼琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)：片中展示了周淑安等音樂家的庭鋼琴演奏會(huì)、鋼琴形狀的鼓浪嶼碼頭等，從中可感受到濃厚的音樂氛圍。（3）萬(wàn)國(guó)建筑博物館：片中展示了英式、美式、日式及閩南風(fēng)格等各具特色、具有多國(guó)風(fēng)情的建筑，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史分析鼓浪嶼為何擁有這些建筑，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。（4）步行之島：片中可看出島上沒有機(jī)動(dòng)車輛，交通主要靠步行，使得鼓浪嶼免受噪音和機(jī)動(dòng)車尾氣的污染，很好地保護(hù)鼓浪嶼的旅游環(huán)境，使鼓浪嶼成為著名的旅游目的地，深受游客喜愛。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，積極性更高效果當(dāng)然更好。

綜上所述，要提高職?！吨袊?guó)旅游地理》的教學(xué)質(zhì)量，必須了解職專生學(xué)情，消除學(xué)生的顧慮，選擇適合的教學(xué)方法，借助多媒體課件，優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)職教育人大計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生 《中國(guó)旅游地理》 教學(xué)研究

目前在校的大學(xué)生多為“90后”時(shí)期，很多人都認(rèn)為“90后”具有知識(shí)面廣、信息量大、思維活躍、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性化訴求高、富有創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)普遍存在自我為中心、內(nèi)心脆弱、道德文化素質(zhì)缺失、缺乏社會(huì)責(zé)任感等缺點(diǎn)。面對(duì)“90后”大學(xué)生群體，大學(xué)生課程教學(xué)研究面臨新的挑戰(zhàn)。

《中國(guó)旅游地理》是高等院校旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)選修課，涵蓋了地理學(xué)、生物學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是一門集趣味性、實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性為一體的交叉學(xué)科。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生將來從事旅游行業(yè)工作提供必備的中國(guó)旅游地理知識(shí)和技能。根據(jù)近幾年課程教學(xué)的實(shí)踐與探索，針對(duì)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、考核方式、是否點(diǎn)名、平時(shí)成績(jī)計(jì)算方法等方面提出具體的教學(xué)改革思路和方法。

一、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)

“90后”的大學(xué)生伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛而成長(zhǎng)，他們享受著父母和眾多親戚的關(guān)愛，擁有前所未有的物質(zhì)條件如電視、手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、品牌服飾等等?？偟膩碇v，“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)如下：

1 知識(shí)面廣，信息量大

1990以后，隨著我國(guó)電視的普及率逐年增加，電臺(tái)逐年增多，各地的節(jié)目日益豐富多彩，港澳臺(tái)影視劇、日本動(dòng)漫、美國(guó)迪尼斯動(dòng)漫以及奧斯卡經(jīng)典影視作品等陪伴“90后”快樂成長(zhǎng)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與電腦的普及，使得獲取知識(shí)、信息和結(jié)交朋友的途徑更為便捷，也使“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生具備視野廣，接受信息的速度快、途徑多的優(yōu)勢(shì)。

2 思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)

“90后”的大學(xué)生，積極參與各類社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷摸索新的思路和方法，不斷完善自我、超越自我。他們接受新事物的能力很強(qiáng)，懂得綜合各種關(guān)系，從不同的角度看待社會(huì)各種變革，根據(jù)不同時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行自我選擇。從各類兼職、炒股、網(wǎng)店、工作室到自主創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了“90后”大學(xué)生的思維方式比從前的大學(xué)生更加活躍。因?yàn)樗麄兇蠖酁楠?dú)生子女，從小就受到萬(wàn)般寵愛，是家人眼中的中心，所以他們的自主意識(shí)非常強(qiáng)，很樂于表現(xiàn)自己，證明自己，通過各種途徑來展示自己的才華和技能。

3 心智發(fā)展超前，個(gè)性鮮明張揚(yáng)

社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平民化使“90后”大學(xué)生思想成熟較早并且發(fā)展較快，他們比從前的大學(xué)生更注重金錢在人生中的重要作用，目標(biāo)定位明顯受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向。他們渴望成熟獨(dú)立，崇尚自由，敢拼敢闖，勇于對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)而顯得更年輕、更自信、更張揚(yáng)，這種開朗、奔放的個(gè)性與內(nèi)斂、低調(diào)的傳統(tǒng)性格形成了鮮明的對(duì)比。

二、數(shù)據(jù)來源與樣本分析

1 數(shù)據(jù)來源

廣東工業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)成立于2008年，目前已畢業(yè)學(xué)生65名，在校學(xué)生為296人，女生居多，總體占73%；其中11級(jí)女生比例最高，占86%；09級(jí)女生比例最低，但仍為68%，基本為“80末90后”大學(xué)生。

《中國(guó)旅游地理》這一課程并沒有在旅游管理專業(yè)開設(shè)，而是面向全校的公選課，學(xué)生主要來自旅游管理以外其他專業(yè)的學(xué)生。本文主要想通過《中國(guó)旅游地理》的教學(xué)方法、考核方式、是否點(diǎn)名、平時(shí)成績(jī)計(jì)算方法的調(diào)查結(jié)果來探討教學(xué)改革思路和方法，以便為《旅游資源學(xué)》、《旅游地理學(xué)》、《旅游文化學(xué)》等課程的教學(xué)方式提供參考。本次調(diào)查共回收問卷165份，其中有效問卷155份，有效率達(dá)94%。

2 樣本數(shù)據(jù)概況和分析

本次調(diào)查樣本數(shù)據(jù)中，男生居多，占52%，女生占48%；主要是大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生，其中大二的學(xué)生占56%，大三的學(xué)生占40%；分別來自工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)。

從選修的目的來看，7%的學(xué)生是為了修學(xué)分，其中男生占5%，女生占2%，男生略高于女生；23%的學(xué)生是因?yàn)楦信d趣，其中男生占12%，女生占11%，男生與女生基本持平；既為修學(xué)分又感興趣的學(xué)生比例最高，占68%，男、女生所占比例皆為34%。

從點(diǎn)名的必要性來看，72%的學(xué)生反對(duì)點(diǎn)名，其中，男生占40%，女生占32%，充分說明個(gè)性張揚(yáng)的“90后”大學(xué)生對(duì)點(diǎn)名的反感。

從比較喜歡的教學(xué)方法來看，最受“90后”大學(xué)生歡迎的教學(xué)方式是播放視頻（占48%），其中男生占26%，女生占22%；其次為情景教學(xué)，占28%，其中男生占15%，女生占13%；然后為案例分析，占14%，男生、女生均為7%；而傳統(tǒng)的理論講解僅占8%，其中，男生占3%，女生占5%，男生略低于女生，充分說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、《中國(guó)旅游地理》教學(xué)思考

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)和問卷調(diào)查的結(jié)果，本文在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和建立評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面對(duì)《中國(guó)旅游地理》的課程教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

通過視頻，圖片、地圖、具體實(shí)例等媒介對(duì)我國(guó)自然旅游資源和人文旅游資源的內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，從而培養(yǎng)山水情懷，人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。依據(jù)旅游地理分區(qū)，布置靈活有趣的課程任務(wù)或課程作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而在“教”與“學(xué)”的過程中形成良性循環(huán)，在師生之間產(chǎn)生良好的教學(xué)互動(dòng)。通過旅游線路設(shè)計(jì)，在進(jìn)一步熟悉課程知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生搜集分析資料能力，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)主要以課堂講授的教學(xué)方法為主，其單向的信息傳遞方式容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)及創(chuàng)新。因此可以考慮引入“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主”學(xué)習(xí)，觀察、研讀、思考所得的結(jié)論；發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，使學(xué)生積極地參與教學(xué)。

3 建立評(píng)價(jià)體系

《中國(guó)旅游地理》課程考核主要采用平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的形式，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)70%。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課堂紀(jì)律、課堂練習(xí)和課程作業(yè)進(jìn)行考核，期末考試主要考核學(xué)生對(duì)課程的基本知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能夠客觀反映出學(xué)生對(duì)《中國(guó)旅游地理》課程知識(shí)的整體掌握程度，而且對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平都有所體現(xiàn)。

總之，根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)和問卷調(diào)查的結(jié)果，通過《中國(guó)旅游地理》課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和建立評(píng)價(jià)體系等一系列的教學(xué)改革措施，課程教學(xué)模式得到了極大的改良和創(chuàng)新。從學(xué)生的角度講，通過課程改革，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且職業(yè)能力、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等諸多方面都有顯著提高，同時(shí)也使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力有所提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙建建，基于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)研究——以湖北理工學(xué)院為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，29（5）：73-75

篇10

[關(guān)鍵詞]德語(yǔ)國(guó)家;旅游與休閑;研究歷史;發(fā)展前景

引言

德語(yǔ)國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)術(shù)研究有著本質(zhì)的差別。其休閑與旅游地理構(gòu)建和認(rèn)識(shí)方面的區(qū)別，反映了各自國(guó)家地理學(xué)研究的歷史傳統(tǒng)以及本國(guó)的人文背景。在德語(yǔ)國(guó)家中，地理長(zhǎng)期被視為一種空間和區(qū)域科學(xué)，旅游地理學(xué)著重研究休閑和旅游的空間層面， 并力圖揭示其中的空間過程。貝克爾(Becker) 和克萊塞(Kreisel) 曾將這些文獻(xiàn)進(jìn)行綜合整理和全面分析[1 ，2 ] 。本文在此基礎(chǔ)上，通過介紹德語(yǔ)國(guó)家旅游和休閑地理研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以期管窺國(guó)際旅游學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)。

1 早期旅游地理學(xué)研究:波塞爾階段

1. 1 第一階段:整體性研究方法的旅游地理學(xué)

漢斯·波塞爾(Poser) 對(duì)利森山區(qū)(Riesengebirge)旅游和地理之間聯(lián)系的研究標(biāo)志著德語(yǔ)國(guó)家對(duì)旅游地理研究關(guān)注的開始[3] 。在當(dāng)時(shí)，還不存在像今天這樣比較普及的大眾旅游和市場(chǎng)營(yíng)銷方式。山地景觀在今天只是一種旅游目的地，但在當(dāng)時(shí)卻吸引了大量的外來游客(所以早的旅游地理學(xué)術(shù)語(yǔ)“Fremdverk-ehr”，德文原意為“對(duì)外交通地理”) 。波塞爾是以地理為背景來研究旅游并關(guān)注旅游的本質(zhì)特征的。他主張旅游地理不應(yīng)該僅僅是一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字或旅游功能區(qū)地圖，而應(yīng)從更廣泛的角度來研究旅游。

波塞爾認(rèn)為，在認(rèn)識(shí)景觀及其變化過程中要突出旅游和休閑的重要性，反之亦然。受當(dāng)時(shí)區(qū)域地理范式的影響，他認(rèn)為旅游與休閑是區(qū)域中重要的土地利用方式，如果將其排除在外，對(duì)了解環(huán)境的結(jié)構(gòu)和發(fā)展將會(huì)帶有片面性。由于自然和人類之間的相互作用愈演愈烈，對(duì)旅游的研究必須從自然和人文地理層面來研究“， 只有這樣才能真正體現(xiàn)旅游的地理意義，也只有這樣，我們才能理解與之相關(guān)的多種多樣的問題”[3 ] 。波塞爾認(rèn)為旅游活動(dòng)發(fā)生于地理空間之中并在這個(gè)過程中塑造了其獨(dú)特的文化景觀類型。旅游與其他過程一起形成了獨(dú)特的旅游

區(qū)，從而具有與其他區(qū)域不同的地區(qū)特征。這種特征表現(xiàn)在其聚落形態(tài)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交通和生活方式，而這些又受制于時(shí)空的變化。

因此，旅游可以被看作是環(huán)境條件的一個(gè)變化函數(shù)，推動(dòng)旅游空間發(fā)展的主要因子是旅游目的地本身的景觀和氣候條件以及客源地的人口狀況。這就是早期試圖用推力和拉力(push and pull) 來分析旅游發(fā)展實(shí)質(zhì)的研究[2 ] 。有利的因素(如不斷增加的客源地人口、對(duì)休閑和旅游興趣的不斷增強(qiáng)、基礎(chǔ)設(shè)施的改善等) 以及限制因素(如政治危機(jī)、極端的氣候條件等) 都影響著旅游地區(qū)的發(fā)展。景觀———即所有自然和文化要素含義的綜合，提供了旅游發(fā)展和消費(fèi)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。但是，就客源地和目的地之間這種互為張力關(guān)系而言，景觀是一把雙刃劍。

今天，波塞爾那種將旅游和休閑置于特定景觀和區(qū)域之下的整體研究方法早已被人們摒棄。但他用區(qū)域方法研究旅游卻構(gòu)成了德語(yǔ)國(guó)家旅游研究歷史的發(fā)端。雖然波塞爾并不熱衷于用復(fù)雜抽象的地圖來表現(xiàn)旅游，但他卻能從空間的角度，綜合分析與旅游相關(guān)的文化景觀變遷、功能和結(jié)構(gòu)要素。

1. 2 對(duì)旅游空間制約因素的研究

波塞爾的研究并不是闡釋德語(yǔ)國(guó)家旅游地理學(xué)的唯一范式。有好幾位學(xué)者都在努力探索影響旅游區(qū)發(fā)展的基本原則。其中最引人關(guān)注的當(dāng)屬克里斯塔勒(Christaller) ，他試圖將中心地理論應(yīng)用到旅游的空間體系之中，并認(rèn)為，越是遠(yuǎn)離城市和工業(yè)區(qū)的地方，越能提供對(duì)旅游發(fā)展有利的條件[4 ] 。

這種“核心—邊緣”假說認(rèn)為，客源中心和邊緣地區(qū)旅游的極化關(guān)系是決定性的因素。然而，不可能存在像中心地理論那樣，存在清晰表達(dá)旅游空間模式的規(guī)則。后來，基于旅游客源地和目的地的規(guī)模、距離以及流向分析的假設(shè)，凱明斯克(Kaminske)建立了國(guó)際旅游的距離衰減數(shù)學(xué)模型[5 ] 。實(shí)際上，休閑和旅游活動(dòng)不僅發(fā)生在“快樂邊緣區(qū)”(pleasure periphery) ，而且還發(fā)生在不再被視為灰色的工業(yè)中心區(qū)。長(zhǎng)期以來“， 地理空間”已經(jīng)不再僅僅是“真實(shí)空間”，因?yàn)椴粌H空間距離，而且社會(huì)、認(rèn)知和心理距離也極大地影響著人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

就像克里斯塔勒一樣，一些學(xué)者也試圖用抽象和演繹方法將旅游活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的模式對(duì)等起來[6 ] 。正如大多數(shù)實(shí)證學(xué)派那樣，這種方法雖然提供了一種假設(shè)，卻沒有充分考慮人類活動(dòng)的因素而受到批評(píng)。社會(huì)學(xué)家一貫主張，人類活動(dòng)和行為實(shí)際上應(yīng)當(dāng)作為一切研究的出發(fā)點(diǎn)和核心。而且，批評(píng)者們也認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理不能解釋旅游活動(dòng)的因果機(jī)制和過程。

休閑和旅游研究在原東西德之間遵循著不同的發(fā)展路徑。在原民主德國(guó)，整個(gè)休閑產(chǎn)業(yè)是在國(guó)家的計(jì)劃和監(jiān)控下進(jìn)行的，而西德的旅游研究卻獨(dú)辟蹊徑。有趣的是，民主德國(guó)的旅游研究也沿襲了波塞爾和克里斯塔勒的傳統(tǒng)，即旅游地理學(xué)是旅游目的地地理的觀點(diǎn)[7 ] 。后來，這種觀點(diǎn)有了一些變化，不再?gòu)淖匀缓臀幕木坝^關(guān)系上來研究旅游，而是以抽象的概念將旅游作為經(jīng)濟(jì)景觀和國(guó)家管制的生產(chǎn)和消費(fèi)綜合體來研究。很快，旅游地理學(xué)的主要任務(wù)就變成了地域生產(chǎn)綜合體中的旅游活動(dòng)研究。后來，地理學(xué)家本逖因(Benthien) 極力倡導(dǎo)和推動(dòng)“格萊芙斯瓦爾德( Greifswald) 休閑地理學(xué)模式”[2 ] 。其目的是結(jié)合旅游與休閑的社會(huì)根源(認(rèn)為旅游是人類在休閑時(shí)建立的最基本需求) 、基本模式(即地域或空間休憩體系) 、研究與教學(xué)的主要領(lǐng)域(即休閑目的地空間條件和后果) 以及理論和應(yīng)用綜合分析方法和步驟(即分類、目錄、區(qū)劃和建模) 。雖然這種模式產(chǎn)生于計(jì)劃體制背景，但考慮到其對(duì)空間的抽象和綜合的分析方法，這些學(xué)者認(rèn)為這種模式也適合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件。

2 慕尼黑學(xué)派和休閑行為地理學(xué)

受慕尼黑社會(huì)地理學(xué)派的影響，德語(yǔ)國(guó)家旅游研究集中于揭示人群和社會(huì)在業(yè)余時(shí)間中不受約束的時(shí)空消費(fèi)規(guī)律。在這里，強(qiáng)調(diào)的是“休閑”，它是人類在“景觀發(fā)生過程”(process2field landscape) 中的存在功能之一(Daseingrundfunktion Erholung) [8 ，9 ] 。

20 世紀(jì)70 年代，休閑地理學(xué)和人類行為模式研究逐漸代替了傳統(tǒng)意義上波塞爾式的旅游地理學(xué)(與文化景觀相關(guān)聯(lián)) ，休憩行為和活動(dòng)成為研究話語(yǔ)的中心。許多具體的案例研究不斷試圖解釋不同社會(huì)群體的能力、范圍和規(guī)模。特別是對(duì)行為空間方法的關(guān)注，從而解釋與休閑相關(guān)的個(gè)體之間關(guān)系及其對(duì)空間的影響。這種方法仍有不盡如人意之處，原因是它只部分地解釋了與休閑相關(guān)的個(gè)體之間的聯(lián)系及其空間關(guān)聯(lián)，并不能反映現(xiàn)實(shí)。一些批評(píng)者認(rèn)為，地理學(xué)更應(yīng)關(guān)注空間，而非行為[10] 。盡管這方面還存在爭(zhēng)議，特別是空間概念發(fā)生了變化。不論慕尼黑學(xué)派的價(jià)值如何，它在德語(yǔ)國(guó)家中首次提出了在休閑和旅游活動(dòng)中人類行為實(shí)質(zhì)的討論。

3 休閑和旅游地理學(xué)研究的重點(diǎn)

最近20 多年來社會(huì)和文化的發(fā)展變化和“休閑社會(huì)”的出現(xiàn)大大促進(jìn)了休憩活動(dòng)的發(fā)展，并創(chuàng)造了更多的旅游機(jī)會(huì)。目前，西方國(guó)家的休閑和旅游活動(dòng)趨于成熟，供需雙方市場(chǎng)更加廣泛化和多樣化，以迎合更多個(gè)性化游客的需求，大眾旅游已經(jīng)形成固定的套餐式服務(wù)(package offers) 。在全球范圍，休閑和旅游活動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ粌H通過加速國(guó)際資金流轉(zhuǎn)和信息以及技術(shù)管理的傳播來推動(dòng)全球化發(fā)展，而且還創(chuàng)造了全新的、短期的和富有活力的消費(fèi)行為模式、需求和價(jià)值等。情緒化、人性化和虛擬化以及人工休閑和消費(fèi)世界( artificial leisure and consumption worlds) 正不斷替代真實(shí)的空間結(jié)構(gòu)。對(duì)游客的定義越來越難以界定，新型的混合式游客類型代替了以前分門別類的目標(biāo)群體。在德語(yǔ)國(guó)家，休閑與旅游活動(dòng)變得越來越具體細(xì)致和多元化。世紀(jì)之交，旅游研究在文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治發(fā)展的語(yǔ)境下進(jìn)行，而最近的發(fā)展趨勢(shì)更重視應(yīng)用領(lǐng)域，并以旅游規(guī)劃為主。以前，休閑與旅游地理的發(fā)展旨在對(duì)抽象理論普及化。而最近的研究則緊緊圍繞社會(huì)科學(xué)的建構(gòu)核心，以實(shí)用性、應(yīng)用性和關(guān)聯(lián)性研究為主[2 ] 。

3. 1 新理念和新的旅行方式:可持續(xù)旅游發(fā)展研究和柔性化的旅游方式

二戰(zhàn)后，交通運(yùn)輸事業(yè)的高速發(fā)展、收入水平的提高以及擁有更多的閑暇時(shí)間，使旅游已經(jīng)成為一種大眾消費(fèi)現(xiàn)象。德語(yǔ)國(guó)家的地理學(xué)家很快認(rèn)識(shí)到在發(fā)展中國(guó)家、地中海地區(qū)和阿爾卑斯山地旅游與環(huán)境嚴(yán)重破壞之間的聯(lián)系。他們的研究著重對(duì)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀的關(guān)注和批評(píng)，他們一方面闡釋旅游現(xiàn)象，另一方面卻將這種現(xiàn)象簡(jiǎn)化為特定的社會(huì)機(jī)制。另一些觀點(diǎn)將旅游解釋為大眾解脫(mass escape) ，是對(duì)工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的一種逃避。批評(píng)者認(rèn)為，大眾旅游全然不顧其消費(fèi)活動(dòng)所導(dǎo)致的惡劣后果。同時(shí)，公共和私有部門的旅游決策者們也開始倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的旅游活動(dòng)。

考慮到大眾旅游帶來的負(fù)面后果，有些人干脆采取極端的途徑，待在家里。旅游之所以成為一個(gè)必需品，就是因?yàn)樗鼮槿藗兲峁┝艘粋€(gè)疏離工作和生活環(huán)境的幻象補(bǔ)償(illusionary compensation) ，而更具創(chuàng)意的一種選擇是柔性化旅游方式(soft tourism) 。

克里本道夫( Krippendorf ，1984) 在其代表作《度假者》(Holiday People) 中將游客比喻為“景觀吞噬者”(landscape devourers) ，他提倡一種環(huán)境和社會(huì)可接受的旅游活動(dòng)方式[2] 。羅麥斯(Romeiss2Stracke) 在最近的研究中，提出旅游研究者在定義旅行的動(dòng)機(jī)時(shí)缺乏愛心的動(dòng)機(jī)。愛心表達(dá)了人們互相接觸、關(guān)照、友好、微笑或感恩的動(dòng)機(jī)[11] 。榮格(Jungk) 將這些創(chuàng)見性的思想推廣到社會(huì)大眾中，從此，這種思想深深地影響著地理學(xué)家們?nèi)ダ斫夂凸芾砺糜蔚挠绊慬12] 。

起初，這種方法是對(duì)那些借“合理”開發(fā)旅游的名義但對(duì)旅游地造成破壞的開發(fā)行為進(jìn)行修復(fù)，鼓勵(lì)地理工作者了解現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，以應(yīng)用為主，解決實(shí)際問題。由于旅游開發(fā)活動(dòng)涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和政治等相關(guān)問題，通過解決實(shí)際問題能更好地了解旅游的實(shí)質(zhì)并對(duì)大量復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀和分析。在此背景下“， 柔性化”“、可適應(yīng)的”以及“通情達(dá)理的”旅游可以在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上、生態(tài)平衡上和文化交流方面產(chǎn)生正面的效果。這就需要對(duì)鄉(xiāng)村景觀的潛力進(jìn)行保護(hù)和謹(jǐn)慎利用，而不是去肆意開發(fā)。

柔性化旅游是以環(huán)境協(xié)調(diào)性和社會(huì)責(zé)任感為原則，進(jìn)行質(zhì)的而不是量的開發(fā)。它倡導(dǎo)最佳的價(jià)值觀念和能產(chǎn)生廣泛的經(jīng)濟(jì)效益。游客得到的是最佳娛樂體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造力和責(zé)任感的加強(qiáng)。旅游經(jīng)營(yíng)者最終扮演著目的地和游客之間的協(xié)調(diào)角色，并將長(zhǎng)期受益。許多這樣量身定做式的方法需要在整合的概念框架下進(jìn)行。

柔性化旅游暗含了“全球思維，地方行動(dòng)”的理念，它可以促進(jìn)旅游的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展和消費(fèi)。可持續(xù)的旅游發(fā)展包括與保護(hù)遺產(chǎn)資源相協(xié)調(diào)的一系列經(jīng)濟(jì)旅游產(chǎn)品開發(fā)，能促進(jìn)旅游文化的長(zhǎng)期發(fā)展。

可持續(xù)旅游發(fā)展始終是旅游地理學(xué)研究的重點(diǎn)之一。隨著國(guó)際上對(duì)這一概念的普及，柔性化和可持續(xù)理念開始滲入現(xiàn)實(shí)操作中。在此背景下，最近的研究集中在承載力和現(xiàn)有資源閥限等概念。問題是怎樣確定一個(gè)可接受的標(biāo)準(zhǔn)，使旅游活動(dòng)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響最低，同時(shí)讓游客的滿意度達(dá)到最高。為此建立了許多定性和定量的指標(biāo)，如最佳飽和度、成本效益分析、環(huán)境影響評(píng)估等。

奧地利空間規(guī)劃研究院(The Austrian Institute of Spatial Planning) 建議用下列5 項(xiàng)指標(biāo)來確定一個(gè)地區(qū)的承載力， 包括自然能力( 結(jié)構(gòu)性景觀能力)(physical capacity : capacity of the structural landscape) ，使用能力( 地區(qū)潛力的吸收) ( capacity of use : potential absorption of the region) ，生態(tài)能力(自然和景觀保護(hù)) ( ecological capacity : nature and landscape protection) ，社會(huì)心理能力(人類相互作用和關(guān)系的能力) ( socio2psychological capacity : capacity of human interaction and interrelations) ，以及有效能力(基礎(chǔ)設(shè)施能力和供應(yīng)能力) (effective capacity : infrastructuralcapacity and capacity of supply) [13 ] 。

塞勒(Seiler) 建立了一套更詳細(xì)的平衡旅游發(fā)展的指標(biāo)體系。根據(jù)瑞士旅游政策，他提出7 項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo):景觀，農(nóng)業(yè)，住宿，交通，利用程度，自我決定，文化認(rèn)同。這些關(guān)鍵性指標(biāo)與補(bǔ)充指標(biāo)相結(jié)合，共組成61 個(gè)潛力指標(biāo)。塞勒方法的本質(zhì)是通過一套定性指標(biāo)說明機(jī)會(huì)和威脅的程度[14 ] 。

上述標(biāo)準(zhǔn)體系提供了一個(gè)評(píng)價(jià)柔性化和可持續(xù)旅游發(fā)展的基本原則。在實(shí)際中，由于區(qū)域的差異性，每一個(gè)旅游目的地都需要制定特定的標(biāo)準(zhǔn)來確定其承載能力。

這種方法也適用于阻止景觀資源的過度利用方面(景觀區(qū)劃的測(cè)量、游客數(shù)量的極限以及游客管理等) 。巴特(Barth) 以林區(qū)為例，論證了通過使用相對(duì)廉價(jià)而精明的心理手段(群體效果) 將游客疏導(dǎo)到低敏感區(qū)域。比如，游客可以體驗(yàn)誘人的景觀而不會(huì)對(duì)特別敏感的景觀區(qū)構(gòu)成危害。這可以通過不同區(qū)劃來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，比如，一類區(qū):具有綜合旅游基礎(chǔ)設(shè)施的旅游核心區(qū);二類區(qū):具有線狀旅游設(shè)施的步行區(qū);三類區(qū):布置點(diǎn)狀分散旅游設(shè)施的背包區(qū);四類區(qū):沒有旅游設(shè)施的自然保護(hù)區(qū)[15 ] 。

通過多年的努力，旅游開發(fā)與景觀保護(hù)之間的關(guān)系變得越來越協(xié)調(diào)，但它們之間傳統(tǒng)對(duì)立的關(guān)系仍占上風(fēng)。持樂觀態(tài)度者認(rèn)為，對(duì)景區(qū)進(jìn)行合理的旅游規(guī)劃既可以促進(jìn)景觀保護(hù)，又能促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在那些誘人景觀和文化資源受到較好保護(hù)的地區(qū)，存在著許多發(fā)展敏感旅游的機(jī)會(huì)( sensitive tourism) 。開發(fā)與保護(hù)的合作不僅限于對(duì)破壞的控制，更應(yīng)貫穿于整個(gè)旅游規(guī)劃的過程之中。在此情況下，地理學(xué)扮演著關(guān)鍵角色，它可以利用本專業(yè)綜合研究方法的優(yōu)勢(shì)，如通過記錄和監(jiān)控景觀的各要素，分析其文化和自然含義，對(duì)其潛力、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)進(jìn)行評(píng)估并確定旅游開發(fā)的模式(開發(fā)與宣傳) ，并將不同利益群體集中起來，為旅游活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)討論平臺(tái)，從而可以傾聽各種“合理”開發(fā)旅游的不同觀點(diǎn)，并最終在決策操作和戰(zhàn)略實(shí)施方面有所作為。在保護(hù)區(qū)發(fā)展敏感型旅游活動(dòng)至關(guān)重要，比如為保護(hù)某些特別重要的自然和文化景觀的國(guó)家公園、自然公園以及其他保護(hù)區(qū)。保護(hù)區(qū)的首要任務(wù)是維持和保護(hù)那些特殊的遺產(chǎn)，對(duì)游客和旅游發(fā)展來說，這些地區(qū)具有特別的吸引力。許多歐洲的保護(hù)區(qū)都吸引了大量的游客并不斷刺激游客市場(chǎng)，同時(shí)他們又限制游客數(shù)量和加強(qiáng)管理措施。最近的休閑和旅游地理學(xué)發(fā)展表明，許多行動(dòng)計(jì)劃并不廣為人知。為此，歐洲自然和國(guó)家公園協(xié)會(huì)在保護(hù)區(qū)中提出15 個(gè)旅游開發(fā)的指南綱領(lǐng)(見表1) 。

表1 在保護(hù)區(qū)實(shí)行生態(tài)和社會(huì)可接受的行動(dòng)計(jì)劃

序號(hào)

旅游開發(fā)指南

1

景點(diǎn)保護(hù)目標(biāo):與負(fù)責(zé)任的利害相關(guān)者( stakeholders) 進(jìn)行有關(guān)生態(tài)和社會(huì)可接受目標(biāo)方面的討論

2

對(duì)自然和文化潛力、旅游基礎(chǔ)設(shè)施和未來發(fā)展?jié)摿M(jìn)行目錄備案(inventory) ，分析這些資料

3

與當(dāng)?shù)鼐用?、旅游開發(fā)商和其他地區(qū)組織進(jìn)行合作

4

明確保護(hù)區(qū)的形象和特殊價(jià)值

5

在景區(qū)內(nèi)不同地方建立定性和定量方面的承載力分析

6

監(jiān)控并分析新旅游開放模式前后的旅游業(yè)發(fā)展和游客需求

7

對(duì)不合理開發(fā)方式提供改善措施

8

開發(fā)教育型旅游產(chǎn)品

9

建立旅游開發(fā)的環(huán)境影響評(píng)估

10

確定必要的管理措施，提供環(huán)境認(rèn)知和教育的機(jī)會(huì)，如區(qū)劃和游客管理

11

提供可持續(xù)的交通系統(tǒng)和管理

12

建立通訊和公共關(guān)系戰(zhàn)略，提升保護(hù)區(qū)形象，開發(fā)新型旅游產(chǎn)品，完善管理水平

13

為保護(hù)區(qū)和游客建立監(jiān)控服務(wù)項(xiàng)目，這可以確保旅游活動(dòng)不會(huì)超出地區(qū)的承載力

14

建立基金支助體系，包括培訓(xùn)方面的基金

15

實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃

倡導(dǎo)景觀為主的旅游方式可以使地理學(xué)更積極地參與旅游規(guī)劃。與其說“開發(fā)什么樣的旅游設(shè)施”，不如研究“景觀能提供些什么”?？沙掷m(xù)發(fā)展和保護(hù)區(qū)域特征有賴于采取怎樣的旅游開發(fā)模式，這種旅游必須兼顧景觀的保護(hù)，而不能采取盲目改造的短視做法。立足于景觀基礎(chǔ)的旅游活動(dòng)已經(jīng)在不同層次上實(shí)施并越來越流行。最近的調(diào)查表明這種重視景觀和環(huán)境保護(hù)的敏感型旅游方式成為增長(zhǎng)最迅速的旅游市場(chǎng)。在德國(guó)，聯(lián)邦政府和州政府多年來一直鼓勵(lì)支持發(fā)展有景觀價(jià)值的保護(hù)和不同旅游需求之間的平衡發(fā)展。在其他德語(yǔ)國(guó)家，在不同的區(qū)域?qū)哟紊弦呀?jīng)成功開發(fā)了景觀旅游產(chǎn)品(如瑞士阿高地區(qū)的生態(tài)旅游模式，奧地利的自然度假村莊) 。在保護(hù)自然和維護(hù)區(qū)域特征方面也成功地開發(fā)了旅館住宿部門(如環(huán)境友好型旅館管理的指南、綠色質(zhì)量標(biāo)簽) 。許多經(jīng)銷商已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境質(zhì)量對(duì)敏感公眾的重要意義。

3. 2 遺產(chǎn)解說

加強(qiáng)可持續(xù)旅游發(fā)展可以通過增強(qiáng)公眾對(duì)保護(hù)自然和文化環(huán)境的意識(shí)來實(shí)現(xiàn)。環(huán)境或遺產(chǎn)解說(environmental or heritage interpretation) 是英語(yǔ)國(guó)家比較熟悉的術(shù)語(yǔ)，目前在德語(yǔ)國(guó)家還比較陌生。遺產(chǎn)解說并非只是向游客提供信息，而是要加強(qiáng)深刻理解和培育地方意識(shí)。同時(shí)，通過激發(fā)興趣、聯(lián)想和啟發(fā)來使游客得到愉悅體驗(yàn)。資料羅列的介紹方式很難使游客改變態(tài)度和行為，也很難引導(dǎo)其對(duì)環(huán)境的尊重。正如策根斯派克(Ziegenspeck) 指出，硬將數(shù)據(jù)塞進(jìn)人們的頭腦并非是學(xué)習(xí)的最佳途徑，也很難從正面影響我們的行為[16 ] 。

環(huán)境解說是一種規(guī)劃和交往戰(zhàn)略，旨在提高旅游目的地形象，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)同意識(shí)，立足于特定地區(qū)旅游資源和潛力的開發(fā)，創(chuàng)造有吸引力和高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品并通過合理的旅游管理推動(dòng)旅游可持續(xù)發(fā)展。敏感解說戰(zhàn)略( sensible interpretation strategy) 是最近這方面研究的趨勢(shì)，但這些觀點(diǎn)在德國(guó)還很少引起關(guān)注。環(huán)境解說的目的不是去理解和體驗(yàn)，而是將重點(diǎn)放在教育，但目前大多缺少教學(xué)訓(xùn)練技能。游客感到枯燥乏味沒有興趣，因而也失去了進(jìn)一步理解的意愿。體驗(yàn)、認(rèn)知和觀察也是環(huán)境教育的中心議題，體驗(yàn)教學(xué)( Erlebnispaedagogik) 的核心并非是純粹的認(rèn)識(shí)，而是通過近距離觀察、觸摸、感覺和經(jīng)歷來學(xué)習(xí)和溝通。這種實(shí)際溝通不光需要教學(xué)技巧，還需要深入的專業(yè)知識(shí)和抽象的能力。

盡管德國(guó)地理學(xué)者們有能力溝通特殊景觀與公眾之間的聯(lián)系，但遺產(chǎn)解說的理念尚未在德國(guó)引起重視。2000 年，為了聯(lián)合歐洲的實(shí)踐者和學(xué)術(shù)領(lǐng)域人才，歐洲成立了國(guó)際解說聯(lián)絡(luò)小組，2002 年在德國(guó)哥廷根大學(xué)成立了遺產(chǎn)解說和旅游研究中心[2] 。

3. 3 社會(huì)變遷對(duì)休閑與旅游發(fā)展的影響

地理學(xué)一直跟蹤研究旅游生產(chǎn)和消費(fèi)發(fā)展的變化，尤其是在文化上、社會(huì)上、經(jīng)濟(jì)和政府領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型過程。當(dāng)前，旅游消費(fèi)所表現(xiàn)出來的平民化、個(gè)性化、多元化和多樣化趨勢(shì)并非是一朝一夕發(fā)生的。德國(guó)在二戰(zhàn)后，最先的變化是由于德國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡(Wirtschaftswunder) 而引起的。隨著收入水平的提高和閑暇時(shí)間的增多，旅游成為有品位生活的重要組成部分，地理學(xué)一直關(guān)注旅游平民化(democratization of traveling) 的研究。靈活化的度假方式正在替代通常意義上“一年一度的帶薪度假”( long annual holidays) 方式，一年里人們可以選擇多個(gè)短期的出行旅游。雖然大眾旅游還占據(jù)最大的需求市場(chǎng)，但旅游動(dòng)機(jī)卻由于年齡、生命周期、教育以及個(gè)人方面的原因具有高度多樣化的特征。由于各種群體有各自不同的價(jià)值觀和評(píng)判體系，一些學(xué)者用“多彩社會(huì)”(confetti-society) 來形容目前的發(fā)展。目前旅游業(yè)發(fā)展中的多樣化和個(gè)性化趨勢(shì)反映了這種趨勢(shì)[11 ] 。

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著個(gè)性化需求和愛好的發(fā)展，高品位旅游消費(fèi)產(chǎn)品需求不斷增加。產(chǎn)品和服務(wù)的多樣化趨勢(shì)也導(dǎo)致了相對(duì)價(jià)格的降低和品牌的激烈競(jìng)爭(zhēng)，品牌主要是為了在旅游市場(chǎng)中樹立一個(gè)清晰的產(chǎn)品形象。為了滿足高質(zhì)量旅游和娛樂環(huán)境的需求，開始出現(xiàn)了新型的休閑和旅游空間(見表2) 。這些多樣化旅游產(chǎn)品功能齊全，服務(wù)方便，包括購(gòu)物活動(dòng)、夜生活、體育、文化節(jié)慶以及賓館住宿等。類似的許多亞熱帶浴療、購(gòu)物和度假公園規(guī)模宏大，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。

表2 不同混合用地類型及其對(duì)旅游與休閑的作用

中心

功能

都市娛樂中心

購(gòu)物中心，飯館旅店，藝術(shù)展覽，體育場(chǎng)館，休閑公園，多功能影院

休閑公園

休閑設(shè)施，飯館旅店，節(jié)慶活動(dòng)，主題賓館

假日公園

住宿，飯店旅館，休閑設(shè)施，購(gòu)物中心，節(jié)慶活動(dòng)

有品位地區(qū)

博物館，零售商店，藝術(shù)展覽，節(jié)慶活動(dòng)，游客資訊

主題賓館和飯店

住宿，飯店旅館，特色建筑，浴療，購(gòu)物商鋪

音樂中心

劇院，賓館，飯店，購(gòu)物商鋪

信息娛樂

多媒體信息，節(jié)慶活動(dòng)，備用住房和舞臺(tái)，購(gòu)物商鋪

羅麥斯認(rèn)為新興的旅游空間提供給游客一種在日常生活中所沒有的滿足和快樂[11 ] 。人們通過消費(fèi)這些空間，得到一種愉悅、冒險(xiǎn)、有活力、刺激好玩的感受，從而補(bǔ)償日常生活中的缺失。在服務(wù)和旅游業(yè)中，愉悅已成為一個(gè)中心話題，而“愉悅營(yíng)銷”(enjoyment-marketing) 也進(jìn)入商業(yè)化領(lǐng)域。它通過塑造一種與周圍文化和自然景觀毫無(wú)關(guān)聯(lián)的幻覺世界(比如德國(guó)Oberhausen 的購(gòu)物中心以及魯爾區(qū)為發(fā)展娛樂休閑和旅游而進(jìn)行的工業(yè)景觀轉(zhuǎn)型) 創(chuàng)造敘事世界( narrative world) 和人工休閑世界( artificial eisure worlds) 。當(dāng)前，開發(fā)這種旅游設(shè)施的主題不再是旅游和休閑領(lǐng)域的業(yè)主，而是來自經(jīng)濟(jì)界如汽車產(chǎn)業(yè)。比如， 大眾汽車在其總部沃爾夫斯堡(Wolfsburg) 修建了一個(gè)汽車城主題公園，以人性化和游客體驗(yàn)服務(wù)為基礎(chǔ)，為現(xiàn)有和潛在客戶建立一種長(zhǎng)期關(guān)系。游客陶醉其間，完全生活在大眾的品牌之中。在這些景點(diǎn)，企業(yè)的營(yíng)銷理念主要是吸引游客、增加收入，而景觀幾乎變成了次要和從屬地位。在具有生命周期產(chǎn)品的建筑群中，度假和休閑景觀甚至成為一些建筑地標(biāo)[2 ] 。

消費(fèi)性的社會(huì)豐富了空間的內(nèi)涵，使空間的定義擴(kuò)展為人工的、精神的、心理的和虛擬的旅游空間。這些差異性體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在實(shí)體空間中旅行，也可以通過閱讀、幻想、想象甚至做夢(mèng)來實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的巨大發(fā)展創(chuàng)造了一種可以通過數(shù)字高速公路和聊天室進(jìn)行的旅游體驗(yàn)。這種發(fā)展趨勢(shì)促使我們重新思考旅行的理由。旅行的傳統(tǒng)理由是對(duì)工作壓力和居住地的逃避，即所謂的推力因素，另外包括個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、追求良知與個(gè)人目標(biāo)之間的和諧完美。最新調(diào)查表明，假期旅游不再簡(jiǎn)單歸為一個(gè)原因，而是要考慮多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，包括個(gè)人在社會(huì)等級(jí)中的身份，在家庭、政治和社會(huì)環(huán)境中的地位，特別是對(duì)出外旅行的需求。進(jìn)一步來說，個(gè)體在人生不同階段有許多不同的旅行動(dòng)機(jī)，而這些動(dòng)機(jī)不斷變化、重疊、組合等等。遺憾的是，最近有關(guān)當(dāng)代旅行動(dòng)機(jī)的研究還不完善，大多解釋模棱兩可，泛泛而論，很少出現(xiàn)用實(shí)證案例檢驗(yàn)的關(guān)于旅游消費(fèi)和模式的周密理論[1 ] 。

4 德語(yǔ)國(guó)家休閑與旅游地理的發(fā)展前景

那么，德語(yǔ)國(guó)家休閑與旅游地理的發(fā)展前景是什么呢? 雖然自波塞爾以來取得了很大進(jìn)展，但仍有很大的發(fā)展余地，特別是有關(guān)現(xiàn)代休閑和旅游的生產(chǎn)和消費(fèi)模式的理論方面。同時(shí)，在大學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究中，應(yīng)用性研究和實(shí)踐還將在近期主宰著學(xué)科的方向。在規(guī)劃和市場(chǎng)領(lǐng)域，通過提供詳細(xì)的規(guī)劃和切實(shí)可行的方案，地理學(xué)得到了社會(huì)的認(rèn)可。地理系的學(xué)生具有多項(xiàng)綜合技能和知識(shí)，尤其是在區(qū)域開發(fā)和規(guī)劃方面，在旅游和休閑發(fā)展中對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和文化的內(nèi)涵進(jìn)行協(xié)同性的評(píng)估，并很好地對(duì)景觀潛力進(jìn)行開發(fā)和管理。作為一門社會(huì)應(yīng)用科學(xué)，地理學(xué)必須著眼于將培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展作為全球性思考和地方化行動(dòng)的主要精神。所以，地理學(xué)家有責(zé)任倡導(dǎo)一種基于景觀和環(huán)境潛力而發(fā)展起來的可持續(xù)旅游活動(dòng)。從這個(gè)意義上來說，旅游越來越成為對(duì)資源和質(zhì)量管理的戰(zhàn)略定位的同義詞。但學(xué)者的研究必須與實(shí)踐者保持一定的距離。只有保持獨(dú)立和自信才能具有公正的評(píng)判，也只有不迎合潛在投資商的喜好才可能得出客觀的結(jié)論。

瑞士的旅游理論為未來休閑和旅游地理學(xué)研究方法提供了有益參考。其主流觀點(diǎn)認(rèn)為，主要有4個(gè)領(lǐng)域影響旅游業(yè)的發(fā)展:社會(huì)價(jià)值、環(huán)境和資源、經(jīng)濟(jì)、政府及其相聯(lián)系的提供保護(hù)和管理作用的政策;而面臨的挑戰(zhàn)則是將研究專業(yè)問題的各個(gè)領(lǐng)域融合在一起[2 ] 。為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究所需要的多功能和整體觀，就必須建立一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。憑借其整體的研究方法，地理學(xué)更有能力勝任這個(gè)角色，將不同的模塊結(jié)合在一起形成旅游學(xué)研究的整體和系統(tǒng)。耐人尋味的是，旅游與休閑地理學(xué)的這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)又得回到波塞爾的觀點(diǎn)上來，即從旅游

和休閑的有效整體來研究問題。

5 結(jié)語(yǔ)

不論是真實(shí)的還是虛擬的，德語(yǔ)國(guó)家休閑與旅游地理研究的主要目的始終定位于空間和人類行為的關(guān)系。在過去70 年中，這些關(guān)系的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化。地理學(xué)從起初對(duì)看得見的空間進(jìn)行解讀到現(xiàn)在對(duì)抽象空間如行為空間、感知空間甚至虛擬空間的休閑和旅游的現(xiàn)象進(jìn)行研究。從對(duì)作為生存基本需要的休閑進(jìn)行簡(jiǎn)單討論到對(duì)根植于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)重構(gòu)之中的動(dòng)機(jī)、價(jià)值體系、心理體驗(yàn)以及決策者的變化進(jìn)行研究。

自從波塞爾在20 世紀(jì)30 年代的開創(chuàng)性研究以來，休閑與旅游地理學(xué)極大地充實(shí)了德語(yǔ)國(guó)家地理學(xué)的發(fā)展和旅游的管理實(shí)踐?？傮w上，休閑和旅游地理學(xué)研究經(jīng)歷了3 個(gè)階段:第一階段是以波塞爾為代表的，以廣闊的視覺和整體的區(qū)域觀來研究旅游和休閑;第二階段是代表社會(huì)和文化地理學(xué)觀點(diǎn)的慕尼黑學(xué)派，將人、行為及其結(jié)果突出到最重要的位置;最新的這個(gè)階段，是基于對(duì)現(xiàn)代旅游和休閑生產(chǎn)、消費(fèi)及后果更深層次的理解，并尋找更有力和應(yīng)用性更強(qiáng)的解決方案。每一個(gè)階段都代表了20 世紀(jì)特定時(shí)期地理學(xué)發(fā)展的時(shí)代精神(Zeitgeist) 。盡管研究重點(diǎn)不同，但在休閑與旅游研究中始終貫穿著地理學(xué)歷史的共同特征。德語(yǔ)國(guó)家的地理學(xué)主要集中在對(duì)區(qū)域、景觀和空間的研究;其次是通過綜合分析體現(xiàn)其整體觀和多功能觀點(diǎn)[17 ] 。沒有綜合分析，就不會(huì)形成整體和系統(tǒng)的觀點(diǎn)，這些是理解現(xiàn)代世界休閑與旅游發(fā)展以及由此引起的經(jīng)濟(jì)的、生態(tài)的、文化的和社會(huì)后果之間微妙關(guān)系的必要前提[2 ] 。

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