導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高二地理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)在認(rèn)識(shí)上達(dá)到新的躍變，從而真正落實(shí)教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求。復(fù)習(xí)目的在于對(duì)所學(xué)教材加以綜合，掌握內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便更好地運(yùn)用到解題過(guò)程之中。

然而，現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花大力氣去記憶。因此，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想。一些學(xué)生為此甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)思想。為什么會(huì)有這種感受呢？一個(gè)關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái)，孤立理解，沒(méi)有搞清這些"零散"地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。如果我們教師不能充分認(rèn)識(shí)到這些，而在復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊的情況下，急功近利去走捷徑，只對(duì)著會(huì)考大綱帶學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生也就按照教師畫(huà)的重點(diǎn)去死記硬背書(shū)上的"零散"內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)效果在很大程度上是事倍功半，不會(huì)理想的。

所以，在高中地理復(fù)習(xí)中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中，對(duì)會(huì)考大綱所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。

正因?yàn)槿绱?，在?fù)習(xí)過(guò)程中，就不能機(jī)械地把教過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)講一遍，而是要讓學(xué)生理解掌握高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識(shí)框架。具體的方法是，先帶領(lǐng)學(xué)生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容，并形成各章知識(shí)體系框架，再幫助學(xué)生搞清各章內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開(kāi)端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑?yáng)系的一個(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開(kāi)宇宙環(huán)境。而地球內(nèi)部和外部圈層（即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）等要素的特點(diǎn)、性質(zhì)、分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境，所以高一地理上冊(cè)分別講了宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境和海洋環(huán)境；而人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，因此下冊(cè)又分別講了人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類的居住地與地理環(huán)境、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系；而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾--人地關(guān)系，也正是課本最后一個(gè)單元：人類面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展。正是通過(guò)人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無(wú)章可循，無(wú)從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。

在上述基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。對(duì)一些難度不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要熟讀了教材，把握了要點(diǎn)，可不必多講。教師著重講清難點(diǎn)，并通過(guò)分析、歸納揭示出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到這些章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，而不是去孤立、機(jī)械地識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)。

高一地理會(huì)考對(duì)于大多數(shù)差生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，我翻閱了近幾年的地理會(huì)考試題，覺(jué)得這些年的會(huì)考試題除了遵循《考試說(shuō)明》所提出的"為了發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，命題將緊扣教材，不超出《考試說(shuō)明》的范圍"的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1.覆蓋面廣，起點(diǎn)低--歷年會(huì)考內(nèi)容涉及上下兩冊(cè)所有的章和節(jié)。考綱上的知識(shí)點(diǎn)基本都能考到，覆蓋面廣大。但試題基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度不大，體現(xiàn)了會(huì)考目的。這些年地理會(huì)考試題，大約有20％～30％的試題是課本最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容。我省各地發(fā)展不平衡，試題要照顧各個(gè)地區(qū)，特別是要照顧那些師資力量、設(shè)備和生源質(zhì)量較差的學(xué)校。這類試題難度小，只要學(xué)生有課本，老師講一遍，學(xué)生復(fù)習(xí)都可答出來(lái)。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有這樣的試題。如：世界上的商品谷物生產(chǎn)國(guó)是（美國(guó)英國(guó)德國(guó)法國(guó)）；世界上人口最多的大洲是（歐洲亞洲北美洲南美洲）等。這些題對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能答對(duì)一部分，能給他們以鼓勵(lì)，提高了這部分學(xué)生的信心。但如果某一學(xué)校不開(kāi)設(shè)地理課，或某些章節(jié)未講，即使這類試題簡(jiǎn)單，學(xué)生還是答不出來(lái)。這樣就迫使每個(gè)學(xué)校必須開(kāi)齊課程，教完課程，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)完全部課程，從客觀上糾正了文理偏科和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。

2.難度小，著重考查雙基，突出重點(diǎn)--這些年來(lái)，每年的地理會(huì)考試題，難度雖高于起點(diǎn)，但難度不是很大，內(nèi)容在課本上都有，著重考查雙基。這樣在大部分學(xué)校，只要教師堅(jiān)持正常教學(xué)，學(xué)生堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，并學(xué)完學(xué)會(huì)全部課程，試題基本都可答出。同時(shí)試題內(nèi)容重點(diǎn)較突出，特別是讀圖部分，圖都來(lái)自課本之中，但又有一定靈活性，這樣既考"地"又考"理"，兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既知其然、又知其所以然。這類試題比例較大，基本保證全省范圍85％～90％的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到及格水平。這樣既可以面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

篇2

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成績(jī)有所提高，但是還是有落后生的存在。通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練和幾次考試來(lái)看，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題大概有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，該記憶的知識(shí)懶得記；

第二，學(xué)生讀不懂地理信息圖，對(duì)區(qū)域地理不熟知；

第三，學(xué)生提取材料中的信息能力較差，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力較差以及答題時(shí)運(yùn)用的規(guī)范語(yǔ)言不準(zhǔn)確；

最后，有些學(xué)生上課不夠認(rèn)真聽(tīng)講，而且課后練習(xí)不能按時(shí)完成。

篇3

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 地理 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-7-373-1

1案例教學(xué)法及其在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)法是指圍繞一定的課程目的，以生活當(dāng)中的真實(shí)事例進(jìn)行加工創(chuàng)作，或者以教材為基礎(chǔ)將其中的知識(shí)綜合起來(lái)，編輯成為具有情景行、邏輯化的案例，將案例作為傳授知識(shí)、教學(xué)研究的教學(xué)中心線索的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)主要以對(duì)案例的講解、分析、討論和報(bào)告寫(xiě)作為主。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的有效方式，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都有應(yīng)用。具體到高二地理教學(xué)當(dāng)中，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體和中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，而在案例教學(xué)法當(dāng)中，要求學(xué)生必須廣泛的參與案例教學(xué)的過(guò)程中，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，可以說(shuō)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有旁觀者，只有參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，案例教學(xué)法將生活與地理的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的重要性，案例的形式和內(nèi)容是多種多樣的，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，漸漸的喜歡上了地理學(xué)習(xí)，提高了地理學(xué)習(xí)的興趣。

2案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

高二地理的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)的深化和實(shí)際運(yùn)用，案例教學(xué)法在運(yùn)用的過(guò)程中要體現(xiàn)出這一要求，筆者以《能源資源的開(kāi)發(fā)———以我國(guó)山西省為例》進(jìn)行分析。

2.1教學(xué)目的

第一，從山西省的資源狀況、市場(chǎng)和交通條件等方面分析其煤炭資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，對(duì)山西省煤炭資源開(kāi)發(fā)和利用有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)。

第二，理解山西省能源基地的建設(shè)的重要性，及對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

第三，了解山西煤炭資源開(kāi)發(fā)和利用中對(duì)環(huán)境的影響，探討保護(hù)煤炭資源開(kāi)發(fā)區(qū)域環(huán)境保護(hù)措施。

2.2教學(xué)程序

案例教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)該以課文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課文內(nèi)容為主線。

（1）第一部分“資源開(kāi)發(fā)條件”教學(xué)

資源開(kāi)發(fā)條件主要是指資源、市場(chǎng)和交通條件，這是煤炭資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在教材當(dāng)中做好標(biāo)記，找到山西的主要煤田位置。然后分析各個(gè)條件，對(duì)山西煤炭發(fā)展的影響。按照工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件，市場(chǎng)條件對(duì)山西煤炭資源開(kāi)發(fā)利用影響最大，結(jié)合圖3.2和思考題，得出結(jié)論“煤炭仍然是世界上和我國(guó)主要的能源利用類型之一”，在這里要進(jìn)行知識(shí)的延伸，補(bǔ)充“市場(chǎng)最終決定工業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)?！?。接著分析交通條件對(duì)市場(chǎng)的影響，明確的指出交通條件的改善擴(kuò)大了市場(chǎng)范圍，大大增加了市場(chǎng)需求量。在這里要結(jié)合圖3.4培養(yǎng)學(xué)生的賭徒能力。以當(dāng)前煤炭市場(chǎng)發(fā)展中的一些例子，說(shuō)明我國(guó)煤炭生產(chǎn)中面臨的問(wèn)題。

（2）第二部分“能源基地建設(shè)”教學(xué)

這部分內(nèi)容實(shí)際上是上一節(jié)內(nèi)容的對(duì)策，主要從資源、市場(chǎng)和交通條件進(jìn)行分析，同時(shí)說(shuō)明條件與對(duì)策之間的因果關(guān)系，從而加深學(xué)生的記憶與理解能力。最近兩年，煤炭市場(chǎng)雖然不景氣，但是山西煤炭“資源豐富、開(kāi)采條件好”，還能繼續(xù)擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量。在交通條件上指出，山西位置優(yōu)越，交通比較發(fā)達(dá)，有著比較旺盛的市場(chǎng)供應(yīng)能力。為了讓學(xué)生更好的理解這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓他們分別從價(jià)格、環(huán)境效益、運(yùn)輸成本和山西省缺水四個(gè)方面討論和思考輸煤與輸電的利弊，然后讓每個(gè)小組選出一名代表，在課堂上闡述小組討論的結(jié)果，并列出具體的例子。比如說(shuō)A小組代表E同學(xué)在代表小組認(rèn)為山西煤炭開(kāi)采條件好，開(kāi)采成本低，在全國(guó)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如內(nèi)蒙古的煤炭輸出價(jià)格720元/噸，山西煤炭輸出價(jià)格平均為680元/噸，這樣的舉例說(shuō)明更具說(shuō)明力。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)條件的影響的過(guò)程中，教師也可以舉一些最近幾年煤炭市場(chǎng)發(fā)展的例子，說(shuō)明山西煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

（3）第三部分“環(huán)境保護(hù)與治理”教學(xué)

煤礦的開(kāi)采不但會(huì)造成生態(tài)環(huán)境破壞，還可能造成一系列的地質(zhì)災(zāi)害，如何處理好煤礦開(kāi)采與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，是煤炭開(kāi)采過(guò)程中必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在教材當(dāng)中列出了三個(gè)方法，也就是提高煤炭利用技術(shù)，減少煤礦開(kāi)采利用產(chǎn)生的污染物，同時(shí)要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，做好產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)和改造；同時(shí)要加強(qiáng)“三廢”治理。當(dāng)然，環(huán)境治理的方法是有很多的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)具體的例子，理解環(huán)境保護(hù)與治理的措施。如對(duì)于煤礦開(kāi)采導(dǎo)致的環(huán)境破壞問(wèn)題，教師可以列舉一些最簡(jiǎn)單的例子，如植樹(shù)造林等等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考其它措施，如利用人工網(wǎng)格減少水土流失與泥石流災(zāi)害，引進(jìn)生態(tài)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境規(guī)劃管理等。

3適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例拓展

從基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的角度來(lái)講，適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)既是知識(shí)深化的需要，也是為了將來(lái)的高考做準(zhǔn)備。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)荒漠化治理這部分知識(shí)的時(shí)候，可以列舉一些世界上著名的荒漠化案例，比如說(shuō)我國(guó)內(nèi)蒙古草原的荒漠化問(wèn)題，針對(duì)不同的荒漠化問(wèn)題，指出治理這些問(wèn)題的措施。比如說(shuō)北非的荒漠化問(wèn)題主要是因?yàn)檠罅鳌⒈筹L(fēng)坡等問(wèn)題導(dǎo)致的，當(dāng)然認(rèn)為因素也是導(dǎo)致荒漠化問(wèn)題的一個(gè)重要的原因。對(duì)于這樣的高考重要內(nèi)容，可以在教材的案例之外開(kāi)設(shè)一個(gè)專題，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，當(dāng)然所列舉的題目可以在作業(yè)和考試當(dāng)中出現(xiàn)，在案例的內(nèi)容選擇上教師應(yīng)該精挑細(xì)選。當(dāng)然，拓展的案例內(nèi)容要與教材有著緊密的聯(lián)系，能夠起到對(duì)課堂內(nèi)容深化的作用。

總之，案例教學(xué)法是高中地理教學(xué)的重要方法，在運(yùn)用這種方法的過(guò)程中教師要尊重知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建地理邏輯思維體系，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移運(yùn)用，通過(guò)案例教學(xué)法達(dá)到舉一反三、深化知識(shí)的作用，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：地理復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)；“高原現(xiàn)象”

所謂“高原現(xiàn)象”是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到主觀和客觀原因所造成的各種障礙，使學(xué)習(xí)進(jìn)步速度緩慢，學(xué)習(xí)效率不佳，提高甚少，或者有明顯下降，使學(xué)習(xí)處于波動(dòng)甚至停滯狀態(tài)。高三下期進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，許多學(xué)生反映成績(jī)提高不大，甚至下降，不知道學(xué)什么，不知道該怎么學(xué)，情緒急躁、焦慮，甚至“厭學(xué)”這是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，下面簡(jiǎn)單談?wù)劯呷乩矶啅?fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”的原因和建議。

一、原因

因?yàn)槌踔械氖澜绲乩砗椭袊?guó)地理，知識(shí)點(diǎn)較多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)又分散，當(dāng)時(shí)學(xué)生年紀(jì)尚小，還有地理學(xué)科在初中沒(méi)有足夠的重視，很多學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)很差，大部分知識(shí)都已經(jīng)忘記了，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)我認(rèn)為它真正地開(kāi)始于高二，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，高二對(duì)初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)課就是上新課，其實(shí)也就進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí)，高三上學(xué)期進(jìn)行針對(duì)高中教材主要是自然地理的復(fù)習(xí)，這些都可以稱為一輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是注重課本，側(cè)重于梳理和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用了很長(zhǎng)的時(shí)間逐章、全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)《考試說(shuō)明》中所要求的基本內(nèi)容，并輔以相關(guān)簡(jiǎn)單的地理單項(xiàng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生能很快地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主要規(guī)律，找到解題的一些“竅門(mén)”。這時(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)步迅速，學(xué)習(xí)效率有明顯提高，學(xué)生進(jìn)步相對(duì)比較大，成績(jī)提高較顯著；但隨著進(jìn)行第二輪和后期復(fù)習(xí)后，隨著復(fù)習(xí)的深入，老師的著眼點(diǎn)由重視雙基轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這一階段，學(xué)生盡管每天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都很用心，但是隨著精力的消耗，文科學(xué)生中普遍存在的“死記硬背”的學(xué)生就很有可能出現(xiàn)這種問(wèn)題――“高原反應(yīng)”。

總的來(lái)說(shuō)，“高原反應(yīng)”其實(shí)是生理、心理和學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)問(wèn)題的必然的結(jié)果。

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生往往習(xí)慣于初中或者一輪復(fù)習(xí)那種機(jī)械的復(fù)習(xí)方法后，出現(xiàn)了惰性，缺乏因?qū)W習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境變化而進(jìn)行自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力。2.是意志品質(zhì)薄弱，遇到困難就失去信心。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)進(jìn)步大，覺(jué)得自己復(fù)習(xí)得“差不多了”的感覺(jué)，缺乏耐心，急于“求戰(zhàn)”想?yún)⒓痈呖迹峙赂呖?，這樣很容易減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。3.是心理壓力大，焦躁不安，導(dǎo)致身體狀況下降……高三下學(xué)期的學(xué)習(xí)是相當(dāng)緊張的，不少考生日以繼夜，題海戰(zhàn)術(shù)、無(wú)論生理上還是心理上都很疲勞。生理疲勞與心理疲勞積累到一定時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象，感覺(jué)自己再怎么使勁也上不去了，失去信心，越學(xué)越糊涂。

二、建議

1.“苦學(xué)+活學(xué)”。在復(fù)習(xí)的不同階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，要求不一樣，學(xué)習(xí)的方法也不完全相同。第一輪復(fù)習(xí)要求狠抓基礎(chǔ)，較全面地覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，因此，其所花時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多也相對(duì)分散，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，不能形成完整的知識(shí)體系和較高的應(yīng)用能力。所以很多學(xué)生習(xí)慣于一輪相對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法后，在二輪復(fù)習(xí)中就需要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組體系培養(yǎng)自身能力方面多下一些功夫。2.不以物喜、不以己悲。有的學(xué)生后期進(jìn)入“高原現(xiàn)象”，高三大大小小的考試很多，有的同學(xué)遇到有時(shí)考試不如意，成績(jī)有時(shí)不理想，焦慮、煩躁、甚至日不能寐、夜不安寢。其實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：心情良好時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而心情低落的時(shí)候，思路阻塞，操作遲緩。對(duì)于每次考試的我們要重視，重視的是考試過(guò)程帶給我們帶來(lái)的思考，從中得到啟發(fā)、進(jìn)步，但我們不能沉迷，不能沉迷分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)并不是最后的結(jié)果。所以遇到成績(jī)不理想、狀態(tài)不如意，如果一味的焦慮、郁悶甚至痛苦，復(fù)習(xí)的效果可想而知，所以盡量讓自己愉快起來(lái)，保持良好的心態(tài)，這也是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)前提。3.不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹。學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持，高考是選拔性的考試，較量的不僅是文化知識(shí)，同時(shí)也是意志力的較量和心理素質(zhì)的較量。復(fù)習(xí)到了后期，學(xué)習(xí)遇到瓶頸，這時(shí)就需要學(xué)生在困難面前，要有堅(jiān)持到底的決心，有頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)，應(yīng)具有攻關(guān)精神和百折不撓的勇氣，和樂(lè)觀向上的態(tài)度，相信自己能行。高中學(xué)習(xí)都咬牙堅(jiān)持了2年多，最后還有100天，誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)才能獲得最后的勝利。4.勞逸結(jié)合，一張一弛。身體是革命的本錢(qián)，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意勞逸結(jié)合，適當(dāng)安排娛樂(lè)和休息，使身體和大腦得到休息和調(diào)劑，身體健康肯定有利于提高學(xué)習(xí)效率，正所謂“文武之道，一張一弛”，“磨刀不誤砍柴工”。5.掌握好時(shí)間才能掌握命運(yùn)。建議學(xué)生排一個(gè)時(shí)間表，按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。最好要具體到每一周、每一天，因?yàn)檫M(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后據(jù)高考的時(shí)間差不多就只剩100天左右了，時(shí)間短、任務(wù)重、只有提高每天的效率，復(fù)習(xí)了多少、復(fù)習(xí)到哪里，要做到自己心理有數(shù)，有目標(biāo)才有動(dòng)力。

高原現(xiàn)象是高考復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，只要正視問(wèn)題，采取適當(dāng)措施去解決問(wèn)題，要相信自己很快就會(huì)從“山窮水盡疑無(wú)路”，走入“柳岸花明又一村”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉等主編，《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.9.

[2] 徐學(xué)福、房慧主編，《讓學(xué)生做自己的老師：名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.12.

篇5

早晨起來(lái)推開(kāi)窗戶，發(fā)現(xiàn)外面竟然下著綿綿的細(xì)雨。陰沉沉的天氣，總讓人感到不安，好像預(yù)示著什么事要發(fā)生。

由于寫(xiě)作業(yè)缺少一些用品，我被逼無(wú)奈擠上了開(kāi)往商場(chǎng)的公共汽車，還好有個(gè)座，也許是下雨天大家的心情都不好吧!車廂內(nèi)安靜得出奇，只能聽(tīng)見(jiàn)從被雨水打濕的雨傘上掉落下來(lái)的雨滴打在地上的聲音，這樣安靜的過(guò)了一站。車門(mén)開(kāi)了，上來(lái)兩名穿著黑夾克的中年男子，他們的加入使原本安靜的車廂一下子喧鬧起來(lái)，“讓一讓，讓一讓，我們往里走走。”兩個(gè)人“吆喝”著，腳步停在我身前一名帶著孩子的父親身后，其中一人扶著我身旁的椅背，我本能地往旁邊擠了擠，調(diào)整了一下位置，當(dāng)我在回過(guò)身來(lái)看那兩個(gè)人時(shí)，不由得驚呆了，另一人用中指和食指夾住一個(gè)薄薄的刀片，熟練的割破了那位父親的手提包，迅速?gòu)睦锩娉槌鲥X(qián)包，收了起來(lái)。是小偷!光天化日之下，當(dāng)著這么多人的面，竟敢偷東西，我剛想喊，轉(zhuǎn)念一想：不行，他離我這么近，萬(wàn)一給我一刀怎么辦?我不敢再往下想，也不敢出聲，只是靜靜地看著。

車到了一站，下車的人向售票員出示了車票，奇怪的是，售票員并沒(méi)有向那兩個(gè)人要票，就讓兩人下了車，看這兩人得意洋洋的表情，我不甘心地瞪了一眼，擠到那位叔叔的身邊，及時(shí)地告訴他：“叔叔，您的錢(qián)包是不是丟了?頭里下去那兩個(gè)人，您快去追呀!”他看了看手提包，已被割開(kāi)了一個(gè)幾公分長(zhǎng)的口子，錢(qián)包早就“飛”了，他隨著我手的方向望去，那兩人攔了一輛出租車，飛奔而去。我望著他們的背影，心想：難道就這樣算了?

篇6

讀某國(guó)人口密度超過(guò)5人/km2的地區(qū)分布圖（圖1），完成1～2題。

■

1.影響甲、乙兩虛線框內(nèi)區(qū)域人口分布的主要因素分別是：

A.地形、資源 B.水源、氣候

C.水源、交通 D.交通、水源

2.下列關(guān)于圖示國(guó)家的敘述，正確的是：

A.土地鹽堿化現(xiàn)象突出

B.虛假城市化現(xiàn)象突出

C.人口增長(zhǎng)緩慢，老齡化嚴(yán)重

D.重工業(yè)發(fā)達(dá)，輕工業(yè)發(fā)展緩慢

讀世界兩區(qū)域略圖（圖2），完成3 ～ 4題。

■

3.①、②兩地在氣候上的共同點(diǎn)是：

A.冬季盛行風(fēng)向相同 B.夏季有梅雨和伏旱

C.氣溫年較差都較大 D.冬季降水量都較多

4.影響①、②兩地氣候共同點(diǎn)的主要因素是：

A.緯度高低和洋流性質(zhì) B.距海遠(yuǎn)近和緯度高低

C.盛行風(fēng)向和下墊面狀況 D.海陸熱力差異和風(fēng)帶移動(dòng)

粒徑在10微米以下的顆粒物稱為PM10，又稱為可吸入顆粒物。PM10可來(lái)自煙囪與汽車尾氣等排放，也可由空氣中硫氧化物、氮氧化物等互相作用形成或外來(lái)氣流攜帶。圖3為上海市某24小時(shí)內(nèi)PM10濃度變化曲線及相應(yīng)日期的天氣變化情況。據(jù)此完成5～6題。

■

■

5.引起上海13日出現(xiàn)重度污染的顆粒物最主要來(lái)自：

A.龍卷風(fēng)揚(yáng)起的道路粉塵

B.偏北風(fēng)攜帶的粉塵

C.交通工具和家用燃?xì)馀欧?/p>

D.東部海面飄來(lái)的大霧

6.導(dǎo)致14日PM10濃度較低的主要原因是：

A.冷鋒經(jīng)過(guò)促其擴(kuò)散

B.降水沖洗PM10顆粒

C.海風(fēng)驅(qū)散PM10顆粒

D.太陽(yáng)輻射較弱減少PM10合成

日內(nèi)瓦市位于日內(nèi)瓦湖畔，有秀美的湖光山色，湖內(nèi)匯聚了從阿爾卑斯最高峰勃朗峰融化的雪水，塞利沃山靜靜地環(huán)抱。日內(nèi)瓦政府規(guī)定市中心的建筑限高37.5米，且每一座建筑的顏色必須經(jīng)過(guò)論證和審批，管理部門(mén)還規(guī)定草坪和花園的用途不能隨意更改。日內(nèi)瓦老城區(qū)古樸典雅，教堂一直威嚴(yán)地高踞于城市之巔，石子街道蜿蜒曲折，猶若上一個(gè)世紀(jì)的童話，與之呼應(yīng)的是現(xiàn)代化樓房顏色豐富、各具特色。據(jù)此完成7～8題。

7.下列屬于日內(nèi)瓦城市標(biāo)志性建筑的是：

A.凱旋門(mén) B.塞利沃山

C.圣皮埃爾大教堂 D.日內(nèi)瓦湖

8.日內(nèi)瓦政府有關(guān)城市管理的規(guī)定，其主要目的是：

A.強(qiáng)調(diào)古建筑物的顏色

B.保留天然綠地的風(fēng)格

C.凸顯古建筑群的高聳

D.保留城市的歷史風(fēng)貌

讀世界某區(qū)域示意圖（圖4），完成9～10題。

9.甲、乙、丙三地的典型植被依次是：

A.荒漠、草原、荒漠

B.森林、草原、荒漠

C.森林、高山草甸、荒漠

D.草原、草原荒漠、荒漠

10.丁地降水量及主要水汽來(lái)源組合，正確的是：

A.大于300mm 印度洋

B.大于300mm 大西洋

C.小于300mm 北冰洋

D.小于300mm 印度洋

讀L1、L2緯線上的部分太陽(yáng)高度分布示意圖（圖5），完成第11題。

■

11.若L1、L2都位于北半球，H＝80°，則：

A.太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度的范圍為：5°N～23.5°N

B.緯線L2緯度的范圍為：20°N～33.5°N

C.M1、M2的經(jīng)度差始終大于90°

D.緯線L1上各地正午太陽(yáng)位于正北方

第Ⅱ卷（非選擇題 共56分）

12.（28分）讀我國(guó)某區(qū)域及1月0℃等溫線分布示意圖（圖6），完成下列問(wèn)題。

（1）說(shuō)出0℃等溫線走向及其影響因素。

（2）圖示區(qū)域生物資源豐富，簡(jiǎn)析其自然原因。

（3）比較R1、R2河段流速和流量的差異，并說(shuō)明判斷理由。

（4）簡(jiǎn)析古漢中在歷史上的交通地位。

13.（28分）根據(jù)材料，完成下列問(wèn)題。

材料一：世界某區(qū)域等高線圖（圖7）。

材料二：大奴湖（圖8）為加拿大第二大湖，因曾在該湖岸居住過(guò)印第安部落而得名，當(dāng)?shù)赜〉诎踩硕嘁詽O獵為生，皮貨貿(mào)易在早期經(jīng)濟(jì)中曾起重要作用。湖岸附近蘊(yùn)藏多種礦產(chǎn)，東北岸的耶洛奈夫?yàn)榻鸬V開(kāi)采中心和加拿大西北地區(qū)首府。

（1）簡(jiǎn)述A、B兩地地勢(shì)特征的差異，并分析其成因。

（2）大奴湖水東清西濁，簡(jiǎn)析西部湖水較混濁的主要原因。

（3）簡(jiǎn)析大奴湖沿岸發(fā)展有色冶金工業(yè)的自然資源優(yōu)勢(shì)。

（4）在耶洛奈夫由皮貨貿(mào)易場(chǎng)所發(fā)展為金礦開(kāi)采中心的過(guò)程中，當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活方式發(fā)生了哪些變化？

參考答案：

1.C 2.A 3.D 4.C 5.B 6.C 7.C 8.D 9.D 10.B 11.C

12.（1）東西走向（2分） 緯度和地形（秦嶺）（4分）（2）地處亞熱帶和暖溫帶的過(guò)渡區(qū)，氣候條件復(fù)雜（2分）；地形起伏大，垂直分異明顯，為生物提供了多樣的生存環(huán)境（2分） （3）流速：R1河段流速較?。ɑ騌2河段流速較大）（2分）R1河段以流水沉積作用為主；R2河段以流水侵蝕作用為主（4分） 流量：R2流量較大（或R1流量較?。?分） 在R1、R2間有支流匯入（或R1位于上游，R2位于下游）（2分） （4）交通樞紐（2分） 通過(guò)古棧道向北溝通渭河平原及城市（如西安），向南聯(lián)系四川盆地及城市（如成都和重慶）；向東通過(guò)漢水聯(lián)系長(zhǎng)江中下游地區(qū)（如武漢）（6分）。

篇7

【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛(ài)好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫(xiě)照?？傊磺袨榱烁呖?，一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實(shí)行3+綜合考試以來(lái),物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢(shì)下，物理第二課堂還有沒(méi)有必要開(kāi)展下去？又如何開(kāi)展呢？

其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績(jī)的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問(wèn)題，又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機(jī)械般的解題成為研究的過(guò)程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開(kāi)展已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無(wú)法替代的。

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說(shuō)明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來(lái)很難。而物理第二課堂正好解決這一問(wèn)題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的形式將物理概念表現(xiàn)出來(lái)，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí)。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來(lái)，還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動(dòng)量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問(wèn)題?？梢?jiàn)物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過(guò)物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

首先物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注重程度，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)深造是非常不利的。所以，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問(wèn)題，物理第二課堂可選取如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問(wèn)答等類型的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性。

其次，利用物理第二課堂的開(kāi)放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過(guò)程，組織學(xué)生課外制作水火箭，加深對(duì)作用力與反作用力的理解；在學(xué)習(xí)日光燈原理的時(shí)候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過(guò)程進(jìn)行演示，而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生沒(méi)有得到親歷，因此對(duì)于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過(guò)物理第二課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對(duì)比上課所學(xué)的知識(shí)，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3.針對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用選擇活動(dòng)內(nèi)容

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識(shí)的運(yùn)用是整個(gè)物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運(yùn)用知識(shí)以考試為主要方式，這會(huì)讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運(yùn)用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個(gè)判定的方法而忘記另外一個(gè)判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會(huì)把它們混淆起來(lái)，導(dǎo)致判定錯(cuò)誤。所以，物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇就可以針對(duì)這一方面，開(kāi)展一些深入課本的動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐判斷而最后得出結(jié)論。

三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組織

1.物理第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的主要組織形式

物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。物理第二課堂活動(dòng)形式主要有以下幾種形式：

（1）開(kāi)展科技制作活動(dòng)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng)。

（2）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法。

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間，組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會(huì)課題（課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開(kāi)發(fā)感興趣的課題），比如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問(wèn)卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會(huì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

2.高中物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。

（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開(kāi)展物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）因地制宜的原則

如在開(kāi)展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒(méi)有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)開(kāi)展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）因材施教的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的實(shí)施都會(huì)圍繞著學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，物理第二課堂也應(yīng)如此。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生或只注重提高成績(jī)差的學(xué)生。

總之，高中物理第二課堂活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生真正參與、動(dòng)手去感受課本中的知識(shí)，真正的做到以學(xué)生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

在第一輪復(fù)習(xí)中，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，以課本為中心，對(duì)初中、高中階段所有的教材作了全面系統(tǒng)的梳理，夯實(shí)了基礎(chǔ)，具備了一定的地理分析和推導(dǎo)能力。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們要整體“保溫”，時(shí)常牢記書(shū)本中的主干知識(shí)，隔一段時(shí)間要重新回顧一下第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，避免因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而遺忘。要建立和完善屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能去解決實(shí)際問(wèn)題。有些同學(xué)在第二輪復(fù)習(xí)中對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的成果沒(méi)有及時(shí)地鞏固，沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就容易導(dǎo)致主干知識(shí)生疏、基本地理概念模糊，這種“摘瓜丟桃”的做法是不可取的。所以在第二輪復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從整體上把握知識(shí)框架，緊扣教材，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到溫故知新。

二、專題整合，注重提升能力

對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了，還不能滿足地理高考的要求，因?yàn)楦呖甲⒅貙?duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的考查，這就需要在第二輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)一些專題復(fù)習(xí)來(lái)整合第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)。專題復(fù)習(xí)時(shí)要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和延伸，如我們學(xué)過(guò)的等值線有等高線圖、等深線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖、等太陽(yáng)輻射量線圖等。我們可以通過(guò)等值線圖的專題復(fù)習(xí)，總結(jié)出各種等值線圖判讀的一般方法，了解其共性。如等值線圖的數(shù)值變化有如下規(guī)律：①等值線向大數(shù)值方向彎曲的地方則數(shù)值小，向小數(shù)值方向彎曲的地方則數(shù)值大，即“凸低為高，凸高為低”。②相鄰兩條等值線之間的閉合線，若其值與低值相同，則線內(nèi)數(shù)值比低值低；若其值與高值相同，則線內(nèi)數(shù)值比高值高，即“大于大值，小于小值”。在縱向延伸上，除了我們書(shū)本中所學(xué)的等值線外，我們還要搜集一些書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的等值線如等潛水位線、火山灰厚度等值線、無(wú)霜期等值線、海水的等鹽度線、銀杏花開(kāi)等日期線、等酸雨pH值線等，如2010年全國(guó)高考文綜新課程卷第36題出現(xiàn)了新的等值線名稱即“等多年平均降雪量線”和“等雪期線”。只要我們掌握了等值線的普遍規(guī)律，了解了等值線的內(nèi)涵，解答該題時(shí)就會(huì)有“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，我們更要注重知識(shí)的整合，要抓住區(qū)域中自然地理、人文地理要素進(jìn)行區(qū)域特征的比較分析，要善于整合每一個(gè)區(qū)域地理的位置、地形、氣候、土壤、植被特征。此外，還要把握好地理區(qū)域各要素的相互聯(lián)系。地理區(qū)域由諸多地理要素組成，如地形、氣候、河流等，這些自然要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，對(duì)于重要的地理區(qū)域，其地理要素之間的相互聯(lián)系要整體把握好。如剛果盆地，因位于赤道附近，所以受赤道低氣壓控制，降水充足，水系分布發(fā)達(dá)，支流眾多，其氣候?yàn)闊釒в炅?，植被覆蓋率高等。在第二輪復(fù)習(xí)中通過(guò)一些專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，能達(dá)到融匯貫通，提升駕馭知識(shí)的能力。

三、研究考綱，理解命題思路

作為高考的綱領(lǐng)性指導(dǎo)性文件的“普通高考（地理科）考試說(shuō)明”，對(duì)考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、能力考查方向以及考試內(nèi)容所包含知識(shí)把握的尺度等都作了具體要求。在考試說(shuō)明的指導(dǎo)下備戰(zhàn)高考，是決勝高考的重要環(huán)節(jié)。所以在第二輪復(fù)習(xí)中要靜下心來(lái)，深入研究2012年文綜考試說(shuō)明的地理部分，并有針對(duì)性地梳理主干知識(shí)，這樣就不會(huì)在復(fù)習(xí)中迷失方向。每年頒布的地理考試說(shuō)明，除了內(nèi)容上略有增減之外，考核目標(biāo)與要求基本不變，2012年地理考查方向依然是四個(gè)方面：獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的基本技能、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問(wèn)題的能力。這就要求考生能從以下幾個(gè)方面把握好命題趨勢(shì)：①能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息；②能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖、表語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息；③能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答；④能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的相關(guān)地理信息選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題；⑤能夠用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

四、靜悟真題，掌握應(yīng)試技巧

研究高考試題，是提升應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié)。高考真題是命題專家們?cè)谡J(rèn)真研究大綱、教材和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲而成的，其嚴(yán)謹(jǐn)性是不容置疑的。認(rèn)真研究往屆高考試題，能增強(qiáng)考生對(duì)高考試題考查方式、能力要求、考點(diǎn)覆蓋、難易程度等方面規(guī)律性和方向性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)分析各題的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能很好地揣測(cè)命題人的命題意圖，總結(jié)出正確的解題思路和方法。

篇9

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一、選擇題

1.反映我國(guó)夏朝文明的文化遺址是()

A.二里頭文化遺址

B.河姆渡文化遺址

C.半坡村文化遺址

D.山頂洞人遺址

2.我國(guó)有文字可考的信史開(kāi)始于商朝，根據(jù)是()

A.陶缽口沿的符號(hào)

B.殷墟的甲骨文

C.戴手梏的陶俑

D.日月食的記錄

3.西周初年的分封制主要是為了()

A.建立軍事屏障，防止外族入侵

B.削弱貴族和功臣的權(quán)力

C.排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同姓諸侯

D.鞏固奴隸制的國(guó)家政權(quán)

4.在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革中，收效的是()

A.李悝變法

B.管仲改革

C.孝文帝改革

D.商鞅變法

5.都江堰是聞名世界的防洪灌溉工程，負(fù)責(zé)這一工程的建造者是()

A.禹

B.李冰

篇10

第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)的正常的課堂內(nèi)教學(xué)而言的，指的是學(xué)校在課堂以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛煉人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展；是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂活動(dòng)已在各高校普遍興起。我們通過(guò)這一活動(dòng)的深入開(kāi)展，體會(huì)到它產(chǎn)生的效益已不單是活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而是以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，在改善和加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培育學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著積極的作用。

第二課堂活動(dòng)形式的開(kāi)展多種多樣，對(duì)于植保專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要?dú)w納為以下幾種：

（1）開(kāi)展攝影比賽，鞏固學(xué)生的專業(yè)識(shí)別技能。對(duì)于植保學(xué)生來(lái)講，常見(jiàn)病蟲(chóng)草害的識(shí)別與鑒定是他們的基本功，通過(guò)攝影比賽的開(kāi)展，既可以促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解各種病蟲(chóng)草害，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)，每個(gè)人撲捉一個(gè)鏡頭，匯集到一起就是幾十個(gè)，讓自然作物成為鏡頭中的主人翁，學(xué)生更能清楚自己的價(jià)值。

（2）成立課外興趣小組，進(jìn)行技能評(píng)比，以課內(nèi)理論知識(shí)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生會(huì)更加沉著于知識(shí)的鉆研，更加懂得團(tuán)結(jié)懂得溝通，為了贏得技能比賽，每個(gè)人都不能掉隊(duì)，促使大家形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，例如農(nóng)作物測(cè)產(chǎn)、種子檢測(cè)，可分為團(tuán)體賽和個(gè)人賽，只有每個(gè)人的技能扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)才能取得好成績(jī)。

（3）開(kāi)展專題討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。例如，針對(duì)季節(jié)性作物，進(jìn)行專題討論，春季小麥、大蒜，秋季水稻、玉米、大豆等，將班級(jí)分組5人一組，每周安排一個(gè)小組做總體匯報(bào)，其他小組同學(xué)則進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)，逐漸針對(duì)大棚

基金項(xiàng)目：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教研課題―高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)及其策略研究（2013A12）

作者簡(jiǎn)介：曹丹，女，徐州，（1985-），助教，碩士研究生，主要從事環(huán)境質(zhì)量與食品安全及植保專學(xué)生教學(xué)管理研究，ECmail：

蔬菜、水果進(jìn)行專題討論。這樣不僅可以短期內(nèi)提高學(xué)生的思維能力，又可以推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。