導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制，這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門進(jìn)行問卷調(diào)查，確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

1.1.1課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”，避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬，專業(yè)知識(shí)不夠精的弊病?；A(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度，通過課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)力度，以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。

1.1.2實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)

以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。如增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，如從學(xué)生入學(xué)初安排學(xué)生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營企業(yè)參觀，加強(qiáng)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)，逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課間實(shí)習(xí)課，創(chuàng)造與實(shí)際工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)。

1.1.3重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置

職業(yè)人才應(yīng)具備跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此，在必修的公共課基礎(chǔ)上，我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫作等課程作為必修或選修課，以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

1.2開展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)

藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來，為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實(shí)習(xí)或頂崗工作，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面做了一定的嘗試。

1.2.1學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥淺談藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)改革李瓊江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校221116物提取、藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作流程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)過程，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。通過自主性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)將來所面臨的工作有了感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力和分析問題能力都有了顯著提高。

1.2.2藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練

按照教育部職業(yè)教育院校號(hào)文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課也加大了教學(xué)改革的力度，各主干課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盡可能滿足實(shí)際需要方面做了大量工作，開展了藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練，創(chuàng)造仿真工作場(chǎng)景，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，是學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力有積極意義。

1.2.3職業(yè)技能培訓(xùn)與考核

按照教育部職業(yè)教育相關(guān)文件精神，幾年來，我們針對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求，組織學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)藥商品購銷員、藥物制劑工和中藥調(diào)劑員幾個(gè)工種的職業(yè)資格技能培訓(xùn)及考試。學(xué)生們通過營銷實(shí)戰(zhàn)演練、藥品調(diào)劑技能訓(xùn)練、藥物咨詢等藥學(xué)服務(wù)訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握了相應(yīng)崗位工作的技能，這項(xiàng)工作為實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求打下了良好的基礎(chǔ)。

2小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞校企合作，戰(zhàn)略聯(lián)盟，文化培育，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建雙主體人才共育模式

依托天津醫(yī)藥集團(tuán)、有合作基礎(chǔ)的生物醫(yī)藥企業(yè)，成立了以學(xué)院主體、行業(yè)協(xié)調(diào)、企業(yè)參與的校企合作學(xué)術(shù)委員會(huì)，制定章程，設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建雙主體管理模式，形成了多元參與、協(xié)同育人體制機(jī)制。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員遵循高職人才教育規(guī)律和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展規(guī)律，圍繞本院的辦學(xué)理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過頂層設(shè)計(jì)，把企業(yè)真正引入到學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程，形成“人才共育、成果共享、合作共贏”的校企一體化辦學(xué)模式。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)與學(xué)校的積極推行契約合作模式［2］，學(xué)院和企業(yè)之間通過簽訂校企合作協(xié)議的方式，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。在合作期間，企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定，共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施，接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的教育，優(yōu)先錄用在企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀畢業(yè)生;學(xué)院協(xié)助企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，派出管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、協(xié)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，與企業(yè)一線工作人員一起指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。通過契約合作模式本院醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)與博奧生物集團(tuán)有限公司、北京生物芯片國家工程研究中心、華大基因科技有限公司等企業(yè)合作，形成現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，企業(yè)設(shè)立“博奧獎(jiǎng)學(xué)金”以及校企合作聯(lián)辦學(xué)生技能大賽等合作。實(shí)施了有效的廠中校教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的零對(duì)接。藥品質(zhì)量與安全專業(yè)與天津力生制藥股份有限公司、天津中美史克制藥有限公司、天津天藥藥業(yè)股份有限公司、天津百特醫(yī)療用品有限公司、北京悅康集團(tuán)等企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作，形成雙方聯(lián)動(dòng)的訂單式培養(yǎng)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)的能力顯著提升，示范引領(lǐng)作用逐步發(fā)揮。兩個(gè)專業(yè)均成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目”優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)。

2引入企業(yè)文化，實(shí)施校企結(jié)合文化培育

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018)》指出“充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”。引入天津醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，實(shí)施校企結(jié)合文化培育的育人模式，實(shí)施以對(duì)學(xué)生的思想政治培育為核心，醫(yī)藥行業(yè)精神文化融合學(xué)院校訓(xùn)為基礎(chǔ)，醫(yī)藥企業(yè)制度文化融合學(xué)校管理制度為著力點(diǎn)，醫(yī)藥職業(yè)素養(yǎng)與課程教學(xué)內(nèi)容融合為抓手，促進(jìn)彼此文化和觀念的大融合，用企業(yè)核心文化理念和優(yōu)秀的企業(yè)精神豐富校園文化內(nèi)涵［3］。本院中藥學(xué)專業(yè)群緊貼天津市中醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，依托天津中新藥業(yè)集團(tuán)公司中成藥生產(chǎn)與中藥學(xué)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)出將企業(yè)的中藥傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課堂，創(chuàng)立“以我為主，為我所用，學(xué)貫中西，融會(huì)古今”的高職國際化教學(xué)理念。在傳承與發(fā)展間探索出“現(xiàn)代化中藥學(xué)知識(shí)與技能的國際標(biāo)準(zhǔn)+傳承中醫(yī)藥文化與中藥特色技藝”目標(biāo)定位，體現(xiàn)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育的原創(chuàng)模式，在高等職業(yè)教育國際化競(jìng)爭中走出一條屬于自己新路徑。探索與實(shí)踐了產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的中藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)取得顯著成效。中藥學(xué)專業(yè)入選國家示范專業(yè)，成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目”優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)。專業(yè)建設(shè)成果“高職中藥學(xué)專業(yè)文化傳承與國際化對(duì)接的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3搭建合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

通過多路途、多形式提高全院的師資水平，只有師資隊(duì)伍的服務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平提高，校企合作育人才具有人力資源基礎(chǔ)，才能打造出專業(yè)和人才的特色與品牌，只有專業(yè)和人才有了品牌和特色，校企合作育人方能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于高職院校的教學(xué)特征具有知識(shí)性、技術(shù)性與職業(yè)性的綜合體，高職院校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)在教育教學(xué)方面的主導(dǎo)作用，以雙方共建教師團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)雙方融合，協(xié)同探索構(gòu)建一體化育人的合作平臺(tái)。企業(yè)內(nèi)熟悉職業(yè)要求的高水平的工程師，往往具備專業(yè)知識(shí)、了解核心技術(shù)，他們有些具有較高的學(xué)歷或具有精湛的技術(shù)水平，但是缺乏教育理論和教學(xué)方法，他們是工作崗位上的行家能手，卻不太適合對(duì)高職人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)工作［4］。因此企業(yè)教師的教學(xué)效果會(huì)受到一些影響;在企業(yè)一線工作多年的技師們，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作技能嫻熟，但專業(yè)理念知識(shí)有局限，在教學(xué)時(shí)往往不能將實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來，他們可以手把手地教“徒弟”如何操作，卻無法解釋與之相關(guān)的理論知識(shí)。因此，單一類型的企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮有效作用。本院在實(shí)施“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐過程中，采用了“雙向融通、雙軌管理”，搭建起校企“雙師”教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。即學(xué)院與企業(yè)的雙方積極溝通、學(xué)校教師和企業(yè)員工的雙方互相融合;雙軌管理要求高職院校既要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)管理、考核評(píng)定，也要對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理論的培訓(xùn)管理和考核評(píng)定;同樣教師在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，企業(yè)既要對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行管理、考核，也要對(duì)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)和考核。校企雙方教師在教學(xué)過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終打造出來“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提升專兼職教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、技術(shù)化水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合，方能穩(wěn)步推進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企和學(xué)生各方共贏的局面。

4結(jié)語

本院目前在產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但校企協(xié)同深度融合還未形成完備的融合體系，仍有可開發(fā)的內(nèi)容，在今后應(yīng)從有效合作角度出發(fā)繼續(xù)優(yōu)化合作模式，建立與校企合作育人相適應(yīng)的教育教學(xué)體系及制度基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)行業(yè)集團(tuán)的管理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，把校企合作育人納入人力資源發(fā)展規(guī)劃，由相關(guān)的部門負(fù)責(zé)建立制度，主動(dòng)參與校企合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才創(chuàng)造條件;鼓勵(lì)本企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員深度參與高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革和實(shí)踐教學(xué)等工作，將參與高職院校的活動(dòng)納入對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的考評(píng)范圍，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)參與校企合作的積極性，只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，取得更多的職業(yè)教育改革成果。

參考文獻(xiàn)

1張良．校企協(xié)同雙主體深度融合面臨的問題及對(duì)策［J］．職業(yè)，2018，25(18):22－24

2景仕榮，吳金鈴．基于產(chǎn)教融合的高職院校校企合作長效機(jī)制研究［J］．職教通訊，2017，33(29):10－13

篇3

 

關(guān)鍵詞高職注冊(cè)藥物分析實(shí)踐－理論－再實(shí)踐實(shí)施

 

高職制藥類專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的高素質(zhì)高技能型人才，該類課程應(yīng)以職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)構(gòu)筑人才培養(yǎng)體系［1］，其專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，而優(yōu)良的教學(xué)過程是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的保證。通過本學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藥品全面質(zhì)量控制觀念，使學(xué)生能勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗(yàn)工作，并能初步研究并解決藥品質(zhì)量問題［2］。在進(jìn)行藥物分析課程教學(xué)模式改革、精品課程建設(shè)過程中，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我們面臨的注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱，邏輯思維較弱，感性思維較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課時(shí)，能激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果，是我們急需解決的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們通過分班制及其他的教學(xué)改革，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐教學(xué)，得到了一些經(jīng)驗(yàn)，其中，最重要的就是:采用“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”的小班化師徒制教學(xué)。

 

“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)的意義

 

醫(yī)藥與化學(xué)工程學(xué)院的學(xué)生，90%來自江蘇地區(qū);由于江蘇高考特殊的選課形式，又有90%左右的學(xué)生沒有選擇“物理－化學(xué)”這種組合方式;其中還有一部分是文科生，甚至是藝術(shù)類考生，而且這種學(xué)生結(jié)構(gòu)未來幾年，注冊(cè)入學(xué)比例還會(huì)繼續(xù)加大。從生源結(jié)構(gòu)就可以看出，學(xué)生的理化基礎(chǔ)特別薄弱，85%只具有初中化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，進(jìn)入高校制藥類專業(yè)學(xué)習(xí)，“藥物分析”作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能以及以后走向工作崗位的無縫對(duì)接能力。所以，針對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)而提高本課程教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的問題。通過不斷的探索，我們采用小班化師徒制“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)，極大的提高《藥物分析》課程的教學(xué)質(zhì)量。

 

“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)的設(shè)想

 

“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)就是把課堂設(shè)在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)廠參觀，讓學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)和企業(yè)技術(shù)人員的講解來明白GMP是怎么回事以及它的重要性;進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，選取幾個(gè)具有代表性，能涵蓋本課程理論原理的實(shí)驗(yàn)。提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生分組做為主體，老師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思考、提出為什么，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，并在最后作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。進(jìn)行“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)在于針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

 

3．1

 

《藥物分析》“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施步驟

 

《藥物分析》教學(xué)項(xiàng)目的確定

 

針對(duì)注冊(cè)入學(xué)的高職學(xué)生，以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，必須結(jié)合藥物分析課程特點(diǎn)，改進(jìn)藥物分析教學(xué)的模式和方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出具備分析和解決實(shí)際問題能力的實(shí)用型技術(shù)人才［3］。采取“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)首當(dāng)其沖的就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定。這里我們考慮到注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的學(xué)情:學(xué)生感官能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力弱。首先要設(shè)置一個(gè)企業(yè)參觀培訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目，讓企業(yè)技術(shù)人員就GMP得認(rèn)證問題，給學(xué)生講解藥品這種特殊商品的質(zhì)量安全的重要性，以及其與本課程的緊密聯(lián)系，并實(shí)地參觀。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)《藥物分析》課程所涵蓋的理論，充分結(jié)合高職學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)特性，做學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系［4］。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如鹽酸氯丙嗪含量分析的測(cè)定，讓學(xué)生自己下去查資料，實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生回答，國家現(xiàn)行版藥典的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么，采用什么方法分析，可以采用什么方法分析等，通過提問式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，去找答案，從而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

 

3．2《藥物分析》綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)

 

綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)基本知識(shí)及查閱文獻(xiàn)資料所得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的綜合能力。具體實(shí)施過程如下:根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)情況，確定小組負(fù)責(zé)人，分組，布置小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，查閱藥典、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、領(lǐng)取藥品、配制試劑、準(zhǔn)備儀器、分析檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析、集中分析討論，形成檢驗(yàn)報(bào)告。如阿司匹林片劑的質(zhì)量分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用什么方法進(jìn)行分析，容量法還是儀器分析，為什么，有什么優(yōu)缺點(diǎn)等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和確定的過程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析問題和解決問題。

 

3．3《藥物分析》“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)方案的確定

 

根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生的不同階段采用不同的教學(xué)方法，如第一個(gè)階段，可以帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，由企業(yè)的導(dǎo)師講解本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，崗位必須技能和需掌握的知識(shí)，GMP認(rèn)證等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段是基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，為保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，采取老師實(shí)操演示，學(xué)生分兩人一組實(shí)際操作，老師輪流指導(dǎo)的教學(xué)方法，選定下個(gè)階段小組負(fù)責(zé)人。第三個(gè)階段綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段，主要是老師事先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，3～4人一組查閱文獻(xiàn)，訂出初步實(shí)驗(yàn)方案，和老師討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件確定最終實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

 

《藥物分析》“實(shí)踐－理論－再實(shí)踐”教學(xué)評(píng)價(jià)

 

新的課程教學(xué)方法，就要有與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于是采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐－理論－再實(shí)踐小班化師徒制的教學(xué)模式，所以評(píng)價(jià)體系也隨之變?yōu)椤白鲋性u(píng)、評(píng)中做”的過程評(píng)價(jià)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過老師的評(píng)價(jià)不斷的完善自己的學(xué)習(xí)過程和方法。

 

總之，《藥物分析》課程作為制藥專業(yè)的必修課程，也是執(zhí)業(yè)藥師必考科目之一。課程的教學(xué)始終圍繞藥物的質(zhì)量控制。我們反轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)還要要求教師加強(qiáng)自身的技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。只有雙管齊下，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才需要的教學(xué)目的［5］。在初探高職注冊(cè)入學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的《藥物分析》課程的教學(xué)方法改革過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，求知欲望增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)技能也大大的提高了。當(dāng)然，也有些不足需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如應(yīng)逐步增加企業(yè)導(dǎo)師的授課時(shí)間;增加由學(xué)生自主選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間。

 

參考文獻(xiàn)

 

［1］韋敏，陳沁，余大敏等．國內(nèi)外社區(qū)藥學(xué)服務(wù)進(jìn)展及對(duì)我國藥學(xué)專業(yè)設(shè)置的啟示［J］．中國藥房，2010，21(12):1 148．

 

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［4］廖秀英．淺談高職藥學(xué)類《無機(jī)化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)［J］．群文天地，2013(5):268．

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[關(guān)鍵詞] 藥物代謝動(dòng)力學(xué)；教材內(nèi)容；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）07（a）-0141-03

New drug research and development oriented promotion of pharmacokinetics teaching of pharmaceutical majors

WANG Dianlei CHEN Weidong WU Hong

Department of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Anhui Province, Hefei 230038, China

[Abstract] Based on the characteristics of the pharmacokinetic course, this paper discusses the teaching reform of the course combination of the actual teaching practice of pharmaceutical majors, and elaborates on the new drug research and development oriented promotion of pharmacokinetics teaching of pharmaceutical majors, stimulation of students' learning interest, improvement of students' problem solving abilities and other aspects. These measures may improve students' enthusiasm for learning and develop students' problem solving abilities.

[Key words] Pharmacokinetics; Teaching material; Teaching method

藥物代謝動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理和數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物通過各種給藥途徑進(jìn)入機(jī)體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄（ADME）過程動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的科學(xué)[1]，其研究成果在藥劑學(xué)、臨床藥學(xué)及治療學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等醫(yī)學(xué)、藥學(xué)學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用，亦是藥理學(xué)、藥劑學(xué)等藥學(xué)其他學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)科[2]。目前在創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)中，藥物代謝動(dòng)力學(xué)與藥效學(xué)、毒理學(xué)構(gòu)成三位一體的格局，成為創(chuàng)新藥物研究的重要組成部分[3]。藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要從事臨床前的藥物研究和開發(fā)，或在醫(yī)院從事藥物的臨床研究，因此，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)好藥物代謝動(dòng)力學(xué)課程是很有必要。為了更好地促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)藥物代謝動(dòng)力學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)藥物代謝動(dòng)力學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際及近年藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)過程和課后的學(xué)生反饋信息，結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況，提出應(yīng)以新藥研發(fā)過程為導(dǎo)向，步步推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)藥物代謝動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)。

1 強(qiáng)調(diào)藥物動(dòng)力學(xué)在新藥研究開發(fā)中的重要作用

創(chuàng)新藥物由于開發(fā)的成功命中率極低（約為五萬分之一）、耗資巨大（5～10億美元）且研究周期長（10年左右），所以圍繞如何提高其開發(fā)效率、成功率、縮短開發(fā)周期和降低成本成為創(chuàng)新藥物研發(fā)關(guān)鍵。體外實(shí)驗(yàn)研究表明前途很好的候選化合物，在研發(fā)后期由于其生物體內(nèi)活性很低，有的甚至生物體內(nèi)無活性或在生物體內(nèi)具有或產(chǎn)生很大的毒性而夭折。缺乏體內(nèi)活性極有可能是與其藥動(dòng)學(xué)性質(zhì)不理想有關(guān)，如首過效應(yīng)太強(qiáng)或不容易通過腸黏膜被吸收，導(dǎo)致生物利用度太低；或者因在生物體內(nèi)代謝消除太快，而導(dǎo)致半衰期太短；或因其低的通透性，不易透過生物膜而進(jìn)入效應(yīng)器官。而體內(nèi)的毒性則可能與其在體內(nèi)被生物轉(zhuǎn)化而形成的毒性代謝產(chǎn)物有關(guān)。根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道，有40%左右的候選化合物研究在進(jìn)入臨床試驗(yàn)后，由于其藥物動(dòng)力學(xué)行為不合適的原因而被淘汰，這亦充分說明藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究在新藥開發(fā)研究中的重要作用[4]。

1.1 在新藥發(fā)現(xiàn)階段或創(chuàng)新藥物設(shè)計(jì)和篩選階段

為了縮短藥物開發(fā)時(shí)間，降低藥物開發(fā)成本在新藥開發(fā)的早期階段，應(yīng)讓藥物代謝動(dòng)力學(xué)盡早應(yīng)用到藥物研發(fā)早期，預(yù)測(cè)其藥代參數(shù)特征，盡早發(fā)現(xiàn)并終止藥代參數(shù)不理想或被廣泛代謝的候選化合物，從而提高新藥研發(fā)的成功率。因此，在新藥開發(fā)的早期階段，盡可能綜合利用各種體內(nèi)、外模型對(duì)先導(dǎo)化合物進(jìn)行藥動(dòng)學(xué)篩選，即提出在藥物設(shè)計(jì)的最初期提前對(duì)藥物的毒性（ADME/Tox）特性進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)， 遵循“不行即止，降低成本”的原則， 以減少藥物開發(fā)成本[5-7]。同時(shí)通過或根據(jù)體內(nèi)、外模型篩選得到ADME/Tox性質(zhì)，進(jìn)一步對(duì)先導(dǎo)或候選化合物進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化[8]，以獲得具有更好藥動(dòng)學(xué)特性的新候選化合物。

1.2 在新藥開發(fā)階段

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關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位 藥學(xué) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

基金項(xiàng)目：河南中醫(yī)學(xué)院2010年研究生教育教學(xué)研究課題（2010YJX007）；河南中醫(yī)學(xué)院2011年教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題（2011JX26）

作者簡介：李曉坤（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，從事學(xué)位與研究生教育管理工作。

通訊作者：馮衛(wèi)生，男，教授，博士生導(dǎo)師。

河南中醫(yī)學(xué)院是我國開展藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的先行者之一。2010年9月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審核、批準(zhǔn)，我校被授權(quán)開展藥學(xué)（代碼105500）、中藥學(xué)（代碼105600）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，并于2011年開始正式招生。藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位是一種新的學(xué)位類型，培養(yǎng)模式的制定是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是完成研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃和進(jìn)行培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。為加強(qiáng)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，探索其培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦[2011]34號(hào)文件中下達(dá)的“藥學(xué)、中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合目前我校的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了相關(guān)研究。

1 總體思想、培養(yǎng)思路和培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 總體思想

以培養(yǎng)適應(yīng)我國創(chuàng)新型、復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，緊緊抓住我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，健全機(jī)制，創(chuàng)新模式，積極發(fā)展藥學(xué)類研究生專業(yè)學(xué)位教育，大力推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)一步提高藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量，更好地服務(wù)國家、河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)思路

緊緊抓住國家專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的重大機(jī)遇，將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位人才培養(yǎng)置于同等重要位置，整合并合理配置藥學(xué)院教育資源，充分發(fā)揮藥學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)基地較多的綜合優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，使藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)層次更加完善[1]。

轉(zhuǎn)變觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化專業(yè)學(xué)位教育改革。完善專業(yè)學(xué)位的保障機(jī)制，注重提高培養(yǎng)質(zhì)量；優(yōu)化論文設(shè)計(jì)及實(shí)踐內(nèi)容，著重完善實(shí)踐培養(yǎng)體系；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出自身特色；適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)

加大應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)力度，逐步增加專業(yè)學(xué)位碩士生所占比例，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育體系不斷完善[2]；逐步實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變。力爭做到我校藥學(xué)類研究生教育變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才及應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1建造藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)新模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加大人才類型和以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加大人才類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極推動(dòng)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，逐步加強(qiáng)與大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)等單位建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，積極構(gòu)建藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生教育新模式，搭建較好的合作培養(yǎng)平臺(tái)[2]。教師構(gòu)成、教學(xué)方式、教學(xué)組織、教學(xué)過程等緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施。

培養(yǎng)環(huán)節(jié)中突出實(shí)踐教學(xué)，時(shí)間上保證不少于一年的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重。并對(duì)以往的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，堅(jiān)持讓學(xué)生到生產(chǎn)科研一線，和企事業(yè)單位合作建立多種形式的實(shí)踐基地；在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中進(jìn)行管理、考核和評(píng)價(jià)，以保證實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量。使學(xué)生掌握藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力，勝任本領(lǐng)域的實(shí)際工作。

2.2 構(gòu)建藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的課程體系，改革教學(xué)方式

專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置需要反映藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才的能力與素養(yǎng)要求，我們將以藥學(xué)一線應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求內(nèi)容為目標(biāo)，以應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)提高為核心，將學(xué)校培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、行業(yè)單位和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合在一起。目前，藥學(xué)院馮衛(wèi)生院長已被聘請(qǐng)為全國高等院校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教材評(píng)審委員會(huì)委員，參與中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教材建設(shè)工作。

教學(xué)方式也要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)參加藥廠、藥物研究所、藥物流通等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，具體安排可與專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)課題研究結(jié)合起來，時(shí)間不少于2年；以上培養(yǎng)環(huán)節(jié)均需進(jìn)行考核?？己撕细穹娇蓞⒓诱撐拇疝q。

2.3 制定專業(yè)學(xué)位的碩士學(xué)位申請(qǐng)要求以及培養(yǎng)考核辦法

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，須注重其在應(yīng)用方面的導(dǎo)向性，論文形式可不局限于研究型論文。并鼓勵(lì)學(xué)位論文選題要緊密結(jié)合藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域科技轉(zhuǎn)化、注冊(cè)與申報(bào)、生產(chǎn)與技改、推廣與流通、藥學(xué)服務(wù)及藥品監(jiān)管等實(shí)際問題，注重針對(duì)性、實(shí)用性。學(xué)位論文可以是針對(duì)藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域具有一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的專題研究等，重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的個(gè)人能力；論文選題應(yīng)來源于工作中的實(shí)際問題或社會(huì)實(shí)踐，并有明確的應(yīng)用價(jià)值；可采用多樣的學(xué)位論文答辯形式，并應(yīng)有行業(yè)內(nèi)實(shí)踐領(lǐng)域的專家擔(dān)任答辯成員。

3 鼓勵(lì)采用“雙導(dǎo)師制”的師資隊(duì)伍

堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，采用培養(yǎng)單位與實(shí)踐部門合作培養(yǎng)的模式。建議鼓勵(lì)采取雙導(dǎo)師制，即在校內(nèi)和實(shí)踐單位分別聘任研究生指導(dǎo)教師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)全過程協(xié)調(diào)，實(shí)踐單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)導(dǎo)師與實(shí)踐單位導(dǎo)師按照集體培養(yǎng)的方式，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案的要求以及每個(gè)研究生的具體情況，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，定期檢查實(shí)施情況。導(dǎo)師由培養(yǎng)單位相關(guān)學(xué)科和實(shí)踐部門的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或相應(yīng)行政職務(wù)人員擔(dān)任。藥學(xué)院計(jì)劃與已有的實(shí)習(xí)就業(yè)基地合作，通過與主導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)、訂單定向培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制等校企合作方式，積極鼓勵(lì)行業(yè)參與專業(yè)學(xué)位教育，使校企真正成為專業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)共同體。

4 探索專業(yè)學(xué)位教育管理新機(jī)制

管理機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位教育工作指導(dǎo)，規(guī)范工作程序，探索藥學(xué)類專業(yè)學(xué)位教育管理新機(jī)制。注重分類管理和指導(dǎo)，制定專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)建立有助于培養(yǎng)的教學(xué)、管理和組織機(jī)構(gòu)，探索建設(shè)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的科研教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大投入，統(tǒng)籌教學(xué)和研究資源，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，建立和完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)助貸體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，把專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生納入與學(xué)術(shù)型研究生相同的就業(yè)政策范疇，提高學(xué)生就業(yè)能力。

5 結(jié)語

目前，我校藥學(xué)類專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)處于初始階段。我們將發(fā)揮學(xué)術(shù)型學(xué)位已有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變研究生專業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化傾向，推進(jìn)研究生專業(yè)學(xué)位教育改革不斷深化，探索符合藥學(xué)類研究生專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及保障體系和辦學(xué)管理體制，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥高等院校 經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的變化，從上世紀(jì)八十年代末開始，全國各高校陸續(xù)有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建立實(shí)驗(yàn)室，并開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的建設(shè)和嘗試［1］。經(jīng)過近二十年的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)從無到有，快速填補(bǔ)了空白，但是通過對(duì)全國一類地區(qū)和二類地區(qū)的醫(yī)藥類高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥類高校開設(shè)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程的比例較小，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)處在初步探索階段，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)只是與理論相對(duì)應(yīng)，尚未形成實(shí)驗(yàn)科學(xué)體系，未能把課程之間的聯(lián)系結(jié)合起來，學(xué)生通過這種模擬實(shí)際的演練僅僅對(duì)單學(xué)科有所掌握，對(duì)整個(gè)學(xué)科體系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立仍處于真空地帶。

一、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是時(shí)代的需要

由于經(jīng)、管、文類學(xué)科知識(shí)的抽象性，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)普遍存在“字面上的理解”的情況，甚至是記憶性學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的消化和運(yùn)用，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)投資類課程特別是證券投資、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過程中，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)極為深?yuàn)W，各種前提、假設(shè)紛繁復(fù)雜，學(xué)生難以深入理解專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，甚至滋生了厭學(xué)情緒。對(duì)此，國內(nèi)眾多綜合性院校引入了“經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬”的實(shí)踐性教學(xué)方式。通過和國內(nèi)、國際證券交易所、期貨交易所、外匯交易所數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)對(duì)接，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況或者特定歷史階段實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生所做的虛擬經(jīng)濟(jì)投資方案得出投資結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)踐中更深入、更生動(dòng)、更靈活地掌握理論知識(shí)。

二、醫(yī)藥高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程呼喚醫(yī)藥特色

現(xiàn)階段，我國已有部分高等院校建立了經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)課程。但是，在教學(xué)理論體系上，基本上是基于一般性的現(xiàn)實(shí)環(huán)境建立起來的，所采用的觀點(diǎn)也是一般性的、共性的，可以用于指導(dǎo)所有行業(yè)市場(chǎng)的基本運(yùn)行與管理，但是，也正因?yàn)槿绱?，它們?cè)趹?yīng)用到各具特點(diǎn)的不同行業(yè)市場(chǎng)的具體微觀操作時(shí)顯得力不從心。

由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，如同質(zhì)產(chǎn)品與仿制產(chǎn)品較多，產(chǎn)品研發(fā)、注冊(cè)、生產(chǎn)、銷售、使用、監(jiān)管過程嚴(yán)格而復(fù)雜，高盈利性與高風(fēng)險(xiǎn)性并存，供需雙方信息不對(duì)稱，產(chǎn)品需求具有一定的剛性，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的獲取不完全自主，等等，因此，一般的經(jīng)濟(jì)管理理論并不完全適用于醫(yī)藥行業(yè)。而由這種一般性的理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)也必然不足以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)的要求。開展具有典型醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)已成為醫(yī)藥高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科發(fā)展方向。

三、具有醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

根據(jù)對(duì)醫(yī)藥類高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教學(xué)建設(shè)的分析，中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心以模擬環(huán)境和藥學(xué)背景的有機(jī)融合為切入點(diǎn)，提出了基于能力塑造的整合型醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。此方法通過充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的協(xié)作平臺(tái)、資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，即以醫(yī)藥市場(chǎng)營銷、醫(yī)藥國際貿(mào)易、醫(yī)藥物流、醫(yī)藥企業(yè)管理、藥事管理、GMP（藥品質(zhì)量監(jiān)督與管理）教學(xué)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)掌握為核心，建立一套體現(xiàn)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，分層次、多模塊、立體化綜合性的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（如圖1所示）。目的在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)綜合藥學(xué)、藥事法規(guī)和經(jīng)濟(jì)管理于一體的復(fù)合型人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.建設(shè)具有醫(yī)藥行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理多學(xué)科教學(xué)體系

中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院充分利用學(xué)校強(qiáng)大的藥學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索醫(yī)藥知識(shí)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)有效結(jié)合的途徑，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)、藥品市場(chǎng)的特點(diǎn)，計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)課程所采用的軟件進(jìn)行二次開發(fā)，使之具備藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域或藥品市場(chǎng)特色，從而使實(shí)驗(yàn)?zāi)M更具真實(shí)性、教學(xué)更具針對(duì)性、課程更具實(shí)用性。二次開發(fā)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面。

（1）修改營銷模擬教學(xué)系統(tǒng)中對(duì)市場(chǎng)的描述，使之具備藥品市場(chǎng)特點(diǎn)。通過研究藥品市場(chǎng)特點(diǎn)，從供給—需求曲線變化著手，模擬藥品市場(chǎng)特點(diǎn)，在修改和變動(dòng)供給—需求平衡點(diǎn)轉(zhuǎn)移的情況下，教學(xué)系統(tǒng)中各細(xì)分市場(chǎng)“消費(fèi)者”對(duì)企業(yè)諸如價(jià)格、渠道、廣告、推銷、服務(wù)等策略的“敏感度”，使市場(chǎng)表現(xiàn)更加符合藥品市場(chǎng)特點(diǎn)。

（2）修改國際貿(mào)易模擬課程對(duì)商品交易規(guī)則的描述，使之具備藥品國際貿(mào)易特點(diǎn)。增加課程中藥品、化學(xué)物品的相關(guān)單證，添加各國藥品標(biāo)準(zhǔn)和藥品市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則和限制，使“商家”間交易符合藥品國際貿(mào)易要求。

（3）修改ERP模擬課程對(duì)實(shí)物流流程規(guī)則的描述，使之符合GSP要求。在模擬過程中重視物品流通規(guī)則流程限制，嚴(yán)格規(guī)范藥品實(shí)物流的流通條件、流通時(shí)間限制、存放環(huán)境限制，使之符合GSP（藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范）中對(duì)藥品批管理的要求。

（4）修改創(chuàng)業(yè)情景模擬課程對(duì)資金分配、產(chǎn)品特性、訂單決定環(huán)節(jié)的描述，使之具備藥品企業(yè)的基本特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)情境模擬課程中通過對(duì)初始資金分配方案的優(yōu)化，對(duì)產(chǎn)品差異性的描述，訂單決定的各因素權(quán)重，如廣告、市場(chǎng)原有地位重新分配，使整個(gè)情景模擬課程具備藥品企業(yè)形成和運(yùn)行的基本特點(diǎn)。

2.建立若干個(gè)基于能力塑造的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群

培養(yǎng)學(xué)生的能力是大學(xué)教育的重要目標(biāo)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，也是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢(shì)。中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心計(jì)劃通過課程整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，著力構(gòu)筑基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和投資能力塑造的兩大教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群。

（1）創(chuàng)業(yè)能力塑造教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群（具有醫(yī)藥特色的ERP模擬實(shí)驗(yàn)（基于GSP流程）、人力資源管理實(shí)驗(yàn)、營銷模擬實(shí)驗(yàn)、GMP情景模擬、創(chuàng)業(yè)情景模擬實(shí)驗(yàn)）。

充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及經(jīng)營管理能力。通過ERP模擬實(shí)驗(yàn)掌握企業(yè)流程管理的理念，加強(qiáng)學(xué)生理性思維能力和理性分析能力的培養(yǎng)；通過人力資源管理實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握人力資源管理基本方法，掌握“用人所長、和諧共贏”的用人之道；通過營銷模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握市場(chǎng)營銷整體思維、方法和具體策略體系，強(qiáng)化學(xué)生市場(chǎng)營銷知識(shí)體系中市場(chǎng)分析和市場(chǎng)把握能力的培養(yǎng)；通過GMP沙盤模擬學(xué)生強(qiáng)化GMP管理理念和方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密思維的能力；創(chuàng)業(yè)情景模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生整體掌握企業(yè)運(yùn)營管理理念與合作的思維方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生大局觀、整體把握能力和合作能力的塑造。

（2）投資能力塑造教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群（證券模擬實(shí)驗(yàn)、期貨模擬實(shí)驗(yàn)、外匯交易模擬實(shí)驗(yàn)）。

通過全方位的實(shí)時(shí)投資模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)時(shí)更新的證券、期貨、外匯三種投資方式、數(shù)萬種投資組合的分析和判斷，改變投資決策，修改投資方案，以期達(dá)到最初投資目標(biāo)。通過方案優(yōu)化，探索符合自身性格特征的、符合投資目的的最優(yōu)投資組合，學(xué)生能理解和掌握風(fēng)險(xiǎn)判斷、風(fēng)險(xiǎn)回避的基本能力，以及形成豁達(dá)、開朗的人生觀、價(jià)值觀。

對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的建設(shè)，可以為學(xué)生搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從根本上提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中只看到本學(xué)科微觀的知識(shí)點(diǎn)，使其能站在戰(zhàn)略的角度統(tǒng)攬全局，對(duì)所學(xué)的理論有總體的把握。實(shí)驗(yàn)課程群的構(gòu)建，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。

3.建立網(wǎng)絡(luò)化、開放型的遠(yuǎn)程共享互動(dòng)平臺(tái)

中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心計(jì)劃通過硬件整合，以建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基站的模式完善實(shí)驗(yàn)室信息規(guī)劃管理運(yùn)行平臺(tái)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、教育網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，構(gòu)筑醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的各項(xiàng)政策，建立實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控保障體系后，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)開放比例，并創(chuàng)造條件向校外開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采用學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)觀摩等方式加強(qiáng)推廣力度，采用多種方式與國內(nèi)醫(yī)藥類院校開展多種形式的教學(xué)合作，起到教學(xué)示范的作用。

四、具有醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革受益于學(xué)生

通過創(chuàng)業(yè)能力塑造教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群模擬平臺(tái)和投資能力塑造教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，能從本質(zhì)上提高學(xué)生多方面的能力。

1.提高理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力

通過多種方式模擬更真實(shí)的醫(yī)藥市場(chǎng)情況，學(xué)生能將理論與實(shí)際相結(jié)合，在原有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上通過親歷實(shí)踐使理論知識(shí)得到升華，真正理解理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，一改以往的記憶性學(xué)習(xí)帶來的理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)問題表象進(jìn)行深入剖析時(shí)要求對(duì)牢固掌握的理論知識(shí)靈活運(yùn)用，有助于改善學(xué)生“孤島狀”知識(shí)體系，逐步將所學(xué)知識(shí)組合、搭建在一起，形成一整套可被及時(shí)利用的知識(shí)框架和知識(shí)系統(tǒng)。

2.提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的理解更深刻、更系統(tǒng)，模擬實(shí)際社會(huì)情況，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過整體知識(shí)的調(diào)動(dòng)尋求解決方案，最終解決問題，提高其對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力。

3.提高團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際決策能力

在參與模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生以小組為單位，通過團(tuán)隊(duì)合作共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以切身體會(huì)到身處不同職位應(yīng)具備的能力及該崗位的工作特點(diǎn)，培養(yǎng)同理心和實(shí)際決策能力。這恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論教學(xué)只注重訓(xùn)練智商而忽視培養(yǎng)情商的不足。

4.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和投資能力

我們通過創(chuàng)業(yè)能力塑造教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群模擬平臺(tái)和投資能力塑造教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，能從本質(zhì)上提高學(xué)生多方面的能力，特別是創(chuàng)業(yè)能力和投資能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 效果 醫(yī)藥類專業(yè)

1 調(diào)查背景

20世紀(jì)90年代以來， 為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和科技迅速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的新要求，高校中出現(xiàn)了實(shí)行學(xué)分制的第四次。然而，在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)分制認(rèn)識(shí)不足， 經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致該校學(xué)分制的施行過程中出現(xiàn)一些問題。如何迅速改變這一現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前完善學(xué)分制改革的重要課題。為此，本文以某醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，分析問題，給出建議，以期加快學(xué)校學(xué)分制前進(jìn)的步伐。

2 問卷分析

2.1 在該校，現(xiàn)階段仍處于教師授課為主的教學(xué)模式。而真正學(xué)分制教育體制下，選課選導(dǎo)師制可以造就學(xué)生在一開始就處于主導(dǎo)地位，學(xué)生有較大的自，學(xué)生學(xué)會(huì)更主動(dòng)，更大膽，做學(xué)習(xí)的主人。僅有39.26%的學(xué)生認(rèn)為自己占主導(dǎo)地位，高達(dá)70.13%的學(xué)生并不愿意主動(dòng)向教師提問，學(xué)生即使有觀點(diǎn)也不會(huì)或者不敢提出，這反映學(xué)生主導(dǎo)性不高導(dǎo)致了學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。

2.2 學(xué)分制的特點(diǎn)之一是，因材施教。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己的課程、上課時(shí)間、導(dǎo)師和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于發(fā)揮個(gè)人所長。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教育方式和自己的特點(diǎn)不能很好地結(jié)合，這種因外部因素而導(dǎo)致學(xué)生不滿意的教學(xué)方式，最終會(huì)從外部打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 調(diào)查顯示，學(xué)校選課自由度不夠高，選修課少、質(zhì)量有待提高。學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)。想要很好發(fā)揮學(xué)分制的效果，首先要調(diào)整好必修、限選和任選的比重。58.08%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校必修課在所有課程中的比重太大，87.25%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在一定范圍內(nèi)增加自選自由度在所有課程中的比重。在選課上要打破學(xué)年的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們真正有可能跨系、跨年級(jí)、跨校選課。另外限選課要給學(xué)生以較大的選擇余地，要克服目前許多高校實(shí)行的門門都選的狀況。72.48%的學(xué)生不滿意限選課的可選度低。對(duì)于任選課， 53.69%的學(xué)生表示任選課收獲沒想象中好，說明任選課的教學(xué)質(zhì)量還不夠高，導(dǎo)致學(xué)生去任選課的次數(shù)少，12.08%的學(xué)生去過任選課的次數(shù)少于7次，20.81%去過8-10 次。針對(duì)這個(gè)問題分析，可能是學(xué)校和教師沒有特別重視任選課的教學(xué)，從而導(dǎo)致任選課占學(xué)校教育實(shí)質(zhì)分量不高。這一切顯示了該校任選課體系還未完全進(jìn)入學(xué)分制模式，有形而無神。

2.4 雖說該校在施行學(xué)分制時(shí)還存在不足，但是相比傳統(tǒng)教育，該校的進(jìn)步相當(dāng)可觀。首先，該校改變以往機(jī)械單一的培養(yǎng)模式，注重動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。該校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生自由開放，并且在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)到滿一定的課時(shí)可獲得相應(yīng)的學(xué)分；該校使用的教務(wù)管理信息系統(tǒng)是以教學(xué)計(jì)劃數(shù)據(jù)庫為核心，利用信息化和數(shù)字化管理手段提高了教學(xué)管理效率和教學(xué)管理水平，保證了學(xué)校教學(xué)工作的平穩(wěn)運(yùn)行，大部分同學(xué)對(duì)此表示滿意。

3 建議

3.1 在必修課中引入選修，對(duì)于覆蓋較廣的必修課，開出不同檔次、不同類型的課程，有高達(dá)89.26%的學(xué)生希望必修課在一定的范圍內(nèi)有自己選擇的余地。

3.2 必修課、限選課、任選課三部分的學(xué)分之比從以往的 7 ： 2 ： 1 改為6 ： 2 ： 2或 5 ： 2 ： 3 較為合適，不同的專業(yè)還可有所區(qū)別。開出的限選課應(yīng)為學(xué)生應(yīng)選課數(shù)的二倍，至少不能低于1. 5 倍（三門選二門）。

3.3 學(xué)校需要開設(shè)更多有質(zhì)量的選修課，改進(jìn)對(duì)選修課的管理制度。為此受調(diào)查的85.23%學(xué)生認(rèn)為，希望學(xué)校開設(shè)更多時(shí)效性較高的專題課程。

3.4 學(xué)校在給予更大的學(xué)習(xí)自由度的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考核嚴(yán)格把關(guān)――引進(jìn)多種考核模式，加大考核難度，以此保證教學(xué)質(zhì)量，做到“自由”而不“亂”。

4 總結(jié)

學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)得還不夠，那么學(xué)分制之路就會(huì)走得很艱難。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校培養(yǎng)“通才”，“通才”沒有自己獨(dú)特的一面，而學(xué)分制下學(xué)校培養(yǎng)的是“專才”，有自己的特點(diǎn)和特別的才能，才能適應(yīng)得了社會(huì)各式各樣不同的需求，成為社會(huì)的人才。

因此改革和完善學(xué)分制管理是當(dāng)前高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新面臨的緊要任務(wù)， 要深化學(xué)分制改革， 必須建立良好的學(xué)校內(nèi)部條件和適應(yīng)我國高校學(xué)分制管理的協(xié)調(diào)的外部社會(huì)環(huán)境， 才能真正發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)越性。本文從某醫(yī)藥大學(xué)入手，向廣大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以學(xué)生的角度去了解，從學(xué)生的體會(huì)中挖掘，從學(xué)生的選擇中思考，對(duì)該校的真實(shí)情況做出反映，并表達(dá)了客觀的看法。但“學(xué)分制”這個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)作，還有許多的潛在作用有待發(fā)掘，這些都要靠我們所有人的努力。為此，我們會(huì)不懈地努力為學(xué)分制完善和發(fā)展，貢獻(xiàn)自己力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鵬程，李忻. 學(xué)年制、完全學(xué)分制與學(xué)年學(xué)分制的比較研究[J]. 才智期刊，2010（01）.

篇8

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；醫(yī)藥類院校 ；教學(xué)改革與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：安徽中醫(yī)藥大學(xué)教研重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)類院?！度肆Y源管理》課程的考核評(píng)定指標(biāo)設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2015xjjy010）

上世紀(jì) 90 年代中國人民大學(xué)率先開設(shè)人力資源管理專業(yè)，到現(xiàn)在為止我國已經(jīng)有300多所不同類型的高校相繼設(shè)立該專業(yè)。各高校由于該專業(yè)新、時(shí)間短、師資力量薄弱等原因，對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也是參差不齊。

安徽中醫(yī)藥大學(xué)2006開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，是醫(yī)藥類院校中開設(shè)該專業(yè)較早的高校。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求增加，對(duì)高校中該專業(yè)的發(fā)展提出了新的考驗(yàn)。

1 安徽中醫(yī)藥大學(xué)人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

安徽中醫(yī)藥大學(xué)自2006年開始開設(shè)人力資源管理專業(yè)，是醫(yī)藥類院校中較早開設(shè)該專業(yè)的。如何能既結(jié)合醫(yī)藥類院校特色，又能凸顯人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，一直是我們思考的問題。

1.1 全面推進(jìn)新的人才培養(yǎng)方案

本校在2015年起全面啟用新的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。以《人力資源管理》課程的教學(xué)調(diào)整為例：課程學(xué)時(shí)之前為72理論學(xué)時(shí)，之后調(diào)整為24學(xué)時(shí)理論16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)8學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)的形式，新增了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課程之前設(shè)置在該專業(yè)的第4學(xué)期，之后調(diào)整至該專業(yè)的第1學(xué)期；在第1學(xué)期《人力資源管理》課程基礎(chǔ)上，后續(xù)開啟工作分析、招聘與人才選拔、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬管理、績效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等專業(yè)課程，著力打造完整的人力資源管理專業(yè)框架，以期提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

在考核方面，針對(duì)該專業(yè)本校也進(jìn)行了一系列的改革。該專業(yè)考核改革大體是：在綜合評(píng)價(jià)中，原有的期末考試分占總分比70%，加上其他形成性評(píng)價(jià)占總分比30%，轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚嚪终伎偡直?0%，加上其他形成性評(píng)價(jià)占總分比50%；從以理論考核為主的形式增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和自我指導(dǎo)考核；考核方式在期末考試、作業(yè)等基礎(chǔ)上增加論文、小組競(jìng)賽等；考核主體也由以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主考核和學(xué)生互評(píng)等形式。

1.2 大力引進(jìn)各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件

隨著專業(yè)人才培養(yǎng)改革的推進(jìn)，需要我們新增大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，原有的教學(xué)手段已經(jīng)跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，近幾年本專業(yè)引進(jìn)了招聘、人才測(cè)評(píng)、工作分析、績效考核等軟件，建立了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，未來幾年準(zhǔn)備陸續(xù)引進(jìn)所有專業(yè)課程所需的相關(guān)軟件，完善實(shí)驗(yàn)室配套，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)操能力，逐步推進(jìn)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.3 大力推進(jìn)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校大力投入實(shí)踐基地建設(shè)，尤其加強(qiáng)校企合作。本校新增了第三學(xué)期，帶領(lǐng)學(xué)生走向企業(yè)、了解企業(yè)。本校大力邀請(qǐng)來自各大高校老師和企業(yè)人力資源部門一起協(xié)作，推動(dòng)高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)，著力調(diào)查企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，達(dá)成高校間、校企間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)間在專業(yè)人才培養(yǎng)上的完美對(duì)接。

2 醫(yī)藥類院校人力資源管理專業(yè)改革探索

在全國300多個(gè)高校人力資源管理專業(yè)中，醫(yī)藥類院校起步晚、專業(yè)新、師資薄弱、硬軟件不足等問題一直制約著該專業(yè)在整個(gè)學(xué)校以及整個(gè)專業(yè)大類中的發(fā)展速度。如何通過專業(yè)改革實(shí)現(xiàn)成長是我們一直關(guān)注的問題。

2.1 人力資源管理專業(yè)人才的可雇傭性培養(yǎng)

可雇傭性的概念在上個(gè)世紀(jì)初被提出來，很多學(xué)者認(rèn)為可雇傭性是復(fù)雜的。Hugh-Jones 、Siobhan （ 2008 ）認(rèn)為復(fù)雜性主要來自于可雇傭性可以從用人單位、學(xué)生和高等教育機(jī)構(gòu)三個(gè)不同的角度來定義。Yorke 和 Knight （ 2006 ）的定x是，即可雇傭性由一套技能、理解力和個(gè)人特質(zhì)組成。Andrews & Russell （2012）從企業(yè)的角度將可雇傭性細(xì)化、Hillage 和 Pollard （ 2009 ）則從個(gè)人職業(yè)生涯的角度將可雇傭性闡釋。[1]

國內(nèi)不少學(xué)者也針對(duì)可雇傭性方面進(jìn)行研究，例如，閆巖、任廣新（ 2013 ）根據(jù)可雇用性問題提出了人力資源管理專業(yè)課程體系改革構(gòu)想。 葉紅春等（ 2013 ）通過可雇傭性研究倡導(dǎo)以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。[1]

2.2 企業(yè)對(duì)醫(yī)藥類院校人力資源管理專業(yè)人才的可雇傭性要求調(diào)查

據(jù)調(diào)查，人力資源管理專業(yè)人才認(rèn)為他們能夠進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作的主要原因是相關(guān)實(shí)踐、所學(xué)專業(yè)、學(xué)生時(shí)代的工作經(jīng)歷；人力資源管理專業(yè)人才在畢業(yè)時(shí)與企業(yè)簽約時(shí)，主要考慮的問題是專業(yè)對(duì)口、個(gè)人發(fā)展空間、工作待遇、行業(yè)發(fā)展前景。[2]但是相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，目前絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的要求為職業(yè)道德和忠誠度、專業(yè)背景、營銷與溝通協(xié)調(diào)能力、 機(jī)器使用與實(shí)踐操作技能。[3]

雖然可雇傭性相關(guān)理論研究較多，但是有關(guān)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的匹配度的研究很少，基于以上考慮，需要進(jìn)行一定樣本量的企業(yè)需求調(diào)查和醫(yī)藥類院校人管專業(yè)培養(yǎng)調(diào)查，比較企業(yè)崗位對(duì)人力資源管理大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性要求與醫(yī)藥類院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生可雇傭性的理解，以期發(fā)現(xiàn)二者在可雇傭性內(nèi)容上的異同，從而進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)藥類院校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐體系。

2.3 基于就業(yè)導(dǎo)向的醫(yī)藥類院校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)

比較企業(yè)崗位對(duì)醫(yī)藥類院校人力資源管理大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性要求與高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生可雇傭性的理解，以期發(fā)現(xiàn)二者在可雇傭性內(nèi)容上的異同，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行人力資源管理專業(yè)人才的可雇傭性培養(yǎng)，形成一套可以借鑒的專業(yè)人才可雇傭性培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐體系。

人力資源管理專業(yè)性質(zhì)決定了人力資源管理人才必須是素質(zhì)全面的復(fù)合型人才，因此人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，即以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人力資源管理人才為目標(biāo)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

醫(yī)藥類院校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以主要圍繞圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、職業(yè)崗位能力、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍等方面進(jìn)行研究。[4]

3 結(jié)語

醫(yī)藥類院校開設(shè)人力資源管理專業(yè)較少，安徽中醫(yī)藥大學(xué)在醫(yī)藥類大學(xué)中是開設(shè)該專業(yè)較早的院校。但仍然存在專業(yè)新、硬件薄弱、軟件不足等問題，結(jié)合醫(yī)藥類院校的特色，如何通過專業(yè)改革獲得專業(yè)成長一直是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 王碧英，杜欠欠.人力資源管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的可雇用性結(jié)構(gòu)及其啟示―基于高校和企業(yè)的雙視角研究.現(xiàn)代管理科學(xué)[J].2016年第7期.

[2]周文潔.湖南省高職人力資源管理專業(yè)校企合作辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告.職業(yè)技術(shù)教育[J].2011年第2期.

[3]王馨晨，荊煒，黨建寧.就業(yè)視角下人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升思考.蘭州學(xué)刊[J].2013年第8期.

[4]張靜.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建.教育與職業(yè)[J].2015年7月.

篇9

關(guān)鍵詞：師范院校;小學(xué)教育專業(yè);美育教育;舞蹈課程;系統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育占了很大比重，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開美育。小學(xué)教育專業(yè)根據(jù)實(shí)際需要來開設(shè)課程，在這種社會(huì)需求下構(gòu)建了2111人才培養(yǎng)模式。開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的許多師范類院校都將舞蹈作為一門選修或必修課程列入正式課表中。

一、我國師范類院校小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時(shí)存在的問題。

許多師范類院校開設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)，也開設(shè)了許多藝術(shù)類學(xué)科，舞蹈課程也在其中。

（一）師范類院校招收的學(xué)生中多數(shù)沒有舞蹈基礎(chǔ)。由于在高考招生中師范專業(yè)內(nèi)的小學(xué)教育專業(yè)沒有設(shè)立單獨(dú)的藝術(shù)加試，與普通的非藝術(shù)類考生一樣，只要上了本科線就可以就讀，所以造成了招收的學(xué)生中很大比例上都沒有接受過藝術(shù)教育，而這一部分學(xué)生中對(duì)舞蹈的了解幾乎是零。

師范院校在開設(shè)藝術(shù)類課程多而雜，卻沒有對(duì)這些課程有系統(tǒng)的設(shè)置，只是粗略的開設(shè)一到兩個(gè)學(xué)期，對(duì)于這些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，一到兩個(gè)學(xué)期的粗略學(xué)習(xí)，只能達(dá)到初步了解的階段，根本談不上運(yùn)用。

（二）師范類院校開設(shè)舞蹈課程時(shí)沒有配備適合小學(xué)教育專業(yè)的教材和大綱。在舞蹈專業(yè)中，很少有為本專業(yè)準(zhǔn)備的教材。

在這種大環(huán)境下，很多師范類院校選擇自己編寫教學(xué)大綱，并配合一些專業(yè)教材使用。也有一部分院校在本專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時(shí)并沒有系統(tǒng)的安排大綱和教學(xué)課時(shí)，只是作為一門輔修課存在，而且授課時(shí)間都沒有一年。基于這種現(xiàn)狀學(xué)生很多難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好舞蹈，也不太重視這門課程，造成教學(xué)效果很不理想。

二、舞蹈學(xué)科對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的意義。

（一）小學(xué)教育專業(yè)教育目標(biāo)。掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具備運(yùn)用教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學(xué)研究能力、從事小學(xué)教師職業(yè)的自我發(fā)展能力；具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。

（二）舞蹈教育是小學(xué)美育中重要的學(xué)科。蘇聯(lián)著名美學(xué)家斯托洛維奇曾指出："人的審美教育可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，但是不能不承認(rèn)，藝術(shù)是對(duì)個(gè)人目的明確地施加審美影響的基本手段，因?yàn)檎窃谒囆g(shù)中凝聚和物化了人對(duì)世界的審美關(guān)系。因此，藝術(shù)教育--對(duì)藝術(shù)需要的教育、對(duì)藝術(shù)感召和理解的發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)造能力的形成和完善--組成整個(gè)審美教育不可分割的一部分。"

舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。有著宣傳教育的社會(huì)作用，如今它已成為了當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要的途徑，并且與美的教育緊密的聯(lián)系在了一起。舞蹈教育逐漸發(fā)展成為了能滿足個(gè)體對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈追求的、能提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力的一種社會(huì)活動(dòng)。舞蹈具有提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的儀態(tài)美、心靈美等方面的作用與目的。同時(shí)作為一種通過身體運(yùn)動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)并直接作用于身體的教育形式，舞蹈又具又其獨(dú)特的生理學(xué)作用與功效，那就是它對(duì)身體的良性效應(yīng)，以及它對(duì)生命提升的健康價(jià)值。所以在中小學(xué)校里舞蹈教育教學(xué)扮演了重要的角色。

三、中外小學(xué)如何開設(shè)舞蹈課程

最早提倡和發(fā)展普及型舞蹈教育的國家是美國。美國自20世紀(jì)初以來的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都普遍設(shè)立了舞蹈課，他們的這一做法基于他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)："幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標(biāo)。初期屬于體育范疇，認(rèn)為舞蹈活動(dòng)，可以強(qiáng)健身體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動(dòng)作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)，接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守法律有幫助；對(duì)個(gè)人言行舉止，表情達(dá)意有益處。因?yàn)槲璧甘且环N運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，是比柔軟體操更完備的一種體育課程。"，在普通學(xué)校普及舞蹈教育，這不僅可以使舞蹈教育獲得一定的發(fā)展空間，也提高了全民整體素質(zhì)。我國在20世紀(jì)80年代末提出了"素質(zhì)教育"的口號(hào)。在我國中小學(xué)的教育中要獲得審美教育的渠道有很多，而在藝術(shù)教育中的舞蹈教育又起到了決定性的作用。

目前世界各國普通學(xué)校都開設(shè)了舞蹈教育課程，分兩類，一類是將舞蹈課列為必修課；一類是作為課外活動(dòng)課，對(duì)全體或部分學(xué)生施行舞蹈教育，具有選修課性質(zhì)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，前者的優(yōu)勢(shì)性更強(qiáng)，像美國就舞蹈作為了一種對(duì)學(xué)生身心、思想都有益的運(yùn)動(dòng)，把其列在必修課中。但在我國至今還普遍的采用后者。其實(shí)從美育的角度來看，在中小學(xué)中開設(shè)舞蹈課程有著特別重要的意義。學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程系統(tǒng)教學(xué)的必要性。

由于很多學(xué)生從未接觸過舞蹈，沒有一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)，再加上身體沒有接受過任何專業(yè)的訓(xùn)練，連孩童都可以做到的基礎(chǔ)動(dòng)作對(duì)這些大學(xué)生而言都是很有難度的，所以在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)就更加需要系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，不能拔苗助長，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

（一）本專業(yè)開設(shè)舞蹈課程時(shí)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，從易到難、從單一到多樣的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

1、先學(xué)習(xí)理論再實(shí)踐。哪怕是學(xué)習(xí)一組簡單的勾繃腳練習(xí)組合，都讓學(xué)生先了解了人體構(gòu)造及孩童生理跟心理的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)本組合的教學(xué)法和教學(xué)要點(diǎn)后，才能進(jìn)行示范教學(xué)等。因?yàn)樵跊]有對(duì)人體有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的情況下，很難在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)，因?yàn)槲璧傅墓ぞ呔褪侨梭w，表現(xiàn)手段也是身體，只有充分了解了人體的生理及心理后，才能理解和掌握舞蹈教學(xué)。

2、教學(xué)起點(diǎn)要低，從幼兒舞蹈學(xué)起。如果不讓學(xué)生從幼兒舞蹈開始學(xué)，他們很多難理解一些專業(yè)舞蹈語匯，因?yàn)閮和ㄓ變?、少兒、少年，而幼兒舞蹈是兒童舞蹈的基礎(chǔ)部分。兒童舞蹈中有很多都是動(dòng)律練習(xí)組合，很多少年時(shí)期的舞蹈都源于幼兒舞蹈。所以學(xué)生們要從最基礎(chǔ)的幼兒舞蹈開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3、動(dòng)作從簡單動(dòng)律組合學(xué)起。無論基訓(xùn)組合還是民族民間組合都要從單一的動(dòng)作動(dòng)律開始，只有打下扎實(shí)基礎(chǔ)才可以賦予身體表現(xiàn)力。

（二）本專業(yè)要求學(xué)生具有舞蹈編排能力，這就更需要任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。小學(xué)教育專業(yè)在開設(shè)舞蹈時(shí)強(qiáng)調(diào)了舞蹈編排的內(nèi)容，在提高了對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，同時(shí)也對(duì)任課教師提出了更高教學(xué)要求。

1、在舞蹈專業(yè)院校中舞蹈創(chuàng)編是單獨(dú)的存在的獨(dú)立專業(yè)，是最具難度的也是最難考的專業(yè)，對(duì)舞蹈者的要求是最高的。而許多小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)加入了舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這也加大了教學(xué)的難度。如何讓毫無舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握舞蹈創(chuàng)編這個(gè)技能，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果只是單一學(xué)習(xí)基訓(xùn)、民族民間組合或成品舞，是不足以讓學(xué)會(huì)舞蹈編排的。一定要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，有計(jì)劃的將創(chuàng)編這一概念植入學(xué)生腦中。

2、在制定教學(xué)大綱時(shí)將舞蹈創(chuàng)編練習(xí)融入每堂課中。如果只是簡單的學(xué)習(xí)組合，老師示范學(xué)生學(xué)，效果是短暫和有限的。在教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)一方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈教案，并自己獨(dú)立復(fù)制完成，使學(xué)生能看懂并運(yùn)用教案中的成品組合和舞蹈作品。在每次課堂中讓學(xué)生編排一些動(dòng)律組合或舞蹈短句，通過這種練習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)舞蹈教材的理解和運(yùn)用能力。

3、將舞蹈創(chuàng)編技法簡化。舞蹈創(chuàng)編技法有很多，但是對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生有的過于專業(yè)，很難掌握和理解。一定要由淺入深，從易到難。首先從節(jié)拍練習(xí)開始，再到空間的認(rèn)識(shí)等等。要不斷的用不同訓(xùn)練方法去刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成舞蹈作品編排的能力。

4、要讓學(xué)生把創(chuàng)編融入不同的教學(xué)環(huán)境中。比如小學(xué)有課本劇，中國其中就包括了舞蹈編創(chuàng)，學(xué)生可以通過自己的構(gòu)想，創(chuàng)編出適合的動(dòng)作語匯，增加課本劇的可看度。學(xué)生還可以將舞蹈中的肢體動(dòng)作加入普通教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

四、結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育建立在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的能力上，只有學(xué)生真正掌握了過硬的本領(lǐng)，才可以運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；必要性

一、ERP沙盤，又名企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)演練，該課程起源于瑞典，于1978年推出后即迅速風(fēng)靡全球，近幾年又在我國應(yīng)用發(fā)展迅速

我于2012年1月和7月分別參加了吉林職業(yè)師范學(xué)院為中職學(xué)校培訓(xùn)教師舉辦的ERP沙盤初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)班，感覺受益匪淺。與其他課程不同，ERP本身不只是一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，也不僅僅是企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結(jié)合的綜合產(chǎn)物，它是一個(gè)集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體的綜合管理應(yīng)用體系，是一種嶄新的管理思想。ERP課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)方式和組織方式等方面都特別適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、ERP沙盤模擬，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實(shí)物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源

其學(xué)習(xí)內(nèi)容分為生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理。ERP沙盤模擬主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主，以老師講授為輔，并結(jié)合適當(dāng)輔導(dǎo)、操作演示等教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步掌握ERP軟件的操作技能，運(yùn)用ERP軟件處理企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

同時(shí)，還舉行ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽等，使學(xué)生在熟練操作軟件的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)ERP軟件的設(shè)計(jì)思想和科學(xué)管理理念。我們上課的每一位中職教師都在不同程度上受到了先進(jìn)管理思想的熏陶，樹立了科學(xué)管理、科學(xué)決策的理念，培養(yǎng)了受訓(xùn)教師自主獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)引進(jìn)中職課堂非常必要而且可行

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適合中職學(xué)生。ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的對(duì)抗性課堂教學(xué)活動(dòng)。通化地區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后，大多都在通化地區(qū)參加中小企業(yè)的管理

工作。

而在ERP課程中按照規(guī)定，每次比賽共有6個(gè)小組參加，分

別代表一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)；每個(gè)小組經(jīng)營擁有固定的創(chuàng)業(yè)資金，并要求連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)。而每個(gè)小組由5人組成，主要職能分配是：公司總裁CEO（企業(yè)經(jīng)營總管）、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)。

通過模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，其內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略、研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、管理、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟企業(yè)經(jīng)營思路和管理理念。教師通過對(duì)“最終的權(quán)益”“生產(chǎn)能力”“市場(chǎng)和現(xiàn)金流”等企業(yè)的主要經(jīng)營業(yè)績的客觀分析，自動(dòng)排出各組的名次。

學(xué)生很愛競(jìng)爭，他們?cè)谕绕鹗紬l件下，通過各組的生產(chǎn)經(jīng)營，最后能分出個(gè)一、二、三來，這使學(xué)生非常感興趣，他們會(huì)不服輸，會(huì)從失敗中找原因，也會(huì)在成功中積累生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)達(dá)到欲罷不能的效果。

2.各模塊由學(xué)生輪流體驗(yàn)，使學(xué)生能夠完整地理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以輪換角色，讓每個(gè)學(xué)生都感受到完整的決策體驗(yàn)，從而更好地理解企業(yè)管理的真諦，掌握好各種管理理論和管理工具。

3.學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中會(huì)更進(jìn)一步理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中資金運(yùn)轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，有利于學(xué)生理解會(huì)計(jì)核算工作。比如，第一個(gè)環(huán)節(jié)，供應(yīng)階段，學(xué)生要下訂單；第二個(gè)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)階段，學(xué)生要組織生產(chǎn)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，銷售階段，學(xué)生要根據(jù)訂單銷售產(chǎn)品，收回資金或應(yīng)收賬款及票據(jù)。這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的全過程做到了心中有數(shù)。

4.學(xué)生通過下訂單、采購原材料等，理解了會(huì)計(jì)核算會(huì)產(chǎn)生在途材料、應(yīng)付賬款、運(yùn)費(fèi)等科目。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生理解了廠房、機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)線等固定資產(chǎn)、在建工程、計(jì)提折舊、租金、交納管理費(fèi)等的概念及核算方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生還得注意去研發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場(chǎng)、改良生產(chǎn)線、注冊(cè)ISO認(rèn)證等工作，這個(gè)過程會(huì)使學(xué)生眼觀六路、耳聽八方，學(xué)會(huì)運(yùn)籌帷幄，用戰(zhàn)略的眼光看問題，他們會(huì)在各組的競(jìng)爭中認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭中的殘酷性，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

5.以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終貫穿著財(cái)務(wù)核算工作，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的學(xué)生要對(duì)每一比經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)隨時(shí)做好記錄，否則最后生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表時(shí)賬務(wù)會(huì)不平，這樣不僅使他們自己這組不能繼續(xù)進(jìn)行下去，還沒法參與各組的評(píng)比工作，也沒有辦法去拿下一年度的訂單，這樣全班學(xué)生就要停止生產(chǎn)。所以，管財(cái)務(wù)的學(xué)生一直在高度緊張地記錄著每一筆業(yè)務(wù)所涉及的資金的來龍去脈，還要記好資金運(yùn)轉(zhuǎn)所發(fā)生的財(cái)務(wù)費(fèi)用、長、短期借款、應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、銷售收入、成本、利潤、稅金、實(shí)收資本、管理費(fèi)用等。這樣無形中就“逼著”學(xué)生把財(cái)會(huì)核算工作從頭到尾地實(shí)習(xí)了一遍。使學(xué)生從迷惘、機(jī)械的做賬到主動(dòng)去做賬，做好賬，編制好財(cái)務(wù)報(bào)告，這一系列的財(cái)務(wù)核算工作都做到心中有數(shù)，并且還能保證質(zhì)量。

6.學(xué)生在下訂單時(shí)，鍛煉了他們綜合分析問題、果斷決策的能力。各組在短時(shí)間內(nèi)要拿訂單，拿什么產(chǎn)品的，哪個(gè)市場(chǎng)的、哪個(gè)賬期的，自己有沒有這個(gè)產(chǎn)品，都是他們要迅速考慮并要做出決策的。訂單拿得好壞，決定了他們這個(gè)組營利的成敗。這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生要有豐富的知識(shí)，即要觀察市場(chǎng)、注意各產(chǎn)品的價(jià)格及需求量，又要觀察別的組的情況，有沒有實(shí)力和別的組競(jìng)爭。這個(gè)環(huán)節(jié)也是最考驗(yàn)學(xué)生頭腦的時(shí)候，所以，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，必將會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，豐富自己的頭腦。

7.這兩年各省高校都對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行了ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)