導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從大學(xué)田徑教學(xué)在新時(shí)期體育教育教學(xué)活動(dòng)的地位和作用上不難看出，大學(xué)師生應(yīng)重視大學(xué)田徑教學(xué)，并依據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)和項(xiàng)目的相關(guān)理論知識(shí)，用于大學(xué)田徑教學(xué)，筆者在下文中將探討新時(shí)期大學(xué)田徑教育改革的對(duì)應(yīng)舉措。

1.1、大學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)以提升學(xué)生身體素質(zhì)和技能的全方位發(fā)展為教學(xué)核心，并建構(gòu)田徑教學(xué)系統(tǒng)

當(dāng)前大學(xué)的田徑教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于長(zhǎng)短跑、起跑技術(shù)的教授，應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)和合作性教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教育手段將田徑教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，采用探究性教學(xué)和情景式教學(xué)來(lái)提升田徑教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.2、大學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)以提升教師和學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)，構(gòu)建田徑課程的考評(píng)系統(tǒng)

大學(xué)田徑教學(xué)的考評(píng)內(nèi)容不但牽涉到學(xué)生身體素質(zhì)和技能指標(biāo)元素，還要照顧到學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目時(shí)的心理素質(zhì)的考評(píng)，在實(shí)際的考評(píng)工作中應(yīng)運(yùn)用直接考評(píng)和間接考評(píng)相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)在有關(guān)數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的運(yùn)用上，要借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的考評(píng)模式，融合其合理、科學(xué)、適合我國(guó)大學(xué)田徑教學(xué)實(shí)際狀況的先進(jìn)元素，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行規(guī)范性設(shè)計(jì)。

1.3、從大學(xué)生的心智發(fā)展水準(zhǔn)以及身體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)對(duì)田徑課程進(jìn)行優(yōu)化

大學(xué)田徑教學(xué)課程的策劃和設(shè)立的一個(gè)基本要素就是大學(xué)生的心智發(fā)展準(zhǔn)和智力水準(zhǔn)的高低———尤其是各類身體素質(zhì)的實(shí)際狀況，在此前提下對(duì)傳統(tǒng)的田徑課程進(jìn)行規(guī)范化改良，以適應(yīng)新時(shí)期的田徑教學(xué)綱要和時(shí)展的需求。

1.4、課程設(shè)計(jì)多元化、靈活化

第一，田徑課程在國(guó)外所有的大學(xué)中都是選修課，與其它課程共同組成了大學(xué)公共體育教學(xué)項(xiàng)目。雖然田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的身心等方面都有較高的塑造價(jià)值，但這類運(yùn)動(dòng)并非完全適合所有學(xué)生。但是應(yīng)該看到的是，田徑教學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身心健康是有極大助益的，因此，應(yīng)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性。第二，在設(shè)計(jì)田徑課程教案時(shí)，應(yīng)使其多元化和靈活化，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到田徑課程的魅力，他們才會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。從健康的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生唯有堅(jiān)持一個(gè)或若干個(gè)體育項(xiàng)目的鍛煉，才能全面提升其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在田徑項(xiàng)目的設(shè)立上不應(yīng)無(wú)目的性的刪減某些“危險(xiǎn)”運(yùn)動(dòng)，例如：撐桿跳、110（100）米欄、鐵餅、標(biāo)槍、長(zhǎng)距離障礙跑等等，因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生中也有擁護(hù)者，而其本身亦有一定的教學(xué)價(jià)值。美國(guó)大學(xué)有專業(yè)的撐桿跳高“校隊(duì)”，有許多崇尚冒險(xiǎn)的學(xué)生將撐桿跳作為自己的常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目。這些所謂的“高危”項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、永不放棄的體育精神。并且，當(dāng)學(xué)生完全掌握了這些運(yùn)動(dòng)技能以及教練對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃后，其危險(xiǎn)性可以控制在一個(gè)能夠接受的范疇內(nèi)。因此，我國(guó)大學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身體狀況，適當(dāng)開(kāi)展這些“高危”項(xiàng)目。

1.5、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、正式化

針對(duì)某一部分學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)積極性不高的情況，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)是可行的，但是對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行游戲化則不符合田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的潮流。而國(guó)外在初中或小學(xué)不設(shè)立田徑課的原因是：中小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、老師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)使其無(wú)法設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化的田徑訓(xùn)練課程。而非標(biāo)準(zhǔn)化、休閑化的田徑運(yùn)動(dòng)則無(wú)法體現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的真諦。田徑運(yùn)動(dòng)歷經(jīng)一百多年的發(fā)展過(guò)程，也進(jìn)行了必要的改革。發(fā)展到如今，田徑運(yùn)動(dòng)應(yīng)該更加標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化，而教練也應(yīng)將正統(tǒng)的田徑技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)傳授給大學(xué)生。我國(guó)大學(xué)里的田徑課程，其思想和精神都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，它有一套?dú)特的系統(tǒng)，并非所有的運(yùn)動(dòng)都適應(yīng)現(xiàn)代的大學(xué)生。而這一論點(diǎn)對(duì)我國(guó)大學(xué)的田徑教育課程改革具有重要的啟發(fā)作用。

1.6、課程交流國(guó)際化

歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)正式形成田徑技術(shù)交流圈，這使得歐洲的前衛(wèi)技術(shù)和美國(guó)高校的商業(yè)化模式相互結(jié)合，從而令歐美在田徑教育上始終處于領(lǐng)先地位。因此，國(guó)際間的田徑經(jīng)驗(yàn)交流是極重要的。雖然改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)一股清新之風(fēng)，但是中國(guó)目前與其它國(guó)家的田徑經(jīng)驗(yàn)交流還未形成一個(gè)交流圈，這也正是大學(xué)田徑項(xiàng)目發(fā)展受阻的其中一個(gè)原因。盡管改革開(kāi)放之后，與國(guó)外的學(xué)術(shù)交流有所增多，但直接的課程交流還很少。

1.7、教學(xué)、訓(xùn)練一體化

我國(guó)大學(xué)田徑課程教學(xué)是以田徑技術(shù)為而核心展開(kāi)的，其運(yùn)動(dòng)觀念的樹(shù)立，可以幫助我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)到“最正宗”的田徑技戰(zhàn)術(shù)。而正宗的田徑技術(shù)一方面來(lái)源于生物力學(xué)原理；另一方面來(lái)自于技術(shù)解析。而研究結(jié)果表明：與田徑運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)員個(gè)人特征相符合的技術(shù)就是“最正宗”的技術(shù)。所以，田徑教學(xué)不應(yīng)過(guò)于呆板、枯燥或墨守成規(guī)，而應(yīng)使學(xué)生了解其物理學(xué)原理，激勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的“獨(dú)門絕技”。也就是說(shuō)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研討。在進(jìn)行田徑教學(xué)的改革時(shí)，應(yīng)采取教學(xué)、訓(xùn)練一體化的教學(xué)方法。該類教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)模式的“灌輸式”教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的傳授和引導(dǎo)。使學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟田徑運(yùn)動(dòng)并提升田徑成績(jī)的過(guò)程中逐漸掌握田徑運(yùn)動(dòng)的真髓。該類教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，即是說(shuō)，應(yīng)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而對(duì)動(dòng)作方法不進(jìn)行強(qiáng)制要求。在新歷史時(shí)期，學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念已由一些專家率先提出。而在當(dāng)今社會(huì)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的人才是社會(huì)需要的復(fù)合型人才。所以，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)改革的新型要求。田徑課程的教學(xué)和訓(xùn)練一體化是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)形式，它可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)-學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力，是未來(lái)田徑發(fā)展的大勢(shì)所趨。

1.8、遵循田徑課程的內(nèi)在規(guī)律，調(diào)整部分課程的講授順序，發(fā)揮技能遷移的功用

因?yàn)樘飶浇虒W(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的減少和學(xué)生身體素質(zhì)的下降，田徑項(xiàng)目的開(kāi)展在大學(xué)中遇到了阻礙。為了保障完成教學(xué)任務(wù)、不斷提升教學(xué)效率，在實(shí)施田徑教學(xué)的改革時(shí)，應(yīng)依據(jù)田徑項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)律，調(diào)整教學(xué)課程的教授程序，將所有的田徑項(xiàng)目分為走、跑、跳、投等四個(gè)教學(xué)版塊。這樣可以使同一環(huán)節(jié)的同一技術(shù)不再重復(fù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)束語(yǔ)

篇2

（一）大學(xué)物理教材大學(xué)物理教材是學(xué)生了解物理知識(shí)最為直接和方便的手段，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)和更好地提高上課效率均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材更關(guān)注于系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，文字基本覆蓋了整個(gè)教材，很少有插圖，因而不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為直觀形象的了解。

（二）大學(xué)課堂大學(xué)物理課堂是學(xué)生獲取物理知識(shí)最基礎(chǔ)的方式，真正的大學(xué)課堂應(yīng)該不同于初中及高中的課堂，因?yàn)榇髮W(xué)生的思維具有了一定的開(kāi)拓性及靈活性，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷的增長(zhǎng)，因而教師上課就不應(yīng)該是初中和高中時(shí)那種“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)起到開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的作用。

二、大學(xué)課堂物理教學(xué)中應(yīng)采取的改革措施

（一）提高大學(xué)物理老師的素質(zhì)老師在學(xué)生一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，曾經(jīng)有一位著名的老師培養(yǎng)了多位科學(xué)家，當(dāng)老師八十華誕同學(xué)們趕來(lái)為老師慶祝生日時(shí)，記者問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題“你對(duì)老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學(xué)們都說(shuō)是眼神，足見(jiàn)要想成為一個(gè)對(duì)同學(xué)們有切實(shí)幫助的老師，就需要熱愛(ài)學(xué)生，要慈于父母，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）在教學(xué)中注重因材施教對(duì)于不同層次的學(xué)生，要注重提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于具有不同特質(zhì)的學(xué)生，要注重發(fā)揮他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的學(xué)科，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出不同的要求。首先，對(duì)于層次較低的學(xué)生，要幫助其補(bǔ)充更多的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，如果有些同學(xué)擅長(zhǎng)于理論的研究，要加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，就要提供實(shí)驗(yàn)器材及方法，促使其從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理；再次，大學(xué)課程有很多學(xué)科，其中物理學(xué)科作為一門理科學(xué)科，要求學(xué)生掌握更深的物理知識(shí)，因此在課堂上，老師要有目的地將學(xué)生往高深物理知識(shí)方面引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻明白物理學(xué)習(xí)的目的，從而增強(qiáng)其提高專業(yè)水平的動(dòng)力。

（三）注重趣味教學(xué)的方法興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次，要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識(shí)的機(jī)理，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室探索物理世界的奧秘。最后，要將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際很好地聯(lián)結(jié)起來(lái)，注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要性，才會(huì)去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、小結(jié)

篇3

大量使用下載課件，不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。有一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，每位教師都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)會(huì)影響教學(xué)的效果。注重課件的華麗卻忽視教學(xué)內(nèi)容。一些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，過(guò)分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的花哨，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，對(duì)教學(xué)干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練，即使有訓(xùn)練，也很不足。使用過(guò)多多媒體，教師的作用被削弱。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過(guò)多地使用多媒體。就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間的交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對(duì)話。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)劣

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、聽(tīng)課反應(yīng)、和接受能力等進(jìn)行生動(dòng)靈活的講解，以避免課件的固定的內(nèi)容和難度，更利于學(xué)生的理解和掌握。教師和學(xué)生互動(dòng)多，便于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)，也利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)多交流，教師可根據(jù)學(xué)生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學(xué)方法，不受設(shè)備的限制，便于操控課堂，利用情感來(lái)拉近師生距離，使學(xué)生聽(tīng)課更認(rèn)真，精力更集中，教學(xué)效果更好。學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只看課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身較為注重，練習(xí)機(jī)會(huì)多，適合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)多練易掌握特點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

教學(xué)方法呆板，教學(xué)過(guò)程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來(lái)接受知識(shí)，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，過(guò)程枯噪無(wú)味，學(xué)生教師無(wú)激情，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語(yǔ)言和有限板書(shū)，不會(huì)提供更為豐富、有趣的知識(shí)，來(lái)滿足知識(shí)爆炸時(shí)代的現(xiàn)代大學(xué)生的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

1.明確教學(xué)目的，確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位

教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，多媒體教學(xué)只是一個(gè)手段，教學(xué)輔助作用不會(huì)改變，也不會(huì)代替教師的知識(shí)傳授者的作用。所以課件運(yùn)用要合理實(shí)用，設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，結(jié)合教學(xué)過(guò)程有目的的講解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，集合課本和板書(shū)，把英語(yǔ)課的語(yǔ)言功能突出出來(lái)，目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)言表的能力。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容

合理分配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到整合優(yōu)化，相得益彰。加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)和交流，利用現(xiàn)代化手段手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔導(dǎo)或幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)展教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合。這種課堂教學(xué)模式吸收二者的長(zhǎng)處，克服二者的局限性，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)之弊，又補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。既豐富教學(xué)資源，又增強(qiáng)趣味性，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

自改革開(kāi)放以來(lái)．我國(guó)高等教育也在飛速的發(fā)展，并取得了輝煌的成績(jī)．但我國(guó)現(xiàn)代高等教育的普及化卻也歷經(jīng)了較為漫長(zhǎng)的性歷程[2]。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，在現(xiàn)代化高等教育的新形勢(shì)之下，我國(guó)高等教育的發(fā)展與改革也面臨著很多新任務(wù)、新課題。我國(guó)的高等教育在普及階段、大眾階段和精英階段將會(huì)在我國(guó)高等教育的觀念、高等教育的規(guī)模、高等教育的課程、功能、教學(xué)形式與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、師生關(guān)系等等方面，都將會(huì)產(chǎn)生出由量變?cè)俚劫|(zhì)變飛躍式的發(fā)展．這種飛躍式發(fā)展也將決定了我國(guó)高校學(xué)英語(yǔ)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展．改革的教育階段、精英階段的傳統(tǒng)式教學(xué)模式．才會(huì)更好地適應(yīng)我國(guó)高等教育改革進(jìn)程的需要，并不斷地滿足我國(guó)高校教育的改革與發(fā)展需求。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革是我國(guó)高校教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

我國(guó)的高等教育，大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)模式也歷經(jīng)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)．大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)歷經(jīng)了恢復(fù)、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國(guó)特色的教育教學(xué)體系，并培養(yǎng)了大批既有外語(yǔ)水平又有專業(yè)知識(shí)的專業(yè)性人才．為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)與我國(guó)高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻(xiàn)[3]。但受人們認(rèn)識(shí)水平和傳統(tǒng)社會(huì)條件的制約．我國(guó)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)起點(diǎn)還較低，并且我國(guó)現(xiàn)今還較缺乏與國(guó)際性社會(huì)廣泛的交流實(shí)踐．對(duì)外國(guó)知識(shí)獲取還具有單向性和間接性的弱點(diǎn)．因此，現(xiàn)在我國(guó)高校形成了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)以注重培養(yǎng)高校學(xué)生閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的特點(diǎn)。我國(guó)教育部曾對(duì)傳統(tǒng)的《高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱》進(jìn)行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)．把對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個(gè)基本的層次。規(guī)定了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的目的是“有效的培養(yǎng)高校學(xué)生具備一定的聽(tīng)、寫、說(shuō)、譯的能力和較強(qiáng)的閱讀理解能力，使高校的學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)互相交流信息”，于此同時(shí)還要求“大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)，應(yīng)著重幫助學(xué)生鞏固和打下扎實(shí)的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，并掌握語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的良好方法，以此來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求”。由此可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)教育教學(xué)，將其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位于對(duì)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的嚴(yán)重隱患。

三、我國(guó)教育教學(xué)中現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用

1.有效的利用多媒體來(lái)提高教學(xué)的效率課堂中的教育教學(xué)，是由學(xué)生和教師在一定范圍內(nèi)的場(chǎng)所（教室）、在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用特定的教學(xué)方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內(nèi)容，與學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的一種有程序的授課活動(dòng)。據(jù)有關(guān)部門分析，教育教學(xué)的手段，是影響學(xué)生在課堂中教學(xué)效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書(shū)就占去了課堂上大量的時(shí)間，而授課的信息量也受到嚴(yán)重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內(nèi)容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學(xué)生埋頭筆記和教師的板書(shū)的大量徒勞的勞動(dòng)[4]。運(yùn)用聲音和文本傳遞給學(xué)生要講授的內(nèi)容，既節(jié)省了大量的授課時(shí)間又形象生動(dòng)，可在同等的時(shí)間之內(nèi)加大單位時(shí)間之內(nèi)授課的內(nèi)容和信息，還可有效的提高學(xué)生實(shí)踐和親自動(dòng)手操練能力的培養(yǎng)，以此來(lái)加深記憶。

2.充分運(yùn)用多媒體的豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體的教學(xué)課件，以其自身特有的靈活性、隨機(jī)性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學(xué)時(shí)間，有效的提高學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也將更加主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫板書(shū)的時(shí)間，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓寬、補(bǔ)充，從而進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課程之中新進(jìn)展的有效講解，以此來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和信息量。多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書(shū)寫的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)圖形不精確、寫的不夠工整的種種缺點(diǎn)。

四、開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，乃是現(xiàn)代化信息技術(shù)的核心，為我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的高校教育教學(xué)模式的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境、以紙張和黑板為教學(xué)工具的狹隘式教學(xué)、以教師為教學(xué)中心單向的講授課程的教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了現(xiàn)代化開(kāi)放式教學(xué)的模式的誕生[5]。

1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來(lái)高校拓寬學(xué)生的知識(shí)面運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生有效的拉近了外語(yǔ)世界的距離。學(xué)生也可以利用教師的教學(xué)網(wǎng)址，通過(guò)E-mail跟教師進(jìn)行交流，有效的做到學(xué)生與教師的有效溝通。于此同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與更多的人進(jìn)行交流等，從而來(lái)拓寬學(xué)生外語(yǔ)方面的知識(shí)面。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為高校英語(yǔ)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的做到因材施教在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個(gè)教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十個(gè)或者數(shù)百個(gè)學(xué)生，教學(xué)時(shí)間也非常有限的情況之下，很難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，為我國(guó)高校的教學(xué)改革開(kāi)創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，就可以在課堂上為學(xué)生有效的提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以各取所需，各盡所能。

五、結(jié)語(yǔ)

篇5

舞臺(tái)式教學(xué)把英語(yǔ)語(yǔ)言中的各種文化元素自然地融入口語(yǔ)中，使學(xué)生能夠在有實(shí)際交際需要的真實(shí)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，對(duì)人物性格進(jìn)行語(yǔ)言和文化分析。當(dāng)學(xué)生們?cè)谂啪殑”镜臅r(shí)候，他們需要對(duì)角色的性格、動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，塑造人物形象，這給他們創(chuàng)造了真實(shí)的交際，提供了使用目標(biāo)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的興趣并使他們切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有難以抗拒的誘惑力，即使是語(yǔ)言水平差的學(xué)生也會(huì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)。舞臺(tái)式英語(yǔ)教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)英語(yǔ)情景劇和英語(yǔ)戲劇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，將抽象語(yǔ)言內(nèi)容納入有趣的情境之中，用以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并提供充分的機(jī)會(huì)和空間作為語(yǔ)言輸出的平臺(tái)和媒介，學(xué)生最終把語(yǔ)言知識(shí)和技能以舞臺(tái)劇的表演形式輸出。舞臺(tái)教學(xué)法把英語(yǔ)和藝術(shù)兩種專業(yè)有效結(jié)合，提供一個(gè)能充分展現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生才華的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)，與他們的專業(yè)相結(jié)合，找準(zhǔn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)弱項(xiàng)，從而大大提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、舞臺(tái)式教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）充分利用和發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的共同特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生普遍都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和表演欲，把戲劇和舞臺(tái)劇引入藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳教學(xué)方法。而使舞臺(tái)式教學(xué)成為考核和測(cè)評(píng)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)能力的主要手段和依據(jù)，這在目前國(guó)內(nèi)是少而甚少的。這種教學(xué)模式使其自覺(jué)地運(yùn)用自己的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和已掌握的英語(yǔ)知識(shí)，巧妙地將英語(yǔ)和藝術(shù)類專業(yè)相結(jié)合，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，真正改變藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

（2）一改過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿足了學(xué)生表演的欲望，真正做到了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)舞臺(tái)劇表演為學(xué)生們搭建了一個(gè)表演的平臺(tái)，他們積極投入、參與表演，很容易產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)。

（3）師生一起原創(chuàng)劇本和改編劇本

目前，大多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英文戲劇表演采取的基本都是經(jīng)典外文戲劇或者教材中的戲劇選段，而由學(xué)生或師生一起自主創(chuàng)作的英文戲劇卻并不多見(jiàn)。我們?cè)谖枧_(tái)式教學(xué)中，充分鼓勵(lì)學(xué)生及師生一起參與劇本創(chuàng)作。到目前為止，師生原創(chuàng)及改編并成功完整地進(jìn)行舞臺(tái)演出的劇本已達(dá)到10部左右。學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演等這一戲劇表演過(guò)程，體現(xiàn)了其自身創(chuàng)新能力。從這個(gè)意義上講，舞臺(tái)式教學(xué)過(guò)程中的師生共同原創(chuàng)和改編劇本是一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。

三、舞臺(tái)式教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)舞臺(tái)式教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)類大學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中采取了“聽(tīng)說(shuō)為主、藝術(shù)特色、階段側(cè)重、綜合強(qiáng)化”的辦法。第一學(xué)期：重點(diǎn)在復(fù)習(xí)和講授語(yǔ)音知識(shí)，強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音技能，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生能正確拼讀單詞，這為后期學(xué)生舞臺(tái)劇中的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)基本的舞臺(tái)劇表演知識(shí)和技巧，初步體驗(yàn)舞臺(tái)表演的感受，體會(huì)并掌握真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景下的交際策略。第一學(xué)期完成了16部舞臺(tái)劇的排練和考試。其中包括：《白雪公主》《泰坦尼克號(hào)（后現(xiàn)代版）》《灰姑娘》《民大好聲音》《2012這一學(xué)期的英語(yǔ)課堂》《選秀》等等。第二學(xué)期：結(jié)合課堂教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握基本的閱讀技能。通過(guò)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原著簡(jiǎn)寫本和難易程度遞增的英語(yǔ)劇本，提高閱讀能力和水平，復(fù)習(xí)強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)法的能力。同時(shí)進(jìn)一步完善舞臺(tái)表演的技巧，有能力為自己選擇難易程度相當(dāng)?shù)膭”?。完成?0部中等難度的英語(yǔ)舞臺(tái)劇演出。如：《音樂(lè)之聲》《大學(xué)生活》《新梁山伯與祝英臺(tái)》《哈姆雷特》《孔雀東南飛》等。第三學(xué)期：結(jié)合課堂教學(xué)，重點(diǎn)介紹基本的翻譯知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的翻譯技能。通過(guò)學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)、較難的英語(yǔ)原著改編劇本，還有其它適宜的英語(yǔ)劇本，學(xué)習(xí)和掌握基本的翻譯技巧的能力，能就英語(yǔ)簡(jiǎn)寫劇本進(jìn)行漢譯英的實(shí)踐練習(xí)。完成了10部較高難度的英語(yǔ)舞臺(tái)劇演出。這學(xué)期完成的兩個(gè)完整版的劇本是《歌舞青春》《媽媽咪呀》。別的劇本還包括《仲夏夜之夢(mèng)》《歌劇魅影》《警察與贊美詩(shī)》《羅密歐與朱麗葉》等10部。第四學(xué)期：結(jié)合課堂教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一定的寫作知識(shí)，培養(yǎng)初步的寫作能力。能用英語(yǔ)進(jìn)行劇本創(chuàng)作，運(yùn)用綜合的語(yǔ)言技能，充分發(fā)揮語(yǔ)言輸出技巧。學(xué)習(xí)經(jīng)典英語(yǔ)原著中的片斷，和其它難度較高的英語(yǔ)劇本。這一學(xué)期是2012級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的最后一學(xué)期，在這一學(xué)期里，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班將計(jì)劃完成5～6部較大型的多幕舞臺(tái)劇，初步計(jì)劃的劇目有：《泰坦尼克號(hào)（原版）》《夜鶯與玫瑰》《睡美人》《加勒比海盜》《斯卡布羅集市》等。

四、舞臺(tái)式教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）如何轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的主體和客置

在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，以講臺(tái)為中心的教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多地是作為客體吸收老師所講的東西。而舞臺(tái)式教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主人，是內(nèi)在因素，對(duì)教學(xué)效果的好壞起著決定作用。因此，在舞臺(tái)式教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用成為一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，也是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)難題。

（2）如何把握和利用戲劇的元素

即如何科學(xué)合理地取用戲劇的結(jié)構(gòu)，把要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)自然地融入到這個(gè)戲劇的結(jié)構(gòu)中，教師借助經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的戲劇活動(dòng)，讓參與的學(xué)生在具體的情境中體會(huì)、理解和把握語(yǔ)言知識(shí)，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科教育的效果。同時(shí)面臨的一個(gè)重要難題是，戲劇元素的介入后，如何使舞臺(tái)式教學(xué)的宗旨不會(huì)導(dǎo)向戲劇人才的培養(yǎng)，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的塑造及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（3）如何編制一套適合藝術(shù)類學(xué)生的舞臺(tái)式教學(xué)的優(yōu)秀教材

如何編制一套適合藝術(shù)類學(xué)生的舞臺(tái)式教學(xué)的優(yōu)秀教材是很關(guān)鍵的問(wèn)題。在突出舞臺(tái)式教學(xué)的特色的同時(shí)，如何把學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能自然平衡地置于其中，是一個(gè)棘手的問(wèn)題。這尤其在如何選用和創(chuàng)作適合的舞臺(tái)劇劇本方面顯得更為突出?，F(xiàn)任教師在教學(xué)中尋找和選擇劇本時(shí)會(huì)有兩種尷尬，第一是高質(zhì)量的英文戲劇教材，但其主要內(nèi)容是對(duì)國(guó)內(nèi)外主要作家文學(xué)作品的欣賞，或者是完整的原版劇本，但這對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容太長(zhǎng)太難。第二種是網(wǎng)絡(luò)上的一些短劇或改編劇本，但這些劇本的語(yǔ)言質(zhì)量、詞匯的難易度等方面很不理想。要達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力和技巧的目的，最理想的劇本是忠于原著而語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)涵深刻又易于操作的完整劇本；還有一種很理想劇本是反映學(xué)生情感和生活的校園英語(yǔ)原創(chuàng)劇本。然而，這樣的選本在國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有。

（4）如何建立科學(xué)可行的測(cè)評(píng)制度和方法

現(xiàn)行的舞臺(tái)式教學(xué)測(cè)評(píng)制度和方法歷經(jīng)了幾次變化：由最初的單憑舞臺(tái)劇成績(jī)作為學(xué)生總評(píng)成績(jī)的主要依據(jù)，到增加了分值很?。?0%）的口語(yǔ)即興對(duì)話，再到進(jìn)一步增加了一定分值的口語(yǔ)機(jī)試和寫作測(cè)試?？梢钥隙ǖ氖沁@個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程在逐步完善，但還是存在以下兩個(gè)問(wèn)題。第一，目前占主要分?jǐn)?shù)比例的舞臺(tái)劇仍然是以背誦劇本臺(tái)詞和舞臺(tái)表演為評(píng)分依據(jù)，這是否能科學(xué)地測(cè)試每一位學(xué)生的真正語(yǔ)言輸出能力和語(yǔ)言建構(gòu)能力？這要求在今后的教學(xué)活動(dòng)中注入創(chuàng)作性戲劇等內(nèi)容和形式使測(cè)評(píng)力度更大更完善，充分體現(xiàn)測(cè)評(píng)的效度。第二，評(píng)委們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)具體評(píng)分過(guò)程中，如何把握和統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在以教育戲劇為目的的舞臺(tái)式教學(xué)考核中，語(yǔ)言表達(dá)和舞臺(tái)表現(xiàn)力及舞臺(tái)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)比例之間如何把握，做到客觀、科學(xué)、公正地評(píng)分，以體現(xiàn)測(cè)評(píng)的信度。

五、舞臺(tái)式教學(xué)的效果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班所進(jìn)行過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，教學(xué)效果大致總結(jié)如下：（1）聽(tīng)說(shuō)能力提高徹底改變了藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在的“聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)”的尷尬現(xiàn)象。通過(guò)三個(gè)學(xué)期的舞臺(tái)式教學(xué)，藝術(shù)類學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力取得了明顯和長(zhǎng)足的進(jìn)步。（2）挖掘潛力，體現(xiàn)協(xié)作充分挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了集體合作的精神。在舞臺(tái)劇表演過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神都得到了和諧的發(fā)展。（3）加速語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化提高了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化速度。舞臺(tái)式教學(xué)中的戲劇作為語(yǔ)言輸出手段，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了語(yǔ)言意義表達(dá)和協(xié)商的機(jī)會(huì)，也因此提高了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化速度。（4）發(fā)揮學(xué)生主體作用一改過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿足了學(xué)生表演的欲望，真正做到了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

篇6

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,生活中我們必須遵守法律,游戲中我們必須遵守規(guī)則,所以大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的規(guī)則意識(shí)。在大學(xué)籃球課中采用比賽法教學(xué),可以讓學(xué)生能夠盡快的掌握和運(yùn)用比賽規(guī)則,從而加深高職學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解,提高高職學(xué)生的欣賞籃球比賽的水平。利用課堂教育向?qū)W生傳授正確的籃球規(guī)則,利用籃球比賽使大學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用籃球規(guī)則,并增強(qiáng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí),使高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

2將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái),更好地學(xué)習(xí)基本技術(shù)

只有掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),才可以在比賽中有更好的發(fā)揮,通過(guò)教學(xué)比賽,學(xué)生可以更加容易感受到成功的樂(lè)趣,不管是運(yùn)球、接球還是投籃成功等。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)比賽中感受到了樂(lè)趣,自然就會(huì)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師就需要大力練習(xí)學(xué)生的基本技術(shù),促使學(xué)生將掌握到的技術(shù)應(yīng)用到比賽當(dāng)中。

3大學(xué)籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法存在的主要問(wèn)題

3.1比賽場(chǎng)次安排較少,手段較為單一

大學(xué)籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法進(jìn)行施教,能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也便于教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采用針對(duì)性措施進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于比賽教學(xué)的場(chǎng)次安排有限,僅僅通過(guò)幾次教學(xué)比賽來(lái)實(shí)施籃球教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力不夠現(xiàn)實(shí)。同時(shí)由于比賽手段的單一,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.2比賽方法同實(shí)際競(jìng)賽發(fā)生脫節(jié)

按照籃球教學(xué)比賽的規(guī)定,對(duì)于每個(gè)籃球隊(duì)的參賽人數(shù)都有限制,即便在比賽中可以采用更換隊(duì)員的形式增加參與人數(shù),但通常由于過(guò)分追求比賽勝利,難以有機(jī)會(huì)安排技術(shù)能力有所欠缺的學(xué)生參與比賽。如此一來(lái),打擊了學(xué)生參與比賽的積極性,特別是對(duì)技術(shù)能力較差的學(xué)生造成打擊,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.3比賽設(shè)置的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)差距較大

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過(guò)程中,由于籃球比賽的數(shù)量通常較少,而學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較多,如此一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生參與裁判工作占據(jù)的比例較小。大學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,無(wú)法提高裁判能力和綜合水平。

4加強(qiáng)比賽教學(xué)法應(yīng)用的策略

4.1體育教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要合理有效的組織和分配

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過(guò)程中,要合理分配時(shí)間,要合理控制比賽時(shí)間占據(jù)課堂時(shí)間的比例。在具體時(shí)間分配上,可以將比賽教學(xué)時(shí)間設(shè)置為課堂時(shí)間的60%,其他活動(dòng)占據(jù)課堂時(shí)間的30%,余留10%的課堂時(shí)間作為學(xué)生素質(zhì)練習(xí)使用。通過(guò)合理分配時(shí)間比例,有效組織分配,促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),掌握技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)堅(jiān)持從易至難、從簡(jiǎn)至繁的基本原則,利用學(xué)生體育骨干參與完成,從而提高學(xué)生技能水平。

4.2運(yùn)用比賽法時(shí)要知己知彼,百戰(zhàn)不殆采用比賽教學(xué)法時(shí),要做到知己知彼,在了解關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上,合理發(fā)揮籃球比賽教學(xué)法的價(jià)值。教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生情況和教材要全面掌握,要掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法。要掌握學(xué)生身心特點(diǎn)及實(shí)際情況,采用合理的比賽教學(xué)方式,設(shè)置合理的比賽教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),從而科學(xué)開(kāi)展比賽教學(xué)。

4.3采用籃球比賽積分法強(qiáng)化訓(xùn)練

大學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中,比賽積分法貫穿籃球比賽教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,包括基本的傳球、發(fā)球和運(yùn)球、投球等實(shí)施的一種籃球比賽積分教學(xué)方法,這是大學(xué)籃球比賽法教學(xué)的重要組成部分。籃球比賽積分法能夠讓高職學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的籃球技能和要領(lǐng),增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)以及健康體質(zhì),為大學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前最好的籃球比賽積分法就是以小組為基本比賽單位,讓大學(xué)生在交流、配合、探討和鍛煉中,相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。這種以小組為比賽單位的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生參與籃球比賽的意識(shí),體驗(yàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,還能夠創(chuàng)造和諧、融洽、民主的教學(xué)氛圍,提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和溝通能力。例如在大學(xué)籃球比賽中,將學(xué)生平均的分為幾小組,讓每一小組之間都能夠進(jìn)行排球比賽,采取三局兩勝或五局三勝制,分別給每一組幾分,比如勝一局記兩分,輸一局記一分,最終以積分最高者為勝。以這樣的方式進(jìn)行籃球比賽,可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球課程的興趣以及體育意識(shí)。

4.4運(yùn)用全新的教學(xué)方式

籃球比賽的特點(diǎn)要求運(yùn)動(dòng)人員要想真正適應(yīng)激烈爭(zhēng)奪中的快速攻守,最重要的因素是速度。特別是在快速中運(yùn)用技術(shù)的能力、完成技術(shù)動(dòng)作的速度以及技術(shù)動(dòng)作之間的銜接速度。教師要把握籃球比賽的特點(diǎn),采用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握技巧,注重速度,讓兩者完美結(jié)起來(lái)。教學(xué)比賽法是以比賽為核心的方式組織教學(xué)活動(dòng)。在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,學(xué)生把自己掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中,讓學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)動(dòng)技巧。這種比賽法教學(xué),教師不再花費(fèi)大量的時(shí)間在重復(fù)的動(dòng)作教學(xué)上,促進(jìn)籃球教學(xué)的完整性和實(shí)效性的發(fā)揮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以在教學(xué)中加入多媒體技術(shù),運(yùn)用DV,幻燈片等教學(xué)手段,全程記錄學(xué)生的比賽狀況,在比賽結(jié)束之后放給學(xué)生觀看,這樣能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn),之后進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系,提高教學(xué)效果。

4.5采用比賽教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

在大學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中,采用比賽教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比賽教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)大學(xué)籃球課程產(chǎn)生較大興趣,希望在籃球比賽中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)技巧。而比賽教學(xué)法中,學(xué)生籃球技能的提升不僅僅在于個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)技巧,對(duì)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及比賽規(guī)則等都可以進(jìn)行熟悉和掌握。教學(xué)中,教師臨場(chǎng)指導(dǎo),針對(duì)性安排戰(zhàn)術(shù)或技巧比賽。在比賽中,貫徹和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高。在比賽教學(xué)中,教師認(rèn)真觀察學(xué)生參與比賽的全過(guò)程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià),有利于學(xué)生了解自身短板及自身優(yōu)勢(shì),提出相關(guān)改善性建議及措施,提高學(xué)生綜合能力。采用進(jìn)攻防守比賽等具有較強(qiáng)目的性的針對(duì)性比賽,提升學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用,提高學(xué)生對(duì)籃球比賽規(guī)則的了解及熟悉,從而利用籃球比賽,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5結(jié)語(yǔ)

篇7

1、缺乏理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用

學(xué)生在上英語(yǔ)課程的過(guò)程中，是學(xué)到了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但在實(shí)際的運(yùn)用中卻不知道怎樣運(yùn)用，對(duì)于學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)而且忘記的也很快，更不用說(shuō)在實(shí)踐中使用了，即使有的學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了使用，但在實(shí)踐中卻是前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)無(wú)倫次表情也不自然，也就是說(shuō)，缺乏理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，才沒(méi)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的工具性和運(yùn)用。

2、遠(yuǎn)離生活，課堂枯燥乏味

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的英語(yǔ)教材上的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際的生活有很大聯(lián)系，但是很多英語(yǔ)教師卻視而不見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還是機(jī)械地停留在“教教材”上，導(dǎo)致學(xué)生積極性并不高，課堂氣氛壓抑，說(shuō)話成了復(fù)述課文內(nèi)容。實(shí)際上，我們可以根據(jù)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們根據(jù)日常的生活來(lái)投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中來(lái)，然后進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法

1、采用多種教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置

按照大學(xué)生的性格和特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)作出能夠帶動(dòng)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)辦法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要和學(xué)生一起探討英語(yǔ)問(wèn)題和英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，要把英語(yǔ)教師在教學(xué)授課過(guò)程中呆板單一的授課現(xiàn)象改變的目的。

2、英語(yǔ)教師要開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

首先，學(xué)生自我的評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)思維提高以及自我“領(lǐng)悟”英語(yǔ)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中涉及到學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步?！邦I(lǐng)悟”的到來(lái)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用知識(shí)的了解不斷的進(jìn)行深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍?！邦I(lǐng)悟”是英語(yǔ)教師給予不了的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，達(dá)到英語(yǔ)水平不斷提高的目的。其次，教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)鞏固大學(xué)生學(xué)習(xí)成果。更能體現(xiàn)出英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)所起的作用。最后，師生、生生之間的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生彼此通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，來(lái)吸取更好的學(xué)習(xí)方法。

3、切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用寫作能力

每學(xué)期都應(yīng)為學(xué)生安排一定學(xué)時(shí)的有關(guān)英語(yǔ)寫作的講解，主要講授英語(yǔ)寫作技巧和實(shí)際工作中英語(yǔ)應(yīng)用文，如求職信、感謝信、致歉信、求學(xué)申請(qǐng)信、英文簡(jiǎn)歷、工作日程安排解釋說(shuō)明等)的寫作特點(diǎn)。同時(shí)，從選詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面來(lái)講解如何提高文章的可欣賞性。并通過(guò)大量有針對(duì)性的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，例如英語(yǔ)教師可以利用假期給學(xué)生布置寫作任務(wù)。要求學(xué)生親自去學(xué)校附近的廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村就某一具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查了解，然后寫出英文調(diào)查報(bào)告。或鼓勵(lì)、要求學(xué)生利用暑假去兼職工作，用英語(yǔ)寫工作總結(jié)及心得體會(huì)。通過(guò)這些行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中受到教育，得到啟發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

4、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

第一，啟發(fā)式教學(xué)方法上課提問(wèn)是啟發(fā)教學(xué)的一種方式。它可以帶動(dòng)學(xué)生去思考，回憶，去創(chuàng)新，促使學(xué)生的思維緊隨老師的講解步伐，從而更好地與老師溝通。第二，情境式教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)置情境，把學(xué)生帶入角色，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、采用課堂討論的教學(xué)方式

篇8

目前，主流觀點(diǎn)認(rèn)為法學(xué)本科教育的基本定位為培養(yǎng)“通用法律人才”、“復(fù)合型的法學(xué)應(yīng)用人才”，反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性傾向。不少學(xué)者對(duì)此卻有不同意見(jiàn)，孫笑俠認(rèn)為，法學(xué)教育是職業(yè)型的教育，而不是通識(shí)型的教育。方流芳認(rèn)為，大學(xué)本科法律教育應(yīng)定位為職業(yè)教育，而非培養(yǎng)法學(xué)大師的學(xué)術(shù)教育。培養(yǎng)法律人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，法學(xué)本科教育只是其中的一個(gè)階段。在這一階段，其目標(biāo)也應(yīng)分階段。要培養(yǎng)應(yīng)用性的通用人才，先要培養(yǎng)其單項(xiàng)的職業(yè)技能，逐步滲透，最終成為復(fù)合型應(yīng)用人才。所以，筆者認(rèn)為法學(xué)本科教育定位應(yīng)為職業(yè)型教育，這樣的定位對(duì)民族大學(xué)生尤為合適。新疆的民族大學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，一是他們有自己的語(yǔ)言，用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)法律，有語(yǔ)言轉(zhuǎn)換帶來(lái)的困難；二是新疆的法律職業(yè)人才奇缺，通過(guò)國(guó)家司法考試的人數(shù)很少，有了資格愿到民族地區(qū)工作的人更是寥寥無(wú)幾；三是民族法官、檢察官和律師由于沒(méi)有語(yǔ)言的障礙，并且深諳民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，他們?cè)诿褡宓貐^(qū)處理案件更得心應(yīng)手。既然民族地區(qū)急需民族的法律職業(yè)人才，那么對(duì)民族大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位首先應(yīng)該是職業(yè)型的教育。

二、新疆民族大學(xué)生的調(diào)查研究

（一）民族大學(xué)生的基本特點(diǎn)

1.對(duì)國(guó)家法生疏

民族學(xué)生上大學(xué)前大多沒(méi)有接觸過(guò)法律，他們接觸到的是本民族的習(xí)慣法，他們的思維方式、處世態(tài)度都按照耳濡目染的習(xí)慣進(jìn)行。加之漢語(yǔ)水平較差，要用第二語(yǔ)言精通法學(xué)理論勢(shì)必難于登天。如果將法條規(guī)定對(duì)比他們的習(xí)慣法講解，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)他們討論、比較，逐漸滲透法學(xué)理論，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.在大學(xué)生群體中存在“相對(duì)失落感”

民族大學(xué)生在家鄉(xiāng)是各個(gè)群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛(ài)。然而，到了以漢族學(xué)生為主的大學(xué)校園，由于語(yǔ)言不通、基礎(chǔ)教育落后造成的學(xué)習(xí)障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學(xué)生之間。雖然學(xué)校組織的民漢互動(dòng)拉近了民漢學(xué)生之間的距離，但用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困惑，造成的學(xué)業(yè)成績(jī)差異使民族學(xué)生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學(xué)生不適應(yīng)。因此，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，恢復(fù)其自信心尤為重要。

3.渴望學(xué)習(xí)法律

民族法學(xué)學(xué)生性格直率、坦誠(chéng)，通過(guò)和他們交談，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)選擇法學(xué)專業(yè)是為了將來(lái)能夠處理好當(dāng)?shù)丶m紛，為民漢和諧社會(huì)的建立發(fā)展作貢獻(xiàn)。他們對(duì)本華民族習(xí)慣法有一定研究，這為學(xué)習(xí)中華民族習(xí)慣與國(guó)家法的互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

4.熟悉民族習(xí)慣

新疆民族大學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的，對(duì)民族習(xí)慣了如指掌。在以后的法律職業(yè)工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國(guó)家法與民族習(xí)慣法的調(diào)適。如對(duì)結(jié)婚不登記習(xí)慣的處理及以后的離婚財(cái)產(chǎn)分割、離婚被告、一夫多妻等案件的裁判、調(diào)解更有利。

（二）塔里木大學(xué)法學(xué)民族大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查

1.漢語(yǔ)水平能力較差

雖然民族學(xué)生在入學(xué)的第一年經(jīng)過(guò)了一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)水平有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，但是由于他們?cè)谏洗髮W(xué)之前基本沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，總體上看，憑他們的漢語(yǔ)水平，要想精通深?yuàn)W的法學(xué)理論有些勉為其難。

2.法學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查

正是由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)法學(xué)就比用母語(yǔ)學(xué)習(xí)困難得多。況且目前的情況是漢語(yǔ)老師用漢語(yǔ)講解漢語(yǔ)課本，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換造成的知識(shí)上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學(xué)生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。法學(xué)理論對(duì)法律條文有重要的指導(dǎo)作用，在法學(xué)教學(xué)中必不可少，對(duì)民族生講法學(xué)理論時(shí)宜用案例、舉例法引導(dǎo)。此外，對(duì)少數(shù)志愿考研、考博的學(xué)生，可要求他們多閱讀法學(xué)理論的書(shū)籍，打好堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@部分同學(xué)將來(lái)要參與民族研究、民族教育，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族法學(xué)大學(xué)生服務(wù)。

3.對(duì)學(xué)生司考的調(diào)查

民族學(xué)生畢業(yè)后一般在民族地區(qū)工作，大部分學(xué)生學(xué)法學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書(shū)籍也大部分與司法考試有關(guān)。

4.學(xué)生喜歡的課程

學(xué)生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應(yīng)用較多的婚姻法、經(jīng)濟(jì)法上。學(xué)生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國(guó)際法等課程。

三、對(duì)民族大學(xué)生的法學(xué)教學(xué)的建議

（一）對(duì)尖子生個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)少數(shù)漢語(yǔ)基礎(chǔ)好、志愿考研的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)一批精通法學(xué)理論的民族大學(xué)生，為以后的民族生教學(xué)培養(yǎng)師資力量。

（二）課堂教學(xué)重點(diǎn)向司法考試傾斜，以案例教學(xué)法為主。筆者認(rèn)為對(duì)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法比較實(shí)用。課堂教學(xué)以案例為主，用案例、舉例等方法導(dǎo)入法學(xué)理論，學(xué)習(xí)法學(xué)理論的目標(biāo)定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程（如法律邏輯學(xué)）改為選修課。盡快為民族地區(qū)培養(yǎng)大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。

（三）混合編班，加強(qiáng)民漢互動(dòng)。開(kāi)展民漢法學(xué)辯論賽、法庭對(duì)抗等活動(dòng)，迅速提高民族生的漢語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，達(dá)到學(xué)漢語(yǔ)課本像學(xué)維語(yǔ)課本、聽(tīng)漢語(yǔ)老師講課像聽(tīng)維語(yǔ)老師講課一樣，不明白的地方可及時(shí)請(qǐng)教漢族同學(xué)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，建議老師兼任班主任，多與同學(xué)們交流，及時(shí)解決民族生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在與民族生交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)一定的維語(yǔ)，了解其風(fēng)俗習(xí)慣，為以后的教學(xué)、科研打好基礎(chǔ)。

篇9

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)理念與大學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)和性質(zhì)相符和。

移動(dòng)學(xué)習(xí)理念與大學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的任務(wù)、目的及性質(zhì)相符，能夠?yàn)槠涮峁┫冗M(jìn)的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)材料。大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性、自主性及開(kāi)放性，它和中學(xué)不同，對(duì)應(yīng)試和教學(xué)目的沒(méi)有硬性的要求。但是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲得閱讀資源和主動(dòng)閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀提高文學(xué)及語(yǔ)言素養(yǎng)，并獲得情感、認(rèn)識(shí)和社會(huì)等方面的領(lǐng)悟，從而養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。移動(dòng)學(xué)習(xí)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助媒體主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)和構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)等媒體連接網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)獲得要學(xué)習(xí)的資料。該學(xué)習(xí)方式最大的有點(diǎn)就是不受課堂時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。所以該教學(xué)理念與大學(xué)躍文閱讀教育的任務(wù)和性質(zhì)非常符合，有助于解決大學(xué)語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題，從而提升教學(xué)效果。

2.在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中應(yīng)用新媒體技術(shù)的必要性。

隨著移動(dòng)媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，而且據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，杭州有超過(guò)93%大學(xué)生會(huì)通過(guò)手機(jī)進(jìn)行閱讀，并且有每天有超過(guò)81%的學(xué)生使用手機(jī)閱讀時(shí)間超過(guò)了半小時(shí)。可以說(shuō)大學(xué)生接觸手機(jī)閱讀的時(shí)間超過(guò)了接觸紙質(zhì)讀物進(jìn)行閱讀的時(shí)間，毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)不能忽略借助于移動(dòng)媒體來(lái)實(shí)施，它將為學(xué)生提供海量的閱讀資料，靈活的、全新的學(xué)習(xí)方式和理念。所以十分有必要將移動(dòng)學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到大學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中來(lái)，而且如何讓大學(xué)生的手機(jī)使用行為轉(zhuǎn)化為大學(xué)語(yǔ)文閱讀的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為就成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)如何在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推廣

1.提高對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重視。

由于老師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致其在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中受到不良影響，由于老師的“路徑依賴”，致使許多老師仍然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體和課堂教學(xué)為主，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)媒體時(shí)代中移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，以及學(xué)生的主要閱讀媒介和閱讀習(xí)慣，甚至有些老師會(huì)對(duì)此感到反感。所以，學(xué)校應(yīng)該撞門進(jìn)行教研活動(dòng)或科研立項(xiàng)，來(lái)引起老師的重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性。

雖然移動(dòng)媒體為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，但是能否將其轉(zhuǎn)化成大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有用的資源，關(guān)鍵還在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是目前雖然學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間在使用移動(dòng)終端，但是在用于語(yǔ)言文學(xué)方面閱讀的時(shí)間和精力并不樂(lè)觀。因此十分有必要對(duì)學(xué)生在利用移動(dòng)終端實(shí)施閱讀方面的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)閱讀的主動(dòng)性是一個(gè)非常系統(tǒng)性的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)言文學(xué)類的網(wǎng)站的建設(shè)、易于閱讀的軟件的開(kāi)發(fā)等基礎(chǔ)性工作有一定的依賴性。但是老師也可以通過(guò)交流軟件構(gòu)建閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們提升自己的主動(dòng)性。

3.協(xié)助學(xué)生客服移動(dòng)閱讀中的缺陷。

篇10

一、模擬功能強(qiáng)

大學(xué)物理課程教學(xué)中，一些內(nèi)容是很難通過(guò)解說(shuō)就能解決的，并且一些探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室也不可能完成。例如：天體運(yùn)動(dòng)、電磁場(chǎng)、狹義相對(duì)論等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不僅難以理解，而且還有可能加深學(xué)生對(duì)物理課堂知識(shí)的畏懼感。而多媒體具有非凡的虛擬功能，它可以將這些知識(shí)以及一些現(xiàn)實(shí)實(shí)情借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬，這種模擬能展示靜止和運(yùn)動(dòng)，能超越時(shí)間和空間，能克服語(yǔ)言和形象的障礙；這種模擬也能變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看模擬的直觀情況，不僅能加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。例如過(guò)去在進(jìn)行“狹義相對(duì)論基礎(chǔ)”一章的教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生都感覺(jué)到這一章的內(nèi)容太抽象，學(xué)生對(duì)這一章知識(shí)的掌握有一定的困難?，F(xiàn)在可以利用多媒體技術(shù)制作課件，動(dòng)畫(huà)模擬“運(yùn)動(dòng)尺度的收縮”、“時(shí)間的延緩效應(yīng)”等，既直觀又形象，對(duì)大家理解相對(duì)論的時(shí)空很有幫助。

二、大學(xué)物理教師在使用多媒體時(shí)容易產(chǎn)生幾個(gè)誤區(qū)

（一）多媒體喧賓奪主

教師選擇多媒體的目的是通過(guò)發(fā)揮多媒體作用，以達(dá)到好的教學(xué)效果，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了圖方便，很多老師會(huì)情不自禁地過(guò)多地使用多媒體，造成了多媒體“喧賓奪主”。其實(shí)，不管怎樣，多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的作用只是輔助教學(xué)而已。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法例如講授法，依然是大學(xué)物理課堂中主要的教學(xué)手段。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪物理情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理。這種教學(xué)形式依然是學(xué)生獲得間接知識(shí)的重要途徑。而多媒體教學(xué)只是作為一種輔助教學(xué)手段，用來(lái)模擬一些實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，從而理解和掌握一些抽象的物理知識(shí)。另外，教師在處理與學(xué)生之間的信息交流是靈活的，特別是在針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生在語(yǔ)言上的情感處理也是靈活多變的。而多媒體一般是提前設(shè)定好的，所以應(yīng)答和交流相對(duì)比較“機(jī)械”。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必須首先根據(jù)教學(xué)需要，決定是否使用多媒體，如果使用多媒體則一定要處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，而多媒體只是起到輔助作用，是用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率的手段,不能“喧賓奪主”。

（二）模擬替代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)

在大學(xué)物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或者發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律往往是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，然后討論總結(jié)，最后得出結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了很多心理活動(dòng)，例如：觀察、分析、掌握實(shí)驗(yàn)方法、總結(jié)等，其中“掌握實(shí)驗(yàn)方法”這一過(guò)程非常重要。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是大學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力和分析總結(jié)能力的重要途徑。所以，模擬不能替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)。例如：在“磁懸浮導(dǎo)軌”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能直觀地觀察到“磁懸浮”現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)“磁懸浮”原理的理解，還能通過(guò)測(cè)量磁懸浮導(dǎo)軌中小車的運(yùn)動(dòng)信息來(lái)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而如果教師只是把磁懸浮實(shí)驗(yàn)用課件演示一遍，顯然達(dá)不到這種效果。模擬不能替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)的另外一個(gè)理由是：由于技術(shù)上的原因或者其他原因，一些模擬會(huì)將實(shí)際過(guò)程簡(jiǎn)單化、理想化，甚至還偏離了實(shí)際情況，這些模擬也會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理的正確理解。因此，我們提倡能實(shí)物實(shí)驗(yàn)的就盡量不要模擬，多媒體模擬不能完全代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

（三）教學(xué)節(jié)奏過(guò)快