導語：如何才能寫好一篇認識鐘表教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第91～92頁

一、教材簡析：

本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節(jié)課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數(shù)，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數(shù)．

二、教學目標：

知識技能目標：

1.結合生活經(jīng)驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標：

1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信念。

2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學生主動參與探究的精神。

3.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標：使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習慣。

教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教具、學具：多媒體課件、鐘表、

教學過程：

一、引入

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地說：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生1：可以叫我們起床。

生2：可以告訴我什么時候干什么。

生3：可以告訴我們時間。

師：這節(jié)課，我們就一起來學習有關時間的知識。

板書：認識鐘表

[評析：抓住學生年齡特征，用學生喜聞樂見的謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。]

二、 動手操作、交流、探究新知。

1.認識鐘面。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）

師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據(jù)學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

師：這個小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認識秒針了，真了不起，在以后的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什么？

生2：鐘面上有12個數(shù)。

師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

[評析：這里讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。]

2.認識整時。

請同學看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）

生：2時。

師：你是怎么知道的？

生1：媽媽教過我。

生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。

生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。

師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）

生：4時。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

生：8時。

師：這個時刻我們一般該干什么呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。

師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開熱烈的討論。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們再來撥一個3時。

生：撥鐘。

師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。

[評析：教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。]

3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

師：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？

生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生1：兩個一樣，都是9時。

生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。

師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個9時呢？

生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。

師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

[評析：讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，并培養(yǎng)了學生的語言表達能力。]

師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

生1：小紅7時起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床。

生3：小紅在早上7時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

[評析：根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。]

4.學習時刻的另一種表示方法

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表

生：用電子表。

（電腦出示3個時刻）

師：請同學們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都表示5時。

生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？

生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

生1：電話顯示器上。

生2：電視上。

生3：手機上。

師：你能試著用這種方法表示2時嗎？

生：練習。

師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現(xiàn)自己。

師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習本上用第二種表示方法寫。

[評析：通過學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)了表示時間的兩種方法，再讓學生在生活中找尋，為學生再次積累感性認知。]

三、應用新知，鞏固發(fā)展。

1.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準確地說出現(xiàn)在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

生：獨立完成。

師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點？

生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。

2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

生：6時整。

師：誰有補充？

生：早上的6時整。

師：那再過一小時是幾時呢？

3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）

4.下面，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。

5.我們來玩?zhèn)€小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

（1） 洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。

（2） 睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。

（3） 讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。

（4） 吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。

小結：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節(jié)課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。能做到嗎？

四、全課總結。

能和小朋友共同上一節(jié)課，老師感到非常的高興，那這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

[總評：充分利用了學具和多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

1.注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。

2.強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。

3.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

篇2

《認識鐘表》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第八單元的知識。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎。一年級學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多數(shù)孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級學生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對時針、分針的整體認識有些不習慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時針和分針的區(qū)別，因此認識半時往往會出現(xiàn)問題，12時半他們可能會看成6時，同時由于對鐘表的旋轉順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時半到底是1時半，還是2時半等等。針對教材內(nèi)容、學生特點、課標要求，我將本課的教學目標定為以下幾點：⒈使學生認識鐘面，會認整時和半時；⒉培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習慣。其中重點是使學生會認整時和半時，難點是認識半時。為了更好地落實以上目標，在這節(jié)課上引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過動手操作、自主探索、合作交流獲取知識，將學生已有的常識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。

二、教學設計

（一）創(chuàng)設情境

劉老師認識一個小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請你們看著這些照片講一個小故事給大家聽。（晚上10點半還在看電視，早上7點不起床，早上7點半才起床，跑到學校已經(jīng)8點了。）

問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？

你們哪些地方和他不一樣呢？

怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？

這節(jié)課我們就和小剛一起認識鐘表。

（二）引導探究

⒈認識鐘面

①師：要認識鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？

（出示剛才故事中的四個鐘面，分別是10點半、7點、7點半、8點）誰來讀出其中一個鐘面上的數(shù)字？

鐘面上哪個是時針，哪個是分針？你怎么知道的？

（②引導學生觀察這4個鐘面，總結出時針和分針長得什么樣子。

⒉認識整時

①師：根據(jù)時針和分針的位置，如果請你把這4個鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？

觀察7點和8點這兩個鐘面，有什么相同的地方？像這樣時針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時間叫整時。這樣的時間你們是怎么看出來的？

②引導學生總結規(guī)律：分針指著12，時針指著幾就是幾點，也叫幾時，一起讀一讀：7時，8時。

③用鐘表模型撥出6時、12時，說一說時針和分針分別指著幾，象在干什么？

⒊認識半時

①（多媒體出示7時的鐘面）

提問：這是幾時？你怎么看出來的？

學生回答后，多媒體演示鐘面從7時到7時半，并畫出轉動的弧線，讓學生說一說你觀察到了什么？用手勢一起跟著時針和分針轉動，明確時針和分針的轉動方向。

②引導學生討論：現(xiàn)在的時間是幾時？你是怎樣看出來的？

③認識黑板上的兩個半時。（10時半和7時半）重點引導學生看出時針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。

④讓學生用鐘表模型撥出一個幾時半。

展示，提問：誰能讀出這個時間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機利用錯誤資源，引導學生認識12時半和6時半，并用多媒體演示，分別閃動這兩個鐘面的時針和分針。

⑤引導學生總結規(guī)律：分針正好指著6，時針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時半。

[NextPage]

⒋認識電子表

①師：其實生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時和8時的電子表鐘面，讓學生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時？

②小組討論：10時半、7時半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學生能回答出為什么，可以引導向課外延伸。）

③師：我們認識了鐘表，有時還需要把時間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點要點在靠下半部的地方。讓學生試寫出7時、8時、7時半、10時半。

⒌師：小剛今天和大家一起認識了鐘表，知道了當分針指著12，時針指著幾就是幾時，當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習慣，于是為自己制訂了一個作息時間表。

出示：shuìjiào

9∶00──睡覺

qǐchuáng

7∶00──起床

有一個小朋友看了很納悶：9∶00的時候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？

如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時間，按時起居的好孩子了。

（三）鞏固遷移

⒈請每個人撥一個自己喜歡的時間，并說一說在這個時刻你在干什么？

⒉游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時間，看能否搭上同桌的火車。

（四）小結升華（略）

評析：

一、設計充分體現(xiàn)了“以學生為本”的思想

教學設計如果以教師或教材為本，最多想到學生學習教材有什么“難點”而已。事實上是把學生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學習雖然也可以學到一些知識和技能，但對于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認識鐘表》一課的設計體現(xiàn)了對學生的尊重，留給了學生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學的時間和空間，讓學生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學中”得到發(fā)展。如課始讓學生看照片講故事，說出鐘面上的時間；學習整時的時刻充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生自主學習等都充分說明教師抓住了學生的起點，擴大了他們的學習自。對于學生來說，展示自己已有的知識，尤其是尚未學習的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學習帶來的驕傲。為了突破本課的難點，安排學生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學生主動參與教學過程，學生學得主動，學得扎實。

二、設計著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育理念

數(shù)學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。《認識鐘表》的設計著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時間表，撥一個自己喜歡的時刻，并說出這個時刻自己在干什么等均在訓練學生用數(shù)學的眼光去看生活。最后的游戲性練習，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，同時還使數(shù)學有了鮮活的生活味。在這樣設計的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學生，力求為每個學生提供均等的機會。

篇3

《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。同時，時間和我們的生活息息相關，要讓學生正確認識時間，合理利用時間，使他們養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，按照“認識鐘面結構―整時的讀寫法―時間觀念建立”的順序編寫。

二、學生情況分析

一年級的兒童每天起床、吃飯、上課、休息都要按照一定的時間進行，在生活中已經(jīng)潛移默化地感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每一個家庭都有鐘表，鐘表隨處可見，孩子并不陌生。

三、設計思路

1.將“數(shù)學生活化”這一理念貫穿于整個教學活動。為了抓住孩子們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快教學法，創(chuàng)設情境，認識一個新朋友亮亮，通過幫助亮亮改正缺點，然后和亮亮一起認識鐘表，再次學習“亮亮的一天”，最后亮亮邀請小朋友玩數(shù)學闖關游戲。用一個統(tǒng)一的人物形象將教學的幾個環(huán)節(jié)有機地結合在一起，拉近學生與數(shù)學的距離，感受時間在生活中無處不在，體會到時間的重要性。

2.突出學生的主體地位，發(fā)揮學習的自主性。在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種學習形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口、動手，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，又充分地調(diào)動了學生的學習熱情。

四、教學目標

1.知識目標：初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經(jīng)驗正確地認、讀和寫整時時刻，初步建立時間觀念。

2.能力目標：通過操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的實踐應用能力、觀察能力和合作精神。

3.思想目標：學會合理安排作息時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。

4.素質目標：充分感知到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并樹立學好數(shù)學的信心。

五、教學重點

能正確地認讀整時時刻，并能用兩種表示法正確地表示。

六、教學難點

使學生初步建立時間觀念。

七、教具準備

課件、鐘面卡片、鐘面頭飾。

八、學具準備

學具模型鐘面。

九、教學過程

1.創(chuàng)設情境。

師：老師認識一個小男孩，叫亮亮。這里有他的幾張照片，大家想不想看？

生：想。

師：瞧，他在干什么？

生：看電視。

師：晚上10點半還在看電視，早上7點不起床，7點半才起床，跑到學校已經(jīng)8點了，遲到了！

師：你們覺得亮亮的表現(xiàn)怎么樣？你們有哪些地方和他不一樣呢？怎樣幫助亮亮，讓他和你們一樣？這節(jié)課我們就和亮亮一起認識鐘表。（板書課題）

設計意圖：新課的導入是學生學習新知的橋梁，也為一堂課的氣氛定下了基調(diào)。抓好學生年齡、心理特點，創(chuàng)設情境，激趣導入。看圖片，聽故事，創(chuàng)設情境，讓學生指出故事中亮亮的不足，為了幫助亮亮改正缺點，和亮亮一起認識鐘表，導出課題。

2.引導探究。

（1）認識鐘面。

師：要認識鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能說說鐘面上有什么？

（出示7時的鐘面）

生：有時針和分針。

師：鐘面上哪根是時針，哪根是分針？

生：又粗又短的叫時針。（課件指出時針）

師：你真善于觀察，你們的鐘面上也有時針，找出來指給同桌的小朋友看看。

師：那么分針長得什么樣的？

生：細細長長的是分針。（課件指出分針）

師：把你們鐘面上的分針找出來，指給同桌看看。

師：鐘面上除了兩根針外，還有什么？

生：還有12個數(shù)。

師：一起數(shù)一數(shù)1、2、……12。

設計意圖：在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學生的主動性，提出問題，讓孩子當小老師介紹鐘面的結構，同時引導學生觀察自己的學具鐘面，通過互相說一說、數(shù)一數(shù)、摸一摸的活動感受鐘面的基本結構，將學生無序的思維變成有序，將知識內(nèi)化，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

（2）認識整時。

（出示故事中出示的四個鐘面）

①師：根據(jù)時針和分針的位置，如果請你把這4個鐘面分分類，怎樣分呢？為什么這樣分？（小組交流匯報）

生：有兩個鐘面的分針指在12，另外兩個鐘面的分針指在6。

師：你們真善于觀察，按照你們的想法，老師把它們分成兩類，像這樣時針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時間叫整時。這一節(jié)課我們就一起來學習整時的認讀。

設計意圖：引出“整時”的概念時，我讓學生觀察故事中的四個鐘面，并進行分類，一類為半時，一類為整時。這樣的教學訓練了學生的觀察力，突出了整時鐘面的特征，同時又為下一課時做了鋪墊。

②（出示7時的鐘面）

師：這個整時鐘面你們認識嗎？

生：7時。

師：你是怎么看出來的？

生：當分針指著12，時針指著7時就是7時。（板書7時）

師：你說得真不錯，這是漢字表示法，還可以寫成“7：00”，你見過這樣的時間嗎？在哪里見過？

生：電子手表上見過。

師：這叫電子表示法，同一個鐘面有兩種不同的表示方法。

師：7時小朋友們在干什么？

生1：起床，刷牙，洗臉。

生2：吃晚飯。

師：怎么有的小朋友起床，有的吃晚飯？誰說錯了？

師：其實他倆都沒有說錯，一個是說早上的7時，一個是說晚上的7時，時針一天要繞鐘面轉兩圈，一天中有兩個7時。

（出示8時的鐘面）

師：這個整時鐘面你們認識嗎？

生1：8時。

生2：當分針指著12，時針指著8時就是8時。（板書8時）

師：電子表示法怎樣書寫？拿起小手和老師一起寫寫。（書空練習）

師：上午8時小朋友們在干什么？

（出示3時和6時的鐘面）

師：這兩個鐘面分別是指幾時？它們的電子表示法又應該是怎樣的？同桌的同學互相說一說。（匯報，教師板書。）

生1：分針指著12，時針指著3是3時。

生2：分針指著12，時針指著6是6時。

師：下午3時和晚上6時你們分別在干什么？

③小結：同學們回答得真好，認識整時的方法很簡單，分針指著12，時針指幾就是幾時。

設計意圖：在設計這個環(huán)節(jié)時，教師有意識地問：這個時候小朋友在做什么？與生活相聯(lián)系，讓學生了解到時間與生活的密切聯(lián)系。

（3）亮亮的一天。

師：在生活中，我們做的事和時間緊密相連，時間真的很寶貴，我們要懂得珍惜，你們瞧，亮亮在大家的幫助下認識了時間，現(xiàn)在他把自己的學習生活安排的可好了，想看看嗎？（課件出示“亮亮的一天”）他在什么時刻做什么？請打開課本完成92頁。

（同桌的學生交流后匯報）

師：你認為亮亮的一天安排得怎樣？你的一天中有哪些地方和他安排的不一樣？你們要向他學習什么？

師：我們應向亮亮學習，合理地安排自己的生活和學習，做健康、聰明的好孩子。

設計意圖：在學生學會了整時讀寫法的基礎上，讓學生自己完成“亮亮的一天”，鞏固了新知，同時與自己的生活安排相對比，通過交流促進主體的自我意識和自我反省，讓孩子們對正確的行為認識深刻，同時進行德育教育，讓孩子懂得珍惜時間，學會合理安排自己的學習生活。

3.鞏固遷移。

（1）游戲：找朋友。

師：為了感謝大家的幫助，亮亮邀請同學們和他一起玩數(shù)學闖關游戲，你們愿意嗎？

師：第一關找朋友，課前老師給有的同學發(fā)了鐘面頭飾，有的發(fā)了卡片，請拿了頭飾的小朋友戴好它站在講臺上，剩下的同學你們手中的卡片對應的哪個鐘面呢，你能找到嗎？音樂響了就開始，音樂停了就結束，看看誰最先找到自己的好朋友。

（2）游戲：撥鐘。

師：同學們真棒！順利地完成了第一關，還有第二關，有信心嗎？

師：你會撥鐘嗎？你知道時針和分針是怎樣轉動的嗎？

師：請你撥出屏幕中給出的時刻。

（學生互相看看撥出的鐘面，進行點評。）

設計意圖：數(shù)學闖關游戲，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，寓教于樂，融練習于游戲之中，讓學生在玩樂中鞏固知識，“找朋友”的游戲，鞏固了鐘面和兩種記時方法之間的聯(lián)系，同時又調(diào)動了學生的積極性，將課堂氣氛推向了一個。撥鐘練習讓學生動手操作，以動促思。

（3）小結升華。

師：同學們，在這一節(jié)課中你學到了什么？

師：你覺得你表現(xiàn)的怎樣？

師：鐘面上還有許多的奧秘，等待著小朋友們?nèi)ヌ剿鲗W習，課后每位同學自制一份作息時間安排表，以規(guī)范我們的學習生活，成為一位惜時守時的好孩子。最后讓我們在歌曲《時間是小馬車》中結束這節(jié)課吧。

設計意圖：在最后的環(huán)節(jié)中讓學生回顧一節(jié)課的收獲，同時進行自我評價，課后作業(yè)將學到的知識用回生活，進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到了學以致用的目的。

十、教學反思

在本節(jié)課的設計上我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

1.以學生為本，關注經(jīng)驗，結合生活，搭建探索學習的平臺。新課程標準指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節(jié)課教學設計中始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不論是導入、新授還是鞏固提升都用同一生活情境，拉近學生和數(shù)學學習的距離，降低學習的難度，激發(fā)探索的欲望。在導入中我創(chuàng)設了亮亮不合理的作息時間這一情境，讓學生知道學習鐘表的重要性，接下來和亮亮一起學習鐘表，激發(fā)學習的熱情，最后利用本節(jié)課學到的知識制作一份作息時間安排表。這樣的設計，讓學生感受到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，從生活中來，最后又回歸生活，服務生活。

2.以學生為主體，自主合作，搭建互動交流的平臺。在教學鐘面的認識和整時時刻的認讀時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，放手讓學生充當小老師介紹，并在小組中動手實踐操作，合作交流探索，感知鐘面的結構，總結概括科學認識鐘表的方法。這種自主、探索、合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度，將探索知識的機會還給學生，同時知識是孩子自己總結提煉出來的，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。

篇4

一、教學目標

知識目標：通過觀察、操作和交流，知道鐘面上一共有12個大格和60個小格，準

確認識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經(jīng)過時間。

能力目標：讓學生經(jīng)通過觀察鐘面，知道鐘面的結構，親自動手撥鐘面的時針、分針，發(fā)現(xiàn)時、分之間的進率，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力，增強數(shù)學應用意識。

情感目標：通過實踐活動讓學生體驗1分鐘和1時的長短，初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

二、重難點

1.教學重點：認識時間單位時和分，知道1時=60分。

2.教學難點：理解時與分的進率。

三、教具及學具準備

1．教具準備：課件，實物鐘表。

2．學具準備：學具鐘表。

教學過程

（一）、導?入?新?課

1、?師：小朋友一年級時，我們已經(jīng)學過認鐘表的一些簡單知識，我們都學過哪些知識？

生：整時，半時，快幾時了，幾時剛過。

師：我們利用學過的知識來講一講亮亮的一天。

多媒體展示例題中的場景?。師：仔細觀察這幅畫，這是亮亮在一天中做了主要的?6件事，不小心被兔博士打亂了，打開課本80頁請同學們幫幫他按從早到晚的順序重新排列，和你的同桌說一說，亮亮在什么時間做了什么事情，把序號填在圓圈里。

2、交流展示說一說亮亮的天。

3、揭示課題：要知道時間，就要學會看鐘表，今天呢我們就通過看鐘表來認識時分（板書課題）

（二）、設計提示

師：這是老師帶來的鐘表，仔細觀察鐘面，鐘面上哪些知識你已經(jīng)知道了？(學生回答時，展示課件生：我們發(fā)現(xiàn)鐘面上有時針、分針，還有1～12這12個數(shù)字。?師：你們還看到了什么呢？(學生回答時，展示課件）長線和短線（一些小黑點）。小朋友們真棒！這樣一個完整的鐘面就出現(xiàn)了。(學生看時，展示課件）。

師：現(xiàn)在，利用你手中的學具，完成下面問題。?（1）數(shù)一數(shù)，鐘面上有（??）個大格，有（??）個小格。

（2）想一想，時針走1大格是（??）時，分針走1小格是（??）分，走1圈是（??）分。

（3）撥一撥，時針走1大格，分針正好走（??）圈，說明1時=（??）分

(三)自主嘗試

學生根據(jù)自學提示，數(shù)一數(shù)、想一想、撥一撥，完成問題。師行間巡視指導。

（四）匯報交流

師：像每兩根長的線之間的一段叫一個大格。（展示課件）從12到1就是一個大格。每兩根短的線之間的一段叫一個小格。（展示課件）那么鐘面上有多少個大格和多少個小格呢？

生：鐘面上有（12）個大格，有（60）個小格。每個大格之間都有5個小格，我是5個5個數(shù)的，也就是5的乘法口訣，一共有60個小格。（展示課件，和學生一起數(shù)）

師：我們剛才通過數(shù)知道了鐘面上有12個大格，60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格和多少個小格來計時的。那你知道時針和分針是朝哪個方向走的嗎？（撥鐘演示）我們把這個方向叫做順時針方向。我們知道了時針走一大格是1時，而且時針走的時候時，分針也走著，那么分針怎么走呢？大家看好了（展示課件），分針走一小格是1分鐘。

生：時針走1大格是（1）時，分針走1小格是（1）分，走1圈是（60）分。因為一圈有60個小格。

師：剛才通過學習知道了時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。那么時與分之間是什么關系？完成小調(diào)查。

生：我發(fā)現(xiàn)時針和分針同時動同時停，分針比時針走得快。師：小朋友們很厲害哦，發(fā)現(xiàn)了這么多呢。下面看分兩組分別觀察時針和分針大家開始看（展示flash動畫）。

生：我發(fā)現(xiàn)了時針走1大格，分針正好走（1）圈，說明1時=（60）分，我在鐘面上順時針撥了撥，時針走1大格，分針正好走1圈，它們所用的時間是一樣的，說明1時=60分。（展示課件）

(五)鞏固提升?感受一分鐘

一分鐘大挑戰(zhàn)：排球組，口算組，跳繩組，寫字組，請同學們親身實踐一分鐘能做的事情。

(六)小結：

世界上最寶貴的是時間，我們要珍惜時間，合理的安排時間學習，做時間的小主人。

（七）作業(yè)：設計一個有個性的鐘面。

板書設計

認識時分

篇5

關鍵詞：新課程背景;小學教育;數(shù)學課程;教材研讀;教學設計

對于任何一個人來說，小學階段的數(shù)學課程學習都是非常重要的。這是因為，通過小學數(shù)學課程的學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維，同時還能夠幫助學生為未來課程的學習打下良好的基礎。然而，從當前的情況來看，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式還影響著小學數(shù)學課程教學，導致小學數(shù)學課程的課堂教學效果一直得不到明顯的提高。隨著新課程改革的提出，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極引進新型教學模式，才能更好地改善當前數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，從而有效提高學生的學習質量以及課堂教學效率。不過，筆者認為，無論是何種新型課堂教學模式的應用，都少不了教師對數(shù)學教材進一步的研讀，只有更加深入地了解數(shù)學教材，才能挖掘教材內(nèi)容中不同知識點之間的內(nèi)部聯(lián)系，以此更好地設計課堂教學，從而有效提高課堂教學質量，幫助學生在學習過程中取得更加良好的成績。而要做到這一點，筆者認為需要從以下幾個方面出發(fā)。

一、根據(jù)教學需求進行教學內(nèi)容的調(diào)整

需要注意的是，雖然數(shù)學課程的教學都是依照教材內(nèi)容來進行，但是教師必須要學會具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學現(xiàn)實來調(diào)整教學內(nèi)容，這樣才可以更有效地進行教學，幫助學生了解不同的數(shù)學知識中存在的內(nèi)部聯(lián)系，讓學生可以構建一套完整的數(shù)學知識體系，以此提高學生的數(shù)學課程學習興趣。讓學生在數(shù)學課程學習過程中可以取得更加優(yōu)異的成果。當然，要做到這一點，首先需要的就是教師必須要吃透教材，這樣才能對教材內(nèi)容進行整合、精簡、提煉，重新組合不同數(shù)學知識之間的關系，從而設計出邏輯性更強的教學鏈。除此之外，教師還需要充分了解學生的實際學習情況，根據(jù)學生不同的需求來設計不同的教學計劃和教學目標，有效彌補學生學習過程中存在的問題，從而提高學生的學習質量和學習效率。最后，教師在進行課堂教學時還需要注意創(chuàng)設良好的課堂教學情境，通過情境的創(chuàng)設能夠讓學生更加積極主動地投入到課堂活動當中，提高學生學習興趣的同時，也為學生學習質量的提高提供幫助。比如說，在進行“年、月、日”這一課程的教學時，教師可以在課堂上進行提問，比如說詢問學生的年齡和歲數(shù)，讓學生自報自己的出生年月日。通過這樣的方式就可以在課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍，同時也可以讓學生更加積極主動地參與到課堂活動當中，幫助學生更好地理解數(shù)學知識同時，也能夠提高學生的學習質量和對數(shù)學課程的興趣。

二、將教材內(nèi)容與實際生活相結合

眾所周知，數(shù)學是一門非常抽象的學科。在數(shù)學課程的學習中，大部分都是理論知識?？紤]到小學生的特點，他們雖然對外界的一切充滿好奇心，但是理論知識的教學過于枯燥乏味，很容易就會使他們失去對課程的興趣，從而影響數(shù)學課程教學效率的提高。因此，在這樣的情況下，筆者認為要想進一步提高課堂教學質量，就必須要加強教材內(nèi)容與實際生活相結合。這樣做的優(yōu)勢在于，通過數(shù)學知識與實際生活相結合，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，從而提高學生數(shù)學課程的學習質量。另外，通過教材內(nèi)容與實際生活的相結合，還能夠有效提高學生的實踐能力，并且引導學生在實際生活中更加積極主動地進行思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，培養(yǎng)學生主動思考問題的能力以及自主探究的精神，這對于學生綜合素質的提高也有著巨大幫助。比如說在進行“時、分、秒”的教學中，教師就可以拿出鐘表讓學生指認時間，并且可以提出不同的時間讓學生在鐘表上將“時針”“分針”調(diào)節(jié)到正確的位置。通過這樣的方式，可以幫助學生更好地理解“時、分、秒”之間的關系，同時也能夠讓學生認識到在日常的生活中數(shù)學知識也是無處不在的。

三、根據(jù)教材內(nèi)容設計不同的問題

在進行數(shù)學課程的教學中，根據(jù)教材內(nèi)容設計不同的問題也是非常重要的。這是因為，科學、合理問題的設計能夠有效指導學生的學習，讓學生能夠找尋到學習的方向，從而提高學習質量。同時，通過在課堂上提出不同的問題讓學生進行回答，也能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓學生可以更加主動地參與到課堂活動當中，以此提高學生對數(shù)學課程的學習興趣。當然，要想合理進行問題設計，首先需要教師注意的就是了解學生的實際情況，通過學生實際的學習情況來設計不同的問題。其次，就是要確保問題的引導性，這就需要教師進一步了解教材知識，才能更好地設計出不同的問題。眾所周知，數(shù)學教材內(nèi)容對于數(shù)學課堂教學至關重要。因此一定要進一步加強教材的研讀，才能進行更加科學合理的教學設計，為數(shù)學課堂教學質量的提高提供幫助。

參考文獻：

[1]王海偉.基于新課程背景下小學數(shù)學教材研讀的教學設計策略[J].小學教學：數(shù)學版，2014(Z1)：110-110.

篇6

【關鍵詞】聾生；數(shù)學；提高效率

抽像的數(shù)學概念相對生動形象的語文課文對大部分聾校學生來說都是一門枯燥的課程。聾啞學生的自主學習性差，而數(shù)學又是提倡學生自己探索、自己找尋解答方法、解答技巧、甚至自己總結規(guī)律的學科，這就成了很多聾啞學生頭疼學數(shù)學的根源。數(shù)學教學中，大部分內(nèi)容都是通過課堂教學傳授的，因此課堂教學是聾校數(shù)學教學的一種重要形式。新課程標準要求，課堂教學即要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量。為了按照新課程標準較好地完成聾校數(shù)學教學工作，就必須努力提高課堂教學效率，向40分鐘要效益，要質量。如何能更好地提高數(shù)學課堂教學效率呢？通過六年的實際教學，我總結出以下幾點經(jīng)驗：

一、教學準備要有針對性和預見性

新課程標準明確指出：“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。”因此，教學準備是否具體，教學目標是否明確，教學設計是否合理，直接影響數(shù)學課堂效率的高低。

1、備課。備課不光備教材，還要備學生，教師應該先把教材吃透，明確目的和重難點，再聯(lián)系學生的實際情況，哪個環(huán)節(jié)要重講，哪個地方要強化。教學設計抓住思維的主線，盡量把抽像的數(shù)學題目變得充滿樂趣。教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學小數(shù)加法時，學生對于對齊小數(shù)點都比較容易接受，但對于整數(shù)加小數(shù)，學生則常常忘了整數(shù)的小數(shù)點，而把整數(shù)和小數(shù)的小數(shù)部分對齊。針對這一現(xiàn)象，教師備課時可多設計一些整數(shù)和小數(shù)相加的題目強化訓練。在拓展練習中，師可以設計場景，讓學生去商店買幾種東西，標價有的是整數(shù)，有的是小數(shù)，通過計算總價讓學生在實踐中鞏固了小數(shù)加法。

2、提問。提問是讀書的鑰匙，是思考的起點，也是向智慧領域深入的信號，教師大都通過提問來檢查學生上節(jié)課的學習情況。提問前，教師要重點備題，選擇恰當?shù)念}目，使所想的問題要以教學目的和教學任務為中心，抓住教材內(nèi)容的重點與關鍵，使知識牢固的掌握，達到舉一反三的目的。而簡單的一問一答有時并不能檢驗出學生的學習效果。如復習小數(shù)的加減時，學生都會回答小數(shù)點對齊，但練習時卻仍出現(xiàn)小數(shù)點沒對齊的現(xiàn)象。針對這種情況，我常常會通過爬黑板讓學生分別到黑板上去做題。學生的態(tài)度比回答問題更加端正更加重視，對于錯題的原因也會更加印象深刻。所以，課堂提問要突破一問一答的模式，通過爬黑板、小組比賽等多種方式提高檢測效率。

二、有效的課堂教學

數(shù)學概念本來就很抽像，難以理解。所以數(shù)學教學不應該是刻板的知識傳授，而應該遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教學規(guī)律，遵循聾童認知規(guī)律，能抓住重點，突破難點，提高課堂效率的形式方法，都可采用。我在數(shù)學課堂教學中做到了以下幾點：

1、教學方法要靈活多變。教師的授課方式不要拘泥于固定的模式。如在講《認識時間》這一課時，通過在黑板上標出時針和分針位置的練習，部分同學能正確的讀出幾時幾分，但B類生卻總是容易出錯。無奈之下，我就帶他們用硬紙做起了簡易的鐘表，讓他們在自己的鐘表上標上數(shù)字、時針、分針。然后聽老師說時間，在自己的鐘表上拔出正確的時間。就這樣，通過學生親身參與，再用自己做的鐘表拔時間，學生的積極性有了很大的提高，很快就能正確的讀出時間。通過這一教學實例，我深刻的認識到靈活的教學方法對于數(shù)學課堂是多么的重要！

2、教學語言要條理清楚，準確規(guī)范。在整個教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言，因此聾校數(shù)學教師的教學語言必須條理清楚，準確規(guī)范精煉。這就要求聾校數(shù)學教師口語與手語的轉換，手勢語的手形、位置、形象性等要更加規(guī)范，才便于學生理解新知識，掌握新知識。

3、教學板書要精煉。數(shù)學課上既要寫例題又要寫概念做練習，一般板書較多，學生既要聽老師講，又要看板書，很多問題必須通過板書才能得到解決。所以板書是否精煉，對提高一堂課的教學質量有很大關系。課堂板書應做到格式規(guī)范，字體正確，內(nèi)容精煉，具有啟發(fā)性、重點性。通過板書便于學生對所講內(nèi)容一目了然，加深理解，便于記憶。同時通過板書，學生還可以得到領悟，得到啟發(fā)，自己得出結論。因此，成功的板書是上好一堂數(shù)學課的重要組成部分。如在《找最小公倍數(shù)》這一課，我做了以下板書：要求最小公倍數(shù)，倍數(shù)關系取大數(shù)，兩兩互質取乘積，一般關系怎么辦，列表集合兩個法。

4、要充分尊重學生的差異。由于聾生入學時，年齡層次不齊，智力跨度大，教師在教學中要分出不同的層次，針對不同的層次做好課堂教學設計，在教學中要充分尊重學生之間的差異，體現(xiàn)出不同要求，讓每一名學生都有進步，感受到成功的喜悅。

三、練習作業(yè)多元化

一般來說，新課結束后，可安排以下四種類型練習：

1、針對性練習。新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章，促使其轉化為技能技巧。例如在分數(shù)小數(shù)四則混合運算中，可對基礎知識重點練，加強運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。教學較復雜的分數(shù)除法應用題時，可先通過確定誰是單位“1”的量，填寫關系式和作線段圖來分散難點，突破重點。

2、比較性練習。通過尋找一組題的相同點及不同點，加深理解。例如求三個數(shù)的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)時，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

3、操作性練習。通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如：在教學《三角形內(nèi)角》時，通過學生用自制正方形紙對折成兩個三角形或把小三角形三個內(nèi)角對折，拼成一個平角、或者撕下三角形的三個內(nèi)角，在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的。

4、開拓性練習。通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學“兩步計算的應用題”時，除了掌握所學例解外，啟發(fā)學生尋找多種解法，把新舊知識有機地結合起來，做到融會貫通。例如：這樣學生不僅學會了新知識，不僅理解了新知識，還學會了用新知識解決實際問題，做到了“數(shù)學來源于生活，應用于生活”。

四、生活實踐

組織學生開展“帶上數(shù)學知識到生活中去”的活動，是數(shù)學應用于生活的最好體現(xiàn)，也是一項很有價值的實踐。它不僅會使學生感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且還能使學生初步學會運用所學知識解決一些簡單的實際問題，達到“授人以漁”的目的。如麥收季節(jié)組織學生到麥場里測量計算麥堆的體積、重量，使他們把已掌握的圓錐體的知識派上了用場；學習了統(tǒng)計初步的知識后，可以讓學生分組去調(diào)查本村五年的業(yè)經(jīng)濟收入，制成條形統(tǒng)計圖。這樣教學不僅能使學生感受到“學習數(shù)學有意思想?yún)⑴c積極參與獲得成功的喜悅這樣一個情感歷程，而且還較好的落實了“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度目標的有機結合。

總之，提高聾校數(shù)學課堂效率是非常重要的，有待于我們進一步去實踐去總結。作為一名聾校數(shù)學教師，只有不怕難、敢吃苦，認真鉆研教材，采用恰當?shù)慕虒W方法，才能事半功倍，取得良好教學效果。

參考文獻

篇7

在對小學數(shù)學教學的調(diào)查中了解到，目前大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這些習題形式單一，基本上就是例題的翻版，很少出現(xiàn)變式題和開放題，而學生做作業(yè)也異化為個人操作式的機械模仿。

新課程從關注學生發(fā)展的角度提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”根據(jù)這一理念，我們應該怎樣設計課內(nèi)外作業(yè)呢？下面談談我的一些具體做法。

一、從學生童趣的角度設計

I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進學生學習的任何正當方法和手段，都是合理的。假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應當吝惜糖?！币虼烁鶕?jù)低段兒童的年齡特征可以設計具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學練習。歌謠中練數(shù)學：將練習與學生熟悉的歌謠相融合，調(diào)動學生的情緒，讓學生主動參與。如采用兒歌《數(shù)青蛙》初步認識乘法的練習：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，幾只眼睛幾條腿，幾只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿，……”又如采用歌曲《數(shù)鴨子》設計乘除法應用題的練習：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，到底有幾只鴨？9只鴨幾條腿？7只鴨幾條腿？……4條腿幾只鴨？8條腿幾只鴨？……”這樣的課堂作業(yè)，學生練得愉快、主動。同時，這種形式簡單、朗朗上口、饒有趣味的作業(yè)，學生在課后還能自愿地組織練習，實現(xiàn)課堂內(nèi)容向課外的延伸。

二、從熟悉生活的角度設計

新課程要求：“選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們身邊?！币虼?，我們可以從學生熟悉的生活事例出發(fā)，設計作業(yè)。

1.感知身邊的數(shù)學

如教學《數(shù)的認識》時，可以布置這樣的預習性作業(yè)，讓學生收集生活中常見的數(shù)，并說明數(shù)的相關單位。

①我今年（ ）歲了，是（ ）小學（ ）年級（ ）班的學生，坐在（ ）組第（ ）個。

②我的爸爸今年（ ）歲。

③我有（ ）元零用錢。

④我家的電話號碼是（ ）?！?/p>

2.認識科學的數(shù)學

在認識更大的數(shù)時，由教師搜集提供有關資料（或學生自主搜集），擴大知識面。

①動物一天滅蟲的數(shù)量：

啄木鳥――645只，山雀――165只，燕子――65只，青蛙――70只，蝙蝠――1800余只……

3.計算生活的數(shù)學

在估算的部分教學中，可設計這樣的作業(yè)：①學習認識鐘表：讓學生估計整點數(shù)，估計上課時間、放學時間，估計太陽剛出來、太陽剛落下各是幾時。②學習長度單位時：讓學生估計自己的身高，桌子的長度、高矮，教室的長度、寬度。③學習重量單位時：讓學生估計自己的體重，1千克有多少個雞蛋，一個蘋果重幾克。

這樣設計可以鍛煉學生的意志，發(fā)展搜集處理能力，培養(yǎng)科學的方法與習慣，讓學生在生活中不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題，讓學生在生活中尋找、認識、理解、掌握、鞏固、運用知識，能大大激發(fā)學生的學習興趣，形成“我要學習”的良好氛圍。

三、從實踐活動的角度設計

“實踐活動”是《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的一個特色，它為學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的渠道。

在設計作業(yè)時，可以引用學生自己身邊的具體、有趣的事例，通過豐富的活動，解決數(shù)學問題。實踐體驗數(shù)學：如①認識了“元、角、分”后，讓學生運用學到的計算方法，幫助老師計算班級訂閱報刊的份數(shù)和錢數(shù)；還可以讓學生回家?guī)兔议L購買商品，學會準確地付錢，計算價錢。②學習了除法的知識后，讓學生給某班36同學設計廣播體操表演的隊形。③學習了時間的知識后，可以讓學生充當時間的小主人，計劃安排一下自己一天的作息，做成一張作息時間表在班上展示、交流。這種開放性的實踐活動，讓學生體會到生活中許多問題需要用數(shù)學知識解決，并且解決問題的策略多樣化。

四、從綜合應用的角度設計

篇8

關鍵詞： 正負數(shù) 生活 運用 溫度 符號 意義 分類 實際問題 智慧 無窮 精彩 獨具匠心

《認識負數(shù)》這節(jié)課，是北師版小學數(shù)學四年級第七單元《生活中的負數(shù)》第二課時。正好是11月4日在塔中劉洋老師和鄭春梅老師賽課所摩的課，當時感想特別多?；貋砗缶臏蕚洌C合二位老師的教學設計，個別地方做了一些調(diào)整。整體教學效果，自我感覺還不錯，學生反應也很好。

學生探索用簡潔的方式記錄三個溫度的環(huán)節(jié)。我巡視全班，發(fā)現(xiàn)大部分學生都是用標準的方式：+4或4；0；-4表示出來的。為引導孩子在交流中找出體現(xiàn)數(shù)學簡潔美的方式，最后在介紹正負數(shù)的寫法和讀法，我調(diào)整了教學方案，直接在黑板上，寫了：+4或4；0；-4，我發(fā)現(xiàn)大家基本上都是用這樣的方式寫的?！笆遣皇穷A習了？”有一部分孩子說沒有?！澳悄闶窃趺聪氲哪兀俊钡谝粋€孩子說“零上4攝氏度，是0攝氏度再加上4，所以我寫了+4；零下4攝氏度，是0減4，所以我寫了-4”，很多孩子都讀“加4”、“減4”，并認可她的想法。還有學生用了自己的符號表示：4；4；還有0+4；0；0-4。學生的設計比較原生態(tài)，0+4；0；0-4的想法，其實和前面想法是一致的；只是其他孩子可能因為經(jīng)?？吹秸摂?shù)的寫法，所以按照正規(guī)的正負數(shù)的寫法寫了；4 ；4 的寫法比較有創(chuàng)意，是屬于自己創(chuàng)造的符號。

《認識負數(shù)》讓學生們初步認識負數(shù)，并知道負數(shù)在生活中的應用。在教材中涉及很多用正負數(shù)來表示日常生活中的實際問題，貼近學生的生活，學生們也很感興趣。于是，我在課堂教學中就根據(jù)孩子們渴求知識的心理，臨時設計了這樣的一部分內(nèi)容：根據(jù)教材、教學參考和相關的背景資料，并認真進行研究分析。因此說，對于小學四年級學生第一次正式接觸正數(shù)、負數(shù)這一內(nèi)容，總體目標的把握上還是恰當?shù)?。學生們通過課堂學習，初步認識了正負數(shù)的意義，并把所學知識納入到了原有的認知結構中。課堂上三維目標有明確的落腳點和實施方案，學生在學習中積極參與，主動實踐，感受了數(shù)學的學習樂趣，并在實際練習收到了較好的效果。

學生試著分類時，大部分學生將0分成一類，理由：0是正負數(shù)的分界點，所以單獨成一類。還有學生得出的結論是：0既不是負數(shù)，也不是正數(shù)。也有人認為0是正數(shù)。理由如下：0前面沒有負號；以前我們說10以內(nèi)的整數(shù)，都是從0開始的。很明顯是受正負數(shù)書寫形式的影響，因為正數(shù)前得符號可以省略，而0前也沒有符號，沒有抓住本質特征。也有將已學的分為一類，新學的分為一類。

對于0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)的知識點，我覺得今天教學還是很到位的。首先在認識溫度計時，我讓學生觀察數(shù)字特點，追問：其它數(shù)都是兩個，為什么0只有1個？讓學生體驗到0的分界作用和特殊性。其次，在例1的教學后，試一試的環(huán)節(jié)，我追問：為什么這兩個都用正數(shù)表示？學生說：0攝氏度以上的都是正數(shù)，0攝氏度以下的都用負數(shù)表示。在數(shù)軸上填那道空題，學生認識到：0上下兩邊的數(shù)是對應的，從而也體會到0的獨特性。這時我揭示0度是冰點溫度。拓展了學生的思維。

課堂教學中我根據(jù)孩子們渴求知識的心理，臨時設計了這樣的一部分內(nèi)容：你還能自己舉出一些用正負數(shù)來表示生活中實際問題的例子嗎？先在組內(nèi)交流，然后說一說。五分鐘時間交流后，同學們高高舉起了自己的小手，爭先恐后踴躍發(fā)言。發(fā)言的結果讓我收到了一份意外的驚喜。同學們說出了很多我們有時都想不到的例子，如果不是我考慮到時間的限制，估計一節(jié)課同學們都能說不完。但是為了不打消那些在課堂上沒能及時發(fā)言的同學的積極性，我讓學生把自己想法下課說給我聽，真是收獲良多?。?/p>

下面便是我的學生們舉出的一些生活中可以用正數(shù)和負數(shù)表示的實際問題的例子：

上樓梯的臺階有幾級可以用正數(shù)來表示，下樓梯的臺階有幾級就可以用負數(shù)來表示；

校園里進校人數(shù)可以用正數(shù)來表示，離校人數(shù)就可以用負數(shù)來表示；

汽車加速可以用正數(shù)來表示，減速就可以用負數(shù)來表示；

乘電梯上幾層，可以用正數(shù)來表示，下幾層可以用負數(shù)來表示；

鐘表順時針轉90度用正90度來表示，那么逆時針轉90就可以用負90度來表示；

班里同學交作業(yè)人數(shù)可以用正數(shù)來表示，沒交作業(yè)的就可以用負數(shù)來表示；

班里轉進來的學生數(shù)可以用正數(shù)來表示，轉走的同學數(shù)可以用負數(shù)來表示；

家里收入可以用正數(shù)來表示，支出可以用負數(shù)來表示；

直升機上升高度可以用正數(shù)來表示，下降高度可以用負數(shù)來表示；

考試成績進步幾分可以用正數(shù)來表示，退步幾分可以用負數(shù)來表示；

空調(diào)的溫度調(diào)高可以用正數(shù)來表示，調(diào)低幾度可以用負數(shù)來表示；

降雨量增加可以用正數(shù)來表示，降雨量減少可以用負數(shù)來表示；

停車場車子停進的數(shù)量可以用正數(shù)來表示，開出去可以用負數(shù)表示；

……

一個小小的教學設計，收到了一份如此意外的驚喜，我感慨很多。孩子們的智慧真是無窮的，你給他們多大的空間，他們就能給你多大的驚喜和收獲。那一瞬間，想起孩子們踴躍發(fā)言的狀態(tài)，做為他們的老師，在感到欣慰和滿足的同時，我也被孩子們深深的感動了……

在課堂上，我們精心的設計自己的教學內(nèi)容，給孩子們一個自由思考和發(fā)言和展示自己的空間吧，因為，孩子們的智慧真的是無窮的……

教師創(chuàng)設學生熟悉的情景，讓數(shù)學課更加真實、自然，貼近生活，讓數(shù)學課更加適應學生發(fā)展的需要，是我們每一位數(shù)學教師共同思考的問題。我堅信，精彩課堂緣于獨具匠心的教學設計，這是我們每位教師努力的方向！

篇9

關鍵詞：小學數(shù)學；翻轉課堂；微課教學；教學策略

引言：微課教學就是利用網(wǎng)絡教學手段，將學科中的基礎知識點問題解決方法以及課堂知識的總結等相關內(nèi)容做成視頻，讓學生通過對視頻的觀看加強學習。這種教學方式能讓學生將碎片的時間進行科學的利用，增加學習的興趣。對小學生的個性化發(fā)展起到一定的促進作用，提高小學生的思考能力，進而提升其課堂學習知識的效率。

一、根據(jù)總體方向設計微課教學

在小學數(shù)學教學中開展微課設計，其本身解決的是課堂教學中關于教學的內(nèi)容怎樣完成、怎樣把教學完成的最好這兩個問題[1]。這需要數(shù)學教師要對翻轉課堂中的微課設計有足夠的認識，從而抓住微課設計的關鍵點展開設計。例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級下冊中《角的初步認識》一課時，要讓學生對角的概念有精準的把握，并利用信息技術和多媒體技術加深其對角的概念的認識深度。引導學生觀看微課視頻，在觀看的過程當中總結本課中的知識難點和重點，并對其反復觀看，從而加深學習印象。

二、結合學生心理特征設計微課

在小學數(shù)學微課設計中，要針對數(shù)學教學的目標、教學活動以及教學評價體系進行相應的設計，以此來提高微課教學的教學效率[2]。在小學數(shù)學微課視頻設計的過程當中，教師要能夠充分考慮數(shù)學學科的特點，并能夠對小學生的心理特征，行為模式加以考慮?？梢詫⑽⒄n視頻的時間限定在5 到10 分鐘，并且能夠結合學生的學習能力，學習興趣，對學生的學習意愿加以考慮，在微課視頻教學中，重點以小學生的學習感受為主，要保證整個視頻的完整性和連續(xù)性，使其做到主題明確。具體遵循小學數(shù)學教學目標的具體要求，讓數(shù)學教師對其進行編制，而在具體的翻轉課堂，微課設計當中，數(shù)學教師應該明確學習的重點課堂互動的效果，并且考慮到學生對相關問題的理解程度，在課堂進行及時的檢測，通過一系列的課堂引導，提高小學生的自主習能力，并對相應的知識點有足夠的認識[3]。

三、結合難點內(nèi)容設計教學目標

小學數(shù)學課堂教學設計要基于翻轉課堂的微課設計，可以在此基礎上實現(xiàn)教學的精確化和重點化。從而讓教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生一定的影響，使其真正掌握數(shù)學知識。例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級下冊中《分米和毫米》一課時，教師可以利用身邊的工具對本課的教學內(nèi)容展開合理設計，如借助橡皮或者鉛筆，用尺子展開測量，從而呈現(xiàn)在微課視頻中。讓小學生通過觀看能夠對分米和毫米有較為直觀的認識。同時也可以結合截屏軟件來詮釋具體的教學內(nèi)容。讓學生真正了解課程中的難點和重點，并且通過觀看進行具體的時間，在具體的操作中掌握本科的知識點。

四、家長監(jiān)督學生觀看微課視頻

在教學活動設計當中，教師應該將微課設計得更加有條理性，實際能夠貫穿于課前、課中以及課后的相關環(huán)節(jié)，并且能夠與家長進行一定的聯(lián)合。由于小學生的自律性較差，其不能在自主學習的時集中更長時間的注意力在對微課視頻的觀看上，針對這個問題，教師可以組織家長對小學生展開實際的指導和監(jiān)督，幫助其鞏固學習到的知識內(nèi)容。可以在其中設置相應的問題，組織學生與家長共同探究，使其能夠在家長的帶領與監(jiān)督下完成對微課視頻的觀看并完成學習。既能拉近家長與孩子之間的關系，又能增強小學生對數(shù)學知識學習的熱情。

五、通過網(wǎng)絡平臺加強交流

在具體的數(shù)學課堂教學活動當中，可以展開借助于翻轉課堂的微課設計，教師要對相應的教學知識點進行劃分，在微課視頻當中加強與學生家長和與學生之間的交流和溝通，并能夠利用網(wǎng)絡平臺加強交流，具體可以通過在家長群展開積極的溝通與互動。并能讓學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，將自己的問題與疑惑進行及時記錄，通過家長群向教師尋求解答方法，從而與教師達成雙向的互動。例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級下冊中《時、分、秒》時，本課的教學目標是掌握讓學生通過鐘表認識時間。教師可以在微課中將鐘表表示時間的方法進行詳細的講解，通過微課具體展示時針、分針和秒針，從而使學生對本課知識有更多了解。并且可以就產(chǎn)生的問題向教師提問，通過家長的幫助，在微信平臺得到教師的高效解答，提升學習效率。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學的進展中開展微課設計，要結合具體的教學內(nèi)容，并注意讓微課視頻更加有條理性，思路清晰、內(nèi)容完整。適當加強視頻的個性化和趣味化，從而吸引小學生的注意力，并且在對視頻的觀看中學到知識。小學數(shù)學教師應認真設計微課視頻，從而使其發(fā)揮真正的作用，促進小學生數(shù)學學習效率的提升。

參考文獻

[1]張加龍.微課資源在小學數(shù)學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備，2017，03:60-61.

篇10

一、小學數(shù)學課堂教學中無效評價的現(xiàn)狀

1.評價主體單一

整個課堂中的評價活動幾乎只限于教師對于學生的評價。沒有學生對學生、學生對教師、學生自我、教師自我的評價。評價的主體顯得單一與不足。

2.評價方式傳統(tǒng)。

課堂教學評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn)。具體情形是課堂里只有教師在認真地演“獨角戲”，教師關心的是自己教學方案能否按計劃完成，對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠。對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的。

3.評價層次較低。

評價的內(nèi)容淺顯，教師對學生評價的主要內(nèi)容是基本知識的掌握，所考察的也是簡單知識的再現(xiàn)。教師對學生評價主要強調(diào)陳述性知識的回憶。而對于思維、技能、品質等對于學生具有啟發(fā)性的方面沒有評價。

這些弊端，都是應試教育理念下產(chǎn)生的評價結果。隨著新的課程改革，這樣的評價觀必將得到根本改變，新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學要求我們轉變評價標準和方式，建立促進學生發(fā)展規(guī)律的多元的評價體系。

二、小學數(shù)學教學中有效評價的實施策略

1.變單一性為多樣性

如果一堂數(shù)學課，老是以鼓掌拍手高呼口號或用口頭禪進行評價。只會讓學生感到厭倦，重復評價越多，學生的單調(diào)乏味感就越強。久而久之，學生反應冷淡。

我們可以在口頭語言的評價上靈活多變，還可以將口頭語言和體態(tài)語的評價相結合，也可以嘗試實物評價，更可以創(chuàng)新評價的方式，可以根據(jù)教材或學生的特點把課堂教學評價有機地結合起來。

2.變單向性為多向性

積極引導學生開展自我評價，是培養(yǎng)學生積極的自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

如教學“角的初步認識”，在進行總結時，學生進行自我評價，學生能說出角有一個頂點、兩條邊的特點，還能比較角的大小，找到生活中的角和會做角，并能評價自己及他人在這節(jié)課的表現(xiàn)。學生在評價自己的過程中，自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。

學生是學習的主體，學生與學生間的互評，能有效地調(diào)動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，可以要求生生互評時要做到公平，公正。

3.變一元性為多元性

所謂多元性評價是相對于一元性評價而言，重視學生的個性差異和學習潛能，重視個性化的心智活動過程，為發(fā)展學生的探求能力、獨創(chuàng)精神而容納學生不同的卻合理的認識和思想。允許學生在解題的過程中，建構生成新的知識的一種靈活的評價方式。多元性課堂評價拒絕唯一標準，提倡用多把尺子衡量學生；拒絕“唯一答案”，期待思想的豐富多彩。

如教師在上看圖列式時，總數(shù)有17枝鉛筆，其中左邊有7枝鉛筆，要求右邊盒子里有多少枝鉛筆？學生都會列成17-7=10，但也有學生列成7+10=17，并在“10”處打上問號。這不是違背題意列出來的算式，盡管他沒有采用逆向思考的方式用減法來進行列式，但這種順向思考的列式正是小學數(shù)學中高段年級中列方程解題思想的孕伏。

4.變模糊性為導向性

模糊性評價就是對學生的思考成果，發(fā)言不置可否，不分正誤，不論高下，不作診斷，不予導向，讓學生難以從教師的評價信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領悟方法。

如教學“認識鐘表”時，教師問：“鐘表好看嗎？仔細觀察鐘表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題指向不明，把學生的學習引入了誤區(qū)。在這種情況下，教師急切地問：“難道你們沒有看到時針和分針嗎？”此時學生才恍然大悟，原來老師是讓我們觀察鐘面。

課堂教學評價是體現(xiàn)教師主導作用，引導學生發(fā)展的重要手段，課堂教學評價的重要功能之一就是導向。但我們實際的課堂教學中往往忽視了其導向功能的發(fā)揮。好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。

5.變預設性為預設性與生成性相結合

新課程中的數(shù)學教學，預設性評價仍有其重要的意義。課堂評價的預設性是永遠存在的。但是，由于教學對象是活生生的人，他們有思想，有靈動的思維。所以，課堂上常常會出現(xiàn)一些教師意料之外的情況。這就需要教師能夠妥善解決。

如教學“射線的認識”時，有位學生認為如果人的頭發(fā)不剪，一直讓它往上長，它就是射線。教師引導學生如果讓你活到兩百歲，頭發(fā)不剪，一直讓它往上長，它是射線嗎？（不是）但是，老師為了表揚你這奇特而又富有獨創(chuàng)性的想象，就用你的名字來命名，把它稱為×××射線。教師巧妙的借用了這一生成性的資源在師生融洽的對話交流中，不斷完善、豐富對問題的理解，進一步提升了學生對真知的理解和認識。