導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鞋匠的兒子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

于是，林肯首次在參議院演說之時(shí)，就有參議員想要羞辱他。

在林肯站在演講臺(tái)上的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來，說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記往，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”

所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他，開懷不已。等到大家的笑聲歇止，林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經(jīng)過世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親作鞋匠那樣做得那么好。”

參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)過頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說：“就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)。”

然后他對(duì)所有的參議員說：“參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是

我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都部化成了贊嘆的掌聲。

篇2

師：上節(jié)課，同學(xué)們初讀課文，知道了林肯就任美國(guó)第16任總統(tǒng)首次站上演講臺(tái)時(shí)，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α?？為什么所有的參議員都開懷不已地“大笑起來”呢？

生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子”。

生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。

師：（板書：羞辱）請(qǐng)思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏兀?/p>

生：我認(rèn)為，他們“羞辱”林肯的一個(gè)重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”。

師：會(huì)讀書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀理解是一個(gè)由表及里的漸進(jìn)過程，李老師在教學(xué)中既尊重不同層次學(xué)生的理解，又適時(shí)抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。

生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。

生：我認(rèn)為參議員們無法與林肯競(jìng)爭(zhēng)，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會(huì)地位逞強(qiáng)。

生：我從一個(gè)“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣。

生：我從一個(gè)“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。

師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當(dāng)年參議員們大笑不已的場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮x課文，仔細(xì)研究“所有的參議員都大笑起來”這一場(chǎng)景是怎樣一步一步地凸顯出來的？

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學(xué)生對(duì)“大笑”場(chǎng)景的感知，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回讀前文，了解“大笑”場(chǎng)景是怎樣寫出來的。

生：課文一開頭就寫道：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬?！?/p>

師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點(diǎn)明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)。

生：我想，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個(gè)特別想要羞辱他的人。

師：很細(xì)心，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

生：我認(rèn)為，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。

師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達(dá)。

【點(diǎn)評(píng)】 新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細(xì)地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細(xì)讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打開閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會(huì)心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考，把讀和寫在具體教學(xué)環(huán)節(jié)【教學(xué)片段一】

師：上節(jié)課，同學(xué)們初讀課文，知道了林肯就任美國(guó)第16任總統(tǒng)首次站上演講臺(tái)時(shí)，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α保繛槭裁此械膮⒆h員都開懷不已地“大笑起來”呢？

生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子”。

生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。

師：（板書：羞辱）請(qǐng)思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏兀?/p>

生：我認(rèn)為，他們“羞辱”林肯的一個(gè)重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”。

師：會(huì)讀書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀理解是一個(gè)由表及里的漸進(jìn)過程，李老師在教學(xué)中既尊重不同層次學(xué)生的理解，又適時(shí)抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。

生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。

生：我認(rèn)為參議員們無法與林肯競(jìng)爭(zhēng)，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會(huì)地位逞強(qiáng)。

生：我從一個(gè)“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣。

生：我從一個(gè)“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。

師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當(dāng)年參議員們大笑不已的場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮x課文，仔細(xì)研究“所有的參議員都大笑起來”這一場(chǎng)景是怎樣一步一步地凸顯出來的？

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學(xué)生對(duì)“大笑”場(chǎng)景的感知，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回讀前文，了解“大笑”場(chǎng)景是怎樣寫出來的。

生：課文一開頭就寫道：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬?！?/p>

師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點(diǎn)明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)。

生：我想，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個(gè)特別想要羞辱他的人。

師：很細(xì)心，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

生：我認(rèn)為，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。

師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達(dá)。

【點(diǎn)評(píng)】 新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細(xì)地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細(xì)讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打開閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會(huì)心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考，把讀和寫在具體教學(xué)環(huán)節(jié)【教學(xué)片段一】

師：上節(jié)課，同學(xué)們初讀課文，知道了林肯就任美國(guó)第16任總統(tǒng)首次站上演講臺(tái)時(shí)，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α?？為什么所有的參議員都開懷不已地“大笑起來”呢？

生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子”。

生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。

師：（板書：羞辱）請(qǐng)思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏兀?/p>

生：我認(rèn)為，他們“羞辱”林肯的一個(gè)重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”。

師：會(huì)讀書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀理解是一個(gè)由表及里的漸進(jìn)過程，李老師在教學(xué)中既尊重不同層次學(xué)生的理解，又適時(shí)抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。

生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。

生：我認(rèn)為參議員們無法與林肯競(jìng)爭(zhēng)，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會(huì)地位逞強(qiáng)。

生：我從一個(gè)“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣。

生：我從一個(gè)“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。

師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當(dāng)年參議員們大笑不已的場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮x課文，仔細(xì)研究“所有的參議員都大笑起來”這一場(chǎng)景是怎樣一步一步地凸顯出來的？

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學(xué)生對(duì)“大笑”場(chǎng)景的感知，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回讀前文，了解“大笑”場(chǎng)景是怎樣寫出來的。

生：課文一開頭就寫道：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬。”

師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點(diǎn)明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)。

生：我想，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個(gè)特別想要羞辱他的人。

師：很細(xì)心，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

生：我認(rèn)為，那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。

師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達(dá)。

【點(diǎn)評(píng)】 新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細(xì)地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細(xì)讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打開閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會(huì)心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考，把讀和寫在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上有機(jī)地結(jié)合起來，觸摸文章的情感脈搏，揣摩作者的寫作思路，進(jìn)而理清“大笑”場(chǎng)景的表達(dá)順序。

【教學(xué)片段二】

生：（齊讀）所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

師：這個(gè)句子在文章的表達(dá)上起了什么作用？

生：承上啟下。

師：參議員們因“不能打敗林肯”而欲“羞辱”他，想一想他們這樣做的結(jié)果又會(huì)如何呢？（出示：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）思考一下：參議院是怎樣從“大笑”陷入“靜默”的？

【點(diǎn)評(píng)】 閱讀功夫在揣摩?！傲挚系脑挕?，是特定語(yǔ)境中的應(yīng)對(duì)發(fā)言，句句出自內(nèi)心，字字傾吐真情，扣人心弦?；诖耍罾蠋煱凑铡傲?xí)題2”的要求，組織學(xué)生精細(xì)品讀，主攻難點(diǎn)，習(xí)練真功。

生：我開始讀林肯的話，以為這是林肯在反擊那位傲慢的參議員。但細(xì)細(xì)讀來，覺得“非常感激”是林肯的真心話，因?yàn)槭悄俏粎⒆h員的“希望”，使他想起了過世的父親。

生：“我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告”，我認(rèn)為這里的“永遠(yuǎn)”是一種承諾，表示以后也不會(huì)忘記，是林肯對(duì)過世父親的深深敬意。

生：“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”，我理解這個(gè)“永遠(yuǎn)”是一輩子的意思，是林肯終生不變的做人信念。

生：“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好”。我認(rèn)為這里的“永遠(yuǎn)”，既表達(dá)了林肯對(duì)鞋匠父親的無限敬仰，也表明林肯做總統(tǒng)追求的是像父親做鞋匠那樣。

師：理解很深刻，林肯真情的話語(yǔ)，讓我們深受感動(dòng)；再看看，參議員們又是怎樣從“大笑”陷入“靜默”的呢？（板書：靜默）

生：我認(rèn)為，是林肯的真情話語(yǔ)感動(dòng)了他們。

生：我認(rèn)為，是林肯的講話，讓他們感到羞愧。

生：我看著插圖中林肯鎮(zhèn)定的眼神，文中那個(gè)“等”字特別讓我感動(dòng)。

師：（驚喜）哪個(gè)“等”字？

【點(diǎn)評(píng)】 看似隨口一問，卻使波峰凸起，助推閱讀思考登上一個(gè)新的“制高點(diǎn)”。

生：參議員們?yōu)槟苄呷枇挚洗笮Σ灰?，而林肯卻“等到大家的笑聲停止后”才說話。我覺得這個(gè)“等”了不得。

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，可謂“讀穿一個(gè)字，引發(fā)無限情”。好一個(gè)“等”字了得，“等”是寬容，“等”是尊重，“等”是堅(jiān)強(qiáng)，“等”是智慧，“等”是力量?？?，林肯摯情至理的話語(yǔ)，讓大笑不已的參議院?jiǎn)T入――

生：（齊）一片靜默。

【點(diǎn)評(píng)】 參議員從“大笑”變?yōu)椤办o默”，這個(gè)變化是閱讀理解上的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一片段的教學(xué)，李老師將教科書編者精心設(shè)計(jì)的課文后“2、3”兩道習(xí)題，有機(jī)融入閱讀教學(xué)過程，有序、有效地組織“學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話”。首先，出示“林肯的話”，讓學(xué)生精心研讀、自我體悟、小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考的積極性；接著，班級(jí)交流，講心得，談發(fā)現(xiàn)，尤其是“等”字的教學(xué)，可見學(xué)生閱讀鉆研的深度，也體現(xiàn)了老師的教育機(jī)智。師生智慧的交匯碰撞，使課堂教學(xué)漸入佳境，學(xué)生親歷閱讀過程，真切地感受到：林肯話語(yǔ)透發(fā)出的卓越智慧、博懷、人格魅力；參議員由“大笑不已”到陷入“一片靜默”，實(shí)為情理之使然。

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們研讀課文，感受到了參議員們從“大笑”到“靜默”的態(tài)度變化，但是參議院的“嘲笑聲”又是怎樣化成“贊嘆的掌聲”的呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文第3、4自然段，合作研討，看看林肯是怎樣講的？參議員們又有怎樣的感動(dòng)？

生：我覺得“林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說”，這個(gè)“轉(zhuǎn)頭”動(dòng)作看出林肯有禮貌、很大度，談父親為他的家人做鞋子的事，讓人感到很親切。

師：會(huì)聯(lián)想，從一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，讀出人物的寬容大度。

生：林肯講到從小跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，還愿幫那個(gè)參議員改正不合腳的地方。我想，那個(gè)參議員此刻一定會(huì)感到愧疚。

師：學(xué)會(huì)了體驗(yàn)，這就叫“推心置腹，草木有情”。

生：林肯對(duì)所有的參議員說，“對(duì)任何人都一樣”，“盡可能地幫忙”，我想所有的參議員也會(huì)被感動(dòng)的。

師：參議員們都被感動(dòng)了，此時(shí)此刻，林肯最不能忘懷的是什么？

【點(diǎn)評(píng)】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解?！崩罾蠋煾鶕?jù)學(xué)生的理解程度和情感發(fā)展趨勢(shì)，以“此時(shí)此刻，林肯最不能忘懷的是什么？ ”將參議員們的“感動(dòng)”引向林肯自身的“激動(dòng)”，火候點(diǎn)撥，恰到好處。

生：最不能忘懷的是他偉大的鞋匠父親。

生：最不能忘懷的是父親無人能比的手藝。

生：最不能忘懷的是自己做總統(tǒng)，也不能像父親做鞋匠那樣做得那么好！

師：做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好！林肯深深懷念過世的父親，不禁“流下了眼淚”，參議院響起了――

篇3

再過幾天，就是你十八周歲的生日了，你即將跨入成年人的行列。成年——意味著獨(dú)立，成年——意味著要有所擔(dān)當(dāng)，成年——也更意味著凡事要多一份思考，為自己的理想，為自己的前途，因?yàn)槟阋巡辉偈切『⒆恿耍且晃豁斕炝⒌氐哪凶訚h了。

近年來，你總是存在著青春逆反心理，導(dǎo)致我們不能很好的溝通，其實(shí)青春叛逆期每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，但對(duì)任何事都持批判反對(duì)的態(tài)度，那就是反常心態(tài)了。你總是認(rèn)為我對(duì)你太嚴(yán)厲，其實(shí)“可憐天下父母心”，從小到大經(jīng)常教育你，就是為了要你好好學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，認(rèn)真做事，哪一位家長(zhǎng)不希望自己的子女有出息呢！“嚴(yán)是愛，松是害”，然而由于你強(qiáng)烈的逆反心理，你的任性，導(dǎo)致我對(duì)你的妥協(xié)，使我放松了對(duì)你的教育，從而導(dǎo)致你高考的失利。

我知道，高考分?jǐn)?shù)公布后你也很難過，你總認(rèn)為你不應(yīng)該考這么低。其實(shí)，高考失利并不代表一切，哪兒跌倒從哪兒爬起來。你說你想復(fù)讀，自己的兒子不甘失敗而欲東山再起，你說做父親的能不支持嗎？然而，雖然從內(nèi)心講我愿意再給你一次機(jī)會(huì)，但我卻認(rèn)為你在復(fù)讀之前必須要認(rèn)識(shí)到你失利的原因，只有正視自己的缺點(diǎn)，從而去改變它，才能闖出屬于自己的一片光明天地來。

其實(shí)，你失利的原因，我平時(shí)多次跟你談起，但是你卻從來沒有采納過我的意見：

一、沒有樹立自立的精神。人只有有了自立的精神，才會(huì)有明確的目標(biāo)，也才會(huì)為了自己的理想而去制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；人只有有了自立的精神，才會(huì)有求知的欲望，也才會(huì)時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)精力而努力學(xué)習(xí)?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！睂W(xué)習(xí)是一件苦差使，需要我們用頑強(qiáng)的毅力去攻克它，克服它，才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。一份汗水一份收獲，天上不會(huì)掉餡餅，沒有不付出辛勞就取得成功的先例。

二、學(xué)習(xí)沒有懂得去用心和動(dòng)筆。學(xué)習(xí)不是做樣子去給誰(shuí)看，而是要真正做到眼到、心到、手到，只有沉下心來，專心學(xué)習(xí)，才會(huì)將知識(shí)攝入到腦海里?！昂糜浶圆坏譅€筆頭”，學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意勤動(dòng)筆，動(dòng)筆能增強(qiáng)記憶，動(dòng)筆也能讓自己變得更專心。

三、不注重改變不正確的學(xué)習(xí)方法。你的成績(jī)始終上不去，說明你原先的學(xué)習(xí)方法肯定有問題，為什么卻固執(zhí)地不去改變它呢？如，你的英語(yǔ)成績(jī)一直很差，我曾多次提醒你，英語(yǔ)語(yǔ)法就那么多，掌握起來很容易，因此要想提高英語(yǔ)成績(jī)一定要去認(rèn)真地背誦和默寫單詞，單詞不掌握，你怎么能去做閱讀理解，怎么去寫英語(yǔ)作文，而你就是不愿去記單詞。還有，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要去掌握一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，不要經(jīng)常浪費(fèi)過多的時(shí)間去鉆偏題和難題。要知道，掌握好的學(xué)習(xí)方法能使自己取得事半功倍的效果，

四、沒有正視自己的能力。每個(gè)莘莘學(xué)子都希望能考上北大清華等名牌高校，但是由于每個(gè)人的智力和能力不同，不是每個(gè)人只要付出努力就一定能考上重點(diǎn)大學(xué)的，因此要學(xué)會(huì)正視自己，決不能好高騖遠(yuǎn)，只有正確定位自己，才能做到腳踏實(shí)地，才能做到心不噪氣不浮。

五、缺乏生活自理的能力。這么多年來，為了讓你能有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，你一直過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，這就養(yǎng)成了你在許多方面的惰性，如不能主動(dòng)起床，不能主動(dòng)整理自己的學(xué)習(xí)資料，東西亂扔亂放等。其實(shí)，這樣長(zhǎng)期下去是不行的，不利于你的成長(zhǎng)。還有幾天你就是成年人了，你一定要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，一定要做到自己的事情自己做，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，一定要主動(dòng)而為之。

兒子，你如果能真正理解我以上分析的幾點(diǎn)，你就不難理解你失利的原因了。

兒子，復(fù)讀高三的一年，正是你成年的第一年，你一定要好好把握好自己，吸取自己失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，千萬不要總覺得父母啰嗦，總是在管你，忠言逆耳，良藥苦口，養(yǎng)兒方知父母恩，總有一天你會(huì)明白父母的苦心。

篇4

這話是一位詩(shī)人說的。

“每個(gè)人都要像擦皮鞋一樣去擦拭自己的內(nèi)心?！?/p>

這話是一位擦鞋匠說的。

深秋的街邊，有著一種異乎尋常的酷熱。擦鞋匠在忙著擦拭客人送來的皮鞋，突然傳來一個(gè)嬰兒的啼哭。往街邊的林子看，一個(gè)襁褓，里面躺著一個(gè)嫩嫩的嬰兒，看得出來，這是個(gè)棄嬰。

擦鞋匠掃視四周，沒發(fā)現(xiàn)神色異常的人，棄嬰的父母一定跑了，他把嬰兒抱回了家。兩個(gè)兒子極力反對(duì)，讓他把孩子丟到遠(yuǎn)處，或者送到棄嬰收容所。

去棄嬰收容所的路上，看著蠕動(dòng)的小嘴兒，擦鞋匠的心軟了，把孩子抱了回來，而兩個(gè)兒子跑出了家門。

四年后，孩子仍不會(huì)說話，到醫(yī)院診斷才知道孩子患有輕度的智障。可能是出生的時(shí)候，缺氧所致。

這時(shí)候，兩個(gè)兒子仿佛抓到了救命稻草，極力壓迫父親，要求拋棄這個(gè)智障兒童。擦鞋匠斷然拒絕了，他說：“當(dāng)初我都沒有丟棄他，知道他有病了，就更不能不管他?！?/p>

后來，人們常?？吹揭晃槐持⒆拥牟列?，忙的時(shí)候，擦鞋匠就邊擦鞋邊和背上的孩子說話，空閑的時(shí)候，就扶著孩子練步，一句一句地教孩子說話。孩子經(jīng)常生病，為了給孩子看病，擦鞋匠花去了僅有的那點(diǎn)積蓄。

又過了兩年，他的努力沒有白費(fèi)，孩子會(huì)蹣跚走步了，還會(huì)說出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯。擦鞋匠非常高興，仿佛看到了孩子無限光明的希望。

擦鞋匠將擦鞋得來的錢全部花在這個(gè)智障孩子身上，自己省吃儉用，一分錢也舍不得浪費(fèi)。

奇跡逐漸發(fā)生了。孩子從蹣跚學(xué)步到步行平穩(wěn)，從只能說幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯到能與人對(duì)話，盡管智商較之同齡孩子還有差距，但已經(jīng)是不錯(cuò)的結(jié)果了。

自此又十年。孩子上了初中，當(dāng)孩子把一張蓋有大紅戳的獎(jiǎng)狀拿到擦鞋匠的面前時(shí)，擦鞋匠哭了。領(lǐng)著孩子到了醫(yī)院，經(jīng)過檢查，醫(yī)生們都驚呆了，醫(yī)學(xué)界無法完成的課題被一個(gè)擦鞋匠攻克了。

醫(yī)生們聚集起來，問擦鞋匠是怎樣訓(xùn)練孩子的，擦鞋匠一五一十地說給醫(yī)生們聽。然而，這些措施也稱不上什么高明啊――每天和孩子對(duì)話，從不間歇；幫孩子走路，只要有時(shí)間；帶孩子跑步，只要他能跑動(dòng)。

“這些都稱不上高難度的訓(xùn)練?。俊币粋€(gè)醫(yī)生說。但是，有多少人能十六年如一日地堅(jiān)持呀！大家都說。

篇5

有恒心方能成功——讀《鞋匠的兒子》有感

最近我讀了一本葉君健寫的《鞋匠的兒子》讓我懂得有恒心方能成功。

這篇傳記小說寫了安徒生一生的經(jīng)歷。從剛開始一個(gè)很愚笨的孩子，到哥本哈根學(xué)演戲，但是未能成功，還受到別人的嘲笑和諷刺。因?yàn)楫?dāng)時(shí)下層社會(huì)的人是不可以演戲的，但他并沒有放棄。一條路不通，他又選擇了寫詩(shī)，經(jīng)過好心人的幫助發(fā)表了。安徒生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，以至于哥本哈根的許多人都很欣賞他。后來他由于寫得很出色，被一些貴族所嫉妒。再以后安徒生四處流浪，寫出了許多膾炙人口的童話：《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》……這些作品，深受孩子們的喜愛。

安徒生這種不放棄的精神值得我們學(xué)習(xí)。

記得那是一次夏令營(yíng)，我和同學(xué)爬山。我爬到半山腰就累得不行了，我放棄了，結(jié)果被送了下來。后來有很多同學(xué)成功了。對(duì)！他們靠的就是恒心，堅(jiān)持不懈，以至于贏得了榮譽(yù)。

只要我們堅(jiān)持不懈持之以恒，一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。在人生的軌道上，唯有意志堅(jiān)定，腳踏實(shí)地鍥而不舍地朝著前方執(zhí)著邁進(jìn)的人，才真正的獲取成功。

篇6

一、表演的作用

（一）輔助學(xué)生理解文本。

小學(xué)語(yǔ)文的課文故事性都比較強(qiáng)，但是由于學(xué)生年齡比較小，他們不一定能很好地理解課文所表現(xiàn)的生活場(chǎng)景。通過表演，創(chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造氛圍，通過氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

（二）幫助教師了解課堂。

看課堂上學(xué)生是不是真正理解文本，看學(xué)生對(duì)文本的理解是不是到位，就看在表演的過程中，學(xué)生對(duì)文本的把握是不是恰如其分。表演還是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的一種途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生與文本對(duì)話深度的一種途徑，也是教師改進(jìn)自己教學(xué)方式的一種途徑。

（三）搭建學(xué)生合作平臺(tái)。

表演中絕大多數(shù)都是幾個(gè)學(xué)生的集體表演，所以要求每個(gè)學(xué)生之間能夠配合好。這種交流不僅是語(yǔ)言、肢體上的，更是情感、心靈上的交流，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)人與人之間的合作，懂得人與人之間的交流。

二、表演的類型

（一）朗讀式。

朗讀式表演是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下針對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行口頭表演。這是最基本的表演方式，也是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的有效方法。讓學(xué)生用表演的方式來朗讀，必須首先引導(dǎo)學(xué)生理解文本中的提示語(yǔ)，并且聯(lián)系全文的背景，使這種朗讀自然、準(zhǔn)確，充滿生命力。

比如，在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演林肯面對(duì)參議員的嘲笑后的一段發(fā)言：“我非常感激你使我想起我的父親……我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！崩蠋焸兺鶗?huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住林肯話語(yǔ)中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”來進(jìn)行朗讀，學(xué)生只要感情充沛地讀好這三個(gè)詞就能達(dá)到較好的效果。其實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀之前那位參議員的話語(yǔ)：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！睂W(xué)生不難根據(jù)提示語(yǔ)中的“態(tài)度傲慢”來朗讀，但深挖下去：參議員抓住什么來羞辱林肯？如何讀好他的話？學(xué)生明白了參議員羞辱林肯的理由是因?yàn)樗母赣H是卑微的鞋匠，因此朗讀這句話時(shí)應(yīng)突出“鞋匠”二字。只有這樣，學(xué)生的朗讀表演才能水到渠成，真摯傳神。

（二）再現(xiàn)式。

以再現(xiàn)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行表演。學(xué)生可以根據(jù)文本中的提示來表演，也可以發(fā)揮想象，盡量還原文本中的情節(jié)，變“文本”為“劇本”。這需要師生共同研讀“劇本”，不僅僅是人物的對(duì)白，還有相應(yīng)的肢體語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白，需要學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

《天游峰的掃路人》一文的最后，有作者和老人的兩段對(duì)話，包括提示語(yǔ)在前、后和沒有提示語(yǔ)三種形式。教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過研讀提示語(yǔ)以及人物語(yǔ)言來揣摩當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)天游峰的掃路人的內(nèi)心，觸摸他的靈魂。學(xué)生從老人的“悠然”神態(tài)和“朗聲大笑”以及個(gè)性化的語(yǔ)言中，感受他的自信和豁達(dá)開朗。表演時(shí)還要抓住人物一連串的動(dòng)作：搖搖頭，伸出七個(gè)手指頭，握手等，其中學(xué)生對(duì)于“伸出七個(gè)手指頭”的理解需要老師的指導(dǎo)，其實(shí)是用三個(gè)指頭來表示，并非七個(gè)指頭。在弄清“劇本”的基礎(chǔ)上，同桌先進(jìn)行再現(xiàn)式表演，然后教師扮演作者與學(xué)生演對(duì)手戲，尤其當(dāng)教師“緊緊抓住他的手”時(shí)，學(xué)生的興趣高昂，課堂氣氛融洽。

（三）創(chuàng)造式。

抽象的文字往往不能涵蓋人、事、物的全部，小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多的空白，這些空白留給了學(xué)生想象的空間和創(chuàng)造的契機(jī)。學(xué)生想要進(jìn)行表演必須發(fā)揮想象以填補(bǔ)文本中的空白，這是師生深層次研讀文本的過程，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行再加工。

篇7

林肯轉(zhuǎn)過頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說：“我非常感謝你使我記起了我的父親，他已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠做得那樣好。據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)。”然后，他又對(duì)所有的參議員說：“對(duì)參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但有一件事是可以肯定的，他的手藝是無人能比的。”

說到這里，他流下了眼淚，所有的嘲笑都化作成了真誠(chéng)的掌聲。

林肯果然當(dāng)上了總統(tǒng)。

有人對(duì)林肯總統(tǒng)對(duì)待政敵的態(tài)度頗有微詞：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應(yīng)該想辦法去打擊，消滅他們才對(duì)。”

“我難道不是在消滅政敵嗎？當(dāng)我使他們成為我的朋友時(shí)，政敵就不存在了。”林肯總統(tǒng)溫和地說。這就是林肯“消滅”敵人的方法，將敵人變成朋友。

今天，人們可以在以他名字命名的紀(jì)念館的墻壁上看到這樣一段話：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國(guó)家的傷口。”

耶穌在十字架上為釘他的那些人，在天父面前禱告說：“父啊，赦免他們！因?yàn)樗麄兯鞯?，他們不曉得?rdquo;他對(duì)稅吏、罪人、撒瑪利亞人……的體恤與接納，使今天不計(jì)其數(shù)的人，愿意“舍己，背起他們的十字架，來跟從他”

篇8

一、騰出時(shí)間圈劃，揣摩匠心

任何語(yǔ)篇都是佳作，都需要學(xué)生用心去欣賞，需要學(xué)生多同文本、作者、人物進(jìn)行對(duì)話溝通，發(fā)現(xiàn)其中的精妙。多o學(xué)生騰出時(shí)間讀認(rèn)真揣摩和閱讀，讓他們運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的疑難問題，更能使得課程教學(xué)富有指導(dǎo)性和趣味性。騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)筆記圈劃，能使得學(xué)生在不斷修正理解感知思維不足的基礎(chǔ)上，深入研讀和思考，幫助他們領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。

讓學(xué)生騰出時(shí)間圈劃，給了他們更多充分醞釀的機(jī)會(huì)。如，在六年級(jí)上冊(cè)第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，不妨讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，引導(dǎo)他們思考：鞋匠的兒子是指誰(shuí)？林肯為什么會(huì)成為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)？如果你就在當(dāng)時(shí)演講會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)向林肯總統(tǒng)提出什么問題？帶著這些問題，可建議學(xué)生就其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述，讓他們?cè)谥鲃?dòng)梳理語(yǔ)言文本語(yǔ)句的基礎(chǔ)上找出更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。按照這些問題的問題，學(xué)生從課文中找出“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子……我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好”和“批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階”等富有哲理性的語(yǔ)句，也給正確理解課文內(nèi)容提供了必要的準(zhǔn)備。

預(yù)留一定的問題進(jìn)行深入研讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)查找問題的過程中獲得更多深刻感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)查找相應(yīng)問題的基礎(chǔ)上形成一定的理解方向。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不同，圍繞教材內(nèi)容重點(diǎn)，多給他們一定的研讀時(shí)間，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知盲區(qū)，使得他們?cè)诓粩囝A(yù)設(shè)創(chuàng)造中產(chǎn)生敏銳語(yǔ)感，更能增強(qiáng)研讀的積極性和主動(dòng)性。

二、主動(dòng)自由傾訴，大膽說異議

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上異想天開，讓他們有自由傾訴的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谡J(rèn)真梳理學(xué)習(xí)認(rèn)知體系的過程中強(qiáng)化認(rèn)知。自由傾訴運(yùn)用，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中產(chǎn)生一種表達(dá)的沖動(dòng)，讓他們?cè)诤翢o保留說出自己困惑中進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生耀眼的火花。

通過主動(dòng)傾訴的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，便于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化感悟中獲得更多體驗(yàn)。如在四年級(jí)上冊(cè)第2課的《但愿人長(zhǎng)久》的指導(dǎo)中，不妨運(yùn)用投影儀展現(xiàn)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的有關(guān)場(chǎng)景，并建議學(xué)生在觀看欣賞的過程中就其中描述的相關(guān)物境、意境等進(jìn)行深入構(gòu)想，鼓勵(lì)他們就朱閣、陰晴、圓缺等不同的物象，對(duì)其中表達(dá)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入揣摩，鼓勵(lì)他們就上闕中描述內(nèi)容運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)他們豐富的思維想象能力，給他們更多的自我探索運(yùn)用機(jī)會(huì)。遵從學(xué)生的不同理解，鼓勵(lì)他們就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相關(guān)的建議，讓他們豐富思維。

學(xué)生主動(dòng)傾訴需要有一定的問題予以引導(dǎo)，需要學(xué)生在大膽嘗試的過程中主動(dòng)找出相應(yīng)的表達(dá)生成點(diǎn)，幫助他們深化感悟。多給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谄咦彀松嗟奶骄恐惺崂碇R(shí)點(diǎn)。教師不妨多駐足學(xué)生身后，觀察他們的討論，在他們“欲言又止”時(shí)送上一兩句提示語(yǔ)，幫助他們走出困境。

三、自我模擬生成，釋放潛能

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。告訴我們要想走出文字單調(diào)、枯燥的束縛，就應(yīng)該在主動(dòng)融入其中的學(xué)習(xí)探知中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，幫助學(xué)生在主動(dòng)深入探知的過程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新力。自我模擬運(yùn)用，能使得學(xué)生的潛能釋放更有動(dòng)力。

學(xué)生自我模擬過程，就是他們的感悟體驗(yàn)不斷深化的過程。如，在《牛郎織女》教學(xué)中，根據(jù)牛郎與織女的故事，不妨建議學(xué)生運(yùn)用課文情景劇的形式，針對(duì)其中的一些事情進(jìn)行總結(jié)概括。建議學(xué)生扮演老牛、牛郎、織女、牛郎嫂子等不同的角色，從教材文本中摘錄出相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)信息，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象思維主動(dòng)提出相關(guān)的觀點(diǎn)和看法，讓他們能夠有針對(duì)性進(jìn)行閱讀探知。有的同學(xué)以黃梅戲曲調(diào)的方式，演唱了動(dòng)人的故事；有的同學(xué)則以口技表演形式再現(xiàn)了彼此多方化的對(duì)話；有的同學(xué)則以根據(jù)不同角色內(nèi)心世界，通過相應(yīng)的動(dòng)作、語(yǔ)言等形式予以活靈活現(xiàn)地展示。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問 有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0215-01

新課改要求語(yǔ)文課堂要突出學(xué)生為的主體地位，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的積極作用，這對(duì)教學(xué)的課堂駕馭能力提出了更高的要求。為了活躍課堂氣氛，許多語(yǔ)文教師都很重視教學(xué)提問的重要性，積極利用課堂提問為課堂教學(xué)服務(wù)。

生動(dòng)的語(yǔ)文課，就像一道豐盛的知識(shí)宴席，能以情感人、以味誘人，有效的課堂提問就如佐料，能進(jìn)一步提升知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和味道。小學(xué)語(yǔ)文課堂提問要遵循一定的規(guī)律，具備一定的技巧，否則就會(huì)陷入自問自答、無關(guān)痛癢的尷尬境地，起不到誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣、提升知識(shí)層面的效果。

1 目前，語(yǔ)文課堂提問存在的主要問題

膚淺：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單，沒有思考意義，不能有效拓展學(xué)生思維的廣度和深度，“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”之類的簡(jiǎn)單的判斷性問題大行其道，很多問題都停留在文章表層，缺乏思想內(nèi)涵。

瑣碎：教師缺乏全局觀念，設(shè)計(jì)的問題松散瑣碎，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，常讓學(xué)生感到力不從心，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩、排斥情緒。

隨意：一些教師不注意備課，教學(xué)組織與設(shè)計(jì)不力導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性大，課堂提問完全是憑感覺發(fā)揮，讓學(xué)生無所適從。

2 語(yǔ)文課堂問題設(shè)置的方法

以上這些做法嚴(yán)重影響了課堂提問有效性的發(fā)揮，與素質(zhì)教育和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

2.1抓住興趣點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題

所聞興趣點(diǎn)，即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)興趣點(diǎn)進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。如，在講到《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，教師可以先問大家對(duì)“嚴(yán)父慈母”一詞的理解，然后問大家，如果下雨天不帶傘，爸爸媽媽各有什么反應(yīng)？學(xué)生回答說：爸爸會(huì)生氣、發(fā)火，媽媽則會(huì)找出雨傘，放進(jìn)自己的書包。然后教師又問，如果因?yàn)榱苡旮忻傲税职謰寢寱?huì)怎么樣？學(xué)生回答說：爸爸媽媽都會(huì)著急。教師總結(jié)說，看來爸爸媽媽都一樣的愛我們，只是方式不同而已，今天學(xué)習(xí)的這邊文章，作者描寫的就是父母愛的方式的不同。通過提問，學(xué)生對(duì)文章對(duì)文章主題有了一個(gè)全面的了解，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

2.2把握提問的最佳時(shí)機(jī)

最佳提問時(shí)機(jī)，即學(xué)生思維活躍、注意力集中，通過問題能有效點(diǎn)撥心智的時(shí)機(jī)。教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理及教學(xué)難點(diǎn)，敏于捕捉、把握最佳提問時(shí)機(jī)，通過提問，切中要害。如在學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》一文時(shí)，教師課在出示課題后可提出以下問題：看到這個(gè)題目，大家想到了什么？這個(gè)鞋匠的兒子是誰(shuí)？從事的什么職業(yè)？他父親的職業(yè)對(duì)他的影響？鞋匠的兒子自己的身份有什么看法？文章贊揚(yáng)了鞋匠兒子的什么精神？等等，很快就能引導(dǎo)學(xué)生加入到知識(shí)探索中來。在學(xué)習(xí)《燕子專列》時(shí)，教師可以在知識(shí)分析后進(jìn)行提問：如果是你，你會(huì)像貝蒂一樣去救護(hù)燕子嗎？如果你是燕子，你會(huì)對(duì)貝蒂說些什么？不同學(xué)習(xí)階段的巧妙提問，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。

2.3把握情境創(chuàng)設(shè)的“火候”

語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞人的思維和情緒，對(duì)人的思想和情感產(chǎn)生積極的影響。合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持熱情鼓舞的原則，著重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在《回自己的祖國(guó)去》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合“斬釘截鐵”一詞的含義，向?qū)W生提問，“斬釘截鐵”的態(tài)度與情感和勇氣有何關(guān)系？華羅庚斬釘截鐵的態(tài)度表明了什么？從哪些地方可以看出？通過三個(gè)層次的提問，可以點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，讓學(xué)生感受到華羅庚積極投身到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)之中的迫切心情。在學(xué)習(xí)《路邊的橡樹》時(shí)，就工程師把楔子打進(jìn)地里，使道路彎曲一事，教師可以在課程講解結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性思考，道路彎曲加大了工程開支，工程師的做法是否有失妥當(dāng)？如果換做是你，你會(huì)怎么做？然后給學(xué)生留出時(shí)間思考，等待他們的回答，相信孩子們的想法可以給你帶來很多驚喜。

2.4問題設(shè)置要面向全體，更要突出重點(diǎn)

教學(xué)任務(wù)的落實(shí)要面向班級(jí)全體學(xué)生，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，突出重點(diǎn)，把握要點(diǎn)，在學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師可以這樣提問：大家見過老虎和狐貍嗎？它們各有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？如果看到老虎畏畏縮縮地走在狐貍旁邊，你會(huì)怎么想？想知道為什么會(huì)這樣嗎？想知道答案，就跟我一起來看課文《狐假虎威》。如此引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

有效的課堂提問，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。每位語(yǔ)文教師都應(yīng)重視課堂提問的重要性，積極利用精心設(shè)計(jì)的課堂問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芳芳.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問的有效性[J].現(xiàn)代閱讀，2012年11期.

篇10

我爺爺去世時(shí)，奶奶已七十二歲了。爺爺在巴登的一個(gè)小城里開一家小小印刷廠，專營(yíng)石版印刷，死前和兩三個(gè)助手一起在廠里工作。奶奶操勞家務(wù)，不雇女傭，照管著荒涼破落的老屋，為大人和孩子們煮飯燒菜。她是一個(gè)瘦小的婦人，蜥蜴般的眼睛炯炯有神，但說起話來慢吞吞的。她含辛茹苦把五個(gè)孩子撫養(yǎng)成人——她本來養(yǎng)了七個(gè)。為了孩子們，她年復(fù)一年地消瘦下去。孩子中有兩個(gè)姑娘到美國(guó)去了，兩個(gè)兒子也離了家。只有最小的一個(gè)因?yàn)轶w弱多病，在小城里。他是印刷工人，已成了家，家里人口很多。因此爺爺去世時(shí)，老家只有她一個(gè)人。孩子們寫信來時(shí)，問起她今后打算怎樣生活。有的請(qǐng)她去住，做印刷工人的小兒子則希望帶著家人一起搬到她屋子里去?？墒抢夏棠桃灰痪芙^了他們的建議，只希望每個(gè)孩子在能力所及的范圍內(nèi)稍稍捎些錢來。這家印刷廠早已過時(shí)，幾乎沒有什么生意，甚至負(fù)了債。孩子們來信說，她不能獨(dú)個(gè)兒住著。但她硬是不同意，他們只好屈服，每月寄給她一小筆款子。她想，反正做印刷工人的小兒子還住在這個(gè)小城里呢。印刷工人有時(shí)也寫信給哥哥和姐姐，向他們談?wù)勀赣H的情況。從他給我爹的信中以及奶奶安葬后兩年我爹一次訪問所獲悉的情況中，才使我對(duì)這兩年內(nèi)發(fā)生的事有一個(gè)粗略的印象?？磥?，奶奶拒絕印刷工人搬到她那寬敞而現(xiàn)在卻是空蕩蕩的屋子里去住，一開始就使他十分失望。他和四個(gè)孩子住在三間房間里。奶奶跟他們的關(guān)系并不怎么密切，只是每星期日下午帶孩子們?nèi)ズ瓤Х?，別的什么都談不上。她每季去看望她的兒子一二次，幫助兒媳做做家事。年輕的媳婦嘀咕了幾句，說住在印刷工人的屋子里實(shí)在太擠啦。印刷工人沉不住氣，在信里大發(fā)牢騷。有一次我爹寫信問他，奶奶現(xiàn)在干些什么，他的回答只是寥寥數(shù)語(yǔ)，說她常去看電影。咱個(gè)應(yīng)當(dāng)理解，看電影在當(dāng)時(shí)可不是一件普通的事，在她子女的心目中尤其如此。三十年前的電影同今天的不一樣。它總是在設(shè)備簡(jiǎn)陋、通風(fēng)不良的場(chǎng)所放映，往往在玩九柱戲的球道上演出，入場(chǎng)處前面貼著令人眼花繚亂的廣告，上面畫著兇殺和戀愛悲劇的慘相。到那邊去的只是少年，或者是一對(duì)對(duì)貪圖那邊光線黑暗的情侶。孤零零的一個(gè)老太婆去那兒，必然引人十分注目。去看這種電影，還有一方面要考慮。入場(chǎng)券肯定很便宜，但這種娛樂在等級(jí)上跟吃甜食相差無幾，這就等于“瞎花錢”，瞎花錢是不光彩的。還得說一句，我奶奶不但不經(jīng)常跟本地她的那個(gè)兒子來往，而且也沒有任何熟人去看她或邀請(qǐng)她。她從來不赴小城的咖啡茶會(huì)，卻常常到一個(gè)補(bǔ)鞋匠的工場(chǎng)里去，工場(chǎng)坐落在一條聲名狼藉的小巷里，特別在下午，總有各式各樣不大正派的人閑坐著，其中有地位低微的女侍者和青年工匠。補(bǔ)鞋匠是個(gè)中年人，曾游歷世界各地，但結(jié)果一無所得。據(jù)說他也喝酒。跟這種人交往，對(duì)老奶奶來說無論如何是有失身份的。印刷工人在一封信中說，他曾同他母親談過這件事，但得到的卻是冷冷的回答。

“他看到些什么了？”這就是她的答復(fù)，談話就此中斷。和我奶奶商談她不愿意聽從的事，可不是那么簡(jiǎn)單哪。在爺爺死后半年左右，印刷工人寫信給我爹說，他母親現(xiàn)在隔天就要在飯店里吃飯。這消息多么令人震驚！奶奶一生本來為一家十余口煮飯燒菜，吃的一直只是一些殘羹，如今卻上飯店吃喝起來了！她究竟怎么啦？不久我爹出差到家鄉(xiāng)附近一帶，于是去探望他的母親。他去看奶奶時(shí)，奶奶正想出去。她重新把帽子放下，給他斟一杯紅葡萄酒，并給他吃干面包片。她看去鎮(zhèn)定自若，既沒有特別興奮，也并非默不作聲。她問起我們大家的情況，當(dāng)然沒有問得特別詳細(xì)；她主要想知道孩子們有沒有櫻桃吃。她還跟過去一模一樣。房間自然一塵不染，她看去也挺健康。她的新生活方面，只有一件事值得一提，那就是她不想跟我爹一起到墓地去掃丈夫的墓。

“你一個(gè)人去吧，”她漫不經(jīng)心地說，“他的墓在第十一排左面第三座。我還得去別的地方呢?！?/p>

印刷工人事后又說，她諒必是到補(bǔ)鞋匠那里去了。他大發(fā)牢騷。

“我和家里人蹲在這幾間小房里，只能干五小時(shí)的活，掙的錢又少，我的氣喘病又發(fā)作了?？纱蠼掷锬情g屋子卻空著不住人?！?/p>

我爹在旅館里租一間房間，等著邀奶奶去住，至少形式上表了一下態(tài)；但她置之不理。哪怕整屋子都是家里人，她還是提出一些反對(duì)的理由，說他不該和家人一起來住，把旅館房錢白白花費(fèi)了?？磥硭图彝ド钜坏秲蓴?，現(xiàn)在想走一條適合自己脾胃的新路。我爹的脾氣很好，既然看到奶奶十分愉快，就對(duì)我叔父說，一切聽老太太自便吧？可她究竟想干什么呢！根據(jù)下一步報(bào)導(dǎo)，她已訂了一輛“布雷克”，想在某一個(gè)星期四到什么地方去遠(yuǎn)足。

“布雷克”是一種大型高輪馬車，坐得下整整一家人。過去有幾次，當(dāng)我們做孫子孫女的去看爺爺時(shí)，爺爺曾租了這種“布雷克”馬車。當(dāng)時(shí)奶奶一直待在家里。她不屑地把手一揮，拒絕一起去。乘了“布雷克”馬車后，她又去K城旅行。這是一個(gè)大城市，乘火車約兩小時(shí)才到。那邊正在賽馬，奶奶就是乘車去看馬的。印刷工人現(xiàn)在簡(jiǎn)直驚惶失措了，他真想請(qǐng)一位醫(yī)師。我爹看信時(shí)搖著頭，但不主張請(qǐng)醫(yī)師。我奶奶不是獨(dú)個(gè)兒去K城的，有一個(gè)姑娘伴她同行。印刷工人信里說，姑娘是個(gè)傻里傻氣的人，是老奶奶隔天吃飯的那家飯店里的廚師助手。從這時(shí)起，這位“怪姑娘”就牽著奶奶的鼻子走?？磥?，奶奶把她當(dāng)作寶貝似的寵著她。她帶奶奶去看電影，到那個(gè)補(bǔ)皮鞋的鋪?zhàn)永锶ィ切尺€是社會(huì)人呢。傳說這兩個(gè)女人在廚房里一面玩牌，一面喝紅葡萄酒。

“現(xiàn)在她替那個(gè)'怪姑娘'買一頂帽子，上面還有玫瑰花，”印刷工人灰心絕望地說。