導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；職業(yè)教育；

一、教育教學(xué)管理中的困境

1.設(shè)施、師資和課程不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。從職業(yè)學(xué)校目前情況來(lái)看，教學(xué)設(shè)施上各校加大了教育教學(xué)實(shí)踐的投入，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，但其數(shù)量和功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的要求，很多實(shí)訓(xùn)室也只是停留在教師演示，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，師資力量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上，都存在著很大問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能得不到有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.教科研和教育評(píng)價(jià)急需加強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)管理、教科研主要依賴(lài)校本，由于職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重，老師業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的提升得不到保障。對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)考核在一定程度上沿用老標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)教育有其特殊性，無(wú)形中影響著教學(xué)工作人員的工作積極性。

3.教學(xué)模式上有待改進(jìn)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，但市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也給職業(yè)教育帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

二、教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的思考

在目前形勢(shì)下，作為中等職業(yè)學(xué)校，要面對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，深化改革，創(chuàng)新機(jī)制，轉(zhuǎn)變觀念，真抓實(shí)干，就必須走出一條中等職業(yè)學(xué)校的特色化發(fā)展之路。

1.加強(qiáng)教學(xué)管理程序性。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)該按照ISO標(biāo)準(zhǔn)的要求建立教學(xué)管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強(qiáng)的教務(wù)工作程序，確定年度工作目標(biāo)。

2.根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)置培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)和課程。為了提高培養(yǎng)的針對(duì)性，在設(shè)置培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)前，必須要進(jìn)行深入細(xì)致的企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研，充分考慮學(xué)員將來(lái)的就業(yè)形式和所從事的崗位需求來(lái)設(shè)置培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將人才培養(yǎng)（尤其是應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、工廠的第一線去，這樣才能夠及時(shí)掌握市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求信息，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向。

3.加大教師管理工作力度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師，不僅要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)行業(yè)競(jìng)賽調(diào)考、技能鑒定以及基地建設(shè)等幾項(xiàng)工作，這就使師資培養(yǎng)存在工學(xué)矛盾這一問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面解決這一矛盾：

①進(jìn)一步拓寬教師來(lái)源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)學(xué)校來(lái)任教，同時(shí)，要面向行業(yè)企業(yè)廣泛聘請(qǐng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)兼職教師。

②加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外聘教師力度。

③建立職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，切實(shí)提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生學(xué)有所得

5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

體系測(cè)評(píng)的內(nèi)容要切實(shí)與育人質(zhì)量緊密切合，標(biāo)準(zhǔn)制定要符合社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)結(jié)果要有效地促進(jìn)教學(xué)部及教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含以下四個(gè)方面：

①教師評(píng)價(jià)：通過(guò)校內(nèi)的“專(zhuān)家評(píng)教”，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；通過(guò)教學(xué)部主任、教研組長(zhǎng)和教學(xué)督導(dǎo)員的聽(tīng)課督查，對(duì)每個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)強(qiáng)有力的支撐評(píng)價(jià)層面。

②學(xué)生評(píng)教：每個(gè)班級(jí)由學(xué)習(xí)成績(jī)前10名學(xué)生參加，盡量減少因師生關(guān)系或管理嚴(yán)格給評(píng)價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響，當(dāng)場(chǎng)打分當(dāng)場(chǎng)收回。

③管理水平評(píng)價(jià)：首先由教務(wù)處牽頭，每月召開(kāi)1至2次教務(wù)會(huì)議；其次建立教學(xué)通報(bào)制度；第三，召開(kāi)部室主任和學(xué)生代表座談會(huì)；第四，通過(guò)期中教學(xué)檢查，對(duì)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較大規(guī)模的檢查，做到鞭策先進(jìn)，督促后進(jìn)，通過(guò)檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。

④社會(huì)評(píng)價(jià)：社會(huì)對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于三個(gè)方面，即用人單位的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)價(jià)。以上三個(gè)方面，學(xué)校通過(guò)跟蹤調(diào)查，到用人單位考查訪談，家長(zhǎng)問(wèn)卷，上級(jí)主管部門(mén)的信息和檢查通報(bào)等形式，最終形成教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)論。

在構(gòu)建過(guò)程中，要將過(guò)程管理與目標(biāo)管理結(jié)合，逐步強(qiáng)化目標(biāo)管理，建立有利于學(xué)生和教師創(chuàng)造性發(fā)揮的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)都要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，突出職教特色，以促使各學(xué)校又快又好地發(fā)展，同時(shí)要在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升過(guò)程中向老師一線傾斜，使他們能在工作崗位上大顯身手，樂(lè)教愛(ài)教。只有教師隊(duì)伍穩(wěn)定了，專(zhuān)業(yè)化水平提高了，學(xué)生才能真正享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。

總之，職業(yè)教育有著極大的社會(huì)需求和發(fā)展空間，職業(yè)學(xué)校只有準(zhǔn)確定位，不斷提高和完善自身辦學(xué)的各項(xiàng)軟、硬件，探索職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，才能抓住當(dāng)前良好的發(fā)展機(jī)遇，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理；教研創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量；比較性研討；反思和研討

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理關(guān)系到教育方針的實(shí)施，是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)運(yùn)用“以人為本”的管理思想，以教學(xué)科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，全面優(yōu)化教學(xué)管理，最終提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、夯實(shí)教研活動(dòng)，推進(jìn)教研創(chuàng)新

以研促教是辦學(xué)理念的核心內(nèi)容。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各科教研組結(jié)合實(shí)際制定教研計(jì)劃及教研日程安排，同時(shí)各專(zhuān)業(yè)備課組，由領(lǐng)導(dǎo)親自給備課組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，安排教研任務(wù)。為了使教研活動(dòng)落到實(shí)處，對(duì)每次教研活動(dòng)實(shí)行簽到制度，對(duì)不按時(shí)參加活動(dòng)的教師，在績(jī)效、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)方面給予一定的說(shuō)法，有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)實(shí)際情況，在鍛煉提高教師的教育教學(xué)水平的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的教育科研能力。我校十分重視課題研究，發(fā)揮每位教師的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，從而推動(dòng)了教師以教學(xué)問(wèn)題為課題，進(jìn)行研究，這樣不僅增強(qiáng)了他們的教學(xué)能力，還提升了他們的課題研究能力。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都在扎扎實(shí)實(shí)地搞課題研究，并順利結(jié)題。通過(guò)教研課題的錘煉，進(jìn)行了教學(xué)的創(chuàng)新，更好地服務(wù)了課堂。為夯實(shí)教研活動(dòng)，推進(jìn)教研創(chuàng)新，我校狠抓課前預(yù)設(shè)性研討管理：（1）提供基本條件保障，促進(jìn)預(yù)設(shè)性研討。我校為了避免教研活動(dòng)受干擾，克服校舍緊張的困難，把會(huì)議室、閱覽室功能整合成若干“教研活動(dòng)室”，每周分不同時(shí)段組織學(xué)科教師集中開(kāi)展教研活動(dòng)，使問(wèn)題研究、集體備課、觀課議課和主題研討在時(shí)間和空間上予以充分的保障。（2）以集體備課為抓手，加強(qiáng)預(yù)設(shè)性研討。在“備”中深度解讀教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將組內(nèi)教師集體智慧與個(gè)人特長(zhǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的目的。學(xué)校管理人員蹲點(diǎn)各教研組，深入年組開(kāi)展集體備課活動(dòng)，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，從教育理念和教學(xué)策略上對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問(wèn)題。（3）以開(kāi)發(fā)校本課程為手段，強(qiáng)化預(yù)設(shè)性研討。珍視學(xué)生的發(fā)展需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種形態(tài)的校本課程，一類(lèi)是國(guó)家課程的再開(kāi)發(fā)，另一類(lèi)是校本課程的開(kāi)發(fā)。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師們或自主立項(xiàng)，或精誠(chéng)合作，根據(jù)自身基礎(chǔ)、特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)的可能性，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行自主申報(bào)，人人都投入到課程開(kāi)發(fā)之中。這樣以來(lái)，教師的課程意識(shí)得到增強(qiáng)，教育觀念、知識(shí)水平、教學(xué)技能與方法、科研能力等方面都有較大提高。（4）加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)。開(kāi)展教研組同讀一本書(shū)、精讀一本書(shū)、靜閱交流等多種途徑的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

二、加強(qiáng)教育管理，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，加強(qiáng)教師常規(guī)管理。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，將教學(xué)計(jì)劃在全校教師會(huì)上進(jìn)行通過(guò)，然后對(duì)教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行月查，要求檢查組成員，及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)量化，教務(wù)處、政教處將每次月查情況在教師例會(huì)上進(jìn)行反饋小結(jié)，并公布每位教師本月完成教學(xué)量化的分?jǐn)?shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)秩序的健康有序發(fā)展。

其次、明目標(biāo)，辦特色。目標(biāo)是管理工作的方向。為學(xué)生提供良好的流動(dòng)教育，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)理念，我們以教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行辦學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以習(xí)慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學(xué)特色，以“知識(shí)豐富、內(nèi)心完美、身體健康、性格陽(yáng)光”為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，這樣各項(xiàng)工作有的放矢，在各項(xiàng)教學(xué)中突出辦學(xué)特色。按師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、后勤保障分為三類(lèi)，每一類(lèi)的綜合條件是相同的，制定的目標(biāo)也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，大家都有了自己的努力目標(biāo)，有了干好工作的激情，大家都在千方百計(jì)地搞好教學(xué)，有力地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，對(duì)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，辦出特色。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性，突出英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)與運(yùn)用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，逐步實(shí)行小班化教學(xué)，形成了教學(xué)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化、德育全程化、生活管理規(guī)范化的辦學(xué)特色。積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式改革，努力使每位學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的一代新人。

三、實(shí)施聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)課中的比較性研討

學(xué)校管理中有句俗語(yǔ)“會(huì)管的管課堂，不會(huì)管的管門(mén)房”。怎樣實(shí)施有效的日常課堂教學(xué)管理呢？除校務(wù)值日、教學(xué)管理干部巡堂、聽(tīng)課外，還是相信老師自己，我們嘗試了“聽(tīng)評(píng)課行動(dòng)”，既提高了觀課的頻率，也提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)校成立了以教研組長(zhǎng)及骨干教師為核心成員的觀課組團(tuán)隊(duì)。并規(guī)定在每周教師教學(xué)工作不太忙的那一天觀課1 節(jié)。為保證觀課質(zhì)量促進(jìn)教師常規(guī)課堂高效，在觀課前確定觀課對(duì)象且不通知本人。觀課成員按照目標(biāo)內(nèi)容要求及觀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真觀課，觀課后查閱執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，與執(zhí)教教師就目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行個(gè)別交流及研討，并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。觀課組成員也同樣接受其他組員的觀課。觀課后進(jìn)行總結(jié)交流會(huì)，明確要求、反饋信息，教師之間相互學(xué)習(xí)、互相提高。

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；教學(xué)理念；創(chuàng)新機(jī)制；教學(xué)改革

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理和培養(yǎng)目標(biāo)不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，又是對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)管理過(guò)程中如何針對(duì)市場(chǎng)需要，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，如何創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化教師科研、創(chuàng)新意識(shí)已成為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，下面就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與思考。

1中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與市場(chǎng)需求相結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己發(fā)展的崗位。這就要求中職畢業(yè)生必須具備一定的知識(shí)和能力。

1.1中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識(shí)是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，包括職業(yè)技能知識(shí)和同類(lèi)技術(shù)的安裝、使用、維修及管理知識(shí)，它是崗位所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是向?qū)I(yè)化專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展的前提。

1.3相關(guān)知識(shí)，包括法律知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)和公共禮儀知識(shí)等。相關(guān)知識(shí)是適應(yīng)崗位及變化所必備的知識(shí)儲(chǔ)蓄。

基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)三位一體是中專(zhuān)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，只做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)精通，相關(guān)知識(shí)寬厚，才能使學(xué)生在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余。同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)。主要包括專(zhuān)業(yè)操作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、與人交往能力、創(chuàng)新能力等。

中職學(xué)校必須適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、面向生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革要樹(shù)立教師為本的理念

2.1在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“教師第一”， “以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)強(qiáng)化這種意識(shí)，要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

2.2對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?，這句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的強(qiáng)大心理力量。學(xué)校中，教師只是分工不同，每個(gè)人在人格上是平等的，所以我們要努力營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂(lè)的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.3當(dāng)然，教學(xué)管理為教師營(yíng)造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)為前提，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

3中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，以技能為先導(dǎo)中職學(xué)校的教學(xué)改革方面，我認(rèn)為急需加強(qiáng)和改進(jìn)的工作主要有：

3.1更新教育觀念在管理上實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制和學(xué)分制。

實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個(gè)更良好的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)校內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會(huì)-提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級(jí)學(xué)校深造，給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會(huì)-半工半讀，分階段完成學(xué)業(yè)，給成績(jī)較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)-通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能和特長(zhǎng)完成學(xué)業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所層。

3.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從中專(zhuān)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力的反饋情況看，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高綜合素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)。進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)的知識(shí)的科技含量，突出實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)。

3.3實(shí)行分層次教學(xué)。近年來(lái)受“普高熱”的沖擊，中等職業(yè)學(xué)校生源不足，招收的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異實(shí)行分層次教學(xué)。大體可分為：①升入高一層次學(xué)校繼續(xù)深造的，②獲得中等職業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的，③學(xué)會(huì)、掌握一二種崗位操作技能的 。教學(xué)活動(dòng)分層次展開(kāi)，使所有學(xué)生都能學(xué)到適合自己發(fā)展的知識(shí)和技能。

3.4著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。縱觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。這證明我們的公共文化課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)是比較成功的，但面對(duì)新形勢(shì)的要求我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出以下幾種能力。

（1）外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車(chē)駕駛能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車(chē)駕駛已成為現(xiàn)代社會(huì)的重要工具，這些技能將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)在各專(zhuān)業(yè)中加大英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)駕駛的教學(xué)力度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐能力相對(duì)弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。中等職業(yè)學(xué)校教育為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿各個(gè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。并把專(zhuān)業(yè)技能的考核作為畢業(yè)生考核的重要內(nèi)容。

（3）敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，我們要順利市場(chǎng)需求，通過(guò)各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)精神和協(xié)作能力。

4強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化

在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化教科研意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的教科研含量是一條必由之路。教育管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究教學(xué)管理工作，指導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教研工作的發(fā)展。

學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)和技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化。下面是我校開(kāi)展教科研工作的一些做法。

4.1實(shí)施“青藍(lán)工程”，使青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

青年教師是一個(gè)學(xué)校的生力軍，做好青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校工作的重中之重，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視青年教師的培訓(xùn)工作。

我校教學(xué)部專(zhuān)門(mén)制定了青年教師培訓(xùn)方案，實(shí)施“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)方案，對(duì)青年教師在教學(xué)基本功、教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)理論上進(jìn)行“傳幫帶”。組織青年教師匯報(bào)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課等觀摩教學(xué)，對(duì)青年教師和新任課教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、教研室主任、教學(xué)校長(zhǎng)等隨堂聽(tīng)課，給予直接的、經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。提出學(xué)期目標(biāo)要求并按計(jì)劃進(jìn)行全方面的考核評(píng)比。通過(guò)實(shí)施青藍(lán)工程，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，使其盡快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)要求。

4.2抓教科研管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

我校十分重視教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和教學(xué)基本功德訓(xùn)練，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出規(guī)范的要求，鼓勵(lì)教師積極參與省市各級(jí)各類(lèi)科研活動(dòng)，撰寫(xiě)論文、編寫(xiě)教材等。教學(xué)部每學(xué)年組組織教學(xué)比賽，如青年教師的匯報(bào)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)、硬筆書(shū)法比賽等，努力提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平。

教學(xué)素質(zhì)的提高，還必須是一種現(xiàn)代教學(xué)理念的提升，因此我校規(guī)定每雙周三下午為教研室集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，將平時(shí)自學(xué)與集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流，得到教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)的提高，更好的適應(yīng)教學(xué)需要。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！苯虒W(xué)工作需要總結(jié)提升。從2000年至今，連續(xù)七年我校每年組織一次教育教學(xué)論文交流會(huì)。全體教職員工參加撰寫(xiě)的教育、教學(xué)、管理等內(nèi)容的論文，涉及教育行政、教學(xué)、教科研、圖書(shū)館、后勤保障、實(shí)驗(yàn)室及班主任等多個(gè)方面。對(duì)我校教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

開(kāi)展“校本教材研發(fā)”是新時(shí)期中專(zhuān)生教學(xué)的實(shí)際需要，為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性，我校組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師編寫(xiě)了第一期校本教材18本，目前二期專(zhuān)業(yè)校本教材的研發(fā)正在進(jìn)行中，已完成電子電器專(zhuān)業(yè)的校本教材兩本、汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的校本教材兩本，使用效果良好。

通過(guò)以上教科研活動(dòng)使我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平得到了全面的鍛煉和提高，并在省市級(jí)的各類(lèi)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

⑴規(guī)范教師業(yè)務(wù)檔案管理，為教師管理及評(píng)估提供詳實(shí)材料。

在教學(xué)管理上，我校加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理，每學(xué)期發(fā)放《教師工作手冊(cè)》，將教師的教學(xué)、教科研、崗位職責(zé)履行、學(xué)校培訓(xùn)等情況詳實(shí)記錄并由教研室、教學(xué)部簽字后存檔。

教學(xué)評(píng)估上，我們主要依據(jù)《教師工作手冊(cè)》采用量化評(píng)估考核法，對(duì)教學(xué)人員從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行量化考核。由教學(xué)部認(rèn)真組織每學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位教師進(jìn)行全面量化考評(píng)，計(jì)算出成績(jī)來(lái)，并以此為主要依據(jù)，作為其評(píng)優(yōu)晉級(jí)的依據(jù)。

抓教學(xué)管理不放松，并使之規(guī)范化、正?；Ｔ谌w教師的共同努力下，目前我校已形成“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)和“尊師守紀(jì)刻苦”的良好學(xué)風(fēng)。

⑵加大教學(xué)投入，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇4

我校用春招、預(yù)招與秋招等靈活的招生方法基本解決了生源問(wèn)題，面對(duì)這一“起點(diǎn)低、層次多、差異大”的生源群體，我校不斷調(diào)整辦學(xué)思路，在教學(xué)實(shí)踐中努力尋求行之有效的途徑和方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理模式中進(jìn)行 “按志編班 分層教學(xué)”的實(shí)踐與探究，使不同層次的學(xué)生各得其所、各展所長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生一部分成為高校的優(yōu)質(zhì)生源，另一部分成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的中、初級(jí)技術(shù)人才或產(chǎn)業(yè)工人。全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)已經(jīng)將我校的《職業(yè)學(xué)校在教學(xué)管理模式中實(shí)施“按志編班 分層教學(xué)”的實(shí)踐與探索》研究項(xiàng)目作為“十一五”期間的立項(xiàng)課題。

一、“按志編班 分層教學(xué)”管理模式的內(nèi)涵及理論依據(jù)

1. 題解內(nèi)涵

教學(xué)模式（models of teacher）作為教學(xué)論的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的終結(jié)，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、選擇教材、提示教師活動(dòng)的基本范性。

所謂“按志編班”，就是按照學(xué)生的志愿、興趣、能力、智力和非智力因素，主觀意愿結(jié)合客觀條件，在中職階段將學(xué)生實(shí)行多次分流，重新組班，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的定位坐標(biāo)。

所謂“分層教學(xué)”，就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件和實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，教師通過(guò)分層組織教學(xué)、改革教學(xué)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到升學(xué)或就業(yè)的預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

綜合起來(lái)看，就是在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上真正貫徹“以人為本，因材施教”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相接近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥卸嫉玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

2. 理論依據(jù)

“按志編班 分層教學(xué)”的教學(xué)管理模式思想來(lái)源于古代和近現(xiàn)代多種先進(jìn)教學(xué)思想的融合。

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。此外還有布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論，都為我校在教學(xué)管理模式中實(shí)施“按志編班 分層教學(xué)”，提供了強(qiáng)有力的理論支持和思想指導(dǎo)。

二、“按志編班 分層教學(xué)”管理模式的構(gòu)建實(shí)踐

我校一方面要考慮學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)組織、師資水平、教學(xué)設(shè)施等客觀條件，另一方面也要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、潛在能力、家長(zhǎng)愿望等諸多因素，針對(duì)生源基礎(chǔ)層次參差不齊的實(shí)際，按照“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確立“按志編班 分層教學(xué)”的管理模式，其目的也是因材施教，讓學(xué)生樹(shù)立信心奮發(fā)向上愉悅發(fā)展。

根據(jù)當(dāng)前職教改革的方向和形勢(shì)，我校堅(jiān)持升學(xué)、就業(yè)兩手齊抓的方針，在“按志編班 分層教學(xué)”方面取得了一定的成效。

1. 按升學(xué)與就業(yè)的志愿分層編班。高一階段按升學(xué)與就業(yè)定性分流，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；高二階段按專(zhuān)業(yè)定向分流；高三階段在文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技能兩方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，沖刺對(duì)口單招。我校的具體做法是：

第一步：入學(xué)報(bào)名時(shí)以中考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行了初次分層，學(xué)生填寫(xiě)志向表，既了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，又了解學(xué)生對(duì)就業(yè)與升學(xué)的志愿，在尊重學(xué)生與家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們靠船下篙正確定位，在此基礎(chǔ)上組成的升學(xué)班與就業(yè)班，分別定名為綜合班與專(zhuān)業(yè)班。

第二步：高一年級(jí)時(shí)，兩類(lèi)班級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、英等主要文化課安排同樣的教材，同樣的進(jìn)度，但綜合班側(cè)重知識(shí)的深度和廣度，專(zhuān)業(yè)班則突出知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。同時(shí)將一級(jí)B、普通話作為公共必修課，學(xué)校組織學(xué)生參加考核，盡可能讓全體學(xué)生取得技能等級(jí)證書(shū)。

第三步：高二年級(jí)時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供第二次分流的機(jī)會(huì)，學(xué)生結(jié)合自已的興趣、愛(ài)好，自主選擇專(zhuān)業(yè)，分出計(jì)算機(jī)、機(jī)電、幼師、美術(shù)、財(cái)會(huì)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)。綜合班進(jìn)一步強(qiáng)化文化課與主要專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)班則進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)技能考核，要求學(xué)生取得勞動(dòng)局頒發(fā)的初、中級(jí)工的專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

第四步：高三年級(jí)時(shí)，專(zhuān)業(yè)班學(xué)生由學(xué)校介紹到各大、中型企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，綜合班則沖刺對(duì)口單招。

2. 專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的分層目標(biāo)教學(xué)模式。實(shí)施這種教學(xué)模式能充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力水平和個(gè)人愛(ài)好，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生修完本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)課程取得相應(yīng)的學(xué)分后，學(xué)有潛力的學(xué)生，可以選修與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。如我校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就可以選修計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等課程，為他們將來(lái)走上工作崗位時(shí)更富有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 班級(jí)內(nèi)部的分層目標(biāo)教學(xué)模式。即教師在教學(xué)活動(dòng)中，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)。差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 分層目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程。抓好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是搞好“按志編班分層教學(xué)”的關(guān)鍵，要求所有教學(xué)人員和有關(guān)職能處室做到備課要分層，講課要分層，提問(wèn)要分層，作業(yè)要分層，課內(nèi)外輔導(dǎo)要分層、考核要分層，反饋督查要分層。也就是說(shuō)，分層教學(xué)必須貫穿于教學(xué)全過(guò)程并落到實(shí)處。

我校從學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的未來(lái)發(fā)展方向，學(xué)生可根據(jù)自身的文化基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、家庭條件以及身體狀況、外部環(huán)境選定一個(gè)目標(biāo)，或升學(xué)深造或上崗就業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生，提出不同要求，使每一位學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得一技之長(zhǎng)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生掌握的不僅是文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是在成功的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了生存，奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、“按志編班 分層教學(xué)”管理模式的實(shí)施效果及存在問(wèn)題

我校實(shí)施的“按志編班 分層教學(xué)”的模式和方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與差異性，開(kāi)發(fā)他們的潛力，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極懷。近年來(lái)，我校對(duì)口單招進(jìn)線率、錄取率年年攀升，各專(zhuān)業(yè)中、初級(jí)考核通過(guò)率95%以上，對(duì)口優(yōu)質(zhì)就業(yè)率98%以上，畢業(yè)生因有一技之長(zhǎng)和較高素質(zhì)而深受用人單位歡迎。經(jīng)過(guò)三年的職業(yè)教育，學(xué)生把“三成”（成人、成才、成功）作為自已的人生目標(biāo)，把“新三好”（在家做好孩子，在學(xué)校做好學(xué)生，在社會(huì)做好青年）作為自己的行為規(guī)范，成長(zhǎng)為社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

“按志編班 分層教學(xué)”的實(shí)施給我校帶來(lái)了勃勃生機(jī)，推動(dòng)學(xué)校整體工作上了一個(gè)新臺(tái)階，但在實(shí)施過(guò)程中也碰到一些困惑和矛盾，需要在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)。

1. 要進(jìn)一步明晰分層教學(xué)的原則和分層教學(xué)的辦法。分層的理論依據(jù)是“因材施教”，終極目標(biāo)是“進(jìn)我職校都是才，出我職校都有用”，因此，分層教學(xué)的原則與方法也應(yīng)與此相銜接。目前對(duì)新生編班分層的主要依據(jù)是中考成績(jī)及學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿，其參考價(jià)值與科學(xué)合理性尚有待進(jìn)一步考證。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)問(wèn)題 學(xué)生管理對(duì)策

教學(xué)活動(dòng)是職業(yè)院校最基本、最重要的日?；顒?dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于中職生文化基礎(chǔ)差、自控能力差，中職學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)也存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。現(xiàn)在中職院校的學(xué)生基本上都是90后，90后學(xué)生性格乖張，以自我為中心，心理承受能力差。因此，中職院校的學(xué)生管理工作難度也逐漸加大，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)院校學(xué)生管理水平是職業(yè)院校的教師和管理人員應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)管理概述

教學(xué)管理主要是指教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用自身的能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)管理活動(dòng)中，教師主要要利用自身所掌握的管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論，根據(jù)所教授的課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)管理者必須能調(diào)控教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)管理的目的主要有兩方面：第一方面，教學(xué)管理主要是為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生成績(jī)的提高提供環(huán)境保證；第二方面，滿(mǎn)足學(xué)生的正確學(xué)習(xí)需求，教學(xué)管理滲透在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)管理可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和師資方面的保證，滿(mǎn)足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)管理的目標(biāo)可以簡(jiǎn)要概括為以下兩點(diǎn)：一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。教師用管理手段介入教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的行為及時(shí)進(jìn)行糾正，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保住學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理。教師在教學(xué)過(guò)程中采用管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，久而久之，學(xué)生在課堂上也會(huì)形成自我約束及自我管理的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自我管理的能力。

二、中職院校學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況

調(diào)查顯示，我國(guó)中職院校學(xué)生的課堂表現(xiàn)良莠不齊?？傮w而言，學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，課堂紀(jì)律沒(méi)有保證，搗亂課堂紀(jì)律的學(xué)生隨處可見(jiàn)。學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，上課玩手機(jī)，打游戲，上網(wǎng)聊天；第二，上課發(fā)表與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的言論；第三，通宵打網(wǎng)絡(luò)游戲，第二天上課睡覺(jué)。第四，同學(xué)之間嬉笑打鬧，影響課堂紀(jì)律；第五，上課看小說(shuō)；第六，實(shí)訓(xùn)課不按教師的要求做，偷工減料；第七，對(duì)自己不喜歡的課程以逃避的方式對(duì)待，遲到、早退或者干脆不去。學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情形非常多，無(wú)論哪種情形都嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響教學(xué)管理。

三、學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的原因

1.教師的原因

（1）教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理組織教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容不感興趣。一部分中職教師認(rèn)為，中職生基礎(chǔ)差，理解能力差。因此，在課堂教學(xué)中基本上都是照本宣科，學(xué)生對(duì)課本上枯燥的理論內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生就以擾亂課堂紀(jì)律作為抗議或者消磨時(shí)間的方式。

（2）教師教學(xué)管理手段不得當(dāng)。教師教學(xué)管理手段不當(dāng)表現(xiàn)在很多方面，最顯著的表現(xiàn)還是在懲罰方面處理不當(dāng)。例如：有些中職學(xué)院的教師對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為處以罰金。如果學(xué)生表現(xiàn)不好作為教師可以懲罰學(xué)生，但是懲罰必須以幫助學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，單靠懲罰是無(wú)法得到預(yù)期的效果的。處罰不當(dāng)，賞罰不明只會(huì)造成師生之間的矛盾加深，這對(duì)教學(xué)管理非常不利。

（3）教師素質(zhì)問(wèn)題。受到高校擴(kuò)招政策和職業(yè)院校放寬了中職生入學(xué)門(mén)檻限制雙重因素的影響，中職院校的學(xué)生人數(shù)增多，而且學(xué)生的文化素質(zhì)比較低。面對(duì)急劇增加的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校不得不招聘教師，但是教師的水平參差不齊，有的教師也并非相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以在授課過(guò)程中可能存在授課水平不高和不能用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)等許多問(wèn)題，無(wú)法在學(xué)生中樹(shù)立威信，影響教學(xué)管理水平的發(fā)揮。

2.學(xué)生的問(wèn)題

一方面，從我國(guó)目前的中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，中職生的文化素質(zhì)低、基礎(chǔ)差，理解能力和接受新知識(shí)的能力也比較差。在學(xué)習(xí)中一遇到問(wèn)題就退縮，不思進(jìn)取，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不關(guān)心。例如：教師在授課過(guò)程中講解了一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果不理解，他們也不舉手向教師發(fā)問(wèn)，而是交頭接耳，或者睡覺(jué)。另一方面，中職教育階段的課程以理論課和實(shí)訓(xùn)課為主，理論課比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)缺乏興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.環(huán)境問(wèn)題

學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的環(huán)境影響因素主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面。一些中職院校教風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生和教師都是抱著混的態(tài)度去教學(xué)和學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。中職院校的學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)差，自控能力差，自由散漫，一時(shí)間難以養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。二是家庭方面。許多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校就認(rèn)為自己已經(jīng)完成任務(wù)了，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)和表現(xiàn)不聞不問(wèn)。由于家庭教育的缺位，學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)好壞都無(wú)所謂。因此，這種放任自流的心態(tài)也滲透到了課堂紀(jì)律方面。

四、改進(jìn)教學(xué)管理的方法

1.教師要改進(jìn)授課方法，用精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生

作為一名優(yōu)秀的中職教師就必須具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生從心底里佩服教師，讓精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球。簡(jiǎn)而言之，一名優(yōu)秀的教師從一堂好課開(kāi)始。教師要想上好一堂好課就必須把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要有精彩的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球。其次，課堂教學(xué)不能死板教條，要靈活運(yùn)用各種手段。例如：在理論教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用生活實(shí)例，加深學(xué)生的印象。再次，課堂教學(xué)要與信息技術(shù)手段相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用視頻、聲音、圖片等讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師要把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)

要使教學(xué)管理的方法得到改進(jìn)，教師就必須把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教師要控制好課堂紀(jì)律，但課堂紀(jì)律的控制一定要講求方法和度。對(duì)課堂紀(jì)律的把控必須建立在關(guān)心和幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦或者人身攻擊。

其次，嚴(yán)格要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后復(fù)習(xí)。但是在嚴(yán)格要求的同時(shí)也要給學(xué)生留下自我調(diào)節(jié)的空間。如果學(xué)生沒(méi)有做好某一方面的學(xué)習(xí)工作，教師要及時(shí)提醒學(xué)生并積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，不要一棒子打死，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

再次，課堂內(nèi)容安排一定要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。教師在每一節(jié)課上一定要做好重、難點(diǎn)知識(shí)的羅列工作，讓學(xué)生知道每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師在授課過(guò)程中一定要充滿(mǎn)熱情，人的情緒會(huì)影響周?chē)娜?。因此，教師一定要將自己的激情傳遞給學(xué)生，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理

（1）學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的情況成立教學(xué)管理檢查小組。教學(xué)管理檢查小組成員可以對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律及課堂表現(xiàn)進(jìn)行巡查，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取在教學(xué)管理問(wèn)題出現(xiàn)之前就扼殺在搖籃里。對(duì)教師和學(xué)生的不當(dāng)行為及時(shí)給出整改意見(jiàn)，幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校和學(xué)習(xí)都是幫助人們進(jìn)步的，教學(xué)中出現(xiàn)各種問(wèn)題是正常的，但是教師一定要注意處理課堂問(wèn)題的方法與技巧。對(duì)于睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)這些違反課堂紀(jì)律但不影響教學(xué)的行為，教師應(yīng)當(dāng)避免在課堂上當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，可以在課后找一個(gè)僻靜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，讓學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于上課大聲喧嘩、嬉笑打鬧、不服管教等影響課堂教學(xué)秩序正常進(jìn)行的行為，教師一定要及時(shí)制止，如達(dá)不到預(yù)期效果，可以采取適當(dāng)懲戒措施。

（3）賞罰分明，樹(shù)立威信。教師一定要在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，樹(shù)立威信的方法不僅表現(xiàn)在業(yè)務(wù)能力的提高，而且一定要公正、公平，賞罰分明。

其一，教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)不能只停留在成績(jī)層面上。只要學(xué)生有進(jìn)步，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，獎(jiǎng)勵(lì)手法應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握。

其二，教師為了保證課堂教學(xué)秩序井然，一定要準(zhǔn)確靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生一定要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也一定要懲罰，要讓學(xué)生明確自身行為所引發(fā)的后果。但是，懲罰手段的應(yīng)用一定要合理、適度，禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰。

五、學(xué)生管理辦法

1.注重師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感交流是走進(jìn)對(duì)方心靈的鑰匙。因此，在學(xué)生管理的過(guò)程中，管理人員也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。在管理過(guò)程中要注重管理方法與情感交流相結(jié)合。管理人員應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，在不違反學(xué)校規(guī)定的前提下盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求。

興趣是成功的開(kāi)始，在管理工作中，管理人員應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴求，有興趣，成績(jī)提高就很容易，對(duì)日后的學(xué)生管理工作的積極開(kāi)展也有一定的好處。同時(shí)，管理人員應(yīng)該真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，在學(xué)生管理工作中，教師也一定要注意自己的管理方法，不要諷刺、挖苦學(xué)生，用自己真誠(chéng)的話語(yǔ)和實(shí)際的行動(dòng)真正感化學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿地接受教師的教育，讓學(xué)生真正愿意改正自己的不良習(xí)慣。

2.將學(xué)校的管理制度工作真正落到實(shí)處

制度是管理人員進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)。因此，先進(jìn)、科學(xué)的管理制度是管理人員實(shí)施管理的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求將管理制度中不適用的條款及時(shí)更新，在新的管理制度制定完畢后，一定要積極組織學(xué)生對(duì)新制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自身行為的性質(zhì)和后果。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立學(xué)生管理監(jiān)督小組，小組成員應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作進(jìn)行檢查，對(duì)管理人員的不當(dāng)管理行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。監(jiān)督小組也一定要狠抓學(xué)校的制度落實(shí)工作，采取相應(yīng)的管理措施保證制度的落實(shí)，保證學(xué)校正常的管理秩序。

3.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

中職生由于文化基礎(chǔ)差、自控能力差，進(jìn)行自我心理調(diào)適的能力也比較差。因此，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的學(xué)生心理問(wèn)題還是比較突出的，要做好學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)很重要。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況建立心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生建立健康檔案，教師在日常教學(xué)中一定要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、陽(yáng)光的心態(tài)。

4.建立健全的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在的中職生是在寵愛(ài)和光環(huán)中成長(zhǎng)的新一代，因此科學(xué)、完備的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在成績(jī)這一部分，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到自身努力的價(jià)值與意義，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面更加自信，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己優(yōu)良的習(xí)慣。

六、小結(jié)

職業(yè)院校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線生產(chǎn)技術(shù)人才的重任，職業(yè)院校的教學(xué)管理問(wèn)題和學(xué)生管理問(wèn)題也越來(lái)越受到學(xué)校和教育部門(mén)的關(guān)注。教學(xué)管理和學(xué)生管理是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。筆者從學(xué)生違紀(jì)原因入手，闡述了學(xué)生管理和教學(xué)管理的對(duì)策，旨在為職業(yè)院校的教學(xué)管理和學(xué)生管理水平的提高貢獻(xiàn)力量。希望職業(yè)教育能更好地為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)，教育出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 企業(yè)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0116-01

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化管理模式的重要性

1.1 畢業(yè)生的生存需要

畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，必將通過(guò)應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較高的好學(xué)生不如學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，他們往往落選而不被選中。這說(shuō)明我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。

畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無(wú)法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。

解決以上問(wèn)題，除了改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中融入一些企業(yè)文化知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既把操作知識(shí)傳授給學(xué)生，又把企業(yè)文化灌輸給學(xué)生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。

1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只是掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)力，他們還是可以定位為技師、班組長(zhǎng)，通過(guò)磨練還可成長(zhǎng)為車(chē)間主任、項(xiàng)目經(jīng)理等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，通過(guò)模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的班組長(zhǎng)。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式構(gòu)建

2.1 企業(yè)的管理職能

對(duì)于企業(yè)中的人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對(duì)象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目指揮、項(xiàng)目協(xié)調(diào)和項(xiàng)目控制。

生產(chǎn)的管理、經(jīng)營(yíng)的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。

法律的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。

2.2 企業(yè)化管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)建

企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目不同所對(duì)應(yīng)的管理模式也不同。要想使學(xué)生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運(yùn)用各種管理知識(shí)去解決問(wèn)題，就必須建立獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實(shí)訓(xùn)管理體系。結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，我們將管理模式建立如下：

（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的構(gòu)建。

為了使學(xué)生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實(shí)氛圍，我們可以利用實(shí)訓(xùn)車(chē)間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車(chē)間結(jié)構(gòu)形式相似的特點(diǎn)，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)按照企業(yè)的方式進(jìn)行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車(chē)間主任、班組長(zhǎng)等，在車(chē)間的外部布置上，利用一些板報(bào)，警示語(yǔ)等，在潛意識(shí)中讓學(xué)生融入企業(yè)文化。

（2）勞動(dòng)紀(jì)律的構(gòu)建。

勞動(dòng)紀(jì)律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常就是因?yàn)椴荒茏袷仄髽I(yè)規(guī)定而被辭退。國(guó)有國(guó)法、校有校規(guī)，實(shí)訓(xùn)也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實(shí)訓(xùn)中一定要制定嚴(yán)格的管理制度，如考勤的制度、班前會(huì)與班后會(huì)、交接班的制度、安全責(zé)任的制度等，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)管力度。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。

企業(yè)追求利潤(rùn)最大化。實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)的價(jià)值取向保持相近，比如，可以將實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)制折算成薪金制，讓學(xué)生形成這樣的概念：實(shí)訓(xùn)課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對(duì)實(shí)訓(xùn)效果來(lái)決定的。酬勞制的另一個(gè)作用就是放大心理上的過(guò)失，扣10元與扣1分對(duì)人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀(jì)發(fā)生的頻率。

（4）現(xiàn)場(chǎng)管理的構(gòu)建。

積極開(kāi)展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標(biāo)的管理等。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合管理能力。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式的實(shí)施

我院從2009年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施企業(yè)化管理，經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實(shí)訓(xùn)管理模式還是行之有效的。實(shí)踐中我們總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 教師是關(guān)鍵

教師必須具有企業(yè)管理的知識(shí)。目前，各個(gè)學(xué)院具有這種條件的實(shí)訓(xùn)教師還是不多。教師個(gè)人應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)。

3.2 明確管理目標(biāo)

“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識(shí)和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進(jìn)行強(qiáng)化，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正提升個(gè)人綜合管理能力。

3.3 校本教材的企業(yè)管理理念

我們自己編寫(xiě)了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個(gè)章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識(shí)，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學(xué)模型來(lái)講解真實(shí)的企業(yè)管理模式。

3.4 監(jiān)督管理制度

建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的基本保障。勞動(dòng)紀(jì)律的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指定的。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定嚴(yán)格處理，讓學(xué)生牢記制度就是制度，不會(huì)因人而變的，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)管理的公平與公正性。

4 結(jié)論

通過(guò)這四年的實(shí)踐與總結(jié)，實(shí)施企業(yè)化的管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學(xué)生的管理能力與實(shí)操能力，使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)得去、待得住、干得好、提升快”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃堯.在全國(guó)中等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的總結(jié)講話[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（7）：15-16，21.

篇7

 

隨著社會(huì)生產(chǎn)力迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快速提高，社會(huì)上近幾年對(duì)加工制造業(yè)等技能型人才需求的快速增加，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，再加上近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持，中職學(xué)校招生規(guī)模相對(duì)擴(kuò)大，而關(guān)于中職學(xué)校教學(xué)管理中存在的諸多問(wèn)題也日漸凸顯。在此我結(jié)合多年的教學(xué)干事的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下現(xiàn)行的中職學(xué)校教育管理的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。

 

一、中等職業(yè)學(xué)校教育管理現(xiàn)狀及其原因

 

1、中等職業(yè)學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

 

(1)教育環(huán)境復(fù)雜性

 

由于受到多方面原因的影響，社會(huì)對(duì)中職教育的重視度不高，認(rèn)為，中職教育不能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平人才，中職教師的教學(xué)積極性不高、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不強(qiáng)。此外，一般的中職學(xué)校教育管理理念滯后，難以滿(mǎn)足中職教育管理需求，同時(shí)中職院校綜合管理層次多、復(fù)雜性較高。

 

(2)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，自主學(xué)習(xí)能力不足

 

實(shí)際上，大對(duì)數(shù)的中職學(xué)生年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，他們的起點(diǎn)較低，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，整體文化素質(zhì)不高，而且對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性也不高，不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，給中職教育各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);另外，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，需要在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

(3)學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺陷，心理問(wèn)題突出

 

所謂個(gè)性，就是指一個(gè)人具有的特定的、穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征的總和，能夠全面、準(zhǔn)確揭示出一個(gè)人的整體精神面貌。與高職教育不同的是，中職教育是以培養(yǎng)技能型人才為中心，受社會(huì)環(huán)境的影響，大部分的中職學(xué)生會(huì)對(duì)上中職學(xué)校感到自卑，對(duì)自身的未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，久而久之便使得這部分中職學(xué)生個(gè)人發(fā)展形成重大缺陷，心理問(wèn)題逐漸加重，此時(shí)若班主任與家長(zhǎng)不能及時(shí)合理有效地引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問(wèn)題，極易引發(fā)學(xué)生非理性行為。

 

2、造成中等職業(yè)學(xué)校教育管理問(wèn)題的原因

 

(1)對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度不夠

 

事實(shí)上，許多中職學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不夠，未及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生對(duì)教育管理者產(chǎn)生畏懼感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，難以得到及時(shí)幫助解決，這樣既會(huì)影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，又不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

 

(2)缺乏完善的教育管理體系與教育管理體制

 

一方面，缺乏完善的教育管理體系。多數(shù)中職教育管理者責(zé)任意識(shí)薄弱，不能正視學(xué)生遇到的各類(lèi)問(wèn)題，始終認(rèn)為，中職學(xué)生諸多不良行為是由學(xué)生自身造成的，與教育管理者無(wú)關(guān)，因此對(duì)中職學(xué)生的各項(xiàng)不良行為持不關(guān)心態(tài)度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，諸多中職教育管理者以薪資決定付出，究其原因在于中職院校缺乏完善的教育管理體系，未明確中職教育管理者的責(zé)任權(quán)限，致使中職院校管理者積極性不高，責(zé)任感不強(qiáng)。另一方面，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教育管理體制。中職院校同時(shí)受生源質(zhì)量、師資構(gòu)成及發(fā)展環(huán)境等多方面原因的影響，在管理方面缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)范，較大程度上影響到實(shí)用型人才與技能型人才的培養(yǎng)。

 

(3)教育管理方法不規(guī)范

 

教育管理方法好壞直接關(guān)系到中職教育管理水平高低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職院校內(nèi)，若學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，諸多中職教育管理者并未深入挖掘造成問(wèn)題的原因，而是一味斥責(zé)學(xué)生，如此不僅不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不服從教育與管理，從而進(jìn)一步加大了中職院校教育管理難度。

 

二、推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教育管理改革的重要舉措

 

1、轉(zhuǎn)變教育方式，大力推行關(guān)愛(ài)教育模式

 

受社會(huì)環(huán)境的影響，一些中職教師認(rèn)為，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、思想素質(zhì)差及學(xué)習(xí)興趣低，容易產(chǎn)生“孺子不可教，朽木不可雕”的錯(cuò)誤教育觀念，在對(duì)學(xué)生的教育管理方面實(shí)行“看管式”、“放羊式”模式。實(shí)際上，中職教師的上述做法既會(huì)影響到自身教育教學(xué)水平，又不利于學(xué)生發(fā)展。為此，要求中職教師放棄以往錯(cuò)誤教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，結(jié)合教育對(duì)象有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理，大力推行關(guān)愛(ài)教育模式，依托多種有效手段準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，合理調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)角度與標(biāo)準(zhǔn)要求，重新喚起中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外中職教師還應(yīng)依托關(guān)愛(ài)教育模式幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。

 

2、充分發(fā)揮中職教育管理中學(xué)生“三自管理”的效能

 

“三自管理”指的是自我教育、自我管理、自我服務(wù)。受年齡、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，中職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、自我表現(xiàn)積極性較高，為此學(xué)校要多組建學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生有事可做，有事可管，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，所以推進(jìn)中職教育管理改革關(guān)鍵要充分發(fā)揮中職教育管理中學(xué)生“三自管理”的效能。

 

3、健全教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理

 

教育教學(xué)管理制度實(shí)質(zhì)上為一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，該制度為中職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才與技能型人才提供了有力依據(jù)。實(shí)際上，創(chuàng)新教育教學(xué)管理關(guān)鍵在于健全教育教學(xué)管理制度，推動(dòng)管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多數(shù)中職院校教學(xué)課程被設(shè)置為四大類(lèi)，包括必修公共課、必修專(zhuān)業(yè)課、選修限定課及選修任意課，已構(gòu)建起健全的選修制度，推行富有彈性的職教培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了筆試、口試及實(shí)際操作三者有效結(jié)合，同時(shí)中職教師在教育教學(xué)過(guò)程中還引入“一體化教學(xué)”、“過(guò)程考核”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等一系列教育教學(xué)方案，建立起完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)踐表明，健全的教育教學(xué)管理制度既能充分發(fā)揮中職教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，又給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

 

4、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制

 

現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。它也是一種教育世界與工作世界相融合的人才培養(yǎng)模式，其“工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”和“做學(xué)教產(chǎn)一體”的特點(diǎn)為學(xué)徒的技能養(yǎng)成和上崗就業(yè)提供了重要保障。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)追求的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”，在學(xué)徒制教學(xué)中得到了充分演繹。而現(xiàn)代職業(yè)教育卻在某種程度上存在著“理論化”、“學(xué)問(wèn)化”傾向，它將教學(xué)內(nèi)容(知識(shí))從其運(yùn)用情境中抽象出來(lái)，這與技術(shù)教育的特質(zhì)并不相符。因此，當(dāng)下職業(yè)教育改革很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，即是對(duì)課程進(jìn)行整合構(gòu)建?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革應(yīng)通過(guò)構(gòu)建一體化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成整體的知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)形成職業(yè)能力整體培養(yǎng)體系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革缺少的不是理念——諸如“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”等等——關(guān)鍵是怎么改、怎么做，以及怎樣落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際?，F(xiàn)代學(xué)徒制探索或?qū)⑼ㄟ^(guò)打通教育世界與工作世界的壁壘從而抵及課程改革的核心。

 

總之，中職學(xué)生的教育管理工作的確屬于一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在當(dāng)今技能型人才缺乏的時(shí)代，學(xué)校的教育管理模式要日臻完善，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才需求的不斷變化。同時(shí)在工作中還得注重堅(jiān)持解放思想，不斷探索，知難而上。要設(shè)法讓各部門(mén)、各環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同推進(jìn)教育管理水平不斷向前發(fā)展，更好更多的為社會(huì)培養(yǎng)需要的合格人才。

篇8

引言

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支，是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是，又區(qū)別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)與金融管理，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析，為決策層提供一定的決策參考。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)政策性強(qiáng)，公式多，財(cái)務(wù)指標(biāo)多，在教學(xué)中需要進(jìn)行分層次的細(xì)致性教學(xué)分析。將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)做到實(shí)處，有利于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，更有利于我國(guó)中職教育的升級(jí)和發(fā)展。

一、中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特征和重點(diǎn)

1.中職教育專(zhuān)業(yè)的區(qū)分性

中等職業(yè)技術(shù)教育的類(lèi)型，主要包括中專(zhuān)、職高、技校。中專(zhuān)和職高由教育部主管，技校是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門(mén)的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會(huì)需求的各類(lèi)人員。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)立一般符合社會(huì)職業(yè)性需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有明確的針對(duì)性。一般情況下都會(huì)設(shè)置旅游餐飲專(zhuān)業(yè)、機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)、幼兒教育專(zhuān)業(yè)或者電子加工專(zhuān)業(yè)等。在新的教育理念下，還開(kāi)拓了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教育類(lèi)型，而是以專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。

2.課程體系以專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性為主

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識(shí)為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過(guò)程中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和高一級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。

3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。中職教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識(shí)體系相融合。

二、中職教育中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.職業(yè)教育對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級(jí)教育和高等教育的中間階段，在對(duì)中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì)群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒(méi)有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒(méi)有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對(duì)專(zhuān)業(yè)化程度的懷疑。

2.生源知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)缺乏知識(shí)的針對(duì)性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在學(xué)中不能有效的開(kāi)展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)有保障。生源知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無(wú)法解決的實(shí)際困難，對(duì)于中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的升級(jí)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

3.財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者一個(gè)工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒(méi)有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對(duì)稱(chēng)，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專(zhuān)業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在一些特殊的理論知識(shí)上，如果沒(méi)有采用直觀的教學(xué)手段，就會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

三、提高中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑

1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會(huì)比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)引導(dǎo)使廣大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場(chǎng)，充當(dāng)一個(gè)真正的會(huì)計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)仿真操作，明確知識(shí)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識(shí)梳理和整合的過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展。

2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個(gè)方面開(kāi)展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對(duì)性，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體效果的目的。

與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有留意。比如說(shuō)很多學(xué)生在過(guò)年的時(shí)候都會(huì)收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢(qián)，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢(qián)呢？很多同學(xué)會(huì)選擇將它花掉?？梢越ㄗh學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來(lái)購(gòu)買(mǎi)股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險(xiǎn)較大；用來(lái)做定期存款或購(gòu)買(mǎi)國(guó)債，風(fēng)險(xiǎn)低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力來(lái)決定采取哪一種投資方式。

3.積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

在中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位?；谶@一認(rèn)識(shí)，中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的將財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買(mǎi)房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元。總支付利息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周?chē)挠H戚朋友是否有按揭購(gòu)房計(jì)劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析，由此可提高學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力，以及提高綜合分析問(wèn)題的能力。

篇9

企業(yè)管理在中等職業(yè)學(xué)校教材中的定義是：對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制和激勵(lì)，充分利用各種資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的一系列有組織、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)效率是指任課教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

課堂教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)課堂教學(xué)組織管理。課堂教學(xué)組織管理是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以，教師通過(guò)履行管理職能來(lái)調(diào)動(dòng)其他要素為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和激勵(lì)等手段，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成目標(biāo)。

一、通過(guò)計(jì)劃職能，完善教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，計(jì)劃職能是教學(xué)組織管理的首要職能。制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，要有清晰的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，還能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)完之后將得到什么，把教學(xué)目標(biāo)明確的告知他們。有了明確、具體的目標(biāo)，教師才能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等。所以，制定教學(xué)目標(biāo)一是要合理，二是制定之后必須堅(jiān)定不移地去做。只有帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)和技能，才能提高他們的就業(yè)能力和工作競(jìng)爭(zhēng)力，并真真切切讓學(xué)生感受到自己的提高，學(xué)生才能與教師配合一致、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)計(jì)劃的制定首先要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是在課堂上只是關(guān)心實(shí)施自己的教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配不給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)動(dòng)的余地，唯恐給學(xué)生留出思考時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的局面。其次要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)以學(xué)生為中心，根據(jù)目標(biāo)去確定要講的內(nèi)容，根據(jù)計(jì)劃去確立教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)為學(xué)生講述切合實(shí)際的內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就需要教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功；要有創(chuàng)新的思維能力；要有較強(qiáng)的理解能力，尤其是對(duì)教材的理解和對(duì)所教學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)；要有反思能力，寫(xiě)好教后記，才能提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、通過(guò)組織職能，穩(wěn)定課堂紀(jì)律

組織職能是計(jì)劃職能完成的保證。教師是教學(xué)活動(dòng)的管理者，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)組織施教的具體內(nèi)容、方法、手段以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)的各種形式，如個(gè)人的、集體的、課內(nèi)的、課外的等等，起到協(xié)調(diào)作用。通過(guò)合理利用各種教學(xué)要素，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的各種關(guān)系，如教師與學(xué)生、課堂環(huán)境、授課信息、教學(xué)目的與計(jì)劃等使教學(xué)活動(dòng)中的各要素相互協(xié)調(diào)起來(lái)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織，利用信息反饋及時(shí)疏導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)流程中的各種問(wèn)題、偏差，把課堂教學(xué)組織起來(lái)，形成協(xié)作系統(tǒng)進(jìn)行整體運(yùn)作，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)整體最優(yōu)的目標(biāo)。

在班級(jí)課堂教學(xué)的組織管理中，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就給學(xué)生建立有效地考核制度：一學(xué)期終了，考試成績(jī)占70 分，日常成績(jī)占30 分，考試成績(jī)與日常成績(jī)綜合歸入檔案。其中日常成績(jī)包括按時(shí)上課和下課，共計(jì)分10 分（一次遲到早退扣一分，曠課一次扣3 分）；課堂表現(xiàn)共計(jì)分10 分（課堂違紀(jì)一次扣1 分）；作業(yè)完成情況良好共計(jì)分10 分（作業(yè)未完成一次扣1 分，扣完為止）。

教師要建立行之有效的課堂教學(xué)管理體制，這是順利完成本課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效途徑。只有制定并能夠堅(jiān)持執(zhí)行完善的課堂教學(xué)管理規(guī)定，才能使課堂教學(xué)體制能夠有規(guī)可依、有章可行，才能夠更好地組織課堂教學(xué)。 三、通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職能，發(fā)揮教師的影響力

領(lǐng)導(dǎo)在管理學(xué)上解釋為一種人與人之間的交往過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程來(lái)影響、激勵(lì)和引導(dǎo)人們執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)，以達(dá)到特定目標(biāo)的一種行為。教師作為帶頭人按既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性以推動(dòng)、督促教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

還有學(xué)者認(rèn)為，“發(fā)展到今天的教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在一定的群體活動(dòng)中，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)權(quán)力以及所具有的非權(quán)力性要素，如教師的知識(shí)、能力、情感等相互作用，形成的對(duì)‘被領(lǐng)導(dǎo)者’活動(dòng)中的其他成員的一種綜合性影響力”。

具有領(lǐng)導(dǎo)力的教師能堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，不僅在學(xué)習(xí)上，心理上、思想意識(shí)上給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，而且在生活上以及今后的人生道路上不斷地幫助、激勵(lì)學(xué)生。在與學(xué)生的動(dòng)態(tài)交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言，教師把學(xué)生放在第一位，學(xué)生就會(huì)尊重、感激、喜歡教師，學(xué)生只有喜歡自己的任課教師，他們才會(huì)“愛(ài)屋及烏”，而對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于教師而言，只有由衷地去欣賞學(xué)生，并獲得學(xué)生的信任，才能開(kāi)展好課堂教學(xué)。教師喜歡學(xué)生、學(xué)生信任教師，這樣的班級(jí)組織才具有真正的凝聚力，課堂教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得以提高。

四、通過(guò)控制職能，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

控制職能是指在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，隨時(shí)將實(shí)際執(zhí)行情況同原定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作偏差，進(jìn)而采取糾正措施來(lái)調(diào)整原有計(jì)劃，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)各要素是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互影響、不斷變化的，有的因素還是不確定的。教學(xué)中是否發(fā)生了偏差、發(fā)生了多大偏差、應(yīng)采取什么控制職能，教師通常采用觀察、與學(xué)生對(duì)話、提問(wèn)、收集意見(jiàn)、批改作業(yè)等具體措施進(jìn)行補(bǔ)救與調(diào)整，以確保計(jì)劃完成。

五、通過(guò)激勵(lì)職能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升

激勵(lì)通常和動(dòng)機(jī)聯(lián)系在一起，是推動(dòng)動(dòng)機(jī)的一種手段。從心理和行為過(guò)程來(lái)看，未得到滿(mǎn)足的需求目標(biāo)就是激勵(lì)過(guò)程的起點(diǎn)，激勵(lì)主要是通過(guò)一定的刺激激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生生理和心理上的需求，而向著既定目標(biāo)采取的行動(dòng)。達(dá)到了目標(biāo)，需求得到滿(mǎn)足，激勵(lì)過(guò)程也就宣告完成。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 管理學(xué) 討論

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中新衍生的一種教育學(xué)科，在上個(gè)世紀(jì)逐漸從普通中等教育模式中分離出來(lái)。強(qiáng)調(diào)以能力為教育本位，以培養(yǎng)學(xué)生完備的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力為主，培養(yǎng)方案中就業(yè)針對(duì)性比較突出。同時(shí)，中職學(xué)校的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源于其師資力量，在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，管理學(xué)理論也逐漸被廣泛應(yīng)用。通過(guò)管理學(xué)理論的介入，更好地實(shí)現(xiàn)師資力量的合理配置，更加有效率地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的終極目的。充分發(fā)揮管理學(xué)理論在教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)中作用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代中等職業(yè)教育從發(fā)展之初到現(xiàn)在初具規(guī)模，總體上可以表現(xiàn)為三個(gè)階段，分別是以知識(shí)本位為核心、以能力本位為核心和以人格本位為核心。

就知識(shí)本位階段而言，自上個(gè)世紀(jì)初開(kāi)始，現(xiàn)代中等職業(yè)教育剛剛從普通的教育制度分化出來(lái)。原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式還沒(méi)有得到改變，中等職業(yè)教育受普通教育理論的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，大體上還以傳授知識(shí)為主，知識(shí)理論性教育往往大于動(dòng)手實(shí)踐性教育。

就能力本位階段而言，核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力職業(yè)能力，主要面向企業(yè)面向市場(chǎng)。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的不斷火爆，以培養(yǎng)能力為主的現(xiàn)代中等職業(yè)教育逐漸分化成兩個(gè)方面，一是以培養(yǎng)與任務(wù)有關(guān)的職業(yè)能力，二是培養(yǎng)與發(fā)展有關(guān)的職業(yè)能力。這種培養(yǎng)方式很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間的對(duì)口，很大地提高了人才資源的利用率。

就現(xiàn)代人格本位階段而言，這里強(qiáng)調(diào)的人格本位是指在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要對(duì)其終身發(fā)展負(fù)責(zé)。在提高學(xué)生道德素質(zhì)和改善思想價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，滲透相關(guān)的職業(yè)技能，是新型實(shí)踐性人才的重要培養(yǎng)方式之一。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)要求

1.具有為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念?！皩?duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念是人格本位核心階段的重要內(nèi)容。現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)要求教師不僅要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還要注重學(xué)生的個(gè)人能力、社會(huì)能力和方法能力；不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能能力，還要注重其身體和心理上的健康；不僅要注重現(xiàn)在的適應(yīng)能力，還要注重其將來(lái)的發(fā)展能力。

2.具有多層次復(fù)合式的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于榜樣模范的地位，這就要求教師應(yīng)該掌握多個(gè)層次的知識(shí)，擁有較為復(fù)雜的知識(shí)體系，不致給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)還要求教師在進(jìn)行一個(gè)明確的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和聯(lián)想。在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要有更加寬泛的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)；一定的網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)；與企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的其他技能等。

3.具有充滿(mǎn)人文關(guān)懷的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及每個(gè)學(xué)生所適合的專(zhuān)業(yè)。潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，使得學(xué)生更加明白所學(xué)知識(shí)的重要意義。同時(shí)還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其為追求更高的職業(yè)目標(biāo)而不斷奮斗。

三、推進(jìn)中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化管理性改革的建設(shè)性意見(jiàn)

1.提高中等職業(yè)學(xué)校教師自身素養(yǎng)。作為中等職業(yè)教育學(xué)校的教師，不僅應(yīng)該熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能，更應(yīng)該具有相關(guān)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和推廣科學(xué)技術(shù)的能力，另外，針對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)需求，相關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力也是必要的。

2.通過(guò)制度促進(jìn)管理學(xué)理論的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該定時(shí)考察教師工作質(zhì)量，幫助確定教師發(fā)展的目標(biāo)并幫助教師實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，確立以人為本的教師管理模式。同時(shí)，加強(qiáng)改革評(píng)價(jià)模式，建立健全相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使得教師在教學(xué)過(guò)程中有壓力感，最終轉(zhuǎn)換為提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，教師是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，也是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展離不開(kāi)教師們的基礎(chǔ)力量。推進(jìn)中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化管理性改革任重道遠(yuǎn)，需要我們社會(huì)各界的共同努力。

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