導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、高校忽視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)我國高校對學(xué)生實(shí)施專業(yè)化教育，在這一理念的指導(dǎo)和影響下，學(xué)生從入大學(xué)起其所學(xué)的專業(yè)已被明確劃分，學(xué)生在大學(xué)四年期間也以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主。對于理工科大學(xué)而言，這意味著過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工、關(guān)注專業(yè)技能培訓(xùn)，忽略甚至放棄了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。而理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)往往需要比文科更多的時間和精力，加之學(xué)生缺乏強(qiáng)化和提高自身人文素質(zhì)的意識和動力，大學(xué)教育則變成專業(yè)技能培訓(xùn)，大學(xué)所培養(yǎng)出的多為具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型技術(shù)人員。

2、理工科院校的自身劣勢我國的許多理工科院校原本都是從綜合性大學(xué)中分離出來的專業(yè)性極強(qiáng)的院校，人文社科等學(xué)科發(fā)展起步較晚。多年來只有馬列理論或大學(xué)語文的課程設(shè)置，近幾年來才開始設(shè)立文科院系，人文素養(yǎng)較高的教師不多。因此，理工科院校在自身歷史沿革中就遺留了人文素質(zhì)教育的空白點(diǎn)。此外，高校從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生重外語輕漢語、學(xué)生的漢語水平下降的現(xiàn)象十分普遍。多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的四級英語考試成績與學(xué)位授予相掛鉤，而對學(xué)生的漢語水平并沒有任何的硬性要求。許多學(xué)生將大量的時間投入到準(zhǔn)備英語四六級考試中，漢語及人文素質(zhì)的提高被忽略。相當(dāng)一大部分寫出來的文章缺乏文采、文理不通、錯別字連篇的情況時有發(fā)生。

3、網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生的負(fù)面影響隨著計算機(jī)的廣泛普及和辦公自動化的實(shí)現(xiàn)，使用電腦寫作已經(jīng)逐漸替代了手工書寫，許多軟件早已能夠自動識別錯別字。電腦的使用和依賴使大學(xué)生的漢語水平退化，提筆忘字、書寫錯別字的情況屢見不鮮。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的流行也使得一些不規(guī)范的漢字和表達(dá)方式被學(xué)生所接受，久而久之則會混淆視聽，有損于學(xué)生在中小學(xué)時打下的漢語語言文字功底。而網(wǎng)絡(luò)的普及和巨大作用也往往使大學(xué)生對此產(chǎn)生依賴，他們認(rèn)為自己需要的東西在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，不必再費(fèi)盡心思死記硬背，這對理工科大學(xué)生放棄人文課程學(xué)習(xí)提供了借口。

二、提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的對策

大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格接班人，為提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)必須深化改革、營造人文素質(zhì)教育的良好氛圍。

1、營造良好的社會環(huán)境國家應(yīng)全面推進(jìn)哲學(xué)及社會科學(xué)的繁榮發(fā)展，使全社會意識到人文素質(zhì)教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，使群眾了解到人文素質(zhì)教育與國民素質(zhì)的提高、社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切關(guān)系，使全國自上而下地在思想上重視人文素質(zhì)教育。推進(jìn)教育體制改革，在中學(xué)逐步取消文理分科，或改善現(xiàn)行的教育和考試制度，以啟發(fā)式教育和思維訓(xùn)練為手段充分發(fā)揮中學(xué)人文素質(zhì)教育應(yīng)有的作用，為學(xué)生打下必要的、堅(jiān)實(shí)的人文素質(zhì)基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化高校人文素質(zhì)教育對大多數(shù)大學(xué)生來說大學(xué)教育是他們進(jìn)入社會前最后的系統(tǒng)化教育機(jī)會，也是高校對大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育關(guān)鍵的時期。理工科院校也必須樹立正確的辦學(xué)理念，認(rèn)識到人文素質(zhì)對學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性。而人文素養(yǎng)教育尤其需要摒棄簡單的說教和灌輸，形成潛移默化，耳濡目染，感悟科學(xué)文化精神，沐浴科學(xué)文化傳統(tǒng)的氛圍，促進(jìn)科學(xué)和人文的和諧發(fā)展。逐步完善理工科專業(yè)的課程設(shè)置，增設(shè)大學(xué)語文等人文學(xué)科方面的必修課和選修課，使學(xué)生在掌握語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)方面的基本知識，在課程設(shè)置上為人文素質(zhì)教育提供制度保證。并可通過大學(xué)語文水平測試等形式促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂討論、分組辯論及多媒體教學(xué)等多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到人文素質(zhì)教育的效果。此外，開展多種形式的校園文化活動，如讀書活動、征文演講比賽、辯論賽等，組織人文沙龍及開展學(xué)生社團(tuán)活動，為大學(xué)生營建施展才華、增強(qiáng)人文素質(zhì)的廣闊舞臺。邀請人文科學(xué)造詣較深的知名學(xué)者、專家講學(xué)，在校園舉辦人文專題講座和學(xué)術(shù)報告。

3、推動理工科高校人文學(xué)科建設(shè)理工科高校若想要改變自身原有的劣勢，必須推動自身的人文學(xué)科建設(shè)。而由于各種原因，理工科高校的人文學(xué)科的師資力量有限，鼓勵現(xiàn)有教師進(jìn)修、深造，提高教師的人文學(xué)科專業(yè)知識成為首選的手段。此外，有條件的學(xué)校還應(yīng)有針對性地引進(jìn)文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)等專業(yè)的較高層次人才，向他們提供良好的科研條件，通過科學(xué)研究推動自身的人文學(xué)科建設(shè)，并通過專題報告會和學(xué)術(shù)講座等形式使學(xué)生了解學(xué)校自身的科研成果，并利用現(xiàn)有資源提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

4、消除計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響學(xué)校應(yīng)通過引導(dǎo)教育使學(xué)生意識到：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是一種工具，使用它們既有好處也有弊端。若從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，學(xué)生自己必須意識到使用這些工具的弊端與危害，擺脫對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的過度依賴、扎實(shí)地學(xué)習(xí)一些人文知識，才能消除其負(fù)面影響、提高自身的人文素質(zhì)。

篇2

赫德教授提出：“科學(xué)素養(yǎng)是對科學(xué)與科學(xué)應(yīng)用于我們社會經(jīng)驗(yàn)里的了解?！贝髮W(xué)化學(xué)作為高等院校的重要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[2]。當(dāng)前，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)和關(guān)鍵。在大學(xué)階段，具備一些必要的化學(xué)知識和一定的化學(xué)思維方法是現(xiàn)代科技人才基本素質(zhì)的非常重要的組成部分。那么教師如何能讓更多學(xué)生對大化產(chǎn)生興趣，真正從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)和研究這門課程，是擺在高校化學(xué)教師面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一影響大學(xué)生對化學(xué)課興趣不高的原因

1意識不到化學(xué)的重要性

化學(xué)在不斷地發(fā)展，物質(zhì)在不斷地豐富，化學(xué)對社會生活發(fā)展的作用越來越大，同時背負(fù)的偏見和誤解也越來越沉重。食品中毒、環(huán)境污染等，被認(rèn)為與化學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，“毒害”、“污染”就逐漸成為了化學(xué)的代名詞。

同時，高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力增加令當(dāng)代大學(xué)生變得十分“功利”。英語等級證、計算機(jī)證、各種專業(yè)資格證，學(xué)生會和社團(tuán)的經(jīng)歷，才是求職、考研或出國的“敲門磚”。他們關(guān)心的不再是科學(xué)素養(yǎng)，而是這門課程對找工作有無用處。錯不在學(xué)生，責(zé)任在社會，經(jīng)濟(jì)騰飛了，物質(zhì)豐富了，精神素養(yǎng)跟不上，某些人社會價值觀發(fā)生扭曲和變形，金錢成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

2專業(yè)針對性不夠，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫鉤

大化教材包括三大結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體），四大平衡（酸堿、沉淀、氧-還和配位）、和化學(xué)與環(huán)境等篇章。在30-40學(xué)時要講清楚這些內(nèi)容絕非易事。對于材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境、機(jī)械等非化類工科專業(yè)，不同專業(yè)都有其特點(diǎn)。因此針對不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)有所側(cè)重和取舍。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的專業(yè)課設(shè)置以及化學(xué)知識在他們未來工作中的應(yīng)用情況。

與高中相比，大學(xué)化學(xué)難度增加，論述更深入，理論性更強(qiáng)，如不與生產(chǎn)實(shí)際掛鉤，一味照本宣科會顯得枯燥死板。譬如，原子結(jié)構(gòu)中薛定諤方程對電子運(yùn)動狀態(tài)的描述，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)和量子化學(xué)的知識，學(xué)生感覺很抽象。如應(yīng)用多媒體Flash能增強(qiáng)學(xué)生對微觀領(lǐng)域的理解能力。學(xué)時數(shù)的大幅削減也限制了課堂的延伸和拓展。如能結(jié)合化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域最新進(jìn)展、生活化學(xué)、生命現(xiàn)象或?qū)W生所學(xué)專業(yè)與化學(xué)結(jié)合的實(shí)例，能讓課堂鮮活有趣。

3授課形式單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)

高校擴(kuò)招至今,大化課堂采用大班教學(xué)，人數(shù)150到200不等，課堂通常以教師講授為主，多媒體課件雖紅紅綠綠，熱熱鬧鬧，但若教師一貫“單口相聲”，課件一翻到底，課堂就會疲勞，出現(xiàn)學(xué)生瞌睡和玩手機(jī)現(xiàn)象，效率低，何談興趣。教師應(yīng)盡量采取多元化的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動積極性；要求學(xué)生預(yù)習(xí)，適應(yīng)信息大容量、快節(jié)奏課堂；創(chuàng)設(shè)情境和提示新舊知識之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；利用教學(xué)相長原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果反饋；充分挖掘課堂互動元素，創(chuàng)造“滿堂生輝”的效果。

二培養(yǎng)大學(xué)生對化學(xué)課程的興趣

1教師一定要有奉獻(xiàn)精神，熱愛教學(xué)

身為教師，先拷問自己，在教學(xué)上究竟付出了多少精力和心血？這是一個令人深思的問題。當(dāng)大多數(shù)人都為科研項(xiàng)目和論文拼搏，還有誰愿意默默無聞的、不求名利鉆研教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今職稱評審制度都與項(xiàng)目和論文掛鉤。試問，連教師都心不在焉，學(xué)生怎么會有學(xué)習(xí)興趣呢。

真正優(yōu)秀的教師拒絕名韁利鎖的誘惑，渴望真誠的奉獻(xiàn)，以文化品味、智慧高度和人格深度來點(diǎn)燃學(xué)生們的熱情。真正優(yōu)秀的教師必定具有廣闊眼界和卓越的學(xué)識。講起課來縱橫捭闔，左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，使學(xué)生如同進(jìn)入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返[3]。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要努力調(diào)動一切積極因素使教學(xué)興趣盎然。

2積極宣傳化學(xué)的正面作用

為什么人們看到蘇丹紅、三聚氰胺、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等事件或現(xiàn)象的時候，都會認(rèn)為是化學(xué)出了問題呢？那是因?yàn)槿嗽谡J(rèn)識上出現(xiàn)了短視現(xiàn)象，由于目光只盯在事情的表面上，從而犯了以偏概全的錯誤。事實(shí)上，破壞自然、污染環(huán)境不是科技本身的錯。其實(shí)，所有這些事件或現(xiàn)象的發(fā)生，確實(shí)與化學(xué)有著緊密地聯(lián)系，運(yùn)用化學(xué)知識能幫助我們分析和解決其中的問題。這正說明了化學(xué)與社會生活有著緊密的聯(lián)系。環(huán)境遭污染、人類健康受損，正是由于欠缺化學(xué)知識和其他知識而引起的。

圍繞化學(xué)與社會、生活、環(huán)境等方面挖掘人文素材，開展化學(xué)人文教育，希望能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下人們對化學(xué)認(rèn)識和理解，激發(fā)人們對化學(xué)的熱情，提升全社會的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生通過接受歷史上優(yōu)秀化學(xué)家故事的熏陶，激勵和啟發(fā)學(xué)生按照客觀事物的規(guī)律做事，尊重客觀事實(shí)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持原則，處處都追求表現(xiàn)自然的本質(zhì)和本性。

3改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)課堂趣味性

一是重視每一節(jié)課的導(dǎo)入。教育家于漪說:“要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。恰如其分的導(dǎo)入，仿佛給學(xué)生架起一座通往新知識的橋梁，把學(xué)生分散的注意力一下子集中起來，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使之處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，教師就必須深入理解和發(fā)掘教材，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活多樣地設(shè)計導(dǎo)入。導(dǎo)入方法很多，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，譬如，以舊引新導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法和對比效果導(dǎo)入法[4]等。

二是精心設(shè)計課堂，讓其妙趣橫生。斯賓塞提出“快樂教育”的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。盧梭說:“無論做任何游戲，只要我們能夠使他們相信那不過是一場游戲，他們就會毫無怨言，甚至還會笑嘻嘻地忍受其中的痛苦，然而不這樣做，他們也許就會痛得淚流滿面的[4]。

在教學(xué)過程中，應(yīng)引“游戲”入課堂，設(shè)立“問題化學(xué)”、“化學(xué)探究”、“師生共同討論”、等活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，注重啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。可就“化學(xué)是否環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)住迸e行一場辯論賽；魔術(shù)揭秘“為什么湖水從頂部向底部結(jié)冰”；可就“化學(xué)與太陽能”、“化妝品與化學(xué)”、“釀酒與化學(xué)”多個專題讓感興趣的學(xué)生查找資料、分組報告和撰寫論文；也可借鑒“開心辭典”等的益智節(jié)目，把教學(xué)內(nèi)容編成競賽題，學(xué)生搶答記分或當(dāng)場評論表揚(yáng)。通過競賽，使學(xué)生克服困難、取得成績，并給予獎勵，從而激起濃厚興趣。

三是加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系。由毒奶粉事件提出“如何鑒定牛奶是否含有三聚氰胺”？由溫室氣體威脅北極熊的生存聯(lián)想“二氧化碳為什么會越來越多？它有什么用？怎么消除多余的二氧化碳”？由pH平衡聯(lián)系“胃中的抗酸劑”。與生活相關(guān)的化學(xué)令人興趣盎然：我們呼吸的空氣、保護(hù)臭氧層、未來的燃料：太陽能、食品的營養(yǎng)、婦女起居室中化學(xué)（化妝品、染發(fā)劑）等。

另外，區(qū)別對待不同的專業(yè)學(xué)生。針對化工和材料專業(yè)，可重點(diǎn)講解陶瓷、光電、納米材料、低溫、高溫超導(dǎo)體等；而針對生物專業(yè)，可著重闡述核磁共振成像、生命化學(xué)和基因工程，從蛀牙產(chǎn)生的原因、含氟牙膏的作用等。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，需要整個社會大環(huán)境尊師重教，崇尚知識；需要廣大教師投入感情和精力，加強(qiáng)自身專業(yè)和人文素養(yǎng)，致力于教學(xué)改革和研究，精心設(shè)計課堂，使學(xué)生在游戲中增長知識；也需要同學(xué)們志存高遠(yuǎn)，重視基礎(chǔ)，注重科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉明,瞿洪明,楊林.國內(nèi)外大學(xué)化學(xué)課程設(shè)置分析與比較———兼談高?；瘜W(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2011,8:56-59.

[2]杜金會,等.淺談大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）2010,(5)：2107-108.

篇3

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要解決兩個方面的問題，一是想不想（敢不敢）創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新意識的問題；二是能不能創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新能力的問題。根據(jù)以上理論，我們在教學(xué)改革中圍繞這兩個問題開展了全方位、多途徑的教學(xué)改革，取得了較好的實(shí)效。

一理論教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的問題意識

我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，圍繞問題學(xué)習(xí)。例如我們在病原生物學(xué)教學(xué)講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問題意識提供思路。

（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過程

建構(gòu)主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識觀則認(rèn)為知識只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過程是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識觀的最好時機(jī)。

同時，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個關(guān)鍵技術(shù)”、“5個關(guān)鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解科學(xué)難題。

（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報告會”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學(xué)

（一）通過布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求答案

我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評。同時，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動力，任務(wù)完成有喜悅”，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計入平時成績，占總評成績的10%。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題

參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實(shí)際，我們教師所在科研實(shí)驗(yàn)平臺、項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室均向本科生開放，形成實(shí)驗(yàn)室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項(xiàng)省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、20多項(xiàng)校級創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。

另外，通過老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評嘉賓、基礎(chǔ)知識擂臺賽評委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。

學(xué)生們通過參加各類課題的申報、實(shí)施、答辯，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。

（三）為學(xué)生社團(tuán)開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座

為切實(shí)提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、科研思路的來源、科研課題的實(shí)施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是國家級科研課題項(xiàng)目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶

本科生參與教師科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國家級科研課題項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外科研動向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。

統(tǒng)計表明，在近年來進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰(zhàn)杯”大獎的學(xué)生均來自進(jìn)入承擔(dān)國家級課題的科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生群體，充分說明國家級科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。

三實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果說理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗(yàn)，圍繞任務(wù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識強(qiáng)、可行性大的實(shí)驗(yàn)方案，（對于科學(xué)意義不大、設(shè)計不合理的項(xiàng)目，予以淘汰），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案形成實(shí)驗(yàn)報告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對該實(shí)驗(yàn)感興趣，81.5%表示對實(shí)驗(yàn)流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，40%認(rèn)為自主設(shè)計性實(shí)驗(yàn)成績占課程總評成績的比重恰當(dāng)。

四教學(xué)成果

經(jīng)過5年來的實(shí)踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級以上“挑戰(zhàn)杯”大獎4項(xiàng)，其中獲得國家級獎兩項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”10項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎和指導(dǎo)本科生校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。

五問題與不足

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實(shí)踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動更新穎和更富于變化。

參考文獻(xiàn)

[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社, 2007.

篇4

目前學(xué)術(shù)界對學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵還沒有統(tǒng)一的界定，黃雪梅認(rèn)為“綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體目標(biāo)應(yīng)圍繞知識、技能和素質(zhì)三方面”。李海林認(rèn)為“大學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文素質(zhì)和能力素質(zhì)等幾個方面”。以的人的全面發(fā)展觀點(diǎn)為指導(dǎo)，同時結(jié)合學(xué)者們的觀點(diǎn)，我認(rèn)為高職生綜合素質(zhì)應(yīng)該是思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與能力素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、思想政治理論課教學(xué)改革提升高職生專業(yè)素質(zhì)

（一）嘗試與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)

思想政治理論課作為高職生的公共必修課，在堅(jiān)持思想政治理論課課程體系本身對高職生進(jìn)行思想、政治、道德、法治教育的功能的同時，適度體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)本位、對接專業(yè)”的設(shè)計理念，對思想政治理論課理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以提升高職生的專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識，以及運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的技能，并進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識和專業(yè)能力內(nèi)化，所形成的一種相對穩(wěn)定的能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。思想政治理論課中的世界觀、人生觀和價值觀、法制觀等知識點(diǎn)為高職生學(xué)習(xí)專業(yè)理論提供一般意義的世界觀和方法論的指導(dǎo)。與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)，首先是要建立一支與專業(yè)緊密結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍。其次，思政課教師設(shè)計與專業(yè)結(jié)合的思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，例如結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)道德，以具體的專業(yè)職業(yè)道德配合相應(yīng)的專業(yè)案例展開教學(xué)，結(jié)合各專業(yè)講解相關(guān)的專業(yè)法律案例，如《會計法》《物權(quán)法》《廣告法》《未成年人保護(hù)法》《建筑法》等。最后，在高職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，開展同步的思政課實(shí)踐教學(xué)活動，例如結(jié)合“職業(yè)道德”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓高職生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，調(diào)查實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位員工的職業(yè)道德、企業(yè)的所有制性質(zhì)和分配方式、企業(yè)文化建設(shè)情況，通過調(diào)查不僅鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且有利于學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。通過與專業(yè)結(jié)合的思想政治理論課理論和實(shí)踐教學(xué)的改革，不僅能夠讓學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時有利于深化對一些專業(yè)知識的理解，從而提升高職生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）引入“主題演講”“新聞講評”的思想政治理論課課堂教學(xué)以培養(yǎng)高職生人文精神

人文精神就是人為人的一種理性意識、情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實(shí)踐規(guī)范，是人類文明之道大化于天下的生命大智慧。人文精神，就其核心來說，就是世界觀、人生觀、價值觀。思想政治理論課作為所有高職生的公共必修課，主要對高職生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀的教育，讓思想政治理論課從傳統(tǒng)的教師講授為主改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主地分析問題和解決問題十分有必要。在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在高職的兩門主要思想政治理論課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學(xué)過程中開展“主題演講”“新聞講評”活動，學(xué)生以宿舍為單位組成6~8人小組，班長和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌安排各小組演講或講評的時間，各小組自行選擇演講或講評主題，每次課再由教師隨機(jī)抽取6位同學(xué)擔(dān)任評委，其中一位評委負(fù)責(zé)課堂上對小組的演講或講評進(jìn)行點(diǎn)評，評委則根據(jù)教師預(yù)先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)表對小組進(jìn)行評價，并評出小組的成績。學(xué)生在“主題演講”和“新聞講評”的過程中，例如“老人跌倒該不該扶”和“小女孩公交車上讓座遭索賠”“地鐵搶座事件”等，學(xué)生們的評價各不相同，有時甚至引起學(xué)生之間的激烈爭論，在爭論中學(xué)生的表現(xiàn)是其世界觀、人生觀和價值觀的外化，這時候教師針對學(xué)生的評價并結(jié)合學(xué)科中的相關(guān)知識點(diǎn)（中華民族的傳統(tǒng)美德以及社會公德的相關(guān)內(nèi)容），對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而幫助高職生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法以培養(yǎng)高職生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)于“事實(shí)的知識”，是對“事實(shí)”的“真”的追求，要求知識符合事實(shí)，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題。科學(xué)素養(yǎng)的范疇包括我們常說的實(shí)事求是、追求真理、堅(jiān)持真理、堅(jiān)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、重視實(shí)踐、敢于懷疑、勇于探索、勇于創(chuàng)新等。采用任務(wù)驅(qū)動法是思想政治理論課開展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，也是培養(yǎng)高職生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自主或協(xié)作領(lǐng)會知識和技能，并形成自我學(xué)習(xí)、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。例如結(jié)合“社會公德”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生組成小組對校園的文明狀況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們自行設(shè)計調(diào)查方案，自行分配調(diào)查任務(wù)并完成調(diào)查報告。在調(diào)查過程中，同學(xué)們不僅自己糾正了不文明的言和行，還提出了一些倡導(dǎo)全院高職生文明言行的寶貴建議。任務(wù)驅(qū)動法既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生“深入社會、了解社會、服務(wù)社會”的要求。通過學(xué)生的身體力行，鍛煉了他們實(shí)事求是、追求真理、堅(jiān)持真理、勇于探索的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

（四）開展豐富多彩的“第二課堂”和比賽活動

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型背景；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類社會進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)的一個重要方面，數(shù)學(xué)的思想、精神、方法，從數(shù)學(xué)角度看問題的著眼點(diǎn)、處理問題的條理性、思考問題的嚴(yán)密性，對人的綜合素養(yǎng)的提高都有不可或缺的作用，較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，無論對科技工作者、企業(yè)管理者還是行業(yè)工作人員、政府公務(wù)員，都十分有益的。

1、何為數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的感悟、反思和體驗(yàn)，是一種文化修養(yǎng)，也是一種數(shù)學(xué)品質(zhì)。它包含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想觀念與數(shù)學(xué)品質(zhì)四個方面。作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校的大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想的熏陶，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法來分析和解決實(shí)際問題的能力，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、為何要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要向?qū)W生傳授最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在從事專業(yè)中具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為以后的職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識和計算方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析處理能力。

3、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

3.1提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師要重視自身各種知識的積累和學(xué)習(xí)，具有寬廣的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，大膽嘗試教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，吸取經(jīng)驗(yàn)，積累教訓(xùn)，并用于實(shí)踐教學(xué)。

3.2更新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)體系

由于每個專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求不同，任課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)需求，重構(gòu)數(shù)學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，全面提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好的滿足專業(yè)和社會的需要。

3.3優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師在授課過程中，有意識地列舉數(shù)學(xué)與社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)滲透交融的大量事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展討論，以問題驅(qū)動教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

3.4加強(qiáng)學(xué)科滲透

數(shù)學(xué)教師，需要了解該專業(yè)的背景知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臈l件下，盡可能地讓數(shù)學(xué)教師在某一段時間內(nèi)能專注于同一個專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使教師在教學(xué)過程中能將數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程進(jìn)行零對接，使學(xué)生也能夠?qū)W得愉快，用的順手。

3.5將數(shù)學(xué)建模有效融入課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)模型是構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，是對客觀世界的反映或抽象。數(shù)學(xué)模型有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，是一種極其重要的思想方法。在教學(xué)過程中，教師把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，教學(xué)方式變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生不再是被動地接受，而是主動地設(shè)計和積極參與。建模過程的多樣性、靈活性，可以激發(fā)各級各類學(xué)生的創(chuàng)造性，展現(xiàn)出學(xué)生各自的創(chuàng)造性和才能，使他們有各自的收獲和成功的體驗(yàn)。開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)和活動有利于培養(yǎng)各級各類學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.6改變單一的教學(xué)方法，引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

計算機(jī)輔助教學(xué)是把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化的最好手段，二者結(jié)合應(yīng)用，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，又可以借助計算機(jī)和多媒體的演示有效地幫助學(xué)生理解概念、掌握運(yùn)算技巧。

3.7建立新的數(shù)學(xué)教育評價體系

一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)高低是不宜用考試分?jǐn)?shù)高低來評價的，因?yàn)閿?shù)學(xué)素質(zhì)不是只靠考試就能考出來的，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高是靠科學(xué)的數(shù)學(xué)教育思想和方法去培養(yǎng)、熏陶、誘導(dǎo)、推動學(xué)生主動發(fā)展的結(jié)果。為緩解考試的壓力，使學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課的總成績最好分解為平時作業(yè)，期中測試，期末考試及數(shù)學(xué)論文四部分，這樣可改變一次考試定成績的狀況，其中數(shù)學(xué)論文旨在引導(dǎo)學(xué)生有意識地體會數(shù)學(xué)的方法、思想和應(yīng)用，開發(fā)數(shù)學(xué)潛能，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4結(jié)論

大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是一個長期、反復(fù)漸進(jìn)的過程，也是一個不斷反省，反證的自我體驗(yàn)過程，教師要明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，有意識、有目的的把數(shù)學(xué)素質(zhì)貫穿于教育教學(xué)的全過程，落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中去，較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，它將超越數(shù)學(xué)學(xué)科知識的范疇，并將發(fā)揮長期實(shí)在的功效！

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】本科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 質(zhì)量 研究 實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0011-02

畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)的重要組成部分，它是教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的全面訓(xùn)練過程，也是對學(xué)生理論知識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)整體檢驗(yàn)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要抓手。

1 當(dāng)前畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

1.1論文格式不規(guī)范

如有的參考文獻(xiàn)在文中沒有引用標(biāo)注，有的英文參考文獻(xiàn)的順序不規(guī)范；有的論文中圖形缺少編號，或圖形與編號分離，有的圖形坐標(biāo)缺少單位；有的表格沒有名稱；有的中文摘要格式不對；英文摘要的格式不夠規(guī)范；有的論文排版較亂等。

1.2論文內(nèi)容有待進(jìn)一步提高

如有的論文聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏實(shí)證性研究，論證材料陳舊；有的論文理論支撐不夠，缺少理據(jù)性，創(chuàng)新點(diǎn)不夠；有的論文結(jié)構(gòu)不合理，論文標(biāo)題層次混亂；論文的英文摘要寫作水平欠缺；有的論文存在抄襲現(xiàn)象等。

1.3少數(shù)教師對論文的指導(dǎo)力度不夠，論文評閱有一定的隨意性

如有的教師中期檢查的時間偏晚；有的任務(wù)書的任務(wù)內(nèi)容不夠明確，針對性不強(qiáng)。少數(shù)指導(dǎo)教師對論文的評議有一定的隨意性；有的指導(dǎo)教師意見及評語不是教師本人寫的；有的答辯評議表多處涂改，且沒有在涂改處簽名；有的答辯評議的評分不盡合理，評議等級偏高。

2 畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下降的原因

2.1學(xué)生方面

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）與就業(yè)時間沖突，學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都安排在最后整一個學(xué)期，多數(shù)學(xué)生急于就業(yè)，對畢業(yè)論文（設(shè)計）不重視，馬虎應(yīng)付，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不夠好。

（2）專業(yè)知識不扎實(shí)，科研鍛煉的機(jī)會較少。學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，缺乏綜合能力的考查。由于實(shí)踐條件限制，學(xué)生的科研和實(shí)際動手能力沒有得到很好的鍛煉，科研水平有限。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時，由于專業(yè)知識不精和科研能力缺乏，造成論文缺乏深度和創(chuàng)新，照搬別人的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生選題不當(dāng)。有些學(xué)生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，難以開展研究，有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，有些選題陳舊，缺乏創(chuàng)新等。純理論性選題過多，實(shí)踐性選題較少。

2.2教師方面

（1）部分教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。少數(shù)教師為方便學(xué)生找工作，對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)持放任態(tài)度；有些教師認(rèn)為本科生只要掌握專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不做要求。

（2）師生資源不平衡。因高校擴(kuò)招，使師生資源失衡，致使教師指導(dǎo)的學(xué)生過多。而指導(dǎo)教師還承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)上投入的時間、精力有限，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）部分教師水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)。少數(shù)指導(dǎo)教師，尤其是年輕教師，由于平時參加實(shí)踐較少，動手能力不強(qiáng)，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力有限。少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，忽略過程管理，對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）監(jiān)督力度不夠。

2.3管理方面

（1）管理制度不完善。盡管各高校都有自已的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)定，但在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，造成大部分學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。

（2）管理制度執(zhí)行力不夠。由于管理不嚴(yán)，使各項(xiàng)規(guī)定形同虛設(shè)，管理制度的監(jiān)控作用未能很好實(shí)施。

3 建立大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量保障體系

3.1提高認(rèn)識，充分重視

學(xué)生、教師和管理人員都要在思想上充分認(rèn)識到，畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性檢閱，是對學(xué)生查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作等多方面能力的考查。學(xué)校應(yīng)大力開展各種形式的宣傳活動，讓師學(xué)生首先在思想上充分重視畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3.2開展科研與論文基本規(guī)范普及工作，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性和規(guī)范性

學(xué)?？梢匝埥虒W(xué)、科研水平俱佳的教師，為畢業(yè)生舉辦“畢業(yè)論文選題、科學(xué)研究與資料收集、畢業(yè)論文撰寫與答辯”的座談和學(xué)術(shù)報告，系統(tǒng)地講授畢業(yè)論文的構(gòu)成、寫作方法、圖表分析、參考文獻(xiàn)的應(yīng)用以及論文的規(guī)范性等問題，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性、可讀性和規(guī)范性。要給學(xué)生打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生使用英語作為研究工具的能力，提高學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)能力、閱讀和檢索文獻(xiàn)能力、收集和鑒別資料能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達(dá)能力等。

3.3鼓勵學(xué)生參與科研訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

將學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教師的科研課題，作為教師的助手或負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的某個子課題，開展科研訓(xùn)練。學(xué)校還應(yīng)大力開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過立項(xiàng)，組成團(tuán)隊(duì)開展科研訓(xùn)練。通過組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過參與科研活動，拓寬知識面，加深對專業(yè)知識的了解，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.4進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程管理

學(xué)校制定和完善一系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確導(dǎo)師職責(zé)，提出對學(xué)生的要求。在組織實(shí)施過程中，學(xué)院要經(jīng)常進(jìn)行階段性檢查，了解學(xué)生與導(dǎo)師的交流情況，指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和論文進(jìn)展，對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改。組織開展畢業(yè)論文質(zhì)量評價機(jī)制，由學(xué)校組織有關(guān)專家對學(xué)院一級已經(jīng)完成的畢業(yè)論文抽查，通過聽取學(xué)院匯報、審閱畢業(yè)論文、現(xiàn)場考查等形式，對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評估。

3.5逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的信息化管理，提高工作效率

篇7

論文摘要：就高校自然科學(xué)類教材如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、勤于探索的良好習(xí)慣展開論述。以美國大學(xué)理工科基礎(chǔ)物理學(xué)教材《波動學(xué)》為例，分析并探討國外高等教育自然科學(xué)類教材在撰寫、編排方面激發(fā)學(xué)生探求自然科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德及科學(xué)素養(yǎng)等方面的特色及值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

相信中國的為人父母者普遍會同意這個說法:世界上最難的事情之一或許莫不過于讓小孩好好讀書;而讓孩子認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)鉆研自然科學(xué)，就更難了。這個說法對大多數(shù)大學(xué)生也適用。那么如何才能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)而培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、勤于探索的良好習(xí)慣呢?國外高等教育自然科學(xué)類教材在此方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

本文主要以《波動學(xué)》( F. S. Crawford著.McGraw- Hill出版，1968年;科學(xué)出版社，1968年;科學(xué)出版社中文版，1981年)為例，試圖探討其特色。該書是供大學(xué)理工科學(xué)生頭兩年使用的基礎(chǔ)物理學(xué)教材。

1.界面友好，便于自學(xué)

這可以從下述幾個事實(shí)看出來:

(1)全書分上、下兩冊出版，文字和示意圖占了絕大多數(shù)，公式很少。即使有，只是列出一些公式，絕少公式推導(dǎo)。

(2)行文更顯散文味。如第7章第3節(jié)講述“水波”。文中開頭是這樣寫的:“水波是很容易看到的，當(dāng)你還是一個孩子的時候，你就在澡盆、湖和海里看到過水波了，毫無疑問，觀看美麗而復(fù)雜的水波時，你一定體驗(yàn)到偉大的美的樂趣。現(xiàn)在我們希望享受理解它們的智慧的樂趣”。

(3)從日常生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步邁人探求智慧的抽象的王國。例如，在講解駐波這個物理概念時，該書描述怎樣用一個矩形金魚缸或某種容器來形成水駐波并觀察之，最后采用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

教材如上述組織和行文，給大學(xué)生提供了盡可能多的從實(shí)際生活中觀察問題、提出問題、分析問題、進(jìn)而作第一步抽象(用數(shù)字語言)定量描述問題的訓(xùn)練和啟發(fā)。這才是科學(xué)研究所本應(yīng)遵循的認(rèn)識路線，因?qū)嶋H生活中的問題既是科學(xué)研究的源頭，又是科研為之服務(wù)的對象。如此編寫大學(xué)低年級學(xué)生的教材，既能激發(fā)學(xué)生探求自然科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，又便于學(xué)生自學(xué)，有了探求鉆研的興趣，才有后續(xù)的艱苦科研的動力源泉。能夠自學(xué)，就在一定程度上可以減少對教師授課的依賴性以及改變?nèi)辗e月累沉淀的思維定勢和心理依賴，這樣才能開啟創(chuàng)新思維之門。

2.學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生探求智蔽的興趣

例如，在第8章講解光學(xué)的偏振概念時，則在課后補(bǔ)充了一個課外實(shí)驗(yàn):“虹的偏振:它是偏振的嗎?你可用花園水龍頭中噴出的蒙蒙水霧來代替雨(做這個虹的實(shí)驗(yàn))?！边@樣的課外實(shí)驗(yàn)其好處是明顯的，既可以讓學(xué)生真正掌握已學(xué)的書本知識，又可以從中發(fā)現(xiàn)新的問題，如是，則創(chuàng)新思維萌芽了?；蛟S，更為重要的是，即便是對于自然科學(xué)一加一只能等于二，教材如此處理，也能啟發(fā)學(xué)生從各個角度和路徑去體會一加一等于二的真理性。這樣做既有利于培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于擺脫自然科學(xué)研究的思維單一性，也有利于創(chuàng)新。 3.破解神話，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)反對迷信的科學(xué)素養(yǎng)

例如，在第8章講述光的偏振時，引述了下面一個傳說:“九世紀(jì)的北歐海盜既沒有羅盤也沒有偏振片可供航海導(dǎo)航。晚上他們用恒星。白天，當(dāng)太陽不被云層遮蔽時他們用太陽。(該傳說前面還附有一個說明:在高緯度區(qū)如北極圈內(nèi)，磁羅盤不再可靠了。太陽也很難用于航海，甚至在中午它也有可能低于地平線)。根據(jù)古代斯堪的納維亞的傳說，北歐的航海者采用的是不可思議的‘太陽石’，甚至當(dāng)太陽被擋在云層后面時，也總是能夠定出太陽的位置。這種太陽石是什么?長期以來是個謎”。接著作者介紹了一個10歲的小孩，如何在父親的幫助下，破解了這個謎。問題到此還沒有完結(jié)，著書者又進(jìn)一步提出一個問題，“傳說中不管天氣怎樣，太陽位置永遠(yuǎn)可以被不可思議的‘太陽石’所確定。你相信這種說法嗎?”。

寫到此處，筆者有些感觸，應(yīng)該說中國政府和國內(nèi)出版同仁在堅(jiān)持科學(xué)、反對迷信、反對偽科學(xué)方面做了不少努力和工作。但奇怪的是，居然會出現(xiàn)水變油的“發(fā)明創(chuàng)造”?該場鬧劇牽涉范圍之廣也令人費(fèi)解?；蛟S國外同仁的做法能給我們一些啟發(fā)。

4.提示慣性思維的誤區(qū)

例如，((光纜》一書(福富秀雄編著·李先源等譯.人民郵電出版社，1989年)在談到光纜傳輸損耗時，“現(xiàn)在已經(jīng)可以制作0. 2 dB/km的低損耗光纖，這一損耗值相當(dāng)于能分辨100 km遠(yuǎn)處的特體的大氣透明度，即相當(dāng)于從日本東京市看到富士山時的大氣透明度?！眹饨滩囊话阍谡劦揭粋€抽象的概念時，總是想辦法找到一個生活中的常識性知識以加深讀者的理解，這似乎是他們的一個慣例。因此也就不難理解，在人類第一次試爆原子彈時，物理學(xué)家費(fèi)米向空中灑一些紙片，就粗略知道原子彈的爆炸威力相當(dāng)于多少噸常規(guī)TNT炸藥。

引述這個例子，筆者更想描述當(dāng)時讀到這段文字時的感觸:

(1)原來大氣本身就是一個很好的光傳播媒介，物像能傳播那么遠(yuǎn)!

(2)為什么中國古代的天文學(xué)家能夠只憑肉眼就觀察到許多天文現(xiàn)象。

(3)人類科技在進(jìn)步在發(fā)展，但另一方面被污染的空氣不但模糊了我們的視線，而且更為可怕的是形成了我們的慣性思維定勢。

篇8

關(guān)鍵詞 理工科院校 文科生 科學(xué)素質(zhì)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)型速度不斷加快，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，與學(xué)科高度分化相伴隨的是學(xué)科高度綜合趨勢越來越明顯，學(xué)科間的界限逐漸模糊，交叉學(xué)科邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)。與此相適應(yīng)，社會對高校人才培養(yǎng)模式和人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，從要求“專門型”人才到對“綜合型人才”的大量需求，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)相互融合成為高等教育發(fā)展的必然趨勢 。近年來，我國高校加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)理工科學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而對文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重視不夠，特別是理工科院校中的文科生，他們知識結(jié)構(gòu)單一、科學(xué)素質(zhì)匱乏，對一些基礎(chǔ)知識的掌握不夠，限制了自身的成長和發(fā)展。不少文科學(xué)生甚至連基礎(chǔ)性、常識性的科學(xué)概念都沒有，加強(qiáng)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育是亟待解決的問題 。

一、加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育的必要

對文科大學(xué)生而言，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會和國家對綜合型人才的需要越來越迫切。當(dāng)代文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高科學(xué)知識貧乏,決定了加強(qiáng)當(dāng)代文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的主觀必要性，而當(dāng)今數(shù)字時代要求復(fù)合型人才的客觀要求,則構(gòu)成了加強(qiáng)文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的客觀必要性。作為文科大學(xué)生,除了本專業(yè) 的知識外,還應(yīng)了解自然科學(xué)、工程技術(shù)及一些相關(guān)學(xué)科的知識，具備跨學(xué)科的研究能力。在高科技迅猛發(fā)展的時代，特別應(yīng)注意了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，這樣才能進(jìn)行跨學(xué)科的合作與研究，才能適應(yīng)科學(xué)綜合化發(fā)展趨勢的要求。

二、理工科院校文科生科學(xué)素質(zhì)教育缺乏的原因

文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)狀況不容樂觀，值得深思，究其原因，既有社會方面的因素，也有高等學(xué)校自身的原因 就高校自身來說，主要是對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）文科生自身對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力不足。

現(xiàn)在大學(xué)生以90后學(xué)生為主，他們思想活躍，個性張揚(yáng)，但也充分表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。他們追求新鮮事物，對自然科學(xué)知識缺乏了解。高等數(shù)學(xué)和微積分是文科學(xué)生較為頭疼的科目，也是掛科最多的科目，通過對這兩門課程的學(xué)習(xí)使他們對自然科學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭倦。本人通過隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文科學(xué)生感覺自然科學(xué)知識枯燥，對此缺乏興趣，很少會主動查閱和發(fā)掘有關(guān)的資料和閱讀自然科學(xué)方面的書籍。有部分同學(xué)反映平時的課程安排較為緊張，下課之后還需要完成專業(yè)課老師留下的作業(yè)，除此之外，還要參加學(xué)生活動，因此課余時間大多數(shù)同學(xué)不會主動去學(xué)習(xí)。雖然很多同學(xué)認(rèn)識到掌握自然科學(xué)知識對其專業(yè)的學(xué)習(xí)和今后走上社會有幫助，但是他們自身缺乏動力去學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對文科學(xué)生的引導(dǎo)。

很多理工科高校重視學(xué)生的就業(yè)率，注重學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育相對薄弱。而專業(yè)教師也僅僅關(guān)注學(xué)生對自己教授的課程的學(xué)習(xí)。在理工科院校，文科生由于數(shù)量相對較少，高校用在文科生上面的精力有限。專業(yè)教師缺乏對文科學(xué)對在科學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而輔導(dǎo)員老師注重學(xué)生活動的開展和學(xué)生思想政治教育，很難對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的方向加以引導(dǎo)。學(xué)校評獎評優(yōu)的政策過于注重專業(yè)課的成績，這更加引導(dǎo)學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而沒有形成對科學(xué)素質(zhì)的導(dǎo)向引導(dǎo)。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理，科學(xué)素質(zhì)教育課程偏少。

目前很多高校有的設(shè)置了《高等數(shù)學(xué)》限選課程，要求文科各專業(yè)學(xué)生必須選學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容卻是理工科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課的“壓縮餅干”，很難保證教學(xué)效果；有的學(xué)校還明確規(guī)定，人文社會科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生要選修8- 10 學(xué)分的自然科學(xué)和技術(shù)知識方面的課程，但學(xué)校卻很難開得出數(shù)量足夠的適合學(xué)生選學(xué)的課程。在課程的內(nèi)容上高校雖然大都強(qiáng)調(diào)對于基本科學(xué)知識的了解，但是內(nèi)容比較陳舊，介紹前沿科學(xué)知識的較少；介紹科學(xué)方法方面的課程、研究科學(xué)與社會的關(guān)系方面的課程也很少開設(shè)。這就造成了文科大學(xué)生科學(xué)知識的老化，不能科學(xué)地理解科學(xué)與社會等方面的關(guān)系。

三、加強(qiáng)文科生的科學(xué)素質(zhì)教育

針對以上情況，有必要加強(qiáng)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于如何在實(shí)踐中弘揚(yáng)科學(xué)精神,普及科學(xué)知識,樹立科學(xué)觀念,提倡科學(xué)方法等, 要采取以下措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的校園科學(xué)文化氛圍。

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就需要在日常的教育過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)。通過開展與此相關(guān)的活動加加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育,塑造文科大學(xué)生的科學(xué)精神,要營造一種具有科學(xué)風(fēng)尚的濃郁的文化氛圍。由于科學(xué)作為人類的一種實(shí)踐,其活動領(lǐng)域是廣泛的,其影響是無所不在的,其內(nèi)在價值構(gòu)成又是多學(xué)科、多層次的高度統(tǒng)合,因此,學(xué)校科學(xué)教育活動的形式可以是多種多樣的。既包括以增強(qiáng)知識性、學(xué)術(shù)性為主的活動，如科技讀書活動、知名教授、科學(xué)家的科學(xué)報告會、科普知識講座、科學(xué)小發(fā)明、小制作競賽活動等，又包括以趣味性為主的活動，如科技展覽活動漢卿拿科教影片等，還包括以交流性為主的活動，如各種科學(xué)社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)沙龍活動等。通過組織這些形式多樣的活動,充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢,使文科大學(xué)生在耳濡 目染,潛移默化的環(huán)境熏陶下,激發(fā)起對科學(xué)的興趣,加深對科學(xué)的理解,從而大大提高科學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）改革課程設(shè)計體系，增加科學(xué)教育比重。

由于歷史的原因，我國高等教育在"專才"教育理念指導(dǎo)下，學(xué)科本位主義嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系，這種文理分割、畫地為牢式的學(xué)科知識配置，脫離了社會經(jīng)濟(jì)，新科技革命以及受教育者對大學(xué)教育的要求與期望，不利于大學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成，不利于大學(xué)生最佳能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此必須把科學(xué)素質(zhì)教育納入各學(xué)科教學(xué)計劃和課程體系中。同時揮發(fā)理工院校教師的專業(yè)優(yōu)勢，開展豐富多彩的選修課程，增加選擇的范圍。

（三）注重教師的培養(yǎng)。

高校教師是科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，科學(xué)知識的傳播者，科學(xué)方法的引路人，他們科學(xué)素質(zhì)的高低將直接影響和主導(dǎo)著文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高 因此，要將文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育工作落在實(shí)處，必須大力提高教師的科學(xué)素質(zhì)，建立與科學(xué)素質(zhì)教育相適應(yīng)的師資建設(shè)工作機(jī)制。首先，要打破學(xué)科之間存在的藩籬，建立起不同學(xué)科教師互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制，鼓勵不同學(xué)科類教師在教學(xué)科研工作中的交叉與融合；其次，人文社科類專業(yè)一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行提高科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)，另一方面積極引進(jìn)具有理工科類知識背景的教師進(jìn)入其專業(yè)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)理工科教師不僅僅服務(wù)于本專業(yè)的同學(xué)，要更好的服務(wù)于全校的思想。發(fā)揮他們的優(yōu)勢加強(qiáng)對文科生的科學(xué)素質(zhì)教育 。

四、結(jié)語

在新時代背景下，加強(qiáng)理工科院校文科生的科學(xué)素質(zhì)教育顯的尤為重要，有利于發(fā)揮理工院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有特色的文科學(xué)生，更好的服務(wù)于社會改革發(fā)展的大局。因此要發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)，營造氛圍，增設(shè)先關(guān)課程，開展系列活動等措施來 使他們掌握一定的現(xiàn)代自然科學(xué)知識和技能，有助于養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)他們的思維能力 創(chuàng)新能力，有助于他們形成正確科學(xué)的世界觀 。正因?yàn)槿绱耍叩葘W(xué)校已經(jīng)越來越重視對文科學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)教育。而理工科院校文科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育還需要高等教育工作者不斷進(jìn)行探索。

項(xiàng)目來源：廣東工業(yè)大學(xué)青年基金

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

注釋：

黃巧玲.文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育探析.麗水學(xué)院學(xué)報,2010,32(3):43-47

秦勝龍,段進(jìn)軍.論文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2003,20(4) :18-21

篇9

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置

 

1 引言

陜西理工學(xué)院在近半個世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)持扎根秦巴山區(qū)，把為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)作為神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，成為支撐學(xué)校生存與發(fā)展的精神支柱。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校新成立的專業(yè)，在專業(yè)方向、教學(xué)計劃與課程體系設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)等諸多方面存在不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。為了適應(yīng)現(xiàn)在信息社會對人才的要求，克服當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，進(jìn)一步貫徹我校有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精神，對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行探究是非常有必要的。本文就我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以及對未來專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展進(jìn)行探索。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

我校目前的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研活動中,主要存在以下幾個方面的問題：1）理論課內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,課程開設(shè)先后存在問題。3）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和手段比較單一。4）教師理論知識豐富,但對新技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)設(shè)計能力有待提高。5）理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段比較單一,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的措施。針對以上問題,進(jìn)行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)并不斷完善,才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

我校是地方院校，我們有責(zé)任培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力人才為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以培養(yǎng)有較厚基礎(chǔ)、較寬口徑和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)模式，制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)跟上信息時代科技發(fā)展的步伐，不能一成不變，應(yīng)該時刻關(guān)注人才市場對應(yīng)聘者的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)等的需求變化，同時也應(yīng)考慮到部分學(xué)生想要進(jìn)一步探索、深造的需求，為它們敞開發(fā)展空間和留出可自行支配的時間?；谝陨峡紤]，我們?yōu)殡娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)擬定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識，受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、科研開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的各級各類應(yīng)用型人才。在扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)上，設(shè)定了多個專業(yè)方向，并且切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐性課程的比例，實(shí)現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式。

4 2010版教學(xué)培養(yǎng)計劃

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2010版教學(xué)計劃計劃課內(nèi)總學(xué)時（含必修課和選修課）2350學(xué)時。論文參考。公共平臺課程比例35%（其中素質(zhì)教育選修課程比例約占5%），專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程比例30%，專業(yè)平臺課程比例22%，專業(yè)方向平臺課程比例13%，必修課與選修課比例為7:3，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，40-45周，總學(xué)分25-30學(xué)分。對2010版專業(yè)教學(xué)計劃修訂中做到以下幾點(diǎn)：

1）知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則。論文參考。構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，加強(qiáng)課程間的邏輯性，結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性，開發(fā)綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力?？刂普n內(nèi)總學(xué)時，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；增加選修課程比例，為學(xué)生個性化發(fā)展搭建平臺。

2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)改革的原則。以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合能力培養(yǎng)為核心，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)類型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3）人才培養(yǎng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的原則。注重人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的社會適應(yīng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，積極探索教育教學(xué)新途徑、新方法、新模式，建立培養(yǎng)計劃的年度審核制度，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4）通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。實(shí)施大類培養(yǎng)及復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)，以強(qiáng)化通識教育、大類學(xué)科基礎(chǔ)教育。相近專業(yè)應(yīng)實(shí)施分段培養(yǎng)模式，實(shí)行較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)教育；依據(jù)社會需要和學(xué)生發(fā)展需要，開設(shè)專業(yè)方向；同時，輔之以輔修專業(yè)及第二專業(yè)培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑。

5）將理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，分層次培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的專業(yè)技術(shù)人才。

5 課程設(shè)置

在2010版的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資及目前人才市場需求情況，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向：信息與通信和信息技術(shù)與應(yīng)用方向，每個方向設(shè)立專業(yè)方向必修課與方向選修課。方向的設(shè)置充分考慮到了社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的專業(yè)理論、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)和研究能力的要求。刪除了原有計劃中知識較陳舊的課程，新增《虛擬儀器技術(shù)》、《Matlab及系統(tǒng)仿真》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《鎖相技術(shù)》等課程。課程設(shè)置還做到了課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序。

2010版中加強(qiáng)的實(shí)踐性課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，40-45周，總學(xué)分25-30學(xué)分。包括社會實(shí)踐、計算機(jī)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、高級語言編程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)見習(xí)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計ⅠⅡ、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為一門專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程開設(shè)，要求學(xué)生自己組隊(duì)，選擇教師開發(fā)電子作品，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉，其設(shè)計作品為學(xué)生就業(yè)提供了良好的實(shí)踐能力展示。為了學(xué)生有更多的時間完成畢業(yè)設(shè)計工作，將第八學(xué)期課程全部提前，第八學(xué)期學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計工作，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

6教學(xué)方法

為了更好地體現(xiàn)“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，解決目前專業(yè)建設(shè)中存在的問題，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要提高教師的教學(xué)和科研水平。

1）鼓勵教師搞科研，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在科研同時帶動學(xué)生中骨干分子參與科研項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)生科研動手能力。鼓勵學(xué)生發(fā)表科研論文。

2）自主式學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教師將教學(xué)課件、教學(xué)視頻及課程相關(guān)資源上傳到校內(nèi)教學(xué)資源網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，并提供相應(yīng)的師生互動平臺。

3）學(xué)生動手能力培養(yǎng)。加大實(shí)驗(yàn)室開放的力度, 并建設(shè)和完善電子創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐活動提供支持, 給優(yōu)秀學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計和研究環(huán)境。積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽活動，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、機(jī)器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模等。

4）動態(tài)課堂教學(xué)。論文參考。教師在上課之前備課充分,在教學(xué)過程中注意教學(xué)進(jìn)度和最新科技發(fā)展及時補(bǔ)充調(diào)整內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的材料。

5）建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，探索“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)需要的人才，解決企業(yè)招人難，學(xué)校就業(yè)難的難題。

7 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，我們會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)改善現(xiàn)有教學(xué)模式。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，了解社會需要什么樣的人才、需要開設(shè)什么樣的課程、需要學(xué)生掌握什么樣的技能。只有針對社會需要，緊隨現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展，按照“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來才會是最受社會歡迎的人才。

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篇10

關(guān)鍵詞 信息素質(zhì)教育 嵌入式教學(xué) 實(shí)證研究

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、前言

信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅？澤爾斯基提出的。信息素質(zhì)主要包括三方面的內(nèi)容：信息意識、信息能力和信息道德，這種認(rèn)識目前在國內(nèi)已基本形成了共識。

信息時代，圖書館不再是傳統(tǒng)的以“檢索、獲取、閱讀”為主的簡單信息服務(wù)，正逐步轉(zhuǎn)向基于大數(shù)據(jù)的探索型個性化“信息發(fā)現(xiàn)、情報分析”服務(wù)。我館2010年開始學(xué)科化服務(wù)的探索和實(shí)踐，主動面向用戶提供個性化的科技圖書館服務(wù)。

嵌入用戶教學(xué)過程的信息素養(yǎng)教育是深層次學(xué)科化服務(wù)的重要內(nèi)容之一。國內(nèi)外高校采用的信息素養(yǎng)教育方式主要有四種，新生入學(xué)教育、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座、日常參考咨詢、通識課等。學(xué)科館員嵌入式教學(xué)服務(wù)是學(xué)科館員基于用戶群體而開展的嵌入式教學(xué)。根據(jù)美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）的界定，嵌入式教學(xué)是指把圖書館及其資源的利用教學(xué)作為學(xué)科課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分。其基本要求是既要教授專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成于圖書館有關(guān)的作業(yè)的能力，而且對兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行測試。也有國外學(xué)者稱之為“與學(xué)科的整合式教學(xué)”或“信息素養(yǎng)與專業(yè)課的滲透式教學(xué)”等。

本課題開展了“嵌入式教學(xué)”在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）大學(xué)生中的具體實(shí)踐。學(xué)科館員與專業(yè)課教師制定了詳細(xì)的教學(xué)日歷、信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和切入范圍，設(shè)計了“圖書館員（學(xué)科館員）―學(xué)科教師”相結(jié)合信息素養(yǎng)教育的具體實(shí)踐方案，分析各方案包含的具體問題以及相應(yīng)的策略。嵌入教學(xué)課程結(jié)束后，對專家老師和學(xué)生采用調(diào)查問卷和個別深度訪談相結(jié)合的方式共對教學(xué)效果進(jìn)行評估。初步探索了“嵌入過程的信息素質(zhì)教育”服務(wù)模式。

二、嵌入過程的信息素質(zhì)教育實(shí)踐

（一）嵌入畢業(yè)論文撰寫過程的信息素質(zhì)教育的實(shí)證研究。

2012年3月-5月對中國地質(zhì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院、珠寶學(xué)院大四學(xué)生進(jìn)行嵌入畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)。學(xué)科館員和教師溝通后，設(shè)計教學(xué)方案。根據(jù)論文選題檢索中文數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)、專利、標(biāo)準(zhǔn)等。課程設(shè)置分為：根據(jù)課題的國內(nèi)研究現(xiàn)狀初步確定論文選題（由專業(yè)課教師和圖書館員共同輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，圖書館員講解中文數(shù)據(jù)庫的使用）；根據(jù)選題確定實(shí)驗(yàn)方案、論文大綱（主要由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)）；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫論文（其中，論文撰寫過程中由圖書館員講解ENDNOTE等工具的使用）。

（二）嵌入專業(yè)課課程的信息素質(zhì)教育實(shí)證研究。

2011年9月-12月將信息素養(yǎng)教學(xué)嵌入到環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中。學(xué)科館員和教師深入溝通后，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。在專業(yè)課教師講授《環(huán)境地球化學(xué)》的過程中合理地嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束后，由專家和學(xué)生共同對教學(xué)效果進(jìn)行評估。

《環(huán)境地球化學(xué)》是針對環(huán)境學(xué)院大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，共計48學(xué)時。本科生的《文獻(xiàn)信息檢索》課程共計24學(xué)時，其中12學(xué)時的是上機(jī)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)課程是“文獻(xiàn)檢索”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科館員和專業(yè)課教師多次商討后決定：將第一次“文獻(xiàn)檢索”課程安排在“緒論“和“環(huán)境中元素含量與分布”這兩章課程之后，初步介紹文獻(xiàn)檢索的基本原理和中文數(shù)據(jù)庫的使用技巧；重點(diǎn)章節(jié)“有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化模式”講完之后有專業(yè)課作業(yè)，學(xué)科館員講解怎樣在中文數(shù)據(jù)庫中查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，同時安排一次上機(jī)的實(shí)踐、交流時間；重難點(diǎn)章節(jié)“水環(huán)境地球化學(xué)”講完之后有專業(yè)課作業(yè)，學(xué)科館員講解怎樣在外文數(shù)據(jù)庫、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（專利、成果）中查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)；最后課程結(jié)束時安排最后一次上機(jī)的實(shí)踐、交流時間，綜合講解學(xué)生在檢索過程中遇到的問題。圖書館員將“文獻(xiàn)檢索基本原理”、“中文數(shù)據(jù)庫使用”、“外文數(shù)據(jù)、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫使用”這 4次課程分步融入到專業(yè)課教學(xué)過程中，協(xié)助專業(yè)課教學(xué)。

三、結(jié)果與討論

（一）信息素質(zhì)教育“嵌入式教學(xué)”與“傳統(tǒng)式教學(xué)”效果比較。

文獻(xiàn)檢索課“嵌入式教學(xué)”課程結(jié)束后，由專家和學(xué)生共同對教學(xué)效果進(jìn)行評估。參與評教的學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個方面對課程進(jìn)行評價?！扒度胧浇虒W(xué)”學(xué)生人數(shù)有160人，占總?cè)藬?shù)的98%；傳統(tǒng)組參與評教的學(xué)生有182人，占總?cè)藬?shù)的96%。參與評教的人數(shù)比例高，評價具備準(zhǔn)確性和代表性。嵌入過程的信息素質(zhì)教育模式和傳統(tǒng)以文獻(xiàn)資源使用和檢索技巧為主的信息素養(yǎng)教育模式的進(jìn)行對比研究?！扒度胧浇虒W(xué)”的學(xué)生評分普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生評分。此外，多個學(xué)年的調(diào)查顯示，在學(xué)生評教指標(biāo)中較能直接反映學(xué)生對參與文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)興趣的程度和對文獻(xiàn)檢索實(shí)際能力提高效果的評價中，“嵌入式教學(xué)”組給予“非常滿意”的評分都高于傳統(tǒng)組；“基本滿意”和“不滿意”的評分都低于傳統(tǒng)組。調(diào)查結(jié)果表明，文獻(xiàn)檢索課“嵌入式教學(xué)”受到學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。

為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查結(jié)果的可信度與效度，本項(xiàng)目采用深度訪談的方法對“嵌入式教學(xué)”教學(xué)效果進(jìn)行評價。筆者分別和環(huán)境學(xué)院研究生導(dǎo)師10名，青年教師10名，大學(xué)生22位探討“嵌入式教學(xué)”的教學(xué)模式、教學(xué)效果、考試形式等內(nèi)容。教師和學(xué)生對這種新的教學(xué)方式十分肯定，他們一致認(rèn)為“嵌入式”教學(xué)模式有效、直接地提高了大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素質(zhì)，學(xué)生易于接受、專業(yè)課教師樂于參與，教學(xué)效果顯著。同時，老師們也給出許多中肯的意見和建議。

（二）“館員-教師”協(xié)作模式研究。

在學(xué)科館員開展嵌入式教學(xué)服務(wù)時，“館員-教師”協(xié)作模式是必不可少的有效方式，只有通過館員與教師之間的合作，才能將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。一方面，館員為教師提供有關(guān)的咨詢和支持服務(wù)，包括解答教師的相關(guān)問題，為教師提供信息素養(yǎng)教育嵌入課堂的講座、提供直接用于課程中的信息素養(yǎng)教育的素材等；另一方面，館員參與教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或參與教學(xué)大綱的編寫、作業(yè)的設(shè)計、或到課堂講授信息素養(yǎng)方面的內(nèi)容、進(jìn)行信息檢索演示等。與課程的結(jié)合以及與教師的合作使信息素養(yǎng)能夠與研究方法、批判性思考、問題解決和學(xué)術(shù)交流等的教學(xué)密切融合起來，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相輔相成，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，學(xué)科館員嵌入式教學(xué)服務(wù)是高校圖書館支持學(xué)校課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量，甚至是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。

四、結(jié)語

上述教學(xué)實(shí)踐表明，“嵌入過程的信息素質(zhì)教育模式”以教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)，更新教學(xué)理念、改革教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教授“檢索理論”知識的同時，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)際檢索能力的培養(yǎng)。這一嶄新的教學(xué)模式學(xué)生易于接受、專業(yè)課教師樂于參與，教學(xué)效果顯著。信息素質(zhì)教育和學(xué)科服務(wù)相輔相成，互相促進(jìn)。信息素質(zhì)教育是學(xué)科服務(wù)的重要組成部分，而學(xué)科服務(wù)能夠更好地了解用戶的信息能力和需求。圖書館員全過程地嵌入到整個教學(xué)和研究過程，從細(xì)微做起，為教學(xué)科研提供多層次、多維度的支持，這也是高校圖書館員主動尋求改變，來適應(yīng)社會變化和大學(xué)發(fā)展潮流的努力嘗試。

基金項(xiàng)目：湖北省高校圖工委2011年研究基金項(xiàng)目：基于“圖書館員―學(xué)科教師”相結(jié)合的信息素養(yǎng)教育模式的實(shí)證研究

（作者：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）館員，博士，主要從事圖書情報研究）

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