導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教育教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

目前，我國文言文教學(xué)確實(shí)收效甚微，老師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味采用填鴨式和復(fù)制式教學(xué)方式，學(xué)生死記硬背，教學(xué)有效性極低。新課改下，高中語文課本中的文言文包括詩詞和文章所占比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常高，這就要求對(duì)高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式進(jìn)行教學(xué)。

一、讓學(xué)生多誦讀文章，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于文言文教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受語言藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。學(xué)會(huì)正確朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意事項(xiàng)，如字正腔圓、停頓有張、語速適中等，必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，搖頭晃腦等。不少高中生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)有很多誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好地進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。對(duì)于文言文閱讀，必須建立在理解意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其中描繪的事件和人物有清晰認(rèn)識(shí)，這樣才能有感情地誦讀。讀文言文，有滋有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心，自然提高對(duì)文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等要義，從而提高文化素養(yǎng)。學(xué)生誦讀的文言文多了，對(duì)文言文的語言感知能力會(huì)越來越強(qiáng)，文言文閱讀水平會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)越來越有信心，自然有利于文言文教學(xué)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)

隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展，新課改下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)老師講授效果好很多。如講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)人物的關(guān)系，這樣會(huì)讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文教學(xué)。

三、提高文言文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣都是最好的老師。在高中文言文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是對(duì)文言文有興趣的同學(xué)一般成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而學(xué)習(xí)興趣較淡或者沒有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，一般在課堂上都會(huì)消極怠工，提不起學(xué)習(xí)勁頭。從這個(gè)角度分析，要想在新課標(biāo)下提高教學(xué)質(zhì)量必須千方百計(jì)地優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，做到興趣盎然。對(duì)于文言文原著來說，讀寫起來很枯燥，并且難度系數(shù)較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國演義》、《于丹論語講座》等，先用這些影視作品的感官刺激激發(fā)學(xué)生閱讀原著和學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法是多種多樣的，如精心導(dǎo)入、巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。拿巧妙設(shè)疑來說，高中生好奇心較重，問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生主體地位

許多教師認(rèn)為開展高中語文文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略文言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)誤區(qū)。有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能觸類旁通、學(xué)以致用，通過知識(shí)消化和吸收解決相關(guān)問題。由于學(xué)情差異，教師在教學(xué)過程中一定要具體問題具體分析，教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇要靈活豐富，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。高中生學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，由于已經(jīng)有了一定知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，教師一定要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生開展相關(guān)問題探究，激發(fā)他們的探究意識(shí)與合作意識(shí)。至于“探究案”內(nèi)容，學(xué)生可以帶著疑問積極主動(dòng)地請(qǐng)教老師，或者從課堂其他學(xué)習(xí)小組的展示成果中得到啟發(fā)。如《鴻門宴》中文言實(shí)詞和虛詞的用法，可以分別讓三個(gè)小組按照故事情節(jié)“宴會(huì)前”、“宴會(huì)中”、“宴會(huì)后”三部分整理，然后就文言句式或詞類活用分別請(qǐng)優(yōu)秀生點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，然后由優(yōu)勝小組針對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)，合理利用配套練習(xí)冊(cè)，命一套30分值的檢測題目，當(dāng)堂檢測或下一堂課檢測。通過小組之間激烈的競爭，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，探究意識(shí)得到激發(fā)，寓教于樂，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。

五、重視積累，及時(shí)反思

文言文在高中階段涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個(gè)個(gè)堪稱經(jīng)典，具有極強(qiáng)的代表性，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，文章中的詞匯應(yīng)用、思想表達(dá)、實(shí)虛詞使用、作者代表，還是其他有關(guān)通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識(shí)如果學(xué)生掌握了就必然會(huì)促進(jìn)對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。文言文學(xué)習(xí)重在積累，所以教學(xué)中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成整理筆記和梳理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)于一些重點(diǎn)文言文知識(shí)、處理方法、具有代表性的詞匯用法、表達(dá)方式都要做好規(guī)整，并且在學(xué)習(xí)中能融會(huì)貫通、觸類旁通，做到舉一反三，這些都會(huì)提高他們的文言文素養(yǎng)和文言文學(xué)習(xí)能力。能力提高還有賴于遷移訓(xùn)練。遷移時(shí)注意選擇一些與課文難度相當(dāng)?shù)?、?nèi)容聯(lián)系緊密的、主題相近（相反）的文言文。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文匯.淺議高中語文文言文教學(xué)的有效方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2S012（05）.

篇2

一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問題來提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛爭辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可在學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

二、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：“提問――回答”是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn)；問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

三、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段

在語文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂的效果。

啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。

最后，再重點(diǎn)談?wù)勗谛抡n程下教學(xué)方法的探究。新課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演，更不是教師尊學(xué)生卑，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動(dòng)的過程，教師和學(xué)生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號(hào)。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等特點(diǎn)，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對(duì)教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段；對(duì)學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學(xué)過程中，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視合理施加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 語文 口語交際能力 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0079-01

語文教育對(duì)學(xué)生的總要求是豐富語言知識(shí)，培養(yǎng)語感和發(fā)散思維，讓學(xué)生掌握寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師比較重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)口語交際不夠重視，不利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

一 口語交際的定義及作用

第一，口語交際的定義?？谡Z交際是一項(xiàng)知識(shí)與能力綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)在語言實(shí)踐中，提高口語交際能力為目的。

第二，口語交際的作用。在社會(huì)生活中，口語交際有著舉足輕重的作用，較強(qiáng)的口語交際能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了基礎(chǔ)。

二 學(xué)生語文口語交際能力的現(xiàn)狀和產(chǎn)生問題的原因

第一，高等職業(yè)教育中語文口語交際的現(xiàn)狀。（1）理解能力較差。學(xué)生在課堂上，不能正確理解教師的講授內(nèi)容，概括組織能力低。（2）表達(dá)能力差。不能正確表達(dá)自己的想法，詞不達(dá)意，語不成句。（3）心理素質(zhì)差。不敢在課堂上回答問題，聲音含糊不清，手足無措。

第二，產(chǎn)生問題的原因。（1）教育觀念的影響。對(duì)應(yīng)試教育的重視，忽略了語文口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語文教學(xué)長期以來都在應(yīng)付升學(xué)考試，與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，把教育思想和教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試得分”能力上，片面提高智力，降低了教學(xué)知識(shí)的廣泛性，老師滋生狹隘的功利意識(shí)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的教育模式以教師、教材和課堂教育為中心，屬于“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生主動(dòng)性和口語交際能力的培養(yǎng)與鍛煉。（2）不能正確認(rèn)識(shí)口語交際的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，不了解口語交際的重要性和口語交際的地位、作用。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的進(jìn)步和文化科技的發(fā)展越來越迅速，對(duì)素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格，是逐漸關(guān)注口語交際的深刻背景，只有正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能重視對(duì)學(xué)生口語交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

三 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法

第一，更新教育觀念。（1）樹立正確的教育觀。以新的語文教育觀為指導(dǎo)，分析語文教學(xué)中脫離實(shí)際的弊端，重視語文口語交際能力的實(shí)際運(yùn)用，才能樹立新的語文教育觀。樹立正確的教育觀，是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。教師要認(rèn)真對(duì)現(xiàn)有的語文教育進(jìn)行實(shí)踐改革，努力培養(yǎng)合格的、適應(yīng)時(shí)展的人才。在語文教學(xué)中克服應(yīng)試教育急功近利的弊端，轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)局面。（2）樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在語文教學(xué)中，教師必須端正學(xué)生的位置。在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)主體上，實(shí)現(xiàn)教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)形式上，實(shí)現(xiàn)教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅重視閱讀和寫作知識(shí)的傳授，也要重視口語交際能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)語文教育的要求。

第二，提高對(duì)口語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。提高口語交際能力是全面提高學(xué)生語文綜合能力和現(xiàn)代社會(huì)的需要?？谡Z交際能力的提高，有利于作文寫作水平的提高。所以，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，實(shí)際上也是在提高學(xué)生的寫作能力。

第三，采用多種方法，提高口語交際能力。（1）課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用播放相關(guān)音頻的方法，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；通過課堂問答、討論和復(fù)述等方法進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，更具形象性、生動(dòng)性和直觀性，能得到較好的效果。（2）在生活中，經(jīng)常參與聽報(bào)告或講座、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，參加“走出課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高口語交際能力。抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、有計(jì)劃的口語交際訓(xùn)練。

四 總結(jié)

口語交際是日常生活中經(jīng)常用到的且必不可少的一項(xiàng)基本技能。通過在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。

提高對(duì)口語交際能力的重視，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，分析語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，了解問題產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同的學(xué)生，采取多樣化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生口語交際能力和教師口語交際教學(xué)水平。

篇4

默讀能力；默讀方法；默讀時(shí)間

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0053-01

默讀是獲取文字信息、書本知識(shí)的主要手段，是閱讀的基本方式。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐中，很多老師對(duì)默讀缺少足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在閱讀教學(xué)中往往很少要求學(xué)生默讀，也不會(huì)有意識(shí)地去指導(dǎo)學(xué)生默讀；部分教師擔(dān)心默讀會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)冷場而慎用甚至不用，被有意或無意地淡化。

1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練

1.1激發(fā)默讀興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的默讀興趣?！洞禾煸谀睦铩芬徽n的教學(xué)，一位老師先用投影儀打出句子“春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅?！眴枺骸罢l能不出聲就知道這句話寫的是什么？”這立刻引起了孩子們的興趣，不出聲地讀后都紛紛地把小手高高地舉了起來。接著她又一連讓學(xué)生練習(xí)一組句子：“春天的霧薄薄細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上綠的新衣?！薄按禾斓挠觑h飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦！”“春天的太陽那么暖，那么亮，麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香?！弊詈笞プr(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“不讀出聲來就知道文章的意思，這就是默讀。”這樣，默讀就在低年級(jí)孩子頭腦中有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學(xué)生的默讀興趣逐步增強(qiáng)。

1.2教給默讀方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。默讀的方法和習(xí)慣，簡單地說就是三不三到。三不：不出聲，不動(dòng)唇，不用手指著默讀。三到：眼到，眼睛和書的距離要適當(dāng)，保證一行字都在視覺范圍內(nèi)，要一句一句地讀；心到，邊讀邊想，學(xué)會(huì)在默讀中思考，在默讀中分析綜合、質(zhì)疑問難、欣賞評(píng)價(jià)；手到，邊讀邊記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，要提倡默讀時(shí)動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫。

1.3準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，循序漸進(jìn)地開展默讀訓(xùn)練。低段要求“學(xué)習(xí)默讀”，可采取輕聲帶讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生默讀能力的形成要經(jīng)過小聲朗讀、無聲默讀兩個(gè)發(fā)展階段。

2掌握默讀方法

默讀時(shí)要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。教師在課堂教學(xué)中要將這一方法滲透給每個(gè)學(xué)生。在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)，會(huì)有一定的難度，教師可以分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只提“不出聲，不指讀”，不要求學(xué)生“不動(dòng)唇”，待學(xué)生具備初步默讀能力后，再提出“不動(dòng)唇”的要求。

在指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生用腦動(dòng)筆、勤查工具書和坐姿端正等良好的默讀習(xí)慣。古人說：不動(dòng)筆墨不讀書。只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。學(xué)生默讀時(shí)，如果只看不想、不動(dòng)筆，單憑視覺器官運(yùn)動(dòng)，即使讀書萬卷，也會(huì)茫然無所得，相反還會(huì)耗損時(shí)間和精力，抹殺創(chuàng)造性，失去讀書價(jià)值。

3保證默讀時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)默讀要給足時(shí)間。特別是學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢，為了不影響學(xué)生捕捉信息的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間，保證默讀的扎實(shí)進(jìn)行。只有保證學(xué)生有充足的時(shí)間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。筆者聽過某教師執(zhí)教《燈光》這節(jié)課，其中有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用直線畫出描寫郝副營長的句子，想想他給你留下的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生默讀的時(shí)間不到3分鐘。學(xué)生剛剛把課文瀏覽完，來不及思索，教師就迫不及待地打斷學(xué)生，開始交流，交流中也只有少數(shù)同學(xué)回答老師的問題。學(xué)生默讀思考的時(shí)間不夠，使得默讀環(huán)節(jié)走過場，沒有取得應(yīng)有的效果。

4正確認(rèn)識(shí)默讀的作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度關(guān)注學(xué)生的默讀，在“教學(xué)建議”中明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”而且，課標(biāo)的“實(shí)施部分”對(duì)各個(gè)學(xué)段的默讀目標(biāo)都有明確的界定。

4.1默讀能加快閱讀速度，提高閱讀效率。有專家研究表明，朗讀每分鐘最快閱讀200字，而默讀每分鐘最快可達(dá)600字。默讀的獨(dú)特性在于它不出聲，省去了發(fā)音動(dòng)作，不必兼顧發(fā)音器官的工作和聽覺的感受，人的視覺接受文字符號(hào)后，直接發(fā)送給大腦進(jìn)行譯碼，以集中的注意力立即進(jìn)行理解，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)、高效。當(dāng)今社會(huì)，人們的工作和生活節(jié)奏越來越快，信息量在迅速擴(kuò)大，默讀已成為人們主要的閱讀方式。缺乏默讀能力的人，在現(xiàn)代社會(huì)是很難立足的。

4.2默讀最能體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蹦x是在一種靜默的狀態(tài)下進(jìn)行的，保證了環(huán)境的安靜，有利于集中思考、理解閱讀的內(nèi)容，而且易于持久，不易疲勞。默讀形式靈活，可以結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)和需要，逐句讀、跳行讀、跳段讀、摘要讀，是較好的一種個(gè)體閱讀形式，最能體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，更能關(guān)注閱讀的個(gè)體差異。

4.3默讀有利于語文學(xué)科本位的回歸。語文學(xué)科的本位指的是對(duì)語言的玩味與感悟，以及對(duì)語言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的吸納。默讀讓學(xué)生在靜默的課堂中邊讀邊想，有利于學(xué)生獨(dú)立品味語言，發(fā)展語感，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握整體，通過比較、分析，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

5明確默讀和默讀教學(xué)的要求

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一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

⒉根據(jù)材料來擬定文題。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章，這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

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一、 課文的導(dǎo)入

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡潔有效的方法獲得必要的知識(shí)。因此，閱讀課的導(dǎo)入部分一定要吸引學(xué)生，使課堂“動(dòng)”起來。如果學(xué)生昏昏欲睡，即使課堂設(shè)計(jì)再合理，教師個(gè)人教學(xué)能力再強(qiáng)，這節(jié)課也是失敗的。所以，根據(jù)不同類型的閱讀課選擇合適的導(dǎo)入方法，對(duì)于英語課文教學(xué)很關(guān)鍵。根據(jù)筆者這幾年的積累，總結(jié)出常見的閱讀課導(dǎo)入方法。具體有以下幾種。

1． 背景介紹法。這種方法適合于涉及外國文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹法可以采用圖片展示，播發(fā)錄像、文字和聲音等等。例如，教學(xué)高一下Unit18 New Zealand 這一單元閱讀課時(shí)，可以通過展示世界地圖以及新西蘭地圖給學(xué)生看，讓他們了解新西蘭的地理位置、南北兩島的地理特點(diǎn)和一些重要城市，如惠靈頓的地理位置，展示新西蘭國鳥幾維鳥和毛利人的圖片等等，激發(fā)學(xué)生去了解課文的興趣。

2． 生活話題談?wù)摲ā?教材中有不少文章的話題跟日常生活密切相關(guān)，如洪水、地震、火災(zāi)、颶風(fēng)、交網(wǎng)友等等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文有關(guān)的話題，能夠激發(fā)學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，以便在閱讀中構(gòu)建起聯(lián)系。因此，從一些貼近生活的話題入手，使學(xué)生們有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好方式。例如，高一上Unit1 Good Friends 一課，老師可以通過與學(xué)生討論他們好朋友的性格特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生迅速從腦海里調(diào)出以前積累的描述人性格特點(diǎn)的形容詞出來。通過討論，接下去的閱讀就會(huì)顯得更容易些。

3． 復(fù)習(xí)式方法。教材中大部分單元的warming-up或speaking部分的內(nèi)容跟閱讀課文密切相關(guān)。所以上閱讀課前，可以通過復(fù)習(xí)來引人新課。例如，高二上 Unit 2 News Media一課中，教師在正式上閱讀課之前，要求學(xué)生復(fù)述warming-up里面學(xué)到的有關(guān)媒體作用的內(nèi)容，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步起了解課文的欲望。

4． 問題式法。教師通過提問一些與文章有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。這也是引入課文的好方法。例如，在學(xué)習(xí)Earthquake 一課時(shí)，組織學(xué)生談?wù)撍麄円阎牡卣鹬?，繼續(xù)問他們一些與地震有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，目的性更強(qiáng)，興趣也更濃。

5． 笑話故事導(dǎo)入法。這個(gè)方法能在上課初很快把學(xué)生的注意力集中起來，并且由故事里的情節(jié)而向?qū)W生提出問題，能吸引學(xué)生有興趣地去思考，由此引入閱讀課的教學(xué)，是個(gè)很不錯(cuò)的方法。

6． 成語諺語以及名人名言導(dǎo)入法。 適當(dāng)了解一些成語、諺語有助于了解西方的風(fēng)土人情。例如，在學(xué)習(xí)高一下Unit 15 Health Eating 時(shí)，可以采用這個(gè)方法用“An apple a day keeps the doctor away”來引入閱讀教學(xué)。

7． 游戲?qū)敕?。中學(xué)生正是長身體和長知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在上高一Unit 10 Sports時(shí)，先邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演幾個(gè)動(dòng)作，由下面的同學(xué)來猜出相對(duì)應(yīng)的英文（或是先讓上來的學(xué)生看幾個(gè)英文的表運(yùn)動(dòng)的短語，然后分別讓他們表演，由下面的同學(xué)做裁判）。之后問大家：Which sport do you like best? 順理成章轉(zhuǎn)入正題。

二、閱讀過程的引導(dǎo)

閱讀的目的是為了獲取信息。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過程。而信息獲得的多少，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。具體有以下幾種方法。

1.

淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。

一般情況下，上閱讀課前老師并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。所以速讀和略讀就是要求學(xué)生采取掃描式（Scanning）或跳躍式方法（Skipping）閱讀，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地讀和分析句子和語法。淺層閱讀后，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題檢測閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲知識(shí)。練習(xí)可以采用判斷正誤、找文章中心句或段落主題句等能概括說明文章或該段的主要意思和觀點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以利用這些技巧，邊讀邊有意識(shí)地去尋找他們所需要的信息，從而提高閱讀速度和效率。這樣的訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括信息的能力。

2. 深層閱讀，對(duì)課文進(jìn)行從整體到局部、局部再到整體的有機(jī)聯(lián)系的貫穿全文的閱讀理解。

在這一階段，采用精讀或細(xì)讀（Intensive reading）的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住情節(jié)，掌握要點(diǎn)。通過前面的淺層閱讀，學(xué)生已經(jīng)知曉文章大意，此時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章中的信息進(jìn)行邏輯推理和分析，幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)構(gòu)，分析各段之間的邏輯關(guān)系。在這一過程中，必須讓學(xué)生成為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角，堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師多角度、多層次、多形式地為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文。常見的方法有以下幾種：

1） 表格法： 根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)，特別適用于含有數(shù)據(jù)的文章。

2） 判斷正誤法：難度相對(duì)較小，一般都是些細(xì)節(jié)性問題，這種方法適合各種體裁的文章教學(xué)。

3） 排列順序： 這種方法較適合于敘事類文章，用來檢測學(xué)生把握時(shí)空的能力。

4） 完形填空：這種方法是閱讀教學(xué)中很常用的一種方法。主要是根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落，由教師挖去文章或段落中的一部分關(guān)鍵詞，從語法、詞語辨析等角度讓學(xué)生填或選出正確的詞。這種方法可以使學(xué)生更加細(xì)致深入地分析文章，并能在具體的語言環(huán)境中活用所學(xué)的語言知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的語言運(yùn)用能力。

5） 回答問題法：這種方法的特點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，問題的難度可以靈活處理，較好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。同時(shí)也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6） 多項(xiàng)選擇題：這個(gè)是考試中常用的手段，有時(shí)也可以在上課時(shí)使用，教師要控制好難度。

3．語言知識(shí)的學(xué)習(xí)

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中總會(huì)碰到一些閱讀疑難，由于學(xué)生本身的學(xué)識(shí)水平﹑社會(huì)閱歷等方面的因素，很難自行掃除，這時(shí)就需要老師及時(shí)疏導(dǎo)。所以，學(xué)生在閱讀課中不僅要提高閱讀理解能力，而且要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，以充實(shí)語言知識(shí)的積累，為進(jìn)一步發(fā)展語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)。常見的方法有：

1） 講解法： 這是傳統(tǒng)的方法。一般情況下是由“講解——例句——造句”幾個(gè)步驟組成。其特點(diǎn)是學(xué)生能夠比較扎實(shí)地掌握知識(shí)；缺點(diǎn)就是教師講的太多，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少。

2） 釋義法：教師用英語來來對(duì)某一單詞或短語進(jìn)行解釋和造句，這樣既可鍛煉學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

3） 配對(duì)法：把詞和詞組根據(jù)意思進(jìn)行配對(duì)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)用英語解釋英語。

三、重復(fù)閱讀，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章宗旨。

這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀課文，屬于鞏固環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再從中心思想出發(fā)，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點(diǎn)，重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，使其得到強(qiáng)化和鞏固，同時(shí)使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這一階段的操練要突出知識(shí)的綜合性和語言的交際功能，要讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。主要使用的方法有以下幾種。

1) 復(fù)述法：為了使學(xué)生對(duì)文章大意、段落有更清楚的認(rèn)識(shí)，教師可采用給出關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生在閱讀后對(duì)文章進(jìn)行概述或者復(fù)述；也可以讓學(xué)生自己組織文字進(jìn)行復(fù)述。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生能在很少量的提示下完成故事情節(jié)的復(fù)述。為了擴(kuò)大練習(xí)面，老師可以安排學(xué)生先進(jìn)行兩人一組（Pair-work）或幾個(gè)人小組的練習(xí)（Group-work），再選擇個(gè)別學(xué)生在班上復(fù)述。

2) 角色扮演：讓學(xué)生把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，或?qū)⒄n文內(nèi)容進(jìn)行改編或續(xù)寫，然后編成短劇或?qū)υ掃M(jìn)行表演。這類的活動(dòng)有一定難度，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，但能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及英語口語能力的鍛煉和提高很有好處。如高一下 Unit 15 The Necklace一課就很適合使用這個(gè)方法。

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關(guān)鍵詞：銜接問題；高中語文，新方法

高中作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段，對(duì)教材使用、教學(xué)要求與考查方式上較初中都有很大不同。在語文學(xué)習(xí)方面，高中語文與初中語文之間有一個(gè)較大的跨度，無論是從學(xué)習(xí)難易程度還是學(xué)習(xí)范圍來講，都有了更深層次的提高。高中知識(shí)是初中知識(shí)的一個(gè)飛躍，因此做好兩者間的銜接工作是高中教師們長期研究的主題。

一、做好高中教學(xué)新方法下的銜接工作

1.思想方面

學(xué)生從小學(xué)開始進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從小學(xué)的說話、段落組織到初中的文言文學(xué)習(xí)，9年的教育讓學(xué)生們已經(jīng)具備一定的語文能力，由于語文這門學(xué)科很難從教材上發(fā)現(xiàn)初、高中的區(qū)別，許多學(xué)生在升入高中改制后發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中語文教材與初中的差不多，就此在思想上放松了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，高中語文學(xué)習(xí)更注重能力的培養(yǎng)，所選課文都是結(jié)合了時(shí)事政治與傳統(tǒng)思想的，是對(duì)初中語文的一個(gè)深入化探究的過程。教師們要正確引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中語文對(duì)自己品德、智力的有效幫助，認(rèn)識(shí)到良好的語言能力是進(jìn)行有效溝通的重要工具。教師要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)高中語文的錯(cuò)誤看法，在思想上提高對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。

2.知識(shí)銜接方面

高中的知識(shí)結(jié)構(gòu)比初中更加復(fù)雜、更加系統(tǒng)，因此要讓學(xué)生有一個(gè)銜接的過程，借助初中知識(shí)來學(xué)習(xí)高中語文。

（1）每位同學(xué)對(duì)自己學(xué)過的語文知識(shí)都進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的查漏補(bǔ)缺。

（2）以座談會(huì)的方式，教師站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的一些疑惑，要做到心中有數(shù)。在高中課程開始時(shí)，要讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)高中新知識(shí)沒做好知識(shí)的銜接工作。

（3）教師在課程教學(xué)上，要將教材“吃透”，找準(zhǔn)初中語文與高中的銜接點(diǎn)，尤其注意閱讀與寫作的銜接。要以舊引新，進(jìn)行自然的過度。

3.學(xué)習(xí)方法方面

初中生由于自身年齡、受教育情況的限制，在自覺性、獨(dú)立性、依賴性上較差，若仍舊沿用初中學(xué)習(xí)方法，會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生影響。

（1）教師要在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法。例如，初中語文教學(xué)多是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，而高中語文重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己做好作業(yè)、復(fù)習(xí)、聽課環(huán)節(jié)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要及時(shí)轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的、摘抄、背誦的習(xí)慣，有計(jì)劃的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。這都需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

4.寫作方面

初中階段，學(xué)生的作文一般是以記敘文為主，議論成分較少。高中的語文作文要求學(xué)生進(jìn)行更深入的記敘文與初級(jí)的議論文，需要在文中表現(xiàn)出一定的思辨能力。一些學(xué)生在初中時(shí)寫作優(yōu)異，但在高中之后就有“江郎才盡”的感覺，這就是寫作教學(xué)在銜接上出了問題。教師可以從以下幾方面展開指導(dǎo)：

（1）讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，像是一些文藝評(píng)論、短小雜文等，閱讀的時(shí)候要培養(yǎng)摘抄的習(xí)慣，將一些精彩語句摘抄下來反復(fù)研讀。

（2）加強(qiáng)議論語言的訓(xùn)練。議論文的寫作不同于記敘文，在描寫語言方面有著自己獨(dú)立的詞匯系統(tǒng)。教師要做的就是讓學(xué)生了解這類語言，對(duì)其意義、用法能夠很好地掌握。其次，對(duì)于常見的議論句式要了解，這樣才能提高議論文的學(xué)做能力。

（3）在銜接時(shí)期，可以多寫一些隨事件的議論文，以“一事一議”的方式提高學(xué)生的論述能力與分析能力。

二、銜接基礎(chǔ)上的新教學(xué)方法

1.以人為本，樹立信心

高中語文是初中階段質(zhì)的飛躍，對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理。教師應(yīng)該正視這種現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

在信心的樹立上，教師要以身作則，每天以飽滿的情緒進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上也充滿熱情。教師要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，在課堂提問時(shí)設(shè)計(jì)好問題難度，分層次的向?qū)W生提問，并保證每個(gè)層次的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。一段時(shí)期之后，學(xué)生在語文上的自信心就會(huì)在這種積極心態(tài)的幫助下培養(yǎng)出來。

2.深層激勵(lì)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。高中的語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜的過程，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須從高中語文增長知識(shí)才干、提高人生品味與其人文性與工具性這些方面來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。期間，要讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)動(dòng)轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。

3.銜接教法，學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)方法上，高中語文應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不僅要重視課程的教學(xué)，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、活躍思維、高效訓(xùn)練以及總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從觀察中自主發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的有關(guān)規(guī)律。

教師要充分認(rèn)識(shí)到初、高中語文之間的銜接性，認(rèn)真研究高中教材與初中教材之間的聯(lián)系，用舊知識(shí)引入新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。用創(chuàng)新的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生，盡量縮短學(xué)生的適應(yīng)周期，完善教學(xué)銜接工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠玉.新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接問題的思考[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（010.

篇8

關(guān)鍵詞 高中語文 文言文教學(xué) 方法 探究

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

文言文學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，花費(fèi)的精力和時(shí)間較多，并且收效甚微，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。傳統(tǒng)的授課方式比較死板，枯燥乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)必須改變教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在起作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為推動(dòng)高中生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)部力量，而興趣又是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，所以，要想要學(xué)生愛上文言文，必須想方設(shè)法改變傳課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課導(dǎo)入上，要盡可能的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，吸引他們的注意力。如：在講授《鄒忌諷齊王納諫》的時(shí)候，可以由魏征直諫唐太宗李世民，觸龍巧說趙太后等故事強(qiáng)調(diào)勸諫技巧的重要性來導(dǎo)入；講《鴻門宴》，可以由霸王別姬的故事導(dǎo)入這樣就會(huì)大大的以故事的形式吸引到學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云:“讀古人文字時(shí)，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我?！弊鳛檎Z文教師在讀文言文時(shí)，一定要讀出神韻,讀出情感來,讓學(xué)生在藝術(shù)賞析中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課本的內(nèi)容，教師可以再次編排，改寫成話劇、小品、相聲等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行上課，在《晏子使楚》，《鄭人買履》等課文都可以運(yùn)用。

二、學(xué)會(huì)賞析文章，做到正確誦讀

對(duì)于文言文的教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)會(huì)朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意的事項(xiàng)，如：字正腔圓、停頓有張、語速適中等，,必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，搖頭晃腦等。不少高中生，對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)有很多的誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為，只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好的進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。對(duì)于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其中描繪的是件和人物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能有感情的進(jìn)行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然會(huì)提高他們對(duì)文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學(xué)生誦讀的文言文多了，對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會(huì)越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學(xué)了。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文的教學(xué)就可以借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有自身的優(yōu)勢，它可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)的老師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會(huì)讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)

《新課標(biāo)》中明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在國內(nèi)，對(duì)話教學(xué)模式的研究尚處于起步階段，實(shí)踐相對(duì)較少，尤其是對(duì)語文課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實(shí)施者，應(yīng)緊跟新課改的改革步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)施方法，提高教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、以平等為前提，實(shí)現(xiàn)以人為本的對(duì)話教學(xué)

師生之間的平等關(guān)系是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學(xué)關(guān)系也符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。平等的對(duì)話要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下唯我獨(dú)尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！闭n堂是師生間進(jìn)行交往、對(duì)話、溝通的互動(dòng)舞臺(tái)，對(duì)話教學(xué)的核心觀念是平等與民主，我們只有構(gòu)建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對(duì)話教學(xué)。在對(duì)話中老師要真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性見解，并循循善誘加以啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去感受作者的心情，去體驗(yàn)作品中的人物，讓學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中理解生活、世界及其自我。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種想法隨便加以批判，而是要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)祥林嫂的生活和情感世界，讓學(xué)生們想一想，如果他是生活在封建專制統(tǒng)治下的祥林嫂，那他又會(huì)選擇如何去做？課下，教師還可以向?qū)W生們推薦魯迅的其他小說，讓學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步去感受魯迅文中的“殘酷社會(huì)的封建主義”。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)本身也是一個(gè)解決問題的過程。對(duì)高中語文而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知欲望，主動(dòng)積極的去探索、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)效率。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，有效的對(duì)話互動(dòng)都是在一定情境中生發(fā)出來的。如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，教師可先組織學(xué)生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個(gè)問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學(xué)生從電影和課文中去尋求答案。學(xué)生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進(jìn)行雙向互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，要想提高對(duì)話教學(xué)的有效性，提問是關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)貼于

三、“對(duì)話”內(nèi)容簡單化、生活化

美是一種教學(xué)感受，同樣也是一種學(xué)習(xí)感受，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術(shù)抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構(gòu)建最樸實(shí)的生活情境，用最樸實(shí)的生活“對(duì)話”，讓學(xué)生有話可話，有感可言。這樣“對(duì)話”的結(jié)果，學(xué)生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構(gòu)建“對(duì)話”話題或內(nèi)容一定要生活化，選取學(xué)生生活中常見的實(shí)例、場景和事務(wù)，使學(xué)生在生活實(shí)踐發(fā)掘美，產(chǎn)生對(duì)美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進(jìn)行更多的情感交流?；诖?，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行審美觀的提升。這種“對(duì)話”與討論的過程才是與情感體驗(yàn)相融和的。簡言之，以生活中的問題為內(nèi)容的“對(duì)話”，可以從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的美感，養(yǎng)成高品質(zhì)的審美素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

古人有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睙o論任何人看待問題總會(huì)存在片面性，而學(xué)生更是缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，看待問題只會(huì)更加片面。為此，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組間的對(duì)話，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。這種對(duì)話的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與探索的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，也是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項(xiàng)羽是其中的兩個(gè)傳奇人物，教師完全有必要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探討這兩位大人物，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生討論之中可能產(chǎn)生觀點(diǎn)上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學(xué)生說出自己的理解和根據(jù)。課后可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容、上網(wǎng)查資料等方式進(jìn)一步補(bǔ)充和修正自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)一步探討和陳述自己的看法。這個(gè)過程是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，完善自我建構(gòu)。

五、教學(xué)過程比結(jié)果更重要

篇10

關(guān)鍵詞 高中語文 學(xué)習(xí)興趣

一、應(yīng)用情趣教學(xué)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)方法上，也可以應(yīng)用情趣教學(xué)，特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見，語氣生硬，譏笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得有親切感、親和力。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的，因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備，精心備課。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計(jì)問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，只要言之有理就行。同時(shí)，對(duì)于提問也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好地打開學(xué)生思維的靈活度。對(duì)于較難一點(diǎn)的問題，教師也不要為提問而提問，可以給出答題的技巧，做出指導(dǎo)，循循善誘，降低問題的難度，不致于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了。除此之外，對(duì)學(xué)生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)。

二、講究創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)包括教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)兩方面。眾所周知，教師在年復(fù)一年的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)自覺不自覺的形成一套教學(xué)模式。但是，如果我們一味滿足于輕車熟路，無論上什么課都沿用既定模式，上課之前，學(xué)生已知道教師要講什么，教師授課的內(nèi)容和形式已在學(xué)生意料之中了，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？這樣的課堂又怎么能保證學(xué)生不"瞌睡"呢。所以教師要敢于自我否定，大膽突破陳舊的教學(xué)模式。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。

教師首先就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解所教學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行加工和再加工，設(shè)身處地對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，并能結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)的規(guī)律挖掘教材中的誘導(dǎo)因素。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)富于變化和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把自己融于學(xué)生之中，提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生求知欲望，甚至激起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心。最好能把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力，讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，又終將服務(wù)于生活。這些教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然潛移默化地 影響 學(xué)生。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的教學(xué)方法、更新陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高個(gè)人工作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而不斷培養(yǎng)更多比教師更聰明的學(xué)生。