導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級(jí)管理細(xì)班主任人不能沒(méi)有靈魂，班級(jí)管理不能不搞好思想、品格、政治覺(jué)悟、心理素質(zhì)上的培育和升華。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。

一、詳細(xì)、真實(shí)地了解學(xué)生情況，為班主任工作打好基礎(chǔ)

作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過(guò)家訪的方式獲得，對(duì)學(xué)生自身性格、愛(ài)好的了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。

了解學(xué)生的目的，是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對(duì)學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為今后的班主任工作帶來(lái)許多方便。

二、真實(shí)可行的細(xì)則是良好班級(jí)的保證

制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，讀給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班量化管理細(xì)則》《文明用語(yǔ)》《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》《學(xué)職責(zé)》《值勤組長(zhǎng)職責(zé)》等無(wú)損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專(zhuān)人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以個(gè)人談話形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校管理細(xì)則的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)如團(tuán)支部開(kāi)會(huì)、檢查紀(jì)律等；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)填寫(xiě)班級(jí)日志，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫(xiě)出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固。

再次，創(chuàng)建獎(jiǎng)懲制度，按制度管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車(chē)公司”負(fù)責(zé)每天自行車(chē)的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語(yǔ)公司”專(zhuān)事于學(xué)?！拔拿髦袑W(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“財(cái)產(chǎn)維修公司”，等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

三、學(xué)會(huì)從細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生

篇2

【關(guān)鍵詞】班主任 和諧 平等 班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0157-01

隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，雖極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，但各種多元化的價(jià)值觀念也影響了人們的思想和生活。而初中學(xué)生正處在青春期，是最不好管理的一個(gè)階段，所以，初中班主任面對(duì)的是一批接受時(shí)代新文化影響較多的“新新人類(lèi)”，他們都是家里的“小太陽(yáng)”，從小被家人寵愛(ài)，面對(duì)新的集體，他們會(huì)暴露出許多問(wèn)題。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，教師要根據(jù)初中班級(jí)管理的原則，準(zhǔn)確把握班級(jí)管理的“度”，班主任要結(jié)合初中學(xué)生所處成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)幾年的初中學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生在心理上逐漸走向成熟，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)幫助學(xué)生走過(guò)人生這段獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理極強(qiáng)的成長(zhǎng)必然階段，防止學(xué)生被社會(huì)上的消極思想和不良風(fēng)氣所沾染。從而為每一個(gè)初中生今后的發(fā)展打下良好而健康的心理基礎(chǔ)。具體如何做好班級(jí)管理工作，可從以下幾方面入手：

一 營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作的基本單位，班級(jí)的管理直接影響學(xué)校工作的正常進(jìn)行。初中班級(jí)面對(duì)的是來(lái)自不同小學(xué)的學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)過(guò)五年的小學(xué)生活后，又重新進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境、一個(gè)新的集體，還要面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和新的管理方法，最主要的是面對(duì)新的班主任，這對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。班主任在面對(duì)這些初中生的時(shí)候，首先要營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。面對(duì)這些彼此陌生的學(xué)生，可以通過(guò)自我介紹的形式來(lái)拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵(lì)學(xué)生做自我介紹，讓學(xué)生通過(guò)介紹對(duì)彼此有初步的認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)自我推薦的形式完成班干部的選舉。學(xué)生之間彼此不了解，通過(guò)學(xué)生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會(huì)，為今后開(kāi)展班級(jí)管理工作做好基礎(chǔ)，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的了解；再次，注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解班級(jí)學(xué)生由于來(lái)源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學(xué)生意識(shí)到，現(xiàn)在是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)集體，必須團(tuán)結(jié)和平相處。

二 定期開(kāi)展主題班會(huì)，形成良好班風(fēng)

要管理好班級(jí)，就要遵循《中學(xué)生守則》，同時(shí)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，制訂《班級(jí)細(xì)則》，由班委會(huì)監(jiān)督執(zhí)行，做到獎(jiǎng)懲分明，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才不會(huì)影響班級(jí)榮譽(yù)，才能形成和諧的班風(fēng)和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。教師要結(jié)合班級(jí)出現(xiàn)的某些特殊問(wèn)題，每周開(kāi)展一次班會(huì)活動(dòng)，在這次班會(huì)上，要布置本周班級(jí)管理工作的要點(diǎn)，總結(jié)上一周學(xué)生表現(xiàn)情況，并結(jié)合《班級(jí)細(xì)則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，教師要做到公平公正地處理問(wèn)題。針對(duì)部分共性問(wèn)題，可開(kāi)展主題班會(huì)，然后組織全班討論，為班級(jí)樹(shù)立一個(gè)正確的奮斗方向，讓學(xué)生形成良好的紀(jì)律風(fēng)氣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三 細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)抓班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理工作中要做到從小處實(shí)施教育管理工作。首先，班主任要經(jīng)常與本班的科任老師進(jìn)行交流，了解班級(jí)學(xué)生在每一節(jié)課上的具體表現(xiàn)，然后找出在課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生，進(jìn)行談話教育，要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，改善課堂紀(jì)律；其次，做好班級(jí)各項(xiàng)工作管理。在習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要做好監(jiān)督工作，指導(dǎo)值日生做好相關(guān)工作，讓他們從小事做起，處處做到位，以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四 與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，加強(qiáng)班級(jí)管理

教師是學(xué)生在學(xué)校的“家長(zhǎng)”，但學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，不利于師生間的相互了解，為了增進(jìn)了解，更好地進(jìn)行班級(jí)管理，教師可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)、校訊通與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。首先，針對(duì)那些不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，班主任可通過(guò)校訊通將學(xué)生每天的作業(yè)情況、在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，并監(jiān)督學(xué)生在家完成作業(yè)；其次，針對(duì)思想波動(dòng)大的學(xué)生，班主任要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，及時(shí)了解情況，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)了解，有助于對(duì)其進(jìn)行教育管理；再次，班主任要利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，將學(xué)校的教學(xué)思想、管理模式告知家長(zhǎng)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)盡力配合學(xué)校工作，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】自主管理，班級(jí)，自主發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。隨著現(xiàn)代教育管理理念的更新發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行學(xué)生自主管理，把班級(jí)作為自主管理的主要陣地。我校與2012年開(kāi)始實(shí)施高效課堂與班級(jí)自主管理。在學(xué)校教育中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，教育者要注意通過(guò)開(kāi)展學(xué)生的自治、自立活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就我們?cè)诎嗉?jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理作一些簡(jiǎn)單研究。

一、班主任要轉(zhuǎn)變思想，更新班級(jí)管理理念

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要?！鞍嗉?jí)自主管理”是通過(guò)班主任、任課教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)行的對(duì)班級(jí)的自治。可見(jiàn)，班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。所以我們老師首先要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能在班級(jí)管理中喧賓奪主。更要深刻理解學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略。因此作為班主任和任課教師一定要轉(zhuǎn)變思想，更新班級(jí)管理理念，在班級(jí)管理中大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

二、在班級(jí)管理中積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和能力

1.制定班名、班規(guī)、奮斗目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體而言，教師的教育與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，其中學(xué)生能否積極參與班級(jí)管理，使班級(jí)一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力和健全制度的集體顯得尤為重要。從七年級(jí)一入學(xué)，我們就通過(guò)班會(huì)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為班級(jí)命名、制定班規(guī)和奮斗目標(biāo)等。例如七五班命名為“鵬程五班”，七七班命名為“七班”，八二班命名為“凝水二班”。并由學(xué)生設(shè)計(jì)和參與，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)手繪班旗，在班旗上書(shū)寫(xiě)奮斗目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己。這樣通過(guò)一系列的途徑，班集體所有成員都成了管理者，同時(shí)又是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向“法治”。

2.建立班級(jí)崗位責(zé)任制――培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞在其《教育論》一書(shū)中指出“教育的任務(wù)是為個(gè)人的圓滿生活做準(zhǔn)備和求得個(gè)性的解放?！弊鳛槌袚?dān)主要教育任務(wù)的學(xué)校，必須創(chuàng)造各種適宜的條件，采用各種恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，為學(xué)生今后參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。因而推行班級(jí)崗位責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要力求“人人有事做，事事有人做”。加之如今的學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，渴望尊重，渴望展示自己。因此班級(jí)崗位責(zé)任制的實(shí)行必須基于對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等相待”的原則，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)選制、輪流制。在班上設(shè)立各種各樣的崗位，如清潔委員、學(xué)、安全管理員、圖書(shū)管理員、電視管理員等等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的能力。另外我們還建立“值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，競(jìng)選擔(dān)任“值周班長(zhǎng)”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)并且每人都有自己的職責(zé)。班級(jí)崗位責(zé)任制的實(shí)施就是為了讓每個(gè)學(xué)生在新的班級(jí)成立伊始就找到自己的定位，并以此為起點(diǎn)確定前進(jìn)的方向，初步進(jìn)行成功的自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展。

3.重視班級(jí)文化建設(shè)――培養(yǎng)學(xué)生健康的身心

班級(jí)文化是學(xué)生受教育的最直接、最重要的影響源之一。培養(yǎng)健康的身心，不能不重視班級(jí)文化建設(shè)。教室美化、人際關(guān)系、良好的學(xué)風(fēng)等都是班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，“班興我榮、班衰我恥”這是班級(jí)主人翁意識(shí)是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，就像一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。引導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化建設(shè)，能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。作為班級(jí)的主人，班里的各項(xiàng)集體活動(dòng)都應(yīng)由學(xué)生自己組織并參加，如主題班會(huì)試著放手交給學(xué)生自己舉行，“鵬程五班”每周都有班會(huì)，班主任從不組織，學(xué)生會(huì)自覺(jué)把班會(huì)開(kāi)的豐富精彩，會(huì)后會(huì)把結(jié)果及時(shí)向班主任反饋。另外各小組的名稱(chēng)、奮斗目標(biāo)以及教室外走廊的個(gè)性展示墻都有學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這種班級(jí)文化的共建制，增加了集體的凝聚力、向心力。也使各有所長(zhǎng)學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)的參與中得到鍛煉和提高。

4.自主管理評(píng)價(jià)――激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力

有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也是動(dòng)力的來(lái)源。所以在班級(jí)管理中我們根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的管理制度制訂了學(xué)生管理和評(píng)價(jià)細(xì)則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中作為參考依據(jù)。例如凝水二班的評(píng)價(jià)細(xì)則中每學(xué)期賦予每個(gè)同學(xué)100分，根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活等各種表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生加分多便給與獎(jiǎng)勵(lì)，如果扣分厲害便由班主任進(jìn)行誡勉談話或約談家長(zhǎng)等。這樣做無(wú)形中使得正處于青春期“好面子”的學(xué)生會(huì)特別留意自己各種表現(xiàn)，去克服自己不求上進(jìn)的思想，自覺(jué)約束自己，使班級(jí)自主管理做到真正的有的放矢和取得實(shí)際效果。

當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g、知識(shí)、能力以及經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，在班級(jí)自主管理方面難免會(huì)有欠缺和不足。那么，班主任就要多加關(guān)注，循序漸進(jìn)，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生自主管理班里的各種事情。例如可定期開(kāi)展“班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)”，讓學(xué)生在借鑒班主任管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流自己對(duì)班級(jí)管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、與人交往的能力以及管理能力。不管怎樣，班主任都須牢記，學(xué)生始終是班級(jí)的主人，只有來(lái)自于學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的方法，才是行之有效的方法?？傊谥笇?dǎo)學(xué)生自主管理的過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，企盼能夠通過(guò)本文得到各位同仁與專(zhuān)家的指點(diǎn)和建議，讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自主管理方面更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔孝華.《自主參與型班級(jí)管理的基本理念》[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（05）.

[2]林艷陽(yáng).《讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地》[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[3]陳法友.《中學(xué)生班級(jí)自主管理研究》[D].東北師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

王華，籍貫：陜西省定邊縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)工作單位：陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué);

宋小軍，籍貫：陜西省定邊縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)工作單位：陜西省榆林市定邊縣安邊中學(xué);

篇4

【關(guān)鍵詞】：民主 班級(jí) 管理

著名教育家蘇霍姆林斯基曾明確指出：實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生的自我教育。陳舊的班級(jí)管理模式，是家長(zhǎng)式的管理，班主任如同"一家之長(zhǎng)"包辦一切。社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，已經(jīng)在呼吁班級(jí)管理的科學(xué)化、民主化，在班級(jí)管理中不能把學(xué)生僅看成是被動(dòng)接受教育的對(duì)象，而應(yīng)把他們作為班級(jí)建設(shè)的主體，尊重他們的獨(dú)立性與自主性。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)民主化的班級(jí)管理就是"班主任引導(dǎo)幫助下的學(xué)生自我教育"。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力以及健康的個(gè)性是大有裨益的。

一、根植民主的教育理念

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教學(xué)育人的實(shí)際水平，直接影響著班級(jí)民主功能的發(fā)揮。

（1）要"目中有人（學(xué)生）"。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。因此，要尊重他們的個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，視學(xué)生為不斷發(fā)展變化的個(gè)體。因此，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不挖苦諷刺，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不奚落，對(duì)敢于發(fā)表不甚合理見(jiàn)解的學(xué)生要給予理解，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

（2）"俯下身子與學(xué)生交流"。不是以權(quán)威者的身份對(duì)待學(xué)生，高高在上的"管"學(xué)生，而是在一定的"度"的范圍內(nèi)，以學(xué)習(xí)上的"伙伴"、生活的"朋友"身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活。這也正適合中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，不但贏得信任，而且喚醒他們的主觀意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理。

二、實(shí)施民主管理目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。它以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)的，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個(gè)目標(biāo)體系是在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)民主管理的一項(xiàng)制度化措施。

首先通過(guò)民主商議來(lái)確立奮斗目標(biāo)。這樣，可以集思廣益，滿足學(xué)生的情感需要，使目標(biāo)的確立更切合于實(shí)際，增強(qiáng)了可行性和激勵(lì)性。再者，共商的過(guò)程就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。其次，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的實(shí)施。集體目標(biāo)需要通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會(huì)有集體的成功。學(xué)生之間的習(xí)慣、興趣、氣質(zhì)、性格的不同決定了個(gè)體目標(biāo)的差異，因此，作為班主任，應(yīng)在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，因人而宜地制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得它可行可及。這樣，能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三，目標(biāo)的制定要有階段性。根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。制定班級(jí)目標(biāo)要力求全面，但在不同階段可有不同的主攻目標(biāo)。制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹(shù)立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級(jí)管理協(xié)調(diào)有序。

三、產(chǎn)生自治運(yùn)作的核心

實(shí)行民主化管理，它的基本形式是以選舉產(chǎn)生的班委為核心的全體同學(xué)參加的民主自治。因此，民主自治機(jī)制的運(yùn)作，都要通過(guò)這一核心來(lái)帶動(dòng)。

在班委的選配和使用上，堅(jiān)持品學(xué)兼優(yōu)的原則；堅(jiān)持使用與提高、具體指導(dǎo)與放手工作相結(jié)合。新生入學(xué)后，在查閱檔案和觀察了解的基礎(chǔ)上，先預(yù)定一批學(xué)生干部，然后班主任有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和考察。行為規(guī)范準(zhǔn)則要求提高，值日勞動(dòng)累的、苦頭由他們帶頭，學(xué)習(xí)要求相對(duì)嚴(yán)格，以助于樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。一段時(shí)間后，他們的工作得到了認(rèn)可，經(jīng)民主選舉正式成為班干部。通過(guò)協(xié)商討論，進(jìn)行明確分工，理清協(xié)助關(guān)系，掌握工作的基本操作方法。還要在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)他們的具體工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)工作能力。這樣，就可以把日常工作逐步交給班干部自主處理。多年來(lái)，我所帶班級(jí)的班干部工作都比較出色，成為了我的得力助手。由于充分發(fā)揮了他們的作用，班級(jí)管理工作就感到得心應(yīng)手，一些具體事情只要在宏觀上指導(dǎo)和控制。這樣，使班級(jí)工作處于良性運(yùn)作狀態(tài)，也培養(yǎng)了班干部的能力。

四、實(shí)行班級(jí)自治運(yùn)作體制

在班主任的指導(dǎo)下，班委會(huì)進(jìn)行運(yùn)作，組織召開(kāi)班級(jí)全體會(huì)議，制定班級(jí)自治運(yùn)作體制。

（一）量化考核，彰顯民主。根據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則》、?！秾W(xué)生手冊(cè)》及各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂量化考核細(xì)則，并在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。包括"班干部崗位職責(zé)"、"班級(jí)自治管理?xiàng)l例"、"每日常規(guī)考核表"、"周個(gè)人綜合得分表"、"半月文明學(xué)生考核表"等。設(shè)置"班級(jí)秩序欄"，"公告欄"，對(duì)每個(gè)同學(xué)在校各方面表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)公布。月末、期末，以同學(xué)執(zhí)行"細(xì)則"的得分情況評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生就比較客觀民主，使他們心服口服。多年的實(shí)踐證明，這不僅調(diào)動(dòng)了積極性，培養(yǎng)了他們良好的人格，而且能較快地形成積極向上的良好班風(fēng)。

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關(guān)鍵詞：以法治班；以情治班；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0005-02

班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，也是一個(gè)小小的社會(huì)。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程?？茖W(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，班級(jí)工作就會(huì)井然有序，班級(jí)生活就會(huì)豐富多彩，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，充滿積極向上的不斷創(chuàng)新的活力。筆者結(jié)合多年的班主任工作，就以法治班和以情治班來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以法治班

以法治班，是班級(jí)管理的基本準(zhǔn)則和要求。以法治班是把一個(gè)班的管理納入“法”制的軌道，讓大家有法可依。管理過(guò)程中，班委干部依法辦事，也能很好地解決管理者與被管理者之間的矛盾。怎樣才能做到以法治班呢？首先要建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委集體。一是必須選好、選準(zhǔn)人員。班委干部是否選得準(zhǔn)很重要，選準(zhǔn)了，干起工作得心應(yīng)手；選不準(zhǔn)，就會(huì)給班級(jí)管理選成混亂，影響班級(jí)工作。在選擇班委干部上，必須要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)思想。一方面，必須選擇成績(jī)好且有一定管理能力或是調(diào)皮但不亂來(lái)的同學(xué)；另一方面，必須選擇愿意管事，敢于管事，肯動(dòng)腦筋的同學(xué)。二是要加強(qiáng)培養(yǎng)鍛煉。首先，要讓他們明白擔(dān)任班委干部是老師和同學(xué)們對(duì)他們的希望和信任，是一個(gè)難得的鍛煉自己組織能力和管理能力的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的熱情，讓他們?cè)敢夤苁拢黄浯?，要多給他們一些上臺(tái)發(fā)言、表演節(jié)目和獨(dú)立組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量，并注意樹(shù)立他們的威信。在遇到困難的時(shí)候，要做他們的后盾，讓他們敢于管事；在他們組織活動(dòng)的過(guò)程中，既要讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法地積極完成任務(wù)，又要及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)中逐步成長(zhǎng)，做到善于管事。再次，及時(shí)做好調(diào)整工作，保持班委的優(yōu)化。對(duì)于那些起不到表率作用，不堅(jiān)持原則，不公道正派的班委干部，要及時(shí)改選。這樣，才能保證班級(jí)工作時(shí)時(shí)有人做，事事有人做，人人會(huì)做事，事事能做好。

制定好班規(guī)班紀(jì)，并確保落到實(shí)處。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，建立起了符合校情、班情的班規(guī)班紀(jì)，班級(jí)管理才能有法可依。在建章立制上，一是要慎重立“法”。班主任老師要深入班級(jí)實(shí)際，與學(xué)生打成一片，認(rèn)真了解實(shí)際情況，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，認(rèn)真分析學(xué)生來(lái)源、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人員構(gòu)成、家庭情況等，對(duì)班情做到了如指掌，再結(jié)合以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與班委干部一道集體制定班級(jí)法規(guī)——《班級(jí)管理操行評(píng)定細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《細(xì)則》），這樣才能更加有針對(duì)性，切實(shí)有效。制定《細(xì)則》時(shí)，一定要充分突出它的操作性，便于班委干部貫徹落實(shí)。二是要充分發(fā)揚(yáng)民主?！都?xì)則》的制定，既要與學(xué)生干部商討，又要征求多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，并在班會(huì)上集體通過(guò)。這樣，經(jīng)集體通過(guò)形成的班規(guī)才更能對(duì)學(xué)生有約束力，才能增強(qiáng)他們遵守班規(guī)的自覺(jué)性。《細(xì)則》制定后，可確定適當(dāng)?shù)脑囆衅冢Y(jié)合試行期內(nèi)出現(xiàn)的情況，對(duì)班規(guī)予以修改完善。三是執(zhí)法要嚴(yán)。《細(xì)則》一旦形成，就要狠抓落實(shí)。對(duì)首例違紀(jì)人員，及時(shí)妥善地處理，讓其他同學(xué)引以為戒；對(duì)典型違紀(jì)事件，要搞典型教育；對(duì)傾向性違紀(jì)現(xiàn)象要堵源截流，將其消滅在萌芽狀態(tài)。在操作時(shí)，班主任必須做到五戒：一戒對(duì)班規(guī)班紀(jì)任意加碼；二戒處事不公；三戒時(shí)緊時(shí)松；四戒以罰代管；五戒不對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)懲。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是對(duì)個(gè)別尤為特殊、不宜公開(kāi)處理的事情，解決問(wèn)題時(shí)方法要靈活，以免在處理問(wèn)題時(shí)把自己逼到死角。以法治班固然重要，但是，不動(dòng)之以情、曉之以理，即使是以法治班也不會(huì)收到最佳效果。

二、以情治班

中學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，生理的急劇變化，必然會(huì)引起心理上的困惑，以致產(chǎn)生焦慮、不安等不良情緒。在此情況下，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，有時(shí)甚至故意以身試法，使管理者與被管理者處于尖銳的對(duì)立之中。以情治班，就是用愛(ài)去撫慰、感化學(xué)生焦躁的心靈，在師生之間架起一座互相溝通的橋梁，使師生在情感上、心理上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到互相理解，收到“親其師，信其道”的效果，保障以法從嚴(yán)治班的實(shí)現(xiàn)。那么，如何做到以情治班呢？

首先，要尊重和信任學(xué)生。尊重和信任學(xué)生是融洽師生關(guān)系的前提，也是建立平等的師生關(guān)系的必要條件。在教育教學(xué)和管理中，時(shí)刻要把老師與學(xué)生置身于平等關(guān)系基礎(chǔ)上，組織實(shí)施班級(jí)管理，既不能居高臨下，要求學(xué)生唯命是從，也不能在遇到學(xué)生出現(xiàn)某些費(fèi)解的事情時(shí)，在沒(méi)有弄清原由時(shí)，無(wú)根據(jù)地懷疑學(xué)生的誠(chéng)實(shí)，更不能在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)進(jìn)行諷刺、責(zé)難、體罰，傷害他們的自尊心。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立、豐富的精神世界，都渴望尊重與鼓勵(lì)。教師只要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)目隙?，就能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和主觀意識(shí)的改變，化消極因素為積極因素。其次，要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是最好的老師”。老師只要用真情真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在生活上關(guān)懷備至，當(dāng)好學(xué)生的良師益友，就能擁有化愛(ài)為教育的力量，就能收到奇妙的效果。

篇6

湖南臨武縣第一中學(xué)唐仁宣

目標(biāo)是指人們期望達(dá)到的某種境地或標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)于人的行動(dòng)具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、反饋等功能。班級(jí)目 標(biāo)管理是一種科學(xué)的管理方法。它以提高管理效益為前提，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性為基本手段，通過(guò)目標(biāo)的確 立和實(shí)施而展開(kāi)一系列的管理活動(dòng)，從而使整體功能得到優(yōu)化。

實(shí)施班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)管理，除目標(biāo)管理過(guò)程外，主要包括目標(biāo)體系的建立、目標(biāo)保障體系的建立和目標(biāo) 考評(píng)體系的建立。

一、班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

1.確立班級(jí)管理目標(biāo)。素質(zhì)教育目標(biāo)是青少年的思想品質(zhì)、知識(shí)技能、體質(zhì)心理等基本素質(zhì)達(dá)到的質(zhì)量規(guī) 格。它決定著素質(zhì)教育的內(nèi)容、過(guò)程、方法、形式等，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是激勵(lì)每個(gè)目標(biāo)承擔(dān)者的 內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是素質(zhì)教育在班級(jí)得到實(shí)施的前提條件。因此，擺在班主任面前的首要工作就是積極組織所有目標(biāo) 承擔(dān)者共同制定班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，必須注意它的方向性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和效益性。所謂方向性，就是班級(jí)素質(zhì)教育 目標(biāo)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；必須堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng) 目標(biāo)。所謂系統(tǒng)性，就是班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)，既要有初中三年或高中三年的總目標(biāo)，又要有一學(xué)年、一學(xué)期、 一學(xué)月的階段性目標(biāo)；既要有德智體美勞全面提高的目標(biāo)，更要有學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的目標(biāo)；既要有優(yōu)等 生、中等生的發(fā)展目標(biāo)，更要有后進(jìn)生的提高目標(biāo)。所謂科學(xué)性，就是班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，必須堅(jiān)持實(shí) 事求是的原則，遵循學(xué)校教育的客觀規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，從班級(jí)實(shí)際、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。所謂效益性，就是制定 班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，既要考慮近期效益，又要考慮遠(yuǎn)期效益；既要考慮學(xué)生個(gè)體、班集體效益，又要考慮社 會(huì)效益，做到近期效益與遠(yuǎn)期效益，班集體效益與社會(huì)效益有機(jī)結(jié)合。

2.分解目標(biāo)，建立班級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠班主任一個(gè) 人是難以實(shí)現(xiàn)的，必須依靠領(lǐng)導(dǎo)的重視，依靠群體的力量。因此，班主任必須按照班級(jí)管理的層次，根據(jù)整分 合原理，將班級(jí)目標(biāo)合理地進(jìn)行分解，建立班級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。班主任首先把班級(jí)目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)）分解到團(tuán)支部 、班委會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，然后由他們分別制定具體目標(biāo)（二級(jí)目標(biāo)）分解到團(tuán)小組、班小組和寢室長(zhǎng)、科代表 ，最后由各小組將他們的工作目標(biāo)（三級(jí)目標(biāo)）分解到學(xué)生個(gè)人，（科任老師、家長(zhǎng)的個(gè)人目標(biāo)，分別由班主 任、家長(zhǎng)委員會(huì)直接分解）使每個(gè)人心中有數(shù)，明確各自的目標(biāo)（四級(jí)目標(biāo)），這樣構(gòu)成班四級(jí)目標(biāo)鏈，使之 形成人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有事做，事事有人做，班級(jí)工作大家管理的局面?！昂稀本褪菂f(xié)調(diào)配合，有效綜合。在 分工實(shí)施的過(guò)程中，班主任應(yīng)適當(dāng)協(xié)調(diào)，做到既分工又合作，使班級(jí)管理緊緊圍繞整體目標(biāo)有序地健康發(fā)展。

二、班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)保障體系的構(gòu)建

在建立班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)體系的同時(shí)，班主任應(yīng)相應(yīng)地建立班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的保障體系。保障系統(tǒng)分組 織保障體系和制度保障體系。

1.建立組織保障體系。為了確保班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須根據(jù)目標(biāo)分解的層次，層層組建相應(yīng)的管 理組織。即組建好團(tuán)支部、班委會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)（一級(jí)組織機(jī)構(gòu)），組建好團(tuán)小組、班小組，還應(yīng)設(shè)立科代表 、寢室長(zhǎng)、圖書(shū)保管員等（二級(jí)組織機(jī)構(gòu)）。團(tuán)支部書(shū)記、班長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)主任均應(yīng)民主產(chǎn)生。其程序應(yīng)是 班主任公開(kāi)任職條件和資格，團(tuán)會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)分別演講，無(wú)記名投票選舉，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)大家對(duì)班 集體的責(zé)任感。然后由團(tuán)支部書(shū)記、班長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)主任在分別征求班主任的意見(jiàn)后組閣產(chǎn)生團(tuán)支部、班委 會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)。再由團(tuán)支部、班委會(huì)組織產(chǎn)生團(tuán)小組長(zhǎng)、班小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、科代表和圖書(shū)保管員等。組織 機(jī)構(gòu)確立后，班主任應(yīng)吸收他們參與班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)體系、制度保障體系和評(píng)估體系的制定工作，使他們既 明確班級(jí)目標(biāo)又明確各自的目標(biāo)、職責(zé)和要求。在實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程中，既要大膽使用，又要嚴(yán)格要求，加 強(qiáng)培養(yǎng)，使之真正成為班級(jí)的核心，成為班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)施的骨干力量。團(tuán)干、班干不實(shí)行“終身制”而 實(shí)行輪換制，盡量使每個(gè)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，工作積極性和主動(dòng)性得到提高 。

2.建立制度保障體系。班規(guī)班約的建立健全和實(shí)施是班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，所以班主任 必須組織全體目標(biāo)承擔(dān)者民主建立一整套班規(guī)班約。首先根據(jù)目標(biāo)分解的層次建立崗位責(zé)任制，層層落實(shí)職責(zé) ，授予相應(yīng)權(quán)力，使每個(gè)人有責(zé)、有職、有權(quán)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性和積極性。接著建立學(xué)習(xí)制度、生活 作息制度、體育鍛煉達(dá)標(biāo)制度、衛(wèi)生制度、考勤考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度等，置班級(jí)于制度控制下，做到有章可循 ，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束效力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。班規(guī)班約的制定應(yīng) 符合下列基本要求：一是政策性。班規(guī)班約一定要符合黨的路線、方針、政策，符合國(guó)家的法律法規(guī)，符合《 中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》；二是科學(xué)性。班規(guī)班約的制定，一定要從班情出發(fā)，遵循教育規(guī)律 ，符合學(xué)校管理的特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；三是教育性。制定班規(guī)班約時(shí)，既要從管理需要出發(fā)，更 要從教育需要出發(fā)，要考慮教育目的，發(fā)揮教育功能；四是相對(duì)穩(wěn)定性。班規(guī)班約一旦制定，切忌半途而廢， 更不要朝令夕改，叫人無(wú)所適從；五是操作性。班規(guī)班約在形式上要精簡(jiǎn)明確，具體可行，便于操作。

三、班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)評(píng)估體系的構(gòu)建

教育評(píng)估是根據(jù)正確的教育價(jià)值觀和一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用多種科學(xué)手段對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷從而為 教育決策提供依據(jù)的過(guò)程，具有導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)、反饋等功能。目標(biāo)管理是重成果的管理。目標(biāo)管理評(píng)估是 班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力手段，它既是前段目標(biāo)管理成效的肯定、不足的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，同時(shí)又是為下階 段目標(biāo)管理打下基礎(chǔ)，使目標(biāo)管理水平不斷提高。

1.目標(biāo)管理評(píng)估主要是制定考評(píng)細(xì)則和實(shí)施考評(píng)。不管是目標(biāo)考評(píng)細(xì)則的制定，還是對(duì)目標(biāo)管理的考評(píng)實(shí) 施，都應(yīng)遵循教育評(píng)估原則，端正評(píng)估指導(dǎo)思想。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估，特別要遵循教育性原則、動(dòng)態(tài)性原則和主體 性原則。在評(píng)估中要注重評(píng)估的教育性，充分發(fā)揮評(píng)估的教育功能，要立足于人才的全面發(fā)展和提高，使每個(gè) 學(xué)生都能得到充分發(fā)展，大面積提高教育的質(zhì)量。班級(jí)目標(biāo)管理過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，作用于學(xué)生的教師因素 、家長(zhǎng)因素、社會(huì)因素都是動(dòng)態(tài)因素，學(xué)生自身的發(fā)展更是處于動(dòng)態(tài)之中，因此，對(duì)班級(jí)目標(biāo)管理的評(píng)估必須 遵循動(dòng)態(tài)性原則，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，將評(píng)估結(jié)果或信息及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使教育者的教和受教 育者的學(xué)得到及時(shí)的改進(jìn)和提高。在班級(jí)目標(biāo)評(píng)估中，要重視評(píng)估對(duì)象的主體地位和自我評(píng)估的作用，充分發(fā) 揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們自覺(jué)地積極地參與評(píng)估活動(dòng)，以保證評(píng)估工作的順利進(jìn)行。

2.制定評(píng)估細(xì)則是班級(jí)目標(biāo)評(píng)估的關(guān)鍵。班主任要根據(jù)制定的班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)，即根據(jù)德、智、體、美 、勞、個(gè)性等六個(gè)方面的具體目標(biāo)，采用定量計(jì)算和定性描述相結(jié)合的方法制定考評(píng)細(xì)則，確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?？?評(píng)細(xì)則分個(gè)人和集體兩類(lèi)。個(gè)人考評(píng)細(xì)則用于考評(píng)各個(gè)崗位上的目標(biāo)承擔(dān)者，主要是學(xué)生個(gè)人。集體考評(píng)細(xì)則 則用于團(tuán)支部、班委會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和各小組整合功能的考評(píng)。

3.建立評(píng)估組織。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估除學(xué)校職能部門(mén)外應(yīng)建立兩級(jí)評(píng)估組織，即以班主任為核心的團(tuán)支部、班 委會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和科任老師參加的一級(jí)評(píng)估小組，以小組長(zhǎng)為中心的學(xué)生參與的二級(jí)評(píng)估小組。

4.評(píng)估程序和形式。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估一般應(yīng)是學(xué)生自我評(píng)估，二級(jí)評(píng)估小組評(píng)估，一級(jí)評(píng)估小組評(píng)估，個(gè)人 認(rèn)可等四道程序。評(píng)估形式有口頭評(píng)估和書(shū)面評(píng)估、日常評(píng)估和定期評(píng)估、定性評(píng)估與定量評(píng)估。自我評(píng)估和 二級(jí)小組評(píng)估有期中、期末和畢業(yè)評(píng)估。一級(jí)評(píng)估小組評(píng)估有期末和畢業(yè)評(píng)估。

5.建立評(píng)估檔案。日常評(píng)估隨時(shí)積累資料，定期評(píng)估既對(duì)日常積累的評(píng)估資料進(jìn)行綜合，又對(duì)階段性評(píng)估 目標(biāo)達(dá)到的情況作全面分析衡量，從而建立起評(píng)估檔案。資料檔案不僅為實(shí)施獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，而且在目標(biāo)控制 中有著重要的意義。

6.根據(jù)目標(biāo)設(shè)施的達(dá)成度和獎(jiǎng)懲制度實(shí)行獎(jiǎng)懲。達(dá)成度高的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)分精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種。 班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如報(bào)學(xué)校，以至上級(jí)授予優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)班干部、體藝勞動(dòng)積極分子、三好 學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、十佳青少年等光榮稱(chēng)號(hào)，也可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。達(dá)成度太低的應(yīng)給予一定的懲罰。班級(jí) 的懲罰應(yīng)以批評(píng)教育為主，但也應(yīng)給予留級(jí)、不予畢業(yè)、紀(jì)律處分等處罰，做到獎(jiǎng)罰分明。

篇7

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)校的政教處管理工作主要就是針對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中所涉及到的德育、安全等進(jìn)行教育。初中生心理上并沒(méi)有完全成熟。本文筆者將會(huì)針對(duì)初中政教處管理工作進(jìn)行分析和闡述，進(jìn)而充分的展現(xiàn)出初中學(xué)校政教處管理的重要性。

關(guān)鍵詞：政教處 管理工作 初中學(xué)校 安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G637

引 言：

從宏觀的角度上來(lái)看，政教處管理工作所涉及到的內(nèi)容主要就是德育、安全、校風(fēng)校級(jí)等，這些是確保學(xué)生順利工作的基礎(chǔ)條件，也是必要的條件。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的政教管理工作，首先就要要求有關(guān)管理者具有一定的耐心和責(zé)任心。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。政教處管理工作的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的安全意識(shí)，在完善現(xiàn)有教學(xué)體制的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于安全的認(rèn)識(shí)[1]。下面筆者將會(huì)針對(duì)如何做好初中學(xué)校政教處管理工作進(jìn)行具體的分析和論述。

1要有良心、責(zé)任心、公正心

政教處的管理工作較為復(fù)雜，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，教師一定要具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先良心、責(zé)任心、公正心對(duì)于政教處管理教師而言是最為基礎(chǔ)的素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的政教處管理工作的人員就一定要懂得如何呵護(hù)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。因?yàn)檎烫幑芾聿块T(mén)的工作較為繁瑣，所以在實(shí)際的工作中有關(guān)教師一定要進(jìn)行監(jiān)督、檢查，要確保政教處管理工作順利的開(kāi)展下去。對(duì)于初中有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師而言，政教處工作的順利開(kāi)展⒒峁叵檔窖生的思想政治教育和安全教育能否實(shí)現(xiàn)。所以一定要要求政教處管理部門(mén)的教師具備較高的責(zé)任心和公正心。

2明確職責(zé)和工作內(nèi)容

在政教處管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，有關(guān)教師一定要明確政教工作的主要內(nèi)容。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的政教管理工作者并沒(méi)有清楚的意識(shí)到自身的責(zé)任，一般情況下政教工作者都認(rèn)為該管理部門(mén)就是一個(gè)處理學(xué)生打架的“派出所”，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的，對(duì)于學(xué)生而言，政教處可能是處理學(xué)生之間糾紛和矛盾的部門(mén)。但是對(duì)于政教工作管理者而言，就應(yīng)該以“抓安全教育為主”，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育來(lái)確保學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格的遵守校規(guī)校級(jí)，做一名高素質(zhì)的初中生 [2]。

3強(qiáng)化學(xué)生的思想教育工作

政教處還肩負(fù)著思想政治教育工作，初中學(xué)生對(duì)社會(huì)還沒(méi)有過(guò)多的了解和認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生很容易受到社會(huì)上一些不良分子的欺詐，為了避免中學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。就應(yīng)該在初中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到社會(huì)的危險(xiǎn)性，也應(yīng)該讓學(xué)生有著正確的價(jià)值觀和思想觀。強(qiáng)化學(xué)生的思想教育工作是政教處管理中的主要環(huán)節(jié)，有關(guān)政教處管理教師一定要對(duì)其有所認(rèn)識(shí)和了解。初中的學(xué)生一般都是來(lái)自于不同的家庭，所處的社會(huì)背景也有所不同，所以一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育和思想政治教育，這是為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

4抓好安全工作

安全工作是學(xué)校所有工作的保證，也是政教處的主要工作之一。首先，要樹(shù)立安全第一的管理理念，并且建立健全的責(zé)任制度，這些都是政教處管理工作中的核心內(nèi)容，抓好安全工作是政教處教師的主要工作內(nèi)容。當(dāng)代初中生在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著主要的力量。不僅如此，初中學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中也將會(huì)起到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用，只有做好安全管理工作，才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)政教處工作的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

5完善管理制度

5.1成立學(xué)校衛(wèi)生管理制度

為了更好的實(shí)現(xiàn)政教處管理工作的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該制定明確的規(guī)章制度，并且搞好學(xué)校的衛(wèi)生管理，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的衛(wèi)生進(jìn)行清理也是為了美化校園環(huán)境，也能夠培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。綜合情況來(lái)看，我國(guó)初中學(xué)校政教處管理工作所起到的作用是非常大的，所涉及的范圍也較廣。抓好政教處管理工作能夠推動(dòng)我國(guó)初中生更好的實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的發(fā)展。

5.2制定學(xué)校文明習(xí)慣養(yǎng)成公約

在政教處管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該制定校園文明公約，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，有關(guān)初中學(xué)校還應(yīng)該抓好校級(jí)校風(fēng)，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不應(yīng)該做的。初中學(xué)生對(duì)于事物應(yīng)該有著明辨是非的能力，對(duì)一些不應(yīng)該做的事情一定要拒絕。只有明確自身的人生觀和價(jià)值觀才會(huì)更好的順應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。作為未來(lái)社會(huì)的接班人，不僅僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備一定的人生觀和價(jià)值觀，在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常主要的。由此可見(jiàn)制定學(xué)校文明習(xí)慣養(yǎng)成公約是促進(jìn)高校更好更快發(fā)展的必要條件。

5.3制定細(xì)致的班級(jí)管理細(xì)則

政教工作的重點(diǎn)就是抓班主任的班級(jí)管理，一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是政教工作的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的實(shí)際管理中，一定要嚴(yán)格的遵循有關(guān)管理?xiàng)l例，必要的時(shí)候可以制定相應(yīng)的班級(jí)管理細(xì)則，這也是為學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言明確的管理?xiàng)l例能夠起到約束性的作用，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展。對(duì)于政教教師而言，在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的心理和思想[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了如何做好政教處的管理工作等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中學(xué)校在政教管理工作方面仍然有待加強(qiáng)，作為政教處的管理者，就應(yīng)該肩負(fù)著營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的艱巨使命，在不斷的拓展和創(chuàng)新中勇往直前。只有這樣才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校政教工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建中，王家衛(wèi)，李秀文.學(xué)校教育領(lǐng)域的半壁江山――淺談學(xué)校政教管理工作[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（09）：145―156.

[2]魏永田，張紅艷，李明軍.政教人員如何做好本職工作熱愛(ài)、鉆研、求新[J].天津教育，2014（07）：109―117.

篇8

一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，從學(xué)生的行為舉止抓起，從言行抓起，嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生不斷完善自我，養(yǎng)成文明習(xí)慣。針對(duì)本班的薄弱環(huán)節(jié)，制訂可行的班級(jí)管理細(xì)則，健全班干隊(duì)伍，進(jìn)一步培養(yǎng)班干的獨(dú)立工作能力，實(shí)行班長(zhǎng)輪值制度，以形成一股正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則。以促進(jìn)我為人人，人人為我的良好局面形成。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)同學(xué)尋找自己的精神支柱，所謂精神支柱，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力的，學(xué)習(xí)的方向盤(pán)。學(xué)習(xí)要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這樣，才能做到“我要學(xué)”，根除“要我學(xué)”的不良心理，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生心理，多找學(xué)生談心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)未來(lái)充滿希望，力求進(jìn)取。

開(kāi)展好學(xué)生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少，由于我們本身的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，同時(shí)我們班的學(xué)生跟同年級(jí)的同學(xué)相比，他們也有共同之處，那么為了能夠讓他們學(xué)得更好、考得更好，我們也就只有一個(gè)辦法：笨鳥(niǎo)先飛。對(duì)每一次考試成績(jī)做好跟蹤，及時(shí)找學(xué)生談心，了解他們的思想學(xué)習(xí)情況。

加強(qiáng)學(xué)生自我管理，建立互助學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)委員帶頭，課代表、組長(zhǎng)為骨干，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)工作;開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng);開(kāi)展“學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在重視尖子生培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和后進(jìn)生。因?yàn)橹械壬秃筮M(jìn)生是本班的主要群體，從他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等方面加以輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，使樹(shù)立他們的自信心。深入學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)與后進(jìn)生的聯(lián)系，多找他們談心，尋找影響他們學(xué)習(xí)的主要障礙，及時(shí)的幫助他們排除這些因素。在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)法交流，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，運(yùn)用鼓勵(lì)和期待，督促學(xué)生人人思進(jìn)，個(gè)個(gè)向上，以形成不甘落后，你追我趕的學(xué)習(xí)局面。

三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

組建班委會(huì)，團(tuán)支部，發(fā)揮班級(jí)骨干在班級(jí)管理及學(xué)習(xí)方面的帶頭作用。構(gòu)建學(xué)生自我教育和發(fā)展的平臺(tái)。班委會(huì)實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)班級(jí)及宿舍的日常管理，力求在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面成為班主任在班級(jí)管理方面的得力助手。團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)落實(shí)校團(tuán)委的工作安排，并在班級(jí)的團(tuán)組織建設(shè)，組織學(xué)校不同階段活動(dòng)及學(xué)生思想動(dòng)向等方面展開(kāi)活動(dòng)。豐富同學(xué)們的課余生活，宣傳班級(jí)的好人好事，提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班級(jí)干部隊(duì)伍，為了讓更多的同學(xué)得到鍛煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制。把班級(jí)工作分成若干小組，每個(gè)小組專(zhuān)人負(fù)責(zé)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。

篇9

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理

初中班級(jí)班主任作為教學(xué)管理基層工作中的“最小”領(lǐng)導(dǎo)者，在組織好學(xué)生飲食起居、學(xué)習(xí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁。為此如何做好初中班級(jí)的管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為初中教育者一個(gè)重要的課題。下面筆者結(jié)合班主任工作的實(shí)踐談一下初中班級(jí)管理工作。供參考。

一、班主任在班級(jí)管理上要率先垂范

1、尋求學(xué)生和家長(zhǎng)的支持。新時(shí)期的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)。所以班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做好自身的模仿帶頭作用，率先垂范，充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的滿意。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合；而得到家長(zhǎng)的滿意，才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。

2、了解學(xué)生信息。班主任跟一般的任課老師不一樣，不但每天必須都要按時(shí)到教室，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解；自習(xí)課如果有時(shí)間就跟學(xué)生們呆在一起，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)；否則是無(wú)法從任課老師或者是學(xué)生那里得到每一個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況的；如果學(xué)校內(nèi)有住校的學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的生活休息情況給予關(guān)注。所以班主任不能僅僅依靠課堂、自習(xí)等時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的了解，這些了解對(duì)于班主任而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任如果想要真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，就必須要付出更多的精力和時(shí)間，只要有付出，就能夠和學(xué)生融為一體。

二、班主任在班級(jí)管理上要注重感情投入

想要真正的做好初中班級(jí)的管理工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在做好自身表率帶頭作用的同時(shí)，還要具備一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，加強(qiáng)感情上的投入，同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心。在對(duì)待學(xué)生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在感受到班主任愛(ài)心的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己人生坐標(biāo)的定位，明確目標(biāo)并為之奮斗。

在班主任的工作中，一定要將堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在以統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，不以同一種尺度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。要注意幫助對(duì)學(xué)生抑郁、自卑等消極情緒的排除，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)提榮譽(yù)感和自我成就感，讓學(xué)生可以熱愛(ài)生活、融入集體、增強(qiáng)信心、正視自我、奮發(fā)向上。在教育學(xué)生的過(guò)程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上的提高，而要有持久戰(zhàn)的耐心和決心，在教育的過(guò)程中還要注重對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。

充分尊重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)和心理環(huán)境上一定的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的非限制性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問(wèn)調(diào)查、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對(duì)學(xué)生定下過(guò)多的條條框框，不僅不利于學(xué)生身心發(fā)展，更不會(huì)提高學(xué)習(xí)能力，甚至還對(duì)學(xué)生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

三、班主任在班級(jí)管理上以學(xué)生為本

1、配齊配好班干部。班干部的配選要在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，一是遵循責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、智商較高、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力且易與他人溝通的學(xué)生；二是使用各類(lèi)特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地展示他們的能力；三是要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，班干部均由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部與同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。每個(gè)學(xué)校一般都有量化考核管理細(xì)則，在班內(nèi)也要配套相應(yīng)的量化考核管理制度，平時(shí)根據(jù)班級(jí)量化考核細(xì)則去嚴(yán)格要求學(xué)生，一點(diǎn)都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習(xí)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格要求，決不馬虎。讓學(xué)生感到做人、做事就是要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，以使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成自然，自覺(jué)遵守班級(jí)學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、建立學(xué)生內(nèi)部約束機(jī)制。一個(gè)人管理一班學(xué)生時(shí)間和精力畢竟有限，為了加強(qiáng)班級(jí)管理，可提倡學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，平常可以讓學(xué)生以匿名條的形式或其他方式反映違反校紀(jì)校規(guī)的行為，對(duì)反映的情況，要及時(shí)了解或跟蹤調(diào)查，一經(jīng)查實(shí)，立即找相關(guān)人談心、教育或做出處理。這樣，學(xué)生便時(shí)時(shí)在老師的掌控之中，同時(shí)也會(huì)驅(qū)使學(xué)生增強(qiáng)自我約束力。

4、典型帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。定期在班內(nèi)樹(shù)立典型的學(xué)生榜樣，結(jié)合偉人、名人成功的案例開(kāi)展教育，使學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。尤其是每次考試及學(xué)校組織重要活動(dòng)之后，都要在班內(nèi)小結(jié)分析，對(duì)表現(xiàn)好的特別是進(jìn)步大的同學(xué)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以便讓取得進(jìn)步的學(xué)生再接再厲，也借此激發(fā)其他有潛能的學(xué)生努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔江南.初中班級(jí)管理工作思路探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（06）.

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【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 小組組建 課堂學(xué)習(xí) 課后學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 激勵(lì) 量化考核 班主任 培養(yǎng) 指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0205-01

在班級(jí)管理中，將班內(nèi)學(xué)生分小組管理，這種方法已被廣泛使用。事實(shí)也證明這是一種很好的方法。在課改逐漸成熟的時(shí)候，小組的重要性越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出來(lái)了。小組不僅是班級(jí)的組成形式，也是班級(jí)走向科學(xué)管理的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要保證。小組如果能充分發(fā)揮作用，那整個(gè)班級(jí)的管理肯定能搞好，班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定能上升，班級(jí)肯定也會(huì)日益富有凝聚力。那如何充分發(fā)揮小組的作用呢？

首先，科學(xué)合理的劃分組建小組，促使小組成員充分團(tuán)結(jié)，只有整個(gè)組的成員充分團(tuán)結(jié)了，才能發(fā)掘小組最大的潛力，才能有效地開(kāi)展好以小組為單位的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。怎樣讓小組成員充分團(tuán)結(jié)呢？首先要選好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的選擇非常關(guān)鍵，如果小組長(zhǎng)很有責(zé)任心，能服眾，組員自然團(tuán)結(jié)在他的周?chē)?。所以，小組長(zhǎng)必須是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，只有這樣才能服眾，其他同學(xué)服你，你才能夠順利的開(kāi)展工作，小組成員才會(huì)充分團(tuán)結(jié)。分組時(shí)，一個(gè)小組通常都有4個(gè)同學(xué)或6個(gè)同學(xué)組成，若是6人為一組，還可以選一名副組長(zhǎng)。一個(gè)組的組成，在學(xué)習(xí)上要使好、中、差相互搭配，男生和女生的搭配，這有利于組內(nèi)在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)。小組組建后，要首先使其在學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極作用。在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于需要討論的問(wèn)題，可以采取小組討論，小組討論時(shí)，組長(zhǎng)根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求，給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書(shū)記員等，以便在課堂上能有序地開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí)。表演課本劇時(shí)，各小組自行安排導(dǎo)演、演員、道具員等，讓節(jié)目精彩紛呈。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也以小組為單位，進(jìn)行對(duì)話表演等。針對(duì)不同學(xué)科可根據(jù)各單元內(nèi)容，各小組輪流給大家?guī)?lái)閱讀補(bǔ)充材料或是開(kāi)展講故事、小小推銷(xiāo)會(huì)等活動(dòng)。

除了課堂學(xué)習(xí)外還有課后的學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)展開(kāi)。例如：第一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員互查作業(yè)，組與組之間互改作業(yè)。期中（末）復(fù)習(xí)時(shí)，各小組還可以以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，或者組與組之間互考，以通過(guò)合作交流的形式共同提高。第二、同寫(xiě)小組周記。通過(guò)寫(xiě)小組周記溝通思想，提高寫(xiě)作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫(xiě)，每人一天，每周由語(yǔ)文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點(diǎn)評(píng)。第三、合作編小報(bào)。根據(jù)教學(xué)的需要，一學(xué)期合作編三四份小報(bào)。第四、合演節(jié)目。根據(jù)學(xué)校安排或是教學(xué)的要求，各小組給大家?guī)?lái)詩(shī)朗誦、歌伴舞、小合唱等節(jié)目。

其次，班主任多組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)激勵(lì)小組成員，利于小組團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，使小組在班級(jí)管理中有效地發(fā)揮其作用。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣才能調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。小組劃分之后，在班內(nèi)的任何活動(dòng)中就將是一個(gè)不可分割的整體，將要榮辱與共。除了平時(shí)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，班主任要組織開(kāi)展一些其他活動(dòng)，例如，班內(nèi)的值日，外出的勞動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可進(jìn)行小組量化評(píng)比，為此，班主任與全班同學(xué)一起，應(yīng)制定詳細(xì)的競(jìng)賽小組管理辦法。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)試和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。我的一般做法是，每周一小評(píng)，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎(jiǎng)勵(lì)一次。每月或半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，對(duì)獲得前三名的小組進(jìn)行“大獎(jiǎng)勵(lì)”一次，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組，要布置為班級(jí)做一兩件好事，多做一兩周衛(wèi)生，或是多完成一兩項(xiàng)作業(yè)等。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。這些活動(dòng)的開(kāi)展，都是以有利于小組的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感為目的，同時(shí)也使各小組及時(shí)的改進(jìn)本組的工作。

每月或半學(xué)期一次的“大獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對(duì)落后，這時(shí)如不適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生有重新起跑的感覺(jué)，就會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。因而，每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。