導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、

問題的提出

語文是最重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類中文專業(yè)的學(xué)生，我們需要調(diào)查研究新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，這有助于我們將所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地與現(xiàn)實(shí)接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學(xué)工作。為準(zhǔn)確把握中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，找出并解決中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，探索教學(xué)的新方式，遂進(jìn)行進(jìn)行關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

二、

調(diào)查目標(biāo)及意義

1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

2、找出影響中小學(xué)語文教學(xué)的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、針對(duì)目前中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學(xué)生教師的語文教學(xué)能力。

4、為改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。

5、通過調(diào)研，明確課題的意義、特點(diǎn)及功能問題。

三、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。

四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容

1、

實(shí)地考察法

利用見習(xí)機(jī)會(huì)到市區(qū)部分中小學(xué)去進(jìn)行聽課交流，實(shí)地調(diào)查中小學(xué)語文教學(xué)情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學(xué)的語文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。

2、

問卷調(diào)查法

向中小學(xué)師生分發(fā)問卷進(jìn)行填寫，學(xué)生問卷包括對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查，教師問卷包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過程與方法、知識(shí)與技能、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的調(diào)查。本次問卷共計(jì)收回30份。

3、

文獻(xiàn)研究法

查閱與本課題相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報(bào)道，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究分析課題，和具體實(shí)際相結(jié)合，得出提升中小學(xué)生語文教學(xué)能力的策略。

五、實(shí)踐過程記錄

1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）

首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標(biāo)，接著選擇調(diào)研的方式方法，利用課余時(shí)間收集信息和查閱了相關(guān)資料，著手準(zhǔn)備調(diào)研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。

2、

中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）

開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)的方式，得到課題研究所需的相關(guān)材料，系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調(diào)研活動(dòng)：

（1）

實(shí)地考察活動(dòng)

考察過程中選取了來自不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別的教師作為調(diào)查研究對(duì)象，從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。一是教師教學(xué)過程中的個(gè)人魅力，即教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，二是課堂和課后所取得的教學(xué)成效，三是教師和學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的評(píng)價(jià)?？疾爝^程中進(jìn)行詳細(xì)地記錄，考察結(jié)束后對(duì)所得資料進(jìn)行分析總結(jié)。

（2）

問卷調(diào)查活動(dòng)

以網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式開展本次活動(dòng)，共計(jì)收回28份問卷。問卷調(diào)查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對(duì)語文教學(xué)有哪些意見及建議？等等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。

（3）

查閱文獻(xiàn)活動(dòng)

除了實(shí)際的調(diào)查結(jié)果外，還需要科學(xué)理論的支撐，查閱與課題內(nèi)容相關(guān)的理論報(bào)告能夠幫助我們更加客觀科學(xué)地分析總結(jié)調(diào)研成果。我們查閱了有關(guān)新課標(biāo)下對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的新要求和如何準(zhǔn)確判斷分析中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的文章及報(bào)道。

3、

后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）

準(zhǔn)備結(jié)束調(diào)研過程中的實(shí)踐階段。整理前一研究階段收集到的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合所找到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析、反饋、總結(jié)，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調(diào)研總結(jié)報(bào)告。

六、調(diào)研結(jié)果及分析

通過對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)大部分的泉州市區(qū)的中小學(xué)的語文教學(xué)情況基本良好，大部分教師掌握了基礎(chǔ)的語文教學(xué)能力，少部分具有較高的語文教學(xué)能力，還有部分教學(xué)能力不佳，沒有取得成效等等。這些現(xiàn)象在全國(guó)各地的中小學(xué)中都是十分常見的，調(diào)研結(jié)果具有典型性。下面將從幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1、

中小學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到語文的重要性，他們中有相當(dāng)一部分人數(shù)對(duì)語文課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就要求中小學(xué)教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些同學(xué)認(rèn)為理科類的課程更為重要，他們往往花費(fèi)一大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間在做數(shù)學(xué)習(xí)題等等?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認(rèn)為是“學(xué)了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個(gè)問題中，31.58%的學(xué)生選擇了“一般”這個(gè)選項(xiàng)，5.26%的學(xué)生選擇了“不喜歡”這個(gè)選項(xiàng)。在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為看電視、上網(wǎng)、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學(xué)過程中要運(yùn)用多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)如下圖所示。

2、

中小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也存在部分問題，有些學(xué)生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調(diào)研過程中的中小學(xué)任課老師也覺得語文的教學(xué)方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式。比如說可以借助結(jié)合如今高速發(fā)展的多媒體技術(shù)等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學(xué)生的注意力，這樣聽課質(zhì)量也就有了保證。但現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中的應(yīng)有作用未能夠充分發(fā)揮。幾種新型教學(xué)模式方式的情況如下表所示。

①

多媒體結(jié)合運(yùn)用

②

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

③

多涉及與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課外知識(shí)

④

教師循循善誘，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格

3、

教師的態(tài)度、情感和價(jià)值觀某種程度上也對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果中，96%的教師能“經(jīng)常批改作業(yè)”，90%的教師能做到“每節(jié)上課前都充分備課”，93%的教師對(duì)待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導(dǎo)”，這反映出教師們具有崇高的敬業(yè)精神。

4、

中小學(xué)教師的學(xué)歷基本符合國(guó)家對(duì)教師資格的要求和規(guī)定，但高學(xué)歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力來看，教師實(shí)際水平和學(xué)歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對(duì)教改后的新教材，教學(xué)參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質(zhì)不高，會(huì)限制語文課堂教學(xué)的延伸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)科研能力不高，師資培訓(xùn)存在一定問題。

5、

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有68%的學(xué)生能夠堅(jiān)持朗讀和背誦課文，75%的學(xué)生能夠做到“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)效率。教師倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)語文教學(xué)成效是有益處的，教師要幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。50%的學(xué)生表示“遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不會(huì)主動(dòng)詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動(dòng)關(guān)系的建立，這也是語文教學(xué)的一部分。

七、對(duì)改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的建議

首先，要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

其次，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用?，F(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò)，他們能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體，更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點(diǎn)、使用條件，在教學(xué)過程中根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容的不同靈活變通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最佳綜合效應(yīng)。教學(xué)方法的改革，也要求教師從自身做起，加強(qiáng)教學(xué)科研，多提升自身的綜合素質(zhì)能力。

再次，要在師生間建立和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們踴躍提問和表達(dá)自己的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全方位投入語文的教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高語文教學(xué)成效。

八、課題調(diào)研總結(jié)

本次課題調(diào)研得出的結(jié)論是：大部分中小學(xué)教師具備了良好的語文教學(xué)能力，教學(xué)也取得了一定成效，但還需要提高。中小學(xué)語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學(xué)語文教學(xué)的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導(dǎo)學(xué)生、不斷提高自身素質(zhì)外，還需要國(guó)家和地方對(duì)于語文教育的重視，目前社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)等語文教學(xué)的關(guān)注度有所上升，這也有助于促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失，借鑒國(guó)外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

篇2

1、全面總結(jié)三年來體育課改基本情況，加強(qiáng)對(duì)全區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)有效性的探索與研究；進(jìn)一步規(guī)范各校校本體育教材的開發(fā)。

2、以市中小學(xué)體育教師基本功考核、區(qū)教壇新秀評(píng)比為契機(jī)，多方位加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，為他們的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

3、通過多種渠道加強(qiáng)對(duì)全區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)參考。

4、組織區(qū)第二十屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和初中組籃球比賽；做好有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參謀創(chuàng)建學(xué)校體育特色、設(shè)計(jì)學(xué)校體育場(chǎng)館。

二、具體活動(dòng)安排

九月份：1、學(xué)期工作計(jì)劃制定。

2、市體育教研員會(huì)議。(九月七日)

3、組織參加市第二屆中小學(xué)體育教師基本功比賽。（中旬）

4、東部小班化教學(xué)調(diào)研。（12-16日）

5、博平小學(xué)體育特色項(xiàng)目創(chuàng)建。

6、梅山小心體育武術(shù)傳承課題與浙師大聯(lián)系。

7、制訂、公布區(qū)第二十屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)程。

十月份： 1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓(xùn)。(麗水)

2、區(qū)第十二屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)準(zhǔn)備工作，10月27—29日比賽。

3、組織部分體育教師參加省體育課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。（10月22日—24日）

4、制訂區(qū)初中生籃球聯(lián)賽規(guī)程。（中旬）

十一月份:1、匯編區(qū)第三屆中小學(xué)體育“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)材料。

2、組織區(qū)中學(xué)生籃球聯(lián)賽。

3、組織部分中學(xué)體育教師參加市中學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

十二月份:1、區(qū)小學(xué)體育教壇新秀評(píng)比。（上旬）

2、體育教師基本功考核補(bǔ)考。（中下旬）

3、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調(diào)研。

4、組織部分小學(xué)體育教師參加市小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

一月份： 1、全區(qū)各校體育現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)報(bào)告。

2、學(xué)期工作總結(jié)。

篇3

通過深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書記*研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看*”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在*市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)*評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說這在全省是第一次，*已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在*區(qū)青山小學(xué)召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。*市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書記*同志主持召開了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書記*同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書記*研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。*所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看*”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

2、形式多樣開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到*、*、*、*等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”PPT演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在*市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了*市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的*市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定*市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。

2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進(jìn)行。

篇4

課程改革自2003年開始啟動(dòng),2004年在漢語系全面鋪開,2005年民語系也進(jìn)入課程改革,可以說5年多來我們?cè)趯?shí)踐中探索,在探索中提高,在提高中深化,經(jīng)過廣大課改教師的積極參與,努力實(shí)踐,課改實(shí)驗(yàn)工作取得了可喜的成績(jī),邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。

在本年度內(nèi)(5月和9月)由每所學(xué)校準(zhǔn)備兩節(jié)觀摩課(不同學(xué)科或不同年級(jí),小學(xué)主要就語文、數(shù)學(xué)、品社、英語、漢語學(xué)科進(jìn)行研討;中學(xué)就英語、語文、漢語學(xué)科進(jìn)行研討),課后進(jìn)行說課、點(diǎn)評(píng)、觀摩教師間互動(dòng)交流等項(xiàng)目。各校對(duì)所承擔(dān)的觀摩課都能認(rèn)真對(duì)待,課前進(jìn)行集體研課、在非授課班試講、再次研課改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研管理質(zhì)量提升的宗旨。參與教師在活動(dòng)中能認(rèn)真聽課,積極參與互動(dòng)交流,提出了有改進(jìn)價(jià)值的建議,進(jìn)一步增強(qiáng)了教師課程改革的自覺性和主動(dòng)性。 二、努力探索推進(jìn)雙語教學(xué)的有效途徑,重視經(jīng)驗(yàn)積累與交流,為大力推進(jìn)中小學(xué)雙語教學(xué)工作做了不懈的努力。中國(guó)教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com

(一)為了有效開展中小學(xué)雙語教學(xué)工作,教研室全體成員有計(jì)劃的深入學(xué)校、課堂,與師生交流,了解教學(xué)情況,幫助解決教學(xué)中的疑難問題,并及時(shí)寫出調(diào)研報(bào)告,將存在的問題及困難及時(shí)向局領(lǐng)導(dǎo)反映,提交了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)管理的意見》,編制了《小學(xué)雙語數(shù)學(xué)術(shù)語匯編》等,規(guī)范了中小學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)程。

(二)組織觀摩,樹典型、談經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面。今年3月在五鄉(xiāng)巴扎小學(xué)、依瑪中心小學(xué),10月在奎鎮(zhèn)一小組織了漢語觀摩課,授課教師為與會(huì)者展示了出色的教學(xué)功底及行之有效的教學(xué)方法,其中六鄉(xiāng)的阿米娜老師為全縣漢語教師交流了自己在漢語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),幫助漢語教師解決了一些教學(xué)中困惑。

(三)加大雙語教師培訓(xùn)力度。針對(duì)我縣雙語師資力量薄弱的現(xiàn)狀,教研室利用1月寒假、7月暑假組織農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),觀看教學(xué)光盤、保教專題講座,并通過筆試和才藝展示兩種方式對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行考核,使她們不斷學(xué)習(xí)、感受規(guī)范的學(xué)前教育理念及方法,同時(shí)組織農(nóng)村幼兒園教師互動(dòng)交流,就主要存在的教學(xué)問題展開討論,對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行有效培訓(xùn),爭(zhēng)取培訓(xùn)一次就收獲一次。同時(shí)在民語學(xué)校狠抓校本培訓(xùn),定期走訪各學(xué)校漢語教研組,檢查指導(dǎo)漢語教師有效開展?jié)h語教研活動(dòng),不斷提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

篇5

一、指導(dǎo)思想

教育督導(dǎo)工作必須以推進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育為已任，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，積極拓展工作領(lǐng)域，為我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮更大作用。建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，發(fā)揮督學(xué)對(duì)教育的過程性評(píng)估作用，及時(shí)對(duì)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，并提出整改意見或建議，使督導(dǎo)工作常態(tài)化、制度化。

二、督學(xué)責(zé)任區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

組員：*

三、督學(xué)責(zé)任區(qū)的范圍

柯城區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)校。

四、督學(xué)步驟

1、20*年上半年完成新一輪柯城區(qū)兼職督學(xué)的聘任。

2、20*年8月完成督學(xué)責(zé)任區(qū)的劃分，并擬定工作職責(zé)，在全區(qū)教育工作會(huì)議上進(jìn)行專題布置。

五、本期聘任的柯城區(qū)兼職督學(xué)成員

周亦平、*。

六、兼職督學(xué)責(zé)任區(qū)的劃分

1、初中（九年一貫制學(xué)校）責(zé)任督學(xué)：*

2、城區(qū)小學(xué)責(zé)任督學(xué)：*。

3、農(nóng)村小學(xué)責(zé)任督學(xué)：*。

七、督學(xué)在督學(xué)責(zé)任區(qū)的工作職責(zé)

1、發(fā)展性評(píng)價(jià)：開展學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校經(jīng)常反思教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，不斷確立新的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)校不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)、自主發(fā)展。

2、規(guī)范辦學(xué)：關(guān)注責(zé)任區(qū)學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)行為，分析和研究責(zé)任區(qū)學(xué)生課業(yè)的減負(fù)增效問題，了解學(xué)校規(guī)范收費(fèi)和學(xué)生體藝“2+1”活動(dòng)落實(shí)的情況。

3、和諧教育：協(xié)助教育行政部門及時(shí)有效地處理和解決責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校違規(guī)辦學(xué)的群眾來信、來訪，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中群眾反映較多的教育公正、教學(xué)行為等問題，普遍存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如營(yíng)養(yǎng)餐、學(xué)生接送車等問題進(jìn)行專題調(diào)查研究，并提出意見和建議。

4、協(xié)助行政：要將督導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的、可能影響學(xué)校正常教學(xué)秩序以及違背教育規(guī)律的傾向性問題，及時(shí)向教育行政主管部門報(bào)告并提出意見、建議。

篇6

大學(xué)生調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為何成功率低？近日，上海師范大學(xué)法政學(xué)院哲學(xué)系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學(xué)利用寒假對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了社會(huì)調(diào)研，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、成功人士、在校師生的調(diào)查和訪談，完成了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資誤區(qū)和七大可行性方案。

失敗原因一缺乏創(chuàng)業(yè)教育

《報(bào)告》指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因在于創(chuàng)業(yè)能力不足，亟需通過創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐智慧的積累提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了缺乏一個(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件限制是重要原因。

不少大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，缺乏知識(shí)、技能和信息才是創(chuàng)業(yè)的最大困難。單憑少數(shù)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，自我實(shí)踐鍛煉，難以使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模，有時(shí)也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

據(jù)了解，目前有不少高校都開展了相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的講座和活動(dòng)，但是并沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的課程。與創(chuàng)業(yè)相比，高校更關(guān)注就業(yè)。在調(diào)查中，有不少高校教師認(rèn)為，畢業(yè)生自己去創(chuàng)業(yè)，一般是因?yàn)檎也坏焦ぷ?，如果畢業(yè)生供不應(yīng)求，沒有必要去創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)素質(zhì)的根本原因。

失敗原因二籌錢四大誤區(qū)

在許多大學(xué)生看來，創(chuàng)業(yè)是一場(chǎng)比爾·蓋茨式的“運(yùn)動(dòng)”：有了創(chuàng)意有了資金就能開公司，開了公司就會(huì)財(cái)源滾滾，而對(duì)行業(yè)缺乏深度審視，對(duì)市場(chǎng)缺乏深刻了解。

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學(xué)生在吸引創(chuàng)業(yè)投資上存在以下誤區(qū)：一是籌錢心切，常會(huì)為一點(diǎn)小錢出讓大股份，或是賤賣技術(shù)或創(chuàng)意，從而失去主動(dòng)權(quán)；二是隨意違約，對(duì)投資協(xié)議稍有不滿就肆意毀約，結(jié)果上了資本市場(chǎng)的“黑名單”；三是過于執(zhí)著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負(fù)責(zé)任，燒別人的錢圓自己的夢(mèng)，結(jié)果兩敗俱傷。

成功關(guān)鍵選好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風(fēng)。一定要選擇自己最熟悉、最擅長(zhǎng)、最有經(jīng)驗(yàn)、資源最豐富的行業(yè)來做。

篇7

【關(guān)鍵詞】 青海省河南縣；小學(xué)漢語；教學(xué)現(xiàn)狀；存在問題；改進(jìn)建議

一、引言

為了深入了解河南縣目前小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題，為今后河南縣教育教學(xué)改革以及教師日常漢語教學(xué)工作提供依據(jù)和指導(dǎo)，開展了本次漢語教學(xué)現(xiàn)狀專項(xiàng)調(diào)研。作者于2012年4月—6月對(duì)河南縣托葉瑪鄉(xiāng)完小、寧木特鄉(xiāng)第一完小、優(yōu)干寧鎮(zhèn)第一完小、優(yōu)干寧鎮(zhèn)第二完小等四所小學(xué)的漢語教學(xué)開展情況、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等以實(shí)地查看、查閱資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了深入、細(xì)致、有針對(duì)性的調(diào)查研究，掌握了大量的一手資料，并對(duì)存在的問題和解決措施進(jìn)行了分析和探討。

二、河南縣小學(xué)漢語教學(xué)基本情況

1、河南縣基本情況

河南蒙古族自治縣建政于1954年10月，地處青藏高原東南隅，九曲黃河第一彎，青甘川三省結(jié)合部，接甘隴、壤川康，是青海省的南大門。全縣國(guó)土總面積6997.46平方公里，總?cè)丝?.4萬人，蒙古族占93%，俗稱“河南蒙旗”。這里是青海蒙古族最為聚集的地區(qū)；是青海唯一的蒙古族自治縣；周邊藏區(qū)環(huán)繞，是典型的蒙藏文化融合地區(qū)。

河南縣現(xiàn)有中小學(xué)11所，其中寄宿制民族初級(jí)中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所，寄宿制完全小學(xué)9所。截至2011年10月31日，全縣11所中小學(xué)在校生5560名，其中小學(xué)4009名（分別為優(yōu)干寧鎮(zhèn)第一寄宿制完全小學(xué)572人；優(yōu)干寧鎮(zhèn)第二寄宿制完全小學(xué)823人；托葉瑪鄉(xiāng)中心寄宿制完全小學(xué)626人；賽爾龍鄉(xiāng)中心寄宿制完全小學(xué)227人；寧木特鄉(xiāng)第一寄宿制完全小學(xué)478人；寧木特鄉(xiāng)第二寄宿制完全小學(xué)221人；寧木特鄉(xiāng)夏拉藏文寄宿制完全小學(xué)210人；柯生鄉(xiāng)中心寄宿制完全小學(xué)255人；多松鄉(xiāng)中心寄宿制完全小學(xué)192人；縣完全中學(xué)小學(xué)部405人），初中1551名（縣完全中學(xué)初中部142人，縣民族中學(xué)1409人）。

2、小學(xué)漢語課時(shí)安排、教材、教學(xué)模式等

河南縣九所小學(xué)均為寄宿制小學(xué)，統(tǒng)一采用除漢語文課程外其它都用藏語授課的教學(xué)模式，漢語教材為課程教材研究所和少數(shù)民族漢語課程教材研究開發(fā)中心聯(lián)合編著的藏族地區(qū)使用的《漢語》教材，每學(xué)年兩冊(cè)，共12冊(cè)。

一般一二年級(jí)每周安排漢語課8節(jié)、會(huì)話課2節(jié)、寫字2節(jié)，三至六年級(jí)每周安排漢語課6節(jié)、會(huì)話課2節(jié)、寫字1節(jié)。寄宿制小學(xué)都安排有早晚自習(xí)，一、二年級(jí)漢語早晚自習(xí)四節(jié)，三至六年級(jí)每周早晚自習(xí)三節(jié)。

從漢語課節(jié)時(shí)來看，一二年級(jí)每周有16節(jié)，三至六年級(jí)12節(jié)。課時(shí)量比較大。

3、漢語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

中小學(xué)在職在崗的266人（其中職工3人），特崗8人，代課121人，幼兒園在職的14人，代課20人。

河南縣的漢語教師大約可以分為三部分，一部分是2005年招聘的來自西寧、海東及省外等地區(qū)的漢族教師，這部分教師語文素養(yǎng)高，工作能力一般比較強(qiáng)，經(jīng)過幾年的磨練教學(xué)技能也比較高，但是大部分不懂藏語，達(dá)不到雙語教師的要求；一部分是同仁、尖扎、循化、化隆等地區(qū)的藏族老師，這部分漢語老師基本上都懂雙語，但是漢語基本功有很大的欠缺；還有一部分是本地的蒙古族老師，漢語素養(yǎng)不高，大部分也不能流利地用漢語進(jìn)行交流。從各個(gè)學(xué)校的漢語教師情況看，以上三部分漢語教師基本上各占三分之一。

4、教學(xué)效果

（1）2010年、2011年全縣統(tǒng)考成績(jī)分析。2010年六年級(jí)統(tǒng)考，全縣9所小學(xué)共有15個(gè)班527名同學(xué)參加考試。漢語考試平均分是41.68分，最高平均分48.18分，最低平均分14.2分。其中調(diào)查的四所學(xué)校托葉瑪完小平均39.92分，寧木特鄉(xiāng)第一完小48.18分（全縣第一名），優(yōu)干寧第一完小平均36.86分，優(yōu)干寧第二完小平均41.66分。

2011年六年級(jí)統(tǒng)考，全縣共有9所小學(xué)的16個(gè)班級(jí)587名同學(xué)參加考試。漢語平均分是35.8分，最高平均分45.37分，最低平均分25.96分。其中托葉瑪完小平均分34.17分，寧木特第一完小平均分32.07分，優(yōu)干寧第一完小平均分39.29分，優(yōu)干寧第二完小平均分39.03分。

從以上的數(shù)字可以看出，學(xué)生的漢語考試成績(jī)很差，四所學(xué)校學(xué)生的成績(jī)相差不大。

（2） 2010年、2011年全縣民族漢考一級(jí)考試成績(jī)分析。2010年共有527名同學(xué)參加民族漢考一級(jí)考試，平均分是173.21分（滿分300分），最高平均分199.76分，最低平均分138.75分。托葉瑪完小平均分176.37分，寧木特第一完小平均分154.7分，優(yōu)干寧第一完小平均分180.45分，優(yōu)干寧第二完小190.2分。

2011年共有587名同學(xué)參加了民族漢考一級(jí)考試，平均分186.98分，最高平均分210.27分，最低平均分132.21分。托葉瑪完小平均分182.3分，寧木特第一完小平均分175.85分，優(yōu)干寧第一完小平均分181.67分，優(yōu)干寧第二完小平均分195.33分。

民族漢考成績(jī)較差，尤其是閱讀和寫作部分很多同學(xué)都讀不懂，不會(huì)寫。

（3） 2010年、2011年四所學(xué)校期末考試成績(jī)分析。2010年7月托葉瑪完小期末考試漢語平均成績(jī)42.3分，最高平均分67.3分，最低平均分28分；寧木特第一完小漢語平均成績(jī)32.87分，最高平均分63分，最低平均分28.4分；優(yōu)干寧第一完小漢語平均成績(jī)47.2分，優(yōu)干寧第二完小漢語平均成績(jī)41.5分，四校漢語平均成績(jī)40.95分。

2011年7月托葉瑪完小期末考試漢語平均成績(jī)52.7分，寧木特第一完小38.27分，優(yōu)干寧第一完小58.24分，優(yōu)干寧第二完小40.35分，四校平均成績(jī)47.39分。

期末考試漢語試卷的內(nèi)容一般都是以課本上的內(nèi)容為主，比如組詞、造句、填空等，絕少課外和延伸的內(nèi)容。雖然各個(gè)學(xué)校各自命題、各自考試，難度、內(nèi)容等方面可能有所不同，但是學(xué)生的成績(jī)普遍較差是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（4）漢語會(huì)話教學(xué)的開展。針對(duì)河南縣小學(xué)學(xué)生學(xué)漢語比較困難，沒有語言環(huán)境等情況，各個(gè)學(xué)校都按照要求安排漢語會(huì)話課，開展?jié)h語會(huì)話教學(xué)，有的學(xué)校還將漢語會(huì)話的內(nèi)容加入到期末考試中。經(jīng)過幾年的開展，學(xué)生的漢語會(huì)話水平有了明顯的提高，縣城各學(xué)校中高年級(jí)的學(xué)生很多都可以用漢語進(jìn)行交流。但是大部分學(xué)生還是存在聽說障礙，無法用漢語進(jìn)行交流，甚至簡(jiǎn)單的交流也做不到。

三、漢語教學(xué)存在的主要問題

由上面的數(shù)據(jù)不難看出，河南縣小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這和我們的課時(shí)量，學(xué)生教師的努力是不成正比的。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，尤其是漢語教學(xué)中存在很多急需解決的問題。

1、母語及家庭環(huán)境的影響

本地區(qū)小學(xué)生絕大部分為蒙古族，以藏語為母語，他們的生活環(huán)境和日常交流都是用藏語進(jìn)行。漢語是作為學(xué)生的第二語言來學(xué)習(xí)的，我們都學(xué)過英語，學(xué)了很多年，大部分人都學(xué)得一知半解，更談不上用英語進(jìn)行流利的交流。漢語可以說是世界上最難掌握的一種語言，所以，對(duì)說藏語的小學(xué)生來說，學(xué)漢語有多困難，可想而知。

對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來說，家庭教育至關(guān)重要，這已經(jīng)是目前教育界的一種共識(shí)。但這里絕大部分都是牧民家庭，家長(zhǎng)沒有多少文化，有很多都不認(rèn)識(shí)藏文，更不用說漢語了。這里的孩子漢語方面根本談不上家庭教育，而且又一部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)漢語會(huì)丟掉民族語言和文化，根本不支持孩子學(xué)漢語。所以在家里，根本不存在漢語學(xué)習(xí)交流的語言環(huán)境。而語言環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)習(xí)外語影響巨大。

所以說母語的存在和家庭語言環(huán)境的缺失是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最大困難和障礙。

2、教學(xué)模式和教材的影響

要想學(xué)好一種語言一定要多用，但是這里小學(xué)統(tǒng)一采取的模式是學(xué)，也就是除了漢語，別的課都是用藏語講授的，所以孩子們?cè)趯W(xué)校里說漢語，用漢語的時(shí)間和途徑非常有限，學(xué)校里也沒有好的語言環(huán)境。在這種情況下想要讓學(xué)生張口說漢語，用漢語，是很困難的，相應(yīng)的，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提高。

現(xiàn)在我們使用的漢語教材是五省區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的漢語教材，這套教材和人教版、蘇教版的語文教材相比，內(nèi)容簡(jiǎn)單的多，要求也低很多，但是并不是容易的就是最好的。這套教材的很多內(nèi)容都是根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的生活情景設(shè)定的，有助于孩子們的理解和學(xué)習(xí)；但是這樣一來很多內(nèi)容就變成了簡(jiǎn)單的對(duì)話，和語文教材相比，缺少了那種學(xué)習(xí)和理解的趣味性，和藏語課文相比這種情況就更加明顯，因?yàn)槿鄙倭四欠N原汁原味的趣味性和知識(shí)性。所以教材也是影響學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的原因之一。

3、漢語教師隊(duì)伍的整體水平不高

根據(jù)前面的分析，實(shí)際上三部分漢語老師在素養(yǎng)和教學(xué)技能上都存在嚴(yán)重的缺失。語文素養(yǎng)高的不懂藏語，懂藏語的語文素養(yǎng)有限，本地的老師在漢語知識(shí)積累、運(yùn)用上本身就有很大問題。所有語文教師隊(duì)伍水平的差距是導(dǎo)致漢語教學(xué)效果不好，學(xué)生成績(jī)差的極其重要的一個(gè)原因。

4、學(xué)前教育開展較差

科學(xué)研究證明，三至五歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的最佳時(shí)期。而這里的學(xué)前教育開展的很滯后，現(xiàn)在在小學(xué)上學(xué)的學(xué)生大部分是沒有上過幼兒園、學(xué)前班，直接上一年級(jí)的。幼兒教育的缺失，尤其是學(xué)前漢語教育的缺失是造成小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成績(jī)差的十分重要的原因。

四、提高漢語教學(xué)質(zhì)量的措施和方法

1、重視雙語教學(xué)

在以藏語為母語的教育和生活環(huán)境中，脫離實(shí)際的強(qiáng)調(diào)漢語教學(xué)是不切實(shí)際的。漢語教學(xué)必須和藏語教學(xué)一起協(xié)調(diào)發(fā)展，合理運(yùn)用。所以必須堅(jiān)持使用雙語教學(xué)，漢語老師也要盡快成為懂藏語，會(huì)說藏語的雙語教師。因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一個(gè)交流的過程，你不能把你的漢語知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是在相互交流中讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)漢語，使用漢語，并進(jìn)一步喜歡漢語。

2、加強(qiáng)學(xué)前教育

現(xiàn)在河南縣正在按照青海省教育大會(huì)關(guān)于加強(qiáng)幼兒教育的文件精神制定本地區(qū)的幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，計(jì)劃在近三年內(nèi)完成各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，確保適齡兒童入園率達(dá)到90%以上。在幼兒教育中重視漢語教育，讓孩子盡量早接觸漢語，早學(xué)漢語。

3、語境的創(chuàng)造和漢語語感的培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們探索以漢語會(huì)話課堂為中心建立漢語語境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。托葉瑪完小以被青海省電化教學(xué)館指定為漢語會(huì)話教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，通過漢語會(huì)話課堂，觀看動(dòng)畫光盤，開展講漢語故事、唱漢語歌、漢語會(huì)話日講漢語等豐富多彩的活動(dòng)，為孩子們提供聽漢語、說漢語的語言環(huán)境，取得了不錯(cuò)的效果。值得學(xué)習(xí)和借鑒。

4、加強(qiáng)懂雙語的漢語教師隊(duì)伍建設(shè)

改變漢語教學(xué)現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。新課改中一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，只有建立高水平的漢語教師隊(duì)伍，這種引導(dǎo)才能正確、有效，教師的主導(dǎo)地位才能在漢語課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)中落到實(shí)處，落到細(xì)處。漢語教師隊(duì)伍建設(shè)要做到兩點(diǎn)：一是提高教師自身知識(shí)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，確保教師能教、會(huì)教。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的雙語培訓(xùn)，使?jié)h族教師能夠說藏語，藏族等少數(shù)民族教師能夠說漢語，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的特點(diǎn)，探索有效的途徑提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于漢語本身的學(xué)習(xí)困難以及母語的影響，大部分小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語的興趣和動(dòng)力。在教師做的調(diào)查問卷中，當(dāng)被問及你喜歡學(xué)漢語嗎？回答喜歡的學(xué)生只有不到45%，而且這還包括有些學(xué)生的不真實(shí)答案。在你經(jīng)常閱讀課外書嗎的問題中，回答經(jīng)常的學(xué)生只有12%，每天課外學(xué)漢語的時(shí)間超過一小時(shí)學(xué)生只有不到5%。而在教師問卷中的問題你怎樣提升學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣的問題，超過50%的教師表示沒有什么好的措施和方法。

俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)漢語、說漢語的興趣是提高漢語成績(jī)的有效途徑。

6、合理安排課程，科學(xué)整合教學(xué)模式

寄宿制小學(xué)的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，如何提高時(shí)間的使用效率，合理安排課程和作息時(shí)間是一個(gè)重要問題。我們可以參考西寧的一些小學(xué)安排作文課、綜合活動(dòng)課、紅領(lǐng)巾廣播等活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生在學(xué)校的生活，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

不管是模式一，還是模式二、模式三，都不是完美的，都有自身的缺點(diǎn)和局限，我們要深入調(diào)研，努力探索適合我們本地區(qū)教學(xué)實(shí)際的雙語教學(xué)模式，修改和完善漢語教材，編訂本地區(qū)的鄉(xiāng)土漢語教材，真正找到適合我們的東西。

五、結(jié)論

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析和討論，基本可以得出以下結(jié)論：河南縣小學(xué)漢語教學(xué)存在很多問題，小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成績(jī)差；這種現(xiàn)狀是受到民族地區(qū)特殊的社會(huì)、人文環(huán)境影響的，原因是多方面的，包括教學(xué)模式、母語影響、教師水平等等?，F(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的行之有效的漢語教學(xué)方法和途徑，逐步提高漢語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生漢語成績(jī)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生漢語的聽說讀寫能力。少數(shù)民族地區(qū)漢語教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們長(zhǎng)期的努力和探索。

篇8

首先，新媒體環(huán)境下信息互動(dòng)、搜索、交際等生態(tài)特征，深刻影響著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式。2012年，一項(xiàng)以5000名小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的抽樣調(diào)查表明，82%的小學(xué)生每天都會(huì)上網(wǎng)，超過52%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間多于30分鐘；80.08%的學(xué)生每天都會(huì)上網(wǎng)看視頻；42.02%的學(xué)生每天都會(huì)使用微博；28.03%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是眾多媒介中最值得信賴的。另一項(xiàng)針對(duì)廣州市中小學(xué)生課外媒介使用狀況的調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中小學(xué)生課外閱讀的第一渠道。盡管網(wǎng)絡(luò)的滲透率低于書報(bào)刊，但平均接觸時(shí)間卻是書報(bào)刊的兩倍以上。這也意味著有相當(dāng)一部分中小學(xué)生已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)媒體的中度或是重度使用狀態(tài)，他們將網(wǎng)絡(luò)媒體作為獲取各類信息的重要來源，并且對(duì)其持有一種不加質(zhì)疑的態(tài)度。其次，中小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用呈現(xiàn)出較為明顯的低齡化、娛樂化傾向。2009年《小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報(bào)告》顯示，約80%的小學(xué)生在9歲前就已經(jīng)開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，也有部分小學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)。其中，選擇玩游戲作為上網(wǎng)目的的學(xué)生占了90%，相比之下，只有不到一半的學(xué)生（40%）把“學(xué)習(xí)”作為上網(wǎng)的主要目的之一。

對(duì)于中小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)新媒體無疑是一把“雙刃劍”。如果學(xué)生在學(xué)校和家庭的指導(dǎo)下能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)，那么這將有助于其有效獲取信息、豐富視野、拓展思維。但如果學(xué)生在使用媒介過程中不能得到有效的指導(dǎo)，那么其會(huì)在享有自由掌控的之后繼而產(chǎn)生茫然無助感。最后，相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)生對(duì)媒體信息缺乏辨別能力，不能區(qū)分媒介現(xiàn)實(shí)與生活現(xiàn)實(shí)。一項(xiàng)對(duì)上海市小學(xué)3-5年級(jí)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的測(cè)試表明，在媒介認(rèn)知方面，絕大多數(shù)小學(xué)生會(huì)不加批判地將新聞報(bào)道內(nèi)容完全等同于真實(shí)社會(huì)；有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生會(huì)將電視劇中虛構(gòu)的情節(jié)作為真實(shí)的生活，而對(duì)自己的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生不滿。這種不滿情緒急需得到合理有效的疏導(dǎo)。同時(shí)，在新媒體環(huán)境下，面對(duì)龐雜的內(nèi)容，學(xué)校更要著重培養(yǎng)中小學(xué)生的媒介“控制力”，幫助他們更清晰地辨別真實(shí)世界與媒介建構(gòu)的世界之間的區(qū)別，使他們?cè)诟玫孬@取所需信息的同時(shí)避免受到有害信息的侵?jǐn)_。以上所列舉的只是當(dāng)前較為突出的幾類問題，隨著信息傳播技術(shù)、方式的不斷發(fā)展，中小學(xué)生在媒介使用中可能還會(huì)出現(xiàn)新的問題。解決這些問題的根本辦法就是幫助中小學(xué)生建構(gòu)對(duì)媒介的正確認(rèn)知，指導(dǎo)他們掌握合理的媒介使用方法。所以，在新媒介傳播環(huán)境下，通過有效的途徑對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)尤為迫切。

二、國(guó)外媒介素養(yǎng)教育對(duì)我國(guó)的啟示

目前，我國(guó)中小學(xué)尚沒有開展系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，也沒有開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程。因此，其他國(guó)家中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)、做法可以帶給我們一些啟示。筆者通過對(duì)國(guó)外2003年至今10年間媒介素養(yǎng)教育狀況的資料梳理發(fā)現(xiàn)，國(guó)外媒介素養(yǎng)教育較關(guān)注以下兩方面：一是不斷深化教育理念，如從對(duì)學(xué)生媒體認(rèn)知能力培養(yǎng)到對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)；二是重視對(duì)教師的培養(yǎng)。

（一）教育理念方面

隨著對(duì)媒介素養(yǎng)教育的不斷反思，歐美國(guó)家在分析和評(píng)價(jià)媒介內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等元素的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)受教育者批判素養(yǎng)方面的要求。例如，加拿大將培養(yǎng)學(xué)生在媒介世界中的獨(dú)立人格和主體意識(shí)作為媒介素養(yǎng)教育的基本理念。其具體包括以下幾點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒介內(nèi)容不等于現(xiàn)實(shí)；幫助他們區(qū)分虛擬和現(xiàn)實(shí)、個(gè)人和世界的關(guān)系，認(rèn)識(shí)媒體價(jià)值和自我價(jià)值，并提高學(xué)生作為媒體消費(fèi)者的批判意識(shí)；使學(xué)生理解公民的概念，知道如何通過媒體進(jìn)行有效的自我表達(dá)。[6]歐美國(guó)家在媒介素養(yǎng)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)值得我們借鑒。特別是在當(dāng)前新媒體迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，我們更需要幫助青少年在學(xué)習(xí)媒介傳播方式、組織運(yùn)作方式、職業(yè)倫理道德等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)媒介信息作出客觀的判斷，并能夠有效運(yùn)用媒介實(shí)現(xiàn)自我完善。

（二）師資方面

近年來，一些國(guó)家的研究者開始對(duì)媒介素養(yǎng)教育的效果及面臨的問題進(jìn)行調(diào)查分析，試圖發(fā)現(xiàn)影響媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的一些“瓶頸”。筆者通過梳理國(guó)外資料發(fā)現(xiàn)，如何提高教師教學(xué)水平是實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的國(guó)家共同面臨的問題。美國(guó)在媒介素養(yǎng)教育方面有著悠久的歷史，媒介素養(yǎng)教育進(jìn)入中小學(xué)的課程體系也已有30多年。但即便如此，由于教師對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視程度和認(rèn)知狀況不同，美國(guó)中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育在具體實(shí)施中出現(xiàn)了一些問題。美國(guó)研究者漢斯•施密特（H.Schmid）t對(duì)亞特蘭大幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中的2016位教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)媒介素養(yǎng)教育存在的問題主要有以下三個(gè)：一是師資不均衡，甚至表現(xiàn)出較為明顯的差異；二是教育內(nèi)容過于單薄，如有的僅停留在指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息層面；三是課時(shí)得不到保障，在沒有硬性規(guī)定的情況下，教學(xué)時(shí)間多取決于教師自己的把握。在土耳其，2007-2008學(xué)年，媒介素養(yǎng)教育被正式納入國(guó)家教育體系，成為6-8年級(jí)學(xué)生的選修課。為了解媒介素養(yǎng)教育實(shí)施的效果，2010年，艾吉耶斯大學(xué)的研究者對(duì)開塞里的1194位上過媒介素養(yǎng)教育課程的6-8年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)被調(diào)查者并沒有表現(xiàn)出對(duì)媒介傳播和媒介內(nèi)容的自覺意識(shí)。那么，是什么原因使得教學(xué)效果受到了影響？另一項(xiàng)調(diào)查從師資的角度為此提供了解釋。2008-200年，杜姆盧珀納爾大學(xué)的研究者對(duì)該校480名即將成為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育課程任課教師的在校生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些未來的中小學(xué)教師雖然能夠較好地利用媒介獲取信息，并且對(duì)媒介素養(yǎng)具有一定的認(rèn)知，但他們對(duì)媒介信息的反應(yīng)尚處于較低水平，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)媒介的效果與影響。從中我們可以得出，媒介素養(yǎng)教育在起步階段首要的是做好教師的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，進(jìn)入成熟階段之后，其也不能放松對(duì)教師質(zhì)量的要求。教師專業(yè)水平和教學(xué)能力是決定媒介素養(yǎng)教育實(shí)施狀況的重要因素，直接關(guān)系到媒介素養(yǎng)教育的質(zhì)量與效果。這也是我國(guó)在未來中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育中所要著重考慮的問題。

三、我國(guó)中小學(xué)實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的可行路徑

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，比較理想的狀態(tài)是從小學(xué)階段就開始進(jìn)行系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，并循序漸進(jìn)地逐步延伸到中學(xué)和大學(xué)階段，形成一個(gè)完整的媒介素養(yǎng)教育體系。但是，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)尚需時(shí)日，而在新媒體環(huán)境下開展針對(duì)中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育刻不容緩，因此，我們不妨從最具可行性的環(huán)節(jié)入手，先來解決最為迫切的問題。

（一）以中小學(xué)語文課堂為落腳點(diǎn)

目前，中小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，是推行媒介素養(yǎng)教育的可行路徑。一方面，這比增設(shè)一門媒介素養(yǎng)教育的課程難度要小；另一方面，將其融入語文教學(xué)中具有先天的合理性。第一，目前相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)語文課都采用了多媒體教學(xué)手段，教師在講解課文時(shí)可以插入相關(guān)的報(bào)刊文章、紀(jì)錄片、影視劇資料，除了作為輔助材料來增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較各類媒體對(duì)同一人物、事件的報(bào)道角度、傳播方式，帶領(lǐng)學(xué)生探討媒體傳播中真實(shí)與審美的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，于點(diǎn)滴之間培養(yǎng)學(xué)生自覺的媒體批判意識(shí)。第二，某些地區(qū)新編的語文教材中出現(xiàn)了少量的報(bào)刊文章，雖然這些內(nèi)容還并未被作為教學(xué)重點(diǎn)，但從媒介素養(yǎng)教育角度來看，這無疑是一個(gè)良好的開端。第三，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為中小學(xué)生生活的組成部分，以疏導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠合理使用媒體搜集信息、進(jìn)行表達(dá)，無疑是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

（二）以中文師范專業(yè)為師資培養(yǎng)的突破口

要將媒介素養(yǎng)教育有效融入語文數(shù)學(xué)中，具備較高媒介素養(yǎng)的中小學(xué)語文教師是關(guān)鍵。因此，筆者在此部分探討作為中小學(xué)語文教師搖籃的高等師范院校中文專業(yè)應(yīng)如何開展媒介素養(yǎng)教育。對(duì)中文師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，首先要解決的是教學(xué)內(nèi)容和教師資源問題。目前，許多師范院校都設(shè)有新聞傳播專業(yè)，還有的新聞傳播與中文師范同屬一個(gè)學(xué)院，這為中文師范專業(yè)學(xué)生選修新聞傳播類的課程提供了條件。不過，即便有這種“近水樓臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和受教育者的普遍性等問題仍難以通過自發(fā)的方式解決。具體來說，新聞傳播專業(yè)課程各有其專門的教學(xué)目標(biāo)，雖然涉及媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，但不能在一、二門課程中系統(tǒng)地講授媒介素養(yǎng)知識(shí)，非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生大多也只是選修其中的一、二門課程而已，并且這種選修又多是出于個(gè)人興趣或?qū)W分需要，因此，我們不能確保每一名中文師范專業(yè)學(xué)生都能均衡地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。為解決上述問題，我國(guó)可以從以下幾方面入手。一是編寫專門針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的、適用性強(qiáng)的媒介素養(yǎng)教育教材。同時(shí)，學(xué)校除了根據(jù)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)系統(tǒng)教授相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)需要，對(duì)如何在中小學(xué)課堂上進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識(shí)的普及進(jìn)行案例教學(xué)和模擬練習(xí)。二是培養(yǎng)、配備合格的媒介素養(yǎng)教育任課教師，使其既有新聞傳播的專業(yè)知識(shí)又了解語文教學(xué)，同時(shí)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重要意義有充分的認(rèn)識(shí)。三是將媒介素養(yǎng)教育作為中文師范專業(yè)的必修課，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的媒介素養(yǎng)。當(dāng)然，在師范院校設(shè)置媒介素養(yǎng)教育專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)教師更為有效的途徑。以首都師范大學(xué)為例，在文學(xué)院設(shè)置新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、下設(shè)媒介素養(yǎng)研究方向之后，它又以此為基礎(chǔ)于2012年設(shè)置了媒介素養(yǎng)教育研究的博士點(diǎn)，開始了為高校以及中小學(xué)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育教師的實(shí)踐。

（三）以師范院校的附屬中小學(xué)為教育試點(diǎn)

從“親緣”、地緣等角度來講，將師范院校的附屬中小學(xué)作為媒介素養(yǎng)教育的試點(diǎn)有其可行性和便利性，也有助于實(shí)現(xiàn)前面所談到的“以中小學(xué)語文課堂為第一步的落腳點(diǎn)”和“以中文師范專業(yè)為師資培養(yǎng)的突破口”。師范院校的新聞傳播專業(yè)、中文師范專業(yè)和附屬中小學(xué)之間要圍繞中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育達(dá)成共識(shí)，并嘗試建立較為緊密的合作關(guān)系。具體來說，合作內(nèi)容可包括以下幾方面。一是由新聞傳播專業(yè)、中文師范專業(yè)的師生組成“中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究”課題組，到附屬中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，通過對(duì)中小學(xué)師生的訪談以及隨堂聽課等方式，了解中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀和急需解決的問題，進(jìn)而為有針對(duì)性地撰寫媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)方案、講義及教材等奠定基礎(chǔ)。二是新聞傳播專業(yè)的教師可以根據(jù)調(diào)研情況，針對(duì)中小學(xué)生中普遍存在的媒介使用問題，到附屬中小學(xué)開設(shè)講座，為學(xué)生釋疑解惑，及時(shí)解決問題。三是中文師范專業(yè)的學(xué)生在附屬中小學(xué)的教育實(shí)習(xí)中，可以將媒介素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，以自覺的研究態(tài)度對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，并將自己作為一個(gè)具體的實(shí)施者，對(duì)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行不斷思考和總結(jié)，為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的方案設(shè)計(jì)、教材編寫等提供鮮活的素材。四是附屬中小學(xué)作為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施主體，要參與到媒介素養(yǎng)教育的方案設(shè)計(jì)、教材編寫以及教師培養(yǎng)等具體工作中來，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校教師沒有中小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)中小學(xué)教育的特點(diǎn)并不十分了解。高校相關(guān)專業(yè)與附屬中小學(xué)的深度合作既能確保教學(xué)方案、講義教材的專業(yè)性，又能確保其在具體教學(xué)中的可操行性。五是對(duì)中小學(xué)在職教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象不僅包括語文教師，還包括其他各門課程的在職教師，以增強(qiáng)中小學(xué)教師的整體媒介素養(yǎng)教育意識(shí)，提高他們運(yùn)用媒介豐富教學(xué)的能力，在教學(xué)中“滲透式”指導(dǎo)學(xué)生更好地利用媒介、分析媒介和理解媒介。

（四）建立科學(xué)、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育體系

以師范院校的附屬中小學(xué)為試點(diǎn)，一方面先在語文課堂滲透媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，另一方面做好教師培養(yǎng)和教材編寫等工作，既可以解決當(dāng)前的迫切問題，又能夠著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)在教育試點(diǎn)中積累了經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備了師資，并做好了教材、教法等各項(xiàng)準(zhǔn)備時(shí)，我們可以考慮將媒介素養(yǎng)教育設(shè)置為中小學(xué)的一門選修課，然后再根據(jù)實(shí)施情況，建議各地中小學(xué)將其設(shè)置為必修課。在對(duì)其他國(guó)家媒介素養(yǎng)教育發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同點(diǎn)，即這些國(guó)家都是首先由民間推動(dòng)在某一范圍內(nèi)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐，之后獲得政府的認(rèn)同與支持，將媒介素養(yǎng)教育作為中小學(xué)的必修課或者選修課，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。這一發(fā)展路徑對(duì)我國(guó)也有一定的示范意義。我國(guó)教育行政部門和政府主管部門可以根據(jù)學(xué)界的研究探索和各級(jí)學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)，借鑒先行國(guó)家的做法，對(duì)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育作出規(guī)劃，以切實(shí)推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育在中小學(xué)的實(shí)施。

篇9

深入研究農(nóng)村中小學(xué)教師特別需要具備的品德和能力

地方師范院校必須立足于地方，關(guān)注地方基礎(chǔ)教育，研究農(nóng)村中小學(xué)教育和教師的特殊性，特別是要研究農(nóng)村中小學(xué)教師需要具備的獨(dú)特素質(zhì)等，這樣才能培養(yǎng)出真正適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要的師資。為此，我們從基礎(chǔ)教育的實(shí)際入手，制作了《河南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究》調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)了“你覺得農(nóng)村中小學(xué)教師需要特別具備哪些品質(zhì)和能力”、“你在教育教學(xué)中最大的困惑是什么”等問題，借助學(xué)校“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)班和到貧困地區(qū)頂崗支教的實(shí)習(xí)生，對(duì)河南省的周口市、商丘市、南陽市、信陽市和駐馬店市部分農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并與本校實(shí)習(xí)、支教歸來的部分學(xué)生進(jìn)行了交流和訪談。通過調(diào)查和訪談，我們歸結(jié)出農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)中小學(xué)教師的品德和能力有如下特別要求：品德方面的要求。第一，要特別具有一顆善良、熱愛學(xué)生的心和高尚的人格；第二，要特別愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、甘于寂寞；第三，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有為自己的故鄉(xiāng)出把力的心愿；第四，工作要特別勤奮、努力、任勞任怨、吃苦耐勞；第五，為人要正直廉潔，淡泊名利，不攀比；第六，要甘為人梯、默默苦干；第七，要具有勤儉節(jié)約、樸實(shí)無華的品質(zhì)。能力方面的要求。第一，要具有應(yīng)對(duì)大班額管理、跨課頭多和超負(fù)荷工作的能力；第二，要有較強(qiáng)的做學(xué)生思想工作的能力，有幫助學(xué)生確立目標(biāo)、堅(jiān)定信念的能力；第三，有較強(qiáng)的與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的能力；第三，善于激發(fā)學(xué)生潛能、賞識(shí)學(xué)生的能力；第四，要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和靈活運(yùn)用多種教法的能力；第五，要特別有耐心應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律性差、生活無自我約束力、性格偏激等問題的能力；第六，能說普通話并具有積極在農(nóng)村中小學(xué)中推廣普通話的能力；第七，要有較好的心理素質(zhì)，平和的心態(tài)；第八，有從生活入手說教結(jié)合、管教結(jié)合的能力；第九，有強(qiáng)烈的求知欲且多才多藝。

著力探索改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏的方略

周口師范學(xué)院作為周口市唯一的高等師范院校，是周口及其周邊地區(qū)高素質(zhì)中小學(xué)教師的重要培養(yǎng)基地。在日常教育教學(xué)工作中，學(xué)校根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)師資的獨(dú)特要求有針對(duì)性地教育和培養(yǎng)師范生，使師范畢業(yè)生在走上工作崗位后，盡快地并真正地成為適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育需求的優(yōu)秀師資。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的獨(dú)特性，要求施教者必須具備高尚的職業(yè)道德。為了提高師范生的師德修養(yǎng)，學(xué)校首先把教師職業(yè)道德教育貫穿于教育教學(xué)之中，用可感、可知、可信的事實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校作報(bào)告，“用身邊事教育身邊人”是周口師范學(xué)院加強(qiáng)師德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各教學(xué)院、系在新生入學(xué)之初和畢業(yè)生離校之前，邀請(qǐng)往屆扎根基層并有所作為的優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告并與學(xué)生座談交流，講述他們?cè)诨A(chǔ)教育第一線辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)的感人事跡。通過交流，在校師范生對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，增強(qiáng)了獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的勇氣和決心。在此感召下，學(xué)校每年都有一定數(shù)量的畢業(yè)生自愿去農(nóng)村從教，畢業(yè)生以“下得去、用得上、留得住”的特點(diǎn)而深受地方農(nóng)村中小學(xué)的歡迎。其次，學(xué)校還特別重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)村教育發(fā)展的因素是多方面的，但導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后的一個(gè)重要原因是教師的教育觀念問題。比如，目前正在深入進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課改的各項(xiàng)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上就取決于能否轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育部原副部長(zhǎng)王湛曾經(jīng)說過：“課改成也在教師，敗也在教師。”因此，想要提高農(nóng)村中小學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教育觀念。為此，要使立志從事農(nóng)村教育工作的師范生更新教育觀念，樹立全新的人才觀、教學(xué)觀和知識(shí)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持“以人為本”，推行“（4－X）＋X”人才分類培養(yǎng)模式。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確把高校“人才培養(yǎng)模式改革”列為眾多改革的重中之重。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊性要求，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)師資培養(yǎng)的適應(yīng)性。首先在教師教育類專業(yè)實(shí)施“（4－X）＋X”人才分類培養(yǎng)模式（其中的X由不同專業(yè)的特點(diǎn)確定，一般介于1到2之間）。在前4－X年階段，基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與教師教育的融合。既要使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生初步具有從事教師職業(yè)的能力。后X年是分類培養(yǎng)主要階段，根據(jù)教師教育專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，建立多樣性的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。使畢業(yè)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。此模式經(jīng)周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)試驗(yàn)，成效顯著，師范生每年參加河南省教學(xué)技能大賽均取得優(yōu)秀成績(jī)，師范生就業(yè)率高，并得到用人單位的好評(píng)。為此，學(xué)校擬在2012年招收的各專業(yè)新生中，全面推廣實(shí)施“（4－X）＋X”人才分類培養(yǎng)模式。凸顯教師教育特色，設(shè)置教師教育類課程平臺(tái)。周口師范學(xué)院的辦學(xué)定位是師范性、地方性、教學(xué)型院校，因此教師教育類課程是師范生的必修課。

傳統(tǒng)師范教育的一個(gè)很大缺陷就是僅僅面向普通教育對(duì)師資的要求，沒有考慮到農(nóng)村中小學(xué)教育對(duì)師資的特殊要求。針對(duì)此種情況，學(xué)校在2012年人才培養(yǎng)方案修訂中，在教師教育類專業(yè)開設(shè)凸顯教師綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能的教師教育課程平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的教育類課程“老三門”狀況，必修課分為教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能必修課，同時(shí)增加教師教育類選修課程，加大教師教育類課程比例。該平臺(tái)課程是依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的要求，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向的，它優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教師教育類學(xué)生職業(yè)理想教育和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育行政工作者奠定了良好基礎(chǔ)。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，提升學(xué)生從教技能與技巧。學(xué)校在教育教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐育人意識(shí)，明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立與理論教學(xué)相互貫通、相互結(jié)合的科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。為此，學(xué)校提出重視平時(shí)的教育見習(xí)，認(rèn)真抓好為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)；開展校內(nèi)多種形式的教師技能訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)，包括講普通話、書寫技能、課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、攝影攝像，等等；加強(qiáng)與中小學(xué)校的合作，建立研究基地，促使師范院校與基礎(chǔ)教育的“共生”；參加多種形式的校外教學(xué)技能大賽，鍛煉隊(duì)伍，培養(yǎng)能力。同時(shí)，學(xué)校還要求學(xué)生在參加教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)或相近專業(yè)特點(diǎn)完成好其他相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、畫展、演唱會(huì)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、教研論文、專業(yè)技能證書考核等。近年來，學(xué)校還通過承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”，接受農(nóng)村教師脫產(chǎn)置換研修的方式，選調(diào)優(yōu)秀師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗支教，了解農(nóng)村孩子性格特點(diǎn)的差異，探索適合農(nóng)村孩子的教育教學(xué)方法和對(duì)策，使師范生具備到農(nóng)村中小學(xué)從教的思想和能力，為日后參與農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)。#p#分頁標(biāo)題#e#

師范院校的教師群體是基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)教學(xué)中的第一位重要因素，因此，師范院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，必須注重提高師范院校教師群體的教育專業(yè)化水平，否則，用舊觀念教育新形勢(shì)下的學(xué)生，必然會(huì)成為教學(xué)改革的直接障礙。為此，學(xué)校首先以省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，引導(dǎo)教師成為“理論＋實(shí)踐”型的專家，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)加大兼職人才引進(jìn)力度，把本地中小學(xué)教育教學(xué)研究的拔尖人才聘為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)入人才培養(yǎng)過程等，從而推進(jìn)本校教師的教育專業(yè)化發(fā)展。其次，學(xué)校要求教育學(xué)科教師，走進(jìn)中小學(xué)課堂，虛心向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，充分了解中小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合自己的高教理論，提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力。如教育科學(xué)系在周口市六一路小學(xué)建立了教育研究基地，形成合作伙伴關(guān)系，開展教育教學(xué)研究。每學(xué)期雙方開交流會(huì)2～3次，專題研究會(huì)1～2次，聯(lián)合申報(bào)研究課題10余項(xiàng)，零距離地掌握了基礎(chǔ)教育狀況，也幫助中小學(xué)教師提高了校本研究的能力。再次，重視并加強(qiáng)精品課程建設(shè)，通過校級(jí)和省級(jí)精品課程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和共享。其中，教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)論等精品課程，以其先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理論，對(duì)教師教育專業(yè)能力的培養(yǎng)起到了支撐作用。

篇10

一、**市義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)基本概況

我市現(xiàn)有義務(wù)教育學(xué)校208所，其中：小學(xué)168所(含教學(xué)點(diǎn)51個(gè))，初中40所(含九年一貫制學(xué)校6所，十二年一貫制學(xué)校4所，完全中學(xué)7所)。20xx-20xx學(xué)年度，全市小學(xué)師生比1:14.7，其中：城區(qū)小學(xué)師生比1：18.2，農(nóng)村小學(xué)師生比1:12.7;全市初中師生比1:10.6，其中：城區(qū)初中師生比1:15.4，農(nóng)村初中1:7.3。

(二)發(fā)展?fàn)顩r

1.義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增長(zhǎng)。市委、市政府始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，認(rèn)真落實(shí)“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，財(cái)政教育投入保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。20xx年，全市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)撥款59438.1萬元，比20xx年53060.6萬元增長(zhǎng)了12

%，20xx年義務(wù)教育生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)6878元，比20xx年5886元增長(zhǎng)了

16.9

%。城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)(農(nóng)村小學(xué)585元/生、年，初中785元/生、年;城市小學(xué)384元/生、年，初中530元/生、年)按時(shí)足額撥付到位?！皟擅庖谎a(bǔ)”范圍不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生同等享受免除學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)。全市農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生，全部享有生活補(bǔ)助并及時(shí)打卡發(fā)放到人。

2.義務(wù)教育辦學(xué)條件不斷改善。全市義務(wù)教育校安工程建設(shè)于20xx年基本結(jié)束，義務(wù)教育公辦學(xué)校的校舍，分別進(jìn)行了加固或拆除新建，義務(wù)教育學(xué)校校舍安全有了切實(shí)保障。自20xx年起，我市計(jì)劃用5年左右時(shí)間，全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從圖書(初中每生20冊(cè)，小學(xué)每生15冊(cè))、多媒體教學(xué)設(shè)備(班班通)、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器及中小學(xué)教學(xué)器材(音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生、數(shù)學(xué)、地理)等4個(gè)項(xiàng)目，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)技術(shù)裝備。目前，已完成115所中小學(xué)裝備任務(wù)，完成率達(dá)73.72%，余下學(xué)校將于20xx年底前全部完成。

在不斷改善辦學(xué)條件，全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)，多措并舉，著力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。結(jié)合城市發(fā)展建設(shè)，城區(qū)相繼新建了11所設(shè)施優(yōu)良、功能比較完善的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，6所初中實(shí)施了擴(kuò)容和配套設(shè)施建設(shè);結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，全市12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)，分別建設(shè)了集學(xué)習(xí)、健身、娛樂等多功能為一體的“鄉(xiāng)村少年宮”;結(jié)合義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，在配齊配足常規(guī)教學(xué)設(shè)備、器材的前提下，努力加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備配置，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的普及率逐步提高，40

所中小學(xué)更新了計(jì)算機(jī)教室，37所中小學(xué)的教室安裝了教學(xué)電子“白板”，全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源不斷擴(kuò)大。

3.義務(wù)教育師資隊(duì)伍得到加強(qiáng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，按照新的標(biāo)準(zhǔn)，重新核定了全市中小學(xué)教師編制;建立教師正常補(bǔ)充機(jī)制，努力優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。20xx年以來，全市在師范類高校畢業(yè)生中，共招錄156名中小學(xué)教師，重點(diǎn)向農(nóng)村義務(wù)教育缺科教師學(xué)校傾斜，使中小學(xué)開齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解;充分發(fā)揮政策導(dǎo)向和激勵(lì)作用，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村中小學(xué)任教。對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補(bǔ)貼，堅(jiān)持教師職務(wù)評(píng)聘須有農(nóng)村學(xué)校1年以上工作經(jīng)歷，堅(jiān)持城區(qū)補(bǔ)充教師從農(nóng)村中小學(xué)公開選調(diào);扎實(shí)開展師資培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。健全完善了市、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，**市教師培訓(xùn)基地通過了省級(jí)考評(píng)驗(yàn)收。僅20xx-20xx學(xué)年度，各層次、各類別教師培訓(xùn)達(dá)9000人次，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提升;推進(jìn)學(xué)校結(jié)對(duì)合作，以強(qiáng)幫弱共同發(fā)展。建立了城鄉(xiāng)間和跨區(qū)域中小學(xué)結(jié)對(duì)合作機(jī)制，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)合作數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大，首批12所義務(wù)教育學(xué)校與廬陽區(qū)相應(yīng)學(xué)校順利對(duì)接。結(jié)對(duì)學(xué)校圍繞教育理念、學(xué)校管理、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)、質(zhì)量提升等方面，進(jìn)行全面交流幫扶，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平。加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)，打造一支骨干教師隊(duì)伍。全市擁有省級(jí)以上各類稱號(hào)優(yōu)秀教師33人，市級(jí)學(xué)科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進(jìn)個(gè)人12人。一支由優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍已基本形成。

4.素質(zhì)教育質(zhì)量提升成效明顯。深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，把立德樹人作為教育根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為首的教育理念，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)初步形成，以愛國(guó)主義讀書教育、弘揚(yáng)雷鋒精神、傳承中華優(yōu)秀文化等活動(dòng)為載體的德育工作效果明顯。中小學(xué)體育、藝術(shù)教育進(jìn)一步加強(qiáng)，青少年科技活動(dòng)有效開展。僅20xx年，我市中小學(xué)在參加省及合肥市舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽中，有近100項(xiàng)獲獎(jiǎng)。烔煬中學(xué)的機(jī)器人足球參賽隊(duì)，榮獲省一等獎(jiǎng)并代表我省參加全國(guó)比賽，獲得三等獎(jiǎng)。人民路小學(xué)的書法選手，榮獲全國(guó)中小學(xué)生書法大賽二等獎(jiǎng)?；A(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)，體育列入中考科目并得到加強(qiáng)，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展而富有個(gè)性成長(zhǎng)的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計(jì)劃的80%分解到全市初中學(xué)校，城區(qū)3所省級(jí)示范高中順利實(shí)行聯(lián)合招生，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育深入實(shí)施。

二、存在的主要問題

在肯定成績(jī)的同時(shí)，必須清醒認(rèn)識(shí)到我市義務(wù)教育與先進(jìn)縣區(qū)相比，與新形勢(shì)下人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼，還有相當(dāng)差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)中小學(xué)現(xiàn)有布局不夠合理

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，**市區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，入住人口日益增多，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加，城區(qū)學(xué)齡人口不斷上升。同時(shí)，受此影響農(nóng)村學(xué)齡人口下降。全市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)有布局與適齡兒童少年就學(xué)不相適應(yīng)問題比較突出。

1.主城區(qū)公辦初中布點(diǎn)不夠，容量不足，大班額嚴(yán)重。城區(qū)現(xiàn)有公辦初中8所，位于主城區(qū)6所，城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)2所。近年來，城區(qū)義務(wù)教育公辦學(xué)校就學(xué)人數(shù)逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學(xué)校每年增加200人。20xx年，城區(qū)公辦初中在校生7564人。從學(xué)生分布情況看，主城區(qū)二、三、四、七中四所學(xué)校在校生6673人，占城區(qū)公辦初中在校生總數(shù)88.22%。就其規(guī)模容量而言，二、三、四、七中四所學(xué)校初中總規(guī)模為108個(gè)班，標(biāo)準(zhǔn)容量5400人，而實(shí)際在校生已超標(biāo)準(zhǔn)容量1273人，導(dǎo)致各校班學(xué)額都在58人以上，均超過了省定50人以下的班額標(biāo)準(zhǔn)，三中和七中甚至存在60人以上的過大班額問題。就主城區(qū)初中現(xiàn)有布局來說，城東區(qū)域僅有油泵廠學(xué)校且為單班規(guī)模、辦學(xué)條件又相對(duì)較差，已不能適應(yīng)該區(qū)域適齡兒童少年上學(xué)需求。同時(shí)，隨著城東區(qū)域的建設(shè)發(fā)展，就學(xué)供需矛盾將更加突出。

2.農(nóng)村小學(xué)布點(diǎn)多，生源少，教育資源分散。由于進(jìn)城入住人口和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不斷增加，農(nóng)村學(xué)齡人數(shù)逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4.6%，每年減少在校生約1500人(小學(xué)800人，初中700人)。農(nóng)村中小學(xué)布局雖然作了不斷調(diào)整，但就目前現(xiàn)狀而言，布點(diǎn)多、生源少、教育資源分散的問題依然明顯，尤其在小學(xué)表現(xiàn)突出。20xx年，全市農(nóng)村完全小學(xué)97所，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)51個(gè)，僅完全小學(xué)數(shù)則占全市完全小學(xué)總數(shù)82.9%，而農(nóng)村小學(xué)在校生22640人，卻只占全市小學(xué)在校生總數(shù)53.98%。從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生分布情況看，全市17所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在校生11771人，而另外80所村級(jí)完小和51個(gè)教學(xué)點(diǎn)的在校生只有10721人。據(jù)調(diào)查，在80所村級(jí)完小中，50名學(xué)生以下學(xué)校有18所;在51個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，20名學(xué)生以下教學(xué)點(diǎn)有35個(gè)，其中10名學(xué)生以下的還有24個(gè)。這些規(guī)模過小的完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，不僅占有了相當(dāng)?shù)慕逃Y源，也成了我市推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。

(二)城鄉(xiāng)間、校際間辦學(xué)條件差距仍然較大

一是城鄉(xiāng)間學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。

近年來，城區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善。20所小學(xué)有11所為新建的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，8所初中有6所實(shí)施了改造工程，具有良好辦學(xué)條件的中小學(xué)已達(dá)到了61%。農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，與主城區(qū)學(xué)校相比，依然落后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村現(xiàn)有113所義務(wù)教育學(xué)校中，55所農(nóng)村中小學(xué)教輔用房不足，須設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室、電腦室、圖書室、音樂室、美術(shù)室、語音室等沒有配齊，其中：38所學(xué)校僅有教室和辦公室，相應(yīng)功能室嚴(yán)重缺失;所有學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)一部分學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)僅僅是一塊圈地，體育教學(xué)和學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)難以正常開展;38個(gè)農(nóng)村中小學(xué)食堂，有27

個(gè)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，未能取得餐飲許可證。

二是區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)條件差距較大。

城區(qū)仍有11所義務(wù)教育公辦學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，尤其是油泵廠學(xué)校和亞父初中，僅有一幢教學(xué)樓，缺乏基本的配套設(shè)施。農(nóng)村大多數(shù)村級(jí)完小在教學(xué)輔助用房、功能室配置，校園道路、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施方面也都相對(duì)較差，明顯落后于中心小學(xué)。

(三)義務(wù)教育學(xué)校教師結(jié)構(gòu)失衡

目前，我市義務(wù)教育階段中小學(xué)教師隊(duì)伍主要存在結(jié)構(gòu)性不合理。

一是學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理。

表現(xiàn)在音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科專任教師嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市義務(wù)教育階段音樂教師50人，體育教師157人，美術(shù)教師93人，信息技術(shù)教師19人。從這些教師任教學(xué)?？?，主要集中在城區(qū)中小學(xué)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)校缺乏音、體、美、信息技術(shù)等學(xué)科教師，開齊開足規(guī)定的課程難以有效落實(shí)。按照部頒課程計(jì)劃測(cè)算，須增配音樂教師

73人、體育教師15人、美術(shù)教師38人、信息技術(shù)教師74人。

二是教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市初中、小學(xué)51歲以上的教師占義務(wù)教育階段教師總數(shù)的23.5%，而30歲以下的教師只占7.6%。農(nóng)村中小學(xué)51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規(guī)模擴(kuò)張時(shí)吸收的民辦轉(zhuǎn)正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現(xiàn)代教育設(shè)備能力較差、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低等問題，也對(duì)教育創(chuàng)新、增強(qiáng)教育活力產(chǎn)生直接影響。

(四)義務(wù)教育信息化建設(shè)滯后

一是校園網(wǎng)絡(luò)連通不足。

我市中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入161所中小學(xué)，還有37所小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)寬帶沒有接入，寬帶開通率只有80%;再根據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育6—12班級(jí)的學(xué)校要配備1—2個(gè)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行計(jì)算，我市義務(wù)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)教室缺少近90間。

二是計(jì)算機(jī)數(shù)量生機(jī)比偏低。

目前，我市計(jì)算機(jī)生機(jī)比為15.2：1，師機(jī)比為3.9:1，與省定生機(jī)比12:1，和師機(jī)比1:1標(biāo)準(zhǔn)相比，缺少學(xué)生用機(jī)1000臺(tái)，缺少教師用機(jī)2730臺(tái)。

三是信息化設(shè)施缺乏。

我市現(xiàn)有學(xué)校廣播系統(tǒng)98套，監(jiān)控系統(tǒng)54套，對(duì)照省定基本標(biāo)準(zhǔn)，校園廣播系統(tǒng)缺48套，監(jiān)控系統(tǒng)缺92套。對(duì)于其他語音教室、課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等選配標(biāo)準(zhǔn)我市基本沒有配備，缺口更大。

(五)教育教學(xué)目標(biāo)管理缺位

一是教育主管部門自身指導(dǎo)、監(jiān)管缺乏精細(xì)。

在義務(wù)教育改革和發(fā)展上，按照上級(jí)規(guī)定動(dòng)作部署多，創(chuàng)新超前舉措少;在教育教學(xué)管理建設(shè)上，宏觀條款要求多，出臺(tái)細(xì)化辦法少;在中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范監(jiān)管上，以文轉(zhuǎn)文、以會(huì)貫徹多，具體檢查督促督辦少。

二是一些學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄。

一些學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)思想模糊，沒有清晰的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展目標(biāo)，自以為學(xué)校設(shè)施落后，師資力量弱，只求平安無事，不求提高辦學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教育教學(xué)管理粗放，工作缺乏計(jì)劃性、統(tǒng)籌性，只應(yīng)付主要科目教學(xué)，不能開齊開足全部課程，藝體和實(shí)踐活動(dòng)不正常，學(xué)生素質(zhì)教育要求難以落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量低下。

三是少數(shù)學(xué)校執(zhí)行辦學(xué)行為規(guī)范不嚴(yán)。

少數(shù)學(xué)校貫徹落實(shí)辦學(xué)行為規(guī)范自覺性和主動(dòng)性不足，應(yīng)有管理制度未建立，已有規(guī)章制度執(zhí)行不到位，學(xué)校管理松散，對(duì)教師教育教學(xué)放任自流，缺少檢查、督促、考核等監(jiān)管機(jī)制，違規(guī)辦學(xué)行為時(shí)有發(fā)生。

(六)校園安全保障比較薄弱

校園安全是教育管理的第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)展教育的同時(shí)更要全力維護(hù)廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢(shì)基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現(xiàn)在：