導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育學(xué)習(xí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語文；實(shí)踐活動

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0112-01

1.家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸

小學(xué)語文這門學(xué)科有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，不同于其他學(xué)科，小學(xué)語文能夠在很大程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，這一作用是其他學(xué)科無法替代的。我們都知道，小學(xué)語文中的大部分人文知識都來源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化更是源于我們的生活。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗(yàn)的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實(shí)踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會實(shí)踐的重要載體，對于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的"全民閱讀"活動，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無論是對于小學(xué)生的語文課程的開外輔導(dǎo)能力，還是對小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。

2.家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展

上文中已經(jīng)提到，小學(xué)語文這門學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特征，小學(xué)語文本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含語言知識、文學(xué)、歷史知識等，因此，小學(xué)語文的教學(xué)僅僅依靠學(xué)校教育是達(dá)不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實(shí)可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文。讓小學(xué)生學(xué)會在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

3.家庭是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的場所

由于小學(xué)語文自身與其他學(xué)科的不同，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生的社會實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)大都依靠家庭才能完成，同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學(xué)生的社會實(shí)踐能力，才能提升小學(xué)生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對小學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文課業(yè)輔導(dǎo)不僅僅是強(qiáng)調(diào)任課教師布置的家庭作業(yè)，還應(yīng)該包括小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。小學(xué)生對于包括語文課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)更適合于通過感性的、直觀的方式，而現(xiàn)階段來看，大都數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)在這方面應(yīng)對辦法不多，尤其是辦學(xué)教學(xué)條件相對較差的更廣大的農(nóng)村地區(qū)。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文是母語教育課程，在家庭生活與學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。家長有更多的條件與機(jī)會讓孩子更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而語文知識的系統(tǒng)和完整是課堂教學(xué)要完成的任務(wù)。在家長的正確與積極指導(dǎo)下，積極、有序，甚至是小學(xué)生自己主導(dǎo)的開展符合小學(xué)生自身興趣與特征的豐富多彩的小學(xué)語文課外實(shí)踐活動。小學(xué)語文課外實(shí)踐活動不必需要精心的組織與策劃，實(shí)踐教學(xué)的載體是無處不在的。在家庭生活中的每一個時間節(jié)點(diǎn)，都可以開展小學(xué)語文課外實(shí)踐活動。在吃飯的時候、參與家務(wù)的時候、家庭共同觀看電視的時候、外出旅行的時候、過馬路的時候、坐公交車的時候等等?？瓷先サ臒o處不在，需要家長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與身體力行，更需要家長的一如既往的韌性與熱情。

每一個小學(xué)生的家庭成長環(huán)境都有所不同，這樣每一個小學(xué)生獲得的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就越來越多元化，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育的枯燥乏味，另外，小學(xué)語文教師利用多媒體創(chuàng)建了小學(xué)生的共享平臺，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在實(shí)踐活動中包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面的語文素養(yǎng)得到提升，在實(shí)踐活動中自身的其他素養(yǎng)也得以養(yǎng)成與提升。尤其是通過與同學(xué)的交流分享，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，小學(xué)生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無論是對于課堂教學(xué)的組織，還是學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展都是極其重要的。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：家校共育；存在問題；措施

教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校教育就不能夠真正的發(fā)揮作用，也就不能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此說，需要將家庭教育放在和學(xué)校教育同等的地位上。下面本文就針對當(dāng)前家庭教育存在的問題進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)指出構(gòu)建家校共育新模式的措施。

一、家校共育模式存在的問題分析

家校共育是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果發(fā)揮的最佳途徑，學(xué)生的大部分時間都是在家庭中度過的，放學(xué)之后學(xué)校無法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此說家庭教育至關(guān)重要，但是從當(dāng)前的情況來看，家庭教育缺失，導(dǎo)致家校共育新模式面臨著較大的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，珠三角地區(qū)家長忙于工作而忽略家庭教育。眾所周知，珠三角地區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，快速的生活節(jié)奏使得很多家長忙于工作，根本無法顧及到孩子的學(xué)習(xí)。家長起早貪黑忙工作，孩子往往交給長輩帶或者是請保姆帶，長輩寵愛孩子，而保姆的文化水平達(dá)不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能順利進(jìn)行。

第二，家長對孩子的在校情況不關(guān)心。家校共育新模式要求家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，但是從當(dāng)前的情況來看，家長對學(xué)生的在校情況漠不關(guān)心，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是生活情況，家長置之不理，阻礙了家校共育模式的發(fā)展。

第三，家長認(rèn)為教育學(xué)校的事，不想?yún)⑴c學(xué)校共育。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后，其生活和學(xué)習(xí)情況都是學(xué)校的事情，學(xué)校需要盡職盡責(zé)的管好自己的孩子，而家長并沒有什么責(zé)任對孩子進(jìn)行教育。這種錯誤的觀念導(dǎo)致目前很多家庭都缺失家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)。

第四，很多家長的思想觀念存在錯誤，認(rèn)為孩子以后能夠賺錢就行，學(xué)習(xí)并不重要。在當(dāng)前社會，很多家長認(rèn)為孩子只要以后能夠賺錢就可以，對于孩子知識和技能的要求并不高，因此其在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況家長不在乎，這種情況下更不會進(jìn)行家庭教育，家校共育的模式在這樣的家庭很難開展。

二、構(gòu)建家校共育新模式的措施

上文中從四個主要方面分析了當(dāng)前家校共育新模式開展面臨的主要問題，下面本文就針對這些問題提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的措施。

第一，加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變家長觀念。隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也要有相應(yīng)的變化，單純的依靠學(xué)校教育提升學(xué)生水平的模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，才能夠起到良好的作用。為此需要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長觀念，使其認(rèn)識到家庭教育的重要性，體會到家校共育模式對學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性作用。

第二，學(xué)校需要以年級為單位，成立家長委員會，組織班主任物色文化水平較高、言行舉止有號召力且重視孩子教育問題的家長，學(xué)校出面牽頭，在這些家長隊(duì)伍中大力宣傳家校共育的重要性和優(yōu)勢作用，讓這些家長能夠深入了解到家校共育新模式的內(nèi)容。通過這些家長再傳遞給其他家長家校共育的信息，使每位家長都能夠逐漸接受家校共育這一新模式，都能夠積極配合學(xué)校的工作，家庭和學(xué)校共同努力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)?？梢越M織各種培訓(xùn)班，為家長和老師充電，如通過專題講座、班主任培訓(xùn)課等形式，講授家校共育模式的內(nèi)容和作用，以便更好的宣傳家校共育模式。

第三，多角度溝通，多方面掌握學(xué)生信息。家校共育新模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和家庭的配合，共同提升學(xué)生的能力和水平，這就要求二者之間必須要建立起良好的溝通平臺，實(shí)現(xiàn)多角度溝通。

如可以創(chuàng)辦《家教?？罚o每位學(xué)生家長印發(fā)，讓家長了解學(xué)校教育的具體情況，以便更好的開展家庭教育?；蛘咄ㄟ^信件以及短信平臺的方式實(shí)現(xiàn)和家長的溝通?？赏ㄟ^這一方法，向家長倡議，對學(xué)生安全、環(huán)保、教育等方面實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育，建立育戰(zhàn)線，共同配合，達(dá)到更好的效果。

有計(jì)劃有目的的家訪活動，也是實(shí)現(xiàn)家校共育新模式必不可少的途徑。老師可以重點(diǎn)上門進(jìn)行家訪，并在此過程中宣傳家教知識，指導(dǎo)家庭教育方法。與此同時，學(xué)校能夠通過這一方法更多的了解學(xué)生的家庭情況，以及其在家的學(xué)習(xí)和生活情況，有效的調(diào)整學(xué)校教育。

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一、調(diào)查的基本情況

(一)調(diào)查形式與內(nèi)容

(二)調(diào)查的結(jié)果

1.家庭教育弱化。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)有相當(dāng)部分學(xué)生家長對家庭教育的認(rèn)識模糊，他們片面地認(rèn)為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師，老師是孩子的成長責(zé)任人，從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學(xué)了，子女的大部分時間仍然是在家中度過，況且，只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合，才能提高教育效果。

3.家長不注重個人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解,一些家長無視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個人言行舉止, 家庭缺少情感交流，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差,對子女的成長十分不利。

4.教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生家庭中，家長只注重給予子女物質(zhì)上的滿足，而忽視了對子女的思想品德、政治認(rèn)識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較，甚至實(shí)施粗暴教育辦法來教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長在孩子心目中的威信。

5.對子女教育投入比較重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)生家長為了子女教育舍得投資，對子女學(xué)習(xí)需求盡量給予滿足，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個：一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子日后能夠出人頭地。

二、存在問題的主要原因

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大變化，一些農(nóng)村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，他們對子女的家庭教育還對存在著一些不足。

(一)教育觀念比較落后。一些家長對子女的家庭教育思想認(rèn)識不到位，家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變，他們受新讀書無用論和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所影響，對大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對部分普通高中、職校學(xué)生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導(dǎo)致他們對子女的家庭教育漠不關(guān)心。

(二)苦于教子無方。雖然一些學(xué)生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無計(jì)可施，教子無方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>

(三)家庭教育環(huán)境相對較差。一些學(xué)生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強(qiáng)的隨意性，并且個人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍，大多數(shù)處于家庭中的核心地位，家長對孩子過分溺愛和庇護(hù)，物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設(shè)。

三、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對策

(一)加大對家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長的港彎，家庭教育對孩子的成長意義重大。為此，各級政府及教育等相關(guān)職能部門要加大對教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大群眾認(rèn)識到家庭教育的重要性，在全社會營造重教善育的社會氛圍。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長，除了加倍地對孩子生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外，還必須加強(qiáng)家庭成員之間情感的交流與溝通，構(gòu)建家庭成員之間的親情，并重視個人的言傳身教，以身作則，創(chuàng)設(shè)一個有利于子女生存發(fā)展的家庭空間，促進(jìn)孩子的健康成長。

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一、家長對家庭教育的忽視

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足之處。這就要求家長積極配合學(xué)校的教學(xué)工作。近年來，由于社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的增長，家長們由于忙于生計(jì)，一些人將孩子交到學(xué)校后對孩子的情況很少過問，不主動與班主任和學(xué)校溝通，也有一些學(xué)生家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Π呀逃⒆拥呢?zé)任托付給長輩。長輩們對孩子的生活關(guān)照無微不至，使得這些孩子普遍缺乏動手能力、責(zé)任心、協(xié)作能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等，從而產(chǎn)生一些不良的習(xí)慣。

部分家長不重視家庭教育，與學(xué)校的配合度不高。學(xué)校班主任常因碰到這種情況感到苦惱，班主任向家長反映孩子的一些不良行為后，家長給出消極的反應(yīng)，認(rèn)為教育學(xué)生的責(zé)任完全在于教師，對孩子不不良行為應(yīng)該完全由教師去教育，家長把學(xué)生送到學(xué)校接受教育，教師就應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)。直接將教育的責(zé)任完全推給學(xué)校和教師，這部分家長認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)，然而對自己的責(zé)任卻忽略了。

二、家長缺乏對孩子心理健康方面的關(guān)注

應(yīng)試教育的壓力日增，有些家長急功近利，為了讓孩子把精力完全集中在學(xué)習(xí)方面，物質(zhì)需求都是想方設(shè)法地去滿足。因?yàn)檫@種“一切為了學(xué)習(xí)”的教育觀念，養(yǎng)成了兒童好逸惡勞的習(xí)慣，十分不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童長期在這樣的家庭教育中成長起來就容易犯錯誤，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)兒童犯了錯誤或有了劣跡，家長的反應(yīng)往往是非打即罵，因?yàn)橐粫r沖動的棍棒教育經(jīng)常挨打的孩子，會產(chǎn)生一些不良的心態(tài)，出現(xiàn)心理的偏差。教育方式態(tài)度簡單粗暴，兒童的逆反、對立的心理就逐漸在這樣的環(huán)境中滋生。

可以說，家長對孩子的教育行為簡單粗暴，會直接影響孩子身心健康。有時家長面對孩子學(xué)習(xí)、生活中遇到的一連串問題，特別是自己在情緒不佳的時候，就無法做到耐心地去回答孩子的問題，無法陪同孩子一起去解決這些問題，甚至部分家長有意無意地放棄了對孩子的教育義務(wù)，長此以往，導(dǎo)致孩子不良性格的形成。從教育學(xué)方面來說，不僅僅是棍棒教育才被稱作簡單粗暴的教育方法，家庭教育中家長們還有以下的簡單粗暴的教育方式：

1. 家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。在孩子的教育方面，家長們對孩子的肯定或否定，常常取決于每次考試成績的排名，幾乎所有家長都有詢問孩子在班級名次的習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生畢竟是少數(shù)，對于一個學(xué)習(xí)成績不好的孩子不停地強(qiáng)調(diào)名次，會致使孩子陷于自卑，更影響他學(xué)習(xí)成績，甚至妨礙到孩子未來的全面發(fā)展，影響他整個人生的發(fā)展。

所以家長應(yīng)該理智一些，尤其不該因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績不理想去指責(zé)、懲罰孩子。這種習(xí)以為常的斥責(zé)必定會引發(fā)孩子產(chǎn)生焦慮和憎恨的情緒，不利于激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教育方式會起到打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心的負(fù)面作用。

2. 家長束縛兒童愛玩的天性。玩是孩子的天性，有些家長為了讓孩子回到書桌前，常常阻止孩子玩耍。然而，家長如果一味地阻止，強(qiáng)迫孩子無止境地學(xué)習(xí)，只會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，起到相反的作用。成功的教育是化被動為主動，讓孩子主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。不恰當(dāng)?shù)慕逃?，只會增?qiáng)孩子厭煩學(xué)習(xí)的心理。

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一

案例一：我校高二八班有一名聰明伶俐的男生，他的性格內(nèi)向、靦腆，不敢與老師、同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)成績處于中等水平。我經(jīng)常找他交流談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，幫助他解決疑難問題。半學(xué)期后，他能主動與老師、同學(xué)交流了，在學(xué)校，他成了活潑可愛的男孩。有一次，下課后他悄悄地對我說：“老師，這周我能不能留校？我不想回家。”我聽到這句話感到很吃驚，一個孩子離開家已經(jīng)一周了，怎么能不想回家呢？于是，我把他叫進(jìn)辦公室，問他究竟是什么原因？原來，他與父母親之間有著心理隔閡。他小時候跟奶奶一起長大，因父母長期在外地做生意，很少溝通，感情自然疏遠(yuǎn)了，加上他的父母常擺著一副“父母”的架子，即使跟他溝通交流，也是一副嚴(yán)肅的面孔，甚至采用打罵的方式“教育”他。因此他不愿意與父母在一起。得知原因后，我及時與家長取得聯(lián)系，在與他父母交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對孩子有嚴(yán)格的要求，望子成龍心切，但他們忽視了孩子的心理教育。家長著急地跟我說：“老師，我們該怎么辦？孩子常躲著我們，寧肯到同學(xué)家，也不愿跟我們待在一起，每次回家，不是躲在房間，就是到同學(xué)家，一走就是一整天，連聲招呼都不跟我們打，我也不知道這孩子到底怎么啦？變得如此不懂事?！蔽夷托牡嘏c家長交流了教育方法。我認(rèn)為，父母要與孩子多溝通交流，了解孩子生理、心理的變化規(guī)律，談話時做到平等民主，提倡“親和、理解、民主”，不必擺出一副長輩的樣子。心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道。過后，他的家長常常與我聯(lián)系，試著與孩子親近，用親切的語言去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，采用民主平等的方式去指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)、如何做人，收到了良好的效果。

案例二：2008年秋，我校高一四班以“聽聽孩子的心聲”為主題，開展了一次別開生面的家長會。在家長會上，有一位學(xué)生是這樣對家長說心里話的：“親愛的爸爸、媽媽，謝謝你們來參加家長會！有些話憋在我心里很久了，今天借此機(jī)會讓我痛快地說說。爸爸、媽媽，你們都希望女兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，具有豐富的知識，高尚的情操，將來做個有出息的人，可是，你們整天打麻將賭錢，三更半夜才回家，有時直到通宵，要是贏錢則高興，要是輸錢則大吵大嚷，難道你們就不怕影響我嗎？你們的時間用于賭錢消遣，不用于學(xué)習(xí)工作，又怎樣來教育我珍惜時間，認(rèn)真讀書呢？”學(xué)生的一番心里話觸動了每一個家長的心。是呀，有部分家長確實(shí)是重他律輕自律了。家長的言行舉止、思想情操直接影響到孩子的身心健康。通過這次家長會，很多家長意識到了要規(guī)范自己的言行舉止，端正自己的思想行為，通過“以身作則”的方式來影響孩子、教育孩子。

案例三：我校高一七班的有位同學(xué)，老實(shí)憨厚，學(xué)習(xí)一向不怎么理想。他的父母是開藥店的，平日比較忙，對孩子的教育也就少了。他的父母完全依賴學(xué)校教育，對孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)心得較少，孩子的思想、心理變化也一無所知。2011年暑假，他與他的堂哥一起走進(jìn)了網(wǎng)吧，玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。沒想到一發(fā)不可收拾，整天泡在網(wǎng)吧里，把老師布置作業(yè)拋到九霄云外。他的父母忙于做生意，根本沒有察覺孩子的變化。直到開學(xué)后，我在他的日記里發(fā)現(xiàn)，他寫的內(nèi)容都是有關(guān)于網(wǎng)吧游戲的事，什么升級，什么戰(zhàn)爭，等等。日記的文字表達(dá)不清，內(nèi)容含糊。平時與同學(xué)交流也是游戲的事，根本沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，成績越來越差。我從他的思想上看出他已迷戀網(wǎng)吧。這時，我及時與他的父母取得聯(lián)系，共同教育孩子，要求家長在家里對他嚴(yán)格要求，不許他踏入網(wǎng)吧大門，同時教育學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：?，教育家長要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活及思想動態(tài)。在家長的配合下，這位學(xué)生終于改正了缺點(diǎn)，踏上了認(rèn)真學(xué)習(xí)之路。通過這件事，家長深深地認(rèn)識到了家庭教育的重要性。

二

上述案例充分說明了家庭教育的重要性。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)對家庭教育工作的指導(dǎo)。這不僅是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的需要，而且是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教育好孩子是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。使學(xué)生接受教育并取得提高和進(jìn)步，是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。所以，在家長會上，我向家長提出了幾點(diǎn)要求，希望家長在家中配合老師做好以下工作。

（一）教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級也有班級的紀(jì)律。這些規(guī)定和紀(jì)律是同學(xué)們提高成績的保證，只有遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個良好的班級，才能夠全面提高自己的水平。加強(qiáng)紀(jì)律觀念，做到文明守紀(jì)就顯得格外必要。要教育學(xué)生明白，一個懂得規(guī)矩，并且自覺地遵守規(guī)矩的人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。

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關(guān)鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育

中國古代也有句諺語“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對于很多新手父母來說，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當(dāng)他們還沒明白怎樣養(yǎng)育孩子的時候，孩子已經(jīng)長大了。三年，轉(zhuǎn)瞬即逝，對于從事“基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)”工作的幼兒園來講，怎樣引導(dǎo)家長進(jìn)行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問題是一門值得探究的學(xué)問。

一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性

0～3歲嬰幼兒期是人生發(fā)展非常關(guān)鍵的一個時期。國內(nèi)外教育學(xué)家、心理學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)以及現(xiàn)代腦科學(xué)的研究實(shí)踐都有關(guān)于早期教育重要性的表述：前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”；近代腦科學(xué)的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發(fā)育處于一個極大的高峰期。嬰兒剛出生時，他的大腦重量約370克，在此后第一年內(nèi)，他的大腦重量增長速度最快，6個月時大腦重量為其出生時的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達(dá)到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。所以說3歲之前是智力發(fā)展的高峰階段。教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語言、動作、習(xí)慣、心理等方面發(fā)展的重要時期。

二、我國目前0～3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀

0～3歲是一個非常重要的時期，但是0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)方

式卻令人擔(dān)憂。首先，國家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第二條明確指出：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！边@樣的規(guī)定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時，現(xiàn)在激烈的競爭也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代信息社會很發(fā)達(dá)，教育理論層出不窮，家長們很多都意識到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規(guī)范的機(jī)構(gòu)來長期指導(dǎo)，以至于很多孩子錯過了關(guān)鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發(fā)展的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)逐漸填補(bǔ)了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機(jī)構(gòu)的功利性也嚴(yán)重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統(tǒng)健康的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，幼兒園作為3～6歲的專業(yè)育兒機(jī)構(gòu)，比較了解入園后3歲兒童的發(fā)展情況，與社區(qū)、婦聯(lián)等又有著比較好的合作關(guān)系，所以，充分擔(dān)當(dāng)起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)將有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導(dǎo)的措施與途徑

1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系

教育是一個系統(tǒng)的工程，家庭、學(xué)校、社區(qū)是幼兒生命活動的主要場所，這三個要素之間存在著緊密的聯(lián)系。然而，在我國的很多地方，家庭、學(xué)校、社區(qū)之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)任務(wù)主要由家庭來承擔(dān)，導(dǎo)致家庭、學(xué)校和社會教育沒有形成合力，削弱了整個教育的功能和價值。所以，幼兒園如果能站在促進(jìn)孩子發(fā)展、促進(jìn)民族進(jìn)步的角度來思考，努力形成家庭、學(xué)校、社區(qū)的三位一體模式，必將極大促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“早教課堂進(jìn)社區(qū)”“家庭教育大課堂”等進(jìn)入社區(qū)的活動課堂可以有效增進(jìn)家長對0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長建立良好的親子關(guān)系。

2.幫助家長了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略，樹立良好的育兒觀

就目前來看，0～3歲嬰幼兒的成長環(huán)境主要在家庭，家長的教育素養(yǎng)在很大程度上影響著孩子的成長水平，都說“孩子是看著父母的背影長大的”，所以，幫助家長提高育兒素養(yǎng)是重中之重，當(dāng)然提高育兒素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)育兒知識，更重要的還在于家長信念、理念的轉(zhuǎn)變，還在于家長意識的提高，這也是一個長期的過程。幫助家長提高育兒素養(yǎng)可以通過定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來傳遞科學(xué)的育兒知識，引導(dǎo)家長明白陪伴孩子的成長過程其實(shí)是家長不斷學(xué)習(xí)、自我提高的過程。近兩年來，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學(xué)”就是在這一思路指導(dǎo)下進(jìn)行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長需要參加入園前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)取父母課堂畢業(yè)證，同時家長還需要參加家庭教育素養(yǎng)測試，孩子才可以入園就讀。父母教養(yǎng)水平提高了，幸福的是孩子，同時也為未來的家園合作奠定了基礎(chǔ)。

3.幼兒園充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提供活動室作為社區(qū)嬰幼親子早教活動陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動根據(jù)地

很多三歲前的孩子都非常渴望進(jìn)入幼兒園進(jìn)行游戲活動，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個活動室作為嬰幼兒活動室，既可以起到幫助家長的作用，還可以通過多種多樣豐富的親子活動，如“爬爬比賽”“親子運(yùn)動會”“玩具分享會”“圖書開放日”等增進(jìn)親子感情，引導(dǎo)家長更了解孩子。幼兒園老師的專業(yè)優(yōu)勢、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務(wù)。

《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應(yīng)“關(guān)愛兒童，滿足需求，以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展，因人而異，激發(fā)潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰(zhàn)場在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；家庭教育問題；原因；對策

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0244-02

一、獨(dú)生子女家庭教育的重要性及其現(xiàn)狀

（一）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齼?nèi)容出現(xiàn)的問題

家長只注重孩子的“智育”，影響了孩子的健全發(fā)展。在一些家長的觀念中，智育就等于全面發(fā)展教育，只注重對孩子智育的培養(yǎng)，從而忽視了其他各育的發(fā)展[1]。

只注重孩子的“智育”不可避免地帶來了一些問題如學(xué)習(xí)興趣的減退、創(chuàng)新能力的喪失等。據(jù)筆者的了解以及筆者在與家長聊天中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多孩子都出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，有的甚至在小學(xué)階段就開始討厭上學(xué)，逃學(xué)、逃課更成了一些孩子的家常便飯。在當(dāng)前的教育過程中，我們必須承認(rèn)，現(xiàn)在的家長以及老師并沒有過多關(guān)注對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種環(huán)境的熏陶下，很多孩子也是只學(xué)會了“死讀書”、“讀死書”，不得不承認(rèn)這也是只注重對孩子智育的培養(yǎng)的一個很大的弊端。

（二）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞匠霈F(xiàn)的問題

在不同的家庭中，由于家長的素質(zhì)與性格不同，所受的教育影響、文化熏陶不同，早期的生活經(jīng)歷、從事的職業(yè)和興趣、特長等的差異，加上孩子在性別、氣質(zhì)、智力、相貌、健康等方面的差別，家長的教養(yǎng)行為也會千差萬別[2]。

美國心理學(xué)家鮑德溫（A.L.Baldwin）將家長對子女的教育方式概括為四類。第一，專制型。家長的道德責(zé)任感十分強(qiáng)烈，但不理睬子女的需要，常用命令和責(zé)難來強(qiáng)迫子女順從自己的意志。第二，溺愛型。家長不是從社會關(guān)系角度履行自己的教育職責(zé)，而是把子女視為純粹私人的財產(chǎn)，用過分的生物本能的感情去滿足子女的需求，對子女百依百順。第三，放任型。即家長在對子女采用專制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”之類的失望情緒，常常缺乏耐心，撒手不管。第四，民主型。父母能夠充分理解子女的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教，引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而家長則表現(xiàn)出冷靜的熱情和有克制的疼愛[3]。

不當(dāng)?shù)慕逃绞绞沟锚?dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)了一些問題。第一，孩子逆反心理的產(chǎn)生。家長應(yīng)理解有的時候孩子逆反心理背后是有一定的原因的，與其批評打罵，倒不如與孩子心平氣和地聊天，幫孩子一起找到錯誤的根源。第二，引發(fā)孩子的心理問題。眼下，家長對孩子的教育熱情十分高漲，投入大量的精力、財力讓孩子參與各種活動，參加各類輔導(dǎo)班而忽視對孩子真正興趣的培養(yǎng)。另外，家長攀比心理比較嚴(yán)重，要求自己的孩子跟人家孩子一樣優(yōu)秀。

（三）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃繕?biāo)出現(xiàn)的問題

本文所說的家庭教育目標(biāo)是指家長培養(yǎng)子女的目標(biāo)。家庭教育目標(biāo)決定著孩子的成敗。因此，家庭教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常重要，應(yīng)該引起家長們的高度重視。

當(dāng)前我國的家庭教育目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題：

1.目標(biāo)模糊。民間流傳著一些諺語，例如，“好孩子不用管”、“樹大自然直”、“車到山前必有路，船到橋頭自然直”等等，非常形象地描述了這些家長對孩子成長不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這種順其自然的做法，無論對家長，還是對孩子，都缺乏一種奮發(fā)向上的前進(jìn)動力。

2.目標(biāo)過高。家庭教育目標(biāo)過高會對孩子造成很大的心理壓力，而孩子的這種心理壓力家長往往并不了解，久而久之，造成了孩子的心理問題，不但學(xué)習(xí)成績上不去，性格也會變得不好，最終影響孩子的發(fā)展，甚至造成了嚴(yán)重的后果。這樣的案例在生活中時常發(fā)生。

3.目標(biāo)過低。家長對孩子的教育要求低，不強(qiáng)迫孩子進(jìn)入各種輔導(dǎo)班對孩子的成長也是不利的。一些孩子一出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長就放任自流，同意他們輟學(xué)。讓他們過早地進(jìn)入社會，沒有一些本該在校園里學(xué)到的一些書本上的知識以及人際溝通交流的知識，即便進(jìn)入社會也不能很好地適應(yīng)社會。這一層面來說，家庭教育目標(biāo)過低易埋沒人才[4]。

二、獨(dú)生子女家庭教育問題產(chǎn)生的原因

（一）家長教育素質(zhì)的欠佳

1.家長受教育程度不高。一般來說，家長的文化素質(zhì)越高，就越能較為準(zhǔn)確地把握社會對人才的需要，從而確定家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使家庭教育不會偏離正常的軌道，從而使家庭教育更好地與學(xué)校教育相結(jié)合。

2.家長缺乏積極的學(xué)習(xí)行為。有關(guān)兒童教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，很多家長在婚前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，這就需要在結(jié)婚前后進(jìn)行補(bǔ)課，可以通過參加社會上辦的各類家長學(xué)校、講座等。但是很顯然，在實(shí)際的家庭教育過程中，家長還是比較缺乏積極的學(xué)習(xí)行為。

（二）獨(dú)生子女家庭的“特殊性”

獨(dú)生子女家庭的特殊性是家庭教育失誤的根本原因?！蔼?dú)生子女特殊的家庭環(huán)境，容易使家庭教育走入誤區(qū)?！豹?dú)生子女家庭的“特殊性”主要體現(xiàn)在三個方面。首先是來自家長方面的原因，由于在獨(dú)生子女家庭中，只有一個孩子，而孩子又往往是家長對自己期望的延伸。因此，為了孩子所謂的成功，他們在孩子的成長過程中往往有過多的參與。其次是來自祖父母方面的原因。由于家里只有一個獨(dú)生子女，作為家里唯一的孩子，唯一的希望，當(dāng)然也承擔(dān)了很大的壓力。孫女或?qū)O子，祖父母將其視為小公主、小皇帝。當(dāng)孩子犯了錯，受到來自父母的教育和批評時，祖父母往往是站在孩子的立場跟父母理論。最后是獨(dú)生子女由于沒有兄弟姐妹，他們無法受到來自兄弟姐妹的影響，從小就是自己一個人獨(dú)享家里的一切物品。正是這樣的環(huán)境，使得孩子不能夠與人分享，認(rèn)為什么都是自己的，世界也是自己的，這樣對孩子的成長是不利的[5]。

（三）學(xué)校教育環(huán)境的偏差

不可否認(rèn)，多年來，我國的學(xué)校教育機(jī)制實(shí)際上一直是應(yīng)試教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)。在此體制下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生片面追求高分?jǐn)?shù)。形成了一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的局面。這樣的結(jié)果無疑扼殺了孩子們與生俱來的個性和創(chuàng)造潛質(zhì)，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子的綜合素質(zhì)。整個教育環(huán)境對孩子的要求直接影響了孩子的家庭教育。家長們受到整個社會、整個教育環(huán)境的“洗腦”，也開始認(rèn)為只有孩子學(xué)習(xí)好了，分?jǐn)?shù)高了，考上重點(diǎn)大學(xué)了，才代表孩子是優(yōu)秀的。這樣的惡性循環(huán)，使得孩子本應(yīng)從家庭教育學(xué)到的東西完全被忽視。但令人可喜的是，近幾年，學(xué)校教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的呼聲日高一日，這就為家庭教育走出誤區(qū)提供了可能性。

三、針對獨(dú)生子女家庭教育問題的解決對策

（一）家庭方面的改善

1.家庭的“特殊性”的完善。首先，要及時改變家長錯誤的觀念。獨(dú)生子女作為家里唯一的孩子，唯一的希望，會受到家長過多的關(guān)注，但請家長不要溺愛孩子。而是要有意識地引導(dǎo)孩子自覺地磨礪自己，使其順境不驕，逆境不餒。其次，要有效擴(kuò)展孩子的交際圈。獨(dú)生子女因?yàn)闆]有兄弟姐妹，孩子很容易感到孤獨(dú)，而且孩子經(jīng)常獨(dú)處，對孩子的身心是不利的。因此，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子多交朋友，提高孩子與人相處的能力。

2.家長方面做出的努力。首先，家長要給孩子正確的定位，所謂“正確定位”就是父母期望的合理化。父母的期望只有化為孩子的愿望和興趣才可能是合理的、有效的。其次，家長還要加強(qiáng)對有關(guān)教育知識的學(xué)習(xí)。包括對孩子年齡特征的了解，以及孩子發(fā)育過程中心理變化的特點(diǎn)等，不讓孩子做跨越年齡界限的事情。最后，家長要樹立正確的教育方式。讓孩子養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，從小就讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)和勞動。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，懂得尊重別人的勞動成果。

（二）學(xué)校方面的改善

1.慈、嚴(yán)相結(jié)合。“沒有愛，就沒有教育”老師對獨(dú)生子女就像自己的孩子一樣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)他們需要幫助時，能夠挺身而出。但是作為教育者，還要明白，明智的愛和嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，越是愛他們，就要更加嚴(yán)格要求，不能因?yàn)閻?，就放任他們，同樣道理，沒有嚴(yán)格要求也一樣沒有教育[6]。

2.加強(qiáng)勞動教育與集體主義教育。獨(dú)生子女在家庭中缺少同伴，在家從小嬌生慣養(yǎng)，因此在學(xué)校教育中就要特別注意培養(yǎng)他們的集體觀念以及自我服務(wù)勞動意識，引導(dǎo)他們和伙伴們友好相處，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會與同學(xué)互相幫助，學(xué)會培養(yǎng)他們的服務(wù)意識。從而在不斷的勞動中認(rèn)識到班集體是一個大家庭，做到一方有難，八方支援，在集體生活中養(yǎng)成良好的品德。

（三）社會方面的改善

1.加強(qiáng)兒童間的友好往來，貫徹互教原則。整齊劃一的單元樓房，加之繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為獨(dú)生子女，難以與外界進(jìn)行正常的溝通。因此，必須鼓勵孩子到群體中去。兒童是從模仿開始他的學(xué)習(xí)生活的，而模仿最好的對象是兒童伙伴，尤其是從一些優(yōu)秀的兒童身上。因?yàn)樗麄冎g往往是無所不談的，一旦形成一個健康向上的學(xué)習(xí)共同體，最容易互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)健全人格。如今廣大父母在煞費(fèi)苦心為孩子補(bǔ)充生理上的鈣質(zhì)的同時，卻忽略了人的成長所必需的另一種更為重要的“鈣”質(zhì)，那就是精神上的“鈣”質(zhì)。包括：自立、自強(qiáng)、自尊、自愛和自信；擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)忍不拔的毅力和耐心，這樣他們才會勇于面對生活帶來的壓力，才不會被困難所擊倒。

參考文獻(xiàn)：

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[4]齊建輝，王麗紅，楊麗華.家庭教育目標(biāo)存在的問題及調(diào)試[J].教育藝術(shù)，2008，（7）.

篇8

一、家庭教育早期性。 家庭是兒童生命的搖籃,是人出生后接受教育的第一個場所,即人生的第一個課堂;家長是兒童的第一任教師,即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說,孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育,進(jìn)入幼兒時期,從3歲……6歲是學(xué)齡前期,也就是人們常說的早期教育階段,這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有:“染于蒼則蒼,染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始,人的許多基本能力是這個年齡階段形成的,如語言表達(dá)、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等,性格也在逐步形成。古往今來,許多仁人志士,卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€重要原因。如,德國大詩人、劇作家歌德的成才,得力于家庭的早期教育。歌德2-3歲時,父親就抱了到郊外野游,觀察自然,培養(yǎng)歌德的觀察能力。3-4歲時,父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事,并有意讓他在眾人面前講演,培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育,使歌德從小樂觀向上,樂于思索,善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍,14歲寫劇本,25歲用一個有月的時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之,有過1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生,一代文學(xué)巨星郭沫若,茅盾等名人的成長過程 說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。反之,人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉,從小被狼叼去,8歲時被人發(fā)現(xiàn),但其生活習(xí)慣已與人兩樣,其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣,四肢爬行,吃生肉,晝伏夜行,后來經(jīng)過人為的訓(xùn)練,兩年后才能站立,六年后可以象人一樣行走,四年內(nèi)學(xué)會了6個單詞,在他17歲時,智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報》披露,我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病,深怕孩子受人迫害,將自已的三個子女從小鎖在家中,人讓他們與外界接觸,長達(dá)十幾年,致使這些孩子智力低下,言語遲緩,與同齡人相比,智力及生活能力差異很大,近于,所以不可忽視家庭教育早期性的作用,

二、家庭教育連續(xù)性 家庭教育第二個特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后,從小到大,幾乎2/3時間生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的,不管是以什么方式、在什么時間進(jìn)行教育,都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范,其潛移默化的作用相當(dāng)大,伴隨著人的一生,可以說是活到老學(xué)到老,所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風(fēng),家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人,甚至于十幾代、幾十代,而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如:杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時家風(fēng)又反映了一個家庭的學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代,無錫人嚴(yán)功增補(bǔ)清未《國朝館選錄》,統(tǒng)計(jì)自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科,狀元共114人,其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者,如蘇州繆、吳、潘三姓,常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓?？吹贸觥⒓彝ソ逃倪B續(xù)性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出,在當(dāng)代隨科學(xué)的發(fā)展、社會的需求、待業(yè)的增多,人們擇業(yè)面寬,一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作,但都不乏見到這種情況,即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績、受表彰,而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續(xù)性有著很大的關(guān)系。

三、家庭教育權(quán)威性。家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在,確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系,子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性,家庭成員的根本利益的一致性,都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從,家長合理地使用這一特點(diǎn),對孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的,對于幼兒來說,尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中,當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)情況時,往往引用父母的話來證實(shí)自已的言語行為是對的,如他們喜歡說:“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅??！钡鹊?。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會的教育。孩子與父母的關(guān)系,是孩子最先面臨的一種重要的社會關(guān)系。在這種關(guān)系中,幾乎體現(xiàn)了社會人倫道德的各個方面,如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷,孩子爾后走向社會,在各種人際關(guān)系中就會反映出來。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要,還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r代始終扮演著雙重角色:即既是孩子安全生存的保護(hù)者,又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如?就看父母權(quán)威樹立的程度,父母權(quán)威的樹立必須

建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上,而不是封建的家長制上,明智的家長很懂得權(quán)威樹立的重要性,更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制,強(qiáng)求、主觀臆斷,而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致,并相互配合,應(yīng)寬則寬,應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán),在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴(yán)的形象,使孩子容易接受父母的教育。

四、 家庭教育感染性。 父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性,使父母的喜怒哀樂對孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會,以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時,孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長高興時,孩子也會參與歡樂,在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時,孩子的情緒也容易受影響,

即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事,脾氣暴躁,都會使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長在處理一些突發(fā)事件時,表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及,對子女的影響也不好;如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定,也會使子女遇事沉著冷靜,這樣對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。 五、 家庭教育及時性。 家庭教育的過程,是父母長輩在家庭中對孩子進(jìn)行的個別教育行為,比幼兒園、學(xué)校教育要及時。常言道:知子莫若父,知女莫若母。家長與孩子朝夕相處,對他們的情況可以說是了如指掌,孩子身上稍有什么變化,即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領(lǐng)神會,故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,及時教育,及時糾偏,不讓問題過夜,使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中,教師面對著幾十個孩子,只能針對這個年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育,也就是群體教育,因時間及精力所限,不可能照顧到每個孩子的特點(diǎn),容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感,而家長可以及時引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識。因此家長對孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣,為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ),又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

篇9

一、親職教育及其發(fā)展?fàn)顩r

親職教育（Parents Education）在國外被稱為“雙親教育”或“家長教育”，指幫助為人父母或?qū)槿烁改刚咛峁┯嘘P(guān)兒童發(fā)展的相關(guān)知識及明確的教育態(tài)度，在生育、養(yǎng)育、教育三個方面?zhèn)魇跒槿烁改傅膶W(xué)問，使其成為稱職父母的專門化教育過程。未成年人身心的健康發(fā)展主要依賴于父母的行為觀念，家庭教育具有比學(xué)校教育更無可比擬、不可替代的重要意義。嬰幼兒時期父母和子女之間的情感聯(lián)結(jié)尤為重要，個體的心理發(fā)展是否出現(xiàn)問題和父母的早期教育有著直接的必然的聯(lián)系。西方有一句名言：“與其說國家的命運(yùn)掌握在政治家手里，不如說國家的命運(yùn)掌握在父母手里，推動搖籃的手也在推動人類的未來。”因此，只有親職教育的普遍開展，才能使學(xué)校教育順利進(jìn)行。

自1970年美國高登創(chuàng)建“父母效能訓(xùn)練”團(tuán)體開始，親職教育活動就和學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。2003年，美國德克薩斯州對教師資格證書考試進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，考試“把加強(qiáng)教師和家庭之間的聯(lián)系”作為教師的15項(xiàng)必備專業(yè)素質(zhì)之一提出。英國的“家庭和學(xué)校協(xié)會”等團(tuán)體提供母親教育課程，學(xué)校增設(shè)的“社區(qū)服務(wù)”課程中，也包括雙親教育方面的內(nèi)容。在日本，教育行政機(jī)構(gòu)都舉辦了家庭教育講習(xí)班，開展家庭教育咨詢活動。各國政府動員各種社會力量，尤其是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開展親職教育活動。雖然我國也有各種明文規(guī)定學(xué)校應(yīng)開辦家長學(xué)校，或者幫助家長形成良好家庭教育環(huán)境，或指導(dǎo)家長參與學(xué)校教育教學(xué)活動，但影響不大，收效甚微。

二、學(xué)校開展親職教育的意義

親職教育通過對為人父母者進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)，使其樹立正確的教育思想、教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法和技巧，創(chuàng)造民主、平等、和諧、寬松的教育氛圍，使子女形成良好的習(xí)慣，完善的人格，更有利于學(xué)校教育。

1.正確的教育思想有利于素質(zhì)教育

中國家長心中普遍存在著較強(qiáng)的精英主義教育觀念，更多關(guān)注子女在學(xué)校教育獲得了多少知識、學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，望子成龍、望女成鳳的心情較突出，更多是以進(jìn)名?；虺擅业慕逃Ｊ綖榉侗尽：芏嗉议L認(rèn)為孩子思想不成熟，不知道自己愛好是什么，學(xué)習(xí)什么有價值，替子女選擇。精英教育自然有其自身的優(yōu)勢，但是過大的壓力和限制也讓子女缺乏人格和社會性等方面的培養(yǎng)，削弱了其他能力，甚至產(chǎn)生了心靈扭曲。親職教育能夠使父母認(rèn)識到正確教育子女的觀念應(yīng)該樹立以人為本，尊重孩子天性、興趣的思想。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革、推行素質(zhì)教育的今天，親職教育使學(xué)校在教育學(xué)生時能夠自如地處理好智力因素與非智力因素，理論傳授與能力提高，知識掌握與品德形成的關(guān)系，能得到更多來自家庭方面的支持，為學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.明確父母的職責(zé)有利于合力教育

和上世紀(jì)中期相比，我國家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，由原本的一對夫妻多個子女的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€家庭一個子女的“421”模式。和中國傳統(tǒng)的權(quán)威教育相比，子女更強(qiáng)烈要求民主平等；和國外父母注重培養(yǎng)子女較強(qiáng)的獨(dú)立性和自我意識相比，我國的父母對子女生活過于關(guān)注，子女嬌生慣養(yǎng)，同伴交往減少。親職教育可以幫助父母明確自身職責(zé)，認(rèn)識到在子女成長的過程中，父母不應(yīng)只給予物質(zhì)滿足和過分的愛，更多需要給子女的是足夠的安全感、良好的溝通和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是嚴(yán)格的限制和過多的干涉，親職教育能夠使家長明確家長的職責(zé)范圍，配合學(xué)校使孩子在自由中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，在成功中獲得自信與滿足，在挫折中獲得勇氣與毅力，父母創(chuàng)設(shè)健康的心理?xiàng)l件輔助學(xué)校教育子女身心與人格的全面發(fā)展，這樣才能成為稱職的父母。

3.科學(xué)的教育方法有利于學(xué)校適應(yīng)

中國自古就有“棍棒底下出孝子”的觀念，“父為子綱”的思想使家長處于主宰地位，子女只能被動聽從。近年來，西方先進(jìn)教育思想的傳入使家長了解到一些鼓勵式或民主式的教育方法，即通過積極的暗示，不用消極的命令對子女的成長更有利。如今“把孩子打進(jìn)北大”使狼爸、虎媽又成為了偶像，但這樣的經(jīng)驗(yàn)不可復(fù)制，我們?nèi)绶ㄅ谥疲玫降慕Y(jié)果可能會讓我們追悔莫及。親職教育會使家長明確，嚴(yán)厲的父母所教育出的子女敏感多疑、偏執(zhí)敵對、難以適應(yīng)外部環(huán)境；過分干涉和保護(hù)的家長則易使子女做事沒有能力，缺乏信心。家長對子女的教育態(tài)度不一致則子女情緒不穩(wěn)定，容易恐懼、焦慮。真正的父母之愛，是給孩子一定的自由，使其形成對自我的正確認(rèn)識，積極建構(gòu)自我。這樣的學(xué)生才能在學(xué)校中建立較好的人際關(guān)系，不會產(chǎn)生學(xué)校適應(yīng)問題。

三、學(xué)校進(jìn)行親職教育的可行性

1.學(xué)校數(shù)量眾多、資源便利

在教育普及的今天，從城市到農(nóng)村，從幼兒園到大學(xué)，從普通學(xué)校到?？茖W(xué)校，學(xué)校的數(shù)量可以說是非常龐大的。通過國家政府機(jī)構(gòu)開辦親職教育培訓(xùn)活動，需要人力、物力、財力的重新配備，浪費(fèi)資源。學(xué)校有現(xiàn)成的桌椅、黑板、電腦、電視等教學(xué)設(shè)備，教室、操場、圖書館等學(xué)習(xí)場所，有具備教學(xué)能力的師資力量，不用重新選拔親職教學(xué)人員。而且從其他途徑開展親職教育，覆蓋面較窄，很難將親職教育普及到各個家庭。我國《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。每個孩子都有機(jī)會接受學(xué)校教育，通過學(xué)校開展親職教育活動，每個家庭都有機(jī)會接受對家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)。尤其邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，都是傳統(tǒng)的教養(yǎng)模式，幾乎接觸不到先進(jìn)的育兒理念，而學(xué)校作為精神文化傳播中心，使科學(xué)教養(yǎng)成為可能。

2.學(xué)校有科學(xué)的教育理念、組織能力

有些家長平時也通過親朋好友、雜志網(wǎng)絡(luò)、電視廣播、電話咨詢、教養(yǎng)書籍、早教機(jī)構(gòu)等獲得一些家庭教育信息。但這些非正規(guī)的途徑有些為了商業(yè)利益，有些道聽途說，既不專業(yè)也不系統(tǒng)。正規(guī)學(xué)校的教師上崗都需要考取教師資格證，而教師資格證的獲得則要求教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)的教育知識。有調(diào)查表明，家長對于親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu)最信賴高校相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，占34.62%；其次是學(xué)校，占29.49%；社會兒童教育機(jī)構(gòu)占17.95%；社區(qū)占16.67%；其他占1.28%?？梢娂议L對學(xué)校權(quán)威的信任，因?yàn)榻處熂染邆鋵I(yè)素養(yǎng)，又具備教學(xué)、組織能力。

四、學(xué)校親職教育的實(shí)施

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校與家庭教育互不干涉，甚至很多家長只把教育看成是學(xué)習(xí)，然而教育學(xué)生不僅是學(xué)校的任務(wù)，更是家長不可推卸的責(zé)任，家校合作才能更好地教育學(xué)生，作為父母有義務(wù)去不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，改良自己的教育方法，提升家長素質(zhì)。學(xué)校是父母接受再教育的主要途徑，因而，學(xué)校應(yīng)幫助家長獲得更多的教育信息，家校共育才能使學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.系統(tǒng)的家長培訓(xùn)

學(xué)?？梢蚤_辦系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的家長學(xué)校，通過辦學(xué)形式定期對家長進(jìn)行理論培訓(xùn)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中，針對學(xué)校進(jìn)行親職教育的情況進(jìn)行了說明：“家長們在自己孩子上學(xué)前兩年就進(jìn)家長學(xué)校，一直學(xué)習(xí)到孩子畢業(yè)為止。家長學(xué)校的心理學(xué)和教育學(xué)為250個課時，按孩子年齡分班，每班每月上兩次課，教學(xué)大綱是師范學(xué)院相應(yīng)課程的全部章節(jié)，包括智育、德育、體育等內(nèi)容”。考慮到我國的師資力量短缺的情況，親職教師可以由學(xué)校心理健康教師或班主任擔(dān)任，系統(tǒng)性地對家長進(jìn)行三方面的教育：一是“如何經(jīng)營自己婚姻”的家庭氛圍教育；二是“怎樣做父母”的盡職教育；三是父母“如何與子女建立正向的親子關(guān)系”的高情感教育。家長學(xué)校特別要針對學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，如智力開發(fā)關(guān)鍵階段，入園、入學(xué)準(zhǔn)備階段，青春期叛逆階段和性教育階段，定期舉行由學(xué)者、專家關(guān)于家庭教育方式方法的專題講座。通過培訓(xùn)使家長認(rèn)識到家庭教育對子女成長的重要性，認(rèn)識到親職教育的重大意義。如FranMullis對澳大利亞家長開設(shè)的“現(xiàn)代積極的家庭教養(yǎng)”和“積極的青少年家庭教養(yǎng)”兩項(xiàng)親職教育課程進(jìn)行效果測試表明，家長在進(jìn)行課程培訓(xùn)后，他們在對子女行為的認(rèn)識方面更容易發(fā)現(xiàn)子女行為積極的、有責(zé)任心的一面。

2.個別的指導(dǎo)咨詢

由于家長受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長育兒理念、教養(yǎng)方式、兒童性格各不相同，家庭教育的實(shí)際情況千差萬別，通過一次或者幾次短時間的培訓(xùn)是無法滿足的。統(tǒng)一的理論培訓(xùn)應(yīng)用到每一個家庭會形成千差萬別的效果，家長必須找到適合自己家庭教育的模式或方法。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校教育目標(biāo)，根據(jù)家庭教育需求，從實(shí)際情況出發(fā)，將家長按家庭教育問題類型進(jìn)行分組（如家庭教養(yǎng)方式問題、離異家庭存在問題），考慮家長的不同需求，以家庭教育實(shí)際的問題為出發(fā)點(diǎn)，對家長進(jìn)行父母效能等專項(xiàng)團(tuán)體訓(xùn)練；可以幫助存在發(fā)展共性問題的家長組織建立家長沙龍、家長互助組、家長QQ群之類群體，進(jìn)行家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，探討子女教育對策，資源共享；還可以開展父母教養(yǎng)問題專項(xiàng)家長會，共商教育策略，評價家長的家庭教育進(jìn)步狀況，選拔親職教育模范。學(xué)校的心理咨詢室也不應(yīng)只面對學(xué)生開放，同時也應(yīng)該面對家長，找出學(xué)生問題的家庭根源，針對家庭教育問題，有的放矢地干預(yù)和治療。

3.現(xiàn)場的親子活動

對子女教育的問題，家長常常將問題歸咎于子女，不能正確認(rèn)識自己在家庭教育中的錯誤行為。通過組織親子活動，在現(xiàn)場的活動過程中，指導(dǎo)教師通過專業(yè)的知識和技能從旁觀察、尋找問題的答案。還可以指導(dǎo)、改良家長的教育言行，給父母一種全新的教育理念，讓父母在實(shí)際活動和訓(xùn)練中，理解教育的理論，掌握教育的技能?；顒涌梢允呛⒆幼栽高x擇的游戲類型，也可以是學(xué)校根據(jù)特定問題選擇主題。即使親子教育不存在問題，現(xiàn)場的親子互動活動也能使家長與子女建立更親密的情感聯(lián)結(jié)，增加彼此的交流，更有助于家庭教育。無論什么活動，側(cè)重于家長教育技能的提高和親子溝通交流，是學(xué)校、老師給予家長和孩子最好的親職教育方式?，F(xiàn)場指導(dǎo)式親職教育活動體現(xiàn)了教師、家長與孩子三者之間的互動[6]。

4.開設(shè)輔助親職教育課

學(xué)校可以為學(xué)生開設(shè)子職教育課程和婚姻教育課。子職教育是指以當(dāng)前社會既有倫理道德傳統(tǒng)為依據(jù)，以增進(jìn)親子關(guān)系與家庭功能為主要目的，協(xié)助為人子女者認(rèn)識自己對父母及祖父母應(yīng)有的態(tài)度及家庭責(zé)任和義務(wù)的教育活動[7]。由于受精神分析等觀念的影響，認(rèn)為父母對于子女性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康發(fā)展具有重大的影響作用，但人具有主觀能動性，我們可以改善自己的性格，不斷修正自我，調(diào)適自我，通過自身的成熟和發(fā)展去影響父母。且中國有“百善孝為先”的觀念，可以通過子女去主動與父母進(jìn)行情感溝通，建立和諧家庭環(huán)境來輔助家長教育。現(xiàn)在也有人提倡把婚姻教育納入到學(xué)校教育體系當(dāng)中，因而可以利用學(xué)校這個便利的途徑開設(shè)婚姻教育或親職教育必修課，幾乎每一個學(xué)生，未來都會成為父母，與其在學(xué)校里開設(shè)心理健康教育課或通過心理咨詢來治療一些存在心理問題的學(xué)生，不如在學(xué)生成為父母之前未雨綢繆去消除其子女在心理健康方面的隱患，尤其高校可以開設(shè)類似的課程使大學(xué)生在成為父母時能樹立科學(xué)的教育觀念，正確看待自己子女的行為。

5.家長參與學(xué)校教育

家長參與學(xué)校教育的概念是多方面的，包括許多父母對孩子的教育活動，Epstein（1992）區(qū)分了不同的家長參與教育的類型：（1）家長在家里建立一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）家長監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)校課程，交流學(xué)生的進(jìn)步；（3）家長自愿參與學(xué)校的活動；（4）家長與學(xué)校交流學(xué)生在家學(xué)習(xí)活動；（5）家長參與學(xué)校的決策和管理。通過家長積極參與學(xué)校教育的過程，使家長明確子女所存在的問題，認(rèn)識到教育子女的責(zé)任。家長還可以參與學(xué)校的學(xué)術(shù)研究。Hill（2004）等人通過對7～11年級的兒童的父母參與學(xué)術(shù)研究與問題行為、愿望等進(jìn)行縱向?qū)嶒?yàn)研究發(fā)現(xiàn)：家長參與教育學(xué)術(shù)研究的高親職教育組中，子女體現(xiàn)較少的行為問題，體現(xiàn)更多的成功和期望。學(xué)校可以配合高等教育院校和科研機(jī)構(gòu)申請一些關(guān)于家庭教育或者家校合作教育的社會科學(xué)研究課題，和家長一起完成教育課題研究，使家長更清楚教育的基本原理和方法。

家庭的素質(zhì)是社會素質(zhì)的基礎(chǔ)，親職教育是每一個社會成員都不能回避的問題，重視社會資源的整合利用，整合組織資源、教育資源、物力資源，將學(xué)校教育與親職教育結(jié)合起來，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間互相的溝通交流、互相配合，共同關(guān)注并積極投入到親職教育的活動之中，開展切實(shí)有效的親職教育活動，造福于廣大家庭，更有助于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[3] 吳滌.當(dāng)前我國家長教育問題研究.浙江師范大學(xué)，2008.

[4] 張蕾.家長學(xué)校的問題與對策研究.中央民族大學(xué)，2007.

[5] 張爽.東北邊遠(yuǎn)地區(qū)親職教育現(xiàn)狀實(shí)證分析.通化師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；自主學(xué)習(xí)；有效措施；學(xué)習(xí)效益

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，取得了一定的成就和突破。近年來，為了提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，我國一直致力于加快應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育改革的應(yīng)用，以使我國教育事業(yè)的發(fā)展能夠達(dá)到國際化水準(zhǔn)，使其能夠在日益激烈的市場競爭中占有一席之地。在素質(zhì)教育改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺地投入到教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動地位。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠通過自己的能力去學(xué)習(xí)新的知識，可轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，去開展積極主動的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主人。有效的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，具有重要的作用。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中仍然存在一定的問題，還有待進(jìn)一步完善。在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中忽視了家庭教育的重要性，未能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與其生活相聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能。而且教師并沒有意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中并未給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，所采用的教學(xué)措施不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效措施

1.加強(qiáng)家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的年齡比較小，心智上還未成熟，缺乏自我約束能力，其教育不可只依靠學(xué)?；蚴墙處煛榇?，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭教育，通過科學(xué)的家庭教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。家庭教育是學(xué)生人生中所接受的第一堂課程，對學(xué)生的成長影響比較深。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了其自己的想法，興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力。因而家長在生活中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，從而使其能夠開展有效的數(shù)學(xué)自學(xué)活動。比如說，家長在日常生活中幫學(xué)生買玩具，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，因而教師必須真正地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的措施，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境。

提高小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，是我國素質(zhì)教育改革中的必然要求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，具有重要的意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何開展數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自行去尋找答案，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田路.小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（03）：45-51.