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關(guān)鍵詞： 大學生職業(yè)道德教育 內(nèi)涵分析 現(xiàn)狀對策

職業(yè)道德指人們將一定道德原則和規(guī)范內(nèi)化為自身的思維方式和行為習慣，具有社會思想指導(dǎo)性和啟發(fā)性。職業(yè)道德是社會道德的重要方面，對人們的物質(zhì)生活和全社會風氣有重大影響，加強職業(yè)道德建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的一項重要任務(wù)，也是全面建設(shè)小康社會的必然要求。大學生職業(yè)道德教育是當前高校德育工作的重要內(nèi)容。大學生是中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強大學生職業(yè)道德教育具有極重要的戰(zhàn)略意義。本文就大學生職業(yè)道德教育內(nèi)涵、職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與問題、職業(yè)道德教育應(yīng)對策略等進行了論述。

一、當代大學生職業(yè)道德教育內(nèi)涵分析

職業(yè)道德教育是教育者根據(jù)職業(yè)發(fā)展、受教育者個人情況發(fā)展規(guī)律而進行的教育活動。職業(yè)道德教育努力提高受教育者的職業(yè)道德品質(zhì)，在教育活動中靈活采用理論與實踐相結(jié)合的辦法，努力提高受教育者的職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)情感、職業(yè)行為等綜合素質(zhì)。通過內(nèi)化，受教育者的職業(yè)道德和職業(yè)形象得到提升。與此同時，職業(yè)道德在受教育者的職業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展需要中不斷發(fā)展完善。

加強職業(yè)道德教育是大學生成為人才的要求。“職業(yè)道德教育涉及廣泛的內(nèi)容，向?qū)W生傳授基本職業(yè)道德知識，教會學生如何在職場中學會處理與人、與工作的關(guān)系，如何遵守職場中的規(guī)范，如何在工作中盡力創(chuàng)造價值自我成長，而這些都是個人素質(zhì)不可或缺的部分”[1]。

加強職業(yè)道德教育是我國高等教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代高等教育的首要目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人。職業(yè)是人們對社會承擔的一定責任和業(yè)務(wù)，盡管大學生接受教育的需求并非完全來自職業(yè)對人的文化素質(zhì)的規(guī)定，高等教育最終要通過培養(yǎng)學生的職業(yè)活動體現(xiàn)教育價值。專業(yè)知識教育需要職業(yè)道德教育彌補，技術(shù)學習和創(chuàng)新需要職業(yè)道德引導(dǎo)。加強職業(yè)道德教育同時有利于促進就業(yè)，實現(xiàn)高等教育的良性發(fā)展。

加強職業(yè)道德教育是我國社會發(fā)展的必然要求。加強大學生職業(yè)道德教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。社會主義市場經(jīng)濟體制，要求包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的社會主義精神文明建設(shè)與之相適應(yīng)。社會主義精神文明建設(shè)是全面建設(shè)小康社會的重要組成部分。

強化大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育是市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。我國目前正處于深化改革時期，社會主義市場經(jīng)濟體制和社會主義法律在進一步完善中，更要求從業(yè)者遵循誠實守信和公開公平的基本職業(yè)道德。

二、當代大學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

大學生職業(yè)道德教育日益受到國家和部分高校的重視。十二屆六中全會之后，社會主義精神文明建設(shè)這一重大戰(zhàn)略任務(wù)大力實施，我國職業(yè)道德教育取得長足發(fā)展。職業(yè)院校和師范、醫(yī)科、軍事類學校相繼開展職業(yè)道德教育課程，職業(yè)道德教育成果不斷涌現(xiàn)。十八屆三中全會提出，要加強社會主義精神文明建設(shè)。隨著對職業(yè)道德教育重要性的認識不斷提高，部分高校開設(shè)職業(yè)道德教育及相關(guān)課程，如北京大學開設(shè)了“環(huán)境倫理學”，清華大學開設(shè)了“生態(tài)倫理學”[2]。

高校道德教育課程尚未形成體系，高校重視智育輕德育的現(xiàn)狀尚未改變，德育重視思想政治教育，基本忽視職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育課程多開設(shè)于職業(yè)院校，或兩三個有此傳統(tǒng)的專業(yè)如師范、醫(yī)科、軍事等。隨著社會發(fā)展，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越多的專業(yè)需要高質(zhì)量的職業(yè)道德教育，而計算機專業(yè)、會計專業(yè)、心理咨詢、食品科學等新興學科沒有職業(yè)道德教育課的課程制度安排。高校大多數(shù)專業(yè)沒有構(gòu)建大學生職業(yè)道德教育課程體系。

高校職業(yè)道德教育的途徑方法、評價手段需要改進。高校職業(yè)道德教育在教育方法上請企業(yè)人員參與、組織社會調(diào)查等實踐性嘗試所占比重較小，沒有因為所學專業(yè)與生活聯(lián)系緊密而向?qū)嵺`傾斜。用人單位、實習單位、高校三者之間職業(yè)道德教育銜接、互動機制尚不完善，專業(yè)課老師、政治老師、輔導(dǎo)員之間的協(xié)調(diào)渠道不暢通。許多畢業(yè)生踏入職場之后感到無所適從，職前和職后教育脫節(jié)。大學生職業(yè)道德教育迫切需要一套運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行之有效、社會與高校共同參與的協(xié)作機制。

三、當代職業(yè)道德教育的對策

要積極探索大學生職業(yè)道德教育的新途徑，開展多種形式的教育活動。專業(yè)課教學在整個教育中占重要地位，是職業(yè)道德教育最基本的途徑。在專業(yè)課教學過程中，教師要將專業(yè)知識技能和職業(yè)思想道德融合在課堂中，產(chǎn)生教書育人的整體效應(yīng)。要在教材內(nèi)容上進行滲透，在教學過程中言傳身教。

高校和企業(yè)結(jié)合教學，是職業(yè)道德教育實踐教學的重要途徑。產(chǎn)學結(jié)合與校企合作的模式能充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，高校與企業(yè)可以實現(xiàn)雙贏。企業(yè)員工可以參與專業(yè)課教學，企業(yè)管理人員可以定期到高校進行講座。如很多醫(yī)科類專業(yè)課教師均是醫(yī)院的專家，政法類院校聘請律師事務(wù)所經(jīng)驗豐富的律師，也有一些高校邀請勞動模范和杰出校友來校講座。這些實踐活動在豐富學生知識的同時能提高學生的職業(yè)道德認知水平，促進職業(yè)道德教育發(fā)展。

在校園文化活動中加強職業(yè)道德教育，可以利用新媒體技術(shù)開展職業(yè)道德教育。加強校訓(xùn)作為靈魂的校園文化建設(shè)，尤其是一些醫(yī)科、師范類院校的校訓(xùn)，都是對良好職業(yè)道德的要求。在各種社團活動中，要注意團隊合作精神的培養(yǎng)，當代大學生要走出獨生子女的圈子，平時與人多溝通交流，提高親和力，促進整個團隊和諧統(tǒng)一，個人成就團隊，成為將來走向社會的基礎(chǔ)[3]。校園網(wǎng)絡(luò)已成為高校信息傳遞的重要媒體，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)和各種新媒體技術(shù)靈活進行職業(yè)道德方面的宣傳。

總之，大學生職業(yè)道德教育是高等教育當前面臨的一項重要工作，對高校德育工作而言，還存在許多新問題需要解決。這就要求我們實事求是，不斷探索和實踐，科學解決推進這項工作過程中遇到的各種困難，努力搞好大學生職業(yè)道德教育，為我國實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標培養(yǎng)人才[4]。

參考文獻：

[1]張英杰.淺析對大學生進行職業(yè)道德教育的必要性.教育與職業(yè)，2007（11）.

[2]曹B瑋.大學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與對策研究.中國成人教育，2013：39-41.

篇2

培養(yǎng)和教育大學生的重要手段就是不斷增強大學生的群體凝聚力，而大學生群體凝聚力的提升又有賴于大學生學習生涯中積極的職業(yè)道德教育。只有不斷加強以世界觀、人生觀、價值觀為核心的積極職業(yè)道德教育，建設(shè)和諧的校園文化，營造良好的職業(yè)道德氛圍，將激勵和約束、教育和管理相結(jié)合不斷提高職業(yè)道德認知，加強社會實踐教育，強化職業(yè)道德行為，才能不斷提高大學生群體的凝聚力，促進大學生成長成才。

［關(guān)鍵詞］

積極職業(yè)道德教育；大學生；群體凝聚力

［基金項目］

本文系2014年河北省高等學?？茖W研究計劃課題“基于積極心理學視角下的大學生思想政治教育創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（課題編號：SD141062）

大學生群體是一個社會、一個國家寶貴的人才資源，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，其群體凝聚力的強弱直接影響著學生個體的全面發(fā)展、高校教育目標的實現(xiàn)和和諧社會的建設(shè)。在大學期間，加強對大學生群體的職業(yè)道德教育，是不斷提升大學生群體凝聚力的有效途徑之一。通過行之有效的職業(yè)道德教育，大學生群體成員在情感上融合，在思想和行動上一致，從而發(fā)揮整體的功能，為成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、大學生群體凝聚力現(xiàn)狀

凝聚力的原意是物質(zhì)內(nèi)部分子間的相互吸引力，又叫內(nèi)聚力。美國社會心理學家費斯廷格認為，群體凝聚力是“使群體成員留在群體內(nèi)施加影響的全部力量的總和”。筆者認為，凝聚力是群體對其成員吸引的向心力，即群體成員愿意為群體出力的一種傾向。大學生的群體凝聚力，是大學生群體共同意志和行為的結(jié)果與表現(xiàn)，是一種促進大學生在群體活動中團結(jié)互助，自覺維護整個群體生存和發(fā)展的力量。大學生群體由來自不同文化、環(huán)境和背景的青年人組成，他們性格迥異，興趣多樣，朝氣蓬勃，思想活躍，創(chuàng)新能力強。大學生獨立個體在向社會化角色轉(zhuǎn)化時，有著強烈的被集體認同的需求，他們希望獲得來自群體的肯定。然而，由于我國基礎(chǔ)教育階段實施應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，在中學階段學生的群體凝聚力往往被教師及班集體所忽略，造成個人的自信心不足、集體歸屬感缺失和人際關(guān)系緊張等問題。另外，大學階段的管理比較自由，加上同學之間地域文化不同，家庭背景不同，部分大學生常常陷入深深的孤獨感，從而脫離集體活動，很少與人交往，造成大學生集體意識薄弱、團隊協(xié)作能力差、缺乏溝通能力等現(xiàn)象。此外，大學生個人面臨學習困難、人際交往、就業(yè)等問題所帶來的心理壓力時，往往也容易削弱大學生的群體凝聚力。由此可見，當前大學生群體的凝聚力強度還不高，應(yīng)通過各種方式，進一步提升大學生的群體凝聚力。

二、大學生群體凝聚力的重要性

1.有助于大學生心理健康及各種能力的發(fā)展。

一方面，大學生群體凝聚力有助于大學生心理的健康發(fā)展。大學生群體凝聚力可以使大學生獲得情感歸屬，減少在校生活和學習的孤獨感，使大學生融入群體，獲得自信心和責任意識，促進大學生心理的健康發(fā)展。另一方面，大學生群體凝聚力有助于大學生各種能力的培養(yǎng)。注重增強大學生的群體凝聚力，重視學生的需求，可以調(diào)動學生的積極性和主動性，使大學生既能自覺自愿地學好專業(yè)知識，又能積極參加校內(nèi)外的各種集體活動，鍛煉自己的認知能力和實踐能力，提高自己在人際溝通、團隊合作等方面的能力。

2.有助于教育目標的實現(xiàn)。

建設(shè)有凝聚力的大學生群體是高校實現(xiàn)教育目標的重要途徑。加強大學生群體凝聚力建設(shè)，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于大學生之間相互促進、相互鼓勵和共同進步，有助于形成良好的班風、學風和校風。具有凝聚力的群體還能夠通過溝通、交流解決大學生在成長道路上的困難。在當前社會競爭日益激烈的情況下，大學生不可避免地遇到生活、學習等方面的困難，一些學生由于不能正確對待和處理這些壓力，就會對身心造成傷害。有凝聚力的群體可以使他們獲得心靈上的慰藉，消除心理壓力，促進他們健康成長。此外，形成導(dǎo)向正確、富有凝聚力的大學生群體還有助于學生個人借助群體的力量實現(xiàn)自己的人生理想。對學校而言，增強大學生群體的凝聚力便于學校與學生的溝通、協(xié)調(diào)，有利于提高學校管理服務(wù)的實效性，有利于學校人才培養(yǎng)方案的不斷完善和教育教學方法的不斷改進。

3.有助于構(gòu)建社會主義和諧社會。

一般而言，社會和諧程度取決于社會群體之間的和諧以及各群體內(nèi)部的和諧。大學生群體是社會群體的重要組成部分，也是未來社會建設(shè)的中堅力量，其凝聚力對社會主義和諧社會的建設(shè)有著深遠的影響。大學生群體在思想上一致，情感上融洽，行動上協(xié)作，實現(xiàn)整個群體的和諧發(fā)展，將有利于社會的和諧進步和穩(wěn)定發(fā)展。要把大學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，就必須不斷增強大學生的群體凝聚力。

三、加強積極職業(yè)道德教育是提升大學生群體凝聚力的有效途徑

1.通過積極職業(yè)態(tài)度教育強化群體目標。

加強大學生積極職業(yè)道德教育的首要內(nèi)容就是以愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗為核心的職業(yè)態(tài)度教育。職業(yè)態(tài)度教育就是要培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)、踏實肯干、積極進取的職業(yè)態(tài)度和工作作風。形成群體凝聚力的基礎(chǔ)是群體目標，它對群體凝聚力的質(zhì)和量都有著重要影響，明確并能廣泛被群體成員所接受的群體目標會使群體具有較強的凝聚力。例如，通過職業(yè)態(tài)度教育可以幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀念，理性制定職業(yè)規(guī)劃，有助于強化就業(yè)這一大學生群體目標。

2.通過積極職業(yè)道德規(guī)范教育和諧人際關(guān)系。

群體凝聚力取決于群體成員間人際關(guān)系的好壞，和諧的人際關(guān)系會使群體更加具有吸引力，使群體凝聚力增強；緊張的人際關(guān)系會使群體成員感受到來自群體的人際壓力，產(chǎn)生消極情緒，從而削弱群體的吸引力，使群體凝聚力下降。積極職業(yè)道德規(guī)范教育注重培養(yǎng)大學生誠實做事、不說大話空話、注重承諾、守時守信的職業(yè)品質(zhì)，以及良好的團隊精神和協(xié)作意識，這些都為群體成員間構(gòu)建和諧的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系可以激發(fā)群體成員對群體工作強烈的義務(wù)感和責任感，使群體成員保持一致，誠實守信，通力合作，從而具有高度的群體凝聚力。大學生走出校園參加相關(guān)的職業(yè)活動，接受以誠實守信、團結(jié)合作為核心的基本職業(yè)道德規(guī)范教育，有利于他們在今后的工作中規(guī)范自己的職業(yè)行為，自覺與他人形成良好的人際關(guān)系，減少不必要的沖突和矛盾，降低社會生活中的風險因素。

3.通過積極職業(yè)操守教育提高管理績效。

加強以遵紀守法、知榮明恥為核心的積極職業(yè)操守教育，有利于管理機制的有效運行，有利于管理績效的提高，從而增強群體凝聚力。遵紀守法、知榮明恥是公民的基本道德規(guī)范，也是大學生職業(yè)道德中的重要組成部分。加強大學生職業(yè)道德教育，就要不斷增強他們的法律意識，提高他們的道德判斷能力和自律能力，使大學生規(guī)范自己的行為，努力踐行社會主義核心價值觀，牢固筑起職業(yè)道德的防線，有效防范職業(yè)犯罪。培養(yǎng)遵紀守法、忠于職守的大學生成員，有利于保障群體組織的有效運行，組織成員的組織紀律性和忠于職守、依法辦事的自覺性保障了群體管理系統(tǒng)的高效運行，使個體的工作效率提高，從而使整個組織的管理績效得到提升。較高的管理績效反過來又會激發(fā)群體成員工作的熱情，強化他們的主人翁意識，增強群體凝聚力。

4.通過積極職業(yè)責任教育增強責任感。

積極職業(yè)責任教育的核心是服務(wù)大眾，奉獻社會。對大學生進行職業(yè)責任教育，有利于培養(yǎng)大學生的責任意識，增強大學生的責任感。職業(yè)責任教育是社會主義職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是大學生事業(yè)成功的基本前提。當代大學生獨生子女占大多數(shù)，因而更加有必要對他們進行理想信念和奉獻精神的教育，使他們明確自己應(yīng)該承擔的社會責任和職業(yè)責任。職業(yè)責任教育有利于加強大學生的責任意識，使其履行職業(yè)義務(wù)，規(guī)范職業(yè)活動，主動承擔起相應(yīng)的社會責任。大學生群體成員責任感的增加可以使群體成員感受到公平，有利于營造公平的競爭環(huán)境，促進群體成員在良性競爭中實現(xiàn)更好的合作，在團體合作中提升群體的凝聚力。大學生個體責任感的增加可以促進群體責任感的增加，使個體獲得在群體中的榮譽感和自豪感，這種榮譽感像磁石一樣吸引著群體成員，增強群體成員的凝聚力。

四、加強積極職業(yè)道德教育，增強大學生群體凝聚力

1.加強社會主義核心價值觀教育，不斷提高學生群體的凝聚力。

職業(yè)道德教育不應(yīng)只是用人單位的責任，應(yīng)在大學生在校學習階段就結(jié)合專業(yè)特點和用人單位需求提前開展。加強大學生職業(yè)道德教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是增強大學生群體凝聚力的基礎(chǔ)。只有堅持辯證唯物主義觀點，在的世界觀、人生觀和價值觀的正確指引下，對大學生群體進行社會主義核心價值觀教育，才能引導(dǎo)學生做一個有理想、有道德、有高尚情操的人，一個社會進步發(fā)展所需要的人。大學生群體只有擁有了共同的價值觀和共同的奮斗目標，才能具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，才能保持行動上的一致性，從而表現(xiàn)出較高的群體凝聚力。因此，高校應(yīng)提高對職業(yè)道德教育重要性的認識，確立職業(yè)道德教育在教育教學中的應(yīng)有地位，使職業(yè)道德教育進教材，進課堂，進頭腦，不斷提高職業(yè)道德教育工作的實效性，培養(yǎng)符合時代要求、團結(jié)奮進、全面發(fā)展的建設(shè)型人才。

2.營造良好的職業(yè)道德氛圍。

建設(shè)以社會主義、愛國主義和集體主義為核心的校園文化，營造良好的校園氛圍，有利于對大學生進行職業(yè)道德教育，增強大學生的群體凝聚力。首先，要在課程設(shè)置中注重職業(yè)道德教育，營造良好的職業(yè)道德氛圍。在進行職業(yè)道德教育時不僅要注重顯性教育，也要注重隱性教育，在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容，通過社團活動、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和社會實踐等活動，使職業(yè)道德觀念內(nèi)化為大學生的自覺意識并自覺踐行。其次，在集體活動中進行職業(yè)道德教育。校園中各種社團、組織應(yīng)積極開展文明班集體、文明宿舍的創(chuàng)建評比活動，廣泛開展以禮儀、禮節(jié)、禮貌為主要內(nèi)容的“三禮”教育實踐活動。一方面，通過團體評比等形式提高大學生的群體意識和責任心；另一方面，通過對學生行為舉止的規(guī)范，不斷提高學生自身的道德修養(yǎng)。最后，要積極借助現(xiàn)代化教育手段，不斷創(chuàng)新教育形式和途徑。將校園廣播、院報學報、學生自辦刊物等傳統(tǒng)手段與學校學院微博、微信平臺、QQ群等現(xiàn)代化傳播手段結(jié)合起來，通過多種形式積極宣傳職業(yè)道德教育，營造良好的職業(yè)道德教育氛圍。

3.教管結(jié)合提高大學生職業(yè)道德認知。

第一，要采取激勵措施，發(fā)揮群體內(nèi)部的榜樣作用，教育引導(dǎo)大學生提高自身道德素質(zhì)。要廣泛開展優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀青年志愿者、十佳青年、三好學生等一系列評選活動，樹立優(yōu)秀典范，以先進人物、先進事跡引領(lǐng)廣大學生；開展優(yōu)秀畢業(yè)生講座，請有親身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生進行職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育更加切合實際，提高大學生對職業(yè)道德的認知。第二，要強化制度管理，用外在的制度來管理和約束人，同時要對大學生的道德素質(zhì)給予實事求是的評價。要嚴格學籍管理制度和學生違紀處分條例，把職業(yè)道德教育與法制教育、公德教育結(jié)合起來，抑制大學生的不良行為，強化大學生的職業(yè)道德認知。將職業(yè)道德教育的成績納入量化管理和各項考評之中，通過表揚先進、批評落后鞏固職業(yè)道德教育的效果。在學校管理上，要建立專門負責職業(yè)道德教育工作的相關(guān)部門或工作小組，以保證職業(yè)道德教育有計劃、有目的、有實效，并長期穩(wěn)定地進行下去。部門或小組的成員應(yīng)該具有良好的政治思想素養(yǎng)和較高的職業(yè)道德聲望，并且善于教育管理，具有較好的溝通協(xié)調(diào)能力。

4.加強社會實踐教育，強化職業(yè)道德行為。

通過實踐形式對大學生進行職業(yè)道德教育不僅可以實現(xiàn)職業(yè)道德教育的目的，還可以培養(yǎng)大學生各方面的能力，提升大學生的群體凝聚力。人的智力、能力的提高與思想道德素質(zhì)的提高是相互促進的，在實踐中對大學生進行職業(yè)道德教育可以發(fā)掘大學生各方面的潛力，鍛煉各方面的能力，幫助大學生實現(xiàn)學習、就業(yè)的目標，增加其喜悅感、榮譽感、自豪感和歸屬感，從而提升大學生群體的凝聚力。高校應(yīng)不斷加強大學生的社會實踐，使大學生將職業(yè)道德的要求內(nèi)化為自身的道德需要。組織學生參加社會實踐活動，不僅可以檢驗大學生已有的職業(yè)道德認知是否正確，還可以促進大學生從道德認知向道德行為轉(zhuǎn)化。鼓勵學生參加勤工儉學，使其樹立自強不息、艱苦奮斗的意識，培養(yǎng)大學生的責任感和使命感，從而提升大學生的群體凝聚力。讓大學生頂崗實習，在實習實訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境，可以使學生進一步了解社會，提高大學生的溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、合作能力及職業(yè)技能，在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

作者：何新生 尹如海 張麗麗 單位：華北理工大學出版管理中心 華北理工大學招生就業(yè)處就業(yè)指導(dǎo)中心

［參考文獻］

［1］高潔.淺談如何增強大學生群體凝聚力［J］.吉林省教育學院學報，2008（6）.

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關(guān)鍵詞：大學生 職業(yè)道德教育體系 服務(wù)性原則

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0235-02

大學生是社會建設(shè)的主力軍，是社會發(fā)展的推動者，他們的職業(yè)道德和職業(yè)操守影響著社會的和諧發(fā)展與進步。對大學生開展職業(yè)道德教育是必要的。但對大學生職業(yè)道德教育是一項長期的、全方位的系統(tǒng)工程。高等院校應(yīng)該構(gòu)建大學生職業(yè)道德教育體系，把職業(yè)道德教育滲透到各個工作環(huán)節(jié)，多方面、多途徑、多方法開展職業(yè)道德教育。把大學生職業(yè)道德教育整合在教學、科研、管理和服務(wù)的各環(huán)節(jié)中。幫助學生了解和理解所要從事行業(yè)的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感和道德判斷、道德推理能力，只有各方形成合力，共抓共管，職業(yè)道德教育才會卓有成效。

1 樹立大學生職業(yè)道德教育理念

大學生職業(yè)道德教育理念是指開展大學生職業(yè)道德教育的指導(dǎo)方針。要做好大學生職業(yè)德育教育，首先就要從思想上樹立正確的德育教育理念，將德育教育擺在素質(zhì)教育的首位，培養(yǎng)學生以德為先，以德為貴，德才兼?zhèn)?。并以此引?dǎo)和教育學生，讓學生加強自我約束能力，明辨是非，能知榮辱、修身立業(yè)、承擔責任。德育教育的理念不能變成空喊口號，要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要和企業(yè)用人的要求。在職業(yè)道德教育中加強職業(yè)崗位的社會責任感教育，加強敬業(yè)與樂業(yè)的教育，提倡顧全大局、服務(wù)社會、奉獻精神。這樣，在未來的工作中，創(chuàng)造一種和諧、祥和的職業(yè)氛圍和社會風尚。

2 明確職業(yè)道德教育目標

職業(yè)道德教育是調(diào)節(jié)職業(yè)交往中的矛盾的需要。所以，應(yīng)緊緊聯(lián)系大學生未來所要從事的職業(yè)特色，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)道德，大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德目標。學校職業(yè)道德教育的目標就是讓學生走向社會能夠遵紀守法，嚴于律己，遵守社會職業(yè)道德要求，講求正義，秉公辦事，有責任心，態(tài)度端正，更好的服務(wù)社會，和諧共事。

3 堅持大學生職業(yè)道德教育原則

大學生職業(yè)道德教育原則是指從事大學生職業(yè)道德教育的人應(yīng)具有的規(guī)則意識和必須遵循的教育準則。在教育中只有遵循這些原則，大學生職業(yè)道德教育才能取得實效。

3.1 服務(wù)性原則

高等學校開展職業(yè)道德教育，一定要樹立為學生服務(wù)的思想，熱心、耐心、誠心、專心、關(guān)心，幫助他們的成長與成才。讓他們站在未來職業(yè)的角度上，樹立正確的人生目標和職業(yè)方向，立足本職，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，助人為樂，永于奉獻。

3.2 終身性原則

對大學生的職業(yè)道德教育，不僅僅是在學校所能完成的，而是需要持久的、長期、終身的學習。職業(yè)道德教育，并非一日之功，需要始終堅持。因為隨著環(huán)境的變化，人的內(nèi)心世界也會引起沖突，發(fā)生改變。

3.3 開放性原則

長期的封閉教育不利于學生的成長，要讓學生在開放的社會環(huán)境中學會思考和分辨，了解企業(yè)的社會責任、體會和感受職業(yè)道德和職業(yè)精神的內(nèi)涵，領(lǐng)悟職業(yè)道德素質(zhì)對個人的發(fā)展以及所在企事業(yè)單位發(fā)展的重要性。職業(yè)道德教育離不開職業(yè)，所以，應(yīng)把握不同職業(yè)特點要求和職業(yè)職責以及職業(yè)技能，讓學生做好心理準備，適應(yīng)職業(yè)道德要求。把職業(yè)道德教育具體化、實踐化，社會化。

3.4 激勵性原則

人的本性是積極向上的。特別是年輕人，都有滿腔的熱情，對未來充滿希望。所以，學校在教育上要采取肯定的態(tài)度，激勵的原則。多鼓勵，少指責，多打氣，少泄氣。正確評價學生。喚起學生的自信、自強、自立、自尊、自我約束。用先進的事例鼓舞學生，用贊賞的語言激勵學生，正確引導(dǎo)學生，增強其意志力。給每個學生都創(chuàng)造獲得成功體驗的機會。

4 確定大學生職業(yè)道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德教育內(nèi)容豐富多彩，依據(jù)大學生的年齡特點和心理特點，開展以下內(nèi)容教育。

4.1 培養(yǎng)健全的人格

人格，也常被稱為品格。從道德的角度看，它指一個人的品德和操守；從心理學的角度看，是指人的心理品質(zhì)。在這個強調(diào)個性張揚，經(jīng)濟利益驅(qū)動的今天，人格危機已成為年輕大學生的成長問題。一個健全的人，必須有健全的人格。這就要求他們“軀體、心智、情感、精神、心靈力量融匯一體”。[1]所以，學校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)知識能力，還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的心智能力，讓他們擁有理智、熱情、自信、積極向上，提升人格魅力。一個擁有健全人格的人，必然會有高尚的道德情操。

4.2 加強法制意識

職業(yè)道德是一種自覺遵守的工作規(guī)范，常被認為是準法律。在法律所不能起作用的范圍內(nèi)，需要靠道德去調(diào)節(jié)制約人們的行為。當職業(yè)道德的底線被觸動，道德敗壞，損人利己嚴重時，則可能就要觸犯法律。所以，應(yīng)對大學生加強法制教育，遵紀守法，自我約束。有利于職業(yè)道德的提升。

4.3 心理健康輔導(dǎo)

現(xiàn)實大學生心理壓力大，青春期生理上的變化，新的生活環(huán)境變化和課業(yè)負擔的加重，學業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)、失業(yè)、事業(yè)的困擾，激烈的競爭，給他們帶來了心理健康問題。目前在校大學生心理上的焦慮、自卑、孤僻、厭學、逃學、自殺、越軌違法行為等心理精神疾病呈明顯增長趨勢。因此，有效開展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，使學生活潑開朗、奮發(fā)向上、努力拼搏、自強自律，在未來的工作中一定會態(tài)度端正，熱情服務(wù)。

4.4 人際關(guān)系處理

現(xiàn)代社會是個開放的社會，人與人之間聯(lián)系廣泛。而人際關(guān)系的好壞又決定了一個人事業(yè)的成敗。大學生長期處在封閉的學校里，對于復(fù)雜的社會人際關(guān)系感到困惑。所以，加強大學生人際交往能力的培養(yǎng)，有助于建立良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)他們與人真誠相待、彼此信任、自尊自信、學會傾聽、學會認同、學會贊美、學會感激，建立良好的人際關(guān)系。

4.5 團隊合作意識

現(xiàn)代社會，競爭激烈，需要團隊的合作。 絕大多數(shù)企業(yè)在選擇人才時第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，他們總是將人品、敬業(yè)精神、責任感與不怕吃苦、有協(xié)作能力等作為聘用員工的先決條件，希望錄用那些有著誠信、守紀、奉獻、自立、自強、團結(jié)、有合作意志品質(zhì)的人。并要求組織成員之間能夠相互依靠、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進行統(tǒng)一的行動協(xié)調(diào)。所以，院隊合作尤為重要。

5 探索大學生職業(yè)道德教育途徑和方法

結(jié)合職業(yè)道德教育內(nèi)容，探索職業(yè)道德教育的途徑和方法。可以多途徑、采用靈活、多樣的方法進行職業(yè)道德教育。

5.1 健全管理機制，加強自我約束

大學生最終要走入社會，進入職場，所以，應(yīng)從嚴要求，從制度要求入手。學校要制定嚴格的管理機制，并依照標準嚴格規(guī)范學生的日常行為，以此強化學生的組織紀律觀念，做好學生操行評定，建立個人誠信檔案，培養(yǎng)自覺守紀，自我約束，自我養(yǎng)成。

5.2 建立激勵機制，發(fā)揮模范作用

樹立信念，樹立正氣，激發(fā)學生的上進心。發(fā)揮榜樣的力量，提高黨、團員的思想覺悟，學習先進人物、宣傳先進事跡，激發(fā)學生的職業(yè)情感。幫助落后學生，糾正不良行為。帶動全體學生追求高尚的道德品質(zhì)。

5.3 加強職業(yè)指導(dǎo)，樹立職業(yè)意識

要讓大學生了解自己所要從事的行業(yè)，認知其社會價值和社會功能，增強對所學專業(yè)的認同感，掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求，并將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行動。在當前就業(yè)難的環(huán)境下，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，端正就業(yè)思想，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把理想、奮斗、事業(yè)與服務(wù)社會聯(lián)系起來，講奉獻，講責任，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)，懂得社會責任和義務(wù)，更好的實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5.4 教師率先垂范，利用教師影響

教師以身作則，盡職盡責，用教師的人格魅力影響學生。在課堂上多講正面的東西，引導(dǎo)學生正確看待社會問題，明辨是非，冷靜思考，培養(yǎng)積極地處事心態(tài)。

5.5 加強校園文化，建立和諧校園

職業(yè)道德教育不能靠簡單的說教，而是需要潛移默化，逐漸內(nèi)化養(yǎng)成的。這就需要有個良好的環(huán)境。學校要營造一個文明、衛(wèi)生、優(yōu)雅、和諧的學習生活環(huán)境，加強校園文化建設(shè)，開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生追求文明，積極向上，團結(jié)協(xié)作的精神。利用校園廣播、電視、櫥窗、校報、網(wǎng)絡(luò)等各種宣傳工具，做好校園文化宣傳工作。

大學生職業(yè)道德教育不僅是學校的責任，也是社會的責任，它需要社會的參與，只有全社會都重視大學生職業(yè)道德教育，為大學生職業(yè)道德教育營造良好的環(huán)境，我們的教育才會真正取得成效，才能全面提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校大學生；職業(yè)道德教育；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0210—02

職業(yè)道德教育是黨和政府一直高度重視的工作，也是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。民族地區(qū)高校培養(yǎng)的是促進民族地區(qū)繁榮進步的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，民族地區(qū)高校深入開展大學生職業(yè)道德教育是一項重大、長遠而又緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、加強民族地區(qū)高校大學生職業(yè)道德教育的必要性

（一）加強民族地區(qū)高校大學生職業(yè)道德教育是促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

民族地區(qū)高校職業(yè)道德教育事關(guān)民族地區(qū)經(jīng)濟社會的健康發(fā)展。民族地區(qū)高校應(yīng)該結(jié)合民族地區(qū)和少數(shù)民族的需求合理定位，堅持民族特色，切實加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動者，促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

（二）加強民族地區(qū)高校大學生職業(yè)道德教育是促進民族地區(qū)高校科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的必然要求

當前民族地區(qū)高校正轉(zhuǎn)變到以內(nèi)涵發(fā)展為基本特征的科學發(fā)展軌道上來，堅持“為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)”的特色辦學宗旨，結(jié)合民族地區(qū)和少數(shù)民族的需求合理定位，堅持民族特色，努力創(chuàng)辦高水平的特色型大學。對民族地區(qū)高校來說，如何順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動者，事關(guān)高校改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，事關(guān)學?？茖W、和諧發(fā)展的戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

（三）加強民族地區(qū)高校大學生職業(yè)道德教育是促進大學生健康成長和發(fā)展的必然要求

青年大學生是民族的希望、國家的未來，他們的素質(zhì)和能力關(guān)系到我們黨和國家事業(yè)的傳承與發(fā)展，更關(guān)系到青年大學生自身的成長和發(fā)展。調(diào)查顯示民族地區(qū)高校大學生在充分肯定職業(yè)道德重要性的同時，對將來要從事的行業(yè)的職業(yè)道德了解不多，學生知曉的基本為職業(yè)道德的共性要求。在與用人單位訪談中，就證實了這一點，用人單位表示目前大部分學生對職業(yè)道德的了解多為共性的內(nèi)容，而對將要從事的職業(yè)崗位的職業(yè)道德了解甚少，甚至完全不清楚所從事崗位特殊的職業(yè)道德要求。因此，民族地區(qū)高校深入開展職業(yè)道德教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，是大學生在未來的職業(yè)生涯中順利實現(xiàn)人生價值的必然要求。

二、加強民族地區(qū)高校學生職業(yè)道德教育的思路與舉措

（一）提高民族地區(qū)高校教師的職業(yè)道德水平

教師是學生最信賴的人，也是學生經(jīng)常模仿的對象，教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等對學生起著非常重要的示范作用，關(guān)系到職業(yè)道德教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的健康成長。為此，民族地區(qū)高校要建立健全教師道德規(guī)章制度，只有進行科學的教師道德管理，搞好師德建設(shè)，提高教育、教學管理

人員的師德修養(yǎng)，教師的道德水平提高了，才能更好地對學生進行職業(yè)道德教育，而教師的

立業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和樂業(yè)精神，正是師德高尚的重要表現(xiàn)，能對學生起到耳濡目染的表率作用和潛移默化的深遠影響。

（二）尊重學生的主體地位，提高學生職業(yè)道德認知水平

對大學生進行職業(yè)道德教育，首先要激發(fā)大學生的職業(yè)道德需求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)道德教育的相對保守的教育方法，尊重大學生的主體性，把職業(yè)道德教育過程看作教育者和大學生不斷互動的過程，只有通過這種平等交流的互動過程才能真正激發(fā)大學生內(nèi)在的職業(yè)道德需求，指導(dǎo)學生找準自己的職業(yè)位置，立足根本，引導(dǎo)學生認識到工作無高低貴賤之分，行行出人才的職業(yè)意識，引導(dǎo)學生把個人需要和自身價值實現(xiàn)同社會需要及“敬業(yè)、奉獻”聯(lián)系起來，樹立為人民服務(wù)的崇高職業(yè)理想。通過這樣的主體性教育，使大學生不再把各種職業(yè)道德知識僅僅當作一般的需要了解的知識理論，而把它們當作自身的行為準則，用來規(guī)范自己的職場行為，這樣的職業(yè)道德教育才是真正成功的教育。

（三）以職場要求為導(dǎo)向，實施企業(yè)化職業(yè)道德教育

職業(yè)道德不僅是一種規(guī)范性知識，更是一種實踐能力，只有當撞擊到具體的實踐問題時，才能真正彰顯其意義。職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標，只有在職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)下，在環(huán)境的熏陶和職業(yè)道德的實踐中才能得以實現(xiàn)。要讓學生走向社會，參加社會實踐，更好地了解社會對自己的要求。只有不斷融入社會，把自己的學習和社會實踐活動相結(jié)合，到實踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德，讓學生在職業(yè)實踐中提高對職業(yè)道德的認同，增強道德選擇能力，從而形成社會所期待的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，民族地區(qū)高校職業(yè)道德教育的重點應(yīng)該放在學生生活和學習的實踐中來進行。高校和用人單位在職業(yè)道德教育上進行合作，搭建校企互動的職業(yè)道德教育平臺，將行業(yè)規(guī)范和企業(yè)要求與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，在校企合作進行職業(yè)道德教育的過程中，高校的優(yōu)勢在于可以進行職業(yè)道德規(guī)范的理論教育，包括職業(yè)價值觀、職業(yè)理想規(guī)劃等，企業(yè)則可根據(jù)自身的實際情況，在實習實踐過程中滲透職業(yè)規(guī)范教育，如企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化等，從而使職業(yè)道德教育走向具體化。可見，實施企業(yè)化職業(yè)道德教育，是提高職業(yè)道德教育實效性的有效手段，也是用人單位選拔畢業(yè)生的重要途徑。

篇5

[關(guān)鍵詞]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學；改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.212

1 教學內(nèi)容的改革

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》之職業(yè)生涯篇，主要向大一新生講述職業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書制度等內(nèi)容。教師在講授課程時如果完全按照章節(jié)內(nèi)容講解概念，學生在學習過程中勢必會感到比較抽象、難以理解，不易產(chǎn)生感性認識，不能調(diào)動學生學習興趣、不利于提高學生對這門課學習重要性的認識，勢必導(dǎo)致很難達到開設(shè)這門課程的初衷，難以保證教學效果。為此教師的講解力求結(jié)構(gòu)嚴謹，案例鮮活，形式多樣，語言簡練。

為了便于大一學生學習《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，可以把一學期的授課內(nèi)容分成若干個專題，如“大學生與職業(yè)理想――大學生求職就業(yè)的相關(guān)政策及形勢”、“職業(yè)道德的認知與養(yǎng)成”、“認識自己、準確定位”、“職業(yè)的基本認知”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等，就每個專題與學生進行講解與交流。在專題的講授中根據(jù)需要更新、完善教學內(nèi)容，例如對“鐵道運輸”專業(yè)大一學生講授“大學生與職業(yè)理想――大學生求職就業(yè)的相關(guān)政策及形勢”，就重點從三個方面與學生做了如下交流：

（1）大學生求職就業(yè)相關(guān)政策 包括大學生就業(yè)國家政策、大學生就業(yè)扶持政策、大學生就業(yè)派遣、戶籍等政策、大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。

（2）就業(yè)形勢 包括近兩年全國大學畢業(yè)生數(shù)據(jù)及就業(yè)情況介紹、全國鐵路發(fā)展情況《國家鐵路“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，全國城市軌道地鐵的發(fā)展情況、介紹鐵路特有專業(yè)對性別、身體等方面的嚴格要求，讓學生明白鐵道運輸?shù)忍赜袑I(yè)人才需求信息及要求。

（3）大學生與職業(yè)理想 讓學生明白專業(yè)與擇業(yè)之間的關(guān)系。

由于對教學內(nèi)容做了較大補充，既增加了最新出臺的國家政策、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，又結(jié)合學生所學專業(yè)重點介紹了與之對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展狀況及人才需求情況，使得學生從教學中獲取了大量有效的信息，有助于學生在了解的基礎(chǔ)上去思考自己的專業(yè)學習與后續(xù)的擇業(yè)方向。職業(yè)道德是大學生職業(yè)發(fā)展的根本，也是大學生職業(yè)素養(yǎng)的根基。在“職業(yè)道德的認知與養(yǎng)成”專題里，增加了社會主義核心價值觀內(nèi)容，通過案例分析讓學生明白“先學做人、后學做事”、“先成人、再成才”的道理。結(jié)合所講主題，時刻把德育教育融于教學之中，幫助大學生樹立正確的人生觀、道德觀。

大學階段的學習不同于中學階段的學習，其突出點在于大學里不僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。為此，在授課過程中提出一些相關(guān)問題，可以課上討論，也可以要求學生課后查閱相關(guān)資料進而思考，以報告的形式提交老師，充分調(diào)動學生積極思考，也可提出一些有關(guān)下節(jié)課內(nèi)容的思考題，讓學生帶著問題預(yù)習，以提高學生的自學能力。

2 教學方法的改革

一般而言，學生對某門課程的重視程度直接影響了他們對該課程的學習興趣和學習主動性，而學習興趣和主動性又直接影響教學效果。在教學過程中，教師首先應(yīng)該闡明課程的特點，端正學生的學習態(tài)度，明確學生的學習目的。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程對學生的成長有極強的指導(dǎo)性及實用性。職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程之中，如講職業(yè)素養(yǎng)，要求養(yǎng)成學生從小事做起，嚴格遵守行為規(guī)范就從上課不遲到開始、講職業(yè)道德，要求學生守誠信就從自己做起，從自己的身邊做起。在點滴之中幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、擇業(yè)觀。

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是一門指導(dǎo)性較強的課程，為了將教材的系統(tǒng)性、理論性與學生的專業(yè)性、實用性有機結(jié)合，老師在教學內(nèi)容上需要做大量的課前準備，在教學方法上也需要不斷創(chuàng)新。當今的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，多媒體CAI能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多媒體的信息集于一體，向?qū)W生提供一個豐富多彩的交互式人機界面，使學生能夠全方位地接受教學信息，因此，制作多媒體教學軟件，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教育方法相結(jié)合，以達到更好的教學效果。

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學還可以采取走出去、請進來的方式，例如帶鐵道運輸學生去火車站或地鐵參觀，讓學生切實感受以后的工作環(huán)境與崗位要求，請優(yōu)秀畢業(yè)生校友回來與學生們交流工作體會，請企業(yè)負責人談大學生就業(yè)，讓學生既有理性的認識，又有感性的認知，讓學生從進入學校學習開始，就培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。逐步認清社會對高職畢業(yè)生的定位，擺正擇業(yè)心態(tài)，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上做出專業(yè)選擇。從而明確自己的就業(yè)目標，進而產(chǎn)生積極的學習動力，合理架構(gòu)學習的內(nèi)容，根據(jù)自己目標企業(yè)的用人要求，在專業(yè)知識、綜合知識、各種能力等方面努力學習和有意識鍛煉，為畢業(yè)時的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教學中適當安排學生觀看年輕人創(chuàng)業(yè)等勵志片，同時在課堂教學中進行模擬面試等多種教學方法的嘗試，幫助學生從大一開始逐步做好就業(yè)的心理準備。讓學生在整個學習過程中逐步培養(yǎng)健康、良好的心態(tài)，做好吃苦的準備，充分估計到就業(yè)后會遇到的各種困難，增強自信心，注重個人修養(yǎng)的鍛煉、培養(yǎng)責任感，踏踏實實學習、認認真真做事，決不因事小而不為。

篇6

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導(dǎo)；滲透；廉潔教育

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A

一、前言

廉潔教育是大學生德育課程的重要一部分，尤其是在大學生即將步入社會之前。廉潔教育應(yīng)當滲透到大學生就業(yè)指導(dǎo)當中來強化大學生廉潔奉公的思想。

早在幾年前，國家教育部發(fā)出的《關(guān)于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》要求“從2007年起，在全國大中小學校開展廉潔教育”。在《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系2008―2012年工作規(guī)劃》中，又一次強調(diào)：通過《關(guān)于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》規(guī)定學校德育教育中深入開展廉潔教育，豐富青少年思想道德實踐活動。這些足以表明加強大學生廉潔教育的重要性和迫切性。

國家出臺相關(guān)的《關(guān)于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》表明國家對于廉潔教育的足夠重視。大學生是具有崇高理想、廉潔奉公的人。當大學生步入社會應(yīng)當在所處的職業(yè)中發(fā)揚愛崗敬業(yè)廉潔自律的精神。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)不僅僅是為了教大學生如何選擇未來的職業(yè)，更是為了給大學生就業(yè)提供一個導(dǎo)向，告訴大學生無論選擇什么職業(yè)都要堅持做真正的自我，將自己的真才實干運用到工作中去。就業(yè)指導(dǎo)課程當中應(yīng)當深入廉潔教育，廉潔教育是職業(yè)道德教育的一部分。高校應(yīng)當通過廉潔教育的形式讓步入職場的大學生腳踏實地工作。

二、大學生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)廉潔教育的內(nèi)容

1.愛崗敬業(yè)是廉潔教育的目標

大學生無論從事什么樣的職業(yè)都應(yīng)該腳踏實地的工作，不能為了私人利益選擇侵犯集體利益。大學生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當強調(diào)愛崗敬業(yè)的重要性，引導(dǎo)大學生樹立正確的職業(yè)道德，忠于自己的職業(yè)。如果每一個步入職場的大學生都能像廉潔教育所期盼的那樣，又怎么會有人利用工作的便利來收取他人財物呢？又怎么會有人利用工作的便利來為自己謀利呢？愛崗就是讓大學生去熱愛自己的本職工作，安心于本職崗位，不走歪門邪道，只有堅持才能有收獲。

2. 廉潔作風是廉潔教育的關(guān)鍵

面對社會上的歪風邪氣，廉潔教育最應(yīng)該在大學生就業(yè)指導(dǎo)課程中體現(xiàn)廉潔的作風?！澳Ц咭怀?，道高一丈”的風氣總會有被壓下去的那一天，唯有廉潔的作風才是長久之策。廉潔教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)大學生的廉潔作風，讓學生清楚地認識到廉潔的重要性。通過廉潔作風的影響讓學生踏踏實實的做人，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。學生需要通過就業(yè)指導(dǎo)課對廉潔教育的學習養(yǎng)成廉潔的作風，廉潔奉公、嚴格自律。

三、大學生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)滲透廉潔教育的實現(xiàn)途徑

1.運用廉潔案例教學

為了實現(xiàn)對大學生廉潔思想的培養(yǎng)，教師在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)上應(yīng)當列舉生活中所發(fā)生的廉潔案例。通過案例比較廉潔與不廉潔兩種做法，來豐富大學生對廉潔教育的認識，對廉潔作風的認知。生活中有多少人因為一時的貪念而沒有克制住自己，一而再再而三的犯錯，最終導(dǎo)致錯誤不可彌補，妻離子散。大學生就業(yè)指導(dǎo)課程通過活生生的案例能夠讓大學生最直觀地感受到廉潔的重要性，廉潔教育思想也會隨之滲透到大學生就業(yè)指導(dǎo)這門課程當中。

2. 加強廉潔理念教學

利用大學生就業(yè)指導(dǎo)課堂向大學生傳遞廉潔思想理念。一方面，可以開設(shè)廉潔教育專題，提倡反腐倡廉教育， 通過專題展示的形式讓學生了解廉潔 理念。另一方面，在日常課程中提倡 廉潔思想，對學生未來在崗位中可能 會發(fā)生的腐敗問題進行職業(yè)道德教育和法律規(guī)范教育。通過廉潔理念的教學讓學生清楚地認識到廉潔思想，讓學生在未來的工作中廉潔奉公，積極為國家作貢獻。

參考文獻：

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隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，據(jù)統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，大學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。應(yīng)用型大學工科大學生在就職時主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學生在求職就業(yè)會遇到一些問題，主要在以下方面：大學生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作，但基層車間技術(shù)崗位對大學生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學生的能力、素質(zhì)能夠達到企業(yè)的用人需求，但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗，失去很好的就業(yè)機會；應(yīng)用型大學的工科大學生，企業(yè)會更看重其專業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，但實際上很多大學生的實踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對其進行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學生的就業(yè)競爭力。綜上所述，對于應(yīng)用型大學的工科大學生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應(yīng)用型大學的大學生就業(yè)工作也應(yīng)針對多種多樣的問題，進行綜合的考慮和引導(dǎo)。

二、大學生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今對大學生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學生的求職能力要求上可以看出，重點培養(yǎng)大學生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學生如何寫好履歷表和求職信，教給大學生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學生的工作，而并不能從根本上提升大學生在硬件上的就業(yè)競爭力。目前，對大學生進行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學四年的學習中。如對每一級的大學生開設(shè)大學生涯規(guī)劃課程，幫助他們在各個階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標。但對于未面臨畢業(yè)的大學生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學生的共鳴，真正達到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動的意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育活動對就業(yè)能力的提升。現(xiàn)今，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動正展現(xiàn)出發(fā)展的勢頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),也能夠切實地提升大學生的就業(yè)能力：

1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學生會選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學生在大學四年所學習的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，能夠有針對性地督促大學生進行專業(yè)技能的強化。

2）提升實踐創(chuàng)新能力。實踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實踐，將自身的價值通過勞動轉(zhuǎn)化為社會價值的過程，將專業(yè)知識、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運用到實踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動的必要條件，同時也是應(yīng)用型大學大學生在求職過程中的重要砝碼。

3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動中，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時的“第一印象”，此時展示給面試官一種極好的形象，能夠為以后的交流打下良好的基礎(chǔ)，切實關(guān)系著是否可以獲得工作機會。此外，在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。

4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量。大部分大學生在校學習的狀態(tài)是獨立完成學習任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動，大學生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務(wù)時能夠較從容地面對。

5）提升心理承受能力。大學生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會關(guān)注，大部分同學能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認的是，大學畢業(yè)時是大學生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會逐漸意識到要擔負的家庭責任和社會責任。在這段時間，大學生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節(jié)奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰(zhàn)，都是對大學生心理承受能力的巨大考驗。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學生在大學期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學生更早與社會接觸。同時，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學生的意志。

（2）創(chuàng)業(yè)教育活動與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵畢業(yè)生自主就業(yè)，確實也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認的是，創(chuàng)業(yè)教育活動在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對大學生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學生從社會的角度看待自我，找準社會需求，從而進行準確的自我評價，完成自我啟發(fā)和成長等。同時，從社會的角度讓大學生思考用人單位對人才的要求、學習人力資源管理策略、學習經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠為自己的大學生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對大學生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動不是單純的一門專業(yè)的學習，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實踐提升大學生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學生將知識產(chǎn)業(yè)化的前提。大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，要利用自己大學所學專業(yè)，將自身的專業(yè)知識產(chǎn)業(yè)化。一方面要運用各種方法永遠追求更多的知識，另一方面又要用所學知識解決實際問題，取得更好的工作效果。當然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。

四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點：

（1）競賽引導(dǎo)?！案傎愐龑?dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競賽平臺，解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向性問題。組織大學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。

（2）團體運作?！皥F體運作”是指以大學生自主形成的團體模式運作，解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計劃、舉辦培訓(xùn)活動。同時，以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實踐基地為平臺。

（3）學院支持?！皩W院支持”是指依托學院提供指導(dǎo)，由學院對創(chuàng)業(yè)小組進行有序的組織及科學的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時，要充分發(fā)揮其對外職能，為大學生爭取創(chuàng)業(yè)機會與資金，成為在校大學生與企業(yè)之間的橋梁。

（4）社會融資。“社會融資”是指在項目運行期間，可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金支持。由學校、學院爭取企業(yè)獎學金作為大學生創(chuàng)業(yè)的保障基金。

五、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；項目導(dǎo)向教學模式

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，市場對大學畢業(yè)生需求日益旺盛，但同時對其職業(yè)能力的要求也日益提高，為此，大學畢業(yè)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了一些新的問題。據(jù)此國務(wù)院在國辦［2009］3號文件中要求高校將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程。如何把這門課程上好，突出課程的實踐特色，達到預(yù)期的教學效果，發(fā)揮課程的實際應(yīng)用作用，是每位授課教師關(guān)注的焦點。在實際教學和研究過程中，項目導(dǎo)向教學模式在教學中的靈活應(yīng)用，極大地提升了學生的課堂積極性和學習興趣。

一、項目導(dǎo)向教學模式的涵義

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

項目導(dǎo)向教學模式是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，在實際的教學過程中，將理論與實際結(jié)合起來，以實際的項目貫穿整個教學過程，使學生在做項目的過程中，掌握理論知識，學生分組圍繞各自的項目任務(wù)進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價是否達到教學目的的一種教和學的模式。項目導(dǎo)向教學模式融合了探究教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法與案例教學法的特點，所提倡的育人宗旨更傾向于調(diào)動學生的主觀能動性，更著力于培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu)，更能滿足學生自身發(fā)展的要求。

二、項目導(dǎo)向教學模式的運用

項目導(dǎo)向教學模式就是將“教與學”融為一體，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心。在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，項目設(shè)計實施過程中以學生為主體，教師起主導(dǎo)作用，重點是關(guān)注學生完成項目的過程。在過程中的表現(xiàn)是評價學生的學習效果的重要依據(jù)。通常情況下，項目導(dǎo)向教學模式按照6個教學階段來進行，即提出項目問題、明確項目任務(wù)、確定項目實施環(huán)境、項目實施、檢查評估、拓展提高。

項目教學模式以課程目標為基點，以具體的項目任務(wù)為學習目的，以優(yōu)化的學習資源為媒介，以成果展示為評價手段，通過項目的完成促使學生應(yīng)用已有知識和掌握新知識的一種教學方法。

（一）項目設(shè)計

項目教學模式能夠成功的關(guān)鍵就在于研究主題的選擇是否適宜。

首先，項目的選擇應(yīng)具有實踐性，選擇的主題應(yīng)使學生能從對所學課程與研究主題之間關(guān)聯(lián)的體驗中學習。其次，項目的選擇應(yīng)具有教育性，應(yīng)滿足學生的發(fā)展需要和興趣所在。再次，項目的選擇應(yīng)具有啟發(fā)性和一定的挑戰(zhàn)性。設(shè)計的項目要能引起學生的興趣。在針對學生進行項目的選擇時應(yīng)結(jié)合學生本身的專業(yè)特征。

（二）項目實施

項目的實施是以學科的某個專題為學習項目，以小組為單位，組織學生去學習和探究。這個階段主要由學生以項目小組為單位自主完成項目內(nèi)容，生成作品，并在小組范圍內(nèi)演練、展示項目。

項目導(dǎo)入：在項目實施之前，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)為學生項目的實施設(shè)置情境，并介紹項目的要求。分組分工。在教師確定設(shè)計主題后，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，組成學習小組或選擇個人完成。收集及整理資料：在分組分工后，學習小組應(yīng)通過多種途徑整理和歸納信息資料。問題解決：學習小組討論確定解決問題的策略與方法并開始實施。學生在收集資料和討論的基礎(chǔ)上，對資料進行整理、歸納、消化、吸收，并對信息進行再加工。在這一教學模式的實施過程中，教師應(yīng)對學生的學習提供具有針對性的咨詢和輔導(dǎo)并進行密切的教學監(jiān)督。

（三）項目匯報及評價

單個項目完成后，各學習小組應(yīng)向全班展示項目成果。項目學習的最終成果可以各種各樣、豐富多彩。展示形式可采用文本形式，如學生撰寫項目論文或報告，或利用計算機技術(shù)，如幻燈、動畫制作，或采用辯論、演講、話劇表演等多樣化形式。項目教學要求運用多主體評價方式，如學生自評、小組互評或教師總評等。評價的過程應(yīng)該是開放性的。

項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過學生熟悉的情境再現(xiàn)激發(fā)學生的學習積極性，同時通過學生的自主學習來實現(xiàn)學生對知識的掌握以及教與學的雙向交流，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學生的主體作用。

三、項目導(dǎo)向教學模式在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中的實施

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為高校專業(yè)必修課，由于起步較晚，沒有形成規(guī)范有效的教學方法和模式，故“忽視特性、缺少實踐、創(chuàng)新不足”是各高校開設(shè)本課程的共同缺點，其教學總體效果主要體現(xiàn)為：沒有很好地促使學生理性規(guī)劃自身發(fā)展、自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力；課程結(jié)束后學生基本能掌握態(tài)度和知識層面，但技能層面并沒有很好掌握；沒有充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。因此，在這門課程的教學中采用項目導(dǎo)向教學模式是非常有必要的。在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學過程中，根據(jù)教學大綱的有關(guān)知識技能的要求，為了充分調(diào)動學生的積極性，設(shè)置了7個教學實訓(xùn)項目，包括就業(yè)形勢與政策、自我認知與職業(yè)分析、制定職業(yè)生涯規(guī)劃書、提升職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)能力、面試禮儀、面試技巧與策略、就業(yè)權(quán)益與保護等。下面僅就其中的幾個項目進行闡述。

項目一：制定職業(yè)生涯規(guī)劃書

在本項目教學中，首先任課教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識講解清楚，給出幾個典型的職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計案例，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計的基本構(gòu)成。之后對學生進行自我認知的測試，通過測試使學生認識自己的興趣、了解自己的職業(yè)能力和個性特征。接著指導(dǎo)學生進入到項目環(huán)節(jié)，布置學生根據(jù)自身的實際情況規(guī)劃自己的職業(yè)生涯并在全班展示。

要完成這個項目，首先學生要認真審視自己，了解自己的興趣愛好，通過小組討論、上網(wǎng)測評、搜集資料、調(diào)查研究等方式，收集較全面的相關(guān)職業(yè)信息及各個職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；其次對收集到的職業(yè)信息進行篩選和整理，整理出與自身職業(yè)相關(guān)的信息之后，小組成員分析討論并反復(fù)修改、補充、完善；最后是展示自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，要求每組派出一名代表對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行展示，可以通過視頻、圖像和課件形式展現(xiàn)，之后互相進行討論、點評，教師進行最后的總結(jié)點評，最終形成符合學生自身個性化、符合設(shè)計要求的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。通過這個項目，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，同時也提高了學生的實踐能力、分析能力和規(guī)劃設(shè)計等能力。

項目二：模擬面試

在本項目的教學中，設(shè)置一些常見的面試過程中比較容易出現(xiàn)的典型的問題讓學生進行實訓(xùn)。幫助學生掌握面試禮儀、面試技巧、面試的基本方法及基本思路，提高學生的現(xiàn)場應(yīng)答以及解決常見問題的能力。

在教學中，還專門設(shè)置了模擬招聘演示、自我介紹訓(xùn)練、模擬面試訓(xùn)練等。在模擬面試訓(xùn)練中，事先分組成立用人單位，負責起草招聘啟示，張貼招聘啟事，設(shè)置投機簡歷的環(huán)節(jié)，從收到的簡歷中挑選出一位學生進行應(yīng)聘面試。扮演招聘者和應(yīng)聘者的雙方在課堂上進行模擬面試，同時著重于個人形象與言談舉止方面的演練。整個過程，學生在分組訓(xùn)練，中對容易出現(xiàn)的問題進行了相互糾正及點評，教師全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)訓(xùn)練的過程及結(jié)果進行評價。最后教師做出總結(jié)，針對容易出錯的問題進行糾正并給出合適的解決方案，真正做到了理論與實踐的結(jié)合。

四、項目導(dǎo)向教學模式的實施效果

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中采用項目導(dǎo)向教學模式后，實現(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機結(jié)合。項目導(dǎo)向教學模式通過對所有項目的有計劃、有步驟的實訓(xùn)，使學生熟悉了職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的整個流程，遇到實際問題能得心應(yīng)手。這樣不但充分調(diào)動了學生的學習積極性，變被動灌輸為啟發(fā)求知，而且提高了學生的實際操作能力、知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，尤其是提高了學生的就業(yè)競爭力。當然，為提高教學質(zhì)量和效果，更好地為就業(yè)服務(wù)，需要我們努力進行教學創(chuàng)新和有益嘗試，不斷提高教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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篇9

[關(guān)鍵詞]職業(yè)信息；采集；職業(yè)指導(dǎo)；大學生就業(yè)

隨著我國高等教育大眾化的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，2008至2012年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量分別為559萬、611萬、630萬、660萬和680萬，這種井噴式的增長超出了社會就業(yè)容納能力，加之受全球性經(jīng)濟危機、我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理和產(chǎn)能過剩等問題的影響，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。職業(yè)信息是職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，職業(yè)指導(dǎo)者獲得的信息越廣泛，信息的質(zhì)量越高，職業(yè)指導(dǎo)的把握性就越大，成功率就越高[1]。信息時代，高校就業(yè)指導(dǎo)部門必須多渠道做好職業(yè)信息采集工作，掌握大量、準確的職業(yè)信息，才能有效提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量、促進大學生就業(yè)。

一、職業(yè)信息的涵義與作用

職業(yè)信息通常是指與個人職業(yè)生活相關(guān)的知識或資料，其范圍十分廣泛，既包括反映整個就業(yè)市場職業(yè)狀況方面的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機會等和職業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息[2]。其在職業(yè)指導(dǎo)中的作用，可以概括為以下方面。

（一）職業(yè)信息是大學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)

根據(jù)CIP認知信息加工理論，了解自我與認識工作世界是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。在職業(yè)指導(dǎo)過程中，職業(yè)信息可以幫助學生認識自我。對于即將邁入社會舞臺的90后大學生群體，如何利用現(xiàn)有的職業(yè)信息引導(dǎo)他們樹立符合社會發(fā)展需要的職業(yè)價值觀，是各高校亟需解決的問題。在大學生了解自我興趣、性格、價值觀的基礎(chǔ)上，利用職業(yè)信息引導(dǎo)他們探索工作世界，并通過生涯人物訪談、實習實踐、參觀學習等方式，進一步了解相關(guān)職業(yè)特點，不斷完善職業(yè)信息，指導(dǎo)學生做出正確的職業(yè)決策，并完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）職業(yè)信息是高校畢業(yè)生成功就業(yè)的重要依據(jù)

當前，誰能在第一時間擁有更廣泛、有效的職業(yè)信息，誰就有可能找到專業(yè)對口、稱心如意的工作，實現(xiàn)“人職匹配”。職業(yè)信息包括招聘單位的生產(chǎn)經(jīng)營信息、產(chǎn)品信息、企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、薪資待遇等，這些都是畢業(yè)生必須掌握的第一手信息。如果對用人單位的基本情況及職業(yè)需求信息占有量匱乏，將直接影響筆試、面試的效果及職業(yè)決策水平，繼而使就業(yè)成功率大打折扣。不少畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)“猴子掰玉米”的情況，有的甚至在畢業(yè)后與多家用人單位違約，這些均反映出其對職業(yè)信息了解不充分。

（三）職業(yè)信息為高校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供依據(jù)

當前高校專業(yè)建設(shè)面臨的一個突出問題是，學生專業(yè)技能學習方面，理論教學課程較多，實踐教學內(nèi)容相對不足，導(dǎo)致學生實際動手能力欠缺，甚至造成學非所用，與社會實際的技能需要脫節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要，通過對職業(yè)信息的采集與處理，將用人單位的崗位需求細化，并將其應(yīng)用到專業(yè)建設(shè)中，使專業(yè)技能的學習與未來實際工作需要相吻合。高校應(yīng)深入企業(yè)，與企業(yè)共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，就業(yè)部門應(yīng)該與教務(wù)部門形成聯(lián)動機制，及時將企業(yè)的需求信息增加到課程建設(shè)中，并定期邀請企業(yè)反饋人才培養(yǎng)需求。

二、當前職業(yè)信息采集與應(yīng)用存在的主要問題

做好高校畢業(yè)生職業(yè)信息采集工作，是建立暢通的就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生學有所用的先決條件，而職業(yè)信息的應(yīng)用，直接為提高畢業(yè)生的就業(yè)率提供了有力保障。目前，職業(yè)信息的作用雖然被廣泛認同，但許多高校的職業(yè)信息采集只是停留在招聘信息、相關(guān)政策傳達等較低的層面上，沒有在更廣的范圍內(nèi)和更深的層次上開展職業(yè)信息采集，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

（一）職業(yè)信息采集面窄

從大學生職業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)過程分析，職業(yè)信息的全面采集對于向大學生推薦就業(yè)崗位、促進和穩(wěn)定就業(yè)、提升大學生自身素質(zhì)等方面都將產(chǎn)生積極的作用。當前，很多高校僅對職業(yè)信息中的需求信息重視，對學生在該單位發(fā)展空間、該單位所在行業(yè)的發(fā)展前景及所需專業(yè)技能等信息極少采集和處理，甚至往往只以提供了用人單位數(shù)量、崗位數(shù)量、需求人數(shù)的多少作為就業(yè)指導(dǎo)部門工作的考核指標，就業(yè)服務(wù)工作流于形式，忽略了大學生對這些用人單位信息的有效需求，繼而影響其職業(yè)決策。為畢業(yè)生提供需求信息，大多數(shù)高校仍停留在職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫庫建立的初級階段，一定程度上造成學生解約率的上升。

（二）職業(yè)信息采集渠道窄

目前，大多數(shù)高校獲取職業(yè)信息的途徑主要有以下幾種渠道：一是用人單位主動來訪、來電；二是用人單位在高校就業(yè)信息網(wǎng)、郵箱招聘信息；三是主動聯(lián)系用人單位尋求招聘信息；四是利用互聯(lián)網(wǎng)主動篩選相關(guān)需求信息；五是上級主管部門提供企業(yè)需求信息。這五種途徑在目前大學生就業(yè)供需失衡的情況下已經(jīng)很難占據(jù)優(yōu)勢，高校普遍缺乏與各人才市場、人才中介機構(gòu)、兄弟院校、職業(yè)招聘網(wǎng)站的聯(lián)系，以共享和利用職業(yè)信息，形成雙贏的合作機制。同時高校也因人力、物力受限，很少對錄用本校畢業(yè)生的用人單位進行定期回訪，以致遺漏了不少用人單位上下游企業(yè)及整個行業(yè)的相關(guān)信息，未能做到多渠道收集職業(yè)信息。

三、完善職業(yè)信息采集工作的幾點意見

（一）搭建完善的職業(yè)信息平臺

高校應(yīng)善于利用采集的職業(yè)信息積極搭建職業(yè)信息平臺，加大職業(yè)信息的和宣傳力度，讓更多的學生、單位和機構(gòu)掌握職業(yè)信息。搭建職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面提供學校情況、專業(yè)設(shè)置、生源等信息，另一方面及時為企業(yè)招聘需求信息，實現(xiàn)學生和用人單位信息對稱；建立職業(yè)信息資料室，開架陳列國家的就業(yè)政策文件以及與職業(yè)有關(guān)的書籍、報刊、雜志，各?。▍^(qū)）職業(yè)需求信息、用人單位情況介紹等各種資料，并不斷充實、更新，以供學生查閱和了解；建立職業(yè)信息電子查詢室，提供從中央到地方各類就業(yè)指導(dǎo)部門網(wǎng)站、主要企業(yè)網(wǎng)站、各大型招聘信息網(wǎng)等網(wǎng)址信息，方便學生及時查找了解最新職業(yè)信息；積極創(chuàng)新信息方式，善于利用校園職業(yè)信息公告欄、短信平臺、QQ工作群、班級信息員等方式，實現(xiàn)職業(yè)信息多角度、多層面的傳遞。此外，職業(yè)指導(dǎo)老師也可以通過講座、個別咨詢、授課或網(wǎng)絡(luò)方式將職業(yè)信息提供給學生。

（二）充分利用職業(yè)信息進行職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)信息全面準確的采集后，需要充分開展科學的職業(yè)指導(dǎo)工作，利用職業(yè)信息統(tǒng)計指標所反映出來的情況，有針對性地改變職業(yè)指導(dǎo)方式，適當采用預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，加大為求職大學生提供信息服務(wù)和解釋的力度，為低年級大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提出創(chuàng)造性的意見。比如，對于就業(yè)觀迷茫、就業(yè)自信心不足的大學生，通過對該學生求職信息的分析，指出其觀念上的誤區(qū)，同時根據(jù)該學生專業(yè)技能水平，提供一些與其求職條件相符的就業(yè)案例，以更好地幫助其梳理就業(yè)觀念；對于低年級大學生，通過引導(dǎo)其認識自我，探索工作世界，激發(fā)其就業(yè)主動性，進而增強其職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

四、結(jié)語

在2012年政府工作報告中指出：就業(yè)是關(guān)系國家發(fā)展和人民福祉的大事……要著力促進高校畢業(yè)生、農(nóng)民工等重點人群就業(yè)。2011年，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為77.8%[3]，2012年就業(yè)形勢依然嚴峻，能否保持并提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的重要責任。職業(yè)信息的采集與應(yīng)用，是高校畢業(yè)生就業(yè)工作中一項長期而又細致的任務(wù)，高校應(yīng)切實加強職業(yè)信息的采集工作，從實際出發(fā)，通過多種渠道收集內(nèi)容豐富的職業(yè)信息并利用科學手段加以處理，建立應(yīng)用職業(yè)信息的長效機制，全面提升應(yīng)用職業(yè)信息進行職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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從2008年起，國家教育部提倡所有普通高校開設(shè)《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。其中，高校針對大學一年級學生開設(shè)了職業(yè)認知、自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃等教學內(nèi)容的學習，大一學生能否從這門課程中獲益對大學四年的學習生活和職業(yè)規(guī)劃有重要影響。因此，高校如何開設(shè)好大學一年級的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課是值得研究的課題。

二、高校開設(shè)大學一年級職業(yè)規(guī)劃課程的意義

第一，有利于大學一年級學生的實際發(fā)展需求

隨著全國各個高校逐步開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，許多高校已普遍認識到這門課程教育的重要性。剛?cè)胄５拇笠粚W生由于在高中階段學習任務(wù)重、家長老師管得嚴，缺乏自我管理的能力，步入大學后并不能夠有效管理自己，更不知道如何度過一個充實有意義的大學生活。而讓大一學生參與到職業(yè)發(fā)展的教育教學活動中，通過學習職業(yè)分類、自我認識和職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識，培養(yǎng)大一學生形成正確的人生觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀，能有效促使大一學生理性規(guī)劃大學生涯和自身未來的發(fā)展。

第二，有利于推動高校實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)工作

黨的十報告中明確指出，要“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。近幾年，大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，許多畢業(yè)生在畢業(yè)時仍沒有找到合適的工作；某些高校就業(yè)率雖然高，但是學生的就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，很多大學畢業(yè)生不清楚自己需要找什么類型的職業(yè)，缺乏自我認識和就業(yè)技能，不具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。因此，這就有了要將《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課納入高校大學一年級教學計劃的必要性，可以使大學一年級學生對職業(yè)和就業(yè)知識進行了解，提早培養(yǎng)職業(yè)興趣和就業(yè)技能，在畢業(yè)前能夠順利找到適合自己發(fā)展的工作，這對推動高校實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)工作有重要意義。

三、大學一年級職業(yè)規(guī)劃課程的教學現(xiàn)狀

第一，大學一年級學生的重視程度不夠

高校大學生對《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課的重視程度將直接影響教學效果。據(jù)調(diào)查，多所高校的大一學生認為這門課程沒有什么用處，課堂理論知識的講授比較乏味，學不到有用的專業(yè)知識、技能或經(jīng)驗；課程結(jié)課不用采取考試方式，考核容易通過等。這就造成學生忽視這門課理論教育的重要性，甚至有些學生將專業(yè)課的作業(yè)帶到課堂上，教學效果不佳。

第二，承擔本門課程教師的專業(yè)化水平有限

《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》作為高校大一學生的一門公共基礎(chǔ)必修課，一般由各學院輔導(dǎo)員承擔教學任務(wù)。由于高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作繁重，又大多采取獨立備課，專業(yè)化水平有限，授課內(nèi)容大多是照本宣科地教學，或者是自己搜集整理的一些材料，很少采取啟發(fā)式教學和體驗式教學，往往存在無趣、不專業(yè)、與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，長時間下來，這門課程的教學便達不到原有教育目的，失去課程開設(shè)的意義。

第三，高校對本門課的課程安排不夠合理

自《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課被納入高校教學計劃以來，諸多學者出版了大批教材專著。但高校選用的教材普遍存在重理論輕實踐的特點，教材內(nèi)容與當代社會、經(jīng)濟和學校專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的結(jié)合度也不夠。另外，在大學一年級的課時安排上，往往采取每章節(jié)2學時理論教學和2學時的討論課教學，沒有及時的實踐教學安排，導(dǎo)致教師的教學過程較難設(shè)計，理論教學效果差，討論課學生興趣高，課后接觸內(nèi)容不多，出現(xiàn)學習不連貫、不系統(tǒng)、不應(yīng)用，課程大多流于形式。

三、提升大學一年級職業(yè)規(guī)劃課程教學效果的途徑

第一，加強師資力量建設(shè)，創(chuàng)新課程教學方式

在高校中，教師是教育的引導(dǎo)者和組織者，教師在很大程度上影響到職業(yè)規(guī)劃課程的教學效果。首先，高校應(yīng)當專門設(shè)立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室，建立和培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，定期對老師進行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)化水平；其次，任課教師應(yīng)具有良好的理論水平和技能水平，根據(jù)所教授的學生特點和專業(yè)情況，探索和創(chuàng)新課堂教學方式，例如，可以使用啟發(fā)式教學，在課堂中增加設(shè)置不同的職業(yè)和就業(yè)情景的模擬、案例分析、小組討論等；可以使用體驗性教學，在課堂外帶領(lǐng)學生到就業(yè)單位參觀、學習和工作等，使學生在課內(nèi)、課外獲得知識、提升能力，為自己的大學生涯和職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

第二，拓展豐富教材內(nèi)容，合理安排課程設(shè)置

葉圣陶曾說過：“教材只不過是個例子?！彼?，任課教師需要從“教教材”的思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡睦砟睿藢W校選定的教材外，還要多參考一些權(quán)威的教材，將紙質(zhì)教材、電子教材、電教片、網(wǎng)絡(luò)教材和實物有機地融為一體，擴大教學內(nèi)容信息量，根據(jù)校情、學情的分析，導(dǎo)入切合一年級學生的案例、就業(yè)信息和情景模擬等，以合理的拓展來豐富教學內(nèi)容，使教學更全面，更具應(yīng)用性；另外，高校應(yīng)根據(jù)各學院專業(yè)情況來設(shè)置課時數(shù)，總學時安排不應(yīng)低于教育部建議的要求，應(yīng)采取小班授課，教師可以自行合理地設(shè)計課程的理論、討論和實踐教學課時，以滿足剛進校的大學一年級學生的求知需求，以及學習的系統(tǒng)性和連貫性，真正體現(xiàn)為大學一年級學生開設(shè)本門課程的目的。

第三，完善課程考核方式，提升學生學習效果

《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，傳統(tǒng)的考核方式比較容易，造成一些學生從大學一年級開始就認為本門課程容易通過而不夠重視，無法真正考核到學生掌握理論知識和職業(yè)技能的情況。對此，高校應(yīng)完善本門課程的考核方式，要求任課教師多渠道地探索，從到課情況、回答問題、課堂討論和課后作業(yè)、實踐能力、結(jié)課論文（或考試）等各個方面對學生進行考核，增加平時成績的考核分值比重。通過增加考核的難度，提高大學一年級學生對于本門課程的重視性、積極性、參與性和互動性，從而引導(dǎo)和啟發(fā)大學一年級學生盡早做好大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，更好地實現(xiàn)本門課程的教學效果。

四、結(jié)論

《職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程要真正地成為大學一年級學生的思想政治教育的重要內(nèi)容，指導(dǎo)大學一年級學生大學期間的專業(yè)學習，提升職業(yè)規(guī)劃意識和就業(yè)競爭力，就有必要對高校的師資力量、教學方式、課程設(shè)置和考核方式等進行創(chuàng)新、改革，由灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，由封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，由知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，昀終實現(xiàn)本門課的教學效果和教學目的。

參考文獻：

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