導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師的實踐內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：土建；施工；優(yōu)化

引文：伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)、計算機軟件應(yīng)用、電子通信自動化控制系統(tǒng)的綜合性快速發(fā)展，人類的綜合性規(guī)劃建設(shè)過程已經(jīng)逐步由原來的信息化發(fā)展建設(shè)過程逐步發(fā)展為綜合設(shè)計、制造、檢驗和銷售一體化的綜合性體制建設(shè)規(guī)劃過程控制，保證各項信息設(shè)備的合理化采集過程控制，加強綜合性系統(tǒng)傳輸采集過程控制，實現(xiàn)土木工程的各項材料的準確采集、功率逐步加大、傳遞信息量逐步增加，建立良好的土木結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃控制過程，實現(xiàn)合理化的建設(shè)承載能力控制過程，加深有效化的分析計算管理，提高綜合性的自我規(guī)劃控制，實現(xiàn)自我項目施工建筑的分析過程管理。

1現(xiàn)代化土木工程的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代土木建筑工程中由于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能具有一定的區(qū)別，造成系統(tǒng)的土建建設(shè)過程中的相關(guān)參數(shù)不同，其中聲、光、電、壓力、化學數(shù)據(jù)、物理編程數(shù)據(jù)等等各項內(nèi)容的綜合性變化，造成現(xiàn)代化整體結(jié)構(gòu)的運行中出現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)問題，從而造成土木結(jié)構(gòu)的相關(guān)現(xiàn)代化問題。根據(jù)建筑工程中相關(guān)的土建技術(shù)進行合理化的分析，對各項施工質(zhì)量問題、土建技術(shù)結(jié)構(gòu)、職能施工規(guī)劃耦合效果進行分析，從而保證整體現(xiàn)代化的綜合性流動控制規(guī)劃，實現(xiàn)良好的信息傳遞分析過程，加深綜合性的系統(tǒng)控制規(guī)劃，建立良好的計算職能控制過程，實現(xiàn)優(yōu)化系統(tǒng)土建技術(shù)的施工內(nèi)容。

2土建技術(shù)中的相關(guān)施工內(nèi)容問題

因為在有關(guān)土建技術(shù)的施工中經(jīng)常會出現(xiàn)許多的問題，為了防止因為施工隱患問題造成一系列的相關(guān)隱患，我們在根據(jù)土建施工過程中的相關(guān)進展程度時，加工控制施工中可能產(chǎn)生的施工工程費用，從而防止綜合性的財產(chǎn)損失問題。為了逐步加深各項原因的控制管理，我們要對施工土建工程中相關(guān)的質(zhì)量問題進行合理的控制，使施工過程中可能發(fā)生的相關(guān)影響問題得到改善，從而進一步改善相關(guān)的質(zhì)量控制過程。比如，造成施工土建設(shè)計的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯誤的原因就是因為在施工中沒有合理的設(shè)計施工圖紙，從而造成計算的邏輯理論值和實際的受應(yīng)力不同。通過內(nèi)部的相關(guān)結(jié)構(gòu)分析，直接影響整體施工建設(shè)過程中的相關(guān)工程進度就是因為土建建筑的穩(wěn)定性、剛性的整體強度較差，從而無法逐步完成施工過程，因此，在施工過程中，如果要保證整體質(zhì)量過程的問題控制，改善相關(guān)的施工重復(fù)率問題，完成建筑施工因素的逐步調(diào)整，就要通過對施工進度的控制，使相關(guān)的施工質(zhì)量過程分析表現(xiàn)得以改善，對施工建筑產(chǎn)生的沉降、地基不匹配，承受力不足等各項問題進行技術(shù)質(zhì)量分析，進一步使綜合性的技術(shù)地基層面的處理控制加深。

3土建施工技術(shù)中的技術(shù)優(yōu)化方案

3.1加強土建的施工結(jié)構(gòu)設(shè)計智能化分析過程

為了保證整體設(shè)計過程的合理性，使綜合性技術(shù)指標控制管理根據(jù)土建技術(shù)的相關(guān)技術(shù)要點加深，我們要進行合理化的技術(shù)分析，從而實現(xiàn)合理化的施工使用狀態(tài)的有效化分解，使技術(shù)控制規(guī)劃和可預(yù)見性保證合理化，進一步使土建結(jié)構(gòu)的綜合性維護控制加深，使構(gòu)的職能化分析效果逐步改善結(jié)，在設(shè)定土建結(jié)構(gòu)的檢測分析過程中，要對相關(guān)的檢測管理人員進行技術(shù)培訓(xùn)，使技術(shù)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各項技術(shù)指標的統(tǒng)計加快，從而提高自我認知結(jié)構(gòu)分析過程控制，保證合理化的技術(shù)分析過程，保證良好的自我診斷控制問題分析，加強綜合性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)智能化分析過程控制。

3.2提高綜合性的土木結(jié)構(gòu)控制分析過程

設(shè)定合理化的綜合性結(jié)構(gòu)分析過程時，根據(jù)的土木結(jié)構(gòu)圖一定要是嵌入式的，從而使土建傳感器的功能材料分析過程控制加強，合理化的分析計算機相關(guān)的應(yīng)用軟件和技術(shù)水平，逐步加工施工和處理實現(xiàn)傳感器元件、檢測結(jié)構(gòu)和相關(guān)數(shù)據(jù)信息，制定合理化的綜合性數(shù)據(jù)控制過程，系統(tǒng)化的分析各類數(shù)據(jù)采集和控制過程進行，進一步實現(xiàn)合理化的綜合性元件應(yīng)用過程的執(zhí)行和動作控制，改善相關(guān)的動作處理過程，使整體元器件的使用效果加深。實現(xiàn)整體數(shù)據(jù)的有效化采集，實現(xiàn)快捷、系統(tǒng)、合理的綜合性結(jié)構(gòu)分析時要以智能化的機構(gòu)設(shè)計過程，保證結(jié)構(gòu)的有效化實施控制管理。

3.3加強結(jié)構(gòu)和材料的耦合程度

在土建的結(jié)構(gòu)材料上要根據(jù)材料進行功能上的智能化分析，如果實現(xiàn)對受力內(nèi)部的有效化結(jié)構(gòu)分解控制，就要通過對相關(guān)的物理形態(tài)變化過程，使土建施工的綜合性材料耦合得以完善，進一步使混凝土材料控制過程保證合理化，保證合理化的導(dǎo)電性能分析，對綜合性的導(dǎo)電探測應(yīng)力控制過程也要加強。

4改善土建結(jié)構(gòu)的優(yōu)化措施

4.1加強土木結(jié)構(gòu)的設(shè)計優(yōu)化

為了確保整體實際的設(shè)計智能化，改善相關(guān)的經(jīng)濟設(shè)計研發(fā)水平，我們要根據(jù)土木結(jié)構(gòu)的相關(guān)設(shè)計方向進行內(nèi)容的分析，從而在技術(shù)成本上采用較為合理，并且還要對實用設(shè)計過程要制定優(yōu)質(zhì)的，使綜合性的智能化設(shè)計規(guī)劃控制管理得以保證，讓各項結(jié)構(gòu)的設(shè)計預(yù)測可行性得以確保，保證土木結(jié)構(gòu)中相關(guān)的受力條件的預(yù)估情況，進一步對土木建設(shè)結(jié)構(gòu)的職能比例分析保證，從而保證有效化的監(jiān)督和管理。

4.2利用傳感材料元件完善土建結(jié)構(gòu)的綜合性設(shè)計控制

整體土建施工建設(shè)過程的合理穩(wěn)定性得以確保是進行結(jié)構(gòu)比例分析時根據(jù)傳感器元件的相關(guān)設(shè)計過程，從而使可靠的耐用性控制得以加強，使結(jié)構(gòu)干擾問題避免出現(xiàn)，從而建立良好的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)材料的傳感元件使用控制過程，使綜合性的耦合效果得到保證，相關(guān)的信息采集過程也得到改善，并且自我檢測和自我修復(fù)的控制過程也提高。對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行合理化的系統(tǒng)分析是采用新型的智能化控制材料規(guī)劃過程，為了完善整體結(jié)構(gòu)的最終控制目標，我們要對綜合性的材料結(jié)構(gòu)位置控制加強，從而保證土建施工過程中相關(guān)的結(jié)構(gòu)剛性作用力。

5結(jié)語

綜上所述，對于較為復(fù)雜的建筑施工來說，應(yīng)該把有效的施工管理措施貫徹落實在每個環(huán)節(jié)中，如果沒有引起足夠的重視，那么就極有可能造成一定的質(zhì)量或者安全問題，給整個項目工程帶來不可挽回的損失，所以，應(yīng)該充分重視建筑施工技術(shù)管理優(yōu)化措施，這是保證施工質(zhì)量的有效措施。通過對土建施工過程中的相關(guān)技術(shù)問題的研究，我們對如何提高土建施工中的相關(guān)優(yōu)化方法加以認識，使綜合性建筑施工過程的有效化分析控制得以保證，并且還保證土建技術(shù)效果的快速提高。

參考文獻

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篇2

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；有效實施；課程內(nèi)容開發(fā)；基本策略

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確提出：“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程”。由于綜合實踐活動沒有傳統(tǒng)的“教材”做依托，需要教師根據(jù)學生的需要、學校特色和社區(qū)資源等情況開發(fā)課程內(nèi)容。但是，我們應(yīng)該怎樣開發(fā)課程內(nèi)容，使開發(fā)出來的課程內(nèi)容有效實施呢？綜合實踐活動雖然實施了多年，但是在課程內(nèi)容的開發(fā)方面仍然存在一些問題。

有些課程內(nèi)容離學校很遠；有些內(nèi)容范圍較大；有些內(nèi)容要經(jīng)過很長一段時間才能完成。有時學校在時間安排上、人力和物力等條件難以滿足，影響了課程的有效實施。為了解決這個問題，本文試圖從開發(fā)出來的課程內(nèi)容能否有效實施的角度探索綜合實踐活動能夠有效實施的課程內(nèi)容開發(fā)的基本策略。以此提高教師對課程內(nèi)容的開發(fā)能力，對保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的有效實施有著十分重要的意義。

一、開發(fā)能實施的時間范圍內(nèi)的課程內(nèi)容

有時由于開發(fā)的課程內(nèi)容離學校很遠，花在路程上的時間很長，學校難以滿足時間的安排，這樣的課程內(nèi)容就難以有效實施。而有些課程內(nèi)容的實施需要一段很長的時間。例如：有關(guān)于養(yǎng)植方面的內(nèi)容，其養(yǎng)植、觀察、實驗等活動。由于時間較長可能會出現(xiàn)或這或那的原因，難以實施，出現(xiàn)“夜長夢多的現(xiàn)象”，造成活動的受阻。所以，我們要在能實施的時間范圍內(nèi)開發(fā)課程內(nèi)容。

辯證唯物主義認為，“一切存在的基本形式是空間和時間，時間以外的存在和空間以外的存在，同樣是非常荒誕的事情?！笨臻g和時間是運動著的物質(zhì)存在的基本形式，物質(zhì)運動是空間和時間的統(tǒng)一。所以，我們實施的綜合實踐活動也是空間和時間的統(tǒng)一。我們現(xiàn)在的綜合實踐活動課程每周為3課時，以及節(jié)假日的時間。而我們最根本的是充分利用每周的3課時。所以，我們在開發(fā)課程內(nèi)容時就要考慮該項活動需要多少時間？在可利用的時間內(nèi)能否完成這項內(nèi)容的活動？以保證所開發(fā)的課程內(nèi)容能夠有效實施，實現(xiàn)課程目標。

例如：我們在七年級開發(fā)了“走進青春”和“走進番禺博物館”等課程內(nèi)容；在八年級開發(fā)了“消防逃生之道”和“沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查”等課程內(nèi)容。在一個學期時間里能夠完成一個主題活動。但是，在九年級由于學生面臨升中會考的壓力，各學科教學都抓緊時間，我們怎樣才能在有限的時間內(nèi)，達成活動目標。我們設(shè)想“綜合實踐活動與學科的融合”。例如：運用“綜合實踐活動與九年級思想品德的融合”開發(fā)了“圖說國情與國策”的課程內(nèi)容。這些課程內(nèi)容我們都能夠順利實施，達到預(yù)設(shè)的活動目標。

二、開發(fā)能實施的空間范圍內(nèi)的課程內(nèi)容

上述談到有時由于開發(fā)的課程內(nèi)容離學校很遠，學生日常上學使用的交通方式難以抵達。我們在一定的時間內(nèi)所能活動的空間范圍有多大呢？我們即使把每周的3課時進行集中使用或利用節(jié)假日時間，這些時間我們所能活動的空間范圍有多大？離學校的距離有多遠？我們在開發(fā)課程內(nèi)容時，都要做到心中有數(shù)。

例如：番禺區(qū)市橋中學位于鎮(zhèn)中心，她們充分利用本校地理位置（空間），開了“市橋大北路的變遷”的課程內(nèi)容；市橋?qū)嶒炐W位于市橋河南岸，她們開發(fā)了“市橋河的昨天、今天和明天”的課程內(nèi)容。其活動范圍少，所需的時間少，開展這些主題活動都收到了很好的效果。

我校沙頭中學東北毗鄰番禺博物館，博物館的建筑藝術(shù)和特色、專題展廳的館藏文物、東漢古墓、地形、植被等課程內(nèi)容極為豐富。學校大門與博物館南門是同一方向，只是相隔3幢的民宅，從學校到博物館經(jīng)南門進入不用過馬路，安全便捷，所以，我校師生走進番禺博物館進行主題活動極為方便。

由于七年級學生年紀還比較小，活動的空間范圍也相對小一些。所以，我負責七年綜合實踐活動指導(dǎo)教師時，就開發(fā)番禺博物館這個課程內(nèi)容，開展了主題為“走進番禺博物館主題探究活動”的課程活動。到八年級時，學生年紀稍大些了，我們立足學校社區(qū)經(jīng)濟環(huán)境特色，活動的空間稍為擴大。番禺區(qū)沙頭街是我校召生的對象村，我校有一部分學生就來自沙頭街，我們就開發(fā)了“番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查”的課程內(nèi)容。

三、開發(fā)能提供物力條件下的課程內(nèi)容

有些課程內(nèi)容的實施要求學校請客運車輛，有時學校的經(jīng)費或者難以可支付；有些需要各種活動場所、實驗室和各種設(shè)備、設(shè)施等，學校、社區(qū)、活動基地和教師、學生等能否提供所需的條件；有些需要一定的經(jīng)費，能否籌集到？這些物力條件是綜合實踐活動能夠?qū)嵤┑奈镔|(zhì)保證。例如，開展活動時所需要的有關(guān)圖書資料、實驗室和有關(guān)儀器設(shè)備、電子閱覽室、活動場所，如果外出活動，所需要的交通工具等。

本校的設(shè)備、設(shè)施能否滿足該項活動的實施？如果不能滿足的話，能否充分調(diào)動社會、家長的物力呢？要注意的是運用這些物力要盡量考慮雙贏、要考慮到社會的影響等。

例如：市橋中學初三級化學科在學習完“水的凈化”后，開了“設(shè)計制造水的凈化器”的課程內(nèi)容，開展這項活動其中的最后一項內(nèi)容是利用周日時間組織安排其中的一個班學生到番禺沙灣自來水廠參觀。她們發(fā)動學生家長，邀請學生家長參加，特別是能提供車輛解決自己子女交通問題的，幾位負責開車的家長都饒有興趣的，都是第一次親身參觀供水廠的整個流程，并旁聽了工程師與學生的學習交流。學校也提供了家長一次親子活動的機會，實現(xiàn)了多贏。

四、開發(fā)能提供人力條件下的課程內(nèi)容

有些教師開發(fā)的課程內(nèi)容范圍廣大深遠，教師和學生難以完成整項活動。有些與各學科知識進行整合，涉及到各學科的專業(yè)知識，某個主題活動的主要負責老師難以具備各科的專業(yè)素養(yǎng)，這就需要動用各科的教師配合才能完成。我們雖然講要講究團隊精神，但是，需要很多老師的配合是一件比較麻煩的事情。有時會出現(xiàn)“三個和尚無水喝”的現(xiàn)象。這樣可能會導(dǎo)致開發(fā)出來的課程內(nèi)容無法實施。有些老師過分強調(diào)家長、社區(qū)和活動場所的人員的共同參與，沒有考慮到他們也會受制于工作、生活和學習等，以及她們的知識水平等難以配合。

人力條件是活動的基礎(chǔ)，對活動的實施起著關(guān)鍵性作用，所以，我們在開發(fā)課程內(nèi)容時，要考慮開發(fā)那些能夠提供人力條件下的課程內(nèi)容。學校所能提供給綜合實踐活動的人力條件，為綜合實踐活動能夠?qū)嵤┨峁┲橇χС?。參與某項活動的教師和學生以及有關(guān)人員身心發(fā)展水平是否適合開展某項活動？學校能夠安排參與某項活動的教師是否適合？其他參與活動的有關(guān)人員哪些人員適合？我們在開發(fā)課程內(nèi)容時都要考慮這些因素。

例如：我們在開展“走進番禺博物館主題探究活動”時，生成了7個子課題的活動小組，分別是：A.穿越時空 回味番禺；B.龜崗東漢古墓的三維世界；C.追尋東漢時代的番禺；D.風水寶地——龜崗；E.生態(tài)和諧的龜崗；F.東漢時代的線條藝術(shù)；G.走進東漢時代的音樂世界。所以，我們在進行“第二單元實踐活動”時，要邀請到的指導(dǎo)教師有語文、數(shù)學、歷史、地理、生物、美術(shù)、音樂老師等，這是比較麻煩的事情，要請示學校統(tǒng)籌安排。所以，在實踐活動中，只安排了一次集體的活動，之后的后續(xù)工作就由我本人分別指導(dǎo)各活動小組進行第二次、第三次的實踐活動了。如果一位指導(dǎo)教師負責6個班，那么，要考慮自己有多少的精力能開發(fā)與實施哪些課程內(nèi)容呢？如果所開發(fā)與實施的課程內(nèi)容涉及其他學科較為專業(yè)的，需要邀請到其他學科的教師幫助的，就要考慮到這些教師思想上是否愿意？時間上能否安排配合？能力上能否理解該項活動的意圖等。

鑒于以上分析筆者認為，我們在開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容時必須從多個方面考慮，從實施的時間范圍內(nèi)、空間范圍內(nèi)、能夠提供的物力條件和人力條件等方面進行全面的考慮，開發(fā)出能夠有效實施的課程內(nèi)容，從而達到預(yù)期的目標。綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)，從根本上說，取決于開發(fā)主體的意識和能力，離不開多方面的配合和支持。而更重要的是掌握綜合實踐活動能夠有效實施課程內(nèi)容開發(fā)的基本策略。

參考文獻：

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[2]黎奇.綜合實踐活動課程實施與實例[M].吉林教育出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；乒乓球；教學內(nèi)容

【分類號】G846

1. 前言

乒乓球運動素有“國球”之稱，它具有球小、速度快、變化多、趣味性強、鍛煉價值高等特點，在我國高校中深受廣大學生的喜愛，也是我國體育教學中的主要內(nèi)容之一。但這一運動專業(yè)性和技巧性較強，技術(shù)繁多、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多變，具有擊球時技巧性和心理素質(zhì)要求高的特點，需要投入較多的學習時間和精力才能在高校體育教學中達到乒乓球技戰(zhàn)術(shù)學習的目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校教學中，學生通過一學期的學習，很難掌握乒乓球全部技術(shù)，攻球技術(shù)也需要長時間的重復(fù)練習才能鞏固，這也給高校的乒乓球教學帶來了很大的難度。

教學內(nèi)容是指傳授給學生的體育基本知識、技術(shù)和技能的總稱。大學乒乓球課教學中如何提高學生的基本技術(shù)及基本戰(zhàn)術(shù)的運用，培養(yǎng)學生乒乓球興趣，是教學質(zhì)量檢驗的基本要求。教學內(nèi)容是教學改革的關(guān)鍵之一，重點是學生學什么、教師教什么的問題[1]。教學內(nèi)容的選擇，要符合學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化。

2. 研究目的與研究方法

筆者通過文獻法、調(diào)查法、專家訪談法等，掌握近幾年我國高校乒乓球教學的總體發(fā)展狀況，結(jié)合成都中醫(yī)藥大學體育學院乒乓球?qū)ｍ棇W生的上課情況以及乒乓球隊訓(xùn)練中教學方法中的問題，通過專家訪談，向各前輩、專家請教，以此為依據(jù)分析如何優(yōu)化高校乒乓球教學內(nèi)容，如何上好乒乓球課以及如何解決乒乓球課中存在的主要問題，結(jié)合在高校乒乓球教學中的實際問題與教學經(jīng)驗，結(jié)合近幾年乒乓球教學方面的論文與部分資料，從而提出相關(guān)建議與對策，幫助乒乓球運動在我國高校中的發(fā)展，為今后我國高校乒乓球教學的發(fā)展提供依據(jù)。

3. 優(yōu)化高校乒乓球課教學內(nèi)容的對策探討

3.1因材施教，根據(jù)技術(shù)等級采用分層次教學內(nèi)容

乒乓球?qū)ζ浠竟εc球感要求甚高，學生的乒乓球基本功參差不齊，要想在大學階段培養(yǎng)較高技戰(zhàn)術(shù)的學生非常困難。乒乓球技戰(zhàn)術(shù)多，其推、打、彈、拉、拔、搓、削、挑、滑、抹等技術(shù)在高校課程中很難全部涉及與掌握。因此，根據(jù)學生的實際情況合理的選擇教學內(nèi)容是關(guān)鍵。首先，通過測評進行分組。之前進行過專業(yè)訓(xùn)練，有基礎(chǔ)的學生為一組；未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，有一定球感，喜歡打、經(jīng)常打的為一組；完全不會打、零基礎(chǔ)的，只為興趣與學分的為一組。分層次進行教學內(nèi)容的制定，針對不同的技術(shù)進行不同的教學安排。教學重點放在推擋、搓球、攻球和拉球上，從易到難的灌輸，使學生逐漸接受，這樣精簡的教學手段既有助于學生對其興趣的培養(yǎng)，也有助于動作技術(shù)的逐步提高。

在運用不同層次的不同教學內(nèi)容上，筆者將其分為三級：第一級的學生接受過專項訓(xùn)練，有基礎(chǔ)；第二級未接受過專業(yè)訓(xùn)練，喜歡打有一定球感；第三級以興趣和學分為目的。第一級的以攻球與弧圈球為主；第二級的以攻球與落點訓(xùn)練，結(jié)合實踐為主；第三級的以球性練習，基本功練習為主。每一個組的教學內(nèi)容要循序漸進，針對不同水平的學生因材施教，優(yōu)化教學內(nèi)容，由淺入深、由易到難。同時強調(diào)教材的合理性、科學性、創(chuàng)新以及有趣性。讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內(nèi)容，在體驗成就感與收獲感的同時才能獲得更高的教學效果。不僅如此，還可以運用同水平搭配和異水平搭配混合訓(xùn)練，以往的觀念就是兩個水平相近的人一起練，這樣固然是好。因為這樣兩個人進步是同步的，而且是很快的。但異水平搭配也有好的一面，比如不同技術(shù)水平伙伴的搭配，技術(shù)水平高的一方對技術(shù)水平偏低的一方可以起到學、傳、幫、帶的作用[2]。

3.2加強球感練習內(nèi)容，增加學習興趣

在球類的練習中，專項球感非常重要。在高校教學中不能忽略球感練習，球感對于球類運動來講是必不可少的一種專項感知覺。而對于零基礎(chǔ)的學生來講，短時間要掌握乒乓球?qū)I(yè)的球感非常困難。因此，筆者認為，高校乒乓球課中球感練習，應(yīng)該是逐漸增強對球的控制，增加學習興趣這一要求就可以了。

3.3在課程中穿插游戲內(nèi)容，豐富課堂教學

游戲的合理選擇與運用，可以較大的提高乒乓球課學習效果。不僅可提高學生學習的興趣，作為課前熱身，還有助于動作技術(shù)、技能的形成，以及專項素質(zhì)的提高。此外，通過游戲可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助，遵守紀律的集體注意精神，從而提高乒乓球課的教學效果。游戲可采用運球接力、打準練習、條件性比賽、擂臺賽等，個人對抗比賽以及分組比賽結(jié)合進行。

3.4乒乓球技術(shù)與理論的相互融合

乒乓球教學內(nèi)容應(yīng)該包括技術(shù)練習和理論學習兩部分。由于受競技體育的影響，高校體教師在乒乓球教學中較少涉及理論知識的傳授，輕理論學習的現(xiàn)象在乒乓球教學中也比較突出。筆者在乒乓球的教學實踐中感到，如果在教學中過于強調(diào)技術(shù)學習，會讓很多學生在課程中難以掌握，也會使學生在理論方面也是一無所獲。乒乓球是我國的國球，理論課內(nèi)容可以涉及國球歷史、“乒乓外交”，還有裁判以及基本擊球知識，幫助學生進一步認識乒乓球的學習方法，還能夠融會貫通政治、經(jīng)以及體育勵志方面的內(nèi)容作為補充，達到乒乓球知識的拓展。大學生思想已經(jīng)比較成熟，通過講解技戰(zhàn)術(shù)的原理，也能較好的幫助學生進行多方面的思考，增加自學基礎(chǔ)，在思想上充分認識乒乓球技術(shù)的要求，從而提高學習效果。因此，在教學中我們既要抓好技術(shù)練習，使學生達到一定的技術(shù)水平，懂技術(shù)、懂戰(zhàn)術(shù)，也要通過加強理論教學，能夠加深學生對乒乓球運動甚至對整個體育的認識[2]。

3.5注重引導(dǎo)學習，在實踐中不斷更新教學內(nèi)容

乒乓球運動是手腦并用的體育運動，既是身體協(xié)調(diào)的運動，也是大腦思維的運動。為了加深學生對乒乓球運動技、戰(zhàn)術(shù)和乒乓球運動規(guī)律的理解，加深學生對乒乓球運動技、戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)會、消化、吸收，把學生對乒乓球運動技、戰(zhàn)術(shù)從感性認識提高到理性認識并運用于實戰(zhàn)。可以通過實效、生動的戰(zhàn)例分析，能使學生對乒乓球運動有個從實戰(zhàn)認識再實戰(zhàn)再練習這樣一個不斷掌握、不斷提高的過程。臨近實戰(zhàn)的技、戰(zhàn)術(shù)的模擬與講解，能有效地加強學生對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的認識，更好地培養(yǎng)學生的乒乓球運動的意識。教師可根據(jù)學生情況創(chuàng)設(shè)學習情境，針對不同的教學目的與教學內(nèi)容創(chuàng)造性的進行靈活安排。教師還要針對不同對象的學生刪減內(nèi)容，更新舊的內(nèi)容，以此才能達到較好的教學效果。這樣，學生對乒乓球運動的了解、領(lǐng)會也會不斷地加深，最后達到全面的認識[3]。

3.6合理運用比賽法，增加乒乓球運動的魅力

體育運動的魅力與活力來自于競賽，它能激發(fā)人的潛力，增加集體榮譽感。乒乓球?qū)W生都不陌生，在教學中合理運用比賽，可以通過可行的娛樂化教學方法來實現(xiàn)的。乒乓球是一項隔網(wǎng)對抗類運動，需要結(jié)合競賽來鍛煉學生的實際技戰(zhàn)術(shù)能力。例如在乒乓球教學的課堂，充分利用乒乓球的競爭性和學生好比拼的心理特點，安排一些乒乓球的比賽。通過比賽可以更進一步認識與理解乒乓球競賽規(guī)則，鍛煉心理與技戰(zhàn)術(shù)的運用能力，從中激發(fā)學生的運動熱情，并使學生在參與練習的過程中親身體會到乒乓球運動所帶來的快樂。

除此之外，各種形式的日常乒乓球課外比賽是吸引學生的最佳方法，所以經(jīng)常性、有計劃的組織一些中小型比賽，對乒乓球運動的普及大有益處。結(jié)合學生的需求和愛好，充分發(fā)揮各職能部門的作用，成立乒乓球俱樂部或乒乓球協(xié)會，通過這些組織可以在課余時間安排班級之間、年級之間、院系之間以及校際之間的不同級別、不同水平、形式多樣的競賽活動，豐富學生課余生活。

3.7發(fā)揮學生主觀能動性，靈活選擇學習方法

通過搜索期刊網(wǎng)相關(guān)資料，房杰等人以自主學習為研究對象在乒乓球教學過程中做了實驗研究，學生對教師指導(dǎo)下的自主學習持積極認可態(tài)度，表現(xiàn)出理性化、活躍化、個性化、多樣化、娛樂性、主題性和競爭性等諸多優(yōu)點[4]。王汝英，以探究型教學方法在大學乒乓球教學中的作用效果進行了對比實驗。結(jié)果表明：探究性的學習可促使學生通過其他渠道獲取知識、信息、技術(shù)，可以發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、參予性和探索性。乒乓球雖是個人項目，但是也需要合作學習。學習之處，通過教師的集體講解，使學生了解乒乓球練習方法與要求，技戰(zhàn)術(shù)的基本特點與訓(xùn)練方法。然后從導(dǎo)入、認知、學習、糾錯以及鞏固練習這幾個階段，讓學生達到學習目的。在這一過程中學生可以主動尋找問題，不斷調(diào)整來達到乒乓球課的目標。合作學習是指學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內(nèi)容的教學方法[5]。

4.結(jié)論

在乒乓球教學中，教學的目的都是要讓學生達到鍛煉身體，掌握乒乓球基本技術(shù)與鍛煉方法，在教學內(nèi)容的制定上要以增強學生體質(zhì)為核心。高校乒乓球課中，對教學內(nèi)容的選擇需要教師在實踐過程中不斷更新和總結(jié)，才能達到持續(xù)更好的教學效果。高校教師應(yīng)積極主動的參與教學活動，不斷研究教材和教法，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，要著力引發(fā)培養(yǎng)學生的乒乓球興趣，然后再在體育教學中強化、引導(dǎo)，使這種動力保持長久，教師在設(shè)計教學目標、安排教學內(nèi)容、選擇方法和實施教學評價時要不斷創(chuàng)新，提高教學效率。

參考文獻：

[1]普通高校乒乓球選修課教學特點及改進對策探討.賈智豐.淮海工學院學報.2011年2月第9卷第3期

[2]高校乒乓球x項課教學效果探析，王 英，內(nèi)蒙古體育科技，2009年04期

[3]高校乒乓球教學實踐探討，宋浩（東莞理工學院城市學院），中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009.No4

篇4

一、精選教材 

教材是課程知識內(nèi)容的載體，是進行教學活動的基本材料之一[2，3]。如何選擇和使用教材對教學任務(wù)的實施、完成和對教學質(zhì)量的影響至關(guān)重要。通過對相關(guān)院校的走訪、大量資料的查閱以及結(jié)合本校水產(chǎn)養(yǎng)殖學科的專業(yè)特點、課程學時數(shù)以及授課對象，最終確定以翟中和等主編的《細胞生物學》為教學用教材，并及時跟進該書的新版本。在應(yīng)用該教材的同時，特別注重其他教科書的參考和補充，如將王金發(fā)編著的《細胞生物學》、王堃仁等主編的《細胞生物學》、鄭國锠等主編的《細胞生物學》、Alberts主編的《Molecular Biology of the Cell》等作為本課程的參考教科書。此外，教師在備課過程中還注重尋求教科書之外的教學資源，如國內(nèi)外重要學術(shù)期刊、國內(nèi)外知名大學《細胞生物學》課程網(wǎng)站，特別是國外互聯(lián)網(wǎng)站上與細胞生物學知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教學中將教材、參考教科書以及教科書之外的教學資源相互補充和凝練，力求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性。 

二、教學內(nèi)容的遴選 

《生物化學》、《遺傳學》、《細胞生物學》和《生理學》等是水產(chǎn)學院重要的學科基礎(chǔ)課。這些課程在內(nèi)容上聯(lián)系極為密切，相互交叉和滲透。在《細胞生物學》課程的教學中，既要避免本課程與其他課程內(nèi)容的過度重復(fù)又要保證授課內(nèi)容的完整性、體現(xiàn)細胞生物學的核心內(nèi)容。根據(jù)水產(chǎn)學院的教學安排以及授課學生的實際情況，在《細胞生物學》理論課教學中對所用教材的內(nèi)容進行遴選，合理取舍與合并，最終形成十章作為本校水產(chǎn)養(yǎng)殖學科《細胞生物學》理論課教學內(nèi)容，即：“緒論”、“細胞的基本知識”、“細胞生物學的主要研究方法”、“細胞表面”、“細胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”、“線粒體”、“細胞骨架”、“細胞核與染色體”、“細胞周期和細胞的分裂與分化”和“細胞的衰老與凋亡”。《細胞生物學》理論課的教學內(nèi)容遴選后，授課中以細胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，從顯微、亞顯微和分子水平闡述細胞結(jié)構(gòu)，特別是結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)性，認識細胞重要生命活動的基本內(nèi)容和本質(zhì)，掌握細胞生物學的基本概念和基礎(chǔ)理論，在《生物化學》、《遺傳學》和《生理學》課程學習的基礎(chǔ)之上，通過《細胞生物學》的教學，使學生的知識體系更加系統(tǒng)化、深入化。 

三、調(diào)整與優(yōu)化教學內(nèi)容，因材施教，提高教學效果 

由于課堂教學仍然是在校學生獲取知識的主要形式[4]，因此教學內(nèi)容確定后，教師要梳理每一章的教學內(nèi)容，清晰講授的重點和應(yīng)達到的具體教學目的。首先，教師要意識到第一次課的重要性，它對激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。與其他課程一樣，課程的講授內(nèi)容通常以緒論開篇。但是，不僅許多學生不重視緒論的內(nèi)容，教師也容易出現(xiàn)缺乏對緒論講授的激情[5]。教學中我們將教材[1]中緒論的內(nèi)容重排、調(diào)整與優(yōu)化，收到了較好的教學效果。授課中將細胞生物學的發(fā)展簡史作為最先講授的內(nèi)容，并結(jié)合一些與之相關(guān)的逸聞趣事，激發(fā)學生對該門課程學習的興趣，使學生在輕松的氛圍中了解學科的誕生、認識學科的發(fā)展與實驗儀器和技術(shù)進步的關(guān)系；通過介紹“細胞學說”的建立，不僅使學生掌握了該學說的基本原理，還使學生意識到善于點滴積累以及歸納和總結(jié)對學習和工作的重要性，通過上述學習學生們也弄清了細胞生物學最基本的研究內(nèi)容。之后再介紹當今細胞生物學的主要研究內(nèi)容和研究熱點，并將教材目錄與緒論的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣不僅使細胞生物學的研究內(nèi)容深記于學生的腦海中，也便于他們對本課程后續(xù)內(nèi)容的學習和提高學習的信心。其次，授課內(nèi)容的順序編排要便于學生與已掌握的有關(guān)知識相銜接。根據(jù)授課對象的實際情況，教學中按著細胞的組織結(jié)構(gòu)從外向內(nèi)，即：細胞表面→細胞質(zhì)→細胞核的順序，并將結(jié)構(gòu)或功能上聯(lián)系極為密切的細胞結(jié)構(gòu)的知識放在一起講授。以本課程的“細胞表面”與“細胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”兩章為例，對教材以及相關(guān)的教科書中的有關(guān)內(nèi)容做了較大的調(diào)整，重新編排與優(yōu)化。授課時“細胞表面”一章，首先介紹細胞表面的結(jié)構(gòu)組成（質(zhì)膜、細胞外基質(zhì)和細胞外被、細胞表面的特化結(jié)構(gòu)細胞連接），各結(jié)構(gòu)的特點、功能以及這些結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系；通過這樣的講授使學生清楚地知道多細胞生物中雖然所有的細胞都具有“質(zhì)膜”這樣一個界膜，它是細胞表面核心結(jié)構(gòu)，但多細胞生物不僅由細胞構(gòu)成，細胞外還有細胞外基質(zhì)，同時沒有一個細胞是孤立的，細胞與細胞或與細胞外基質(zhì)形成特定的組織連接結(jié)構(gòu)，從而使多細胞生物成為一個和諧的統(tǒng)一體。之后再詳盡地介紹細胞表面核心結(jié)構(gòu)——質(zhì)膜的物質(zhì)的運輸和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)功能，通過這部分的學習又使學生對膜的不對稱性和流動性有了更好的理解。此外，由于核糖體與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在功能上的關(guān)系極為密切，因此將核糖體并入內(nèi)膜系統(tǒng)中介紹，形成本課程的“細胞基質(zhì)和內(nèi)膜系統(tǒng)”一章。授課中首先講解非膜性細胞器——核糖體在細胞中的分布、化學組成和結(jié)構(gòu)以及功能，之后介紹內(nèi)膜系統(tǒng)中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和溶酶體的超微結(jié)構(gòu)與功能，但內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的蛋白質(zhì)加工功能與蛋白質(zhì)的分揀形成本章獨立的一節(jié)，即“蛋白質(zhì)的分揀與加工”，內(nèi)容包含信號假說、蛋白質(zhì)的修飾與加工、蛋白質(zhì)的分揀和膜泡運輸，此節(jié)為本章的教學重點之一。介紹信號假說時，由于有了核糖體的知識基礎(chǔ)，再結(jié)合具體的研究成果，學生則很容易理解分泌性蛋白的合成在細胞基質(zhì)中起始、肽鏈延伸暫停、向內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移等信號假說的具體內(nèi)容；通過本節(jié)其他知識內(nèi)容的學習，清晰了蛋白質(zhì)的修飾加工可發(fā)生在肽鏈的合成以及運輸過程中，因此構(gòu)成了蛋白質(zhì)合成、加工與運輸?shù)耐暾w系。此外，將溶酶體的發(fā)生也獨立成節(jié)，放在“蛋白質(zhì)的加工與分揀”一節(jié)之后，以溶酶體酶的M6P分揀途徑為例，將信號假說、蛋白質(zhì)的加工與分揀以及膜泡運輸?shù)牟糠謨?nèi)容串聯(lián)起來。通過上述講授內(nèi)容的遴選、調(diào)整與優(yōu)化，也使學生對結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生上相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)膜系統(tǒng)的理解更加透徹。再次，根據(jù)教學時數(shù)適當安排自學與課后討論的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主和探究學習的能力。如“細胞生物學的主要研究方法”一章，不可能在有限的學時內(nèi)將該部分內(nèi)容講透徹，因此該部分內(nèi)容以學生自學、課下參觀相關(guān)的儀器設(shè)備及與教師交流討論的形式實現(xiàn)學生對該部分知識的獲??；此外根據(jù)授課專業(yè)特點，葉綠體的知識也以學生自學和課下與老師交流的方式進行。最后，注重講授內(nèi)容與其他課程內(nèi)容上既不過度重復(fù)又要較好地銜接。如在講授質(zhì)膜的功能——鈉鉀泵的知識時注意與《生理學》膜電位的知識相聯(lián)系、細胞骨架中微絲的功能時注重與《生理學》以及《組織胚胎學》肌肉收縮內(nèi)容的銜接，線粒體功能的講解則考慮與《生物化學》的內(nèi)容不過度重復(fù)和較好的銜接，而細胞核與染色體的知識需要考慮學生在《遺傳學》課程上已掌握的知識。由于本課程的開設(shè)在上述幾門課程之后，這就要求我們與上述課程的任課教師以及授課學生良好的溝通，適當調(diào)整本課程的授課內(nèi)容與重點，從而使學生通過《細胞生物學》課程的學習，使他們知識體系更加系統(tǒng)化、深入化。 

由于細胞生物學的知識面廣、信息量大、發(fā)展快，因此教學內(nèi)容的改革是教學改革最重要的部分。結(jié)合我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學科的專業(yè)特點和授課對象的實際情況，對《細胞生物學》理論課的教學內(nèi)容進行遴選、調(diào)整重排與優(yōu)化，并且應(yīng)用于《細胞生物學》的教學中，提高了教學效果。此外，通過多年的教學實踐我們深深地體會到，完成好教學內(nèi)容，教師尤其要注重自身知識理論水平的提高，不斷地豐富教學內(nèi)容，才能不斷提高教學效果與教學質(zhì)量。 

參考文獻： 

[1]張晶，華子春.細胞生物學課程體系優(yōu)化的實踐與思考[J].中國細胞生物學學報，2011，33（6）：716-719. 

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〔關(guān)鍵詞〕教學參考數(shù)據(jù)庫；機構(gòu)典藏庫；機構(gòu)倉儲；機構(gòu)知識庫；機構(gòu)庫；原創(chuàng)性

〔中圖分類號〕G250.74 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）09－0066－03

作為高等學校信息中心的圖書館如何整合各類教學參考資料資源，更好地提高教學參考資料資源的利用率，建立完整的網(wǎng)上教學參考資源信息服務(wù)體系，為教學提供有力的保證是當前面臨的一項課題。

目前，國內(nèi)具有代表性的教學參考資源數(shù)據(jù)庫是高校教學參考信息管理與服務(wù)系統(tǒng)（簡稱CALIS教參系統(tǒng)），是由多校聯(lián)盟構(gòu)建的，以各高校教學信息以及經(jīng)過教師精選的教學參考書為主要內(nèi)容的教學參考系統(tǒng)[1]。

教學參考資源按照流通渠道的不同可分為以下2種：

（1）普通教學參考資料(Regular Reserves)。由授課教師提供的與教學相關(guān)的重要的圖書、期刊文章、往年試卷、幻燈片、磁帶、錄像帶、VCD/DVD、軟件(配書)等通過正式的公開渠道發(fā)行的資料。

（2）原創(chuàng)性教學參考資料。是教師經(jīng)過多年教學活動的積累，提出的新的教學研究問題的思維方式和范式、新的教學概念、范疇、體系、命題和觀點；形成的新的教學方式或?qū)W生學習方式。如：教學大綱、教學計劃、教案、教學經(jīng)驗介紹、筆記、手稿、課件等通過非正式的渠道進行流通的資料。

針對第一種類型的教學參考資料內(nèi)容建設(shè)，可以采取根據(jù)教師的推薦購買圖書、期刊、各種教學參考數(shù)據(jù)庫的方式進行。而對于原創(chuàng)性教學參考資料，由于其一般是不公開出版發(fā)行的；流通渠道特殊，大多數(shù)也僅僅是在本校、本專業(yè)內(nèi)進行流通，有的僅局限于本教研室內(nèi)部交流，或只傳發(fā)給與本教學有關(guān)的部門及個人；制作份數(shù)少，出版、發(fā)行也無固定的渠道等原因，所以收集、整理非常困難，不論是通過聯(lián)盟建立的教學參考數(shù)據(jù)庫和各種商業(yè)教學參考數(shù)據(jù)庫對這一類型的資料的收錄都是非常欠缺的。

教學參考資源的原創(chuàng)性不僅指內(nèi)容是作者首創(chuàng)，具有新穎性和獨特性，而且指整個信息生產(chǎn)的過程是基于教學活動環(huán)境中的，即在教學活動中產(chǎn)生的內(nèi)容新穎、具有獨特個性的信息資源。

教學參考資料的原創(chuàng)性表現(xiàn)為資源直接產(chǎn)生于教學活動中，具有原生態(tài)性。直接產(chǎn)生于教學活動中是指原生教學參考信息直接在教學活動中創(chuàng)作、生產(chǎn)，在其之前沒有任何的復(fù)制品，其生產(chǎn)、、流通、保存都在教學環(huán)節(jié)中，并且沒有復(fù)制品。其內(nèi)容符合本校辦學定位、學生受教育程度、學科設(shè)置等。

基于“機構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學參考資源是通過學科館員有意識的思維活動，把客觀存在的離散的原創(chuàng)性教學參考資源經(jīng)過一定的積累、分析、比較、判斷、歸納和重組，經(jīng)過數(shù)字化處理，創(chuàng)造出的符合本校教學定位和學生特點的知識。

1 基于“機構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學參考資料的內(nèi)容建設(shè)優(yōu)勢分析

在教學活動中產(chǎn)生的智力內(nèi)容復(fù)雜、信息量大、形式多樣、往往是通過正規(guī)交流渠道無法得到的文獻資料。相對于教學參考數(shù)據(jù)庫對教學參考資料的收錄，基于“機構(gòu)典藏”的教學參考資料系統(tǒng)偏重于具有本校特色的原創(chuàng)性教學參考資料的收錄，存儲了機構(gòu)內(nèi)涉及教學活動的教師和學生的智力成果，它可以是教學研究資料、記錄和反映課程歷史沿革的文件，也可以是教師的教學課件與電子教案、課程進度安排和重要圖片資料等各種資源類型。如表1所示。這是教學參考數(shù)據(jù)庫通過傳統(tǒng)收錄途徑所不能夠達到的。

1.1 教學活動過程方面

目前的教學參考數(shù)據(jù)庫是將各校的教學信息以及經(jīng)過教師精選的教學參考書數(shù)字化，不能夠跟蹤教學活動，對于教學活動中所產(chǎn)生的原創(chuàng)性智力成果，如教師的電子手稿、課件，學生對課程的意見等未通過公開渠道進行交流的成果，就無法進行收錄[3]。

教學參考數(shù)據(jù)庫對教學參考資料的收錄從內(nèi)容層面上分只能夠作到對高校教學信息以及經(jīng)過教師精選的公開出版的教學參考書的收錄，收錄的資源類型、學科門類都是有選擇性的，而對于教學中間環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的智力成果的收錄能夠做到的典藏深度非常有限，其對原創(chuàng)性教學參考資料的收錄從數(shù)量上和質(zhì)量上來說遠遠不及機構(gòu)典藏庫的優(yōu)勢。

1.2 充分利用“機構(gòu)典藏”平臺進行原創(chuàng)性教學參考資料內(nèi)容的管理 機構(gòu)典藏庫是以“機構(gòu)”為主體而搭建的學術(shù)交流平臺，用戶是機構(gòu)范圍內(nèi)的所有成員和給定了使用權(quán)限的合作單位使用用戶，免費存儲下載，不以營利為目的，采用自存儲的模式進行內(nèi)容管理的，機構(gòu)內(nèi)教師和根據(jù)權(quán)限上傳和下載資料，這對于教學參考資料中原創(chuàng)性資料的的內(nèi)容建設(shè)非常重要，是教學參考數(shù)據(jù)庫通過傳統(tǒng)收錄途徑根本不能夠達到的[2]。

機構(gòu)典藏通過建立一個用戶資源、圖書館資源、學科館員共同參與的開放的教學參考資源內(nèi)容建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺為用戶提供深層次的知識服務(wù)。如圖1所示。

圖1 機構(gòu)典藏教學參考資源信息服務(wù)平臺

現(xiàn)有的教學參考資料數(shù)據(jù)庫沒有給用戶提供一個性化的自主服務(wù)平臺。用戶無法進行自主地收藏、標引、編輯、推薦、等活動，這極大的影響了原創(chuàng)性教學參考資源的內(nèi)容建設(shè)。

篇6

高校 學前教育專業(yè) 幼師生 教學能力 問題 對策

為了提高未來教師的專業(yè)技能，教育部頒布了《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（簡稱《大綱》）?！洞缶V》對師范生將來從事高中、初中、小學以及幼兒教師工作提出了共同的要求，而對幼兒教師的個性技能表述不多。高校學前教育專業(yè)的學生（簡稱幼師生）畢業(yè)后主要從事幼兒教師工作。所以，積極探索幼師生從教能力培養(yǎng)勢在必行。

一、培養(yǎng)幼師生從教能力的意義

幼師生的從教能力，是指就讀于學前教育專業(yè)學生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養(yǎng)幼師生從教能力的主要意義：

一是高校教學改革的需要。幼兒教師從教技能訓(xùn)練，是幼師生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是加強幼師生專業(yè)思想教育的重要內(nèi)容，還是幼師生未來就業(yè)競爭力的集中體現(xiàn)。幼師生從教技能訓(xùn)練是幼師生“樂于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。

二是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的需要。幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化的基本內(nèi)容，這是教師專業(yè)化理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師專業(yè)化的起點。堅持教師專業(yè)化發(fā)展是世界教師教育的趨勢。

三是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的需要。優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)成長大體需要經(jīng)歷教育模仿、理念自覺和獨立創(chuàng)造等三個階段。在職前教育階段，主要是能力模仿訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是幼師生的必修內(nèi)容。如果沒有幼師生的模仿，就不可能達到理念自覺，更不可能實現(xiàn)獨立創(chuàng)造，也就無法成為優(yōu)秀的幼兒教師。

四是高校服務(wù)于學期教育事業(yè)的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中要求：“設(shè)有學前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。可見，高校學前教育專業(yè)必須服務(wù)于學前教育事業(yè)。五是提高幼師生就業(yè)能力的需要。隨著高校擴招和高等教育大眾化進程的不斷加快，幼師生數(shù)量快速增長，幼師生就業(yè)形勢日益嚴峻。所以，重視幼師生從教能力的培養(yǎng)，對提高幼師生的就業(yè)競爭力有重要的現(xiàn)實意義。

二、幼師生從教技能訓(xùn)練的主要問題

近年來，多數(shù)高校對幼師生從教能力訓(xùn)練重視不夠，改革力度不大。主要表現(xiàn)在一是課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，多數(shù)高校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置偏重于文化知識。如一年級課程多是基礎(chǔ)課，很少安排教師技能訓(xùn)練課程。二年級科目過多，學生壓力較大，難以完成技能訓(xùn)練項目。三年級幼師生面臨畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的壓力，學生把主要精力投入到找工作上，無法推進從教技能訓(xùn)練。二是教育實習效果不明顯。在教育實習中，由于學生多，指導(dǎo)教師少等原因，老師沒有足夠的時間對幼師生的實習進行點評。三是儀器設(shè)備投入不足。由于高校擴招，幼師生數(shù)量增加，學校的人力、物力與財力等無法滿足幼師生從教能力訓(xùn)練。

三、幼師生從教能力訓(xùn)練的主要措施

1.更新教育理念

幼兒教師的技能不同于其他教師，其技能不僅包括一般教師的基本技能，還包括彈、唱、跳、說、寫、畫、算、玩、做、護等專業(yè)技能。

首先，要更新教育理念，將幼師生從教能力訓(xùn)練納入學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。這將促進學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的專業(yè)化，培養(yǎng)內(nèi)涵上的系統(tǒng)化，培養(yǎng)過程上的全程化，培養(yǎng)質(zhì)量上的規(guī)范化。這使幼師生從教技能訓(xùn)練從理論指導(dǎo)到實踐操作都得到重視與落實。

其次，要加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機制。這是確保技能訓(xùn)練工作順利開展的必要條件。

第三，提高教師的認識。要組織教師制定訓(xùn)練方案、健全訓(xùn)練項目、完善考核標準。

第四，是提高幼師生從教能力訓(xùn)練意識，形成積極的訓(xùn)練態(tài)度。要向?qū)W生宣傳技能訓(xùn)練的意義和要求，讓學生知曉幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)化要求，向?qū)W生公布訓(xùn)練標準，使學生明確自己的優(yōu)勢和不足，為自己的訓(xùn)練目標做好準備，形成內(nèi)驅(qū)力。

2.加強課程建設(shè)

首先，優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓(xùn)練的課程平臺，將技能訓(xùn)練納入課程體系，在必修課和選修課中設(shè)置不同的技能訓(xùn)練項目。

其次，增加技能類課程的教學時數(shù)，并進行相關(guān)課程的整合。如增加藝術(shù)類課程時數(shù)，把教師口語和普通話整合，把幼兒衛(wèi)生學和幼兒營養(yǎng)學整合，把舞蹈課與體育課整合。使課程的設(shè)置與學生的從教技能訓(xùn)練有機配合，相互滲透，形成從教技能訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)。

3.重視實踐環(huán)節(jié)

實踐教學的形式是多種多樣，不僅包括校內(nèi)實踐，也包含校外實踐。一是做好學生實踐活動的整體設(shè)計。要適當增加教育實踐的課時，使幼師生的實踐活動貫穿整個學程。要增加教育實踐基地的數(shù)量，還要集中組織見實習，便于學校對學生的檢查和指導(dǎo)。在見、實習活動的管理上，可以做到“六有”：有見實習計劃、有聽課或講課記錄、有實習報告、有見、實習所在單位評價、有帶隊教師總結(jié)、有師生調(diào)研報告。二是加強校內(nèi)實訓(xùn)。為了給幼師生創(chuàng)設(shè)幼兒園教學情景，可以在校園內(nèi)建立幼兒園教法實驗室、幼兒科學發(fā)現(xiàn)室、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練室、家長與幼兒親子體驗室等實訓(xùn)室，從中對幼師生進行幼兒園教育模擬實訓(xùn)。三是鼓勵幼師生自覺地進行支教。要提高對學生支教的認識，支教是學生教學能力訓(xùn)練的有效途徑，支教的時間最好在寒暑假或雙休日，尤其是加強農(nóng)村的支教工作。

4.完善評價體系

一是建立評價體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律，制定技能訓(xùn)練計劃，完善訓(xùn)練措施。在內(nèi)容安排上，遵循由低到高、由易到難、由簡到繁，循序漸進的原則。在年級層次上，按年級、分階段、分類別層層考核，逐步提高。在評價的方式上，把學生的自我評價、班級評價、院系評價與學校評價有機地相結(jié)合。二是健全評價機制。要完善規(guī)章制度，規(guī)范訓(xùn)練考核評價機制，建立以學生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的評價機制。三是完善考核項目。要針對不同年級、不同學期安排不同訓(xùn)練項目，以便對學生的訓(xùn)練指導(dǎo)與評估。考核項目分為必考項目和選考技能，為學生提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助和培訓(xùn)。四是加大評價力度。學生技能的考核驗收采取學校統(tǒng)一組織與系部組織相結(jié)合，學科專業(yè)技能由相關(guān)專業(yè)的系部完成，學校給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。教學常規(guī)技能由學校統(tǒng)一安排驗收，使幼師生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有評比。學生技能不及格，可以補考一次，補考仍不及格，不予畢業(yè)。這樣，才能保證幼師生從教能力訓(xùn)練落到實處。

參考文獻：

［1］教育部．高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）［S］.2001.5.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇出版社，2002.29.

［3］由顯斌.新教改理念下高師學前教育專業(yè)學生職業(yè)技能的訓(xùn)練［J］.學前教育研究，2009，（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)

隨著當今市場競爭越來越激烈，和中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒音樂教育成為了人們普遍關(guān)注的新焦點。但是其所存在的問題也越來越多的被突顯出來。幼師音樂專業(yè)人才的教學水平一直居低不升，教學過程教師對理論的重視也大于實踐，導(dǎo)致學生的實踐操作能力一直培養(yǎng)不出來。幼師音樂專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該盡早的適應(yīng)社會的需求，提高自身的實踐教學水平，促使幼師音樂專業(yè)人才能更好的就業(yè)。

一、幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的意義

（一）音樂教學本身是一個實踐性較強的過程

根據(jù)我國素質(zhì)教育的要求，家長們越來越注重對幼兒的德智體美勞全面發(fā)展的教育。音樂教學作為幼兒教育中一項特殊的教育課程，其作用是為了更好的挖掘幼兒的各項潛能。音樂作為藝術(shù)的一種，是一個結(jié)合了舞蹈、演奏等多種實踐方式綜合進行的實踐性能較強的教學課程。在教育幼兒的過程中，幼師自身必須就得具備非常扎實的實踐基礎(chǔ)知識。

（二）目前我國幼兒音樂教學中實踐能力較差

由于我國應(yīng)式教育的影響，音樂教師為了幫幼兒打好音樂理論知識，在課堂教育過程中會比較的偏向于音樂理論知識的傳授，因此導(dǎo)致我國幼兒的音樂教學實踐能力整體水平不高。另外，由于我國高職院校的幼師專業(yè)教育也比較的注重理論知識的教學和研究，幼師音樂教學實踐水平自身就不高，幼師對實踐能力的重視程度也比較的低。因此，培養(yǎng)幼師專業(yè)實踐性人才是我國幼師音樂教育的需要。

（三）過于重視幼師音樂專業(yè)理論知識

受我國應(yīng)式教育和高考的影響，我國的幼師音樂人才在初中和高中所投入的精力和時間有限，大部分學音樂知識也是為了幫高考加分，或者是進入更好的高校，并不是為了培養(yǎng)自己的音樂掌握掌握能力。因此，幼師音樂專業(yè)學生自身會過于重視音樂理論知識的建設(shè)，從而忽視對音樂實踐能力的培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)幼師音樂專業(yè)型人才是對我國音樂專業(yè)應(yīng)式教育的革新。

（四）培養(yǎng)幼師音樂實踐能力是社會的需要

培養(yǎng)幼師音樂實踐能力歸根結(jié)底是為了幼師音樂人才能更好的就業(yè)和發(fā)展，并且，在培養(yǎng)幼師音樂實踐能力過程中也培育了幼師的獨立思考能力和解決問題的能力。在就業(yè)后，幼師在面對幼兒各種紛繁復(fù)雜的問題時也能解決的更加從然自得。因此，培養(yǎng)幼師音樂實踐能力也是幼師盡早適應(yīng)社會的需要。

二、幼師音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的對策

（一）加強幼師自身知識文化素養(yǎng)

音樂本是一門關(guān)聯(lián)性較強的學科，幼兒音樂教育不僅需要幼師具備基礎(chǔ)的音樂基礎(chǔ)知識，還需要幼師具在文學、歷史、地理、政治等其他知識領(lǐng)域都應(yīng)該有所涉獵。為后期實踐活動開展提供扎實的理論知識基礎(chǔ)。保障幼師的知識素養(yǎng)能滿足幼兒音樂教學的需求。另外，幼師音樂專業(yè)人才在崗位就業(yè)后，還應(yīng)該抱著上進的思想，不斷的充實相關(guān)的專業(yè)知識和藝術(shù)文化，跟隨時代藝術(shù)發(fā)展的變化不斷的調(diào)整自己的學習方向，充實自己的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（二）將實踐能力培養(yǎng)融入到教學活動當中

教師作為學生知識的指引者、傳授者，對其職能和功能一直都隨著社會的發(fā)展而不斷改變。如今，社會要求幼師音樂專業(yè)人才必須要具備一定的實踐能力，才能充分的指導(dǎo)和傳授幼兒掌握和獲取音樂知識，保障幼兒音樂教育的教學水平。那么，高校在培養(yǎng)幼師人才時必須要考慮到社會對幼師的需求和要求，科學、合理的改變自己的教學內(nèi)容，在教學活動中逐漸融入實踐能力培養(yǎng)的教學行為。從而在潤物細無聲的教學活動中培養(yǎng)幼師的實踐能力。

（三）科學、合理的設(shè)置實踐能力培養(yǎng)課程

教師在保障學生幼師音樂基礎(chǔ)知識扎實的情況下，科學、合理的設(shè)置實踐能力培養(yǎng)的課程，提高幼師音樂專業(yè)學生技能課的學分比重。在期末考核時不僅要著重對學生的音樂理論知識進行嚴格的考核，對學生的技能掌握水平考試也不能放水。在平時技能課上，教師應(yīng)該以學生為課堂中心，通過不斷的指引和指導(dǎo)，逐漸提升學生的音樂演奏技能。在上崗之后，在向幼兒進行音樂演奏時，幼師音樂學生才不會感到怯場和困難。

（四）重視幼師音樂人才上崗前實踐能力培訓(xùn)

現(xiàn)在不少畢業(yè)生都反應(yīng)，學校的教學知識與社會需求內(nèi)容的掛鉤性小，大學生學生的知識無法在社會上充分的施展開來，大學生也無法很好的適應(yīng)社會工作生活，大學生普遍失業(yè)率都比較的高。因此，為了改變這種情況，高校應(yīng)該要重視幼師音樂人才的上崗前的實踐能力培訓(xùn)。要在高校基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上拓寬幼師的實踐范圍，通過大量的實行和情境模擬訓(xùn)練，讓幼師音樂人才提前知曉教學實踐活動中可能會出現(xiàn)和即將會遇到的難題。在后期上崗時遇到這些困難就不會感到畏懼，并及時、快速的進行處理。

三、結(jié)論

綜上所述，由于社會對幼師音樂專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高，為了滿足社會的教學需求和提高幼師音樂專業(yè)學生的就業(yè)適應(yīng)率，高校幼兒音樂專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該從幼兒音樂專業(yè)本身的特點出發(fā)，清楚地認識到幼師音樂專業(yè)對我國幼兒教育的意義，不斷的強化幼師音樂專業(yè)實踐性人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]印亭蓉. 淺析高師音樂教育專業(yè)“教學實踐”型人才培養(yǎng)模式[J]. 時代教育，2016，17：200.

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 聲樂教學 幼兒歌曲

幼兒教育是既是人類的啟蒙教育，又是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，還是學校教育和終身教育的奠基階段。長期以來，由于對幼師聲樂教學的重要性缺乏足夠的認識，幼師聲樂教學存在諸多問題，這些問題的存在嚴重影響了聲樂教學教學目標的實現(xiàn)。

一、幼師聲樂教學現(xiàn)狀

（一）教師方面

幼兒師范學校的音樂教師主要來自專業(yè)的音樂學院，學習的內(nèi)容主要是高校音樂知識，很少學習專門的幼兒歌曲、幼兒聲樂理論知識和演唱技能，甚至沒有進行過專門的幼兒聲樂教學培訓(xùn)。［1］參加工作后，他們傳授的基本上是在高校時學到的方法和技能，過分注重歌唱技巧的訓(xùn)練，忽視了幼兒教師本應(yīng)掌握的基本技能：幼兒們需要的不是聲樂家，而是可以聲情并茂、用歌聲吸引孩子的幼兒教師。另外，幼師聲樂教師在教學過程中不注重實際調(diào)研學習，對幼兒音樂教學的特點不了解，導(dǎo)致幼兒教學理論和實際相脫節(jié)，無法滿足當前幼兒聲樂教學的需要。

（二）學生方面

首先，學生對學習目標缺乏明確的定位。很多幼師學生對自己將來從事的職業(yè)缺乏了解，在學習時，要么對自己要求過高，因短期內(nèi)未見成效，喪失學習興趣；要么將目標定得很低，缺乏自信和積極性。其次，對學習的技巧無法靈活運用。一些學生在學習過程中對于教師所教的聲樂方法與技巧不能靈活運用，要么過于關(guān)注歌唱方法，要么過于關(guān)注歌唱技巧，導(dǎo)致它們無法有效結(jié)合，不能做到以情帶聲，從而造成美感的缺失。最后，對學習內(nèi)容缺乏興趣。一些學生由于對音樂接觸過少，難免會出現(xiàn)音律把握不準的現(xiàn)象，因擔心別人的嘲笑而對學習失去興趣；還有一些學生本身對音樂就不喜歡，只是為了將來就業(yè)而選擇了幼師，對于所學的內(nèi)容自然缺乏興趣。

（三）教材方面

我國很多地方的幼兒師范學校使用的聲樂教材存在內(nèi)容陳舊、不規(guī)范、脫離實際、隨意性大的現(xiàn)象，無法適應(yīng)幼師聲樂教學的要求。

二、幼師聲樂教學改革探索

“為了適應(yīng)面向二十一世紀教育改革發(fā)展的需要，進一步提高我國中等幼兒師范學校音樂教育水平，在我國實施‘科教興國’戰(zhàn)略，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、深化師范教育教學改革的大背景下，我們緊緊圍繞培養(yǎng)跨世紀合格人才的目標，努力探索適應(yīng)我國國情并符合幼師音樂教育規(guī)律的發(fā)展道路”。［2］為了適應(yīng)幼兒教育發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，幼兒師范聲樂教學改革勢在必行。

（一）建立新的教學模式

傳統(tǒng)的聲樂教學主要采用“基本訓(xùn)練―歌唱”的模式，過于注重單一技能的訓(xùn)練，忽視學生音樂素養(yǎng)的提高。因此，必須建立新的教學模式。首先，必須轉(zhuǎn)變落后的聲樂教學觀念。教學不僅是為了教，更是為了學。聲樂具有“只可意會不可言傳”的特殊性，所以聲樂學習不可能完全依靠教來完成，而要依靠體驗來完成。因而在教學方法上，要注重方法的傳授。其次，建立新型的師生關(guān)系?！敖虒W模式，是指在一定教學思想或教育理論指導(dǎo)下，建立在豐富的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實驗活動方式”。［3］由此可見，在聲樂課堂上必須建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學生在課堂上敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)、敢于展現(xiàn)個性。

（二）加強學生社會實踐

在聲樂教學中，學生在教師的指導(dǎo)下掌握基本的聲樂技能，這些技能需要在實踐中不斷地鞏固和練習，以加深對歌唱技能的了解和運用，達到鞏固和靈活運用的效果。畢竟，歌唱技能技巧的掌握本身就是一個實踐的過程，是一個只有通過實踐才能完成的過程。因此，應(yīng)當加強學生社會實踐，通過實踐使學生了解自己學習的情況，發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練存在的不足并及時加以改正，從而鞏固提高學到的技能。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開社會實踐的大舞臺，只有在社會實踐這個大舞臺上才能檢驗教學方法和教學效果，才能提高學生的演唱能力，從而縮短學生與社會的距離。

（三）加強師資培訓(xùn)

首先，加強教師的教學實踐活動。幼師聲樂教師的素質(zhì)將成為決定幼兒音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因而，幼師聲樂教師應(yīng)當選擇那些進取心強、愛崗敬業(yè)、具有良好的職業(yè)道德和責任心和較高的聲樂理論知識的人來擔任。聲樂教師不僅要教會學生怎樣“唱”，更要教會學生怎樣“教”。因此，應(yīng)當組織聲樂教師深入幼兒園，了解幼兒園音樂教育的實際需要和情況，不斷更新教學觀念，提高教學質(zhì)量，為幼兒園培養(yǎng)出合格的幼兒音樂教師。其次，培訓(xùn)聲樂教師掌握多種歌唱風格。目前，我國大部分幼兒師范學校的聲樂教師學習的是美聲唱法，學生學習的也都是美聲唱法。由于幼兒歌曲要求的是甜美的、明亮的聲音，因此這種唱法對于幼兒歌曲甚至是幼兒來說是無法適應(yīng)的。因此，幼師聲樂教師應(yīng)當順應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要，掌握多種歌曲的演唱風格。

（四）開發(fā)聲樂教材

目前師范院校使用的聲樂教材已無法適應(yīng)現(xiàn)在教學的需要，因此，對于幼兒師范聲樂教材必須進行改革。針對幼師實際教學和學生基礎(chǔ)差、起點低、音域窄、氣息短的特點，在教材編寫上，主要選擇旋律平穩(wěn)、節(jié)奏簡單的兒童歌曲作品。隨著學習的深入，學生的音樂知識豐富、理解力增強后，可編入外國藝術(shù)歌曲、中外歌劇選曲和二部、三部合唱歌曲，培養(yǎng)學生的演唱能力。同時，在教材編寫上，還要注重豐厚學生的音樂理論知識，拓寬學生的聲樂知識面，從而掌握滿足幼兒音樂教學需要的理論知識。

三、結(jié)語

當前隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展需求和工作崗位的變化，怎樣提高幼兒教育的師資水平，已成為幼師教育研究的首要問題，同時也對幼師聲樂教學提出了新的研究課題。幼師聲樂教學關(guān)系到幼師生的就業(yè)問題，關(guān)系到幼兒師范院校培養(yǎng)目標和教育目標的實現(xiàn)，也關(guān)系到我國幼師音樂教學的進一步發(fā)展。因此，幼師聲樂教學改革勢在必行。新形勢下，幼兒師范教育為了生存和發(fā)展，一定要在教學模式、教學內(nèi)容和教材等方面進行大膽的嘗試和探索，尋找到最佳的發(fā)展道路。

參考文獻：

［1］楊立梅.柯達伊音樂教育思想與實踐［M］.中國人民大學出版社，1994.

篇9

素質(zhì)教育提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，幼兒園又把體育作為幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，體育活動開展得好壞將直接影響到幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，而我國幼兒園教師男少女多的比例狀況對幼兒體育效果有一定影響。國際上，幼兒園男教師屢見不鮮，日本幼兒園男性教師的比率約7%；美國幼兒園教師的比例約占10%；然而在中國，幼兒園男教師卻是鳳毛麟角?！秶鴦?wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》已經(jīng)明確提出大力發(fā)展學前教育的重要性和具體措施。對此，我國部分省、市也有了一些開創(chuàng)性的探索和實踐，有些地區(qū)高校學前教育專業(yè)和幼兒師范學校也相繼招收了部分男生。這在一定程度上補充了男幼師的缺乏，給幼兒園增添新的力量。但是，男幼師所掌握的體育專業(yè)技能不盡全面，會影響到幼兒體育活動的開展，所以，男幼師體育專業(yè)技能針對性培養(yǎng)仍需完善。

二、培養(yǎng)及提升男幼師體育專業(yè)技能的必要性

1.幼兒個性的健康成長需要。

幼兒活潑好動，女教師給予幼兒的教育缺少了男教師的剛毅、獨立性等，使得幼兒大多表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏陽剛之氣，甚至變得“女性化”，嚴重影響幼兒的發(fā)展。國家對學前教育發(fā)展的重視，讓幼兒園男教師的重要性逐漸凸顯，而男教師的陽剛教育與女教師的柔美教育結(jié)合，方才使兒童得到全方位的發(fā)展。

2.男幼師進行體育教學的優(yōu)越性。

男幼師天生好動、精力充沛，身體素質(zhì)一般強于女幼師，他們在引導(dǎo)幼兒進行體育游戲及活動時能較好地把握活動內(nèi)容及活動量，且戶外活動安排較多，幼兒有更多的機會與自然接觸。男幼師一般比較膽大，選擇的體育活動內(nèi)容普遍較為驚險、刺激、富有挑戰(zhàn)性，比如安排時間及密度合理的快速跑、變速跑，連續(xù)跳躍，球類比賽，合作游戲等。驚險刺激的活動內(nèi)容、合理的活動量，有效地鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)了幼兒合作、獨立、勇敢、堅強、積極的個性品質(zhì)。因為體力、爆發(fā)力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢，男幼師在一些體育活動中的突發(fā)事件處理上也具有優(yōu)勢，比如能快速扶起即將倒下的幼兒等。

3.男幼師專業(yè)技能不能滿足幼兒園活動開展。

就業(yè)于幼兒園的男幼師較多從事行政工作，部分從事教學及活動組織的男幼師也沒有充分展示出其在組織體育活動方面的優(yōu)越性。歸結(jié)原因，男幼師在校期間沒有學到較為實用及展現(xiàn)其特色的體育教學課程項目。目前，培養(yǎng)幼師的專業(yè)院校在開設(shè)體育課程方面沒有對男幼師進行針對性的課程設(shè)置，導(dǎo)致男幼師所學的體育知識和女幼師處于同一類別和水平，其優(yōu)于女幼師的體育特長無法得到充分提升。男幼師體育專業(yè)技能的提升應(yīng)該列入計劃中，且實為必要。

三、男幼師體育專業(yè)技能培養(yǎng)策略

1.針對幼兒園實際需要進行體育基本技能的教授。

（1）現(xiàn)代教學方法的學習與指導(dǎo)。

教學方法的先進與合理，能有效提高體育教學及活動組織效果。專業(yè)體育教師應(yīng)安排課程專門講授教學方法，指導(dǎo)男幼師進行教學實踐，并有針對性地進行糾正。而男幼師需努力掌握這些科學的體育教學方法，在開展幼兒體育教學及活動中不斷思考如何讓教學有效，以適應(yīng)當代幼兒的活動需要和心理需求。

（2）體育活動觀察及指導(dǎo)。

針對男幼師體育活動特點與需要，安排能體現(xiàn)體育項目活動內(nèi)容的走、跑、跳、投等專門練習，以及集體活動的開展與組織。體育教師組織男幼師進行有關(guān)體育項目的練習時，應(yīng)詳細講解活動中的組織規(guī)則、練習方法及注意事項等，并教授學生學習如何對體育活動進行觀察及指導(dǎo)，提升組織能力。

（3）體操展示創(chuàng)編能力的拓展。

體操在幼兒園活動中占據(jù)重要地位，但是，男幼師在幼兒體操的展示上往往羞于表達。鑒于此，體育教學中應(yīng)安排理論課，教授男幼師幼兒體操創(chuàng)編方法、動作展示技巧，要求他們搜集更多資料進行獨立或分組創(chuàng)編幼兒體操，并鼓勵進行校內(nèi)外的展示或參賽，以獲得更多經(jīng)驗。

（4）幼兒體育游戲的組織與展現(xiàn)。

體育教師通過游戲教學及活動組織的示范，讓男幼師理解幼兒體育游戲的目的和意義，摒除他們對幼兒體育游戲的的組織和參與的偏見。實際教學中安排合理有趣的體育游戲，讓男幼師全身心積極參與；同時，開設(shè)理論課教授關(guān)于幼兒體育游戲的組織及創(chuàng)編方法，在實踐課中組織男幼師進行幼兒體育游戲的展示，給予充分肯定和鼓勵并予以科學指導(dǎo)，提高信心和組織能力。

2.針對男幼師特點合理安排教材。

（1）教材內(nèi)容解釋。

體育活動中，男幼師能充分展現(xiàn)其活潑好動的天性，但往往對體育理論知識認識度不足導(dǎo)致重視不夠，勢必影響其在幼兒園中的體育教學及活動組織質(zhì)量。鑒于此，在精心安排的體育理論課教授過程中，應(yīng)重視教材中關(guān)于基本技能的闡述與解釋，讓男幼師充分理解體育理論是如何應(yīng)用于實踐鍛煉的，進而提高其教學及組織水平。

（2）教材目標達成。

在教材進程設(shè)置時，教師可安排多個體育學習目標通過一段時間或一學期的系統(tǒng)學習來完成，最終達到讓男幼師通過分段學習掌握體育知識的目的。如幼兒團體操的學習，從模仿鍛煉到理論吸收，再到創(chuàng)編展現(xiàn)，分三段進行目標設(shè)置，實行遞進學習，通過三個分目標的實現(xiàn)來完成總目標的達成。

（3）見實習指導(dǎo)。

通過體育活動案例，詳細闡述見實習的作用與意義，充分肯定男幼師在實踐中把握體育教學及組織的出色能力，體現(xiàn)男幼師從事幼教事業(yè)的優(yōu)勢及特色。

3.創(chuàng)立園內(nèi)外體育教學交流的渠道以引導(dǎo)學習。

（1）園內(nèi)體育活動的組織及展示的學習。

定期安排男幼師到指定幼兒園，了解幼兒園體育活動的實際開展情況，學習園內(nèi)體育活動或教學的經(jīng)驗，對應(yīng)撰寫學習收獲，讓觀察學習上升到科學層面，進而不斷提高個人體育活動組織及指導(dǎo)能力。

（2）園間體育教學及活動組織的觀摩與交流。

專門安排男幼師到市級或區(qū)級單位的幼兒園體育活動交流會進行觀摩學習，從大型的幼兒體育活動中學會辨別不同幼兒園體育活動組織特色，吸收有關(guān)幼兒體育教學經(jīng)驗以補充在校學習不足而提升自身能力。

4.創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境提高體育實踐教學的機會。

（1）課堂教學實踐。

教師針對男幼師在體育活動的活潑好動特性，精心安排相應(yīng)游戲組織及創(chuàng)編展現(xiàn)、體操創(chuàng)編表演、幼兒體能訓(xùn)練項目設(shè)置及練習等與幼兒園體育教學有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵并要求他們在這些內(nèi)容上科學練習、全力合作，竭力達到體育教學課堂目標。

（2）校內(nèi)活動組織。

設(shè)置活動獎項，要求男幼師自行組織更多體育活動，如大型集體游戲、幼兒團體操表演、球類小型比賽等，鼓勵男幼師邀請其他女生及校內(nèi)教師積極參加體育活動，增強在組織體育活動中的信心。

（3）社會體育實踐。

通過在校期間的體育教學，鼓勵男幼師到社區(qū)等相關(guān)區(qū)域義務(wù)進行幼兒體育活動組織，展現(xiàn)在校體育專業(yè)技能學習成果，通過活動幫助不同地區(qū)幼兒和家長學習體育知識，擴充體育知識趨向廣博。

四、結(jié)語

充實幼兒園教師教學力量，男幼師扮演著新的重要角色。在國家重視及大力發(fā)展學前教育的前景下，男幼師擔負著提升幼兒體質(zhì)的重任，這需要他們盡力夯實體育教學基本功及提高體育活動組織能力。男幼師只有站在幼兒教學前沿時方能展現(xiàn)自信而充分釋放教學能量，引領(lǐng)幼兒不斷鞏固及增強體質(zhì)，給予幼兒新的活力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：幼師教育；少數(shù)民族；民族文化滲透

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-016-01

隨著我國教育體制的不斷完善，人們越來越重視素質(zhì)教育的作用。因此，在不同學段的教學中也是不同的，它需要遵循不同學段學生的心理和生理，制定相應(yīng)的教學設(shè)計和教學要求。眾觀我國的教育，最基礎(chǔ)的還是要從幼兒教學開始。而作為各民族雜居的黔南，在對幼師的教育中還應(yīng)該引進少數(shù)民族文化，把少數(shù)民族文化滲透到幼師的教學中，豐富課堂教學，傳承民族文化。下面就如何引進少數(shù)民族文化來豐富幼師課堂教學說一說個人的看法。

一、少數(shù)民族風土人情是幼師民族文化教育的重要內(nèi)容

黔南少數(shù)民族文化內(nèi)容廣泛，我們可以選擇各少數(shù)文化中優(yōu)秀、健康、積極向上的、適合幼師教育的內(nèi)容開展活動，促進幼師班學生全面發(fā)展。如在學生服飾文化教育中，將最具代表性、最具特色的各民族服裝袖類、規(guī)范的圖案、鮮艷的色彩作為主要教育內(nèi)容，調(diào)動學生多種感官參與活動，感受黔南少數(shù)民族文化的服飾美，激發(fā)學生在遵循傳統(tǒng)工藝的同時，樂于運用多種形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識和能力；在學生飲食文化教育中，我們以最具民族特色的小吃和土持名產(chǎn)為內(nèi)容，讓學生在欣賞、品嘗、親手制作的過程中，對其品種、營養(yǎng)價值、制作過程獲得不同程度的認識，進而產(chǎn)生以家鄉(xiāng)的飲食文化引以為豪的情感；在民族歌舞文化教育中，我們利用少數(shù)民族舞蹈、音樂、樂器對學生實施美育，讓他們了解不同民族舞蹈、音樂的藝術(shù)風格、特點，從中感受民族藝術(shù)的美，發(fā)展學生的審美能力；在傳統(tǒng)手工藝文化教育中，讓學生感受黔南少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝品的精美和實用，激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)的學生用勤勞和智慧改變生活、創(chuàng)造生活、美化生活的美好愿望；在民俗風情文化教育中，我們通過讓學生了解各少數(shù)民族的節(jié)日風情和民族風貌，感知民族文化的多樣性，從中了解少數(shù)民族禮儀，學習自律和尊重他人，形成對他人、社會親近合作的態(tài)度。

二、運用少數(shù)民族文化開展幼師教育活動的原則

幼師是在一定社會大環(huán)境中發(fā)展的，在學校組織少數(shù)民族文化教育活動時，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時展對幼師生的要求，把這些教育內(nèi)容組織在既具有時代氣息又具有傳統(tǒng)民族文化特色的民族文化教育活動中。

興趣是最好的老師，最有效的學習內(nèi)容是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。所以，開展少數(shù)民族文化幼師教育活動，其內(nèi)容要來源于學生周圍的少數(shù)民族現(xiàn)實生活，應(yīng)是以各少數(shù)民族生活的邏輯組織起來的多樣化、感性化、趣味化的經(jīng)驗和活動。如讓學生了解水族人民“端節(jié)”的習俗時，教師可以先創(chuàng)設(shè)水族的生活情景，營造過節(jié)氣氛，讓學生充分了解水族人民的生活習慣。最近在都勻市舉行的“當代教育環(huán)境下水族文化進校園研究”的課題就是一個讓學生了解少數(shù)民族文化的一種形式，也加深學生了解具有濃郁生活特色的傳統(tǒng)少數(shù)民族活動，教師可以對這些傳統(tǒng)加以改編創(chuàng)造，采取以物代物、分工協(xié)作的方式開展健康教育活動。

三、選擇適當?shù)慕虒W方法開展幼師民族文化教育活動

一是實踐體驗法。教師通過帶領(lǐng)學生到少數(shù)民族家庭做客、參加各種民族等活動，讓學生在觀察、欣賞、感受和直接對話中了解少數(shù)民族文化。二是環(huán)境熏陶法。教師為學生創(chuàng)設(shè)各民族不同文化的教育環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中不知不覺學習到經(jīng)驗，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶。三是情緒感染法。教師對學生傳授優(yōu)秀的民族文化時，在描述、講解過程中，以自身的情緒感染學生，以自己的情感體驗喚起學生的情感共鳴，激起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。四是多元創(chuàng)意法。教師盡可能為幼師提供多種嘗試、表現(xiàn)的條件與機會，鼓勵他們比較風格各異的民族文化，在領(lǐng)悟多元文化特色的同時，大膽運用繪畫、泥工、手工制作、歌舞、語言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)民族文化。五是家園協(xié)同法。充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的教育資源，發(fā)動人們搜集有關(guān)各民族的圖片資料、聲像資料、手工藝品等。請少數(shù)民族地區(qū)的文化者講述本民族風土人情、禮儀節(jié)日、彈奏民族樂器、唱民族歌曲、跳民族舞蹈，使學生從不同方面了解各民族文化。六是綜合組織法。開展民族文化教育活動時要整體設(shè)計，綜合權(quán)衡，全面實施，將其內(nèi)容融人到學生的一日生活和各教育活動領(lǐng)域中，滲透于生活、學習各方面。

在社會發(fā)生重大變革的今天，黔南州的很多傳統(tǒng)習俗已經(jīng)淡出人們的視野，有的已經(jīng)瀕臨消亡的邊緣。如何將我們的少數(shù)民族習俗保護傳承下去，又使之賦予新的時代內(nèi)涵，需要探索實踐。因此，通過民族文化進校園的方式，將一些民族文化作為特色課程在學校里進行展演。而少數(shù)民族地區(qū)的學生，她代表作民族地區(qū)的希望，作為幼師教育工作者，更應(yīng)該了解時事，知曉國情，把握教育動態(tài)，因地制宜，因材施教，抓住幼師到心理，制定符合幼師發(fā)展的教學計劃。充分發(fā)揮幼師教育職能，讓民族文化融入校園，走進課堂，充分調(diào)動學生的興趣愛好，讓他們在快樂的環(huán)境中了解民族，服務(wù)社會。

參考文獻：

[1] 何志龍.謝玉霞.新課標改革背景下的[M].學前教育，2007（06）

[2] 邱興.現(xiàn)代幼兒教育觀念及實踐[M].高等教育出版社，2009（06）