導語：如何才能寫好一篇安全工程專業(yè)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程體系設置不合理，實踐課程少

安全工程專業(yè)教學體系包括專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育，其中專業(yè)素質教育學分153.5（占總學分的比例為73.6%），包括課內教學占56.4%、集中實踐教學占15.8%、創(chuàng)新素質拓展占1.4%；非專業(yè)素質學分55（占總學分的比例為26.4%），課內教學占16.3%、集中性實踐占1.9%。從以上數(shù)據可以看出，課程體系設置不合理，對實踐環(huán)節(jié)重視不足，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，忽視了學生綜合素質及實際動手、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生普遍存在對理論知識不能“學以致用”的問題，違背了用人單位招聘人才的初衷，加劇了用人單位對“三本”專業(yè)學生的歧視。

1.實習基地數(shù)量不足，實習時間不能保證，實踐教學質量不高

劉鵬剛等人認為安全工程本科專業(yè)的實習基地多數(shù)是以專業(yè)老師的私人關系維系，缺乏穩(wěn)定性、連續(xù)性；實習基地的類型單一，學生實踐活動不夠系統(tǒng)全面；實習經費缺乏；實習基地為學生安排的時間不足等。萬方科技學院安全工程專業(yè)有很強的礦業(yè)類行業(yè)特點，應用性強，要求有較多、穩(wěn)定的實習基地，和實習單位建立長久、穩(wěn)定的聯(lián)系，而現(xiàn)在無論是認識實習還是生產實習，大部分都依托“母體”兼職老師的關系來安排實習的地方，且經費和資金投入不足，導致2周的實習不到1周就結束了，4周的實習10天左右就結束了，實習時間遠遠不夠。由于經費的限制，一些偏遠單位的實習就安排不了。有些安排到礦上實習的學生，企業(yè)考慮到安全問題也不安排學生參與到具體的礦下生產過程中去，基本上是學生聽、看或者找一些礦上的技術人員把學生原來學習過的理論知識再講一遍，不利于學生實踐能力、動手操作能力的提高。

2.師資力量不足

獨立學院的教師主要由三部分組成：一是來自于“母體”學校的兼職教師，二是學院專職教師，三是校外聘任的兼職教師。萬方科技學院安全工程專業(yè)的專職教師數(shù)量非常少，共有3名專職教師，其中1名為系部副書記且代課少。而來自于“母體”學校的兼職教師有本校的教學、科研任務，加上兩校區(qū)距離遠、上課不方便等原因造成了安全專業(yè)安排課程難，且管理要通過母體高校才能實施，因此很多兼職教師隨意調停課，教學方法也直接照搬“母體”學校的，沒有根據獨立學院學生的特點進行教學，致使很多學生聽不懂，進而產生厭學情緒。本院專職教師剛剛從學校畢業(yè)出來，教學經驗不足，且缺少外出進修和培訓的機會，教學能力提高慢，加上每位老師每學期要承擔3門以上課程的教學任務，缺少學習、思考的時間。這些問題都在很大程度上制約了獨立學院安全專業(yè)的發(fā)展。

二、加強和改進獨立學院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.依據學生的特點制訂安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在依托母體，充分利用校內資源的基礎上實行差異化發(fā)展。安全工程專業(yè)屬于“母體”學校河南理工大學的優(yōu)勢學科，有明顯的礦業(yè)特色，而作為獨立學院的萬方科技學院在參照母體培養(yǎng)模式的基礎上應依據學生的特點實行差別化發(fā)展，構建“通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，在特色建設上突出“科學教育與人文教育相融合”的辦學特色，在課內、課外和社會實踐三個方面推進“文理融匯”，注重培養(yǎng)學生的學習、就業(yè)、轉崗和創(chuàng)業(yè)等能力，拓寬學生的知識面，開展“五項素質工程”，包括思想品德提升工程、書香校園工程、寫作與口才訓練工程、身心素質工程、社會實踐工程。通過這些訓練發(fā)展學生的德、智、體、美，培養(yǎng)學生的興趣愛好，由原來的“知識本位”向“能力本位”轉變，和“母體”學校實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，拓寬就業(yè)面，提升獨立學院安全工程專業(yè)學生的競爭力。

2.調整和優(yōu)化課程體系

根據培養(yǎng)目標調整和優(yōu)化課程體系，一個專業(yè)的課程體系是否合理直接影響著培養(yǎng)學生的質量。安全工程專業(yè)應在繼續(xù)堅持礦業(yè)行業(yè)特點的基礎上逐步拓寬專業(yè)領域。例如，可以適當增加化工、建筑、機械、電氣等專業(yè)的專業(yè)必修課作為安全工程專業(yè)學生的專業(yè)選修課。學生可以根據自己的興趣愛好選擇專業(yè)選修課。應適當減少理論教學，增加實踐教學，按照課程需要設置不同形式的實踐課程，可以是實驗、參觀，可以到企事業(yè)單位實習，也可以將第七個學期設置成專業(yè)實習學期，讓學生到企業(yè)真正加入到生產過程當中去，通過實踐檢驗自己的理論知識，把理論和實踐有機結合起來，學以致用，增強學生動手操作能力，提高實踐課程的質量，同時為后期就業(yè)做好鋪墊。

3.加大實習經費投入，建立長期穩(wěn)定的實習基地

實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產實踐的橋梁，也是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件和保證。實習經費是影響實習基地建設的重要原因。由于實習經費投入不足，很多“母體”院校的兼職老師不愿意帶學生實習，也不能為實習基地的建設奉獻力量。增加實習經費投入，充分利用“母體”學校的人力、關系等資源，建立與學生規(guī)模適當、多種類型的實習基地，滿足學生多樣化的發(fā)展要求；和企事業(yè)單位保持長期、穩(wěn)定的合作，保障實習基地的穩(wěn)定性與連貫性，可以聘請實習基地的技術骨干或工程師來做學生的兼職指導教師，一方面增加學院的師資力量，另一方面可以和實習基地保持長期的聯(lián)系。

4.加強師資隊伍建設

聘請優(yōu)秀兼職教師為專職教師，給予較高的津貼待遇，充實學院的教師隊伍建設；可以從企業(yè)單位聘請有經驗的人員為兼職教師長期任教，不僅可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，同時也可以使企業(yè)更加了解獨立學院的學生，增加學生的就業(yè)機會；有計劃、有步驟地安排專職教師到企業(yè)掛職、培訓、進修，減少專職教師的教課任務量，培養(yǎng)專職教師的科研能力，使科研與教學相互促進，提高教學水平。另外，加強與“母體”學校的溝通，建立一套完善的兼職教師管理體系，加強兼職教師與專職教師在科研等方面的合作，建立科研團隊，提高兼職教師的積極性，同時帶動專職教師的發(fā)展，滿足學生教學方面的要求。

三、結束語

篇2

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；安全工程；培養(yǎng)模式

作者簡介：張洪杰（1982-），女，遼寧鐵嶺人，武漢科技大學資源與環(huán)境工程學院安全科學與工程系副主任，副教授；梅丹（1980-），女，湖北武漢人，武漢科技大學資源與環(huán)境工程學院安全科學與工程系，副教授。（湖北 武漢 430081）

基金項目：本文系武漢科技大學教學研究項目“培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的安全工程創(chuàng)新型人才新模式的研究與實踐”（課題編號：2012X94）、2011年湖北省教育廳項目“基于職業(yè)素養(yǎng)提升的本科畢業(yè)實訓體系建設”（項目編號：2011s017）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0060-02

安全工程學科是由管理、技術、設備、經濟等多學科相互交叉、融合、滲透、促進的綜合交叉邊緣科學。[1]目前，我國安全生產形勢嚴峻，重特大事故時現(xiàn)，黨和政府對安全生產工作高度重視，極大地推動了安全工程專業(yè)的發(fā)展。[2]但在飛速發(fā)展的過程中，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標方面沒有統(tǒng)一的標準，專業(yè)課程體系設置不合理，學生實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識等因素阻礙了其發(fā)展。就目前國內高校安全工程專業(yè)已有資源，培養(yǎng)大批適應現(xiàn)代經濟發(fā)展的高素質創(chuàng)新型安全人才還存在一定困難。因此，必須在現(xiàn)有資源基礎上充分發(fā)揮多學科資源優(yōu)勢，進行跨學科協(xié)作，探索建立協(xié)同創(chuàng)新機制，才能培養(yǎng)出理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|創(chuàng)新型安全工程專業(yè)技術人才。

一、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著社會經濟的發(fā)展，安全生產的嚴峻形勢引起了全社會對安全問題的廣泛關注，國家也相應加大了對安全工程的投入，使得安全工程專業(yè)逐漸得到了發(fā)展。[3]但由于歷史原因和教育教學水平的限制，使得安全工程專業(yè)教育在發(fā)展過程中存在以下幾個方面的問題：

1.安全工程人才培養(yǎng)目標不清，知識結構單一

安全工程專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標方面沒有統(tǒng)一的標準，各高校開設的安全工程專業(yè)普遍帶有行業(yè)特點：煤礦、金屬、非金屬類礦山院校安全工程專業(yè)主要側重于礦山安全，冶金類院校安全工程專業(yè)主要側重于冶金安全，化工類院校主要側重于化工安全等。由于各院校自身專業(yè)定位及學生培養(yǎng)目標不同，造成開設課程的側重點不同，缺乏共性核心課程，進而使培養(yǎng)出的學生知識結構片面、單一，帶有明顯的行業(yè)特點。這些不僅會導致安全工程學科中人才結構不合理，而且對安全工程學科的長遠發(fā)展也極為不利。[4]

2.安全工程專業(yè)課程設置不合理

由于人才培養(yǎng)模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設置難以統(tǒng)一，[3]大部分高校中所設置的安全工程專業(yè)的課程基本上沒有反映安全科學的學科本質。各校安全工程專業(yè)學科基礎平臺課程基本上按照工科專業(yè)的模式安排，包括機械、物理、化學、數(shù)學和力學等學科課程，而學科專業(yè)課程模塊則比較混亂，由于受行業(yè)的限制，專業(yè)課程的安排對行業(yè)過于側重，學科理論基礎知識系統(tǒng)性不強。課程內容重復現(xiàn)象嚴重，如安全管理與安全系統(tǒng)工程、防火防爆與消防工程學等課程。在專業(yè)課程模塊設置中，各門專業(yè)課程基本上反映的是某一具體的安全生產知識，專業(yè)課程之間聯(lián)系性不強，學生對整個專業(yè)課程知識的掌握無基本規(guī)律可循，總覺得所學知識支離破碎。[5]

3.安全工程人才培養(yǎng)資源整合性不強

隨著社會需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術人才的需求導致我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展很快，快速發(fā)展的教育導致招生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的質量并沒有提高。對各種資源的分析利用不足，導致很多資源沒有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專業(yè)目前好就業(yè)的特點，盲目辦學、攀比辦學，課程設置沒有形成自己的體系。學生數(shù)量的增加，但教學的各種硬件、軟件設施并沒有增加，導致老師疲于應對教學。要培養(yǎng)出適應現(xiàn)展的高素質安全工程專業(yè)技術人才，必須整合現(xiàn)有教師、教學資源，根據專業(yè)課程特色，對課程之間的聯(lián)系性做到統(tǒng)籌安排。[6]

4.學生實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識

目前，安全工程專業(yè)學生求職過程中的主要障礙為實踐能力不足。實踐教學方面存在的問題主要表現(xiàn)為：在教學環(huán)節(jié)設置方面，缺乏課堂教學與實踐教學的整體優(yōu)化，實踐教學獨立性不強，多被作為課堂教學的附屬物；在教學方法上，多為教師演示、學生模擬操作，學生積極性不高；在實驗條件和師資力量方面，學科建設經費少，實驗設備更新較慢，一個教師負責全專業(yè)學生實驗教學的情況時常出現(xiàn)，實驗設備與師資隊伍的建設與管理有待進一步加強；在學生方面，獨立工作能力差，依賴性強，缺乏創(chuàng)新意識等。[7]因此，開展實踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，是提高學生綜合素質的關鍵。

二、運用協(xié)同創(chuàng)新機制培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才

1.改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學模式

依托國內外優(yōu)勢的教學理念，借助先進的教學資源，通過國際合作、交流學習等多元化方式促進安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)。一是合作辦學。與國內外高等院校、科研院所等機構尋找合適的合作辦學模式，建立合作辦學機制。二是學生互換。通過學生互換的合作教學模式提高學生對專業(yè)人士的視野。三是師資進修。組織教師到國內外辦學優(yōu)秀的機構考察深造，或聘請國內外著名專家學者來校座談和指導，提高教師自身業(yè)務素質，增強教師綜合能力。四是教師引進。高度重視在學術領域具有引導性的高層次人才的引進，不斷加強與一流大學、科研院所的人才培養(yǎng)和學術交流。五是校企共建。調查分析企業(yè)對安全工程專業(yè)人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.開展教學改革，實現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設置應注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高”。一是更新課程知識，將學術前沿成果引入教學，使課程設置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關聯(lián)。二是注重能力培養(yǎng)，以“夯實基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質”的教學理念為指導，設置專業(yè)課程體系。三是開設人文社科類、經濟管理類、自然科學類、藝術體育類等課程，培養(yǎng)學生的人文、管理、科學和健康身心等素養(yǎng)。

3.聚合資源，構建專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

聚合資源，有機融合校內資源和校外創(chuàng)新力量，組建以社會需求為導向的培養(yǎng)機制，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，將理論與實踐相結合，推動產學研合作的形成。一是促進大學內部的學科交叉。組建安全科學與工程研究中心，融合安全、機械、化工、采礦、環(huán)境等學科資源，實現(xiàn)多學科融合和協(xié)作。二是與企業(yè)建立雙向型合作，建立定向型人才培養(yǎng)機制。學校在人才培養(yǎng)和課程設置方面征求企業(yè)的意見。學校為企業(yè)提高技術服務、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學校提供校外師資和獎學金等支持。三是教學資源共享。共享教師、教學資源，推行課程互選、學分互認等機制。

4.調整培養(yǎng)目標，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)

社會發(fā)展需要實踐創(chuàng)新型安全工程人才，因此在傳授理論知識的同時必須注重學生實踐能力培養(yǎng)。一是課程實驗教學體系。[8]建立基本型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學模式，將教師科研融入實驗教學。建立校內實驗教學系統(tǒng)，采用全開放式的教學模式，學生在教務系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學生的課余生活，增強了學生的動手能力。二是校內實踐創(chuàng)新體系。建立校內實踐創(chuàng)新基地，提升實踐教學質量。三是課外科研。通過導師選題、大學生科技創(chuàng)新等形式鼓勵本科生課外進行科學研究，促進學生及早接觸學科前沿知識，為進一步深造打下基礎。四是工程實踐。學校采用產學研一體化教學培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立穩(wěn)定的學生實習實訓基地，開展多層次的職業(yè)技能教育來提高安全工程專業(yè)人員的素質能力。

三、結論

建立協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質量，對我國安全工程專業(yè)的發(fā)展將有重要的理論和現(xiàn)實意義。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應不斷改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化的教學模式；要積極開展教學改革，實現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新；要聚合資源，開展全方位的交流與合作；要加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，為提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]邵輝，王新穎，王凱全，等.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念探討[J].江蘇工業(yè)學院學報（社科版），2006，7（2）：84-86.

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[3]程五一，樊運曉，羅云.通才式安全工程專業(yè)課程設置的探討[J].中國安全科學學報，2004，14（3）：36-39.

[4]丁厚成.高校創(chuàng)新型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].安全與環(huán)境工程，2012，19（6）：101-104.

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[6]魏雅莉.探索建立協(xié)同創(chuàng)新的會展人才培養(yǎng)新模式與新機制研究[J].商場現(xiàn)代化，2012，（677）：49-50.

篇3

關鍵詞：安全工程；專業(yè)英語；研究型教學；教學改革

一、安全工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語是語言系統(tǒng)與專業(yè)課相結合的一門課程，雖然學生在日常用語以及閱讀等方面有一定的基礎，但是在閱讀安全工程專業(yè)方面的英語書籍、刊物以及在學術報告上進行交流的能力仍然不足。經分析，安全工程專業(yè)英語在教學過程中主要存在以下問題。1.安全工程專業(yè)英語的參考教材匱乏。目前，各高校都面臨著專業(yè)英語教材匱乏的問題，有些高校選擇出版社發(fā)行的教材，只能籠統(tǒng)地進行學習，不能系統(tǒng)地闡述和突出本校安全工程專業(yè)的特色內容。而且，教學內容基本上是以詞匯、閱讀、翻譯、寫作等形式為基礎，忽略安全專業(yè)知識的常識引導等問題。2.安全工程專業(yè)英語教師應具有高標準。安全工程專業(yè)英語的任課教師不僅需要過硬的專業(yè)能力，還要具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，才能夠將安全工程的專業(yè)課和英語課更好地結合在一起。而且，為了能夠在專業(yè)英語授課過程中取得更好的效果，任課教師除了掌握安全學科的基本理論知識外，對于不同行業(yè)的安全問題也應有一定程度的了解。3.學生對專業(yè)英語的認識不足。目前，有些學生的職業(yè)規(guī)劃不明、目標性不強，當面對專業(yè)英語中比較生僻難懂的詞匯、復雜難懂的長句時，興趣和積極性就更低了，對老師布置的任務敷衍了事，專業(yè)英語的教學質量和教學目標更難達到要求。

二、實施研究型教學課程的必要性分析

研究型教學是德國教育學家洪堡多年前提出的，其基本含義是將科學研究與教學結合起來，將研究融入教學。其基本原則是，改善或改變師生之間傳統(tǒng)被動的教與學模式，教師以啟發(fā)式、探討問題方式與學生共同研究一門或各門課程涉及的知識，使學生作為探索規(guī)律的主體，以高度的熱情接受新知識[3]。在安全工程這種涉及多個學科，涵蓋了理、工、管理等方面的教學課程中，實施研究型教學具有重要意義。1.有利于安全工程專業(yè)人才目標的實現(xiàn)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是指通過對理論課程系統(tǒng)地學習，培養(yǎng)具有解決安全工程理論與實踐問題能力的人才。因此，在專業(yè)英語的教學過程中，既要培養(yǎng)學生的翻譯和閱讀能力，最重要的是讓學生主動學習，學會舉一反三。研究型教學就是在滿足正常教學內容的同時，還注重培養(yǎng)學生思維、表達、自學、分析、綜合等能力。2.有利于激發(fā)學生的學習興趣。研究型教學的目的是為學生構建一種開放活躍的學習環(huán)境，大大地激發(fā)學生學習的主觀能動性。在這種模式下，借助相應的教學手段培養(yǎng)學生靈活運用的能力，讓學生對所學的知識加以分析整合并且能夠應用于實踐，有助于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和不斷進取的學習精神，從而形成積極的學習態(tài)度，不斷提高自身的素質[4]。3.有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。研究型教學模式是以小組的形式來開展教學活動，大部分的學生經過基礎性的英語學習后，英語的水平存在差異，通過小組團隊合作，有助于學生之間團結合作，增強凝聚力，促使學生共同進步。

三、北科大安全工程專業(yè)英語研究型教學改革實踐

北科大安全工程專業(yè)教師在進行充分調研的基礎上，通過不斷擴展、深化，對《安全工程專業(yè)英語》的教學模式進行了改革，形成了特色鮮明、操作性強的高素質安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[5]，同時取得了明顯的效果。1.教材的調整。課程內容此前是以司鵠教授的《安全工程專業(yè)英語》教材為主，取材新穎，難度適中，選材恰當。但為了能夠突出北科大安全工程本專業(yè)的特色，目前已經編寫了自己的《安全工程專業(yè)英語》教材，由黃志安副教授主編，避免學生籠統(tǒng)地進行學習，有利于學生掌握本專業(yè)的特色。2.多元化教學方法的調整。針對傳統(tǒng)教學方式的弊端，對課堂的教學方法進行了以下調整。（1）增設“freetalk”環(huán)節(jié)。每堂課開始前留出10—15分鐘，以小組為單位進行presentation，談論內容設定寬泛，形式由學生自己決定，可以是PPT報告，可以是講演，也可以是評論。這樣有效地活躍了課堂氛圍，也充分調動了學生的積極性。（2）學生講授。根據教學內容，以小組為單位，將指定的章節(jié)分配給各個小組，對負責的章節(jié)在課堂上進行講解，最后教師進行總結點評，針對學生不足的地方進行補充和擴展。這種以學生為主的教學方式，有效促進了學生對所學知識的深層理解和靈活運用。（3）討論式教學。本課程采用討論式教學法，教師設定專業(yè)領域內相對簡單的問題，讓學生以小組為單位，通過收集和整理資料，進行口語辯論或模擬學術會議，這樣提高了學生安全工程專業(yè)英語的聽力和口語表達能力，使學到的專業(yè)英語成為一種技能工具。（4）多類型教學手段及模式。教學方式以板書為基礎，同時充分利用雜志、網站、視頻等資源，提高學生學習和應用專業(yè)英語的興趣。同時，邀請國外教授進行授課，讓學生更能切身體會國際行業(yè)發(fā)展，并通過此途徑營造出國深造氛圍，為學生創(chuàng)造出國條件，目前本學科每年都保持了一定的出國深造率。3.考核方式的調整。對最終成績的比例進行了調整，提高平時成績所占的比重，實施多渠道、綜合性的評價方式。在卷面考核中，設置多元化題目，考核分析學生專業(yè)英語學習的積累情況。在平時成績中，結合課堂問答、專題演講、分組討論以及大作業(yè)完成情況進行綜合評分考核。通過學生最終成績和學校的評教系統(tǒng)，學生的積極性和主動性得到了明顯提高，并且效果顯著。

篇4

1．1實驗教材不足

(1)教材編寫難度大.安全工程學科是一個交叉型學科,安全問題具有高度的多樣性和復雜性,煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論,還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關理論和技術,編寫出高質量的安全工程實驗教材并不易.(2)教材內容質量不高.國內高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義,難免存在一些問題.(3)對教材建設投入的經費和精力不夠.由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄,而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力,至今尚未引起充分的重視.

1．2經費緊缺,設備不足

在一些高校,安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期.有些高校安全實驗儀器設備配備和實驗經費不足,以致很多實驗難以開出,或只開設演示性實驗,從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高.

1．3驗證性實驗多,設計性實驗少

對于驗證性實驗,學生只要依據實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結果,這對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的;而對于設計性實驗,學生需要自行設計實驗方案和進行數(shù)據處理,有利于培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力以及創(chuàng)造性思維能力.然而,由學生自行編寫方案的設計性實驗較少.

1．4已有的設計性實驗效果不理想

盡管一些高校開設了設計性實驗,但缺少相關教學指導體系,以致實驗效果并不理想.這是因為,設計性實驗課穿插于理論教學課中,在時間上缺少彈性,甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象.

1．5實驗教學手段單一,教學體系不完善

有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件,甚至有的還沒有實驗學分,安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎課和專業(yè)課.由于安全工程實驗課沒有獨立學分,實驗效果也不好.

1．6實驗室管理不正規(guī)

有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善,存在一些安全隱患.

2創(chuàng)新安全工程實驗教學理念

“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的,該計劃指出:提高我國大學生綜合素質的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學.在創(chuàng)新實驗教學的過程中,不僅要有新的教學思想,更要著重培養(yǎng)大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力,著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識.創(chuàng)新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力.對于教學工作來說,培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學和實驗工作,以實驗設備設施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內容等方面作為切入點,形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學模式.為此,在安全工程創(chuàng)新實驗教學的過程中要發(fā)揮學科特色,以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標,充分利用教育資源,形成嚴謹?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學體系.

3安全工程實驗教材改革

實驗教材是體現(xiàn)實驗教學目標、內容和方法的重要載體,是指導和規(guī)范實驗教學過程、提高實驗教學質量的保證.作為實踐性和綜合性較強的安全工程,特別需要系統(tǒng)性強、科學規(guī)范的實驗教材.

3．1構建統(tǒng)一的課程體系

目前,我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎課為核心,以具有相關工程背景的專業(yè)為依托和外延,這就要求強化基礎,按綜合學科的模式建設專業(yè),建立由安全工程本科專業(yè)基礎課、必修課和選修課組成的課程體系.其中基礎課是為學習專業(yè)課服務的,包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、力學、電子電工技術、機械原理、大學物理等;必修課使學生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識,主要課程有安全人機工程、防火防爆技術、通風安全學、安全評價技術、壓力容器安全技術、危險源識別技術等;選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關的課程,如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等.

3．2凝練實驗教學內容

實驗教材應根據課程體系的要求進行設置,同時必須滿足以下3方面的要求:(1)在廣度上,要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點;(2)在難度上,應該設置有不同層次和類型的實驗項目和題目;(3)在技能培養(yǎng)上,要通過安全工程實驗課程的教學,使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術,能夠分析和處理實際問題,有實驗動手能力.

3．3積極組織編寫實驗教材

學校和安全工程學科相關管理部門應組織在安全工程專業(yè)教學和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內容,認真編寫實驗教材,鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目.應組織相關教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改,確保教材高質量.

4安全工程專業(yè)實驗教學改革探索

安徽理工大學是國內較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一,于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設點”.學校對于安全工程專業(yè)實驗教學改革進行了不斷的探索.

4．1新開設實驗課程的原則

新開設的安全工程專業(yè)實驗課應遵循以下原則:(1)在技術上必須是可行的,具有可操作性,適宜并具有一定的實際指導意義;(2)涉及到的知識點應為整個課程教學大綱的重點內容;(3)使用安全可靠的儀器設備,有嚴格的安全措施,避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發(fā)生;(4)在經濟上應合理,實驗設備的購置價格及使用和維護成本應在承受范圍內.

4．2完善實驗設備的管理

(1)管好、用好實驗儀器設備,實驗課教師不僅要熟悉實驗設備的性能,保證實驗設備的完好和可用,還要能夠進行實驗設備的簡單維修和保養(yǎng),充分挖掘實驗設備的潛力.(2)建立實驗設備庫,完善實驗設備的管理制度,建立實驗設備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案.(3)加強校際聯(lián)系,建立實驗設備資源共享平臺.

4．3改進實驗指導方式

(1)所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項,可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設計以及畢業(yè)設計提供全面指導.(2)充分利用多媒體實驗課件.實驗課前,實驗教師要完整地將實驗預做一次,并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗,著重強調實驗步驟和操作注意事項.(3)在實驗課前做好準備工作,將儀器設備調整到最佳狀態(tài).針對學生難以理解和掌握的內容,畫出原理圖并配以實驗流程,以方便對學生講解和推理.(4)將實驗教學的內容與實際應用緊密結合起來,告訴學生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法.同時,教學內容和知識點的銜接合理,做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當.(5)在實驗教學中,要求學生將實驗數(shù)據和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細地記錄下來,帶著問題做實驗,掌握數(shù)據處理、分析實驗結果和減少實驗誤差的方法,教師在實驗后須對學生的實驗結果進行確認.(6)以學生為主體,以教師為主導.教師對學生進行跟蹤指導,指導要落實到每一個組、每一個人,要關注和督促學生完成實驗計劃.

4．4加強實驗教學管理

(1)基礎實驗是專業(yè)實驗的基礎,通過強化基礎實驗課為專業(yè)實驗(包括一般實驗、綜合性實驗和設計性實驗)奠定基礎.(2)引導、鼓勵和支持教師開發(fā)設計性和綜合性實驗,鼓勵和支持學生自己設計實驗.(3)提高教師的緊迫感和責任感,督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性.在課堂講授過程中,實驗教師予以配合;在實驗教學過程中,講課教師予以配合,每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導.(4)通過開展學科競賽等活動,提高學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學科競賽活動,提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.(5)實驗室和實驗教學儀器全面向本科生開放,科研儀器在教師的指導下向本科生開放,最大限度地提高實驗儀器的利用率.鼓勵學生自行設計實驗項目,包括研究性、綜合性及設計性實驗,模型、發(fā)明及制作類實驗,學科競賽類實驗等.鼓勵學生自己提出實驗題目,通過實驗解決煤礦企業(yè)生產中遇到的安全難題.(6)鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目,通過實驗和后續(xù)的數(shù)據處理,使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高.(7)把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級,減少此類實驗的數(shù)量,將此類實驗放到校園網上并提供多媒體課件和視頻錄像,供學生觀看和學習.(8)鼓勵教師根據煤礦安全生產遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設備.如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器,這些實驗儀器填補了實驗空白,在實驗教學中發(fā)揮了重要作用.(9)將實驗課單獨設課并單獨分配學分,從原有的理論課中拆分出來.這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環(huán)節(jié),促使學生更愿意動手做實驗.

4．5構建實驗教學網絡平臺

實驗教學網絡平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能,為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環(huán)節(jié)管理信息等,創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學習平臺,并方便學生間、學生和教師間的交流.主要功能有:(1)學生網上預約、網上選課功能,學生可以自選創(chuàng)新性、設計性或綜合性實驗教學項目;(2)實驗儀器設備的使用狀態(tài),提供教學信息和實驗成績查詢;(3)實驗儀器設備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等;作為輔助材料,提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息,供學生使用;實驗教師可以根據實驗設備的變化及時修改和完善相關資料;(4)提供針對實驗儀器和實驗過程的網上交流和意見反饋,跟蹤實驗儀器的占用情況,使學生能更加合理地安排實驗時間,提高實驗儀器的利用率;(5)對于具有較大危險性的實驗,提供網上虛擬實驗,學生可以通過網站,在線完成虛擬實驗項目;(6)網上答疑.對于實驗過程中遇到的問題,學生可以在網上與教師交流.鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經驗以及通過實驗所掌握的知識和技能,鼓勵學生對實驗中的問題提出建議.

4．6實驗室安全管理

安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器,若操作不當則可能發(fā)生安全事故.應特別注意壓力容器的特點和危險性,加強安全管理工作.(1)完善高壓容器等具有危險性的實驗設備和儀器的安全管理制度,對于具有輻射性的實驗儀器(如氣相色譜儀),應嚴格遵守國家相關法規(guī).在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設備和儀器的狀態(tài),及時消除安全隱患.(2)加強安全教育,制訂事故應急預案,防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生.(3)學院成立安全隱患檢查治理小組,進行定期安全隱患檢查.落實實驗室安全工作的專人負責制,定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護,對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應及時上報并立即進行整改.

5實驗考核體系

安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗,開放型實驗又包括設計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗.對于課堂型實驗,實驗教師可利用多種教學手段,使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據處理及工程應用;而對于開放型實驗,學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究.需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調整:(1)對于實驗基礎知識和基本概念的考核,主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等,占總成績的30％;(2)實驗報告占總成績的50％,實驗報告中應包括詳細的實驗原理、實驗細節(jié)、實驗數(shù)據、數(shù)據分析以及可能的改進方案等;(3)創(chuàng)新性、設計性的實驗占總成績的20％.設計性實驗需要根據課堂理論教學的需求設置,學生可以根據自己的特長選擇和設計相應的實驗方法及實驗內容,以提高動手能力和分析、解決問題的能力.通過實驗教學考核體系的調整,有助于學生發(fā)揮主觀能動性,促進實驗教學改革,提高實驗教學質量,學生對于這樣的考核體系反映較好.

6結束語

篇5

關鍵詞專業(yè)認證安全工程實踐教學教學體系

0引言

國家教育部門近年來努力加快建立和完善了我國高等教育的質量分類標準體系，也健全了我國高校教育質量的評估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學質量評估制度（自我評估、院校評估、專業(yè)認證與評估、國際評估和教學狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測）。[1]因此，工程專業(yè)教育認證是其中的重要組成部分。專業(yè)認證是目前國際上通行的工程教育質量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的對專業(yè)進行的合格性評價。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認證試點，10年來，安全類專業(yè)認證工作總體上經歷了試點工作組、分委員會以及專業(yè)類認證委員會等幾個不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國安全類共計有166個專業(yè)點，安全類通過工程教育專業(yè)認證的學校已經達到30所，占全國該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認證有效促進了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動了產業(yè)和教育的融合，也增強了安全類工程教育人才培養(yǎng)對我國安全事業(yè)健康發(fā)展的適應性，得到社會各界的廣泛好評。[2]從2014年開始，南華大學結合專業(yè)認證通用標準以及安全工程專業(yè)補充標準，開展了系統(tǒng)和深入的教學改革實踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場考查，并順利通過了專業(yè)認證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認證專家組一行4人蒞臨南華大學，對安全工程專業(yè)進行了第二次現(xiàn)場考查，如果通過，有效期為6年。在準備專業(yè)認證以及前期的教學實踐中，筆者深刻認識到實踐教學在本科教育以及工程教育認證中的重要性，本文結合南華大學安全工程專業(yè)的實際情況，對實踐教學體系改革及其實施的情況進行了的總結。

1將實踐教學與專業(yè)認證標準進行對接

教學實踐經驗表明，在專業(yè)認證的開始階段，基層教學單位（學院和系）應該嚴格按照工程專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)補充標準來規(guī)劃和準備本科教學工作。例如，在工程專業(yè)認證通用標準中的第五部分中對實踐教學有具體的要求，即“工程實踐與畢業(yè)設計（論文）兩者至少占到總學分的20%。專業(yè)要設置完善的實踐教學體系，……，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補充標準中也對實踐環(huán)節(jié)進行了具體的規(guī)定，其中實踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實驗；（2）認識實習；（3）生產實習；（4）課程設計?！毖a充標準中對畢業(yè)設計（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設計（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設計（論文）工作應該由具有豐富教學和實踐經驗的教師或企業(yè)工程技術人員來進行指導。[4]”具體內容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關文獻。

2實踐教學存在的問題及改革措施

2.1實踐教學領域目前存在的問題

（1）實踐教學的系統(tǒng)性不強。當前，高校的實踐教學過于依附于理論教學，沒有形成一套單獨的、完整的實踐教學系統(tǒng)。不管是課程實驗和課程設計，還是專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，沒有按照學生的實踐技能的學習和掌握規(guī)律從低到高，分層次進行設置，沒有按照循序漸進的原則對學生進行工程能力方面的訓練。（2）實踐教學缺乏創(chuàng)新性。在實踐教學的過程中，高校通常采用示范教學的方式，即先對實驗目的、實驗內容、實驗步驟、實驗設備和操作方法等進行講解，然后讓學生按老師的講解和要求做實驗。學生按照老師的指令被動的完成實驗，沒有進行過獨立的思考，動手能力沒有得到有效提高。此外，對于學生的各類實習，大多也是走馬觀花，實習沒有達到應有的效果。（3）實踐教學設備不足。當前普通高校實踐教學環(huán)節(jié)的實驗設備的更新和維修不能得到及時補充，學生上實驗課時往往是多人共用一臺設備，造成學生實驗的積極性不高、怠慢，甚至不做實驗，編造數(shù)據等。（4）實踐教學環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對于實踐教學的管理和評價還不完善，在學生實驗、實習與實訓的過程中，還存在以下問題，比如：實驗組織和管理比較松散，學生實驗準備不足，有的學生不能完成所做的實驗；學生實習不能全過程參與；課程設計不能按質按量完成。對于各種實踐考核，主要按報告給定成績，沒有充分考慮學生平時的表現(xiàn)。（5）實踐教學指導教師隊伍薄弱。當前普通高校的實踐教學在指導教師隊伍建設方面相對滯后，人員相對偏少且缺乏實際工程經驗和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴格的科研業(yè)績考核的任務，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報國家級、省部級科研項目，在實踐教學過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學生實踐技能。

2.2南華大學安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結合培養(yǎng)方案的修訂，加強對同類高校的調研，結合工程教育認證的通用標準、專業(yè)補充標準以及普通高等學校本科專業(yè)教學質量國家標準，對實踐教學進行系統(tǒng)梳理。近年來先后調研了中南大學、湖南科技大學、安徽理工大學、中國石油大學、鄭州大學、武漢理工大學、福州大學、中國計量大學等高校，對實踐教學體系進行了修訂，刪除了部分重復和重疊的內容，使得課程實驗、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等四類實踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結構，并不斷改進和完善。（2）進一步增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例，引導學生申請和參加大學生創(chuàng)新課題和項目，積極參加學科競賽，改進實驗課程的教學方式和方法。近年來，依托環(huán)境風洞實驗室，開出了風速、風壓動態(tài)測試等創(chuàng)新性實驗項目；2018年安全工程專業(yè)的學生獲批校級以上大學生創(chuàng)新課題超過20項，參與的學生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計劃班為抓手，不斷推進安全工程專業(yè)的生產實習與企業(yè)現(xiàn)場生產與施工高度融合，如安卓1401班的生產實習分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設有限公司的施工現(xiàn)場完成，時間長達3個月，效果良好。（3）按照學校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請新的本科實驗設備，淘汰過時和落伍的設備，積極利用學校其他學院和專業(yè)的實驗設備開展一些實驗，加強實驗室的管理，提高設備的利用效率。近年來，專業(yè)先后投入了400萬元的經費，重點建設了環(huán)境風洞實驗室、建筑與地下工程安全實驗室，以及對安全檢測與監(jiān)控實驗室、防火防爆實驗室和電氣安全實驗室的設備進行了更新。（4）加強對實踐教學過程的管理，對于實驗課，要求任課教師加強監(jiān)控，做好分組教學及簽到，做好實驗的預習、實驗之前的安全教育；對于課程設計，要求指導老師至少集中輔導三次，最后采取答辯的形式來給定成績；對于實習，以安全工程卓越班為試點，進一步拓展實習基地，延長實習時間，比如將生產實習的時間由2周延長為2個月以上，企業(yè)深度參與到實習教學過程中去；對于畢業(yè)設計（論文），則要求將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的內容盡量結合起來，學生深度參與到工程實踐中的實際問題的解決以及指導老師的科研項目當中去。近年來，完善了本科實驗教學的管理；制定了和修訂了實踐教學記錄本；完善了本科畢業(yè)設計（論文）過程的管理。（5）鼓勵近年來新引進的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵新引進的青年教師去企業(yè)進行短期的交流和培訓，促進新進教師工程能力的提高。近年來，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進行短期交流，有2位青年教師去中核集團二七二鈾業(yè)有限公司進行短期交流和學習，有1位教師去國家核安保技術中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請進入到清華大學、南華大學、中科院、中國原子能研究院和中鋼集團馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進行博士后培養(yǎng)。

3南華大學安全工程專業(yè)實踐教學體系的構建

南華大學安全工程專業(yè)近年來對實踐教學體系進行了改革，取得了較好的效果。目前，已經構建了如表1所示的實踐教學體系。

3.1專業(yè)實驗

專業(yè)課程的實驗教學是高等學校教學中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗有助于大學生理解專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。安全工程專業(yè)可開設安全人機工程實驗、通風與職業(yè)衛(wèi)生實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、安全監(jiān)控與監(jiān)測實驗以及特種設備與機械安全實驗等。南華大學安全工程專業(yè)結合學校的辦學特色加開了建筑與地下安全實驗以及核與輻射安全實驗。

3.2課程設計

課程設計要求大學生根據所學專業(yè)課程中的理論知識來解決實際問題。對于安全工程專業(yè)而言，可開設以下幾門課程設計：安全評價課程設計、安全人機工程課程設計、通風工程課程設計、電氣安全課程設計、防火防爆課程設計、安全設施課程設計、化工安全課程設計、建筑施工安全課程設計等。南華大學根據自身的辦學特色和辦學經驗，目前安全工程專業(yè)開設了四門課程設計，分別為：安全評價課程設計（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設計（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設計（包括基坑支護、腳手架、模板支撐、臨時用電等）和建筑消防課程設計。

3.3專業(yè)實習

安全工程專業(yè)的實習一般分為：認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，采取漸進式的教學方式來強化學生的工程實踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認識實習的單位主要有：中核集團二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團湖南宏華機械廠，特變電工衡陽變壓器廠有限公司，衡陽市內的建筑工地；生產實習的單位主要有：中國五礦湖南柿竹園有色金屬有限責任公司，中國五礦湖南水口山有色金屬集團有限公司，中國原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設有限公司，深圳市世和安全技術咨詢有限公司等；畢業(yè)設計主要分散在學生的就業(yè)意向單位。近年來，學院和系加強了對實習過程的監(jiān)督和管理，如學生實習前需要單位開具實習的接收函，學校需要給用人單位開具實習計劃及學生名單及聯(lián)系方式，學生實習完成后需要用人單位開具實習鑒定意見等。

3.4畢業(yè)設計（論文）

畢業(yè)設計（論文）是學生將大學所學知識和能力進行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質量和水平。[8]近年來，南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題涉及安全評價、建筑消防系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項施工方案設計、礦山開采設計安全專篇、防火防爆檢測系統(tǒng)設計、應急救援預案編制、職業(yè)健康管理體系設計等內容。畢業(yè)設計（論文）完成的質量和廣度都較高。采取了以下措施來保障畢業(yè)設計（論文）的質量：（1）學院專門成立以院長、主管教學副院長、專業(yè)負責人為成員的畢業(yè)設計領導小組，在畢業(yè)設計之前，領導小組召開指導教師、學生動員大會，闡明畢業(yè)設計的意義，提出畢業(yè)設計的總體要求。（2）從選題上嚴格把關，召開畢業(yè)設計（論文）指導教師選題討論會，保證學生畢業(yè)（設計）論文選題來自工程實際或者科研課題，學生每人一題，嚴格控制研究論文類的比重。（3）提高指導教師的工程實踐經驗，鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設計工作。鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設計工作。創(chuàng)造條件鼓勵教師參加注冊安全工程師、安全評價師、核安全工程師、結構工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設計（論文）管理檢查制度，要求指導教師通過開題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設計（論文）質量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評比中，安全工程系有3名學生摘取了此項榮譽。

篇6

【關鍵詞】安全工程：實驗教學；改革措施

隨著國家和社會對安全工程專業(yè)的重視，各高校也著力提升安全工程本科教育質量，并積極建設和改進研究型大學的本科教育教學體系，著重教育目的多樣性、實驗教學的實踐性，特別強調教學與科研的結合。本文以鄭州大學安全工程專業(yè)實驗教學體系改革為例，通過廣泛的國內外調研，以及研究國內外安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革新動向，對實驗教學進行改革，將安全工程實驗單獨設課，并注重提高創(chuàng)新能力，增大了設計性、綜合性、研究性實驗在實驗教學中的比例，以提高學生的綜合素質、工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1教學現(xiàn)狀分析

1.1課程特點

傳統(tǒng)的安全工程專業(yè)實驗教學是從每門專業(yè)課程總學時中劃出部分學時進行實驗教學，即課內試驗。課內實驗因為專業(yè)課程學時數(shù)有限，所設學時較少，所以實驗教學多以教師為中心，學生按照所“教”的內容，在有限的時間內完成實驗，實驗的難度也不大。

1.2存在的不足

學生在實驗教學過程中較被動，其主觀能動性和創(chuàng)新性受到了嚴重限制。其存在的主要問題是：因為專業(yè)課程純理論內容多，聯(lián)系工程實際、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內容偏少；各門課程都力求完整，自成體系，而忽視了該課程在整個課程體系中的地位和作用；課程間重復內容多，連接點多。因而效率低，無整體效益。盡管安全工程系在實驗教學建設方面做了很大的努力，但由于一直將實驗教學定位于課程理論教學的輔助活動，致使實驗教學沒有獨立的體系，教學內容和方法陳舊，難以建立適應研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗教學觀念、體系和內容，這也與我校建設世界一流研究性綜合大學的目標差距較大。

2教學模式的改進

2.1改革的必要性

安全工程的教學由體系理論和實驗教學兩大部分組成，兩者不是主從關系，而是辯證統(tǒng)一的關系。實驗教學比理論教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，也更能激勵學生的創(chuàng)造性和實踐性，對于提高學生的綜合素質、工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力具有重要作用[1]。安全工程是一門實踐性很強的學科，不僅是實踐性教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新意識和動手能力的重要途徑。

2.2改革的目標

實驗教學改革以“實驗課程系列化，實驗對象層次化，實驗內容現(xiàn)代化，實驗管理規(guī)范化”為原則，確立實驗課程教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標，培養(yǎng)學生掌握基本的專業(yè)技能，提高實際動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3改革內容

將原有的課程內設實驗課，改為實驗教學單獨設課。實驗教學可開設5門實驗課程。分別是安全工程專業(yè)實驗、課程設計、綜合實驗、科研訓練以及開放性實驗，實驗總學分可設為15學分[2]。專業(yè)實驗和課程設計由學生2-3人1組完成，綜合實驗由學生4-5人1組完成。完成實驗的優(yōu)秀學生可進入科技研究與創(chuàng)新實驗。專業(yè)實驗和課程設計教學目標以幾門基礎和專業(yè)理論課的知識為基點，融合實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體。培養(yǎng)學生的基本實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合應用能力。綜合實驗、開放實驗和科研訓練教學以課群為起點，培養(yǎng)學生綜合應用知識，分析、處理實際問題的能力和自主設計實驗的意識[1]。

2.4改革方案

（1）實驗教學內容改革的措施是，研究確定實驗教學計劃和實驗內容，指導教師集體評議驗收，編寫實驗教材并使用[2]。安全工程實驗專業(yè)實驗計劃可從分類、實驗項目、學時數(shù)等設定，見表1．專業(yè)實驗課可對所有安全專業(yè)學生開放，可指定某些實驗項目為必修，某些為選修，運用啟發(fā)式教學，注重調動學生的主觀能動性。根據不同的實驗教學內容和學時，采用不同教學方法。上課時可由一名或幾名學生講述實驗,其他同學就不明白之處提出問題,問題可由講述者解答，也可由同學們共同解答；這樣有針對性的解決問題，不同于傳統(tǒng)的“老師講解、學生動手”模式，即可調動學生自主性，又可發(fā)揮他們的能動性。指導教師只講注意事項、新儀器儀表使用方法，對學生實驗中提出的問題進行答疑，啟發(fā)和鼓勵學生獨立思考和克服困難，使學生通過自己完成實驗，提高分析解決問題的實踐動手能力。實驗課程成績由預習情況、實驗操作、實驗記錄、實驗管理、講解實驗回答問題以及實驗報告6部分組成[3]。具體評分標準，見表2。課程設計是安全工程專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過對某一工程實踐中的課程設計，可將所學專業(yè)理論知識，對工程中實際問題進行分析和解決；鍛煉了其全面分析考慮問題的思維方式、工作方法以及計算、繪圖和編寫設計文件的能力。不僅增強了學生的探索創(chuàng)新能力，還為今后解決更復雜的工程問題奠定了基礎。根據安全工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求，安排在相關課程理論內容學習完成之后進行，時間為1~4周不等。課題由本專業(yè)教師負責選題并指導，2-3名學生1組，指導教師可將設計題目劃分為若干階段，并按時檢查項目進展情況，并就每個階段出現(xiàn)的問題進行指導，幫助學生解決，進而完成整個項目。（2）安全工程的科研訓練可通過鼓勵、督促學生參加國家級、省級競賽及大學生創(chuàng)新訓練項目等實現(xiàn)。學生創(chuàng)新訓練項目可進一步加強在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維訓練，提升學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國家級、省級競賽如“道達爾杯”全國大學生化工安全設計大賽等這些競賽或創(chuàng)新項目的完成都以學生為主，教師發(fā)揮指導作用，可推動本科生素質教育的進程，培養(yǎng)工科大學生的安全意識和工程能力，鼓勵學子成長，熟悉安全核心知識、牢固掌握設計技能，成為具備交叉新興學科知識的復合型人才。（3）開放性實驗利用現(xiàn)有教學資源，為學生提供了自由選題、獨立思考、自行設計實驗方案、獨立完成實驗操作的平臺，使學生成為了實驗的真正主體，有助于學生分析解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。采用預約開放和定時開放形式，學生向實驗室提出申請，由實驗室根據申請學生人數(shù)，統(tǒng)一安排進入實驗室的時間。或由實驗室根據教學安排，固定時間開放實驗室，由學生根據自己興趣和需要選擇。實驗室將課程實驗的部分或全部項目對學生開放，并針對不同專業(yè)的學生制定必做、選做實驗。指導教師對學生自選實驗課題及實驗方案、方法進行可行性論證后，方可批準學生進入實驗室開展實驗；實驗室根據實驗條件設計出一些綜合性、開放性和學科前沿的實驗課題，供學生自主選題，開展相關實驗[4]。教師也可以結合科研課題或實驗技術課題，吸收學生參與實驗。

3改革體驗

通過對安全專業(yè)實驗課程的改革，加強學生實驗操作能力，積極設計實驗，并鼓勵學生通過參加競賽或參與教師科研的形式，提高實驗室開放率，充分調動了學生的積極性和主動性，開發(fā)學生對實驗和科研項目的了解和興趣；使實驗教學更加適應安全工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)要求[5]。

參考文獻

[1]果宏,解立峰.安全工程專業(yè)實驗教學體系建設[J].西部大開發(fā)•中旬,2011,(8):95-96

[2]胡鴻,易燦南,廖可兵,等.安全工程專業(yè)本科生實驗教學改革與實踐[J].教改教法,2013,(253):80-82

[3]史儀凱,袁小慶,李鍛煉,等.強化實驗教學體系改革探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].中國大學教學,2008,(5):77-78

[4]侯鳳才,張國華,姜天文,等.安全工程實驗室開放模式的探索與實踐[J].經濟研究導刊,2015,(6):293-284

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【關鍵詞】農村飲用水；飲用水安全；安全工程；管理措施。

一、引言

聯(lián)合國報告顯示，在發(fā)展中國家70%以上的疾病與飲用水的不安全有關。我國農村飲用水的安全質量整體水平不高，農村飲用水安全現(xiàn)狀不容樂觀。如一些地區(qū)仍然存在著供水量不足、取水不方便、水質問題導致地方病等多種問題，已對人民群眾的生命健康安全造成嚴重影響。水是生命之源，人類的生存離不開安全的飲用水，因此，加強飲用水工程管理就是一件重要而十分有意義的工作。

二、我國農村飲用水安全現(xiàn)狀

1 水量不足

隨著我國農村種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展，農村的需水量越來越大。而農民大多從淺水井、河道、山泉等水源取水，農村的供水設施普遍落后。在某些地區(qū)，已經出現(xiàn)季節(jié)性缺水或者干旱的情況。同時降水量不足導致河流斷流、地下水水位的下降因素也加劇了農村飲用水的缺乏狀況。

2 飲用水污染嚴重

農村飲用水主要受生活污水、農藥化肥、畜牧養(yǎng)殖糞便和工業(yè)廢水等污染。水質污染情況日益加重，很多地區(qū)已出現(xiàn)飲用水源被過度污染而不能飲用。農村的小型集中供水工程和分散供水系統(tǒng)，也由于缺乏檢測人員、消毒設備和水質監(jiān)測設備，不能提供安全達標的飲用水。

三、農村飲用水安全工程管理存在的問題

1缺少專業(yè)管理人才

隨著國家對農村安全飲水工程的投入，農村建設了一大批安全飲水工程，但相應缺少專業(yè)的管理技術人才。如有的管理人員沒有接受過相關的上崗培訓，不具備專業(yè)的管理技能，不能承擔日常檢查、管理和正常維護任務，出現(xiàn)一些簡單的問題都無法自行解決，必須向廠家求助，這對于飲水安全工程管理是極度不利的。

2相關法律體制不健全

我國城市的環(huán)境保護和污染防治法律經較健全，農村的水污染防治和環(huán)境保護是一個薄弱環(huán)節(jié)。我國是一個農業(yè)大國，農民法律意識淡薄，現(xiàn)實條件下在農村推行節(jié)水措施比較困難。

3工程管理資金不足

農村供水單位以“服務農民”為基本原則制定水價，價格低廉，利潤微博，僅夠支付基礎維修費用、電費、工作人員基本工資等。當飲水工程需要大修資金時，難以籌集支付，容易出現(xiàn)資金鏈斷裂，導致設備無法及時進行維修更新，影響飲用水安全工程長期發(fā)揮效益。

4水質監(jiān)測力度不夠

目前農村飲水水源的科學基礎研究仍處于起步階段，很少開展一些有針對性的科研工作。水源的科研項目主要是針對水體磷素、氮素等富營養(yǎng)素的含量控制，對于農村的水源沒有進行過系統(tǒng)的調查。由于農村地區(qū)的水源分布較為分散，且規(guī)模較小，監(jiān)測水質的工作難度大，農村飲用水的水質監(jiān)測力度有待加強

四、加強農村飲用水安全工程管理的措施

1選擇適宜的管理模式

農村飲用水安全工程管理問題開始受到各方面的重視，實踐中探索出各具特點的管理模式，如水利部門直管模式、城鄉(xiāng)供水一體化管理模式、“能人”融資管理模式以及村集體管理模式等。

所謂村集體管理模式，是由村集體管理飲水安全工程，由村民代表或村委會按照當?shù)氐木唧w情況來制定管理方式。依照“誰投資、誰管理、誰受益”的基本原則，由投資方經營管理，水利部門監(jiān)管水質和制定收費標準，管理方式比較適合目前農村實際情況。

2完善飲用水安全檢測體系

摸清農村地區(qū)尚未達到飲水衛(wèi)生標準情況。一般包括人口情況、飲用水水質狀況和地區(qū)分布等，進一步加強對農村飲用水源的環(huán)境管理。根據實際情況制定農村飲用水安全工程重點實施與建設方案，推進農村飲水工程建設。對一些人口較為密集的村鎮(zhèn)，嚴格水源的檢測，集中力量開展管網末梢水和出廠水的水質監(jiān)測。

3加強法律法規(guī)的監(jiān)管力度

健全的法律、法規(guī)和規(guī)章制度是農村飲用水安全工程管理的依據。水務主管部門依法制定規(guī)章制度，監(jiān)管各級地方部門貫徹執(zhí)行。按照“誰管理、誰負責”的原則，落實管理主體，保證農村飲用水安全。

4統(tǒng)籌城鄉(xiāng)供水

在農村供水過程中，有條件的需盡早實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌供水，強化農村飲用水工程項目管理，確保工程項目能夠充分發(fā)揮效益。應加大農村飲用水建設的財政投資力度，加大力度解決農村飲用水安全問題。應采用分質供水、集中供水和分散供水相結合，集中整治農村衛(wèi)生環(huán)境，重點解決高氟高砷水和污染水以及一些嚴重缺水地力的飲用水安全問題。

5調動農民參與的積極性

農村飲水安全工程與農民切身利益密不可分，設立舉報獎勵制度，積極引導農民參與到建設管理工作中來，群眾參與將對項目建設過程和后期管理起到很好的監(jiān)督作用。

6嚴格控制污染源

改變粗放型的農村經濟增長方式，加強農村水污染防治，保護好農村飲用水水源的安全。嚴格控制污染源與全面治理，堅持走生態(tài)農業(yè)的發(fā)展道路。實行農資、農技一體化，優(yōu)化耕作制度，科學施肥，鼓勵使用作物專用肥和高濃度復合肥，嚴格控制氨氮的殘留量。大力度推廣生態(tài)養(yǎng)殖，實現(xiàn)資源的重復循環(huán)高效利用，有效防治污染源。

五、結語

水是生命之源，水的質量決定著生命的質量。加強農村飲用水安全工程的管理，提供優(yōu)質的水源，工程管理責任明確、產權清晰，是保障農村居民的飲水安全的關鍵。選擇適宜的管理模、完善水質檢測體系、加強依法監(jiān)管、嚴格控制污染源、引導農民積極參與等是解決農村飲用水安全工程管理的問題基本措施。

參考文獻

[1]趙萬陵.農村安全飲水工程管理的探討[J].科技致富向導，2014.（03）.

[2]趙興權，崔海龍.淺談農村飲水安全措施與飲水工程管理[J].商品質量：學術觀察，2011.（08）.

篇8

1.1農村飲水安全工程建設的選址不規(guī)范農村飲水安全工程建設的選址不規(guī)范是工程建設中存在的重要問題。在進行農村飲水安全工程建設時，要對工程所在地進行詳細地考察，在對當?shù)厮馁Y料和地質勘測情況進行詳細了解的基礎上進行方案的設計和制定，這樣才能夠保障工程建設的質量。但是，在目前農村飲水安全工程建設中，施工方案的制定往往存在很大的隨意性，不能夠詳細了解工程所在地的基本情況。而且，在施工過程中，往往存在隨意更換建設地點的狀況。導致工程建設所在地的水質不符合飲用標準，或者將工程所在地選在有污染源的地方，造成飲水存在安全隱患。

1.2農村飲水安全工程建設質量不合格農村飲水安全工程建設質量不合格也是農村用水安全工程存在的重要問題。首先，在農村飲水安全工程建設中，施工單位的資質存在嚴重的問題，在工程實施過程中不能夠嚴格按標準來執(zhí)行相關操作，影響了工程的質量；其次，在施工過程中，存在不負責任的操作行為，使得施工中的相關參數(shù)達不到質量的要求，如打井深度達不到要求、輸水管道的管徑不符合要求、施工完成后不能夠對水質進行合理的檢測等等，從而，導致飲水安全工程建設的質量達不到應有的要求。

1.3農村飲水安全工程建設沒有充分考慮飲水設施的可利用性對飲水設施的可利用性考慮不充分也是農村飲水安全工程建設的主要問題。在當前飲水安全工程建設中，由于管理不善，導致飲水安全工程建設多部門管理的狀況，出現(xiàn)多頭申報來套取國家資金的狀況。而且在建設的過程中，多部門參與，一方面導致建設的質量不能夠保證，另一方面也導致在建設中出現(xiàn)工程建好后閑置的狀況，引起嚴重的資源浪費。而且，在工程結束后，對供水設備沒有進行責任分管，很多飲水井露天放置，導致水質污染現(xiàn)象嚴重。

1.4農村飲水安全工程建設的資金支持不足農村飲水安全工程建設的資金支持不足也是工程建設面臨的嚴重問題。首先，在對飲水安全工程所在地進行前期勘察的過程中，由于國家對勘察的資金設置不足，影響了勘察工作的進行，導致工程建設在沒有有效勘察地質及水文的基礎上進行，嚴重影響了工程的質量；其次，工程在建設的過程中，由于專項資金不足，導致工程所用材料及設備達不到應用的標準，施工粗糙，嚴重影響著工程的質量；再者，工程建設完成后，由于資金不足而不能夠做好驗收工作，沒有有效的水質監(jiān)測，從而導致水質不達標，影響飲水安全工程建設的初衷。

1.5農村飲水安全工程建設的運行成本過高運行成本過高是農村飲水安全工程建設中的又一重要問題。一方面，對于農民來講，由于考慮資金狀況，而不愿意使用工程建設后的安全用水，導致資源浪費；另一方面，在進行飲水安全工程建設時無論是征地，還是進行水質監(jiān)測及繳納相關的稅費，都需要資金投入。而農村飲水安全工程建設的管線一般比較長，成本也就相應地會升高。而農民的承受能力有限，不愿意投入資金來換取安全的水資源。因此，運行成本高也影響著飲水安全工程建設的運行效果。

2加強農村飲水安全工程建設的措施分析

2.1建立完善的管理體制和良好運行機制建立完善的管理體制和良好的運行機制是做好農村飲水安全工程建設的重要措施。首先，要明確飲水安全工程的所有權，充分調動農民的積極性，將工程建好后的管理落實到每家每戶。在保障工程建設過程權責明確的同時，對工程維護的責任也要進行劃分，以實現(xiàn)有效的管理；其次，對于工程建設的管理人員及技術人員，要進行專業(yè)的培訓，確保其能夠達到工程建設所需的管理水平及技術水平，避免流于形式的管理現(xiàn)象；再者，針對農村飲水安全工程建設的規(guī)模不大的情況，可以將幾個存在劃片，由一個施工團隊來完成，避免建設過程中的資金分散及管理失控；另外，在工程建設完成后，綜合各種因素的基礎上，進行水費的核算，在農民承受的范圍之內進行合理地收費，以保障運行的有效性。

2.2建立科學合理的水質檢測體系建立科學合理的水質檢測體系是做好農村飲水安全工程建設的基礎。首先，在選址時要避開污染嚴重的水源區(qū)域，在保護農村水源的基礎上進行工程的實施；其次，在工程實施之前要對工程所在地的水質進行嚴格的檢測，以保障水質符合飲用的標準，確保工程建成后農民用水的安全性；再者，工程建成后要建立水質監(jiān)測系統(tǒng)，對用水進行有效的管理及維護，以保障供水的安全性。另外，還要加強農民的安全用水意識，積極配合水質監(jiān)測工作的落實。

2.3加強對農村飲水安全工程建設的管理加強對農村飲水安全工程建設的管理是促進工程順利實施的保障。首先，建立完善的工程建設管理制度，有效地約束工程建設過程中施工人員的行為，避免偷工減料及不負責任的施工現(xiàn)象；其次，設置可行的工程管理流程，對工程的選址、方案制定、工程施工及驗收等各個環(huán)節(jié)進行梳理，確保工程建設有據可依；再者，加強對施工過程的監(jiān)督，避免不合理的施工操作存在，及時發(fā)現(xiàn)工程存在的問題并進行合理的控制。

2.4加大對農村飲水安全工程建設的資金支持加大資金支持是保障農村飲水安全工程建設順利實施的重要舉措。一方面，勘察結算工程，保障資金的投入，以促進勘察工作的有效開展，避免勘察不嚴而留下的隱患；另一方面，在工程實施階段也要保障資金的充足，以促進工程的順利實施，保障工程建設的質量；另外，在工程建成后，還要投入一定的維護資金，以促進水質監(jiān)測及后續(xù)維護的有效開展，切實保證農村飲水安全工程建設的效果實現(xiàn)。

3結語

篇9

關鍵詞：安全工程；專業(yè)認識實習；質量控制

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0158-02

一、引言

安全學科是一門交叉性、橫斷性學科，是一門跨越多學科的應用學科[1]。這一特點就決定了安全工程專業(yè)的本科教學要強基礎、重應用、緊密聯(lián)系生產實際。安全工程的專業(yè)認識實習既是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)專業(yè)要求的重要途徑。

二、認識實習的安排及要求

我校安全工程專業(yè)認識實習安排在大學第二學年的暑期，為期三周。實習內容主要包括兩周現(xiàn)場參觀和一周課堂學習兩部分。現(xiàn)場參觀實習主要在勝利油田進行，參觀的對象涵蓋了石油工業(yè)上、中、下游主要生產部門及一些重要的輔助部門，具體見表1所示[3，4]。

課堂學習包括聽取專家講座、收看石油工業(yè)主要工藝流程視頻介紹、小組討論交流、撰寫實習報告等內容。

通過實習應使學生了解石油文化、石油工業(yè)發(fā)展史，了解石油鉆井、開采、儲運、煉化生產工藝過程，了解石油機械裝備制造過程，熟悉油田企業(yè)HSE管理體系、安全管理模式、相關法律法規(guī)，同時掌握生產安全要素的組成、應用范圍、應用方法等。

三、認識實習中存在的問題

認識實習需要集中參觀大量生產單位，時間短、任務重，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)了以下幾個突出問題：

1.認識實習深度不夠。認識實習時間較短，部分實習單位只有半天的參觀實習時間，這對沒有石油行業(yè)工程背景的學生來說，難以在短期內接受這么多“新鮮”知識，進而導致對知識的認識淺嘗輒止。

2.實習單位配合度不高。暑期正是油田生產任務最重的時候，部分實習單位擔心實習可能會對正常生產帶來安全隱患，常利用“迎接上級單位安全檢查”“服裝不合格”等借口，拖延實習時間。

3.實習過程安全監(jiān)督不夠規(guī)范。部分生產單位安全規(guī)范執(zhí)行不到位，比如：高處平臺未安裝護欄、機加工車間鐵屑收集不及時等，這對安全意識較淡薄的大學生來說都是潛在的安全隱患。

四、認識實習的質量控制

針對以上出現(xiàn)的問題，我校從實習方案/制度完善、實習基地建設與拓展、監(jiān)督考核機制優(yōu)化等方面實施了多項質量控制措施。

1.實習方案、制度的完善。（1）樹立正確的實習觀。實習初做好思想動員工作，強調認識實習的重要性，明確認識實習的目的與意義，讓學生明白認識實習既是感悟石油文化、增長現(xiàn)場知識的平臺，也是提前了解就業(yè)單位工作性質的有利機會，進而樹立正確的實習觀。（2）完善認識實習指導手冊。實習指導手冊是學生了解、認識實習的開始，也是學生整個實習過程需要參考的資料之一。指導手冊內容包括：實習時間、實習目的、實習內容安排、參觀單位要求、課堂學習要求、部分生產工藝流程簡介、實習考核要求、安全應急預案等。指導手冊目前是電子版的，人手一冊，隨著教師指導實習經驗、現(xiàn)場資料的增加以及新問題的提出，將會不斷增添、完善里面的內容。（3）靈活安排實習時間。認識實習時間一共三周，由于實習單位情況復雜，在不影響上、中、下游大體參觀順序的基礎上，根據先確定先安排的原則確定實習單位排序，優(yōu)先保證參觀實習的時間充足；中間考慮到天氣因素、學生疲勞程度，適當安排兩天左右的休息時間。（4）完善實習帶隊制度。安排理論知識扎實、現(xiàn)場經驗豐富的老教師和責任心強的青年教師共同帶隊，這種制度既有利于為學生及時解答現(xiàn)場碰到的各種問題，又有利于增強青年教師的工程實踐經驗。

2.實習基地建設與拓展。（1）建設標準化實習基地。對合作關系良好的實習單位，由學校、學院牽頭掛牌、成立標準化實習基地，簽署校企合作實習管理協(xié)議，企業(yè)安排專人接洽實習事務，從制度上規(guī)范實習內容、組織方式，保證實習時間、實習質量。（2）加強與實習單位的聯(lián)系與溝通。建立互利雙贏模式，了解單位技術需求，協(xié)助解決技術難題，了解單位人才需求，共商人才培養(yǎng)思路，同時，邀請單位相關人員來校參加培訓活動，學校派駐青年教師赴單位參加工程實踐活動，全方位加強與實習單位的雙向聯(lián)系。（3）建立備份實習單位制度。認識實習時間有限，對每位同學來講認識實習的機會只有一次，由于各方面原因可能會出現(xiàn)單位無法在實習窗口期進行接待實習的情況，這時需要對一些關鍵行業(yè)建立備份單位名錄，避免出現(xiàn)關鍵行業(yè)部門無法開展實習的情況。

3.日常監(jiān)督、考核機制的優(yōu)化。（1）建立全方位監(jiān)督管理制度。在單位參觀時，按照自然班，以宿舍成員為單位，分成帶隊教師、班長、宿舍長三級組織制度，同時，每班選出兩名責任心強的紀律督導員，避免學生單獨行動，減少安全隱患。參觀實習外，在陌生的生活環(huán)境中，帶隊教師保持24小時開機，定時與班級負責人交流溝通，掌握學生的異常情況。（2）建立多樣性考核機制。鑒于考核是保證實習效果的必要手段，經過多年的實習實踐，對安全工程專業(yè)認識實習的考核包括：平時表現(xiàn)、實習記錄、分組討論表現(xiàn)、實習報告四個方面，各賦一定權重。實成績分為優(yōu)秀、良好、一般、及格、不及格五個檔次，對實習報告抄襲、平時表現(xiàn)差的學生實行降檔處理，對未能參加實習或實習時間不滿足實踐教學環(huán)節(jié)要求的，成績記為不及格，參加下一年的實習。

五、結語

認識實習是本科培養(yǎng)計劃中實踐教學的重要環(huán)節(jié)，提升認識實習的教學質量對增強學生的行業(yè)認知、縮短理論與實際的差距、加深對專業(yè)應用的認識以及保障就業(yè)競爭力等方面有舉足輕重的作用。我校多年來，以提升教學質量為己任，在實習實踐中不斷提高認識、持續(xù)改進，為培養(yǎng)合格的安全工程人才提供了保障。

參考文獻：

[1]何學秋等.安全科學與工程[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2008：37.

[2]彭萌.中美安全學科高等教育比較研究[D].中南大學，2010：42.

篇10

關鍵詞：《空氣調節(jié)》；教學改革；考核改革

1.引言

《空氣調節(jié)》課程是安全工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課，是在已學習流體力學、傳熱學、工程熱力學基礎上開設的，作為空氣調節(jié)用制冷技術、礦井熱害防治等后續(xù)課程的基礎。該課程要求學生系統(tǒng)掌握空氣調節(jié)的基本理論知識，具有一般工業(yè)與民用建筑空調系統(tǒng)的設計能力。安徽理工大學安全工程專業(yè)的學生面臨著嚴峻的煤礦安全就業(yè)形勢，近年來已有部分學生從事建筑空調系統(tǒng)設計與管理方面的工作。但是《空氣調節(jié)》這門課程具有知識點容量大、機理抽象、實踐性強的特點，大多數(shù)學生反映理論知識比較抽象，不容易理解，且不能與具體現(xiàn)象相結合。因此，探索和思考如何提高學生學習《空氣調節(jié)》課程的積極性和學習效率就顯得十分重要。本文從科學設計教學內容、多利用動畫和CFD軟件制作課件、采用多元化方式考核等多方面進行了教學改革探討。

2.科學設計教學內容

安徽理工大學安全工程專業(yè)學生采用的教材是趙榮義教授主編的《空氣調節(jié)》（第四版）。由于學時較少，講授的主要內容包括濕空氣的物理性質及其焓濕圖、空調負荷計算與送風量、空氣的熱濕處理、空氣調節(jié)系統(tǒng)、空調房間的空氣分布等［1］。由于安全工程專業(yè)前期所學課程中缺少建筑結構及建筑環(huán)境方面知識的介紹，致使學生在學習空調負荷計算時比較吃力，因此，教師要科學設計《空氣調節(jié)》的課程授課內容，抓住重點，充分利用學生已有基礎，刪繁就簡，著重講授那些學生基礎薄弱的知識點。比如濕空氣的焓濕圖幾乎貫穿整部教材內容，利用焓濕圖可以確定濕空氣所處狀態(tài)、查找濕空氣其他狀態(tài)參數(shù)、分析濕空氣狀態(tài)變化過程，以及確定不同濕空氣混合后的狀態(tài)等，所以焓濕圖中各個等值線的含義需要著重講授，并詳細闡述焓濕圖的應用。教師在教學大綱指導下，要確定《空氣調節(jié)》課程中哪些內容應重點講解，哪些內容可以讓學生自學，做到合理分配。

3.多利用動畫和CFD軟件制作課件

在《空氣調節(jié)》多媒體課件制作過程中，應收集或制作大量的二維和三維動畫，通過多媒體的播放，使學生很容易理解和接受。如在焓濕圖中用動畫效果動態(tài)展示等溫線、等焓線、等含濕量線、等相對濕度線的繪制過程，以及動態(tài)演示濕空氣狀態(tài)參數(shù)的查找過程。在空調房間的空氣分布這一章多媒體課件中，可以運用Fluent軟件模擬空調房間內的空氣流動和溫度分布規(guī)律，將定性演示與定量數(shù)據分析相結合，讓學生對學習內容產生興趣，以強化教學效果。教師要充分利用動畫和CFD軟件制作多媒體課件，結合板書，把《空氣調節(jié)》課程生動形象地展示給學生。

4.采用多元化方式考核

課程考核的方式對教學效果的強化具有重要意義。傳統(tǒng)單一的試卷用來考核學生，難以真正達到提高學生學習積極性的目的?！犊諝庹{節(jié)》這門課程考核成績包括平時成績和筆試成績，平時成績占30%，筆試成績占70%，其中平時成績由課后作業(yè)考核、出勤考核、知識點回顧提問考核三部分組成。教師批改每一章的課后作業(yè)都應給出一定的分數(shù)（滿分100分），所有章節(jié)課后作業(yè)成績的平均值擬定為學生的平時成績。課堂上課前要求班長、團支書清點班級人數(shù)，匯報班級請假人數(shù)（請假者必須有學院出具的正規(guī)請假條），并于課后上交本班曠課學生名單，曠課一次在擬定平時成績基礎上扣5分。在講授本節(jié)課內容前，需要回顧上節(jié)課內容，采取提問考核方式，回答正確的學生在擬定平時成績基礎上加5分，積極踴躍回答問題但錯誤的學生加1分。綜合作業(yè)、出勤和提問考核后，每個學生的平時成績即可確定，再與筆試成績進行加權平均，最終得到各學生的總成績。通過增加出勤考核和課堂提問考核，可以有效地激勵學生參與到課堂教學活動中，特別是那些正在復習考研和找工作的大四學生，較大地提高學生學習的積極性。

5.結語

《空氣調節(jié)》是安全工程本科專業(yè)的主要課程之一。人們生活水平逐漸提高，對工業(yè)和民用建筑房間的空氣調節(jié)要求與日俱增，特別地，煤礦井下的熱害已逐漸成為與瓦斯、煤塵、頂板、水、火等同樣嚴重的災害［2］。要講授好《空氣調節(jié)》這門課程，教師應科學設計好課程內容，多利用動畫和CFD軟件制作多媒體課件，并采取課后作業(yè)考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、試卷考核等相結合的多元化考核方式，調動學生學習的積極性，強化課程教學效果。

作者:江丙友 施書磊 單位:安徽理工大學

參考文獻：