導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拓展項(xiàng)目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

項(xiàng)目場(chǎng)地：開闊地，無障礙物

項(xiàng)目器械：每隊(duì)四根單圓木棒，直徑在5cm左右，強(qiáng)度高。

項(xiàng)目活動(dòng)：每一個(gè)團(tuán)隊(duì)9個(gè)人，至少二個(gè)團(tuán)隊(duì)，可以三個(gè)或四個(gè)，視人數(shù)而定?；顒?dòng)以競賽的方式進(jìn)行，每隊(duì)從始點(diǎn)到終點(diǎn)，那一隊(duì)最先到達(dá)者為勝。也可以以計(jì)時(shí)的方式進(jìn)行。

項(xiàng)目目的：

1.提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合能力，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。

2.每位學(xué)員都具有整體意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)間相互包容、理解性，提升團(tuán)隊(duì)整體能力。

3.提高團(tuán)隊(duì)信任度和勝任度。

項(xiàng)目應(yīng)用：

篇2

【項(xiàng)目難度】：

【項(xiàng)目時(shí)間】：5～15分鐘.取決于參加人數(shù)的多少。

【項(xiàng)目人數(shù)】：24人以上。

【項(xiàng)目道具】：給每個(gè)隊(duì)員準(zhǔn)備一塊邊長為30cm的正方形木板后，還需富余一塊。

【項(xiàng)目概述】：這是一個(gè)能讓所有隊(duì)員都開動(dòng)腦筋，解決問題的游戲。

【項(xiàng)目目的】：讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)參與到解決問題的游戲中來。

【項(xiàng)目準(zhǔn)備】：把所有木板都放到地上.呈一條直線排列，彼此間距30cm。

【項(xiàng)目步驟】：

1.把整個(gè)團(tuán)隊(duì)分成人數(shù)相等的兩組，如果總?cè)藬?shù)為奇數(shù)，讓一個(gè)人做你的助手。

2.兩組隊(duì)員分別從這排方形木塊的左右兩邊站起，每人站在一塊木板上，兩組相對(duì)而立。最后中間只剩下一塊木板。

3.如圖所示：16名隊(duì)員——每組8人——中間一塊閑置木板。每個(gè)人占一個(gè)方塊，方塊中的箭頭代表各個(gè)隊(duì)員應(yīng)該面對(duì)的方向——所以，整個(gè)小組面向同一個(gè)方向。

4.兩組將分別從這排方塊的這一邊走到另一邊，規(guī)則如下。

5.不允許隊(duì)員轉(zhuǎn)身，可以向后看，但身體必須朝著游戲開始時(shí)的方向。每次各組只能有一人轉(zhuǎn)身——也就是說允許轉(zhuǎn)身時(shí)，每組只能有一人轉(zhuǎn)向。

6.隊(duì)員可以移到自己面前的空木板上，如圖l：方塊1上的人或者方塊3上的人都可以移到方塊2上。

7.隊(duì)員也可以超越對(duì)手移到他們前面的方塊上，但是不能后退。如圖2：方塊4上的人可以超越方塊3而移到方塊2上，而方塊1上的人不能后退到方塊2上。

8.隊(duì)員不能超越和你面向相同方向的人，比如你只能看到他們的后腦勺，就是不能超越他們。也不允許一次穿越兩個(gè)對(duì)手，到達(dá)前面的方塊上。如圖3，方塊l，2，3上的人都不能動(dòng)。

9.如果有人發(fā)現(xiàn)自己到了無路可走的地步，所有隊(duì)員必須回到起始位置，重新開始游戲。

【討論問題示例】：

·你們?cè)谟螒蛑杏龅搅耸裁磫栴}?如何對(duì)問題進(jìn)行拆分的?每個(gè)人都做了什么?

·誰成為小組領(lǐng)導(dǎo)了?

·整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作有效嗎?解決問題了嗎?

·你們?cè)鯓硬拍茏龅酶?

篇3

材質(zhì)：

機(jī)械鋼結(jié)構(gòu)、軸承

構(gòu)造：

1、地面做基礎(chǔ)，固定鋼構(gòu)框架。

2、鋼構(gòu)下端固定連接一塊晃板(板下為軸承，故板面可晃動(dòng)。

規(guī)則和操作：

1、教練在全體成員隨機(jī)站上晃板以后布置活動(dòng)要求。

2、教練根據(jù)不同的排序的方式(可以是生日、可以抽簽等)要求團(tuán)隊(duì)成員在規(guī)定的時(shí)間里、并且在不能有人掉到地面上的前提下完成任務(wù)。

3、此活動(dòng)可以在一個(gè)10~15人的團(tuán)隊(duì)里完成，也可以開展團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競賽。

4、活動(dòng)時(shí)間：30分鐘。

功能：

1、訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間里建立統(tǒng)一指令、達(dá)成一致行為。

2、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系與互動(dòng)狀態(tài)。

3、體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)的作用和對(duì)集體的影響。

4、學(xué)習(xí)在條件限制與手忙腳亂的情景下進(jìn)行良好溝通的方法。

5、理清角色與分工，合理分配與運(yùn)用資源。

6、增強(qiáng)個(gè)體的手臂、腰部、腿部力量、身體協(xié)調(diào)能力與平衡力。

篇4

天使之手

項(xiàng)目內(nèi)容：

兩名隊(duì)員相鄰的兩只手交握，另一只手交替拉住高空中的繩子，再彼此的協(xié)作下從鋼絲繩的一頭走到另一頭。

培訓(xùn)目標(biāo)：

合理目標(biāo)、挑戰(zhàn)自我

磨練意志，發(fā)現(xiàn)自我

培養(yǎng)的勇氣，樹立自信

實(shí)踐決斷能力，熔煉果敢的性格

篇5

第一個(gè)：信任背摔

這是一個(gè)很經(jīng)典的北京拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，一般由11-15人組成一組，從中輪流選出1人站在約1。5米的高臺(tái)上，背對(duì)著大家，眼睛蒙上黑布，然后由教練將其雙手捆綁在胸前，其余的成員兩人一組依次在高臺(tái)前排列，雙手兩兩交叉緊握，做好承接同伴的準(zhǔn)備。該北京拓展訓(xùn)練項(xiàng)目將“背摔”者的眼睛遮蓋起來、雙手捆綁起來使得其心里更加的無助，只能選擇完全相信自己的同伴，更加蘊(yùn)含著在工作中我們選擇單打獨(dú)斗不行，要與同伴協(xié)同作戰(zhàn)，完全信任才能取得雙贏。

第二個(gè)：盲人方陣

盲人方陣是在由教練將大家?guī)У揭黄諘绲牡貛Ш?，將大家的眼睛蒙起來之后交給大家一團(tuán)打結(jié)的繩子，團(tuán)隊(duì)成員首先要把繩子解開，然后將繩子拉成一個(gè)正方形，團(tuán)隊(duì)中的成員需要均勻的分布在正好方形的四條邊上。該項(xiàng)目在參加人數(shù)比較多的時(shí)候更有趣，北京拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教練可以將大家分幾個(gè)組，各組之間進(jìn)行競賽，用時(shí)最短完成任務(wù)的一組獲勝。大家相互競爭會(huì)讓各個(gè)成員更感到緊迫性，營造一種緊張的氛圍，此時(shí)更加考驗(yàn)誰的頭腦反應(yīng)最快，誰更加具有權(quán)威，誰最適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。盲人方陣考驗(yàn)的是大家能否在高壓的情況下統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標(biāo)，由一人發(fā)號(hào)施令，帶領(lǐng)大家走向成功，而不是大家各顧各的，整個(gè)一盤散沙。

第三個(gè)：十人九足

篇6

項(xiàng)目意義：

1、 通過不斷挑戰(zhàn)自我，在實(shí)際行動(dòng)中證明自己的能力。

2、 用成功的結(jié)果強(qiáng)化自信，自信的我們才更加勇敢。形成堅(jiān)不可摧的自我信念。

3、 幫助學(xué)員鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我，超越極艱，并體驗(yàn)成功。

4、 提升自信，挖掘自我潛能。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員攀至立柱頂端，腳尖探出頂端圓盤，慢慢站起。待立柱穩(wěn)定后奮力向前跳起同時(shí)抓住懸掛于前方的小單杠。待相對(duì)穩(wěn)定后松手，有主保護(hù)人員緩慢勻速的放繩，安全返回地面。待小組成員體驗(yàn)后交流、分享、點(diǎn)評(píng)。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

空中斷橋(跨越自我)

項(xiàng)目意義：

1、 克服受訓(xùn)人員的恐懼心理。

2、 培養(yǎng)果斷的行動(dòng)品質(zhì)。

3、 增強(qiáng)克服困難的自信心。

4、 正確認(rèn)識(shí)到由壓力帶來的心理恐懼。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員沿立柱攀爬至斷橋一端，慢慢走到斷橋缺口處，跨越至另一端，然后在跨回來，由主保護(hù)人員配合放繩，按原路返回地面。(也可從斷橋斷口處下降至地面。斷口寬度可調(diào)。)待小組成員體驗(yàn)后交流、分享、點(diǎn)評(píng)。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。(過程中不允許助跑)

天梯(勇攀高峰)

項(xiàng)目意義：

1、 讓參訓(xùn)學(xué)員深刻體會(huì)到相互合作的現(xiàn)實(shí)意義。

2、 幫助其認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性。

3、 信任與責(zé)任之間的關(guān)系及重要性。

4、 沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，兩人互相配合開始往上攀爬，直到兩名受訓(xùn)人員可以摸到最頂端的天梯橫梁時(shí)結(jié)束，再由其他隊(duì)員協(xié)助把天梯拉向一側(cè)，由主保護(hù)人員利用主保護(hù)繩，使參訓(xùn)人員安全返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

網(wǎng)繩、蕩木橋(攀峰越險(xiǎn))

項(xiàng)目意義：

1、 培養(yǎng)參訓(xùn)者挑戰(zhàn)自我的精神和勇氣，增進(jìn)隊(duì)員的責(zé)任感與自我犧牲精神。

2、 培養(yǎng)隊(duì)員面對(duì)困難永遠(yuǎn)向上，勇攀高峰的精神和信心。

3、 鍛煉個(gè)人的手腳協(xié)調(diào)能力、肢體力量及身體的平衡能力。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，開是從繩網(wǎng)的右下角攀爬至左上角處，利用立柱攀登至蕩木橋處，通過腳踩蕩木，手抓鏈條的方式逐一通過后由立柱安全返回地面完成。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

吊索橋(勇闖天塹)

項(xiàng)目意義：

1、 使參訓(xùn)人員在面對(duì)焦慮和恐懼的情緒反應(yīng)時(shí)具有較好的自我調(diào)適能力。

2、 養(yǎng)成成快速準(zhǔn)確的思維判斷能力。

3、 形成應(yīng)對(duì)環(huán)境的良好條件反射。

4、 鍛煉了抗挫折能力和堅(jiān)忍不拔的意志力。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員開始由立柱攀爬至吊索橋一端，一步步走向另一端終點(diǎn)，利用立柱返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。(過程中不能出現(xiàn)跑、跳等危險(xiǎn)動(dòng)作)

相互依存(空中相依)

項(xiàng)目意義：

1、 讓參訓(xùn)學(xué)員置身于生死相依的情境中，深刻體會(huì)到生死相依的現(xiàn)實(shí)意義。

2、 幫助其認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性、信任與責(zé)任的重要性。

3、 從實(shí)踐中了解到人與人之間的相互了解、相互信任的重要性。

4、 克服困難過程中信心的建立都離不開溝通。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，兩名受訓(xùn)人員手挽手從一端移動(dòng)至另一端終點(diǎn)，利用立柱，逐一安全的返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

叢林繩橋(天使之手)

項(xiàng)目意義：

1、 讓參訓(xùn)人員充分體驗(yàn)意志行動(dòng)中的困難。

2、 磨練我們主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的勇氣以。

3、 培養(yǎng)我們堅(jiān)忍不拔、從逆境中奮起的意志力。

4、 體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合的重要性。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員由立柱攀爬至叢林繩橋一端，利用手抓住上方的繩索，走至另一端終點(diǎn)，從立柱安全返回地面。(天使之手需兩人配合)。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

獨(dú)木橋(突破危機(jī))

項(xiàng)目意義：

1、 使參訓(xùn)人員學(xué)會(huì)控制心態(tài)，保持持續(xù)穩(wěn)定的情緒。

2、 鍛煉參訓(xùn)人員不畏艱辛，挖掘潛力、挑戰(zhàn)意志力的能力。

3、 鍛煉在應(yīng)急情況下的心理調(diào)控能力和快速反應(yīng)能力。

4、 真正體會(huì)到快魚、慢魚的道理。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員由立柱攀爬至獨(dú)木橋處，從一端走至另一端。利用立柱安全返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。(保護(hù)人員須要注意參訓(xùn)者時(shí)刻會(huì)發(fā)生墜落)

絕壁橫墻(懸崖絕壁)

項(xiàng)目意義：

1、 充分體驗(yàn)頑強(qiáng)的意志在應(yīng)對(duì)挫折中的作用。

2、 認(rèn)識(shí)到意志行動(dòng)的特征。

3、 了解個(gè)體在意志品質(zhì)方面的差異。

4、 體驗(yàn)在執(zhí)行過程中負(fù)面信息對(duì)執(zhí)行造成的影響。

操作過程:

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員由立柱攀爬至絕壁橫墻，從一端走至另一端。利用立柱安全返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。(保護(hù)人員須要注意參訓(xùn)者時(shí)刻會(huì)發(fā)生墜落)

梅花橋(戰(zhàn)勝恐懼)

項(xiàng)目意義：

1、 勇氣并非生而有之，需要后天地煅造和培養(yǎng)，行動(dòng)就是培養(yǎng)勇敢精神的良方。

2、 勇敢的行動(dòng)不僅要戰(zhàn)勝恐懼，還需要克服心理沖突，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、 危急恐懼的環(huán)境中，克服心理沖突。

4、 果斷漸強(qiáng)地做出決斷行為的能力。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員由立柱攀爬至梅花橋處，從一端走至另一端。利用立柱安全返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

翹板橋

項(xiàng)目意義：

1、 學(xué)會(huì)控制心態(tài)，保持持續(xù)穩(wěn)定的情緒;

2、 鍛煉隊(duì)員不畏艱辛，挖掘潛力。

3、 挑戰(zhàn)意志力的能力。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員由立柱攀爬至翹板橋處，從一端走至另一端，然后在走回來。利用立柱安全返回地面。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

注意事項(xiàng)：

嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行操作、操作過程嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)禁嬉戲打鬧、認(rèn)真體驗(yàn)訓(xùn)練中的心理感受。

攀巖(挑戰(zhàn)極限)

項(xiàng)目意義：

1、 使我們對(duì)自己的意志力有全新的認(rèn)識(shí)。

2、 幫助我們超越自我的極限。

3、 培養(yǎng)良好地意志力。

4、 訓(xùn)練觀察力，學(xué)會(huì)正確歸因。

5、 認(rèn)識(shí)挫折并戰(zhàn)勝挫折。

操作過程：

由主保護(hù)人員檢查保護(hù)系統(tǒng)，確認(rèn)沒有問題后，受訓(xùn)人員開始攀爬，在受訓(xùn)人員未攀登至2米高處時(shí)，兩側(cè)增設(shè)2-4名地面保護(hù)人員，防止受訓(xùn)人員開始的時(shí)候發(fā)生墜落。(因?yàn)槲覀兊膭?dòng)力繩有延展性問題)。

場(chǎng)地要求：

專業(yè)設(shè)備場(chǎng)地

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目優(yōu)化；內(nèi)容拓展

近年國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才類型的需求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，就目前分析，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是工科院校的首要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)高等學(xué)校工科學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)提高學(xué)生初步的研究能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方式與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。我國一般高等院校的多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容仍采用老舊的模式，主要偏重對(duì)經(jīng)典驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而對(duì)有助于提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題的能力的拓展實(shí)驗(yàn)缺少開發(fā)，這與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的綜合性和交叉性趨勢(shì)是相違背的，也不利于當(dāng)代所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化和內(nèi)容拓展勢(shì)在必行[1-3]。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的改革也引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注[4,5]，依據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入情況和師資條件，抓住我校實(shí)施提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修能力，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能力，指導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力活動(dòng)之契機(jī)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過具體實(shí)施、實(shí)踐，結(jié)果表明，新的項(xiàng)目優(yōu)化與內(nèi)容拓展的教學(xué)模式有效地提高了工科學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化

針對(duì)我校工科學(xué)生的專業(yè)特征和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量及實(shí)驗(yàn)室教師的師資水平基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：用復(fù)擺測(cè)重力加速度、穩(wěn)態(tài)法測(cè)量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)、用雙臂電橋測(cè)低電阻、用惠斯登電橋測(cè)電阻、用模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)、計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究、熱電偶的定標(biāo)、電子束綜合試驗(yàn)儀的使用、電子示波器的使用、光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測(cè)定、邁克爾遜干涉儀、衍射法測(cè)量微小長度、用衍射光柵測(cè)光波波長、霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)這14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。為了兼顧工科各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，將學(xué)生所上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為必做項(xiàng)目和選做項(xiàng)目兩大類。必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，必做實(shí)驗(yàn)可以使各專業(yè)學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握；而選做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生按照自身的專業(yè)特點(diǎn)自行分類，發(fā)揮自己的專業(yè)特長?？紤]到知識(shí)的全面性，力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能缺少，故用復(fù)擺測(cè)重力加速度和穩(wěn)態(tài)法測(cè)量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)保留作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同為電學(xué)實(shí)驗(yàn)的用雙臂電橋測(cè)低電阻和用惠斯登電橋測(cè)電阻有較大的相同之處，故保留經(jīng)典的用惠斯登電橋測(cè)電阻作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。電子束綜合試驗(yàn)儀的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解電子示波器的原理，同時(shí)電子示波器又是多數(shù)工科學(xué)生必用的儀器，因此，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。用模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)和計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同為模擬實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是目前模擬實(shí)驗(yàn)的典型，故選計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究作為必做實(shí)驗(yàn)?；魻栃?yīng)測(cè)磁場(chǎng)作為電氣、電子類專業(yè)學(xué)生的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)更為合適。光學(xué)實(shí)驗(yàn)選干涉和衍射的典型實(shí)驗(yàn)——光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測(cè)定和用衍射光柵測(cè)光波波長作為必做實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本操作的掌握。經(jīng)過上述分析，優(yōu)化后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。在原有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類，各工科專業(yè)學(xué)生通過必做實(shí)驗(yàn)可以獲得有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。通過選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好自主分類，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要求學(xué)生做選做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能自己預(yù)習(xí)、自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給予最后的指導(dǎo)和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展

通過必做和選做項(xiàng)目的分類固然可以使學(xué)生在專業(yè)上獲得各有所長的發(fā)展，但是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退揭彩菂⒉畈积R的，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的渴求遠(yuǎn)不是這些經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足的。因此，還需要通過內(nèi)容拓展來開發(fā)出一些創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)，使得有這方面愛好和專長的學(xué)生有用武之地。創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)源于基本的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但也不拘于原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。飛速發(fā)展的電子技術(shù)使得一些基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方法顯得落后，而基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的物理思想又是永遠(yuǎn)值得保留的智慧精髓。針對(duì)邁克爾遜干涉儀，可以拓展出一系列的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如用邁克爾遜干涉儀測(cè)量鈉黃光的光波長和相干長度，用邁克爾遜干涉儀測(cè)量薄玻璃片的厚度等。針對(duì)衍射法測(cè)量微小長度實(shí)驗(yàn)，可拓展出金屬細(xì)微絲的直徑的測(cè)量。在衍射法測(cè)量微小長度項(xiàng)目內(nèi)，又可增加利用劈尖干涉測(cè)量金屬絲直徑的內(nèi)容。針對(duì)霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可以拓展出非接觸方式測(cè)量導(dǎo)線電流強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)，利用霍爾原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量裝置，通過測(cè)量霍爾元件兩端的電勢(shì)差和工作電流等物理量，利用單片機(jī)編程自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與處理，最后通過LED屏輸出計(jì)算載流導(dǎo)線的磁感應(yīng)強(qiáng)度。針對(duì)用復(fù)擺測(cè)量重力加速度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容拓展，可以要求利用光電管制作一個(gè)計(jì)時(shí)器測(cè)量周期，利用單片機(jī)處理、分析數(shù)據(jù)，計(jì)算出加速度值和不確定度，再利用LED將結(jié)果顯示出來。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展所需的軟件和硬件部分分配給不同專業(yè)學(xué)生完成，又可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這些創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被安排在必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，而且不要求全體學(xué)生參與，也不作為必修課程，只鼓勵(lì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈愛好又擁有專業(yè)特長的學(xué)生參與，并有專門教師指導(dǎo)，學(xué)生以研究性的論文和作品形式展示成果。這些成果可以參加各類創(chuàng)新競賽，可以用于發(fā)表文章，還可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

三、結(jié)論

近三年，利用創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織教師和學(xué)生，設(shè)計(jì)并制作了《智能溫度計(jì)》、《可視化手動(dòng)發(fā)電機(jī)》、《一鍵式智能密度測(cè)量儀》、《智能家庭空氣環(huán)境測(cè)控儀》、《一鍵式金屬膨脹系數(shù)智能精密測(cè)量儀》、《音頻與聲波儀的制作》、《智能便捷加速度測(cè)量儀》、《非接觸式智能電流強(qiáng)度測(cè)量儀》、《磁感應(yīng)強(qiáng)度矢量自動(dòng)測(cè)量儀》等設(shè)計(jì)作品，參加了近三年的“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽”，獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，并將設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行有效補(bǔ)充。這些作品的設(shè)計(jì)制作者和實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能來自同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)學(xué)院，他們彼此熟悉，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；志愿服務(wù)項(xiàng)目；拓展

志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用，它能作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的橋梁，能把美好的理想轉(zhuǎn)化成切實(shí)有效的行動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2008年以來，志愿服務(wù)工作得到社會(huì)各界的高度重視。教育部在《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的意見》中指出：要深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)近年來學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的做法和經(jīng)驗(yàn)，在已有工作基礎(chǔ)上，努力促進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的長效化、規(guī)范化和常態(tài)化。要加強(qiáng)學(xué)生志愿服務(wù)工作研究，開展工作交流，推進(jìn)信息和資源共享，為開展志愿服務(wù)活動(dòng)提供理論指導(dǎo)和咨詢。

雖然我國大學(xué)生志愿服務(wù)在很多方面取得了顯著成效，但是，大學(xué)生志愿服務(wù)發(fā)展過程中還存在一些問題，如偏重宣傳不重實(shí)效、項(xiàng)目創(chuàng)意創(chuàng)新不足、不重視品牌建設(shè)、不重視資源的整合等。越來越多的高校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到各項(xiàng)志愿服務(wù)事業(yè)當(dāng)中，有的高校已嘗試把志愿服務(wù)列入大學(xué)生的必修課程中，當(dāng)規(guī)模巨大的大學(xué)生隊(duì)伍需要參與到志愿服務(wù)事業(yè)中時(shí)，志愿服務(wù)項(xiàng)目的拓展成了發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。如何創(chuàng)新志愿服務(wù)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)豐富多彩而又適合大學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需要的志愿服務(wù)項(xiàng)目顯得尤為重要。本文就大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目的拓展開展針對(duì)性地探討。

一、大學(xué)生志愿服務(wù)的現(xiàn)狀

中國志愿服務(wù)的主體是大學(xué)生志愿者，大學(xué)生開展志愿服務(wù)存在巨大的優(yōu)勢(shì)。一是志愿服務(wù)人力資源豐富，能夠開展范圍比較廣和影響比較大的項(xiàng)目，如每年的大學(xué)生三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)、廣東省婦聯(lián)的溫暖行動(dòng)計(jì)劃等。二是在校生集中統(tǒng)一，容易組織管理，相互熟悉，容易共同開展工作，而社會(huì)上志愿者要花比較多的時(shí)間在培訓(xùn)和相互熟悉上面。三是大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，利用專業(yè)知識(shí)開展服務(wù)，容易提高志愿服務(wù)專業(yè)水平。四是大學(xué)生充滿激情與熱情，對(duì)新鮮事物容易接受。

當(dāng)然，大學(xué)生從事志愿服務(wù)也存在一些問題，如社會(huì)閱歷淺，志愿服務(wù)項(xiàng)目很多是要和社會(huì)上的各種人與事打交道，社會(huì)閱歷的不足會(huì)影響到一些項(xiàng)目的開展。執(zhí)行力不強(qiáng)，個(gè)人能力還需完善，社會(huì)資源有限，在一些項(xiàng)目的執(zhí)行上存在障礙，需要具體地指導(dǎo)與引導(dǎo)。由于大學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，在一些志愿服務(wù)上主動(dòng)性不強(qiáng)、項(xiàng)目技能儲(chǔ)備不足。大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)問題也制約著志愿服務(wù)項(xiàng)目的開展。

目前，社會(huì)的志愿服務(wù)機(jī)制還不夠完善，志愿服務(wù)工作的組成要素主要有學(xué)校、大學(xué)生、志愿組織和服務(wù)對(duì)象等，這之間也存在一些需要協(xié)調(diào)的關(guān)系。如使用志愿者的志愿組織一般從自身工作需要出發(fā)，由于財(cái)力、精力、業(yè)余性等特點(diǎn)，沒辦法考慮大學(xué)生志愿者的需求，和學(xué)校的教育宗旨有一定的沖突。對(duì)學(xué)校來講，大學(xué)生的教育成才是主要目的，大學(xué)生參與志愿服務(wù)更多的是加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)學(xué)生來講，他們主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)，如果僅是單純的志愿服務(wù)，或是單方面的奉獻(xiàn)，而沒有收獲，是很難堅(jiān)持下去的。正如2005年11月第10屆國際義工協(xié)會(huì)亞太區(qū)會(huì)議通過的《義務(wù)工作香港宣言》在基本原則中指出：“義務(wù)工作不僅能幫助別人，義工本身也因此受惠?！?/p>

此外，對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)常常存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如認(rèn)為志愿服務(wù)只是學(xué)生的活動(dòng)，和教學(xué)無關(guān)，所以較少看到教師把教學(xué)與志愿服務(wù)結(jié)合在一起，推動(dòng)學(xué)生以專業(yè)化的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。認(rèn)為志愿服務(wù)不需要報(bào)酬，等同于志愿服務(wù)項(xiàng)目的開展不需要經(jīng)費(fèi)，事實(shí)上志愿者可以不需要報(bào)酬，但是志愿服務(wù)的開展卻少不了經(jīng)費(fèi)的支持，這種經(jīng)費(fèi)不單是學(xué)校補(bǔ)助，也可以向社會(huì)申請(qǐng)，但是長期以來，大學(xué)生的志愿服務(wù)不重視品牌建設(shè)，很難通過品牌化的項(xiàng)目爭取社會(huì)資源的支持。還有常常把志愿服務(wù)當(dāng)成體力勞動(dòng)，對(duì)智力型的服務(wù)不重視。往往智力型的志愿服務(wù)更能體現(xiàn)出大學(xué)生的價(jià)值，也更有可能深入解決一些社會(huì)問題。

這些問題不是一朝一夕能解決的，要通過志愿服務(wù)項(xiàng)目的不斷拓展與創(chuàng)新，把志愿服務(wù)培養(yǎng)成大學(xué)生的一種生活方式，形成大學(xué)的校園文化，并持之以恒地堅(jiān)持來解決。

二、大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目的拓展

當(dāng)越來越多的大學(xué)生投身到志愿服務(wù)事業(yè)中時(shí)，志愿服務(wù)項(xiàng)目的拓展顯得尤為重要。開展志愿服務(wù)，單純靠學(xué)校的青年志愿者協(xié)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以采用以下三種方式。

1.參與

社會(huì)上有許多成熟的志愿組織，有著成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶凸潭ǖ捻?xiàng)目。當(dāng)學(xué)生在自己志愿服務(wù)能力和資源有限的情況下，可以加入這些志愿服務(wù)組織，依托現(xiàn)有志愿組織的成功模式和資源開展志愿服務(wù)，如一些高校的大學(xué)生加入到啟智服務(wù)隊(duì)、心理成長總隊(duì)等。

2.合作

大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)有許多優(yōu)勢(shì)，可以和一些社會(huì)組織優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作開展項(xiàng)目，比如，有個(gè)志愿組織想給農(nóng)村捐書建造圖書館的項(xiàng)目，但是調(diào)研農(nóng)村學(xué)校的情況需要大量的人力與精力，這可以和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”的服務(wù)結(jié)合起來，學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”的同時(shí)開展需求調(diào)研，這種結(jié)合大大節(jié)省了社會(huì)資源。

3.委托承擔(dān)

如學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過項(xiàng)目申報(bào)等方式，完成政府/基金會(huì)等機(jī)構(gòu)委托的項(xiàng)目。大學(xué)生志愿者人力資源豐富、運(yùn)作項(xiàng)目成本低的優(yōu)勢(shì)可以大大提高項(xiàng)目的中標(biāo)率，從目前來看，很多機(jī)構(gòu)還是非常愿意委托大學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成志愿服務(wù)的。

大學(xué)生志愿服務(wù)的拓展一方面是要擴(kuò)寬志愿服務(wù)的社會(huì)領(lǐng)域，另一方面是要加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

隨著社會(huì)對(duì)志愿服務(wù)的需求增加，志愿服務(wù)項(xiàng)目的來源渠道越來越廣泛，可以深入到社會(huì)各領(lǐng)域，如政府機(jī)構(gòu)、消防局、環(huán)保局，半官方性質(zhì)的機(jī)構(gòu)如團(tuán)組織、義工聯(lián)、科普協(xié)會(huì)、婦聯(lián)、紅十字會(huì)等，還有大量的基金會(huì)、NGO以及社區(qū)機(jī)構(gòu)等，廣泛了解社會(huì)各領(lǐng)域的需求可以為大學(xué)生拓展豐富的志愿服務(wù)項(xiàng)目資源。當(dāng)然，設(shè)計(jì)符合大學(xué)生志愿者和相應(yīng)機(jī)構(gòu)雙方需求的項(xiàng)目是非常重要的，這可以通過舉辦志愿服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽、志愿服務(wù)論壇、志愿服務(wù)項(xiàng)目交流會(huì)等方式來解決。

目前，在大學(xué)里，除了大學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì)之外，學(xué)校還存在各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)由于符合學(xué)生的興趣需求，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，凝聚力和執(zhí)行力比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源整合和優(yōu)化就能產(chǎn)生豐富多彩的志愿服務(wù)項(xiàng)目。1998年，哈佛大學(xué)教授埃蒂納·溫格正式提出實(shí)踐社團(tuán)的概念，概念同樣適合大學(xué)生的志愿團(tuán)隊(duì)，“實(shí)踐社團(tuán)就是有著同樣的目標(biāo)，同樣的工作或者同樣興趣的一群人組成一個(gè)非正式的團(tuán)體，通過在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上相互影響，就他們共同關(guān)注的問題進(jìn)行討論，從而促進(jìn)知識(shí)共享，加深某一領(lǐng)域的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。”很多志愿服務(wù)項(xiàng)目都是由一些實(shí)踐社團(tuán)發(fā)展起來的，如車友會(huì)產(chǎn)生的助學(xué)項(xiàng)目、驢友會(huì)產(chǎn)生的環(huán)保項(xiàng)目、多背一公斤項(xiàng)目等。由于這些項(xiàng)目是基于興趣產(chǎn)生的，更容易持久地堅(jiān)持下去，產(chǎn)生比較明顯的成效。

三、服務(wù)學(xué)習(xí)——大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展方向

服務(wù)學(xué)習(xí)（Service-Learning）是服務(wù)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，在學(xué)習(xí)中服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，學(xué)生既是服務(wù)的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。這是美國20世紀(jì)80年代中后期興起的教育理念和教育實(shí)踐方法。全美服務(wù)學(xué)習(xí)委員會(huì)主席、參議員格倫指出：“服務(wù)學(xué)習(xí)在讀、寫、算3R教育之上又增加了關(guān)鍵的第四個(gè)R——責(zé)任（responsibility）。”

服務(wù)學(xué)習(xí)可以在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各個(gè)學(xué)段進(jìn)行，在服務(wù)學(xué)習(xí)中社區(qū)服務(wù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)是相互依存、不可分割的。研究指出，服務(wù)學(xué)習(xí)有增進(jìn)傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、培養(yǎng)公民意識(shí)與責(zé)任感、貢獻(xiàn)社會(huì)四個(gè)方面的作用。筆者認(rèn)為，服務(wù)學(xué)習(xí)是中國大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展方向，只有走向服務(wù)學(xué)習(xí)才能解決當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)中存在的種種問題，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)的長效機(jī)制和良性發(fā)展。

美國政府1990年頒布《國家和社區(qū)服務(wù)法案》，1993年頒布《社區(qū)服務(wù)信任法案》，在各州和學(xué)校的推動(dòng)下，服務(wù)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)從教育的邊緣發(fā)展成為教育的主流。1985年，美國只有9％的高中提供正式服務(wù)學(xué)習(xí)，但到1999年，這個(gè)數(shù)字猛增到接近50％，同時(shí)，32％的公立學(xué)校都將服務(wù)學(xué)習(xí)作為課程的一部分，而且83％的學(xué)校都支持教師將服務(wù)學(xué)習(xí)整合進(jìn)課程之中。2002年布什總統(tǒng)發(fā)表“一生志愿4000小時(shí)”的倡議之后，服務(wù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域得到極大地?cái)U(kuò)展，如今，服務(wù)學(xué)習(xí)遍布美國的每一個(gè)州，許多州確立了服務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將之作為必修課程或高中畢業(yè)要求，同時(shí)作為重要的教育改革舉措給予相應(yīng)資金支持。

我國臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)教育開展得很早，臺(tái)灣大學(xué)開設(shè)了服務(wù)學(xué)習(xí)網(wǎng)，定期公布各專業(yè)的服務(wù)學(xué)習(xí)成果，輔仁大學(xué)成立服務(wù)學(xué)習(xí)中心，全校開展各種形式的服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，香港嶺南大學(xué)引入服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃后把這變成學(xué)校的特色之一，鼓勵(lì)學(xué)生、學(xué)系及教師透過服務(wù)社會(huì)而獲得知識(shí)、品德、專業(yè)及個(gè)人的發(fā)展。該模式不僅緊扣社會(huì)的各個(gè)階層，而且更促使大學(xué)生實(shí)踐對(duì)社會(huì)懷抱服務(wù)、研究及領(lǐng)導(dǎo)才能等終身學(xué)習(xí)的承諾。

服務(wù)學(xué)習(xí)有兩大基本形式：學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)與社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)重視與課程的直接關(guān)聯(lián)性，我國臺(tái)灣地區(qū)的一些大學(xué)就采用這種模式，把課程學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)整合在一起。社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)是社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)，更偏重于社區(qū)團(tuán)體本身的宗旨。服務(wù)學(xué)習(xí)包括四個(gè)要點(diǎn)：學(xué)校與社區(qū)結(jié)合，服務(wù)活動(dòng)由學(xué)校與社區(qū)一起協(xié)調(diào)，以符合社區(qū)真實(shí)需求；服務(wù)與課程整合，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能將社區(qū)的真實(shí)需求整合起來；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要，服務(wù)學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)，服務(wù)是手段；重視學(xué)生自我的發(fā)展。

服務(wù)學(xué)習(xí)模式的引入可以全面拓展大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目，既促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也提升志愿服務(wù)的專業(yè)水平，讓學(xué)習(xí)的成果真正服務(wù)于社會(huì)，真正解決社會(huì)需求。

服務(wù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)呢？目前很少有這方面的資料，筆者根據(jù)這幾年指導(dǎo)學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，提出一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)的案例供參考：針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的專業(yè)可以設(shè)計(jì)大量的數(shù)字鄉(xiāng)村項(xiàng)目，如借助網(wǎng)站開發(fā)課程學(xué)習(xí)知識(shí)幫助貧困地區(qū)和貧困學(xué)校設(shè)計(jì)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站的宣傳幫助貧困地區(qū)獲得資源；借助計(jì)算機(jī)硬件課程知識(shí)，設(shè)計(jì)回收二手電腦零件，組裝電腦，捐贈(zèng)給農(nóng)村建立電子閱覽室，幫助農(nóng)村提高信息化水平；借助電子商務(wù)課程知識(shí)，幫助農(nóng)村建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站，幫助農(nóng)村的產(chǎn)品走向城市以實(shí)現(xiàn)脫貧；借助計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)，培訓(xùn)留守兒童學(xué)習(xí)制作賀卡等，用于和遠(yuǎn)方的父母交流；外語系專業(yè)可以開展社區(qū)居民出租司機(jī)亞運(yùn)口語知識(shí)的培訓(xùn)，做翻譯志愿者，翻譯國外有用的資料服務(wù)社區(qū)，如四川地震時(shí)，就有志愿者翻譯了地震救援手冊(cè)等，同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)交流等方式，協(xié)助大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)開展國際大學(xué)生志愿服務(wù)交流；旅游專業(yè)可以開展義工旅行等一系列項(xiàng)目，為志愿者的出行提供線路規(guī)劃設(shè)計(jì)等服務(wù)；攝影專業(yè)可以培訓(xùn)農(nóng)民工學(xué)習(xí)攝影技能，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美；美術(shù)專業(yè)同學(xué)可以為各個(gè)志愿服務(wù)組織提供平面設(shè)計(jì)、海報(bào)宣傳等服務(wù)；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以教授農(nóng)民工子弟理財(cái)知識(shí)，幫助他們?cè)诔鞘兄凶粤⒆詮?qiáng)。只要全面把握社會(huì)需求，并從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就一定能設(shè)計(jì)出各種各樣切實(shí)可行的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在中國內(nèi)地高校，服務(wù)學(xué)習(xí)剛剛開始，離真正全面實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)還很遠(yuǎn)，有的大學(xué)是社工類專業(yè)根據(jù)社工專業(yè)的特點(diǎn)開展實(shí)施，只在個(gè)別與社會(huì)有關(guān)的課程中開展服務(wù)學(xué)習(xí)，有的還處于把志愿服務(wù)作為一門課程、普及志愿服務(wù)活動(dòng)的階段，沒有上升到與課程整合層面，有的課程開展還處于自發(fā)階段，或者包含在社會(huì)實(shí)踐與綜合實(shí)踐的課程當(dāng)中，沒有把服務(wù)學(xué)習(xí)模式單獨(dú)提出來，究其原因，不外乎以下這幾點(diǎn)。

（1）服務(wù)學(xué)習(xí)的理論研究還很少，目前的文獻(xiàn)還僅處于引進(jìn)介紹別的國家做法層面上，真正上升教學(xué)改革層面上的討論還很少，關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)的著作教材基本沒有。

（2）服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施需要行政資源的支持，需要學(xué)校教育教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)社區(qū)單位協(xié)作共同實(shí)施，涉及面廣，難度大。

（3）教師是服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，但長期以來，青年志愿服務(wù)在高校是學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)，由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)管理，被認(rèn)做是學(xué)生的事情，和教學(xué)無關(guān)，也無從談起和教學(xué)的整合，教師中參與志愿服務(wù)也不是很多，對(duì)開展服務(wù)學(xué)習(xí)的觀念認(rèn)識(shí)不足。

（4）我國的社區(qū)還不夠發(fā)達(dá)，社區(qū)難以確定提供與課程相關(guān)的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，沒有相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目配合是無法開展服務(wù)學(xué)習(xí)，這方面需要教師對(duì)社會(huì)服務(wù)需求有一定的了解，結(jié)合專業(yè)課程的發(fā)展需要設(shè)計(jì)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這對(duì)教師提出了新的要求。

四、公益創(chuàng)業(yè)——志愿服務(wù)項(xiàng)目的升華

對(duì)大學(xué)生來講，通過學(xué)習(xí)能在社會(huì)上找到相應(yīng)的工作，成為經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立的人，這是極其重要的事情。沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，單靠奉獻(xiàn)來維持志愿服務(wù)項(xiàng)目是無法長久的，公益創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生志愿服務(wù)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的重要途徑。公益創(chuàng)業(yè)是指個(gè)人或者社會(huì)組織在社會(huì)使命地激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，是一種面向社會(huì)需要、以建立新的組織、向公眾提品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。它主要包括創(chuàng)建非營利性組織、創(chuàng)辦以解決社會(huì)問題為目的的社會(huì)企業(yè)兩種類型。公益創(chuàng)業(yè)有別于傳統(tǒng)的商業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)以滿足社會(huì)公共需求，創(chuàng)造社會(huì)效益為核心目標(biāo)，涉及綠色環(huán)保、扶貧發(fā)展、社區(qū)服務(wù)、信息化普及、特殊群體關(guān)愛等領(lǐng)域。公益領(lǐng)域不僅存在龐大的社會(huì)需求，更創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)亞洲基金會(huì)調(diào)查，美國51％的醫(yī)院、46％的高校、86％的博物館、90％的藝術(shù)團(tuán)體和58％的社會(huì)服務(wù)組織以非營利組織形態(tài)存在。中國非營利組織在服務(wù)業(yè)中的就業(yè)比重為0.34%，而世界平均水平為10%。中國社科院社會(huì)政策研究中心副主任楊團(tuán)表示，“我國在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的非營利就業(yè)人口至少應(yīng)該為892萬人。而目前這個(gè)領(lǐng)域的就業(yè)人口不過50余萬人，也就是說，可以增長15倍以上。”

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式的成功率很低，由于大學(xué)生的閱歷資源等方面的欠缺，很難在激烈的商業(yè)競爭中取勝，而公益創(chuàng)業(yè)由于面對(duì)對(duì)象不同，收益一般，是傳統(tǒng)社會(huì)資本很少涉足的領(lǐng)域，特別適合大學(xué)生在這一領(lǐng)域開拓新的天地。目前，公益創(chuàng)業(yè)這一理念在大學(xué)中還沒有普及，國內(nèi)的聯(lián)想集團(tuán)、騰訊集團(tuán)、零點(diǎn)計(jì)劃等有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)正在嘗試支持大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。筆者指導(dǎo)一個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成功開展了公益創(chuàng)業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)，只要加以正確引導(dǎo)和適當(dāng)支持，大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)還是大有可為的，像協(xié)助支持其他公益組織開展DV制作服務(wù)項(xiàng)目、培訓(xùn)殘疾人數(shù)碼制作制技術(shù)、開展遠(yuǎn)程有機(jī)農(nóng)業(yè)等公益項(xiàng)目都大有前景。

篇9

一、 居間合同糾紛案例簡介

2008年，甲公司通過“熟人”介紹獲悉拉丁美洲某國礦產(chǎn)資源項(xiàng)目投資機(jī)會(huì)。為獲取該項(xiàng)目，甲公司很快與該介紹人在英屬維京群島設(shè)立的公司（以下簡稱“BVI公司”）簽訂居間服務(wù)合同。根據(jù)合同約定，甲公司向BVI公司代表人（即介紹人）指定的賬戶支付了履約保證金和居間服務(wù)費(fèi)用。由于各種原因，該項(xiàng)目收購工作終止，而BVI公司和介紹人拒不退還甲公司款項(xiàng)。甲公司根據(jù)合同仲裁條款向位于北京的仲裁委申請(qǐng)仲裁。但BVI公司和介紹人故意混淆事實(shí)，以從未收到甲公司支付的履約保證金等進(jìn)行抗辯。甲公司律師團(tuán)隊(duì)精心組織、嚴(yán)密論證，經(jīng)過大量艱苦細(xì)致的舉證和質(zhì)證工作，歷經(jīng)14個(gè)月后終于勝訴，仲裁委裁決：BVI公司全額返還甲公司履約保證金及相應(yīng)利息，介紹人承擔(dān)連帶責(zé)任；BVI公司返還剩余居間費(fèi)用。

二、法律糾紛原因分析

該居間合同糾紛案產(chǎn)生原因，主要有以下兩方面情形：

1、在境外礦業(yè)項(xiàng)目拓展初期，沒有充分評(píng)估其中的政治法律風(fēng)險(xiǎn)，未對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目、目標(biāo)公司進(jìn)行盡職調(diào)查或調(diào)查不充分，便急于支付款項(xiàng)鎖定目標(biāo)項(xiàng)目。當(dāng)合作進(jìn)程出現(xiàn)變故導(dǎo)致合作不成功時(shí)，對(duì)方拒絕退還已付款項(xiàng)，由此引致法律糾紛。由此造成中國礦業(yè)公司需承擔(dān)付款及追索已付款項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)和額外費(fèi)用成本，即便仲裁結(jié)果對(duì)中國礦業(yè)公司有利，但還存在能否執(zhí)行回款的風(fēng)險(xiǎn)。

2、在合同簽署后及在合同履行中，中國礦業(yè)公司對(duì)因非己方責(zé)任原因引致的合同變更或者雙方當(dāng)時(shí)口頭協(xié)議認(rèn)可的合同變更情形未及時(shí)進(jìn)行書面聲明或與對(duì)方進(jìn)行書面確認(rèn)，致使對(duì)方事后反以中國礦業(yè)公司未按合同履約進(jìn)行抗辯，甚至追索。

三、防控法律風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策與建議

1、科學(xué)把握投資項(xiàng)目拓展進(jìn)入關(guān)

合理進(jìn)行礦業(yè)資源項(xiàng)目拓展，提升具備競爭優(yōu)勢(shì)開發(fā)成本的后備資源儲(chǔ)量是關(guān)系到中國礦業(yè)公司自身持續(xù)發(fā)展的迫切需要。因此，海外項(xiàng)目拓展投資必須站在經(jīng)濟(jì)角度，以增加投資價(jià)值作為出發(fā)點(diǎn)，不能為了“拓展”而拓展。

中國礦業(yè)公司應(yīng)擺脫原來靠“熟人”介紹項(xiàng)目的模式，按照資源全球化的現(xiàn)實(shí)和國際通行的游戲規(guī)則，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分析礦產(chǎn)資源開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，從而篩選出可靠的投資項(xiàng)目。

在投資項(xiàng)目的選擇上高度重視調(diào)研和可行性研究，及時(shí)全面收集礦產(chǎn)資源信息和項(xiàng)目信息，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分論證，提高前期進(jìn)入階段的預(yù)判評(píng)估水平，科學(xué)把握礦業(yè)項(xiàng)目的拓展進(jìn)入關(guān)。

2、規(guī)范投資評(píng)審與決策程序

中國礦業(yè)公司海外項(xiàng)目拓展法律糾紛的發(fā)生，往往暴露出公司內(nèi)部管理運(yùn)作不規(guī)范問題，項(xiàng)目沒有經(jīng)過充分論證或缺乏嚴(yán)格評(píng)審程序就拍板投入資金等。因此，必須加強(qiáng)和完善企業(yè)自身管理和決策程序履行方面的欠缺，進(jìn)一步規(guī)范公司決策程序，防控經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)

3、加強(qiáng)合同管理，重視合同簽約與履約資料記錄

該居間合同糾紛案，甲公司能最終勝訴，得益于該居間合同條款的完備，合同中對(duì)BVI公司返還履約保證金、介紹人承擔(dān)連帶擔(dān)保責(zé)任、仲裁條款的約定等均作出了明確的約定；同時(shí)，也得益于合同談判與履約資料的記錄，為案件證據(jù)收集與梳理以及質(zhì)證等提供了支持。因此，中國礦業(yè)公司應(yīng)注重并加強(qiáng)合同管理工作，重視合同簽約與履約資料的記錄與歸檔，有效銜接合同談判、訂立與履約工作，認(rèn)真梳理項(xiàng)目盡職調(diào)查與合同談判及簽約中發(fā)現(xiàn)的項(xiàng)目投資與建設(shè)運(yùn)營中涉及的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)了解、分析、防控經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

4、加強(qiáng)企業(yè)法律人才隊(duì)伍建設(shè)

中國礦業(yè)公司應(yīng)以法律顧問制度建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)法律專業(yè)人才配備，逐步提高企業(yè)法律人員素質(zhì)與管理技能，最終實(shí)現(xiàn)依法治企整體能力和水平的提升。

四、結(jié)語

中國礦業(yè)公司在海外礦業(yè)項(xiàng)目拓展進(jìn)程中，發(fā)生法律糾紛是不可避免的，難免“交學(xué)費(fèi)”、“走彎路”，但必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于吸取教訓(xùn)，正視自身缺點(diǎn)，針對(duì)性地加以改進(jìn)和完善。同時(shí)，應(yīng)善于學(xué)習(xí)國際礦業(yè)項(xiàng)目拓展成功模式，逐步開辟出適合企業(yè)自身發(fā)展的礦業(yè)資源拓展之路。

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篇10

一、開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈

例如：初二物理在學(xué)習(xí)長度的測(cè)量這部分內(nèi)容時(shí)，提到了兩種精確度比較高的長度測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器，如何利用它們進(jìn)行測(cè)量？怎樣進(jìn)行讀數(shù)？可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)會(huì)讀數(shù)，為他們的高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鋪路與無縫對(duì)接。

在上圖中，其測(cè)量值是7 mm +0.374 mm =7.374mm

又如：初二物理在學(xué)習(xí)速度的測(cè)量這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)世界欄目中有超聲波測(cè)距的拓展性知識(shí)，針對(duì)這一問題，我們可以利用下面的題目使之具體化，既能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生從圖形中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)信息的能力。

例3：交通部門常用測(cè)速儀來檢

測(cè)車速，測(cè)速原理是測(cè)速儀前后兩次發(fā)出并接收到被測(cè)車反射回的超聲波信號(hào)，再根據(jù)兩次信號(hào)的時(shí)間差，測(cè)出車速。如圖甲的某次測(cè)速中，測(cè)速儀發(fā)出與接收超聲波的情況如圖乙所示，x表示測(cè)速儀與汽車之間的距離，則該被測(cè)汽車速度是（假設(shè)超聲波的速度為340m/s，且保持不變）

（ ）

A. 28.33 m/s B. 13.60 m/s

C. 14.78 m/s D. 14.17 m/s

再如：初三物理在學(xué)習(xí)歐姆定律這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表及伏安法測(cè)電阻，結(jié)合實(shí)際及高中物理相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多用電表（萬用表）的使用與讀數(shù)，拓展其視野。

第一排（最上面刻度）是測(cè)量“電阻”的（左邊是∞，右邊是0，刻度不均勻）；第二排是測(cè)量“直流電壓、直流電流、交流電流”的（左邊是0，右邊是250或50或10，刻度均勻）；第三排是測(cè)量“交流電壓”的（左邊是0，右邊是2.5，刻度不均勻）。

精度，要看選擇的“擋位”，如：指針恰指正中央：

測(cè)電阻“R×100”擋：1500Ω；

測(cè)交直流電流“100”擋：50mA；

測(cè)直流電壓“250”擋：125V；

測(cè)交流電壓“250”擋：162.5V。

二、開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以提高

在物理課堂教學(xué)中，教師要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要善于打破常規(guī)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的滋養(yǎng)，播下種子，生根發(fā)芽。

例如：初三物理在學(xué)習(xí)電阻的測(cè)量及電功率的測(cè)量這部分內(nèi)容時(shí)，教師就要充分利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一片新天地。

例5：歐姆堅(jiān)持不懈的探索精神，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，忠民和勇勝為探究小明提出的問題，設(shè)計(jì)如圖所示電路，并準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)器材。

1.為完成探究，應(yīng)該改變電壓，觀察電流的變化。請(qǐng)寫出兩種（不同角度）改變定值電阻兩端電壓的方法。

2.忠民按設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)如下表（R為定值電阻）：

3.勇勝在連接電路時(shí)，誤將電壓表與滑動(dòng)變阻器并聯(lián)，在實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)如下表（電源電壓已知且不變）：

（1）按勇勝的實(shí)驗(yàn)也能得出正確結(jié)論，請(qǐng)寫出得出正確結(jié)論的辦法。

（2）實(shí)驗(yàn)中操作的失誤，往往是新收獲的契機(jī)。請(qǐng)寫出本實(shí)驗(yàn)操作過程中，滑動(dòng)變阻器的電功率隨著它

連入電路中電阻值的變化是如何變化的。

在上述例題中，把操作中的失誤或錯(cuò)誤作為一種寶貴的資源，加以利用，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)從未認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域，深刻領(lǐng)會(huì)其中的無窮奧妙，這正是科學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的必由之路。

例6：小亮在做“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡上標(biāo)有“2.5V”字樣。

1.下圖是小亮未連接好的電路，請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線，將實(shí)物圖補(bǔ)充完整：

2.電路連好后，小亮分別測(cè)出了小燈泡的幾組電壓和電流值，記錄在表格中。

（1）小燈泡正常工作時(shí)的電阻為_________Ω。

（2）小亮從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，燈泡的電阻是變化的，你認(rèn)為影響其變化的主要因素是_________。

3.完成上述實(shí)驗(yàn)后，小亮看到滑動(dòng)變阻器的銘牌模糊不清，于是想測(cè)量變阻器的最大阻值Rx。他從實(shí)驗(yàn)室找來一個(gè)阻值已知為R0的定值電阻替換了燈泡，同時(shí)撤去了發(fā)生故障的電流表，并利用余下器材（電壓未知的電源、量程合適的電壓表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各一個(gè)、導(dǎo)線），在不改動(dòng)電壓表位置及其連線的情況下，很快測(cè)出了Rx的大小。

（1）請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的電路圖畫在虛線框內(nèi)。

（2）簡述實(shí)驗(yàn)過程中要測(cè)量的物理量并用相應(yīng)字母表示：a_______________________；b_______________________。

（3）Rx=_______（用已知量和測(cè)量量表示）。

例7：如圖所示，幾個(gè)同學(xué)在只有電流表或電壓表時(shí)，利用一個(gè)已知阻值的電阻R0設(shè)計(jì)了四個(gè)測(cè)未知電阻Rx的電路，其中不可行的是（ ）

在上述兩個(gè)例題中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻，那么，在缺表的情況下，能否測(cè)出未知電阻呢？通過展示一組相關(guān)項(xiàng)目的問題，使學(xué)生頭腦中形成完整的測(cè)量電阻的知識(shí)結(jié)構(gòu)：伏安法、伏阻法、伏變法、安阻法、安變法……