導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科研統(tǒng)計(jì)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：文章利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析了廣西海洋產(chǎn)業(yè)科研的現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題，提出了加快廣西海洋產(chǎn)業(yè)科研的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：廣西海洋產(chǎn)業(yè) 科研 對(duì)策

一、廣西海洋產(chǎn)業(yè)基本情況

1、海洋產(chǎn)業(yè)的概念。按照中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T4754－2002）和中華人民共和國(guó)海洋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《海洋經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分類與代碼》（HY/T052－1999）的規(guī)定，海洋產(chǎn)業(yè)是開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)海洋所進(jìn)行的生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)，包括海洋漁業(yè)、海洋油氣業(yè)、海濱砂礦業(yè)、海洋鹽業(yè)、海洋化工業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋電力業(yè)、海水綜合利用業(yè)、海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)、海洋交通運(yùn)輸業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋科學(xué)研究、教育、社會(huì)服務(wù)等13個(gè)行業(yè)。

2、廣西海洋產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。2011年廣西海洋捕撈產(chǎn)量665281噸，海水養(yǎng)殖產(chǎn)量923噸。沿海地區(qū)海洋生產(chǎn)總值613.8億元，海洋產(chǎn)業(yè)386.7億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)227.1億元。海洋產(chǎn)業(yè)中三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為：第一產(chǎn)業(yè)126.8億元，占比20.7%；第二產(chǎn)業(yè)230.6億元，占比37.6%；第三產(chǎn)業(yè)256.4億元，占比41.8%。

3、廣西海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。發(fā)揮北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“陸海組合”的稟賦條件，開(kāi)拓廣西發(fā)展的新資源和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間，海陸互動(dòng)，以港口為依托，以北海、欽州、防城港三市為支撐，以海洋產(chǎn)業(yè)為主體，打好傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，加快發(fā)展臨海大產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展新興海洋產(chǎn)業(yè)，努力把北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為我國(guó)重要的區(qū)域性海洋產(chǎn)業(yè)基地、物流中心和制造業(yè)中心，海洋產(chǎn)業(yè)成為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)之一，海洋經(jīng)濟(jì)成為廣西經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；2020年，初步建設(shè)成為“海洋強(qiáng)省”，海洋產(chǎn)業(yè)對(duì)全區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到35%左右，海陸經(jīng)濟(jì)一體化，建成相互促進(jìn)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的“藍(lán)色國(guó)土”。

二、廣西海洋產(chǎn)業(yè)科研情況

1、科研機(jī)構(gòu)與人員情況。2003年廣西有海洋科研機(jī)構(gòu)1個(gè)，2011年有9個(gè)，2011年比2003年增加了8個(gè)，年均增加1個(gè)。2003年廣西有海洋科研人員31人，2011年有466人，年均增加54.38人（見(jiàn)表1）。

2、研究情況。2011年廣西海洋R&D人員171人，R&D經(jīng)費(fèi)0.27億元，R&D課題數(shù)84項(xiàng)。2003年廣西海洋科研機(jī)構(gòu)課題數(shù)37項(xiàng)，2011年為84項(xiàng)，2011年比2003年增加了47項(xiàng)，年均增加5.88項(xiàng)。2011年廣西海洋科研機(jī)構(gòu)課題數(shù)84項(xiàng)，其中基礎(chǔ)研究0項(xiàng)，應(yīng)用9項(xiàng)，試驗(yàn)發(fā)展24項(xiàng)，成果應(yīng)用44項(xiàng)，科技服務(wù)7項(xiàng)（見(jiàn)表2）。

三、廣西海洋產(chǎn)業(yè)科研存在的主要問(wèn)題

1、科研投入力量嚴(yán)重不足。2011的廣西海洋科研機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)收入83236萬(wàn)元，僅占全國(guó)總額的0.36%。2011年廣西沿海地區(qū)海洋生產(chǎn)總體9191.1億元，占全國(guó)沿海地區(qū)海洋生產(chǎn)總值的20.20%。

2、科研機(jī)構(gòu)與人員偏低。2011年廣西海洋科研機(jī)構(gòu)9個(gè)，占全國(guó)的比重為5.03%；科研人員466人，占全國(guó)的比重為1.24%。

3、科研人員的學(xué)歷低。2011年全國(guó)海洋科研機(jī)構(gòu)科技活動(dòng)人員的學(xué)歷構(gòu)成如下：博士22.41%，碩士28.48%，大學(xué)生36.34%，大專生12.78%；廣西的學(xué)歷構(gòu)成為：博士3.76%，碩士19.65%，大學(xué)生57.80%，大專生18.79%。博士、碩士比重比全國(guó)低18.65、8.83個(gè)百分點(diǎn)，大學(xué)生、大專生比全國(guó)高21.47、6.01個(gè)百分點(diǎn)。

4、科研人員職稱低。2011年全國(guó)海洋科研機(jī)構(gòu)科技人員擁有高級(jí)職稱的比重為43.37%，中級(jí)職稱的比重為36.89%，初級(jí)職稱比重為19.73%；廣西高級(jí)職稱比重為19.76%，中級(jí)職稱比重為43.36%，初級(jí)職稱比重為36.87%。廣西的高級(jí)職稱比全國(guó)低23.61個(gè)百分點(diǎn)，中級(jí)職稱與初級(jí)職稱比全國(guó)高6.47、17.14個(gè)百分點(diǎn)。

5、科技課題數(shù)量少。2011年廣西海洋科技課題104項(xiàng)，占全國(guó)比重為0.73%。其中：基礎(chǔ)研究課題4項(xiàng)，占全國(guó)比重為0.12%；應(yīng)用研究24項(xiàng)，占全國(guó)比重為0.65%；試驗(yàn)發(fā)展55項(xiàng)，占全國(guó)比重為1.93%；成果應(yīng)用10項(xiàng)，占全國(guó)比重為0.69%；科技服務(wù)11項(xiàng)，占全國(guó)比重為0.40%。

6、科技專利數(shù)量少。2011年廣西海洋專利申請(qǐng)受理數(shù)33件，占全國(guó)比重0.75%，其中發(fā)明專利7件，占全國(guó)比重0.19%；專利授權(quán)數(shù)19件，占全國(guó)比重0.93%，其中發(fā)明專利件2件，占全國(guó)比重0.15%；擁有發(fā)明專利總數(shù)2件，占全國(guó)比重0.03%。

7、R&D偏少。一是R&D人員少。2011年廣西R&D人員171人，占全國(guó)比重0.68%；二是R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出少。2011年廣西R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出0.27億元，占全國(guó)比重0.24%；三是R&D課題數(shù)少。2011年廣西R&D課題數(shù)83項(xiàng)，占全國(guó)比重0.83%。

四、加快廣西海洋產(chǎn)業(yè)科研的對(duì)策

1、加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)。強(qiáng)化科研創(chuàng)新意識(shí)，加大對(duì)海洋產(chǎn)業(yè)研究經(jīng)費(fèi)支持力度，建設(shè)科研創(chuàng)新平臺(tái)，圍繞廣西海洋產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)、共性技術(shù)開(kāi)展聯(lián)合科研攻關(guān)，利用新的科研成果提高廣西海洋產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量與水平，把傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)打造為戰(zhàn)略性新興海洋產(chǎn)業(yè)。

2、加強(qiáng)科研人才隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化人才開(kāi)發(fā)體制環(huán)境，建立健全吸引、留住、用好人才的機(jī)制；依托高等院校、科研院所和大中型企業(yè)，以重大科研項(xiàng)目為載體，加快建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地；創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)機(jī)制，以海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才為重點(diǎn)，實(shí)施領(lǐng)軍人才和高層次緊缺人才培養(yǎng)工程；鼓勵(lì)支持國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)、高等院校和海洋產(chǎn)業(yè)的企業(yè)投資創(chuàng)辦或與區(qū)內(nèi)企業(yè)聯(lián)辦科研機(jī)構(gòu)，聚集各類專業(yè)技術(shù)人才，提高科技開(kāi)發(fā)和自主創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)科技創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)納入科研管理的范疇，引導(dǎo)人們逐步形成尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、維護(hù)自身合法權(quán)益的習(xí)慣；科研管理人員要加深對(duì)國(guó)際規(guī)則的了解，彌補(bǔ)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)；利用多種形式，多渠道、多層次地在全社會(huì)廣泛開(kāi)展保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要性的宣傳；設(shè)立專門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)廣大科研人員自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及相關(guān)法律知識(shí)，了解申請(qǐng)專利、商標(biāo)以及著作權(quán)的條件、程序等，樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，積極依法取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)的數(shù)量和質(zhì)量；對(duì)遭受侵權(quán)的科研人員提供專業(yè)的維權(quán)咨詢、服務(wù)和協(xié)助。

參考文獻(xiàn)

[1]廣西區(qū)人民政府，廣西海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[D]，2009年12月.

[2]國(guó)家海洋局，中國(guó)海洋統(tǒng)計(jì)年鑒，海洋出版社.

作者簡(jiǎn)介

篇2

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)分析 試驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)效果

試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析是面向林學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、食品科學(xué)等專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法運(yùn)用于生產(chǎn)與科學(xué)試驗(yàn)，重點(diǎn)解決如何根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮鸵罂茖W(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以獲得有效試驗(yàn)信息等問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析已成為自然科學(xué)研究方法論領(lǐng)域一個(gè)比較成熟的學(xué)科，是相關(guān)專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域研究和實(shí)際工作必不可少的工具。該課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為從事各類相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程要求有一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，教學(xué)中理論公式較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生容易感覺(jué)枯燥；且重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象也影響了實(shí)際的教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，變革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法等，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新

試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。從減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，該課程已經(jīng)壓縮到32學(xué)時(shí)，這就更要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，提高教學(xué)的效果。

在理論教學(xué)中要順應(yīng)農(nóng)林和生物科學(xué)高速發(fā)展和多學(xué)科交叉的趨勢(shì)，根據(jù)農(nóng)林與生物類專業(yè)的教學(xué)基本要求和學(xué)生畢業(yè)后要從事的主要工作，重點(diǎn)講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的基本原理和常用方法。

在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合目前試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，適當(dāng)刪減某些已不常用的設(shè)計(jì)方法，如對(duì)比法試驗(yàn)設(shè)計(jì)、間比法試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。增加某些使用廣泛、應(yīng)用較多的設(shè)計(jì)方法授課內(nèi)容和深度，如正交設(shè)計(jì)等。

從教學(xué)組織安排上，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理講授完成后，按照具體試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法講授，分別引導(dǎo)學(xué)生掌握某種試驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析方法，了解該試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用。在每1～2種試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法的課堂講授完成之后，上一次討論課，以生產(chǎn)科研中的實(shí)際問(wèn)題為范例，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、討論，以深刻理解和體會(huì)某個(gè)具體試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)布置、應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)。給出科研實(shí)踐工作中得到的真實(shí)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，從而深入理解某種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用。

2 教學(xué)方法與手段的改革

在講授基本原理時(shí)，為了突出本課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從科研工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課堂討論的方法入手，而不是從公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)開(kāi)始，以提高學(xué)生參與的積極性。例如，在講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則時(shí)，舉例：5個(gè)品種栽培試驗(yàn)，每個(gè)品種各12棵樹(shù)，試將這些樹(shù)種在一片試驗(yàn)田里。課堂上，請(qǐng)所有學(xué)生在紙上畫(huà)出這60棵樹(shù)的布置圖，同時(shí)請(qǐng)4～6名學(xué)生到黑板上把自己的想法畫(huà)出來(lái)。把學(xué)生的布置圖分類總結(jié)后，通過(guò)一步步引導(dǎo)，得出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則。進(jìn)而結(jié)合公式推導(dǎo)，從理論上闡明三原則的作用。學(xué)生聽(tīng)得有趣、容易理解、記憶深刻。

在授課過(guò)程中，要充分利用多媒體教學(xué)手段?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn)，不僅能減少教師在課堂上板書(shū)和復(fù)雜的畫(huà)圖工作，還能利用多媒體演示統(tǒng)計(jì)軟件處理案例，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性[1，2]，在本課程課時(shí)少的實(shí)際情況下，尤其要充分利用好這個(gè)工具。在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上，增加新的內(nèi)容和實(shí)例，使課件更加豐富、生動(dòng)，便于理解，同時(shí)注意和科研、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，使授課內(nèi)容更貼近實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際應(yīng)用中要特別注意，多媒體只是一種教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)并不意味著完全放棄傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。該課程理論抽象且數(shù)學(xué)公式比較多，有很多公式需要推導(dǎo)。用PPT推導(dǎo)公式效果不好，學(xué)生難以跟上播放速度。教師利用板書(shū)在黑板上推導(dǎo)，推導(dǎo)公式的過(guò)程能夠吸引學(xué)生跟著思考，加深印象和理解。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)越性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及要求，采取“啟發(fā)式”和“討論式”結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。在最常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們專門(mén)安排了一定的課時(shí)用于討論，充分發(fā)揮討論環(huán)節(jié)的作用。收集科研工作中的典型案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己參與科研實(shí)踐中遇到的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、討論，以深刻理解和體會(huì)某個(gè)具體試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)布置、應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)。給出科研實(shí)踐工作中的具體試驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。更好地達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力的目的，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用提問(wèn)、答疑等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師掌握學(xué)生情況。對(duì)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題，如準(zhǔn)確性和精確性、隨機(jī)模型和固定模型的區(qū)別等進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)這些重要概念的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式的應(yīng)用。教學(xué)中，依托教師科研項(xiàng)目，密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科與課程，鼓勵(lì)學(xué)生在所參與的科研實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用到大學(xué)生科研立項(xiàng)和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)”等實(shí)際項(xiàng)目中。同時(shí)，學(xué)生所接觸的其他實(shí)驗(yàn)性課程本身就有需要進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，例如他們將所學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的多倍體誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和育種學(xué)實(shí)驗(yàn)課中花粉萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)等。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我們還推薦學(xué)生查閱相關(guān)期刊，如《遺傳學(xué)報(bào)》《林業(yè)科學(xué)》《食品科學(xué)》等發(fā)表的最新研究文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和分析這些試驗(yàn)過(guò)程中所使用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法。課題組還收集了相關(guān)的書(shū)籍、論文和網(wǎng)站等作為課外讀物，提供給學(xué)生廣泛閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，提供合適的科研實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理并進(jìn)行綜合對(duì)比分析，直觀地理解由于采用不同的設(shè)計(jì)方法，可能會(huì)得到不同的試驗(yàn)結(jié)論，從而深刻理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的重要性，起到了很好的效果。

3 實(shí)踐教學(xué)改革

試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程屬方法論課程，該課程將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法運(yùn)用于科學(xué)試驗(yàn)，重點(diǎn)解決如何根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮鸵罂茖W(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以獲得有效試驗(yàn)信息等問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅限于教師課堂講授基本理論、基本原理和基本方法等內(nèi)容，缺乏學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此學(xué)生對(duì)理論知識(shí)往往死記硬背，在今后的學(xué)習(xí)和工作中遇到相關(guān)問(wèn)題不能靈活運(yùn)用。因此在課程教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)對(duì)科研實(shí)踐和其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)中遇到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析案例進(jìn)行深入分析和討論，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正體會(huì)到本課程在生產(chǎn)和科研實(shí)踐中的應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)踐問(wèn)題的解決還可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的專業(yè)自信心。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，從以下3個(gè)方面獲得教學(xué)案例：（1）給出科研工作中典型的試驗(yàn)設(shè)計(jì)案例和試驗(yàn)數(shù)據(jù)；（2）學(xué)生所參與科研實(shí)踐中遇到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；（3）學(xué)生在其他相關(guān)課程中遇到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題和案例。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，涌現(xiàn)出大量統(tǒng)計(jì)軟件，把人們從繁重的計(jì)算中解放出來(lái)。因此，對(duì)常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)處理，通過(guò)Excel和SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行運(yùn)算和分析，課程相關(guān)的各種統(tǒng)計(jì)分析軟件得到了開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。將以上案例分類整理后應(yīng)用于討論課，通過(guò)對(duì)案例的深入分析和討論，能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到本課程在生產(chǎn)和科研實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)生動(dòng)的專業(yè)案例學(xué)習(xí)，可以避免課程學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)公式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維。

4 教材建設(shè)

有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的書(shū)籍非常多，但每本教材都有其應(yīng)用的背景和專業(yè)，針對(duì)林業(yè)院校的教科書(shū)較少，現(xiàn)有的教材多偏重于理論知識(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理方面的介紹，缺乏試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用性的闡述。1995年出版的《林業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是當(dāng)時(shí)林業(yè)院校的第一本試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程教材，該書(shū)也已經(jīng)成為全國(guó)林業(yè)院校使用的主要教材。歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，并且隨著試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析學(xué)科的發(fā)展，需要我們對(duì)原有的教材進(jìn)行補(bǔ)充和修正以適應(yīng)現(xiàn)代課程教學(xué)的需要。我們?cè)诂F(xiàn)有教材基礎(chǔ)上編寫(xiě)了《林業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)》第二版，將第三章《簡(jiǎn)單試驗(yàn)設(shè)計(jì)》進(jìn)行了縮減，去掉現(xiàn)代試驗(yàn)設(shè)計(jì)中不用的部分，同時(shí)刪去了原來(lái)第九章《格子設(shè)計(jì)》的內(nèi)容。補(bǔ)充和更新了“回歸設(shè)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容，并增加了一章《常用統(tǒng)計(jì)分析軟件在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》，目前已完成初稿，將在2013年出版。

5 轉(zhuǎn)變考核方式

考試在教學(xué)過(guò)程中具有指揮棒的作用，考試方法是教學(xué)方法的重要組成部分，從考試切入可以有效撬動(dòng)教學(xué)方法改革[4]。傳統(tǒng)的考核方式多以閉卷考試為主，本課程采用開(kāi)卷考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考核方式，其中期末考試占總成績(jī)50%，實(shí)踐成績(jī)（包括研討部分）占20%，平時(shí)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)占30%，實(shí)現(xiàn)從過(guò)分關(guān)注結(jié)果到更多地引入過(guò)程要素的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)，避免平時(shí)不學(xué)習(xí)期末考試前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。共設(shè)計(jì)實(shí)踐（包括研討）4次，課后作業(yè)6次，階段性測(cè)驗(yàn)（考核）4次，記入平時(shí)成績(jī)。對(duì)作業(yè)或考核成績(jī)不理想的學(xué)生，允許提出重做或重新考核，有利于減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象，同時(shí)使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師而言，這樣的設(shè)計(jì)需要更多的投入，需要精心為所有重要內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解并測(cè)試他們的掌握程度，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

6 結(jié)束語(yǔ)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析是重要的工具課，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新，加強(qiáng)了常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法在整個(gè)課程中的比重，增加了軟件分析范例；課程教學(xué)中注重案例的分析和討論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生積極探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉閣.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)初探[J].生物學(xué)雜志，2006，23（5）：52-54，61.

[2] 王新國(guó).高校多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：23-25.

篇3

朱一佳

（浙江水利水電學(xué)院，浙江杭州310018）

【摘要】文章從近年浙江省科技投入產(chǎn)出現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)研究和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確定出科技投入和產(chǎn)出的兩組指

標(biāo)，通過(guò)因子分析和相關(guān)性分析等方法，對(duì)其進(jìn)行定量分析，結(jié)合訪談和科研工作實(shí)際，對(duì)提升其科技產(chǎn)出能力提出對(duì)策

建議。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)分析；浙江；科技；產(chǎn)出

一、研究背景及現(xiàn)狀分析

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2012 年8 月的《新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)新跨越新

征程譜寫(xiě)新篇章》報(bào)告，我國(guó)2011 年的人均GDP 達(dá)5 432 美

元，已接近6 000 美元的大關(guān)，[1]經(jīng)濟(jì)發(fā)展即將進(jìn)入以科技創(chuàng)新

為驅(qū)動(dòng)的后工業(yè)化發(fā)展階段，也即俗稱的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段。

黨的十強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，把全社會(huì)的智慧

和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來(lái)。[2]浙江的人均GDP 早在2008 年

就已超6 000 美元大關(guān)，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在著結(jié)構(gòu)性矛盾突

出和市場(chǎng)資源兩頭在外等矛盾，進(jìn)一步提升科技產(chǎn)出能力，實(shí)

現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)刻不容緩。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)該問(wèn)題的研究主要集中科研投入的產(chǎn)出效

率以及科研資源優(yōu)化配置兩方面。一般在文獻(xiàn)瀏覽或?qū)嵶C調(diào)研

的基礎(chǔ)上建立起一套績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，之后對(duì)相應(yīng)的研究

對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析，從理論上提出對(duì)策。這其中，更側(cè)重對(duì)科研

投入因素的分類及其對(duì)產(chǎn)出的影響，尤以對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的關(guān)注最

多，進(jìn)而對(duì)如何優(yōu)化科技資源配置提出建議。而目前的文獻(xiàn)中，

科研投入（產(chǎn)出）中的科技投入（產(chǎn)出）為研究對(duì)象，較少將科研

投入（產(chǎn)出）與科技投入（產(chǎn)出）進(jìn)一步細(xì)分。通過(guò)定量分析手段

將科技投入的各要素整合后作為系統(tǒng)指標(biāo)來(lái)研究其產(chǎn)出的影

響及程度的還較少。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

在一定量文獻(xiàn)研究及政府正式文件分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合相

關(guān)理論研究方面的文獻(xiàn)，本研究將科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出、研

究與試驗(yàn)發(fā)展支出、科技人員數(shù)、R&D 人員數(shù)、研究機(jī)構(gòu)數(shù)、立

項(xiàng)課題數(shù)等6 項(xiàng)指標(biāo)作為反映科技投入的指標(biāo)；將專利申請(qǐng)

數(shù)、專利授權(quán)數(shù)、數(shù)、著作出版數(shù)、技術(shù)市場(chǎng)成交額等5

項(xiàng)指標(biāo)作為反映科技產(chǎn)出的指標(biāo)。從《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《浙江省

統(tǒng)計(jì)年鑒》、《浙江省科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《浙江教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)

計(jì)公報(bào)》等統(tǒng)計(jì)文本中摘錄出2005—2011 年的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)

因子分析和相關(guān)性分析，運(yùn)用SPSS16.0 統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)原始數(shù)據(jù)

進(jìn)行處理，將科技投入和科技產(chǎn)出兩組數(shù)據(jù)分別進(jìn)行因子分析

后提取出各自的主要影響因子，將提取出的主要因子的因子值

進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)性分析，從而得出具體相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，

就如何提升浙江省科技產(chǎn)出能力提出對(duì)策建議。

三、定量分析

（一）因子分析方法的運(yùn)用

1.對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析可行性判斷。首先求得相關(guān)系

數(shù)矩陣，從輸出結(jié)果看，各指標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)超過(guò)0.3，表明指

標(biāo)變量呈較高的線性關(guān)系。同時(shí)，進(jìn)行KMO 和Barlett 球形檢

驗(yàn)，輸出結(jié)果如表1 所示。KMO 系數(shù)為0.674，顯著性水平為

0.000，遠(yuǎn)小于0.05，表明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。

表1 KMO and Bartlett's 檢驗(yàn)結(jié)果

2.求出累計(jì)方差貢獻(xiàn)率，確定公因子個(gè)數(shù)。通過(guò)SPSS，求出

變量共同度結(jié)果。從結(jié)果可見(jiàn)，共同度結(jié)果均達(dá)到了1.0，這表

示所提取的因子能非常好地解釋各變量。根據(jù)方差分析結(jié)果

（見(jiàn)表2），累計(jì)方差貢獻(xiàn)率高達(dá)98.048%，說(shuō)明它們包含了原6

個(gè)指標(biāo)的全部信息。

表2 累計(jì)方差貢獻(xiàn)率

3.因子旋轉(zhuǎn)及分析。在提取了2 個(gè)公因子之后，進(jìn)一步進(jìn)行

方差極大正交旋轉(zhuǎn)，建立旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷矩陣，結(jié)果如表3

所示。由此對(duì)2 個(gè)因子作出解釋和命名：因子一由于包含了科

技人員數(shù)、科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出、R&D 人員數(shù)、研究與試驗(yàn)發(fā)

展支出等四項(xiàng)指標(biāo)，可概括為“人力與經(jīng)費(fèi)投入”因素。因子二

包含了研究機(jī)構(gòu)數(shù)、立項(xiàng)課題數(shù)等兩項(xiàng)指標(biāo)，可概括為“機(jī)構(gòu)和

課題”因素。

同樣的方法，在反映科技產(chǎn)出的5 個(gè)指標(biāo)中提取出包含了

數(shù)和著作出版數(shù)等兩項(xiàng)指標(biāo)的因子三，將其命名為

“理論成果產(chǎn)出”因素。提取包含專利申請(qǐng)數(shù)、專利授權(quán)數(shù)、技術(shù)

市場(chǎng)成交額三項(xiàng)指標(biāo)的因子四，將其命名為“專利及技術(shù)轉(zhuǎn)化”

因素。

表3 旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷矩陣

（二）相關(guān)性分析方法的運(yùn)用

將以上4 個(gè)因子值進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)性分析。通過(guò)分別進(jìn)行

的兩個(gè)變量間的皮爾森相關(guān)性分析可以看出，因子一（人力與

經(jīng)費(fèi)投入）與因子三（理論性成果）的相關(guān)性系數(shù)（0.999）最高且

顯著性水平（0.00）符合要求，因子二（課題研究）與因子四（專

利及技術(shù)轉(zhuǎn)化）也呈現(xiàn)高相關(guān)性并通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。

表4 相關(guān)性分析結(jié)果

四、結(jié)論及對(duì)策建議

通過(guò)科技投入及產(chǎn)出中各指標(biāo)相關(guān)性分析，表明各類科技

投入因素中，人力和經(jīng)費(fèi)投入、機(jī)構(gòu)和課題孵化對(duì)與理論性成

果、專利及技術(shù)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生重要的影響。

根據(jù)定量分析，結(jié)合前期進(jìn)行的相關(guān)訪談?wù){(diào)研以及科研工

作實(shí)踐，對(duì)提升科技投入產(chǎn)出比的對(duì)策作出以下建議。

（一）加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，提高R&D 人員比重。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升

級(jí)背景下，政府應(yīng)根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型省份的目標(biāo)和科技強(qiáng)省的具

體步驟，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，通過(guò)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布

局調(diào)整的具體實(shí)施及科技創(chuàng)新多元平臺(tái)的建設(shè)，科技制度建

設(shè)、體制完善等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)科技軟硬條件對(duì)人才的集聚作用，打

造一支適合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的科技人員隊(duì)伍，并使其成為空

間分布合理的積極的區(qū)域創(chuàng)新要素。[3]與此同時(shí)，穩(wěn)步提高科技

隊(duì)伍建設(shè)中R&D 人員比重，該部分人員直接從事科技活動(dòng)核

心內(nèi)容的研究與發(fā)展活動(dòng)，其數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個(gè)地區(qū)科技

實(shí)力的重要指標(biāo)。發(fā)達(dá)國(guó)家這一指標(biāo)普遍高于60%以上。[4]而

2009 年浙江省工業(yè)企業(yè)R&D 人員占從業(yè)人員的比重僅為

2.3%。[5]可見(jiàn)，浙江亟需壯大該人員隊(duì)伍。

2.增強(qiáng)教育對(duì)科技人才培養(yǎng)支撐。首先，作為頂層設(shè)計(jì)的行

政主管部門(mén)要在教育發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)計(jì)上積極引導(dǎo)教育職

能的優(yōu)化，積極鼓勵(lì)構(gòu)建適合國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的教育體制與

機(jī)制，強(qiáng)化高層次人才的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。其次，高校尤其是非研

究型的地方高校在人才培養(yǎng)方面要積極調(diào)整和突破傳統(tǒng)應(yīng)試

教育的固有框架，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)中注重學(xué)生

科技實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)和課程設(shè)置需緊密結(jié)合市場(chǎng)需求及

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型方向，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面通過(guò)內(nèi)培外引等方式

增強(qiáng)教師的科技創(chuàng)新實(shí)踐和培養(yǎng)能力。

（二）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，優(yōu)化科技投入經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)和落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管工程。政府對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管

不能作為短期任務(wù)來(lái)完成，建立健全科研項(xiàng)目立項(xiàng)審批、經(jīng)費(fèi)

使用、監(jiān)管的機(jī)構(gòu)和體系并形成相對(duì)剛性的監(jiān)督和糾偏體系，

完善科研經(jīng)費(fèi)的陽(yáng)光工程，避免因職能或制度的缺失而造成對(duì)

科研人員的積極性的打擊及科研經(jīng)費(fèi)的使用效率的降低。

2.發(fā)揮好科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出的效能。該部分經(jīng)費(fèi)是反

映科技投入實(shí)際完成情況的經(jīng)費(fèi)。政府層面要協(xié)同好財(cái)政、科

技、審計(jì)等部門(mén)的職能，自上而下設(shè)計(jì)一套較為統(tǒng)一的管理體

系及配套的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，課題承擔(dān)單位要加大對(duì)其預(yù)算和執(zhí)

行情況的管理，在處理好公平與效率的大前提下，加大對(duì)各類

科技人才的激勵(lì)力度，規(guī)范好科研業(yè)務(wù)費(fèi)的開(kāi)支，也要切實(shí)發(fā)

揮好科研管理費(fèi)的“蓄電池”作用，同時(shí)進(jìn)一步加大對(duì)作出貢獻(xiàn)

的科技人才的收入激勵(lì)力度特別是加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技人

才的保護(hù)和支持力度，并督促各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人積極發(fā)揮好人員勞

務(wù)費(fèi)、科研激勵(lì)費(fèi)等內(nèi)部支出經(jīng)費(fèi)的使用，做好對(duì)骨干科研人

員的激勵(lì)。

（三）提高課題研究質(zhì)量，注重科研成果轉(zhuǎn)化

1.鼓勵(lì)學(xué)科方向的凝煉和團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究。不可否認(rèn)，無(wú)論是

企業(yè)、科研院所還是高校，在科研課題的立項(xiàng)過(guò)程中存在著一

定的功利及尋租行為，對(duì)課題立項(xiàng)數(shù)量及經(jīng)費(fèi)的追求遠(yuǎn)大于研

究過(guò)程的關(guān)注。以高校為例，縱向課題的立項(xiàng)層次和橫向課題

的到款額是教師晉升和日常考核中的重要內(nèi)容。在此制度激勵(lì)

下，課題承擔(dān)數(shù)呈逐年攀升之勢(shì)，其中一定程度上存在著不顧

學(xué)科背景，但有課題便積極爭(zhēng)取的現(xiàn)象，而對(duì)這些課題稍加整

理便不難發(fā)現(xiàn)兩種較為極端的現(xiàn)象：一種是針對(duì)某一研究?jī)?nèi)

容，在同一研究層次上和范圍內(nèi)，變換課題名稱反復(fù)立項(xiàng)；另一

種則是“大而全”，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨門(mén)類的承擔(dān)各種層次和內(nèi)

容的課題，但很難分析出其主攻的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，更難分析出其系

統(tǒng)性的研究方向和相對(duì)固定的研究團(tuán)隊(duì)。在這樣的情況下，課

題（或項(xiàng)目）的學(xué)術(shù)意義和價(jià)值越來(lái)越被偏離。為此，相關(guān)教育

職能部門(mén)應(yīng)完善和調(diào)整相關(guān)的考核或激勵(lì)制度，鼓勵(lì)潛心研

究，并整合優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)廣大科研工作者合理定位于相對(duì)穩(wěn)

定的學(xué)科領(lǐng)域及具體的研究方向，并以此為標(biāo)桿引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)

的形成，鼓勵(lì)致力于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性研究，為持續(xù)系統(tǒng)

推進(jìn)專項(xiàng)領(lǐng)域的研究和高層次成果的產(chǎn)生打好基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)科技成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化。上述分析已證明，專利和技術(shù)

的產(chǎn)出及市場(chǎng)化與研究機(jī)構(gòu)和課題的孵化呈高相關(guān)。結(jié)合科研

工作實(shí)踐，科研平臺(tái)的有效運(yùn)行對(duì)課題立項(xiàng)成功率、課題研究

工作的深入開(kāi)展起著積極的作用，進(jìn)而直接體現(xiàn)在科技含量

高、契合市場(chǎng)需求的科研成果或技術(shù)的產(chǎn)出上。為此，企業(yè)尤其

是高新企業(yè)、科研院所和高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)科研成果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，摒棄單純追求課題立項(xiàng)數(shù)、論文著作、專利或獲獎(jiǎng)數(shù)量的科

研激勵(lì)制度和考核制度，結(jié)合本單位的發(fā)展定位，對(duì)科技含量

高、市場(chǎng)化基礎(chǔ)好、科技創(chuàng)新性強(qiáng)的成果的產(chǎn)出激勵(lì)。如在專利

鼓勵(lì)政策中，相對(duì)加大對(duì)成功專利轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)及個(gè)人收益等分

配辦法。

3.積極發(fā)展產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研合作是有效整合研發(fā)、生

產(chǎn)、信息資源，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求的新興社會(huì)生產(chǎn)方式，其戰(zhàn)略

聯(lián)盟的形成可以較好地實(shí)現(xiàn)合作成果走向市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。為

此，地方政府應(yīng)牢固依托地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，加快

建立和完善與產(chǎn)學(xué)研合作及成果轉(zhuǎn)化相適應(yīng)的內(nèi)部科技管理

和激勵(lì)制度，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的引導(dǎo)和激勵(lì)并積極

有序開(kāi)展第三方服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，企業(yè)應(yīng)成為科技創(chuàng)新主體以此

更好地成為產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的主體，高?？蓪⑵渑c科技服務(wù)、教

師實(shí)踐鍛煉、高技能人才培養(yǎng)等工作有機(jī)結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)研合作

篇4

（南通大學(xué)交通學(xué)院，江蘇 南通 226019）

【摘　要】學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制要求在教育教學(xué)的內(nèi)容、體系、方法和管理手段等方面更具有靈活性、機(jī)動(dòng)性和高效性。從高校學(xué)分制的管理特點(diǎn)出發(fā)，研究了該管理模式下選課的本質(zhì)和要求，給出了一個(gè)基于學(xué)分制開(kāi)放式選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制；選課系統(tǒng)；教務(wù)管理

0　引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在積極推動(dòng)教育體制改革，為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的新世紀(jì)復(fù)合型人才做出努力。其中，就包含應(yīng)該進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教務(wù)管理體制內(nèi)容。從以前的學(xué)年制，到現(xiàn)在的學(xué)年學(xué)分制，到以后的完全學(xué)分制。學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求充分?jǐn)U大學(xué)生選課范圍和開(kāi)課規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)自由選課。本文根據(jù)選課制的特點(diǎn)和要求，以學(xué)分制的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，研究適應(yīng)選課制的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立完善的現(xiàn)代化公共選修課程管理系統(tǒng)，便于強(qiáng)化課程的配置與管理和優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用。

1　系統(tǒng)主要功能模塊概述

選課系統(tǒng)主要分為以下四個(gè)模塊[1]：

1）用戶管理模塊。本系統(tǒng)的用戶為教務(wù)管理員、教師和學(xué)生，用戶必須通過(guò)服務(wù)器端進(jìn)行認(rèn)證后方可登陸，并根據(jù)不同的用戶分配不同等級(jí)的權(quán)限。用戶可在此模塊中對(duì)自己的信息進(jìn)行修改、添加、刪除。

2）課程管理模塊。教務(wù)管理員須將必修課程、本學(xué)期選修課程最多門(mén)數(shù)、課程開(kāi)設(shè)的最少選修人數(shù)等參數(shù)錄入系統(tǒng)中，做好學(xué)生選課前的準(zhǔn)備工作。

3）選課管理模塊。學(xué)生在規(guī)定的選課期限內(nèi)實(shí)時(shí)交互式的選課，查詢自己已選擇的課程， 若某門(mén)課程的選課人數(shù)未達(dá)到規(guī)定的開(kāi)課最少人數(shù)，則該門(mén)課程取消，并提醒選該門(mén)課程的學(xué)生重新選課；若選課人數(shù)超過(guò)規(guī)定的修課人數(shù)上限, 則給選擇該門(mén)課程的學(xué)生一次抽簽機(jī)會(huì)，抽中則選上，未抽中則須選擇其它科目。

4）課表查詢模塊。本系統(tǒng)用戶可以在非選課時(shí)間內(nèi)查詢?nèi)ｉ_(kāi)設(shè)課程的信息。

2　數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)直接影響到整個(gè)系統(tǒng)的性能。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)以結(jié)構(gòu)合理、 功能完善、 實(shí)時(shí)性好、 冗余少和并發(fā)能力強(qiáng)為主要原則[2]。本系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)涉及到三個(gè)實(shí)體：學(xué)生、課程、教師，他們之間的關(guān)系可以表示為：

從此E-R圖中可以看出，學(xué)生-課程、教師-課程之間是多對(duì)多的關(guān)系，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生可以選多門(mén)課程，一名教師可以教多門(mén)課程，一門(mén)課程可以被多個(gè)學(xué)生所選可以被多名教師所教。學(xué)生-課程-教師的關(guān)系可以用4個(gè)表來(lái)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生表（Student）、課程表（Course）、教師表（Teacher）、選修表（StuCou）。前三個(gè)表的主碼分別為學(xué)號(hào)、課程號(hào)、教師號(hào)，這3個(gè)主碼構(gòu)成了選修表的外鍵主碼。

3　選課系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)使用前需要教學(xué)管理人員將本學(xué)院每個(gè)學(xué)期的必修課、選修課導(dǎo)入到系統(tǒng)中，并且為每門(mén)課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)期才可選。

選課時(shí)間分為三個(gè)階段：

1）正常選課階段；在此階段，每個(gè)學(xué)生都可以登錄到選課系統(tǒng)選擇必修課、專業(yè)課、任選課。由于任選課是全校的學(xué)生都可以選擇，而修課人數(shù)又有限制，因此為了選修某門(mén)課的人數(shù)過(guò)多而造成系統(tǒng)擁擠，本系統(tǒng)不采用“先到先得”的模式，而選用“抽簽”模式。對(duì)于課程的選課人數(shù)未達(dá)到15人的，則本學(xué)期停止開(kāi)設(shè)該課程。

2）抽簽階段；正常選課階段結(jié)束后，對(duì)于人數(shù)超過(guò)修課上限的任選課，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行抽簽，抽中則可以修讀本門(mén)課程；未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抽簽的學(xué)生，則由系統(tǒng)隨機(jī)分配一個(gè)結(jié)果。

3）重新選課階段；此階段是針對(duì)抽簽失敗或正常選課階段選課失敗的學(xué)生，給予他們重新選擇課程的機(jī)會(huì)，此時(shí)選課的學(xué)生已經(jīng)很少，則采用“先來(lái)先服務(wù)”的處理方式。

選課時(shí)間結(jié)束后，系統(tǒng)的所有用戶均可查詢?nèi)５恼n表，學(xué)生可以確定自己的上課時(shí)間和地點(diǎn)，更可以旁聽(tīng)想選而未選上的課程。教師可以查詢授課的時(shí)間和地點(diǎn)。

選課系統(tǒng)有兩種體系結(jié)構(gòu)：Client/Server 結(jié)構(gòu)和Browser/Server結(jié)構(gòu)。對(duì)于C/S結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，它的響應(yīng)速度快，但是維護(hù)成本昂貴且投資較大。對(duì)于B/S結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)維護(hù)和升級(jí)方式簡(jiǎn)單，但是應(yīng)用服務(wù)器運(yùn)行數(shù)據(jù)負(fù)荷較重?？紤]到這兩種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，本系統(tǒng)采用C/S和B/S相結(jié)合的混合模式，對(duì)系統(tǒng)的安全性要求高、交互性強(qiáng)、數(shù)據(jù)處理量大且要求處理頻度高的用戶采用用C/S模式[3]，使用客戶端軟件來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而降低通訊開(kāi)銷(xiāo)；而一般用戶則采用B/S模式，用瀏覽器來(lái)進(jìn)行訪問(wèn)，從而減輕分布難度，避免客戶端軟件的更新問(wèn)題。

選課系統(tǒng)的功能模塊如圖2所示：

4　結(jié)論

本文對(duì)選課系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)以及分析，為基于學(xué)分制的教務(wù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)，后期可以利用以LAMP為架構(gòu)的Web開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使用 eclipse的全新可視化的 Windows 應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，后臺(tái)采用 SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

［1］張傳宏,李緊.基于學(xué)分制選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006.

［2］陳金剛,陳建勛,符海東.面向?qū)W分制的選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].武漢化工學(xué)院學(xué)報(bào),2006.

篇5

關(guān)鍵詞：科研系統(tǒng)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)；Java

1引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與管理成為了一個(gè)重要課題。在高校和很多企事業(yè)單位里，科研項(xiàng)目相關(guān)信息量的積累越來(lái)越多，科研項(xiàng)目管理軟件和信息管理平臺(tái)開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)全面改善和應(yīng)用的階段。本文闡述了一個(gè)功能齊全、簡(jiǎn)單易用的科研綜合管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的過(guò)程，它能有效的幫助管理人員減少繁重瑣碎的工作量，并做到數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，大大提高工作效率。

2系統(tǒng)需求分析

在我國(guó)有眾多的科研院所及科研企業(yè)以及高等院校等單位，他們一方面承擔(dān)著國(guó)家與地方科技計(jì)劃等科研課題，另一方面也自主研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、專利、論文、產(chǎn)生新成果等，這些工作任務(wù)繁重，但科研項(xiàng)目的研發(fā)管理工作目前大多停留在紙質(zhì)辦公階段。那么，研發(fā)出科研綜合管理系統(tǒng)就能大力推進(jìn)精細(xì)的科研管理，強(qiáng)化對(duì)科研項(xiàng)目的全過(guò)程控制，把精細(xì)管理全面落實(shí)到不同研究層次、不同研究單元，并貫穿于研究工作全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理信息化和無(wú)紙化辦公。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)

本系統(tǒng)采用JAVA語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，遵循J2EE標(biāo)準(zhǔn)，可跨WINDOWS系列、UNIX、LINUX等多種平臺(tái)運(yùn)行，真正的B/S三層架構(gòu)，支持遠(yuǎn)程辦公和異地操作，數(shù)據(jù)集中存放管理，支持SQLSERVER、ORACLE、DB2、SYBASE、MYSQL等多種主流數(shù)據(jù)庫(kù)，基于面向?qū)ο髣?dòng)態(tài)建模技術(shù)，可使用戶進(jìn)行流程、功能、界面、權(quán)限、審批等自定義操作。三級(jí)緩存技術(shù)及數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的運(yùn)用，大大提高系統(tǒng)的運(yùn)行效率。

3.2系統(tǒng)功能模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)

科研綜合管理系統(tǒng)核心是對(duì)科研課題進(jìn)行生命周期的管理，科研項(xiàng)目的生命周期劃分為“孕育”“申請(qǐng)”“立項(xiàng)”“執(zhí)行”“結(jié)題”等幾個(gè)階段，根據(jù)這幾個(gè)不同階段，系統(tǒng)為領(lǐng)導(dǎo)提供項(xiàng)目審批與統(tǒng)計(jì)功能，為研發(fā)部提供項(xiàng)目全程管理與監(jiān)控功能，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提供項(xiàng)目計(jì)劃與調(diào)度管理，為任務(wù)負(fù)責(zé)人提供課題執(zhí)行與成果管理，為財(cái)務(wù)人員提供經(jīng)費(fèi)與合同管理，為檔案人員提供專利與成果庫(kù)管理。以下對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊進(jìn)行闡述。

（1）立項(xiàng)管理。立項(xiàng)是學(xué)術(shù)研究時(shí)針對(duì)具體研究課題進(jìn)行項(xiàng)目、資金、人員、研究方法、操作過(guò)程、完成標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行設(shè)置，是論證的第一道程序，一般都是有以下的步驟：闡述自己需要申請(qǐng)的項(xiàng)目、科研方向、技術(shù)方法、成果預(yù)測(cè)、項(xiàng)目預(yù)算、科研組成員等。此模塊功能包括課題上報(bào)、瀏覽課題、形式審查、課題審核、外部課題導(dǎo)入、立項(xiàng)信息查詢。

（2）合同管理?？蒲许?xiàng)目合同書(shū)一般包含以下內(nèi)容：課題技術(shù)要求及成果形式、履行合同的計(jì)劃、進(jìn)度、期限、地點(diǎn)與方式、項(xiàng)目驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)、方式與期限、委托（或合作甲）方與承擔(dān)（或合作乙）方的權(quán)利與義務(wù)等。此模塊功能包括合同生成、合同管理、合同瀏覽。

（3）經(jīng)費(fèi)管理?？蒲薪?jīng)費(fèi)泛指各種用于發(fā)展科學(xué)技術(shù)事業(yè)而支出的費(fèi)用?？蒲薪?jīng)費(fèi)通常由政府，企業(yè)，民間組織，基金會(huì)等通過(guò)委托方式或者對(duì)申請(qǐng)報(bào)告的篩選來(lái)分配，用于解決特定的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題。此模塊功能包括撥款計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)撥付、課題經(jīng)費(fèi)劃撥查詢、撥款情況查詢。

（4）過(guò)程管理。此模塊是整個(gè)系統(tǒng)最主要的功能模塊，從課題的申報(bào)開(kāi)始管理，申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路，是保證研究順利進(jìn)行的必要措施，是研究具體化的中心環(huán)節(jié)，是研究成果質(zhì)量的重要保證，有利于檢查和自我檢查，有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的課題研究都附有課題申報(bào)表。課題申報(bào)人可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行瀏覽申報(bào)的結(jié)果，上傳材料，申請(qǐng)?jiān)谡n題開(kāi)發(fā)的過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用等。此模塊功能包括課題執(zhí)行申報(bào)、執(zhí)行申報(bào)瀏覽、過(guò)程文檔上傳、經(jīng)費(fèi)申報(bào)、經(jīng)費(fèi)申報(bào)瀏覽、課題執(zhí)行管理、院經(jīng)費(fèi)上報(bào)管理、合同狀態(tài)控制。

（5）變更管理。在課題的研究過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素需要對(duì)課題進(jìn)行變更，課題可變更事項(xiàng)有：變換課題負(fù)責(zé)人、變更課題承擔(dān)單位、改變預(yù)期成果形式、變更課題名稱、調(diào)整研究?jī)?nèi)容、延期一年、延期兩年、申請(qǐng)撤項(xiàng)、調(diào)整經(jīng)費(fèi)預(yù)算、變更課題組成員、其他。課題變更需要填寫(xiě)“課題重要變更申請(qǐng)審批表”。此模塊功能包括合同變更申報(bào)、合同變更瀏覽、合同變更管理、合同計(jì)劃經(jīng)費(fèi)修改。

（6）驗(yàn)收管理。課題驗(yàn)收首先要填寫(xiě)“課題驗(yàn)收申請(qǐng)表”還要提交相應(yīng)的材料，比如：“課題經(jīng)費(fèi)決算表”“課題經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告”“取得專利、軟件等知識(shí)產(chǎn)權(quán)證書(shū)或受理文件”“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)備案文件”“材料、產(chǎn)品檢驗(yàn)或測(cè)試報(bào)告”“成果評(píng)價(jià)證書(shū)、科技成果登記表”“發(fā)表專著、論文清單”“技術(shù)轉(zhuǎn)讓證明文件”“用戶意見(jiàn)書(shū)”“課題任務(wù)書(shū)”等，此模塊功能包括課題驗(yàn)收申報(bào)、課題驗(yàn)收申報(bào)瀏覽、課題驗(yàn)收管理。

（7）成果管理。成果管理在科研管理中占有很重要的地位，它包括制訂科研成果管理?xiàng)l例和有關(guān)的規(guī)章制度，并組織實(shí)施。組織對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)鑒定，對(duì)成果的科學(xué)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、應(yīng)用可能性等進(jìn)行審查評(píng)議，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或鑒定意見(jiàn)。組織科研成果的交流，促進(jìn)推廣應(yīng)用，使應(yīng)用性的科技成果盡快地發(fā)揮作用。組織科研成果的考核，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。登記、匯總和上報(bào)科研成果材料，并協(xié)助有關(guān)部門(mén)建立科研成果檔案。貫徹執(zhí)行科學(xué)技術(shù)保密規(guī)定，保護(hù)國(guó)家科技財(cái)富等。此模塊功能包括標(biāo)準(zhǔn)管理、專利管理、論文管理、專著文獻(xiàn)管理。

（8）基礎(chǔ)維護(hù)。此模塊功能主要由系統(tǒng)管理人員進(jìn)行操作，需要有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)。此模塊功能包括系統(tǒng)配置、項(xiàng)目類別字典、角色管理、組織機(jī)構(gòu)管理、用戶維護(hù)、文檔定義、項(xiàng)目性質(zhì)字典、經(jīng)費(fèi)科目字典、定制審批流、操作日志、密匙管理。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)；可靠性；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性理論的概述

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性是信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的根本要求，反映著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在規(guī)定時(shí)間及范圍內(nèi)所能完成指定功能的概率和能力。在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性直接關(guān)系到系統(tǒng)應(yīng)用的有效性，是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)性前提。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的抗破壞性、生存性以及系統(tǒng)部件在多模式下工作的有效性，要求計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)部件和基礎(chǔ)結(jié)點(diǎn)必須為各用戶終端提供可靠的鏈路，從而確保計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的正常工作。在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性理論包含計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性和可靠度兩方面內(nèi)容。可靠性是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)保持連通并滿足通信要求的能力，是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和運(yùn)行的重要依據(jù)和參數(shù)之一。而計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠度是指計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)在規(guī)定條件下完成規(guī)定功能的概率，涉及到二終端可靠度λ 終端可靠度以及全終端可靠度三種類型。

二、影響計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性的因素

1.用戶設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

用戶終端設(shè)備是直接面向用戶的設(shè)備，其可靠性至關(guān)重要，也是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠與否的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過(guò)程中的日常維護(hù)，主要就是確保用戶終端保持良好運(yùn)行狀態(tài)。用戶終端的交互能力越高，網(wǎng)絡(luò)的可靠性也越高。

2.傳輸交換設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)行的過(guò)程中，為了提高網(wǎng)絡(luò)可靠性以及滿足日后發(fā)展的需要，必需考慮有一定的冗余和容錯(cuò)能力。布線時(shí)最好布置為雙線，以便網(wǎng)絡(luò)線路出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)切換。網(wǎng)絡(luò)集線器將若干個(gè)用戶終端集中起來(lái)接入網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)它可將所連設(shè)備的問(wèn)題與通信網(wǎng)絡(luò)其它部分隔開(kāi)，構(gòu)成保證網(wǎng)絡(luò)可靠性的第一道防線。集線器是一種單點(diǎn)失效設(shè)備，若它發(fā)生故障，則與其相連接的用戶就無(wú)法工作，可見(jiàn)集線器在提高網(wǎng)絡(luò)可靠性方面所起到的重要作用。

3.網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

對(duì)于大型的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性一般來(lái)源于不同設(shè)備供應(yīng)商的不同網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和設(shè)備的規(guī)模龐大和復(fù)雜度高。在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計(jì)過(guò)程中，為確保信息傳輸?shù)耐暾?，降低故障發(fā)生率、信息丟失率、差錯(cuò)率，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性提高的目的，就必須采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，實(shí)時(shí)采集網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行參數(shù)并統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息，監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除故障。

4.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，從根本上決定著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性。有自身特點(diǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)在不同行業(yè)領(lǐng)域及規(guī)模層次中的應(yīng)用也有所不同，對(duì)于維護(hù)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性有著關(guān)鍵作用。在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)初期，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的有效性和容錯(cuò)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的直徑和連通度來(lái)決定。

三、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計(jì)的原則

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行安全，在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可靠性的提高，能夠有效避免計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的發(fā)生，從而減少計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全事故造成了嚴(yán)重?fù)p失。

（1）遵循國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，采用開(kāi)放式的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)，從而能支持異構(gòu)系統(tǒng)和異種設(shè)備的有效互聯(lián)，具備較強(qiáng)的擴(kuò)展與升級(jí)能力。先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合，選擇先進(jìn)而成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇實(shí)用和通用的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

（2）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)要具有較強(qiáng)的互聯(lián)能力，能夠支持多種通信協(xié)議。安全性和可靠性要高，具有較強(qiáng)的冗余和容錯(cuò)能力。應(yīng)選擇較好的網(wǎng)絡(luò)鏈路介質(zhì)，保證主干網(wǎng)絡(luò)具有足夠的帶寬，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)具有較快的響應(yīng)速度。

（3）在制定必要的網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)應(yīng)用人員的定期培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)運(yùn)行中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自動(dòng)檢查和維護(hù)，養(yǎng)成良好的維護(hù)和應(yīng)用的職業(yè)習(xí)慣。

四、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)方法分析

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于確保計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運(yùn)行，促進(jìn)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)所有設(shè)備、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及各分層的可靠性進(jìn)行全面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)通常有以下三種可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。

（1）最優(yōu)選擇方法。該方法就是研究出各種滿足網(wǎng)絡(luò)可靠性要求的方案并進(jìn)行比較，在幾個(gè)方案中甄選出最優(yōu)方案并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的求精和優(yōu)化。此外，在費(fèi)用充足的條件下，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定冗余的方式來(lái)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性，從而確保計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴(kuò)容和升級(jí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計(jì)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。

（2）多級(jí)容錯(cuò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)系統(tǒng)可保證網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)正常運(yùn)行。多級(jí)容錯(cuò)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)具有一定的自保和自愈能力，即便網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)多種故障，容錯(cuò)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)仍能正常工作，故障單元無(wú)需立即修復(fù)或更換，這樣就大大減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員的需求，降低了維護(hù)成本。

（3）分層處理方法。分層處理法的應(yīng)用對(duì)于解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)所面臨的此類問(wèn)題有著重要的作用，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層的方式，分別定義系統(tǒng)層、服務(wù)層、物理層及邏輯層等不同層次上的差異化可靠性度量指標(biāo)，從而制定針對(duì)性方案措施，以提高計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性也提出了新的要求。這就需要在充分認(rèn)識(shí)到造成計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全漏洞原因的基礎(chǔ)上，高度重視計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)施，從根本上確保計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性，以提高我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的水平。

篇7

首先，建構(gòu)了與時(shí)俱進(jìn)的具有中國(guó)特色的高中技術(shù)課程體系。改變了長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)知教育與技藝教育、科學(xué)教育與技術(shù)教育不協(xié)調(diào)的局面，體現(xiàn)了以技術(shù)為主導(dǎo)的當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的新需求，反映了世界基礎(chǔ)教育改革加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的新趨勢(shì)。

通用技術(shù)與信息技術(shù)的科目設(shè)置兼顧了我國(guó)高中技術(shù)教育的基本國(guó)情，形成了具有中國(guó)特色的技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。必修內(nèi)容和必修學(xué)分的設(shè)立，充分考慮了九年義務(wù)教育階段學(xué)生已有技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不確定性，對(duì)確保高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備與時(shí)代相適應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)有重要作用。

其次，發(fā)展了以技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的高中通用技術(shù)課程價(jià)值結(jié)構(gòu)，探索了多元并舉的高中通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)與教學(xué)實(shí)施模式。在課程開(kāi)設(shè)上，普遍經(jīng)歷了由開(kāi)出到開(kāi)齊、再到開(kāi)優(yōu)以至開(kāi)特的發(fā)展階段；在模塊設(shè)置上，形成了通用技術(shù)與信息技術(shù)并行開(kāi)設(shè)、錯(cuò)位開(kāi)設(shè)、交叉開(kāi)設(shè)、整合開(kāi)設(shè)等多種不同模塊設(shè)置方式；在教學(xué)實(shí)施上，探索了基于本校、多校結(jié)合、基地為主、普職融通等多樣化的通用技術(shù)課教學(xué)實(shí)施模式。

再次，形成了以專職為主、兼職為輔的較為穩(wěn)定的通用技術(shù)教師的基本隊(duì)伍。建構(gòu)了基于技術(shù)教育學(xué)科視野的通用技術(shù)教研員的網(wǎng)絡(luò)體系；建設(shè)了旨在提高課程實(shí)施能力的通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

一、目前我國(guó)通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題

（一）關(guān)于通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)還需澄清

盡管通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)十年，但由于缺乏更為廣泛的社會(huì)宣傳以及對(duì)課程的不了解或?qū)夹g(shù)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，使得部分教育行政人員和學(xué)校管理人員對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)存在諸多誤區(qū)。

在課程價(jià)值層面，往往會(huì)以個(gè)人的人生經(jīng)歷或主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課程的性質(zhì)和價(jià)值。如有人停留在傳統(tǒng)的“雕蟲(chóng)小技”式的“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)觀”上，認(rèn)為技術(shù)教育無(wú)須正規(guī)課程，殊不知技術(shù)教育的范疇廣闊，技術(shù)教育的目標(biāo)要立足技術(shù)的日常運(yùn)用但不僅僅囿于日常運(yùn)用。也有的秉持“技術(shù)無(wú)須論”，認(rèn)為“不學(xué)技術(shù)一樣活得好好的”，“家里技術(shù)產(chǎn)品有了技術(shù)問(wèn)題就請(qǐng)專人來(lái)修”，殊不知這就是國(guó)際社會(huì)所講的當(dāng)代社會(huì)既談不上生活質(zhì)量、又無(wú)法真正融入社會(huì)的“技術(shù)文盲”。

在課程屬性層面，有人把通用技術(shù)混同于一般意義上的職業(yè)技術(shù)課程，認(rèn)為通用技術(shù)是培養(yǎng)“技術(shù)工人”或“工程師”，一些重點(diǎn)中學(xué)甚至認(rèn)為“好學(xué)校、好學(xué)生無(wú)需學(xué)習(xí)通用技術(shù)”；有的把技術(shù)教育與教育技術(shù)相混同，用“信息素養(yǎng)”取代“技術(shù)素養(yǎng)”，狹隘地用信息技術(shù)教育取代包括客觀物質(zhì)世界領(lǐng)域的機(jī)械、電子、能源、控制、材料、生物、建筑、服裝以及工具、工藝等在內(nèi)的通用技術(shù)；有的則認(rèn)為通用技術(shù)是一門(mén)純粹的技能科目，把技術(shù)實(shí)踐的能力培養(yǎng)與技術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)理性、技術(shù)文化、技術(shù)思想與方法、技術(shù)試驗(yàn)與探究等方面的學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)；有的則把通用技術(shù)等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，把通用技術(shù)課程實(shí)施中的“項(xiàng)目教學(xué)”等同于“項(xiàng)目課程”或綜合實(shí)踐活動(dòng)的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”；還有的認(rèn)為通用技術(shù)就是讓學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)校和教師往往熱衷于用一兩位學(xué)生獲得發(fā)明創(chuàng)造的專利或獲獎(jiǎng)來(lái)說(shuō)明通用技術(shù)課程實(shí)施的“戰(zhàn)果”，忽視面向全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)提高和社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)，如此等等。

無(wú)論從課程屬性還是從課程價(jià)值層面來(lái)看，很多認(rèn)識(shí)并沒(méi)有抓住課程的本質(zhì)，對(duì)通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)和價(jià)值結(jié)構(gòu)缺乏整體的把握。因此，必須通過(guò)多方面宣傳與培訓(xùn)來(lái)澄清誤區(qū)，使大家對(duì)通用技術(shù)的理解回歸技術(shù)教育的本源，形成積極而健康的技術(shù)教育的社會(huì)氛圍。

（二）全國(guó)的實(shí)施狀況還很不平衡

一方面，高中通用技術(shù)課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以來(lái)，得到社會(huì)各界有識(shí)之士的大力支持，一萬(wàn)五千多名通用技術(shù)教師在課程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)著技術(shù)教育的專業(yè)化成長(zhǎng)，為數(shù)眾多的高中學(xué)生享受了通用技術(shù)所帶來(lái)的獨(dú)特課程經(jīng)歷，涌現(xiàn)了像北京、天津、海南、浙江以及南京、大連、青島、蕪湖、西安等通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的“熱土地”。與此同時(shí)，一些高中學(xué)校校長(zhǎng)也高度重視通用技術(shù)課程的建設(shè)與實(shí)施，出現(xiàn)了一大批體現(xiàn)技術(shù)教育理念和素質(zhì)教育追求的通用技術(shù)特色校。

另一方面，也有不少省市和地區(qū)的通用技術(shù)課程未能很好落實(shí)，真抓實(shí)干便能解決的“師資問(wèn)題”、“裝備問(wèn)題”、“教研問(wèn)題”、“評(píng)價(jià)問(wèn)題”等成為這些地區(qū)不作為的理由。對(duì)于通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)中的不平衡現(xiàn)象，我們?cè)鴱亩鄠€(gè)層面進(jìn)行抽樣調(diào)查。從校長(zhǎng)層面的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有68.2%的學(xué)校必修模塊全部開(kāi)設(shè)；從教師層面的調(diào)查情況來(lái)看，按照教育部課程方案每個(gè)模塊開(kāi)設(shè)36課時(shí)的僅占41.1%；從學(xué)生層面的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，每個(gè)必修模塊開(kāi)設(shè)36課時(shí)的僅占43.2%。目前在不少地區(qū)，基本還是停留在課程“開(kāi)出”階段，還遠(yuǎn)未達(dá)到“開(kāi)足”的水平?？梢?jiàn)，通用技術(shù)在學(xué)校層面上的課時(shí)尚未得到應(yīng)有的保障，與其作為必修課的地位很不相稱。

通用技術(shù)課程未開(kāi)設(shè)的原因，主要集中在四個(gè)方面：①由于缺乏考核和監(jiān)督，領(lǐng)導(dǎo)不重視，以致有些地區(qū)一開(kāi)始學(xué)校和教師有積極性，后來(lái)看到另外一些學(xué)校沒(méi)開(kāi)課也沒(méi)有人干預(yù)，從而也不開(kāi)課了；②很多學(xué)校沒(méi)有落實(shí)專職教師，有的只是臨時(shí)代代課，任課教師缺乏培訓(xùn)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定；③通用技術(shù)設(shè)施缺乏，導(dǎo)致技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐只能停留在書(shū)面或者紙工的階段；④通用技術(shù)教師職稱評(píng)定、工作量計(jì)算都缺乏政策性的規(guī)定，導(dǎo)致其在學(xué)校地位較低，積極性不高。

（三）通用技術(shù)教師的專業(yè)化水平還需進(jìn)一步提高

從教師配備狀況看，專職教師約占58.7%，兼職教師占36.7%，臨時(shí)和外聘教師占3.9%。實(shí)地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校都建立了專職的教師隊(duì)伍，設(shè)立了通用技術(shù)教研組，有些學(xué)校還組建了由多名專兼職教師相結(jié)合的技術(shù)教研組。但也有些學(xué)校僅配備了兼職教師，教師隊(duì)伍一直處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。

從教師參加培訓(xùn)情況看，通用技術(shù)教師均參加過(guò)不同層次的培訓(xùn)。其中，3.9%的教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，52.9%的教師參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)，但絕大多數(shù)教師僅參加過(guò)1次培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的時(shí)間相當(dāng)短，有的教師僅參加過(guò)一兩天的課程培訓(xùn)，從其他學(xué)科改行的教師僅靠參加“速成式”的幾天培訓(xùn)就來(lái)任教通用技術(shù)，實(shí)在是勉為其難。

從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況看，認(rèn)為自己在操作技能方面不足的教師占50%，認(rèn)為在課程資源和技術(shù)知識(shí)方面不足的分別占50.7%和38.6%。從實(shí)地訪談情況看，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是缺乏豐富的技術(shù)與設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí)；二是缺乏較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐技能，如繪制設(shè)計(jì)草圖、進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和制作技術(shù)作品的技能；三是不能準(zhǔn)確地理解和把握技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，難以科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和策略選擇。

由于多數(shù)教師都是改行任教，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)技能都難以在很短時(shí)間內(nèi)勝任通用技術(shù)課程的教學(xué)，而通用技術(shù)職前培養(yǎng)體系還未完全建立，單靠教師自學(xué)和短期的培訓(xùn)很難根本解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，這也直接導(dǎo)致通用技術(shù)課程教學(xué)尚未形成較為穩(wěn)定的模式和富有深度的教學(xué)成果，因此通用技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展還需要更多的關(guān)注和系統(tǒng)性的支持。

（四）通用技術(shù)課程資源的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

通用技術(shù)課程資源是課程實(shí)施的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程資源主要包括技術(shù)實(shí)踐室、工具儀器設(shè)備、教學(xué)具、模型掛圖、音視頻等一些硬件資源，還包括校園網(wǎng)絡(luò)、教參書(shū)籍、教研網(wǎng)絡(luò)等一些軟件資源。

從當(dāng)前情況看，技術(shù)實(shí)踐室作為通用技術(shù)課程實(shí)施最為基礎(chǔ)的硬件資源，仍然非常缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有42.6%的學(xué)校建有通用技術(shù)專用教室，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是影響技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)的最重要因素。

目前，很多?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）如北京、浙江、江蘇、新疆、云南、青海、山西、廣西、吉林等都在省級(jí)層面進(jìn)行了通用技術(shù)裝備的整體規(guī)劃，并有計(jì)劃、有步驟地對(duì)各學(xué)校進(jìn)行配備，對(duì)課程實(shí)施起到了很大的推動(dòng)作用。但不可否認(rèn)，一些地區(qū)配備的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備，結(jié)構(gòu)上不夠優(yōu)化、缺乏基本的耗材和技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)試驗(yàn)裝備，有的背離技術(shù)教育理念、用模型替代技術(shù)實(shí)踐所需的工具和設(shè)備，有的遠(yuǎn)離教學(xué)需求、缺乏安全保障，還有的由于簡(jiǎn)單化的低價(jià)中標(biāo)規(guī)則使得配備的工具、儀器和設(shè)備質(zhì)量低劣、無(wú)法使用。

此外，高質(zhì)量的通用技術(shù)課程文本資源、視頻資源較為短缺，國(guó)際上先進(jìn)的技術(shù)教育資源的翻譯和引進(jìn)還處于初級(jí)階段，還需要人力和財(cái)力的支持。

二、推進(jìn)高中通用技術(shù)課程建設(shè)的若干政策建議

為推進(jìn)通用技術(shù)課程的常態(tài)化有效實(shí)施，從政策的視角，提出以下建議。

（一）出臺(tái)具有行政效力的旨在推動(dòng)通用技術(shù)課程常態(tài)化實(shí)施的專項(xiàng)政策

從全國(guó)范圍來(lái)看，凡是通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)正常、課程實(shí)施效果較好的地區(qū)，往往都有一個(gè)開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)過(guò)硬的文件和一個(gè)富有追求的通用技術(shù)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，政策支持和機(jī)制保障對(duì)課程實(shí)施顯得尤為關(guān)鍵。

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)德育、體育、藝術(shù)教育、書(shū)法教育等都有相應(yīng)的具有行政效力的專項(xiàng)政策出臺(tái)，對(duì)其相應(yīng)工作的推動(dòng)作用是不言而喻的。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、科技創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的今天，在國(guó)際上普遍加強(qiáng)中小學(xué)技術(shù)教育的時(shí)代大潮中，研制并頒布具有行政效力的專項(xiàng)政策，對(duì)于通用技術(shù)課程的常態(tài)化實(shí)施是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的。

（二）提高地方教育行政部門(mén)在通用技術(shù)課程實(shí)施上的政策執(zhí)行力

從通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)整體情況來(lái)看，各地均出臺(tái)了與通用技術(shù)課程實(shí)施相關(guān)的文件，但有些地區(qū)的政策文件只是“二傳手”，滿足于轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)文件，沒(méi)有真正關(guān)注課程實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題。諸如課程開(kāi)設(shè)、教師編制、教師職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)籌措渠道、教研跟進(jìn)、評(píng)價(jià)督導(dǎo)等，存在“虛化”現(xiàn)象。

另一方面，對(duì)上級(jí)教育行政部門(mén)的政策文件的執(zhí)行力度、監(jiān)督力度不夠，課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果都缺乏有效的評(píng)估和監(jiān)督。如一些省份將通用技術(shù)考查合格列為取得高中畢業(yè)證書(shū)或高考錄取的必要條件，雖然這些地區(qū)的有些學(xué)校一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)課，但學(xué)生一樣獲得畢業(yè)證書(shū)、同樣進(jìn)入高考錄取，使教育政策的權(quán)威性和教育的誠(chéng)信示范受到“挑戰(zhàn)”。缺乏執(zhí)行力和有效監(jiān)督的制度，必然導(dǎo)致“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的局面，直接導(dǎo)致一些學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程觀望、等待狀態(tài)的蔓延。要通過(guò)提高地方教育行政和學(xué)校的政策執(zhí)行力，從某種程度上來(lái)消解通用技術(shù)目前的“小科”狀況。

（三）建設(shè)通用技術(shù)課程實(shí)施所必需的社會(huì)支持體系

1.切實(shí)加強(qiáng)區(qū)級(jí)以上通用技術(shù)教研員的配備和培訓(xùn)

實(shí)踐表明，認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有一定專業(yè)水平的通用技術(shù)教研員對(duì)相應(yīng)地區(qū)的課程常態(tài)化實(shí)施非常關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教研員可以帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)。應(yīng)從政策上明確通用技術(shù)教研員的任職條件和工作職責(zé)，妥善解決教研員的兼職問(wèn)題，同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)通用技術(shù)教研員的培訓(xùn)，以避免目前一些省份通用技術(shù)教研員存在的“無(wú)事可干、無(wú)所作為、無(wú)處安排”的現(xiàn)象，以進(jìn)一步發(fā)揮通用技術(shù)教研員的課程引領(lǐng)和教學(xué)指導(dǎo)作用。

2.建立健全通用技術(shù)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的良性機(jī)制

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)盡快在綜合性師范院校、技術(shù)師范學(xué)院或者工科院校開(kāi)設(shè)技術(shù)教育本科專業(yè)，從根本上解決中小學(xué)技術(shù)課程教師的來(lái)源和專業(yè)水平問(wèn)題；建立通用技術(shù)教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)通用技術(shù)教師培訓(xùn)實(shí)施傾斜政策，增加通用技術(shù)教師短期和長(zhǎng)期班、面授班和遠(yuǎn)程研修班以及暑期的跟進(jìn)式培訓(xùn)，逐步實(shí)施通用技術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)后的資格證書(shū)制度；教育行政部門(mén)和人事部門(mén)應(yīng)制定政策解決通用技術(shù)教師的編制、工作量核算、職稱評(píng)定、資格認(rèn)證等問(wèn)題，尤其要盡快制訂包括通用技術(shù)教師在內(nèi)的技術(shù)教師職稱評(píng)審辦法，以切實(shí)建立通用技術(shù)教師的動(dòng)力機(jī)制和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

3.妥善解決通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所需耗材、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

采取多種方式解決通用技術(shù)實(shí)踐所需的耗材問(wèn)題，可將其列入學(xué)校一費(fèi)制收費(fèi)項(xiàng)目或日常使用經(jīng)費(fèi)預(yù)算序列；強(qiáng)化通用技術(shù)實(shí)踐室裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范技術(shù)類課程教學(xué)裝備的配備與招標(biāo)，采取一定的資格和質(zhì)量審查制度，嚴(yán)格把關(guān)，避免當(dāng)前一些地區(qū)嚴(yán)重存在的技術(shù)裝備與課程理念相背離的狀況；加強(qiáng)通用技術(shù)裝備及其使用經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)計(jì)劃論證和財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算，努力保證通用技術(shù)的物力和財(cái)力具有充分而可靠的穩(wěn)定來(lái)源。

4.大力完善通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)和教育督導(dǎo)

對(duì)部分尚未落實(shí)課程評(píng)價(jià)的地區(qū)，建議將通用技術(shù)列入學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目。同時(shí)，建議把含通用技術(shù)、信息技術(shù)在內(nèi)的必修、選修學(xué)分情況作為高中生報(bào)考大學(xué)工科專業(yè)的參考材料，切實(shí)提高通用技術(shù)評(píng)價(jià)的規(guī)范性。此外，建立健全區(qū)域和學(xué)校通用技術(shù)課程常態(tài)化實(shí)施的督導(dǎo)制度，為通用技術(shù)課程的常態(tài)化實(shí)施保駕護(hù)航。

5.強(qiáng)化包括通用技術(shù)在內(nèi)的技術(shù)教育科學(xué)研究

篇8

關(guān)鍵詞：熱能系統(tǒng)分析；最優(yōu)化；課程建設(shè)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張艾萍（1968-），男，內(nèi)蒙古興和人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；張炳文（1953-），男，天津人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0083-02

教育部2003年發(fā)出了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，力圖通過(guò)精品課程建設(shè)，推進(jìn)高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。[1]具有較高綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了東北電力大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）辦學(xué)的基本特色，這是我校課程建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)。我校根據(jù)社會(huì)人才需求，依托學(xué)校原有優(yōu)勢(shì)著力在相關(guān)學(xué)科的交叉結(jié)合部開(kāi)拓新專業(yè)方向，培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型人才。[2]

當(dāng)前我國(guó)火電廠每年煙塵排放量約360萬(wàn)噸，占全國(guó)工業(yè)煙塵排放量的35%，火力發(fā)電廠又是二氧化硫等有害氣體的主要排放源，排放的有害氣體進(jìn)入大氣，形成酸雨等有害物質(zhì)，造成大氣污染，使大氣環(huán)境日益惡化。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)作為火電廠生產(chǎn)的主要專業(yè)，深知自己的使命“在滿足供電供熱的前提下，盡量減少煤炭消耗、降低環(huán)境污染”，選擇了自己的發(fā)展方向“應(yīng)用基礎(chǔ)研究不斷深化，描述愈來(lái)愈定量化、精確化，節(jié)能減排成為電力規(guī)劃建設(shè)和電站運(yùn)行的努力目標(biāo)”。基于此并為滿足“一實(shí)兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需要，我校從2002年開(kāi)始，為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程。該課程的設(shè)置主要為了使學(xué)生掌握火力發(fā)電廠節(jié)能減排的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)提供理論支撐。本文針對(duì)“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

一、“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)和教學(xué)方法改革的必要性

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程綜合了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)多門(mén)專業(yè)課程（工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、泵與風(fēng)機(jī)、熱力發(fā)電廠）的知識(shí)點(diǎn)，以及現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)理論和微機(jī)編程技巧，以火力發(fā)電廠節(jié)能減排、減少消耗的若干決策問(wèn)題為訓(xùn)練科目，培養(yǎng)本科生解決本專業(yè)決策問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力。

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)符合國(guó)家節(jié)能減排、減少消耗的總方針，符合熱力發(fā)電廠“以安全發(fā)電供熱為條件，以降低消耗減少污染為目標(biāo)”的設(shè)計(jì)、運(yùn)行基本原則。所以，將“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)成為精品課程，對(duì)該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，使其更適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)本專業(yè)各門(mén)課程相互關(guān)聯(lián)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，有利于學(xué)生早日完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的跨越，有利于學(xué)生上崗后早日成為節(jié)能減排工程師，是培養(yǎng)“一實(shí)兩創(chuàng)”人才的需要，是國(guó)家節(jié)能減排事業(yè)的需要。

人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。課程建設(shè)水平的高低及課程體系的合理性、科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。[3]為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到課程設(shè)置的目的，對(duì)“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程進(jìn)行精品化建設(shè)和進(jìn)行必要的教學(xué)方法、手段改革是非常必要的。

二、“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)

課程是由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的若干內(nèi)容按一定的體系與結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)基本單位。課程建設(shè)包括形成和決定課程質(zhì)量的各種條件和內(nèi)涵建沒(méi)：教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)等。精品課程是具有一流師資隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。[4，5]

1.切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在課程建設(shè)中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源是教師。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在未來(lái)的課程建設(shè)中將扮演極其重要的角色，隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)聯(lián)合體、學(xué)分互認(rèn)的發(fā)展，學(xué)生選課時(shí)可選擇各學(xué)校精品課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最適合他的課程，因此各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)將不可避免。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)條件，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師起著決定性的作用，這是課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、水平高、素質(zhì)好，團(tuán)結(jié)合作，并有學(xué)術(shù)帶頭人的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)該是由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、德高望重的老教師把關(guān)，由經(jīng)驗(yàn)豐富、思想成熟、學(xué)有專長(zhǎng)、教有成效的中年教師作中流砥柱，由年輕力壯具有教學(xué)科研良好素質(zhì)的青年教師沖鋒陷陣的合理匹配的有機(jī)整體。其職稱和年齡結(jié)構(gòu)，主講教師的高、中職比和任課率，教學(xué)和科研工作量比，科研成果率等均能達(dá)到結(jié)構(gòu)合理，既能滿足教學(xué)的要求，又具有相當(dāng)?shù)目蒲心芰退健?/p>

2.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

融合多門(mén)課程知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力，關(guān)聯(lián)節(jié)能減排。在熱力發(fā)電領(lǐng)域，無(wú)論是設(shè)備制造、工程設(shè)計(jì)還是電站運(yùn)行，到處存在著“以安全發(fā)電供熱為條件，以降低能耗為目標(biāo)”的決策問(wèn)題，直接關(guān)聯(lián)著國(guó)家的節(jié)能減排目標(biāo)。在多年的教學(xué)過(guò)程中，本課程組一直為將“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)成為培養(yǎng)節(jié)能減排工程師的培養(yǎng)平臺(tái)而努力。結(jié)合火電廠在節(jié)能減排中的基本任務(wù)，精心編排了教學(xué)內(nèi)容，融合了包括汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、泵與風(fēng)機(jī)、集控運(yùn)行、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)在內(nèi)的多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱能系統(tǒng)或設(shè)備進(jìn)行深入分析，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)火電工程實(shí)際決策問(wèn)題建立數(shù)學(xué)優(yōu)化模型，并編制微機(jī)程序求解，提高學(xué)生解決實(shí)際決策問(wèn)題的能力。

3.重視教材建設(shè)

國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些關(guān)于火電廠熱能系統(tǒng)綜合分析與節(jié)能減排技術(shù)方面的教材，但是，都存在著某方面的不足：主要介紹其他行業(yè)的熱能系統(tǒng)，火電廠的內(nèi)容很少；主要針對(duì)小機(jī)組介紹，不能滿足當(dāng)前超臨界600MW及1000MW機(jī)組的需要；原則多，應(yīng)用少，只能作為一般的概念了解，不便于使用操作；由于峰谷差別日益加大，600MW機(jī)組也參加調(diào)峰調(diào)頻，給定功率是多數(shù)機(jī)組的運(yùn)行方式，例如有些教材中假設(shè)“余下的排擠抽汽（1-α1-2）將直達(dá)凝汽器”，在給定功率的運(yùn)行方式下，必然引起發(fā)電功率的變化，調(diào)節(jié)汽門(mén)將關(guān)小，以改變蒸汽量，維持給定的功率。

本課程組編寫(xiě)的教材將克服上述同類教材的不足和缺點(diǎn)，達(dá)到教材建設(shè)目標(biāo)。本教材的特色是“融合多門(mén)課程知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力”，創(chuàng)新點(diǎn)是“學(xué)生作業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)節(jié)能減排”。

本教材建成后，將成為：融合了汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、泵與風(fēng)機(jī)、集控運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、微機(jī)編程等多門(mén)知識(shí)點(diǎn)的綜合性教材用書(shū)；火電廠熱能系統(tǒng)分析工具書(shū)和節(jié)能減排工作手冊(cè)，其內(nèi)容包括火電廠和熱電廠的各種裝機(jī)方案。

本教材將在人才培養(yǎng)中起到如下作用：各門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)得到多次強(qiáng)化和應(yīng)用訓(xùn)練；提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的綜合分析能力和建立數(shù)學(xué)優(yōu)化模型的能力；提高學(xué)生使用電腦編程求解的水平；提高學(xué)生參加熱力發(fā)電節(jié)能減排工作的技能和意識(shí)。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

采用的練習(xí)題都是每個(gè)火電工程實(shí)際存在的優(yōu)化決策問(wèn)題，以下舉兩個(gè)編程練習(xí)的例子：

編程練習(xí)一：以優(yōu)化運(yùn)行減少消耗為題材，與學(xué)生林志峰共同發(fā)表了論文《給定出力660MW機(jī)組最佳真空確定方法》（《汽輪機(jī)技術(shù)》2008年第5期）。該論文介紹了功率控制方式下單元機(jī)組最佳循環(huán)水量的尋找方法。傳統(tǒng)的最佳循環(huán)水量尋找方法，也是目前教材中介紹的方法，是在汽輪機(jī)入口參數(shù)和調(diào)節(jié)門(mén)開(kāi)度不變的前提下，尋找使供電功率達(dá)到最大的循環(huán)水量。這種方法不適合于功率控制方式下的單元機(jī)組。為此，本練習(xí)建立了全面的單元機(jī)組資源消耗數(shù)學(xué)模型，其C程序可以在1～2秒鐘內(nèi)求解得出給定發(fā)電功率下使資源消耗最低的最佳循環(huán)水量，能夠?yàn)闄C(jī)組的在線優(yōu)化運(yùn)行提出合理建議。這里，資源消耗包括燃料費(fèi)、水費(fèi)和排污費(fèi)。編程練習(xí)一的資源消耗數(shù)學(xué)模型符合汽輪機(jī)原理的有關(guān)定性結(jié)論，其微機(jī)程序給出的優(yōu)化結(jié)果符合運(yùn)行常識(shí)，學(xué)生得到了達(dá)到或接近實(shí)用水平的訓(xùn)練。

編程練：考慮更多因素的單元機(jī)組冷端優(yōu)化設(shè)計(jì)參數(shù)?！痘鹆Πl(fā)電廠水工設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》指出，新建火力發(fā)電機(jī)組，要根據(jù)當(dāng)?shù)貧庀髼l件變化規(guī)律和循環(huán)水管道系統(tǒng)布置方案，對(duì)于冷端設(shè)計(jì)參數(shù)（凝汽器換熱面積、循環(huán)水量、冷卻塔淋水面積、凝汽器管材規(guī)格、凝汽器管長(zhǎng)度、循環(huán)水管道規(guī)格、循環(huán)水泵揚(yáng)程、循環(huán)水溫度）在一定的變化范圍內(nèi)進(jìn)行多方案的優(yōu)化計(jì)算。但是，目前火力發(fā)電設(shè)計(jì)單位沒(méi)有包含上述多變化因素的優(yōu)化計(jì)算方法和微機(jī)程序，手工進(jìn)行優(yōu)化計(jì)算又難以達(dá)到要求。為此，本練習(xí)建立了全面的單元機(jī)組冷端優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，考慮到有離散變量，采用枚舉法求解，編制調(diào)試了Auto Lisp實(shí)用程序，計(jì)算結(jié)果符合正常規(guī)律，優(yōu)化計(jì)算時(shí)間為1.5～2小時(shí)，為火力發(fā)電設(shè)計(jì)單位提出一個(gè)合理可行的優(yōu)化設(shè)計(jì)工具。

三、“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程教學(xué)改革

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的直接、具體實(shí)施環(huán)節(jié)，也是“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程教學(xué)改革的重頭戲。

第一，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)。課程組在指導(dǎo)學(xué)生完成編程作業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生探究解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立深入思考的能力和習(xí)慣。

第二，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站。在“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程現(xiàn)有QQ群的窗口內(nèi)擴(kuò)建成課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、推薦教材、參考教材、參考文獻(xiàn)、動(dòng)態(tài)習(xí)題集、QQ在線答疑。教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容與課程組教師授課內(nèi)容一致，課程組教師也使用相同的授課計(jì)劃和教案，于是，教學(xué)網(wǎng)站的投入使用，不但方便了學(xué)生，也擴(kuò)大了課程組的教學(xué)容量。

第三，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力放在教學(xué)目標(biāo)的第一位。對(duì)主要方法，要講清思維本質(zhì)、應(yīng)用原則與其他方法的聯(lián)系，要強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性和靈活性等。教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)所學(xué)知識(shí)的閱讀、理解、分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，推理的邏輯性和表達(dá)的數(shù)學(xué)性。

第四，開(kāi)發(fā)應(yīng)用CAI課件，邁出教學(xué)手段現(xiàn)代化的步伐。

第五，通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生受益。根據(jù)個(gè)體學(xué)生的不同類型，學(xué)生受益可以從以下兩個(gè)方面分析：其一，綜合性實(shí)用性的規(guī)劃教材、隨時(shí)可用的教學(xué)網(wǎng)站、老師實(shí)時(shí)在線的親切感覺(jué)，為積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)生創(chuàng)建了良好的、溫馨的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；其二，對(duì)于死記硬背、不習(xí)慣于研究學(xué)習(xí)的學(xué)生，動(dòng)態(tài)習(xí)題集是通過(guò)考試的捷徑。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程設(shè)置的目的、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教材的改革和建設(shè)以及教學(xué)方法和手段的改革等進(jìn)行分析，得到如下結(jié)論：

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的設(shè)置主要為了使學(xué)生掌握火力發(fā)電廠節(jié)能減排的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)提供理論支撐，對(duì)該課程建設(shè)和教學(xué)改革是非常必要的。

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)的內(nèi)容包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)方法改革方面采取了研究性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等方法，并引進(jìn)了多媒體、QQ群答疑等現(xiàn)代化教學(xué)手段，取得了良好的效果。

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的建設(shè)和改革為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展和其他類似課程的建設(shè)提供了思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德群.高校精品課程建設(shè)研究特點(diǎn)、問(wèn)題與趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2010，（5）：64-68.

[2]范寶忠.加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革[J].遼寧高等教育研究，1998，（2）：89-90.

[3]雷煒.高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究，2008，（1）：103-106.

[4]夏曉燁，段相林.課程建設(shè)的內(nèi)涵、目標(biāo)及相互關(guān)聯(lián)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（9）：59-60.

篇9

論文摘要:通過(guò)對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力在教育技術(shù)人才培養(yǎng)中核心地位的論證，總結(jié)出課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中心在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中所起的作用—功能，并依此對(duì)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的組成模塊做了大致的功能性分析.

    課程建設(shè)是高學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)在全國(guó)遍地開(kāi)花的景象，一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展、體現(xiàn)自己特色的教育技術(shù)專業(yè)課程體系就成為各高校教育技術(shù)學(xué)科科研人員研究的重點(diǎn).對(duì)于教育技術(shù)學(xué)科來(lái)講，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)理論中具有核心的地位，相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力也應(yīng)該成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的重點(diǎn)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)一個(gè)完善的實(shí)踐環(huán)境.對(duì)于開(kāi)發(fā)類課程來(lái)說(shuō)，一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)室更是可以起到強(qiáng)大的支持作用.根據(jù)教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)及教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在高校中的地位，課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室的功能不僅僅是支持本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它還要能夠支持其它師范類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué);同時(shí)還要具有科研功能，支持相應(yīng)的課程建設(shè)研究仁作.由此，筆者提出了教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)分實(shí)驗(yàn)?zāi)K—課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中心，用以支持與課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)的教學(xué)和科研任務(wù)

1課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的功能分析

    結(jié)合aect’94定義，教育技術(shù)有五大研究范疇即設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià).而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的對(duì)象里面都包含一個(gè)重要的因素—教學(xué)系統(tǒng)，按照-i匕京師范大學(xué)出版社出版的2002年版《教育技術(shù)學(xué)》里的描述，教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)發(fā)具有相同的理論基礎(chǔ)，都要依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論所提供的基本原理，可以將教學(xué)系統(tǒng)引中為課程，課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)在教育技術(shù)研究中同樣具有核心的地位，針對(duì)教育技術(shù)人才培養(yǎng)來(lái)講，課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)更是重中之重.一切對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)工作都包含在對(duì)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)里面，因?yàn)橐粋€(gè)完整課程的成型都少不了這五個(gè)方面.設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了一定的課程設(shè)計(jì)理論的講授外，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力也應(yīng)成為教學(xué)計(jì)劃的一部分.

    參照教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)的建設(shè)具有產(chǎn)學(xué)研功能的高校實(shí)驗(yàn)室的思想，結(jié)合本學(xué)科性質(zhì)和教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的地位，筆者認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該具有四大主要功能:支持教育技術(shù)研究人員進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、支持教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、支持師范類學(xué)生教學(xué)技能實(shí)驗(yàn)、支持學(xué)校開(kāi)展精品課程建設(shè).實(shí)現(xiàn)了這四大功能，才能真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)該發(fā)揮的作用，完成對(duì)本校教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的支持作用.在研究過(guò)程中，筆者還對(duì)西北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等六所國(guó)內(nèi)開(kāi)辦教育技術(shù)專業(yè)較早的師范類院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這五所高校都設(shè)置了與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)日，成立了相關(guān)的配套設(shè)施，但功能不完善，除了華中師范大學(xué)成立了專門(mén)的教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室外，其它學(xué)校都將這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排在微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)上，基本沒(méi)有體現(xiàn)科研這一功能.綜合以上分析，筆者將與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一命名為課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)中心，包括兩個(gè)模塊:課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室.

2模塊系統(tǒng)分析

2.1課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室

    該分實(shí)驗(yàn)室土要具有兩大功能:為教育技術(shù)人員進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)提供環(huán)境;為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供實(shí)踐環(huán)境.

    作為一門(mén)迅速“發(fā)展”起來(lái)的學(xué)科，當(dāng)人們看到教育技術(shù)專業(yè)教育呈現(xiàn)繁榮景象的同時(shí)，也發(fā)出了許多反思性的聲音，其中最顯著的問(wèn)題就是專業(yè)設(shè)置方面的問(wèn)題，如一些高校設(shè)置龐雜的教育技術(shù)專業(yè)課程體系;教育技術(shù)專業(yè)課程體系老化和僵化;教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置缺乏自身的特色等，這些問(wèn)題不由得讓我們感受到了高校教育技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的緊迫壓力，這似乎成了目前各高校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展最急需解決的問(wèn)題.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高脾005] 2號(hào))明確指出，高校課程建設(shè)要以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為重點(diǎn);以加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)與課程評(píng)估體系為保障;通過(guò)系統(tǒng)的課程建設(shè)，達(dá)到有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高.分析文件精神，不難發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)不僅需要一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，更需要完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施做保障.因此，作為教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室一部分的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室必須具有支持教育技術(shù)人員進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)提供環(huán)境的功能。

    該分實(shí)驗(yàn)室的另外一個(gè)功能就是為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供實(shí)踐環(huán)境它可以為教育技術(shù)專業(yè)大部分專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課提供綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽提供學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)及參賽的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生高水平實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

    參考華中師范大學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能定位，該分實(shí)驗(yàn)室可以承擔(dān)三方面的實(shí)驗(yàn)任務(wù):信息技術(shù)與課程整合研究;cai課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)教學(xué)與科研并重的實(shí)驗(yàn)室，不僅承擔(dān)針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，而且承擔(dān)教育技術(shù)人員進(jìn)行課程設(shè)計(jì)研究的任務(wù)，甚至可以利用這個(gè)環(huán)境開(kāi)發(fā)一些可以投放市場(chǎng)的教學(xué)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研并進(jìn)發(fā)展.

    整個(gè)系統(tǒng)的組成要體現(xiàn)高度的資源共享性、充分的協(xié)作性，具備多媒體教學(xué)網(wǎng)的各種功能，方便教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)和團(tuán)體教學(xué)，各電腦終端連入校園資源中心和互聯(lián)網(wǎng).大致如下，硬件:多媒體計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)一設(shè)備;軟件:操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)軟件、課件開(kāi)發(fā)軟件、媒體素材處理軟件等一系列課程開(kāi)發(fā)所需的輔助應(yīng)用軟件.

2.2數(shù)字化微格實(shí)驗(yàn)室

    微格教學(xué)是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師基本技能的方法岡.隨著以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合成為現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革所關(guān)注的重點(diǎn)，于是數(shù)字化微格實(shí)驗(yàn)室就成為了教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一部分.

   數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和師范專業(yè)的教育技能公共課教學(xué)，以及為相關(guān)的研究工作提供支持.針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本?？茖哟螌W(xué)生，其畢業(yè)后很有可能走上初高中教學(xué)工作崗位，這就對(duì)他們的教學(xué)技能提出了更高的要求，特別是能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去.通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室提供的教學(xué)模擬環(huán)境及先進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)錄播設(shè)備，學(xué)生可以直接在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題.另外，微格實(shí)驗(yàn)室還支持相關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究工作，例如基于信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法論的研究;對(duì)基于信息技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化評(píng)價(jià)的研究;基于課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究;信息化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究等.教師和學(xué)生都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的研究工作，為師生提供把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神.學(xué)生利用這塊基地，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，自己制作課件，自己使用課件教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體.

    為了推動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量的提高，現(xiàn)在全國(guó)的高校都在開(kāi)展國(guó)家精品課程建設(shè)評(píng)比工作.網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)都有教學(xué)錄像這一欄目，如果只是一些講授性的課程，就可以將課程直接安排在微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.利用該實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的錄播設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)最佳的錄制效果，滿足國(guó)家精品課程對(duì)錄象品質(zhì)的高質(zhì)量追求.另外，現(xiàn)在流行的課程教學(xué)錄播設(shè)備都支持網(wǎng)絡(luò)直播，而且可以同時(shí)進(jìn)行多場(chǎng)景切換，均采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)asf流媒體文件格式，只要學(xué)生的終端接入了互連網(wǎng)，學(xué)生就可以通過(guò)ie瀏覽器和流媒體播放器直接觀看.如上海卓越睿新電子有限公司研發(fā)和生產(chǎn)的smart-pr全自動(dòng)錄播系統(tǒng).當(dāng)然，如果不是一些純粹的講授性課程，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一些需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，微格實(shí)驗(yàn)室就需要配備一套便攜式精品課程錄播設(shè)備，工作人員將其帶到教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄播，只要實(shí)驗(yàn)室接進(jìn)了校園網(wǎng)，照樣可以方便的實(shí)現(xiàn)精品課程輸出，并且質(zhì)量不減.如可以選用現(xiàn)代中慶公司生產(chǎn)的育港便攜式精品課程工作站，該工作站具有兩大突出功能:精品課程直播:將教師的多媒體課件、講解實(shí)況、教室實(shí)況合成一個(gè)畫(huà)面，同步壓縮，同步網(wǎng)絡(luò)傳輸，現(xiàn)場(chǎng)直播;精品課程實(shí)錄:將精品課程的教師視頻、學(xué)生視頻、多媒體課件的vga圖像三流合一，錄制成一個(gè)文件，供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播，或分別錄制成二個(gè)文件供課后編輯.

    系統(tǒng)大致組成:共分成兩部分，微格教學(xué)室和控制室.微格教學(xué)室:各種教學(xué)媒體(白板、投影、視頻展視儀、錄像機(jī)、dvd機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等)、一整套全自動(dòng)錄播系統(tǒng)等;控制室主要設(shè)備有:多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制平臺(tái)、彩色四畫(huà)面分割器、彩色電視機(jī)、視頻切換器、錄相機(jī)等.另外，再配備一套便攜式精品課程工作站.

篇10

關(guān)鍵詞：超濾技術(shù)；膜通量；反洗頻率；CEB；UFOW

中圖分類號(hào)： TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

近30年來(lái)，超濾技術(shù)的發(fā)展極為迅速，從普通民用到高新技術(shù)領(lǐng)域都有不同規(guī)模不同數(shù)量的應(yīng)用，甚至在環(huán)境保護(hù)方面有著極大的使用潛力。超濾在海水淡化、純水及高純水的制備中作為預(yù)處理系統(tǒng)有著傳統(tǒng)過(guò)濾無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，一方面能有效去除水中的懸浮物、膠體微粒和細(xì)菌等雜質(zhì)，保證系統(tǒng)出水的穩(wěn)定性、運(yùn)行可靠性從而確保反滲透等后續(xù)設(shè)備的長(zhǎng)期安全穩(wěn)定運(yùn)行。另一方面，具有操作維護(hù)性簡(jiǎn)便、占地面積小、環(huán)保性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。目前微濾或者混凝沉淀+超濾技術(shù)作為反滲透或者納濾脫鹽的預(yù)處理技術(shù)在海水淡化項(xiàng)目中得到廣泛應(yīng)用和關(guān)注。本文舉例，使用自身設(shè)計(jì)軟件UFLOW平臺(tái)，設(shè)計(jì)GHANA TEMA大型海水淡化超濾系統(tǒng)工藝并使其達(dá)到最佳化，通過(guò)其中試裝置進(jìn)一步驗(yàn)證參數(shù)的可靠性。

Ⅰ 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.1UFLOW軟件介紹

UFLOW是專為浙江歐美環(huán)境工程有限公司超濾裝置集成化設(shè)計(jì)而建立的計(jì)算機(jī)軟件，是基于陶氏膜元件性能來(lái)模擬系統(tǒng)性能，結(jié)合了用戶系統(tǒng)的特定系統(tǒng)資訊，該程序能模擬在實(shí)際系統(tǒng)條件下采用陶氏SFP膜元件所能得到的系統(tǒng)性能，使用該軟件，能夠有效提高設(shè)計(jì)者工作效率，減少設(shè)計(jì)誤差或者錯(cuò)誤，使超濾裝置體現(xiàn)性能最佳化。

1.2超濾裝置工藝

某外國(guó)公司承建的采用以超濾作為海水反滲透裝置預(yù)處理技術(shù)的大型海水淡化飲用水項(xiàng)目，坐落于GHANA美麗的TEMA港，浙江歐美環(huán)境工程有限公司為其提供十套集成超濾裝置。使用DOW新型SFP-2860膜元件，有著較強(qiáng)的抗污染性和膜通量特點(diǎn)，膜元件數(shù)量達(dá)到800支，每套裝置設(shè)計(jì)出水量為5292m3/d。

① 主要進(jìn)出水指標(biāo)

② 需要驗(yàn)證設(shè)計(jì)分析參數(shù)

1.3中試設(shè)計(jì)工藝

① 設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)述

大型超濾裝置在設(shè)計(jì)及計(jì)算前期，中試裝置設(shè)計(jì)及測(cè)試是非常關(guān)鍵的，一方面能夠確認(rèn)設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，另一方面能夠最大限度糾正前期參數(shù)，甚至重新設(shè)計(jì)提供借鑒，有助于降低成本和提升系統(tǒng)安全、經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定最佳化目標(biāo)。設(shè)計(jì)思路主要包括以下依據(jù)要點(diǎn)：

② 工藝流程簡(jiǎn)介

根據(jù)系統(tǒng)特點(diǎn)，把工藝流程分為預(yù)處理系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)兩部分組成。采用PLC集中控制?？刂葡到y(tǒng)完成電氣和儀表部分的自動(dòng)控制，同時(shí)可顯示工藝過(guò)程中的監(jiān)測(cè)指標(biāo)以及系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)。

潛水泵（PMP-01） 自清洗過(guò)濾器（SF-02） 原水箱 原水泵（PMP-02） 超濾（一支SFP-2860膜組件） 超濾產(chǎn)水箱

Ⅱ 驗(yàn)證結(jié)果分析與討論

2.1最佳膜通量（Flux）驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)考察三種不同膜通量(53.4L/m2/h, 59.4L/m2/h, 70L/m2/h)模擬環(huán)境下，對(duì)超濾膜污堵情況進(jìn)行了分析。在相同模擬條件下，且運(yùn)行一定時(shí)間周期，依據(jù)K系數(shù)（Normalization Permeability，單位壓差的膜透過(guò)率LMH/bar）下降程度決定了59.4L為最佳膜通量。

2.2最佳反洗頻率（BW Frequency）驗(yàn)證

通過(guò)在Flux 為59.4L/m2/h, CEB為6h 運(yùn)行頻率相同模擬環(huán)境下，對(duì)超濾膜在反洗頻率在30min,45min, 60min運(yùn)行狀態(tài),污堵情況進(jìn)行了分析。在相同模擬條件下，且運(yùn)行一定時(shí)間周期，依據(jù)K系數(shù)（Normalization Permeability，單位壓差的膜透過(guò)率LMH/bar）下降程度決定了45min為最佳膜反洗頻率周期。

2.3最佳CEB頻率（CEB Frequency）驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)考察三種不同CEB清洗頻率(6h, 24h, 48h)模擬環(huán)境下，對(duì)超濾膜污堵情況進(jìn)行了分析。在相同模擬條件下，且運(yùn)行一定時(shí)間周期，依據(jù)K系數(shù)（Normalization Permeability，單位壓差的膜透過(guò)率LMH/bar）下降程度決定了24h為最佳膜CEB清洗周期。

2.4最佳進(jìn)水加藥量（Inlet NaOCl）驗(yàn)證

在不同NaClO加藥量(0.5ppm, 1.0ppm, 2ppm)模擬環(huán)境下，對(duì)超濾膜污堵情況進(jìn)行了分析。在保持相同模擬條件（同F(xiàn)lux 為59.4L/m2/h, 運(yùn)行周期為45min）下，且運(yùn)行一定時(shí)間周期，依據(jù)K系數(shù)（Normalization Permeability，單位壓差的膜透過(guò)率LMH/bar）下降程度決定了1.0ppm為最佳加藥量。

Ⅱ 結(jié)論

①UFLOW在公司大型超濾系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，能夠非常直觀模擬與實(shí)際測(cè)試結(jié)果一致的數(shù)據(jù)結(jié)果，通過(guò)該軟件的幫助，能夠最大限度幫助廠家在前期設(shè)計(jì)時(shí)提供理論支持和技術(shù)參考，并節(jié)省項(xiàng)目建設(shè)投資成本。

②通過(guò)測(cè)試對(duì)比實(shí)驗(yàn)，很好的驗(yàn)證了該軟件的模擬數(shù)據(jù)的可靠性、準(zhǔn)確性，同時(shí)為軟件數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化提供支持。

③隨著城市建設(shè)朝著環(huán)保、高效良性循環(huán)發(fā)展趨勢(shì)及工程建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，超濾系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析電腦軟件在環(huán)保行業(yè)膜處理的前期可研、設(shè)計(jì)階段重要性越來(lái)越突出，通過(guò)系統(tǒng)預(yù)測(cè)，能夠幫助投資者在項(xiàng)目投資可靠性、經(jīng)濟(jì)性提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

[1] Teng C K, Hawlader M N A, MalekA. An experiment with different pretreatment methods[J]Desalination, 2003,156(2/3/4: 62-69

[2] S Department of Defense MIL-HDBK-781A, Reliability test methods: plans and environment [S].1996

[3]GB5080.5-85,設(shè)備可靠性試驗(yàn)成功率的驗(yàn)證試驗(yàn)方案[S].北京：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局，1985