導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)概念是化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，也是化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的骨架?；瘜W(xué)概念的知識(shí)不僅有利于學(xué)生對(duì)事實(shí)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。并且對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)階段，使學(xué)生能更深刻、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律，有助于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。更重要的是，在概念形成的過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這正是新課程理論所倡導(dǎo)的。

（一）高中生化學(xué)概念學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

為了準(zhǔn)確了解高中生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)我市一所重點(diǎn)中學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。面向?qū)W生的調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出40份，收回有效問(wèn)卷40份，回收率為100%。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)重視程度不夠，概念學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查顯示：58%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較難，認(rèn)為比較容易和差不多的僅占32%，說(shuō)明很大程度上化學(xué)對(duì)于大部分高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。僅僅23%的學(xué)生很喜歡上化學(xué)課，77%的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)是不積極的，持一種能不學(xué)就不學(xué)的態(tài)度。化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)通過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來(lái)的理性知識(shí)，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)概念對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知有很重要的影響，同時(shí)也會(huì)影響到化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展。因此正確形成和掌握化學(xué)基本概念就等于中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)成功了一半，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、定律以及實(shí)驗(yàn)、計(jì)算的前提。但是把化學(xué)基本概念作為化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要內(nèi)容的學(xué)生僅占10%，排在化學(xué)計(jì)量和計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后。學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為概念學(xué)習(xí)就是記住概念、背下概念，對(duì)深入學(xué)習(xí)化學(xué)概念的重要性認(rèn)識(shí)不到位。

2.學(xué)生對(duì)化學(xué)概念理解不深，概念難以運(yùn)用

在化學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅20%的學(xué)生能夠完全理解，理解80%的只占68%，而對(duì)化學(xué)概念理解之后難以運(yùn)用的占到60%，僅僅23%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)概念非常容易，50%的學(xué)生認(rèn)為“多做習(xí)題”是掌握化學(xué)概念最好的常用方法。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不太滿意，課堂學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏對(duì)概念形成和發(fā)展過(guò)程的參與，因而在運(yùn)用概念時(shí)遇到了難題。

二、《物質(zhì)的量的單位――摩爾》中的問(wèn)題情境教學(xué)設(shè)計(jì)

在調(diào)查分析化學(xué)概念教學(xué)和學(xué)習(xí)存在的困難和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我對(duì)《物質(zhì)的量的單位――摩爾》這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考，我首先想到的是學(xué)生是否明白為什么要引入一個(gè)新的物理量來(lái)計(jì)量微粒的多少，引入物質(zhì)的量這一概念以后對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有什么幫助。我的方法是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境來(lái)體驗(yàn)宏觀中的計(jì)量思想，為遷移應(yīng)用到微觀中做好準(zhǔn)備，體會(huì)集合的思想對(duì)于微觀計(jì)量的重要作用，希望學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，明白引入概念的重要作用，進(jìn)而加深對(duì)概念的理解。

三、化學(xué)概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)著重注意的問(wèn)題

高中學(xué)生思維能力的發(fā)展正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。思維方式一般都是從具體的可以感知事物和現(xiàn)象開(kāi)始，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，高中是從以感性認(rèn)識(shí)為主向以邏輯思維為主轉(zhuǎn)向的重要階段。在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以取得教與學(xué)的最優(yōu)效果。在《物質(zhì)的量的單位――摩爾》中的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，以數(shù)回形針、購(gòu)買食鹽等生活事例為基礎(chǔ)，提煉出科學(xué)記數(shù)的思想，然后進(jìn)行類比遷移，解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并導(dǎo)出物質(zhì)的量的概念，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)，著重于概念形成與發(fā)展的思維過(guò)程，即知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)須注意以下問(wèn)題：

（一）合理選擇實(shí)驗(yàn)和事例，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念的基礎(chǔ)

感性認(rèn)識(shí)是頭腦進(jìn)行思維加工的原料、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。如果在學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題尚未獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的情況下，就向?qū)W生灌輸有關(guān)的化學(xué)概念，要學(xué)生完全理解和掌握是很困難的。巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)：“鳥的翅膀無(wú)論多么完善，如果不依靠空氣的支持，就不能使鳥上升。事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。沒(méi)有事實(shí)，你們永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)；沒(méi)有事實(shí)，你們的‘理論’就是枉費(fèi)心機(jī)?！蓖瑯?，在化學(xué)教學(xué)中，不使學(xué)生掌握必要的事實(shí)，就想使學(xué)生形成概念，也是枉費(fèi)心機(jī)的。

概念的特點(diǎn)之一是抽象性，許多化學(xué)概念涉及微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生理解起來(lái)有困難，所以，概念教學(xué)中可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)呐e例、確切的比喻、鮮明的對(duì)比等手法使過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀，用學(xué)生熟知的、典型的事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜抽象的事理，降低學(xué)生的理解難度。

（二）重視科學(xué)抽象，突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，是形成概念的關(guān)鍵

篇2

一、概念圖在化學(xué)教學(xué)中的重要功能

概念圖的功能主要體現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。

1.對(duì)教師教學(xué)的功能

（1）有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它包括教師對(duì)所教知識(shí)脈絡(luò)的把控和建構(gòu)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。概念圖能夠幫助教師宏觀把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使教師對(duì)知識(shí)的理解不受制于教材的局限性。教師借助概念圖將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，能夠讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而做好復(fù)習(xí)和接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就好比一盤棋，各章節(jié)的知識(shí)就如棋子，概念圖就是棋譜，指導(dǎo)教師如何排兵布陣。

（2）有利于提高教師的教學(xué)技能

概念圖打破了知識(shí)條框式的羅列缺陷，讓學(xué)生雙眼不再疲勞地去尋找知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤點(diǎn)都能容易找到。教師也能夠通過(guò)直觀圖清晰認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的思維過(guò)程，以及存在的沒(méi)有發(fā)覺(jué)的潛在不足并加以完善，從而提高自己的教學(xué)技能。另外，對(duì)于某些學(xué)科知識(shí)的定義和類似點(diǎn)，語(yǔ)言不能清晰表達(dá)出來(lái)的區(qū)別通過(guò)概念圖能夠展現(xiàn)，減少學(xué)生的理解誤區(qū)，降低教學(xué)效果的影響。

（3）有利于教師的教學(xué)反饋

學(xué)生通過(guò)概念圖的構(gòu)架，可以讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行跟蹤和分析，了解他們的學(xué)習(xí)情況到底如何。同時(shí)，也能夠找出阻礙學(xué)生現(xiàn)階段進(jìn)步的相關(guān)原因，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，不斷完善自己的教學(xué)方法并使其系統(tǒng)化。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能

（1）概念圖是課堂師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的劑

學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)顯得較被動(dòng)，即使想主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不知道從何處入手。教師幫助學(xué)生進(jìn)行概念圖的建構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)生的引領(lǐng)者，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生只要按照概念圖上面的知識(shí)體系主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體。

（2）有利于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)除了較固定的公式之外，對(duì)于其他需要靠自身理解的東西，往往表現(xiàn)得比較盲目。學(xué)生通過(guò)概念圖可以直觀地對(duì)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行掌控，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)能夠快速地形成記憶和消化，這也成為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方法的重要途徑，學(xué)生可以舉一反三，從大量的信息中找出關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

教師教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓化學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，從而引起學(xué)生的興趣。化學(xué)知識(shí)的前后內(nèi)容要求學(xué)生具有發(fā)散和集中思維相結(jié)合的能力，學(xué)生難以駕馭這兩種思維，概念圖能夠幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)直觀聯(lián)系起來(lái)，形成化學(xué)反應(yīng)。在發(fā)散思維與集中思維的轉(zhuǎn)換中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作解決不了的困惑再去求助教師。這種方式不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，也使其對(duì)知識(shí)的理解更加深化。

二、高中化學(xué)如何利用概念圖進(jìn)行教學(xué)

1.清楚概念圖的制作步驟，理順內(nèi)部關(guān)系

概念圖的制作步驟不是固定的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況靈活運(yùn)用，所有的方法必須以理順概念圖各要素之間的關(guān)系為基礎(chǔ)。概念圖是由若干概念、一般概念、狹義概念、具體概念和實(shí)例構(gòu)成。概念由一般概念、實(shí)例和狹義概念相連接，實(shí)例與具體概念又是橫向聯(lián)系。在這種錯(cuò)綜的復(fù)雜結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)了四種水平組織，這些元素之間的關(guān)系都是由連線和詞聯(lián)系。而對(duì)于化學(xué)中各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師需要通過(guò)定義、具體例子和直觀演示讓學(xué)生認(rèn)清各概念之間的性質(zhì)與區(qū)別，并選擇自己熟悉的知識(shí)范圍作為化學(xué)概念圖。

2.對(duì)比新舊知識(shí)，正確區(qū)別與理解易混淆的概念

化學(xué)知識(shí)中許多類似的相關(guān)概念和原理以上下位或者并列的關(guān)系存在知識(shí)的體系中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)而被之前的舊知識(shí)所迷惑，不能清晰辨別前后之間的區(qū)別與關(guān)系。教師應(yīng)該利用概念圖對(duì)兩種知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生加以理解和區(qū)分。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的方式上采用對(duì)比概念圖的展示，首先弄清物質(zhì)構(gòu)成的要素：物質(zhì)、原子、分子、陰陽(yáng)離子。而四者的關(guān)系如下圖所示，按照箭頭所指的方向，兩者之間都是一種整體與部分的構(gòu)成關(guān)系，原子、分子和陰陽(yáng)離子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種存在形式，而原子又是分子和陰陽(yáng)離子形成的方式。此類關(guān)系圖直接將化學(xué)中四個(gè)概念之間的關(guān)系明確展示出來(lái)，使學(xué)生快速掌握和理解。

3.對(duì)已構(gòu)建的化學(xué)概念圖進(jìn)行修改

初步構(gòu)建的化學(xué)概念圖難免會(huì)出現(xiàn)缺陷，對(duì)于剛完成的概念圖按照一定的順序：概念性廣―概念性一般―最低概念性的上下關(guān)系進(jìn)行連線，并對(duì)每二者之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要提醒學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行思考，哪里還存在缺陷，通過(guò)修改找出概念圖的漏洞，加深自己對(duì)知識(shí)的鞏固。

4.課后反思

篇3

一、 豐富感性材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的感知

數(shù)學(xué)概念是反映客觀事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性的思維形式，它不僅嚴(yán)謹(jǐn)，而且比較抽象。從兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)看，小學(xué)生對(duì)直觀的、具體的感性知識(shí)比較容易接受，而對(duì)抽象的理性知識(shí)則難以理解。因此，在概念教學(xué)中，教師首先必須為學(xué)生提供必要的感性材料，并以此作為學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。為此，我盡量列舉學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的能表現(xiàn)概念本質(zhì)特征的具體實(shí)例。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生通過(guò)感知實(shí)物、教具或模型，形成鮮明、具體的表象。表象具有概括性特點(diǎn)，它有助于學(xué)生思維向抽象過(guò)渡。在充分感知形成表象支柱的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、綜合、抽象與概括等思維活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確、清晰的概念。教學(xué)實(shí)踐表明，感性材料越充分，學(xué)生形成的表象越鮮明，也就越容易抽象概括出概念的本質(zhì)屬性。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”前，我先讓學(xué)生拿出上學(xué)期認(rèn)識(shí)過(guò)的各種物體，觀察它們的表面并摸一摸，接著又讓他們把物體按在紙上，沿物體的邊畫線，或涂上顏色印，這樣大小不一，顏色各異的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓就躍然出現(xiàn)在紙上，這就讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)面在體上，所描印出來(lái)的各種圖形是實(shí)物的面，而不是物體。然后將學(xué)生課前準(zhǔn)備的幾何圖形與實(shí)物一一對(duì)照，讓學(xué)生分別說(shuō)出圖形名稱。引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察生活中還有哪些物體的面是這些圖形。這樣學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)就由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而形成鮮明、準(zhǔn)確的概念。

二、 注重變式與比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解

當(dāng)概念形成之后，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念的理解，教學(xué)中必須采用變式與比較。變式可以從材料方面為理解概念本質(zhì)屬性提供有利條件，比較則可以通過(guò)分清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)概念的理解。

（一）運(yùn)用變式，充分揭示概念的本質(zhì)屬性

變式，即使概念的本質(zhì)屬性保持不變，不斷變換各種直觀教材或?qū)嵗某尸F(xiàn)形式。由于學(xué)生對(duì)直觀感性材料的感知具有片面性。因而，如果不考慮或不采用變式，學(xué)生常常會(huì)形成不準(zhǔn)確的概念，有時(shí)表現(xiàn)為擴(kuò)大或縮小其內(nèi)涵，有時(shí)則表現(xiàn)為縮小或擴(kuò)大其外延。

例如當(dāng)學(xué)生已初步感知長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形的形狀之后，為了使學(xué)生不受本質(zhì)因素的干擾，在辨認(rèn)這四種圖形的過(guò)程中，我加強(qiáng)變式教學(xué)，讓學(xué)生注意觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，如出示白色幾何圖形（第一行），然后變換圖形的位置（第二行）。

通過(guò)觀察學(xué)生懂得，下一行的圖形雖然位置變了，但圖形的形狀沒(méi)變。接著再換上不同顏色的圖形和大小不一的圖形讓學(xué)生分辨，使學(xué)生通過(guò)觀察比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到圖形的本質(zhì)屬性與位置、顏色、大小的變化無(wú)關(guān)。

（二）重視比較，防止混淆，促進(jìn)理解

一年級(jí)的孩子往往容易把正方形與正方體混為一談。因此在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正方形以后，我就成對(duì)出示正方形圖與正方體圖，讓他們通過(guò)觀察比較、辨別，領(lǐng)悟到正方體的面是正方形的，而正方體并不是正方形，加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正對(duì)這些圖形的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，我還出示：下面圖形哪個(gè)是正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓？

三、 加強(qiáng)應(yīng)用，及時(shí)歸類，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深化

應(yīng)用是鞏固與深化概念認(rèn)識(shí)的重要手段。當(dāng)學(xué)生形成概念之后，我就根據(jù)不同情況采取各種不同形式的練習(xí)。

例如為了讓學(xué)生了解正方形、長(zhǎng)方形的基本特征，教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作練習(xí)折一折、比一比。

篇4

隨著新課改的提出，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)教育模式也在不斷改進(jìn)完善。概念圖是一種更直接更有效的教學(xué)工具，將各種概念及其關(guān)系以更直接的圖表的方式表示出來(lái)。但是這種教學(xué)方法在高中化學(xué)中卻很少用到。怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用到概念圖并且發(fā)揮出相應(yīng)的作用，就必須先要了解概念圖的涵義和意義，結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)，尋找相應(yīng)的理論支持，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，很少學(xué)校會(huì)在高中化學(xué)教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到概念圖教學(xué)。在國(guó)內(nèi)的高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域之中對(duì)概念圖的研究甚少，介紹概念圖教學(xué)模式的文章很少見(jiàn)。如果將整個(gè)概念圖的教學(xué)模式分為萌芽、發(fā)展、成熟幾個(gè)階段，那么國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用目前就還處在萌芽階段，要想擁有成熟的教學(xué)體系還有很長(zhǎng)的一段路要走。在新課改中要求，教師要更系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)可以更有效快速的吸收。這對(duì)于像高中化學(xué)這種科學(xué)性學(xué)科就提出了更高層次的要求，如何更好運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為當(dāng)前亟需解決的重要問(wèn)題。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用功能

1　有利于教師教學(xué)的明朗化條理化系統(tǒng)化

在新課改中，要求教師更系統(tǒng)化的教學(xué)，使學(xué)生能更容易的理解接受，而概念圖就是這樣一個(gè)實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的有效工具。利用概念圖教師可以把文字改成圖表的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中的相關(guān)概念更直觀明朗，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

2　有利于師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。利用概念圖教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建概念圖，而教師只需對(duì)其稍加指導(dǎo)，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。以物質(zhì)的量這個(gè)概念為例，教師在開(kāi)始的教學(xué)中可以把大體的知識(shí)脈絡(luò)列出來(lái)，然后剩下的分支結(jié)構(gòu)就要要求學(xué)生去自己尋找知識(shí)點(diǎn)，并且構(gòu)建出自己的概念圖，最后讓學(xué)生自己與教師的概念圖進(jìn)行比較對(duì)照。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生占據(jù)整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)位置，教師只是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用。

3　有利于學(xué)生在整體上把握整個(gè)知識(shí)構(gòu)架

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這種科學(xué)性的學(xué)科時(shí)，往往是不容易記住整個(gè)知識(shí)的概念構(gòu)架也不能較好的辨識(shí)整個(gè)學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)，唯一的方式就是死記硬背大量的化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)方程式。概念圖的出現(xiàn)，改變了學(xué)生在大片文字中尋找有用信息的傳統(tǒng)模式，通過(guò)概念圖的構(gòu)建可以更直接的把握住知識(shí)的脈絡(luò)，找出里面的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。并且可以以此鍛煉學(xué)生生成適合自己的一種尋找重要知識(shí)、需求要點(diǎn)的方法。

4　有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

概念圖的制作過(guò)程要求學(xué)生不斷地提煉知識(shí)要點(diǎn)，是一個(gè)針對(duì)發(fā)散和集中思維的鍛煉，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生制作概念圖的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷的對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思改進(jìn)，在不斷鍛煉中形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以有機(jī)物這一概念來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生開(kāi)始先自己看教科書，然后互相進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生自己根據(jù)討論結(jié)果構(gòu)建出自己的概念圖，最后在與教師的概念圖進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但要對(duì)整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理還要在其中尋找需要的知識(shí)點(diǎn)，從而鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在相互討論的環(huán)節(jié)中又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力。

5　有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

概念圖的制作是一個(gè)不斷梳理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)關(guān)系的過(guò)程，可以反映出學(xué)生對(duì)已有概念的掌握程度，以及把握對(duì)整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)的聯(lián)系。也可以觀察出學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)追求欲望的大小。例如教師可以在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊構(gòu)建出概念圖的草圖，在講課完畢后要求學(xué)生自己整理出完善的概念圖?；蛘呓處熆梢圆贾谜n下作業(yè)，讓學(xué)生構(gòu)建出已學(xué)或者自己預(yù)習(xí)知識(shí)的概念圖。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、對(duì)“物質(zhì)的量”這個(gè)概念的辨析

這個(gè)概念是我們上這節(jié)課首先要突破的。在教學(xué)當(dāng)中，我向?qū)W生們提出三個(gè)問(wèn)題，讓他們思考。這三個(gè)問(wèn)題是：①為什么要引入物質(zhì)的量這個(gè)物理量？②什么叫做物質(zhì)的量？③物質(zhì)的量的作用是什么？有了這樣的鋪墊，一是提升了學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的關(guān)注程度，二是對(duì)于這個(gè)概念的剖析也有了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。其實(shí)化學(xué)計(jì)量應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：宏觀世界有關(guān)物質(zhì)的計(jì)量；微觀世界有關(guān)微粒的計(jì)量；宏觀世界有關(guān)物質(zhì)與微觀世界有關(guān)微粒相互之間轉(zhuǎn)化的計(jì)量。其實(shí)，同學(xué)們雖然剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，但由于有初中知識(shí)的鋪墊，對(duì)于宏觀世界與微觀世界還是有一定的認(rèn)識(shí)，都明白到微觀世界中許許多多質(zhì)量很小、體積很小的粒子是構(gòu)成宏觀世界物質(zhì)的基礎(chǔ)，但對(duì)于微觀世界的微粒計(jì)量問(wèn)題，就是他們的一個(gè)盲區(qū)。所以作為老師，首先要幫助他們克服這方面的盲區(qū)：由于微觀粒子數(shù)量龐大，我們?nèi)绻捎煤暧^世界物質(zhì)的計(jì)量方法去計(jì)量微觀世界的粒子是沒(méi)有意義的，所以就引入了物質(zhì)的量這個(gè)物理量，用以解決微觀世界粒子的計(jì)量問(wèn)題，它的單位是摩爾。摩爾其實(shí)在古希臘語(yǔ)言中就是表示“堆”“集合”的意思，換一句話說(shuō)，計(jì)量微觀世界的粒子我們不再?gòu)摹耙粋€(gè)個(gè)”去計(jì)量，而是采用“一堆堆”或“一個(gè)個(gè)集合”的形式去進(jìn)行計(jì)量。如此這般，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的量及有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題的理解也就有了深刻的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在最后，老師別忘記了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，物質(zhì)的量就是個(gè)物理量，用來(lái)計(jì)量微觀世界的微粒數(shù)量，包括構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子、原子（原子團(tuán)）、離子和構(gòu)成原子的粒子質(zhì)子、中子、電子等的數(shù)目，反過(guò)來(lái)對(duì)宏觀世界的物質(zhì)計(jì)量也是沒(méi)意義的。

二、對(duì)“阿伏伽德羅常數(shù)”概念的辨析

物質(zhì)的量是用來(lái)計(jì)量微觀粒子數(shù)目的一個(gè)物理量，但如何計(jì)量呢？物質(zhì)的量的單位就是摩爾，摩爾也是“堆”“集合”的意思，所以我們必須明確“一堆”“一集合”的粒子的數(shù)量，“一堆”“一集合”從科學(xué)角度看也就是|“一摩爾”。國(guó)際上規(guī)定，1 mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012 kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02×1023。我們把1摩爾任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏伽德羅常數(shù)，符號(hào)位NA，通常用6.02×1023 mol-1表示?！? mol粒子的數(shù)量”這個(gè)基本量確定后，我們?nèi)绻肗來(lái)表示粒子數(shù)量，n表示物質(zhì)的量，則N=nNA，那么對(duì)于如何計(jì)量微觀世界離子的數(shù)量也就水到渠成了。

三、對(duì)“摩爾質(zhì)量”這個(gè)概念的辨析

單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)M，單位g/mol。書本規(guī)定：一摩爾任何粒子或物質(zhì)在以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等。對(duì)于這句話，我提出兩點(diǎn)說(shuō)明和一點(diǎn)意見(jiàn)。兩點(diǎn)說(shuō)明之一：一摩爾任何粒子或物質(zhì)在以克為單位時(shí)，如果該微粒是原子或該物質(zhì)是由原子構(gòu)成，其數(shù)值與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量相等；如果該微粒是分子或該物質(zhì)是由分子構(gòu)成，其數(shù)值與該粒子的相對(duì)分子質(zhì)量相等；如果該微粒是離子或該物質(zhì)是由離子構(gòu)成，其數(shù)值與該粒子的式量相等。兩點(diǎn)說(shuō)明之二：應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)值相等，但單位不同。式量（包或相對(duì)分子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量）其單位是“1”，一般可省略不寫，但摩爾質(zhì)量的單位是g/mol，是不能省略的。一點(diǎn)意見(jiàn)：上述這句話，簡(jiǎn)化了摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，方便學(xué)生。但我們教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅只是教會(huì)了我們學(xué)生如何使用該結(jié)論，而忽略了該結(jié)論的得出與形成過(guò)程，勢(shì)必不利于學(xué)生的邏輯思維的更好形成。我個(gè)人的意見(jiàn)是，應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自身的計(jì)算去總結(jié)有關(guān)的結(jié)論。我通常的做法是：列舉一些有代表性的粒子，由學(xué)生自己去計(jì)算。其實(shí)這樣的計(jì)算也不復(fù)雜，只要確定好粒子的數(shù)量，以及粒子的質(zhì)量，不用三分鐘就可以計(jì)算出結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論。各位老師，不要小看這三分鐘，在教學(xué)中善用這樣的方法處理，它所帶來(lái)的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深遠(yuǎn)的，絕不是多幾分鐘、多做幾道題所能企及的。

四、對(duì)“氣體摩爾體積”概念的辨析

氣體摩爾體積定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積。

符號(hào)：Vm

單位：L/mol或m3/mol等

標(biāo)準(zhǔn)狀況下，Vm=22.4 L/mol

在提出氣體摩爾體制概念之前，應(yīng)讓學(xué)生確立有關(guān)影響物質(zhì)體積的因素物質(zhì)準(zhǔn)備。

首先我們來(lái)分析1 mol固態(tài)和液態(tài)物質(zhì)體積為什么不同。

篇6

關(guān)鍵詞：概念圖；思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)

高中化學(xué)知識(shí)非?；逎y懂，而且課本上的很多知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，考試的難度較大，讓學(xué)生望而生畏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大增加，很難考出優(yōu)異的成績(jī)。思維導(dǎo)圖和概念圖則針對(duì)“歸納”和“記憶”兩方面能力的提高具有非常顯著的效果。

一、優(yōu)化高中化學(xué)概念圖應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)

在學(xué)習(xí)使用概念圖的初級(jí)階段，教師要使用教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)作為研究對(duì)象，學(xué)生首先要閱讀課本內(nèi)容自己體會(huì)、感受相關(guān)的模型、實(shí)物、圖片等，然后分組以小組的形式討論，列舉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和概念，研究它們之間有何聯(lián)系，在紙上用箭頭連接相關(guān)節(jié)點(diǎn)概念的方式表示出來(lái)，表達(dá)方式有鏈?zhǔn)綀D和氣泡圖兩種。這樣繪制出來(lái)的概念圖有以下優(yōu)點(diǎn)：繪制簡(jiǎn)單，表達(dá)簡(jiǎn)單清楚、能很直觀的表達(dá)出每個(gè)概念之間的聯(lián)系。

（1）用鏈?zhǔn)綀D描述流程。在概念上有流程意義的知識(shí)點(diǎn)，可以用箭頭把節(jié)點(diǎn)以鏈狀的形式連接起來(lái)，形成鏈?zhǔn)綀D的結(jié)構(gòu)。繪圖過(guò)程中注意要理解清楚個(gè)概念之間的流程順序，寫清楚連接詞，要能清晰明了地表達(dá)出各概念之間的關(guān)系；在主鏈每個(gè)節(jié)點(diǎn)下面，可以對(duì)節(jié)點(diǎn)概念相關(guān)作用特點(diǎn)做簡(jiǎn)要說(shuō)明，起到把主概念拆分成幾個(gè)部分的作用，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，也能延伸學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)。

（2）用氣泡圖實(shí)施導(dǎo)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中使用氣泡圖，可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。在氣泡圖中，最重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該位于中心位置，與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)排列在其周圍，按照固定順序用箭頭連接，由此形成由核心知識(shí)點(diǎn)延伸出其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的氣泡圖。

2.建構(gòu)復(fù)雜知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中遇到層次較為復(fù)雜的知識(shí)，可用維恩圖和等級(jí)圖歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。先要找到主題中的知識(shí)難點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，繪制維恩圖，解釋復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，使其簡(jiǎn)單化。此外，可以通過(guò)繪制等級(jí)圖的方法，建立復(fù)雜的知識(shí)架構(gòu)，圖的層次根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的層次而定，相同層次的知識(shí)在意義上并列，條理清楚，能很通透的理解全部?jī)?nèi)容。

（1）用維恩圖辨析區(qū)分。維恩圖，又叫文氏圖，可以表示知識(shí)點(diǎn)重疊部分的圖形。維恩圖可以表示出單個(gè)獨(dú)立的集合，也能表示出集合間的包含和重疊關(guān)系。維恩圖可清晰表示多個(gè)概念間的關(guān)系，每一個(gè)概念用一個(gè)圓圈表示，圓圈之間的重疊部分表示概念間的相同的地方，沒(méi)有重疊的部分表示概念間不相同的地方，能清晰明了的區(qū)分各個(gè)概念間的異同和從屬關(guān)系。

（2）用等級(jí)圖縱向建構(gòu)。在等級(jí)圖中最關(guān)鍵的概念位于最高層，相同層次的概念并列表示，不同層次的概念縱向排列，按層次從高到低的順序往下排列，用向下的箭頭連接起來(lái)，這對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)非常實(shí)用。學(xué)生需要熟練掌握每個(gè)概念以及他們之間的關(guān)系，才能正確地描繪出一幅完整的等級(jí)圖。

3.整理系統(tǒng)知識(shí)

用概念圖整合單元知識(shí)，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，是教師常用的一個(gè)方法。首先要提出一些于學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度去理解知識(shí)，不只是要掌握核心知識(shí)點(diǎn)，與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也得理解，并探討他們之間的相互聯(lián)系。選擇結(jié)構(gòu)分支多的概念圖為主體，其中一些部分可以使其他類型加以結(jié)合，繪制出綜合全面的概念圖，把復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

（1）用括號(hào)圖分析概括。用括號(hào)圖表示相關(guān)概念能很好地表示出每個(gè)概念間的層次關(guān)系，概念按屬性從大到小的關(guān)系，用箭頭從左至右連接，把概念間的從屬關(guān)系橫向表示出來(lái)；概念的內(nèi)涵按從大到小的關(guān)系，按從上到下的順序用括弧排列出來(lái)，把概念間的從屬關(guān)系縱向表示出來(lái)；在配合連接詞、正反括弧加以說(shuō)明，使知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚，便于理解。

（2）用輻射圖歸納總結(jié)。輻射圖和太陽(yáng)光向四周發(fā)散的形狀類似。核心概念位于最中心，其他相關(guān)概念按層次關(guān)系分布在核心概念周圍，中心通過(guò)箭頭指向外圍，層次不同的概念用不同的圖標(biāo)表示，再配以連接詞說(shuō)明。不同層次的概念按層層遞進(jìn)的順序，隨著層次深入知識(shí)點(diǎn)不斷細(xì)化，每個(gè)節(jié)點(diǎn)概念都要標(biāo)注層數(shù)和字母方便觀察理解。

二、優(yōu)化高中化學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

1.進(jìn)行知識(shí)梳理

例如學(xué)生學(xué)習(xí)物的質(zhì)量時(shí)，此課程安排在高一教材的第二章節(jié)，但此階段學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)還比較陌生，相關(guān)知識(shí)掌握水平也比較低，而且沒(méi)有自主歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力，盡管本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不難，在初中也有一定的學(xué)習(xí)和了解，但還是無(wú)法系統(tǒng)的歸納所學(xué)知識(shí)，這樣自然就無(wú)法在解題是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了。繪制思維導(dǎo)圖能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，了解教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的知識(shí)概念，如質(zhì)量、密度、氣體氣壓等，還有相關(guān)的公式和定理推論。這些概念和公式之間其實(shí)并沒(méi)有太大聯(lián)系，如果學(xué)生單純死記硬背的話，這些東西會(huì)雜亂的儲(chǔ)存在腦海里，不利于記憶，在真正解題時(shí)也會(huì)遇到很大困難。因此，歸納、總結(jié)相關(guān)公式和概念，繪制思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖能使概念和公式、公式和公式以及公式的演變表示得更加清楚直接，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。由于不得不面對(duì)高考和中考，所以教師和家長(zhǎng)大多崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)掃除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，但是學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成那么多題目，對(duì)于學(xué)生的身體來(lái)說(shuō)也是很重的負(fù)荷。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以把習(xí)題按不同種類區(qū)分開(kāi)來(lái)，找到每一類題目之間的聯(lián)系，通過(guò)適量的題目就能讓學(xué)生面對(duì)各類題目時(shí)得心應(yīng)手。

2.進(jìn)行知識(shí)總結(jié)

高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，所學(xué)的知識(shí)比較廣而且雜，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系比較緊密，各個(gè)單元的內(nèi)容也有著或多或少的聯(lián)系。所以，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單一的學(xué)習(xí)某一部分的知識(shí)是不可取的，更合理的方法是先了解整本書的內(nèi)容，再根據(jù)此建議一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把整本書的內(nèi)容捏合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，而不是單一地去學(xué)習(xí)某一部分的內(nèi)容。在每部分的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)，并且聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)各部分知識(shí)的理解和聯(lián)系。

在階段性總結(jié)時(shí)，教師可以把本階段學(xué)習(xí)的典型的概念術(shù)語(yǔ)和符號(hào)命題提出來(lái)，例如“氧化反應(yīng)”“還原反應(yīng)”“醇”“脂”等，要求學(xué)生利用一部分的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖。整理歸納階段性學(xué)習(xí)的成果。

3.解決實(shí)際問(wèn)題

高中化學(xué)知識(shí)廣而且雜，所以很多學(xué)生即便知識(shí)掌握不錯(cuò)，也很難在考試中考出優(yōu)異的成績(jī)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生雖然熟練掌握了部分知識(shí)，但知識(shí)掌握的范圍不夠全面，對(duì)于綜合性較強(qiáng)、涉及知識(shí)點(diǎn)較多的題目無(wú)能為力。所以，學(xué)生必須構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將課程所學(xué)內(nèi)容全部規(guī)劃到知識(shí)網(wǎng)中來(lái)。在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)切記不可死記硬背，可以以一個(gè)核心概念為基礎(chǔ)，延伸出其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練自己的發(fā)散性思維。通過(guò)核心概念延伸到其他知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行歸納總結(jié)，在堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)過(guò)后，最終完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從容面對(duì)各種考試。課堂教學(xué)的目的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的智力水平，教師們要共同研究探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，研究出最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

篇7

    生物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及學(xué)科門類較多、概念抽象,即使是生物專業(yè)的學(xué)生也感到理解難、記憶難、掌握難,更何況是基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏的化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,尤其是地方院校的學(xué)生,知識(shí)的起點(diǎn)普遍偏低,容易導(dǎo)致與兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高,甚至產(chǎn)生畏懼和排斥情緒等。因此,如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生盡可能地掌握有足夠深度和廣度的生物化學(xué)知識(shí),真正對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助是生物化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中要解決的問(wèn)題。

    二教學(xué)改革的內(nèi)容與方式

    1.修訂教學(xué)大綱

    作為一所普通的地方性高等院校,學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想圍繞的是結(jié)合地方特色,培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才,化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)也不相同。因此,作為指導(dǎo)性文件的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同擬定不同的教學(xué)大綱。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。

    2.教學(xué)內(nèi)容的改革

    構(gòu)建適合化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)盡量避免已學(xué)知識(shí)的重復(fù)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏,在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“知其然,不知其所以然”的現(xiàn)象。因此,在教學(xué)中適當(dāng)增加基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基本背景性材料,從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能,物質(zhì)代謝及其調(diào)控和現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)在生物化學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)還需要講授生物化學(xué)知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系又體現(xiàn)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色,以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系。

    3.教學(xué)模式和方法的改革

    教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式和方法與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。目前,不少學(xué)校的生物化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)該課程的教學(xué)改革做了大量的研究工作,并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合地方高校化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn),認(rèn)真研究教學(xué)方法,以不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與的積極性。第一,注意理論結(jié)合實(shí)際,用生物化學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋和指導(dǎo)學(xué)生的日常生活,將教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生把學(xué)到的生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。針對(duì)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的不同選擇不同的生活案例來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深了學(xué)生對(duì)枯燥、抽象的基本概念和代謝途徑的理解,同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維并強(qiáng)化了記憶。第二,采用啟發(fā)式、對(duì)比式教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中穿插講解與化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物化學(xué)的最新研究進(jìn)展,啟發(fā)學(xué)生自主思考來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容,并用形象直觀的比喻幫助學(xué)生對(duì)抽象概念和機(jī)理的理解。此外,由于生物化學(xué)知識(shí)的邏輯推理性強(qiáng),需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比和總結(jié)。第三,合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和運(yùn)用,多媒體已成為各高校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)輔助手段。將枯燥的化學(xué)反應(yīng)方程式、抽象的體內(nèi)代謝變化規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),讓抽象難懂的理論知識(shí)變得更具體、更清晰。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 生物化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

近年來(lái)，生物化學(xué)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，生物化學(xué)課程進(jìn)入化學(xué)專業(yè)學(xué)生課堂也已逐漸成為事實(shí)。教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在最新制定的《理科化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容》中首次列入了生物化學(xué)，國(guó)內(nèi)外一些名牌大學(xué)的化學(xué)院系在教學(xué)計(jì)劃中也將生物化學(xué)這門課程放在了重要的位置，其教學(xué)課時(shí)及所占學(xué)分與有機(jī)化學(xué)等骨干課程相近或持平。我院也適時(shí)地在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系中設(shè)立了生物化學(xué)選修課，得到了該專業(yè)學(xué)生的積極響應(yīng)。針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)開(kāi)設(shè)此門課程的必要性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些思考和嘗試，取得了較好的效果。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程的必要性

在傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系下，無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)為生物工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)課程則不列為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程體系。在應(yīng)用化學(xué)與生物工程教學(xué)日益密切聯(lián)系的今天，這在一定程度上限制了學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的空間，更不能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育改革后的教育工作和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要。因此，在現(xiàn)行教育教學(xué)改革中，應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生跨專業(yè)選修一些相關(guān)和與個(gè)人發(fā)展聯(lián)系密切的學(xué)科。從應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和我們現(xiàn)在師資力量看，有目的地選修生物化學(xué)課程十分必要也完全有可能。

生物化學(xué)是聯(lián)系化學(xué)與生物學(xué)的橋梁，像天然產(chǎn)物和生物高分子的研究都應(yīng)用于這一范疇?，F(xiàn)在我們所講的與生命現(xiàn)象的聯(lián)系，已經(jīng)不只是停留在從前的研究天然產(chǎn)物或代謝物的結(jié)構(gòu)解析和全合成的水平上了，而是與體內(nèi)和體外發(fā)生的化學(xué)過(guò)程相關(guān)連或者是對(duì)它們的模型體系的研究。從現(xiàn)階段生命過(guò)程化學(xué)研究的目標(biāo)是分子和分子集合體水平上了解和認(rèn)識(shí)更為復(fù)雜的生命現(xiàn)象看，可以相信，隨著今后人們對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)的提高和深化，一定會(huì)將化學(xué)帶入一個(gè)新天地，從而給人類社會(huì)的進(jìn)步以深刻影響?；谶@一認(rèn)識(shí)，當(dāng)化學(xué)家在預(yù)測(cè)或規(guī)劃未來(lái)化學(xué)發(fā)展的方向時(shí)，都將把與生命現(xiàn)象關(guān)連的化學(xué)放到十分重要的地位。近年來(lái)，pi―MenteI等組成的委員會(huì)受美國(guó)科學(xué)基金會(huì)的委托，對(duì)今后的化學(xué)提出的主要優(yōu)先發(fā)展方向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有很多都滲入了對(duì)生命現(xiàn)象的研究。國(guó)外的一些著名科學(xué)家在預(yù)測(cè)今后5年或20年化學(xué)在基礎(chǔ)和應(yīng)用方面的進(jìn)展時(shí)，也一致認(rèn)為與生命過(guò)程有關(guān)的領(lǐng)域會(huì)占相當(dāng)大的份額。

二、構(gòu)建適合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，要盡量避免知識(shí)的重復(fù)，對(duì)在化學(xué)學(xué)科中已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)要做到精選、精講，達(dá)到知識(shí)銜接的目的；由于應(yīng)用化學(xué)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)缺乏，要增加基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，如生命現(xiàn)象及基本特征、細(xì)胞與細(xì)胞膜、人體與代謝有關(guān)的幾大系統(tǒng)、生物進(jìn)化與生物分類、生物與環(huán)境等，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基本背景性材料，有利于形成一定機(jī)制下的過(guò)程和定位概念，突出生命科學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；由于是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容選擇的重點(diǎn)應(yīng)放在生物體內(nèi)物質(zhì)變化及變化規(guī)律(即動(dòng)態(tài)生化)、結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)在生物化學(xué)中的應(yīng)用、生命物質(zhì)的提取和制備方法等方面。從而構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系又體現(xiàn)不同課程特色，適應(yīng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的生物化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)。

三、使用靈活多變的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

第一，教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物化學(xué)是一門注重記憶和理解的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要注意避免學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。否則，教學(xué)活動(dòng)就難以收到良好的效果。

首先，要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法促使其掌握生物化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和掌握多種技巧。教師不但要備好課，而且要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，注意授課的科學(xué)性和藝術(shù)性，注意教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法的靈活多變，力求吸引學(xué)生。此外，要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注意有效地運(yùn)用一些激勵(lì)手段，抓住學(xué)生身上的積極因素，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和思考加以鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題、找到答案。一旦學(xué)生取得了一定的成績(jī)，得到肯定和鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)的信心和積極性就會(huì)明顯提高。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的態(tài)度親切誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生的參與多作肯定和表?yè)P(yáng)，用目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等手段來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)效率。

第二，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果，我們探索了多種教學(xué)方法，讓多媒體教學(xué)更加適合生物化學(xué)的教學(xué)。

（1）利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生理解困難，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解也有一定困難，往往教師費(fèi)盡心思，但是學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)生物化學(xué)，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，可把教學(xué)中枯燥的化學(xué)反應(yīng)方程式與抽象的體內(nèi)化學(xué)變化規(guī)律運(yùn)用生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫等多媒體形式講解，提高趣味性，例如：在講解DNA和蛋白質(zhì)的生物合成過(guò)程時(shí)，由于參與的物質(zhì)較多，而且反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜，過(guò)去我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，但是用動(dòng)畫的形式演示了DNA和蛋白質(zhì)的合成過(guò)程后，教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，把整個(gè)復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，加上教師的簡(jiǎn)單講解，學(xué)生們就很快掌握了，說(shuō)明多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而且，多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用了視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多種媒體，使授課內(nèi)容形象生動(dòng)，營(yíng)造了一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）增加課堂信息量。生物化學(xué)課程內(nèi)容較多，而且一些反應(yīng)過(guò)程前后聯(lián)系緊密。為了學(xué)生能全面掌握、融會(huì)貫通，有時(shí)教師必須對(duì)一些重要反應(yīng)過(guò)程在黑板上進(jìn)行詳盡的講解，板書占用了大量課堂時(shí)間，使我們感到教學(xué)時(shí)間不足。而應(yīng)用了多媒體教學(xué)后，就基本解決了這一問(wèn)題。教師可以在課前把一些重要的反應(yīng)方程式和前后關(guān)聯(lián)的反應(yīng)用流程圖的形式組織在一張圖片上，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

(3) 利于學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。我們教學(xué)應(yīng)用的課件是各位教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段，收集了大量資料，并綜合運(yùn)用一些PowerPoint、FrontPage等軟件進(jìn)行編輯、處理，制作成適合教學(xué)的課件，在課堂應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療實(shí)踐各領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得最新的技術(shù)資料，盡早地在醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作一些教學(xué)課件，為培養(yǎng)綜合性人才打好基礎(chǔ)。

總之，生物化學(xué)課程體系的改革已在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開(kāi)始實(shí)施，取得了良好的效果，但是如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物化學(xué)課程對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生乃至化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要性，如何才能使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系及教學(xué)方法真正符合化學(xué)專業(yè)的實(shí)際，真正成為與其它化學(xué)學(xué)科相互銜接、融為一體并成為化學(xué)專業(yè)不可或缺的主干課程，還必須進(jìn)行不斷的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程教育；方法；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-274-01

本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，在此供同仁參考、指正。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)思想

化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，走應(yīng)試教育的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法。

二、讓學(xué)生牢固的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力

科學(xué)知識(shí)，是人類世世代代積累和傳遞下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)，因此，在中學(xué)階段通過(guò)化學(xué)課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)椋瑥纳鐣?huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力是一個(gè)屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下3個(gè)方面的能力培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w分為以下幾個(gè)方面：1、按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)。2、讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。其次、是理解能力。理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能做到掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象，掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和其他化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別。最后當(dāng)屬創(chuàng)造能力了。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力。

三、學(xué)以致用，提高基礎(chǔ)化學(xué)的運(yùn)用能力

篇10

=摘 要：綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué).隨著人類控制和支配自然界能力的不斷增強(qiáng)，化學(xué)科學(xué)及其生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和其他學(xué)科一起為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富?；瘜W(xué)教育工作者在教育過(guò)程中將綠色化學(xué)觀念灌輸給學(xué)生，成為化學(xué)教學(xué)新的方向。本文則主要闡述綠色化學(xué)的現(xiàn)代內(nèi)涵以及教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；現(xiàn)代內(nèi)涵；教學(xué)理念；可持續(xù)發(fā)展

一.綠色化學(xué)

（一）含義

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（Environmentally Friendly Chemistry）、清潔化學(xué)（Clean Chemistry）。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過(guò)程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過(guò)程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學(xué)的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物。從科學(xué)觀點(diǎn)看，綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的更新；從環(huán)境觀點(diǎn)看，它是從源頭上消除污染；從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)看，它合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本，符合經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

按照美國(guó)《綠色化學(xué)》雜志的定義，綠色化學(xué)是指：在制造和應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)有效利用（最好可再生）原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險(xiǎn)的試劑和溶劑。而今天的綠色化學(xué)是指能夠保護(hù)環(huán)境的化學(xué)技術(shù).它可通過(guò)使用自然能源，避免給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)、避免排放有害物質(zhì).利用太陽(yáng)能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲(chǔ)藏技術(shù)的開(kāi)發(fā)，并考慮節(jié)能、節(jié)省資源、減少?gòu)U棄物排放量。世界上很多國(guó)家已把“化學(xué)的綠色化”作為新世紀(jì)化學(xué)進(jìn)展的主要方向之一。

（二）主要特點(diǎn)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是：

1.充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；

2.在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少?gòu)U物向環(huán)境排放；

3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；

4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、綠色化學(xué)的現(xiàn)代內(nèi)涵

綠色化學(xué)（Green Chemistry）概念從一提出來(lái)，就明確了它的目標(biāo)，是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑。它的過(guò)程為零排放和零污染，具體內(nèi)涵體現(xiàn)在五個(gè)方面上。

（1）重復(fù)使用

重復(fù)使用不僅是降低成本的需要，也是減廢的需要。諸如化學(xué)工業(yè)過(guò)程中的催化劑、載體等，從一開(kāi)始就應(yīng)考慮有重復(fù)使用的設(shè)計(jì)。

（2）回收利用

回收利用可以有效實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求，回收包括：回收未反應(yīng)的原料，回收副產(chǎn)物（含“三廢”），回收助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑?；瘜W(xué)工業(yè)產(chǎn)生中的循環(huán)操作程序就是一種常見(jiàn)的回收方式。

（3）再生

再生是變廢為寶、節(jié)省資源能源、減少污染的有效途徑。它要求化工產(chǎn)品生產(chǎn)在它設(shè)計(jì)的開(kāi)始，就應(yīng)考慮到有關(guān)原材料的再生利用，特別高分子材料的再生顯得尤為重要。

（4）拒絕使用

拒絕使用是杜絕污染的最根本辦法，它是指對(duì)一些無(wú)法替代，又無(wú)法回收、再生和重復(fù)使用的藥品原料，拒絕在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中使用。特別是中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，面對(duì)的是接受啟蒙化學(xué)教育的中學(xué)生，貫徹綠色化學(xué)內(nèi)涵，推廣綠色化學(xué)成果顯得尤為重要。

三.綠色化學(xué)觀點(diǎn)在教育中的應(yīng)用

學(xué)生是否了解綠色化學(xué)知識(shí)，掌握綠色化學(xué)的基本原則，是否可以運(yùn)用綠色化學(xué)的思維方式指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，解決生產(chǎn)中產(chǎn)生的環(huán)境污染或者將要產(chǎn)生的環(huán)境污染?；瘜W(xué)教育工作者在教育過(guò)程中將綠色化學(xué)觀念灌輸給學(xué)生，成為化學(xué)教學(xué)新的方向起著至關(guān)重要的作用。

在素質(zhì)教育中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想素質(zhì)教育是全面的教育，中學(xué)化學(xué)教育也應(yīng)是圍繞全民族素質(zhì)的提高進(jìn)行的教育。在素質(zhì)教育中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，既是傳播綠色化學(xué)觀點(diǎn)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)將來(lái)的責(zé)任感的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。

在實(shí)施環(huán)境教育過(guò)程中，一方面要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、要求，使他們樹(shù)立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感；另一方面，結(jié)合綠色化學(xué)要求，教給學(xué)生防治污染的重要方法――減量、減廢、回收、再生和拒用等。

綠色化學(xué)與創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的靈魂，綠色化學(xué)對(duì)化工生產(chǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出的新要求，無(wú)疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育將起到積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

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