導語：如何才能寫好一篇體育課教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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體育新課程的實施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學。 教學反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)合格學生為出發(fā)點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，及時深刻地總結(jié)、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”，就必須在教學活動中， 與學生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流，提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展”的教育目的。

二、調(diào)整教學策略，改變教學方法

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學設(shè)計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施！在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內(nèi)容，使所有學生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學有所獲，保持興趣。

2、給學生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、創(chuàng)設(shè)適宜教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣.

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣.教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。

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1.通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學

體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料，體育教師正確引導學生學習體育教材是學生學習體育的基礎(chǔ)。重點應(yīng)指導學生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內(nèi)容有一個粗略的印象。體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等。它們是學生進行體育學習的有效資料，教師應(yīng)指導學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動作順序、動作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學生的識圖能力和自學能力，有利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識與運動技能。學生體育知識的“學”習能力的培養(yǎng)是體育教學的一個重要方面，教師應(yīng)幫助學生進行體育基礎(chǔ)知識的學習，教一些簡單的學習方法，例如如何看懂武術(shù)動作路線圖和籃球戰(zhàn)術(shù)圖表等，讓學生通過基礎(chǔ)知識的學習而有一定的體育知識素養(yǎng)。

2.重視學生體育能力的培養(yǎng)

2.1能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學內(nèi)容和方法服從于目標，服務(wù)于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)、調(diào)節(jié)與控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內(nèi)在動力，自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促進能力的形成和發(fā)展。

2.2重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務(wù)和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓展學校體育培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識與技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

2.3在體育教學設(shè)計中，要明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內(nèi)容及實現(xiàn)目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施。在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。對于同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內(nèi)容，使所有學生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學有所獲，保持興趣。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上，都要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入自主學習活動中，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，磨煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂，進而使學生得到更全面和更生動活潑的發(fā)展。

4.開展競賽培養(yǎng)學生的興趣

學生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入生產(chǎn)勞動中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學生對勞動產(chǎn)生間接興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有積極的影響?；顒咏Y(jié)束后讓學生意猶未盡，激發(fā)學生的學習興趣，磨煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓教師在教學實踐中充分展現(xiàn)自己的才能，獲得教學成功的喜悅。

5.堅持常規(guī)教學

傳統(tǒng)的常規(guī)教學，是實施體育教學的基本手段。學生平時習慣的養(yǎng)成，體育知識的積累，身體素質(zhì)的不斷提高，體育技能的逐漸完善，都是在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上完成的。因此，應(yīng)堅持常規(guī)教學，逐步同化和影響學生的日常行為規(guī)范，使學生的鍛煉習慣和技能水平逐年提高，三年的實踐證明：常規(guī)教學是實現(xiàn)教學目標的根本保證。

6.不斷學習，強化教研

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，教師要經(jīng)常學習，不斷完善自我，以此完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高技能水平，了解新運動項目的發(fā)展，掌握現(xiàn)代化的教學手段，提高教學水平，努力使自己站在本學科的最前沿。同時不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的教學，使自己的教學思想和理念更科學、更先進。

7.樹立良好的安全意識

提高師德修養(yǎng)，增強工作責任心。教師的品德、事業(yè)心和責任感決定其能否勝任學校教學工作。態(tài)度決定一切，一個人能力再強，業(yè)務(wù)水平再高，如果沒有一顆熱愛學生的心，沒有一顆熱愛教育事業(yè)的心，就不能全身心地投入教學工作，就不會把學生的安全放在心上。在體育教學中，教師不僅自身要有高度的安全意識，而且要有責任和義務(wù)教育學生樹立安全第一的思想。

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【關(guān)鍵詞】新課程；小學體育；教學反思

傳統(tǒng)的小學體育課是老師教，學生學，老師示范表演，學生看。完全是以老師為中心，忽略學生這個學習的主體。《小學體育新課程標準》指出小學體育課的課程基本理念是“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益” 從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。對此，我在教學實踐中做了如下反思：

1. 注重轉(zhuǎn)變角色，突出學生學習的主體性 新課標指出，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個重點是改變學生在課堂中的角色，使其真正成為學習的主人，由被動接受為主動探究。如引導學生體驗玩繩，教師示范簡單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學生足夠的時間和空間進行探索。教師則巡回觀察、指導、鼓勵、幫助，讓學生更加有信心完成動作。最后，教師通過讓學生表演、討論、互評、評比的形式在全班同學面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學中，教師開始的示范，實際上是對學生的引導，提出“要求”實際上是給學生設(shè)置學習目標，學生則圍繞這一目標展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個過程中，學生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅持從實際出發(fā)的原則，使學生的主體地位得以落實，才能使體育課程在促進學生心理健康水平的提高和社會適應(yīng)能力的增強方面發(fā)揮更大的作用。

2. 注重學生學習興趣的培養(yǎng)，關(guān)注體驗成功的優(yōu)越性 讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣， 這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學生練習的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計中，教師要求把最佳的方法展示和評比， 并把與本節(jié)課所學的內(nèi)容相聯(lián)系的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收獲。因此，我們在教學中應(yīng)始終從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

3. 關(guān)注個體差異，突出合作探究的實效性 學生在體能、運動技能、愛好、能力、個性等方面存在相當大的差異。因此，從教學內(nèi)容的選擇到教學評價的實施，都要充分考慮到學生的個體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學生產(chǎn)生體育學習的自卑感，喪失體育學習的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學生都認為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學生更好地參與合作學習。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關(guān)注下，能夠看到自己的進步和發(fā)展，提高學生的學習的積極性。

4. 注重器材的一材多用，發(fā)揮體育資源的多功能性 在傳統(tǒng)的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神， 合理利用和開發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發(fā)了學生練習的積極性和創(chuàng)造性，達到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子， 都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發(fā)，也能成為學生的好朋友。如墊子，我們可以開發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等。如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。只要體育教師善于開發(fā)和利用器材，以學生的需要和實踐為出發(fā)點，我們的課堂教學必將煥發(fā)出更新、更強的生命力。

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【關(guān)鍵詞】教學問題；反思

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0408-01

數(shù)學課作為一門工具課,是專為專業(yè)課教學服務(wù)的,學生數(shù)學基礎(chǔ)差,大部分學生對數(shù)學課不感興趣,這給教學帶來了一定的難度。針對以上特點,在近幾年的數(shù)學教學實踐中,進行了一些粗淺的探索,現(xiàn)總結(jié)如下:

1 注重初中與中職教育數(shù)學課程的銜接

數(shù)學課程是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng),任何一點知識的漏缺,都會給后繼課的學習帶來影響。因此,我認為,在數(shù)學課教學過程中一定要善于做好查漏補缺的工作,以縮短初中與中職教育數(shù)學知識跨度的距離,為順利進入中職教育數(shù)學學習做好鋪墊。

初中數(shù)學與中職教育數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作,如:命題;函數(shù)的概念;一元二次不等式和一元一次不等式;直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù);拋物線和二次函數(shù)……等等,其中有的是中職數(shù)學的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中相關(guān)知識的復習,而且更應(yīng)該注意講清新知識與舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系,適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法,幫助學生溫故而知新。剛開始要適當放慢教學進度,通過聯(lián)想對比,回顧初中知識,明確概念的內(nèi)在聯(lián)系,知識的銜接,使學習逐步深入,適應(yīng)中職教育數(shù)學教學的節(jié)奏。如:

“函數(shù)”教學可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比,使學生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”,后者則是集合的觀點,區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系,認識高中、中專階段函數(shù)定義的嚴謹性。使學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上,愉快地接受了新知識,為學習其它專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

2 靈活使用中職數(shù)學教材,針對不同專業(yè)對教學內(nèi)容進行調(diào)整

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)教育教材在全國范圍內(nèi)率先進行改革,對傳統(tǒng)內(nèi)容進行了精選,在知識的應(yīng)用與實踐方面作了一定的增補與取舍,盡可能地考慮到了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于中職教育專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾:(1)數(shù)學課教學內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學知識的需求在時間上的脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學知識恰好是中職教育數(shù)學教材的刪減內(nèi)容。針對這些特點,建議對數(shù)學課程教材進行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學知識系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補,使調(diào)整數(shù)學內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如:

2.1 對機械類專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè),學習了“集合”后,就可以在復心初中“尺規(guī)作圖”的基礎(chǔ)上學習“立體幾何”課了?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容,但對這兩個專業(yè)來說是最基礎(chǔ)和最基本的知識,學習這門課程,可以有效提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力以及識圖制圖的能力等,為進一步學習專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 對計算機專業(yè),可以補充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識,如二進制等知識,為學生學習計算機打下必要的基礎(chǔ)。

通過對數(shù)學教材的靈活處理,對教學內(nèi)容進行調(diào)整,基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學知識的需求。學生在學習中,由于有較強的實用性和針對性,學生的學習熱情高漲,專業(yè)課的學習興趣得到了激發(fā)。此外,在教學中還應(yīng)注意數(shù)學思想和方法的滲透,通過對中職教育數(shù)學課的學習,使學生掌握函數(shù)思想、方程思想、化歸思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等,以發(fā)展學生的數(shù)學能力,全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3 注意教學中的層次化

由于職業(yè)學校的學生教學基礎(chǔ)差異也較大,若在教學中對學生發(fā)出同一號令,使用同一把尺子,就造成基礎(chǔ)好的學生吃不飽,基礎(chǔ)差的學生吃不消,因此在教學上不能搞“一刀切”,要根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)情況實施分層次教學,力求做到因材施教,有的放矢。

3.1 備課中制定不同層次的教學目標,把學生分為優(yōu)、中、差三個層次,不同層次的學生做不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學生適當降低教學起點,力求學會最基礎(chǔ)最主要的知識,并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下靈活應(yīng)用;對中等學生要求在“熟”字上下功夫,對所學知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力;對優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運用知識,啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個性特長。有了備課時不同目標的設(shè)置,教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組,因材施教。

3.2 在授課過程中常有“難、中、易”層次的問題,提問時,基礎(chǔ)題鼓勵差生作答,中等生補充,優(yōu)等生對中、差等學生的答案可給予評價;中等題中等生作答,優(yōu)生補充完善,教師作出評價后,讓差生再回答。這樣全班學生都有“參與”的機會,可以集中學生的注意力,調(diào)動學生的積極性,讓他們各抒己見,取長補短,互相啟發(fā),這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,達到相互推進,共同提高的目的。

3.3 在布置作業(yè)時,設(shè)計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題,又布置一些有一定難度的選做題,根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同要求的作業(yè)。

在教學中實施層次化教學,能夠使優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、差生“吃得了”,使各層次的學生都各有所得。

4 加強課外輔導,重啟發(fā),培養(yǎng)學生自學能力

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)提升;數(shù)學素養(yǎng);職業(yè)學校

社會的發(fā)展對人們的數(shù)學素養(yǎng)提出了較高的要求。人們的生活和職業(yè)充斥著數(shù)學知識，你要能夠閱讀用數(shù)學文字表達的書刊報紙，如政府的財政報告、醫(yī)療報告、稅率報告等。你要看懂用數(shù)學符號和圖像表示的工作手冊，并能用數(shù)學語言與合作者進行溝通交流。因此，職業(yè)學校需要基于學生素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變數(shù)學課教學模式。在2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》中，將原大綱試行的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容調(diào)整為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三大部分，突出了職業(yè)教育的特點?；A(chǔ)模塊有10個單元，職業(yè)模塊有8個單元，拓展模塊有3個單元。從新大綱的修訂可以看出，職業(yè)教育在注重基礎(chǔ)知識教育的同時體現(xiàn)出了職校特色。但在實際的教學中，四年制的中專生在校學習三年，數(shù)學課最多能上三個學期（每周4課時）。一般情況下教學內(nèi)容只能完成數(shù)學基礎(chǔ)模塊的教學，很難涉及職業(yè)模塊和拓展模塊的內(nèi)容。在這種形勢下，我們要思考如何基于學生素質(zhì)提升數(shù)學課教學效率，把數(shù)學課上出職校特色。筆者有以下幾點思考：

一、扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)

中職教育按職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，按照實際需要，以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心來決定教學和實踐內(nèi)容。因此，中職數(shù)學教育應(yīng)著重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，著重讓數(shù)學的思想指引學生，影響學生的處事方式。這是中職數(shù)學的教學目的。一切教學活動都應(yīng)圍繞如何更好地培養(yǎng)學生的能力展開。

數(shù)學可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力、數(shù)據(jù)處理能力及空間想象力等。作為一門文化基礎(chǔ)課，首先要扎實地教學生數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。而職業(yè)教育不同于普通教育，職校學生也有自身的特點，因此，應(yīng)該針對學生的特點、學生專業(yè)的需求，在實施基礎(chǔ)數(shù)學知識教學的同時，強化學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

數(shù)學作為基礎(chǔ)課程，又是整個職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)與職業(yè)相關(guān)，與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)。職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的途徑，是實現(xiàn)人的全面素質(zhì)提高、實現(xiàn)公民素質(zhì)提高的途徑。在普通教育中，數(shù)學以學科為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中，數(shù)學以能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)。針對職業(yè)工作的實際需要，逐步形成學生的文化基礎(chǔ)。

二、貼近生活、貼近專業(yè)，上學生喜歡的數(shù)學課

數(shù)學發(fā)展到今天，與社會的聯(lián)系越來越緊密，應(yīng)用性越來越強，一些數(shù)學家稱之為發(fā)展到了數(shù)學史上的第四個高峰，無論是中小學還是中專數(shù)學課程都能從本質(zhì)上反映出這種趨勢。學生應(yīng)該了解數(shù)學的應(yīng)用價值，樹立應(yīng)用意識，能夠形成解決日常生活工作中的數(shù)學問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學會用數(shù)學的眼光看社會，形成正確的數(shù)學態(tài)度。面對大部分中職學生動手能力差、應(yīng)用意識弱的現(xiàn)狀，在教學中，重視數(shù)學與生活的銜接、與專業(yè)的鏈接，既是中職數(shù)學教育目標之一，又是提高學生素質(zhì)的需要。

如在函數(shù)的應(yīng)用舉例教學中，針對不同的專業(yè)可以設(shè)計不同的問題情境導入新課。同樣是一個生活中分段函數(shù)的例子，針對電商專業(yè)可以把問題設(shè)計為網(wǎng)上促銷打折活動的問題情境，針對物流專業(yè)可以設(shè)計為快遞資費分段計費的問題情境，針對會計專業(yè)可以設(shè)計個人所得稅分段計費的問題情境。同一個教學內(nèi)容可以根據(jù)學生的不同專業(yè)設(shè)計不同的問題情境，并在教學中圍繞同一個問題情境展開課堂活動。在教授學生基礎(chǔ)知識的同時，貼近生活、貼近專業(yè)，上學生喜歡的數(shù)學課。

三、加強數(shù)據(jù)分析的能力，上有職業(yè)學校特色的數(shù)學課

數(shù)據(jù)日益成為一種重要的信息，人們越來越多地運用數(shù)據(jù)進行推斷。在運用數(shù)據(jù)進行分析的過程中親身經(jīng)歷統(tǒng)計活動的基本過程，在收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計活動中，逐步學會用數(shù)據(jù)說話。如何收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，成為公民的一種基本技能。在職業(yè)教育中，“數(shù)據(jù)分析”更是數(shù)學課與學生專業(yè)聯(lián)系的紐帶。學生不但可以體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，如對市場進行一些調(diào)查分析，運用統(tǒng)計圖說明情況等，更能應(yīng)用“數(shù)據(jù)分析”的知識解決一些專業(yè)上的問題，為學生今后的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。所以“數(shù)據(jù)分析”作為數(shù)學教育的一個重要組成部分，有助于加強數(shù)學課與學生專業(yè)之間的聯(lián)系。

以我校為例，大多數(shù)專業(yè)涉及商業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域以及財會金融領(lǐng)域。這些專業(yè)以及就業(yè)單位都對學生提出了能力需求。其中在專業(yè)培養(yǎng)方案中明確提到培養(yǎng)學生與“數(shù)據(jù)分析”相關(guān)能力的專業(yè)共9個，占41%。

如，財金系會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到“能夠應(yīng)用搜集、加工、整理、分析會計信息的方法，為信息使用者提供準確的會計、統(tǒng)計信息資料”;財金系金融專業(yè)的培養(yǎng)方案也提到了要使學生“能夠?qū)嫈?shù)據(jù)進行有效電算處理”;在商貿(mào)系物流管理專業(yè)學生培養(yǎng)方案中提到“能熟練地操作物流管理信息系統(tǒng)，進行物流信息收集、分類、處理及等”;在商貿(mào)系商務(wù)助理專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到要使學生“掌握推銷商品和對營銷市場進行調(diào)查研究、獲取經(jīng)濟信息的方法，能夠根據(jù)要求收集和處理信息”;在信息藝術(shù)系廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到要使學生“運用所學基本知識對市場、產(chǎn)品、消費者能夠進行準確的分析和定位，掌握市場調(diào)查、資料收集與整理的方法，會與客戶進行良好溝通”;在旅游服裝系旅游服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中在畢業(yè)生應(yīng)具備的能力中提到要使學生“能夠時時進行旅游市場調(diào)查，做到分析及預測，能夠獨立進行旅游營銷策劃”等等?？梢钥闯鲈撔Ｒ陨细鱾€專業(yè)都根據(jù)自己的專業(yè)特色和專業(yè)需求對學生的“數(shù)據(jù)分析”能力提出了相關(guān)的要求。

綜上所述，中職數(shù)學課教學不能滿足于簡單的數(shù)學概念和重復單調(diào)的基本練習，而是應(yīng)該增強學生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學概念的應(yīng)用意識。同時，中職生面臨著就業(yè)的壓力，在一定程度上更加要求知識的應(yīng)用性和靈活性。我們應(yīng)從更實際的角度來重新定位中職數(shù)學課，從中職生專業(yè)特點出發(fā)，減少單調(diào)乏味的習題演練，加強數(shù)學知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強學生對于數(shù)學知識具體情境，尤其是他們的專業(yè)情境靈活運用的意識。在中等職業(yè)學校尤其應(yīng)該加強對統(tǒng)計的學習，以增強學生的應(yīng)用意識和能力。

四、考核方式全程化、多樣化，助力學生文化素養(yǎng)的提升

近年來，中等職業(yè)學校課程的考核方式發(fā)生了很大的改變，學生的學期成績不僅由期中、期末考試決定，平時的各方面表現(xiàn)也在學期成績中有所體現(xiàn)。如在本次調(diào)查的中等職業(yè)學校中，數(shù)學考核標準里考試成績占40%，其他占60%。這60%里包括了學生課堂表現(xiàn)的成績、考勤情況、筆記、作業(yè)、小組活動作業(yè)等。筆者認為可以根據(jù)職業(yè)教育考核方法的特點，把數(shù)據(jù)分析的相關(guān)內(nèi)容的考核放在小組活動作業(yè)里體現(xiàn)，這樣不但可以避免課時上的沖突，并且通過小組活動可以更好地達到教學的效果。活動作業(yè)主要由教師在課下指導學生分組完成。每個小組的學生在完成活動作業(yè)的過程中體驗數(shù)據(jù)分析的整個過程?；顒幼鳂I(yè)的具體考核方法及評分細則要事先設(shè)計好，有利于全程對學生進行考核、評價。課題以活動作業(yè)的形式布置給學生分組完成，讓學生在以下題目中任選其一完成調(diào)查分析：

1.生活費大調(diào)查：調(diào)查在校生每月的花銷情況，花錢最多的地方是什么，男生女生有沒有不同，北京和外地學生有沒有不同。

2.校服需求調(diào)查：調(diào)查在校生喜歡什么風格的校服，最喜歡的顏色、款式、功能等。

3.最受歡迎洗發(fā)水大調(diào)查：調(diào)查學生喜歡什么功效的洗發(fā)水，大家都喜歡多大容量的洗發(fā)水，喜歡什么味道的洗發(fā)水等。

4.手機話費大調(diào)查，調(diào)查學生每月手機的話費情況，學生都用什么SIM卡，手機的主要用途是什么。

5.調(diào)查同學午休時間（12：30―13：30）的安排，總結(jié)現(xiàn)象，找出問題，提出一些建議。

6.調(diào)查同學喜歡的工作，對于工作最看重什么。（薪水、發(fā)展前景、能學到東西、輕松、興趣、人際關(guān)系、其他）

7.調(diào)查同學今后是否計劃考大專，如果我校開設(shè)大專是否愿意讀，愿意的原因，不愿意的原因。

8.調(diào)查同學對所有學的專業(yè)喜歡嗎，原因是什么。如果再選擇一個專業(yè)學習，會根據(jù)什么選擇。（興趣、前途、薪水等）

9.京郊最受歡迎的旅游線路調(diào)查：調(diào)查學校同學最愿意旅游的京郊景點、原因等。

每組學生首先需要選定題目，確定調(diào)查對象，之后設(shè)計問卷，發(fā)放問卷，回收、整理問卷，分析問題，最后得出結(jié)論。要求學生分好小組后，確定分工。問卷的題目在10題以內(nèi)，經(jīng)教師審查合格后方可下發(fā)問卷。教師指導學生抽樣調(diào)查的方法，根據(jù)學生調(diào)查的內(nèi)容進行指導，加深學生對抽樣調(diào)查的理解?；厥盏膯柧硪媒y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的情況，教師指導學生用Excel表統(tǒng)計問卷并生成統(tǒng)計圖，指導學生簡單分析數(shù)據(jù)。

中等職業(yè)學校的數(shù)學教師應(yīng)該繼續(xù)積極探索有利于培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的策略，并把這些策略真正落到實處，讓學生認識到數(shù)學在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生主動嘗試從數(shù)學角度尋求解決問題的策略。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；化學教學；體會；反思

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0077-02

新課改從教學理念到目標，從大綱到考綱，從教材結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有了很大改變，這必將引起課堂結(jié)構(gòu)和模式的改變。因此，新課改對教師和學生的要求將更高，需要在教學中不斷總結(jié)、反思、探索。下面筆者就實施新課程以來的教學實踐談一些體會，作一些反思。

一、教學觀念反思：加強學習培訓，轉(zhuǎn)變觀念，熟悉教材

學習和培訓是實施新課改的重要保證，筆者認真參加了各級教育行政主管部門組織的各種培訓，了解了新課改的背景、意義、教學目標、課程標準和課程的設(shè)置，還了解了新教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)和體系。認真鉆研教材，對比分析了新舊教材的聯(lián)系和差異。通過交流與學習，也吸取了一些先行課改區(qū)的經(jīng)驗與教訓，充分認識到了新課改的關(guān)鍵是教學觀念的轉(zhuǎn)變。

二、教學方法反思：明確教學目標，改進方法，注重探究

新課改的核心就是教學目標的改變，更全面地實施素質(zhì)教育，要實現(xiàn)“過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，不僅要使學生具有扎實的學科知識和熟練的技能，還要培養(yǎng)學生良好的心態(tài)、正確的價值取向、積極的創(chuàng)新意識、科學的探究方法。新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們應(yīng)該把課堂還給學生。教師要授之以漁，教會學生自主學習，做學習的主人。在上課前，可布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外，筆者布置一些探究性的實驗，如讓學生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學到課本沒有的知識，學生的學習興趣大增。所以筆者深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧地發(fā)展。

三、教學過程反思：改變課堂模式，強化教研，指導學法

新課改要實現(xiàn)三維目標，最重要的就是要改變課堂模式，而探究活動結(jié)合多媒體應(yīng)用是新課改課堂模式的重要標志，但探究的設(shè)計和課件的制作對教師要求高，課堂組織探究活動占用時間多，最后知識還不一定能過手落實。因此，必須精心選擇一些典型的、適合探究的內(nèi)容和知識點進行探究教學，培養(yǎng)學生探究的意識，教會學生探究方法，使學生體驗探究的過程，理解科學探究的意義，并逐步提高探究的能力。

個人的力量是有限的，我們充分調(diào)動全組十幾位教師的積極性，發(fā)揮大家的聰明才智，形成合力，我們?nèi)珎湔n組除每周固定的、有目的、有計劃、有組織地主題教研外，在平時的備課、改作業(yè)過程中以及課間休息中，也隨時把遇到的問題提出來探討，把好的方式方法交流出來共享，通過集體研究和討論，控制好教學的深度和廣度以及習題量，努力減輕師生負擔，通過示范課、優(yōu)質(zhì)課、合格課等多種形式的教研課使組內(nèi)教師相互交流，取長補短，增強了組內(nèi)教師的凝聚力，促進了新老教師的共同成長。

科學的方法在學習中會起到事半功倍的作用，我們在新課教學前要對課前準備、課堂聽記、課后清理、作業(yè)練習、改錯補救、復習記憶等各個學習環(huán)節(jié)具體怎么做對學生進行指導和要求，并在教學過程中督促、檢查，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的學習方法。根據(jù)化學科的特點——理科中的文科，我們特別強調(diào)記憶的重要性，學生經(jīng)常出現(xiàn)的做題慢、考試時間不夠、過失性丟分嚴重都是因為記得不熟、記得不牢、記得不準造成的。由于化學知識點多、雜，規(guī)律要記，特例也要記，記后易忘記，因此，需要多次復習鞏固，并教會學生一些記憶的方法和技巧。

四、教學后的體會與反思：回顧教學歷程，找到差距，尋求提高

通過幾年來的新課改教學實踐，筆者進一步理解了新課改的意義，熟悉了新教材的結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容，明確了新課改的教學目標和要求，探索出了一些適應(yīng)新課改的課堂教學模式，豐富了自己的教學方法和手段。學生的熱情與教師的激情相互感染、融合，使課堂充滿了活力。與課改前相比學生的素質(zhì)更全面了，考試同樣能取得優(yōu)異的成績。

回顧和反思幾年來的教學過程，還存在著很多問題，也總結(jié)了很多教訓。

1.對新課改的意義認識不夠到位，對課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)、體系理解不夠深入，從而造成有時對深難度的把握不準，對知識的拓展不當，對學生的要求過高。這樣就人為加重了師生負擔，使部分學生感覺化學難學，產(chǎn)生畏懼心理，過早出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

2.觀念轉(zhuǎn)變還跟不上新課改的需要，對新的課堂教學模式探索和研究不夠，尤其是課堂上學生的主體作用有時體現(xiàn)不夠充分，對學生活動和雙基落實過手的協(xié)調(diào)處理有時不夠合理。

篇7

我有幸參加了全縣半日開放示范課的研討，活動的主題是提高英語課堂教學的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學，下面是教學過程簡介、目的或理論依據(jù)：

語法課教學一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學習目標把一般過去時的用法、構(gòu)成和常用時間用幻燈片呈現(xiàn)出來，接著用圖片展示兩周前的運動會導入，使教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系在一起，為學生成為“學習的主體”創(chuàng)造了條件。第二步：從描述圖片的句子來歸納一般過去時的定義、構(gòu)成、用法。根據(jù)直觀教學法，運用圖片呈現(xiàn)真實的語言情景。根據(jù)任務(wù)型教學的激勵性原則，不可因任務(wù)過于簡單而失去挑戰(zhàn)性，否則學生就會失去活動中應(yīng)有的動力。第三步：呈現(xiàn)be動詞構(gòu)成、用法，讓學生總結(jié)規(guī)律和常用時間。重視對學生完成任務(wù)進行評價，激發(fā)他們的學習動機。第四步：小試牛刀的三種練習，讓學生練習be動詞的變化規(guī)律。含be動詞句子的句型轉(zhuǎn)換，鞏固前面的內(nèi)容。讓學生有成功的體驗，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分的發(fā)揮。第五步：用圖片比較現(xiàn)在進行時與一般過去時的變化，突出行為動詞的過去式，然后呈現(xiàn)許多動詞的過去式，由學生讀、感悟不規(guī)則動詞和規(guī)則動詞變化規(guī)律以及含有行為動詞的一般過去時句子的句型轉(zhuǎn)換。第六步：練習鞏固所講的內(nèi)容。靈活巧妙地處理教材，通過游戲創(chuàng)新教材，使語法更實用。第七步：學生課堂小結(jié)，給予學生適當?shù)膸椭?。有意識地培養(yǎng)學生的語言概括能力。第八步：綜合練習，鞏固本課所學內(nèi)容。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，應(yīng)及時鞏固所學的知識。第九步：用諺語No one can call back yesterday. 昨日不會重現(xiàn)。Yesterday is never going to get better.昨天從來都不會變得更好 寓意:我們無法改變昨天，世上沒有后悔藥，我們要著眼于未來從而進步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對學生進行思想教育，昨天不會再現(xiàn)，也不可能變得更好，我們要珍惜現(xiàn)在，養(yǎng)成好的學習習慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業(yè)：1. 背書上120不規(guī)則動詞過去式。2. 用一般過去時和所給的動詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫一短文。根據(jù)教學鞏固性原則，布置家庭作業(yè)是為了更好地復習、鞏固所學的知識，擴展學生的能力。背不規(guī)則動詞過去式和用一般過去時和所給的動詞寫一短文是為了培養(yǎng)學生的獨立自覺的學習能力，挖掘?qū)W生的潛能，增加所學知識的深度和廣度。

本課既注意了語法形式，又注意了語法的實用性功能，從語言應(yīng)用出發(fā)，把語言的形式、意義和語法有機地結(jié)合起來，使學生在語境中了解和掌握該語法的表意功能。

教學反思：

課堂教學應(yīng)符合學生素質(zhì)教育的要求，建立“以學生為中心”的英語教學模式，使英語教學既有利于學生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創(chuàng)新。優(yōu)化課堂教學是提高其有效性的突破口， 它能喚起學生的主體性，使教學目標落到實處，使教學過程民主化、互動化、科學化，教學內(nèi)容充實、課堂活動現(xiàn)實、教學目標落實。要提高課堂教學的有效性，必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

有效策略一：提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

有效策略二：了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法。

在導入新課時要激發(fā)學生的學習興趣。本課就是用學校兩周前運動會上的圖片導入，使教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系在一起，學生積極地描述，他激發(fā)了學生說的欲望即學習興趣。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務(wù)?；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學生應(yīng)進行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

贊揚能回答出較難度的問題學生、表揚表現(xiàn)得比較出色或?qū)W習有所進步的學生、對回答不完整的同學要多加鼓勵，引導學生把問題回答完整。即使學生回答錯誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵他重新思考。拿起表揚的武器，讓每一個學生都抬起頭來走路。

有效策略三：要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

有效策略四：重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

篇8

這是一節(jié)科學活動課，課題是“找空氣、玩空氣”。教師為幼兒準備了水盆、吸管、塑料袋、純凈水瓶子。

師：這里有許多材料，它們能夠幫助你們找到空氣，請大家動手試一試，想出的辦法越多越好。幼兒自由選擇材料動手嘗試找空氣，教師巡視。

師組織幼兒集中交流。師提問：“你是怎樣找到空氣的，找到了沒有？”幼兒好像沒有聽到老師的提問，仍然在操作自己的材料。老師讓幼兒停止操作，加重了語氣再次問道：“你是怎樣找到空氣的，找到了沒有？”很快有一名幼兒回答說找到了，老師請他講講是怎樣找到空氣的，這名幼兒自信地向大家介紹自己找到空氣的好方法：我用吸管伸進水里吹，就吹出水泡泡了。師：“空氣在哪里呢？”生：“在泡泡里，水泡泡里就是空氣?！崩蠋煗M意地點點頭，馬上追問道：“空氣哪里來的？”幼兒不加思索地回答：“空氣是我吹出來的！”老師先是一怔，然后轉(zhuǎn)向其他幼兒問道：“空氣哪里來的？”看到其他幼兒很茫然，不知所答，老師繼續(xù)問：“有誰知道空氣哪里來的？”吹泡泡的幼兒很不甘心地搶答：“空氣是我吹出來的?！边@時大多數(shù)幼兒也跟著說：“空氣是他吹出來的?！崩蠋熡悬c著急了，向大家解釋說：“空氣不是我們吹出來的，空氣本來就在我們身邊，懂了嗎？”聽了老師的講解，幼兒似懂非懂地點點頭。教學有序地轉(zhuǎn)入下一個探索活動：玩空氣。

“空氣是我吹出來的！”顯然不是老師要的答案，更不符合科學的解釋。這樣的回答讓老師很是為難，有時候還會越解釋越說不清。我們該反思老師的提問有效性嗎？幼兒為什么會這樣回答？

一、老師的提問誤導了幼兒思維的方向

老師問“空氣哪里來的”，這就意味著空氣是有來歷的。有問必有答，幼兒就會順著“空氣哪里來的”問題進行思考，并用自己的認識來解釋這一問題，最終得出空氣是我吹出來的答案。相信即使幼兒不這樣回答，也還會有其他不合理不科學的回答，但是幼兒很難作出空氣就在我們身邊這樣合理的解釋，因為老師的問話已經(jīng)誤導了幼兒：空氣一定是從哪里來的。由此我們看到提問不僅會引起幼兒的思維活動，而且還會引導幼兒思維活動的方向。有一則商業(yè)小故事說：在一條小街上，有甲乙兩家早餐店，都賣粥和雞蛋。甲家服務(wù)員在客人點了粥后追問：要雞蛋嗎？結(jié)果總有部分顧客不要雞蛋。乙家服務(wù)員在客人點了粥后追問：要一個雞蛋還是兩個雞蛋？結(jié)果很少有顧客不要雞蛋，乙家每天都比甲家多賣出很多雞蛋?？梢娨驗閱栐挼牟煌Y(jié)果就完全不同。為了取得師生對話的預期目標，老師對幼兒的提問不僅要科學合理，而且要讓幼兒正確理解問題的內(nèi)涵，否則將會發(fā)生為難幼兒也為難自己的事情。

二、老師的提問忽略了幼兒思維的特征

眾所周知，幼兒的思維是直覺行動思維，行動在先思維在后，思維以行動為基礎(chǔ)，思維和行動緊緊聯(lián)系在一起。這名幼兒剛剛玩了吹泡泡，采取的行動是“吹”，得到的經(jīng)驗是：泡泡里面有空氣，我能把空氣找出來。當老師提出空氣哪里來的問題時，幼兒的思維并沒有相關(guān)的直接經(jīng)驗作為支撐，自然地就和剛剛吹泡泡的經(jīng)驗聯(lián)系起來了，主觀地認為泡泡是我吹的，泡泡里的空氣當然是我吹出來的了（事實是他吹進去的）。如果要讓他明白吹進泡泡里的空氣就是他身邊的空氣，還需要設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題才能完成。對老師拋出的這樣一個聽起來不錯卻很難回答的問題，幼兒是不可能自己進行思維轉(zhuǎn)換而做出合理解釋的。既然老師追問的目的是想讓幼兒明白空氣就在我們身邊、到處都有空氣，老師就應(yīng)該讓那些選用塑料袋找空氣的幼兒來解釋，如果和他們對話現(xiàn)場氛圍就會輕松很多。因為用塑料袋的幼兒活動范圍大，他們在室外找到了空氣，在室內(nèi)找到了空氣，在墻角邊找到了空氣，在窗臺邊找到了空氣，行動讓幼兒得到的經(jīng)驗就是到處都有空氣，空氣就在我們身邊。由此設(shè)問：你在哪里找到了空氣、還在哪里找到了空氣（而不是問空氣哪里來的），幼兒自然就會回答到處有空氣，空氣就在我們身邊。

三、老師的提問阻礙了多數(shù)幼兒的主動思維

篇9

摘 要：本文重點分析了筆者學校一體化課程教學改革實施的基本情況，總結(jié)了課改的現(xiàn)狀、困惑和問題。并在此基礎(chǔ)上對學校一體化課程教學改革的效果、質(zhì)量進行了反思，提出了改進措施。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學改革 成果 問題 改進

為了落實《關(guān)于技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，筆者學校開展了一體化課程教學改革。筆者作為骨干教師，擔任了機電類專業(yè)一體化課程的教改工作。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者走訪了兄弟學校，咨詢了經(jīng)驗豐富的一體化教師和企業(yè)專家后，對比分析了學校一體化課程教學改革的現(xiàn)狀和困惑，進行了反思與改進。

一、一體化課程教學改革所取得的成績

1.促進了學校的硬件建設(shè)

在一體化課程教學改革起步階段，學校領(lǐng)導十分重視，投入了大量資金，對學校硬件設(shè)備、教具等進行改造與配置。每個專業(yè)組建了工學一體化教室，添置了先進的生產(chǎn)型設(shè)備、實訓設(shè)備；場地建設(shè)打破了傳統(tǒng)理論課堂和實訓課堂分開的教學模式，不僅可以滿足學生學習和實踐的需要，也可以成為校中廠等企業(yè)的生產(chǎn)基地；同時配套了與一體化課程相關(guān)的教學資料、多媒體設(shè)施、教具等，學校的辦學硬件條件得到明顯提升。

2.促進了師資隊伍的培養(yǎng)

筆者學校教研室組織專任教師參加了一體化課程改革培訓和研討活動，聆聽課程標準的研制者和教材編寫者對一體化課程新理念、新思想和教材編寫意圖的解讀；觀摩了課改先行學校教師的一體化課堂現(xiàn)場教學，并且聘請了一體化精英教師對全體教師進行培訓，效果顯著。同時學校還組織了多個調(diào)研小組，走進企業(yè)調(diào)研。通過企業(yè)調(diào)研進行職業(yè)工作任務(wù)分析，通過專家訪談來確定職業(yè)典型工作任務(wù)、編寫一體化課程教學大綱、教學設(shè)計和課堂實踐工作頁。這些經(jīng)歷使學校教師的教學觀念和教學水平有了量的突變、質(zhì)的飛躍。

3.促進了學生的個性化發(fā)展

新課程教學改革突出了以學生為主體、以教師為主導的教學模式。教師在教學中結(jié)合工作崗位需求，以工作任務(wù)作引領(lǐng)和小組評價貫穿一體化教學課堂，將傳統(tǒng)課堂變成了教、學、做合一的工學一體化課堂。這樣從根本上改變了傳統(tǒng)課堂上學生被動學習和厭學的現(xiàn)象，讓學生主動學習、主動思考、主動實踐、自主探究和合作交流，勇于發(fā)表自己的見解，使學生的工作崗位能力、實踐動手能力和職業(yè)能力得到很大提高。

二、一體化課程教學改革中的困惑與問題

雖然筆者學校一體化課程教學改革取得了成績，但是與新課程改革理念相比較，在教學組織和課程實施過程中仍然存在諸多困惑與問題。

1.小組合作、工學結(jié)合教學形式化

學校一線教師所認同的小組合作探討學習是新課改所提倡的學習方式，但是在實際的課堂教學中又往往形式化。主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

一是大部分技校生源基礎(chǔ)比較差，學習自主性不強，必須在老師提供足夠的學習資源之后才能夠完成老師布置的任務(wù)，有些基礎(chǔ)較差的學生甚至不愿意參加到學習任務(wù)中。二是在小組合作學習過程中，學生對知識的認識表面化，討論的答案流于形式、單一化，并缺乏獨到的見解，每節(jié)課主動發(fā)言的都是同樣的學生，并且發(fā)言面狹窄，導致學習毫無效果。三是在工作崗位實踐過程中，模擬工作場所與真實工作崗位的作業(yè)標準有出入，如要實現(xiàn)真實生產(chǎn)實踐，則工科專業(yè)耗材比較大，教學成本將大大增加，因此有些實踐多流于情境的模仿。

2.教師觀念、角色沒能很好地轉(zhuǎn)化

筆者學校相當一部分教師有著幾十年的教學經(jīng)驗，對教改標準仍然有困惑，在新教材面前感到無所適從。新教材與舊教材的體系完全不同，新教材教學內(nèi)容結(jié)合典型工作崗位，對技能的操作要求高。因此出現(xiàn)了“新教師不會教，老教師沒法教”的局面，甚至有一部分專業(yè)教師已經(jīng)習慣了老教法，培訓后雖然懂得一些新理念，但在課堂教學中還是按照老辦法照本宣科。究其原因，還是教學觀念、角色沒有全面轉(zhuǎn)變。

3.教學評價沒有再創(chuàng)新

在一體化課堂上，學生即是學生又是員工。評價雖然有小組評價和教師評價，但是教師往往只給出優(yōu)秀、良好、合格、不合格的結(jié)論，缺少對職業(yè)綜合能力的評價。筆者曾對教師、學生、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定中心、人力資源市場工作人員進行了調(diào)研，了解他們對一體化課程教學評價的問題?，F(xiàn)階段大部分學校仍然是通過職業(yè)技能鑒定考證作出初步評價，也就是學生的專業(yè)狀況評價手段是理論知識和實際操作考試。因此現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何制定一套科學、有效又讓社會認可的新課程評價體系。結(jié)合工學一體化不同課程的教學過程，筆者認為考核評價可以分為任務(wù)考核、項目考核、模塊考核和職業(yè)崗位綜合考核評價等，要提高考核評價的過程和實踐價值，完善現(xiàn)行職業(yè)等級鑒定制度，創(chuàng)新職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系。

三、對一體化課程教學改革的反思及建議

一體化課程教學改革屬于系統(tǒng)工程，受到家庭、學校，企業(yè)和政府政策等因素的影響，必須運用系統(tǒng)學的理論指導實踐，必須以系統(tǒng)工程理念作指導。我們在肯定新教改成績的同時，也必須知道一次課程改革不可能一下子解決技工教育存在的所有問題。從改革這幾年來的情況看，對實踐有指導的理論必須從實踐中逐步得到完善與改進。筆者認為，以下幾點可供參考。

1.在教學實踐中要認真總結(jié)、繼承傳統(tǒng)教學中好的教學方法

傳統(tǒng)教學法是多年教學經(jīng)驗的積累，新教改不能全盤否定，應(yīng)繼承其中好的教學方法。比如“啟發(fā)式”“引導式”“任務(wù)驅(qū)動式”教學法，雖然是教師在講解，學生在被動地聽，實際上學生的大腦卻在積極地進行思維活動。在授課過程中，教師通過提問、設(shè)疑等多種方式，推動學生的思維活動，對學生的智力成長和思考能力有很大的幫助。

2.在教學內(nèi)容選擇上要注重典型性、核心性和實效性

學校在專業(yè)開發(fā)和教學內(nèi)容上要有所選擇，確定“做什么、學什么、教什么”。教學內(nèi)容選取要注重典型性和核心性。學校的培養(yǎng)只是基礎(chǔ)知識的學習，學生在學校不可能完成終身的技能技術(shù)的培訓學習，只有進入社會后通過在職崗位不斷鍛煉，通過繼續(xù)教育不斷提升、不斷創(chuàng)新，才能具備掌握新技術(shù)的能力，才能成長、發(fā)展。因此從這個角度考慮職業(yè)教育，對我們現(xiàn)在很多課程改革的理念是有挑戰(zhàn)的。

3.注重一體化師資培養(yǎng)

一體化課程教學改革的順利實施對老師的綜合能力也提出了新的要求。一體化教師即要博學多能、經(jīng)驗豐富，又要具有熟練的專業(yè)技術(shù)技能。因此只有加強教師理論知識學習、技能進修和開展教研的機會，才能夠保證教師每年有充足的時間和機會接觸到先進的職業(yè)教育理論和理念，才能增強其理論對實踐的指導，才能更有效地實施一體化教學。各校間要交流教學方法，共享硬件資源，加快教改理念、知識在教師中的傳播，提高效率，減少重復勞動。同時教研室要及時集中研究并解決好各校教師在教學中出現(xiàn)的共同難題。

總之，一體化課程教學改革不僅僅是教材的改革、場地的建設(shè)，也不僅僅是觀念的更新，還應(yīng)該是職業(yè)教育體系、評價體系的改革，尤為關(guān)鍵的是廣大教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力的不斷提高。一體化課程教學改革是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程，它需要全社會重視、參與和關(guān)注，以使其能順利進行和不斷完善。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學出版社,2009.

篇10

一、我國現(xiàn)行教育體制改革勢在必行――對新課改的認識

當前我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在嚴重的問題是主要以課堂教學為主，教師一本書、一支筆、一面黑板。學生以班級學習為主，教師通過講授、講解等方式傳授知識，只重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，典型的應(yīng)試教育，學生只會跟著老師的思路去思考問題，沒有自己的思想、意識、觀點，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在教育過程中，往往只注重學生群體教育，忽視個性發(fā)展；只重視教，忽視學生的學：只看學習的結(jié)果，而不看學習的過程。要改變教育現(xiàn)狀，使人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，要求學生從小養(yǎng)成一種勤奮好學，勇于探索的精神；發(fā)揮人的個性潛能，展示個人特長，各盡其能，各盡其才。發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的成功之路為我們的新課改提供了學習的榜樣。因此，教育體制的改革，教育思想、理念的更新，勢在必行。

二、新課標對生物教學的目標要求

新課標中明確提出了對高中生物的四項理念――倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時新課標也剝知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的三維目標提出了具體的要求，新課標在吸納現(xiàn)行高中生物教育的優(yōu)點基礎(chǔ)上，更尊重學生多樣化發(fā)展；更多地反映生物科學和技術(shù)的新進展：更強凋?qū)W習是主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在知識技能方面，生物科學要求學生獲得基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型的基礎(chǔ)知識：在過程與方法中即能力方面，要求學生具有使用儀器進行實驗操作、搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的探究能力。在情感態(tài)度價值觀方面主要培養(yǎng)的科學素養(yǎng)和樹立辯證唯物主義自然觀、世界觀。

三、新課標的教學方法

新課標的理念是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學方法中，新課標倡導引導學生自主探究的學習方法。通過教師的指導，學生自主探究，掌握解決問題的方法和步驟，去研究事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。新課標對教學方法的追求是多元化的，在教學中可以采用同課異構(gòu)的思路來探索不同的教學方法，從中找到更好的教與學的捷徑。根據(jù)不同學生的特點，采取適宜的教學方法，進行分層次教學，合適合理才是有效的教學，不可貪多求全，標新立異。如我們在研究生態(tài)系統(tǒng)的時候，可利用研究性課題，組織學生到戶外附近的農(nóng)場去參觀、到學校花園去實習，到郊區(qū)的農(nóng)田、河流調(diào)研等等；學習細胞結(jié)構(gòu)時，可讓學生自制細胞模型來加深理解，掌握細胞結(jié)構(gòu)。這樣一來，一培養(yǎng)了學生的學習興趣，二培養(yǎng)了學生的動手操作能力。三通過直觀的觀察認知，更容易掌握和鞏固。