導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇演講課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

跨學(xué)科的藝術(shù)教育課程,是基于生態(tài)式藝術(shù)教育理論基礎(chǔ)上的大學(xué)學(xué)科教學(xué)改革中的一個(gè)試點(diǎn)，它旨在通過(guò)藝術(shù)教育拓展藝術(shù)審美空間，建立起藝術(shù)與其他學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系，在演講藝術(shù)中發(fā)揮融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)中，怎樣使學(xué)生快速進(jìn)入主題，并領(lǐng)略要表達(dá)的深刻含義呢？藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走入人文領(lǐng)域，超越以往的經(jīng)驗(yàn)和既定的思維模式，感受生命融入自然時(shí)的和諧狀態(tài)，從而激發(fā)出潛在的富有創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，同時(shí)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)素材的理解力，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華人的思想和精神的潛力。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)教育；審美認(rèn)知；演講藝術(shù)

根據(jù)教委頒發(fā)的教改大綱，工作在一線的語(yǔ)文和外語(yǔ)教師，無(wú)不孜孜以求一種能夠事半功倍的教學(xué)方式，希冀在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生命的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智商和情商的和諧以及全面素質(zhì)的提高。近年來(lái)，將藝術(shù)教育的元素引入教學(xué)過(guò)程中，已成為素質(zhì)教育的行之有效的手段之一。藝術(shù)教育的特點(diǎn)就是綜合性很強(qiáng)，它能把語(yǔ)言、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、倫理等多學(xué)科融合到一起，與社會(huì)生活密切聯(lián)系；它建立在全面理解和把握文學(xué)和戲劇等各類藝術(shù)內(nèi)容要素及各要素之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上。教師只有努力挖掘各門藝術(shù)自身內(nèi)在的蘊(yùn)涵和資源，采用多種教學(xué)形式，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，才能達(dá)成藝術(shù)教育的目的。[1]藝術(shù)與語(yǔ)言是相互支持，相互結(jié)合的，語(yǔ)言可以表達(dá)藝術(shù)的感受和理解，藝術(shù)可以描繪語(yǔ)言的內(nèi)容，在某種程度上，藝術(shù)就是人類的一種語(yǔ)言，藝術(shù)教育是教學(xué)藝術(shù)范疇中的一種形式，它需要大量的教學(xué)技巧，但更需要的是一種藝術(shù)的思維，即根據(jù)不同的時(shí)間場(chǎng)合，把種種技巧用藝術(shù)的方式組織到一起的直覺型的、即時(shí)性的和整體性的思維。著名語(yǔ)言學(xué)家讓•皮亞杰的學(xué)生家格魯伯意識(shí)到，具有創(chuàng)造力的學(xué)生必須在發(fā)展的不同時(shí)期重新構(gòu)造個(gè)體創(chuàng)造性的思維模式。一個(gè)具有創(chuàng)造力的人尋求把自己關(guān)注領(lǐng)域的各種散落的實(shí)施和理論聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生一致性的綜合理念。通常，一套完整的體系來(lái)源于創(chuàng)造者的情感生活，個(gè)體對(duì)自己好奇的主題有一種強(qiáng)烈的近乎原始的情節(jié)。教師通過(guò)審美活動(dòng)去刺激學(xué)生的頭腦，使他們獨(dú)立地思考和行動(dòng)，并在種種創(chuàng)造性的活動(dòng)中得到新的知識(shí)和新的思想。這就要求教師要具有專業(yè)、藝術(shù)、理論、個(gè)性等各個(gè)方面組合成的高級(jí)素質(zhì)，還具有把美學(xué)原則貫徹到各學(xué)科和各種教學(xué)活動(dòng)中去的能力。[2]在教學(xué)中，怎樣使學(xué)生快速進(jìn)入主題，并領(lǐng)略要表達(dá)的深刻含義呢？把生態(tài)式藝術(shù)教育手法融入語(yǔ)言教學(xué)中去，關(guān)鍵是選擇從哪個(gè)審美角度入手，通過(guò)其激發(fā)和擴(kuò)展人的“直接的知覺能力或洞察力。藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走入人文領(lǐng)域，開拓思維，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)素材的理解力，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中升華人的思想和精神的潛力。

1選擇既通俗易懂而又能引起人們興趣的故事

比如，在英語(yǔ)演講課上，在談到忠誠(chéng)與愛這個(gè)主題時(shí)，我為學(xué)生選擇了《忠犬八公的故事》來(lái)做視聽教材。我這樣啟發(fā)學(xué)生，在人類的歷史長(zhǎng)河中，文學(xué)藝術(shù)的主題很多都圍繞著男歡女愛的激情來(lái)顛倒眾生，讓我們?yōu)榇遂[不已或掬一把同情之淚。然而，有沒有人注意到文學(xué)戲劇中的非人類演員所演繹的情愫，一樣讓人感覺蕩氣回腸，既為他們的憨態(tài)可掬而忍俊不已，又為他們的忠貞不渝而感動(dòng)泣下。影片中忠犬八公就是這樣的楷模，它的一生就是愛與忠誠(chéng)的寫照，讓蕓蕓大眾在它的樸素而又堅(jiān)定的一生中看到超乎人性而又讓人類汗顏的對(duì)愛的印證。先要從故事的原型說(shuō)起?！吨胰斯墓适隆啡〔挠谌毡镜囊欢握鎸?shí)故事，1987年被拍成電影，當(dāng)年曾在日本引起轟動(dòng)。故事大意是有一條叫“Hachiko的日本秋田犬。在日本，它具有重要的精神意義，人們將秋田犬視為忠實(shí)的伴侶，家庭的保護(hù)者和身體健康的象征。當(dāng)一個(gè)家庭有孩子降生時(shí)，他們通常會(huì)收到一尊秋田犬的小塑像，象征著健康、快樂和長(zhǎng)壽。如果有人病了，朋友們會(huì)送他秋田犬的雕像祝福他早日康復(fù)。話說(shuō)八公被主人上野秀三郎——一個(gè)大學(xué)教授帶到東京，每天早上，它在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時(shí)分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。這樣的幸福生活一直持續(xù)到1925年，一天，上野秀三郎在大學(xué)里突然中風(fēng)，去世了，并沒有如常地回到那個(gè)火車站，可是八公依然忠實(shí)地等著他。它頭上大樹樹葉青黃交替體現(xiàn)了時(shí)間的流逝，九年過(guò)去八公也漸成老態(tài)，一天，它終于閉上了眼睛，在夢(mèng)中看見了它等待的主人。它的靈魂與主人一同走入天堂，進(jìn)入永恒，那一刻它的臉上仿佛綻開了幸福的微笑。它的故事感動(dòng)了日本人民，在火車站為它塑了一個(gè)銅像，以紀(jì)念它的忠誠(chéng)。老師和家長(zhǎng)都把八公作為榜樣去教育小朋友，它教會(huì)了人民什么是愛和不屈不撓的忠誠(chéng)，大家都稱呼它為“忠犬”?！吨胰斯墓适隆吩诿绹?guó)取景拍攝的影片，主人公換成了美國(guó)人，卻拍出了日本電影獨(dú)有的溫馨與雋永。著重表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的那種深沉的微妙關(guān)系。那天，它那么反常，不愿意送主人去車站，甚至對(duì)著他不停地吠叫，更令人驚訝的是，它從小就不肯銜回丟出去的小球今卻意外的用嘴送到主人手里。是的，八公以它特有的直覺感覺到了主人將不會(huì)回來(lái)了，所以它用一只狗所能做到的方式去挽留主人。飾演教授的演員理查•基爾也是一位愛狗人士，他表示：“這是一部我希望我的孩子們也能看的電影。這是一部跨越語(yǔ)言障礙、全世界觀眾都能看懂的影片。”這也是我推薦這部影片給學(xué)生的原因。復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不容易引起學(xué)生們的審美注意，自然教學(xué)效果就不盡如人意，而藝術(shù)審美存在著非邏輯判斷的情感邏輯，即以情感為中介，在藝術(shù)典型性和個(gè)性化充分發(fā)展的同時(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)各種心理功能，展開想象和聯(lián)想，趨向理解，化為感知。{3}

2感性理解故事意義從而營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍

“等有一天它會(huì)給你撿球的時(shí)候，一定有什么特殊的理由”。這是劇中的另一個(gè)日本人對(duì)秋田犬的特性的解釋。秋田犬寓意“守護(hù)”“健康”出現(xiàn)這種反常反應(yīng)主人卻沒有領(lǐng)會(huì)，于是一去便再難返回。有些學(xué)生眼圈紅了，強(qiáng)忍著不讓眼淚流出來(lái)。因?yàn)樗麄円驯还饭缝`氣迫人的表演所感動(dòng)，深深地陷入劇情。我啟發(fā)他們由動(dòng)物的表現(xiàn)聯(lián)想到生活中的自己，想到要表達(dá)自我時(shí)卻不知要怎樣開口，對(duì)所依戀的事物而無(wú)法挽留時(shí)那種痛徹心扉的感受。我要求他們?cè)谘葜v中把這些微妙的情感表現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)谡n上試著用凝望的眼神和一些反復(fù)纏綿的動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們想用語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，接著我讓他們模仿影片的內(nèi)容編排一個(gè)小品，題目就叫《忠誠(chéng)與愛》，在影片的啟發(fā)下，在動(dòng)物演員的感染下，他們積極發(fā)揮創(chuàng)意，準(zhǔn)備了必要的道具，如玩具熊和人偶，模仿影片中主人公與愛犬的對(duì)話的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是痛苦的記憶和背誦，在直觀教學(xué)下，語(yǔ)言在大腦中的輸出和輸入是以圖式形式和在感官刺激下完成的，所以他們?cè)谟淇斓男那橄峦瓿闪宋医o的任務(wù)。

3深刻解析，感受學(xué)科學(xué)習(xí)之外的人生道理

故事再繼續(xù)，八公每天都去那個(gè)火車站等待它的主人下班，但它再也沒有等來(lái)那個(gè)熟悉的身影，盡管每次它都失望而歸，八公總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地在五點(diǎn)零五分的時(shí)刻蹲坐在老地方，等待教授推開車站的大門，親切地叫它一聲“八公”，并慈愛地?fù)崦念^。影片中的人物的語(yǔ)言也非常意味深長(zhǎng)，當(dāng)教授的外孫問(wèn)她外婆“外公是在哪里發(fā)現(xiàn)八公的？”時(shí)，老教授妻子回答，“實(shí)際上是八公發(fā)現(xiàn)外公的”。她為什么這樣說(shuō)呢？為什么是八公發(fā)現(xiàn)的教授，我給學(xué)生提出的另一個(gè)問(wèn)題，希望他們按照自己對(duì)影片的理解來(lái)發(fā)表演說(shuō)與分析。學(xué)生們分組竊竊私語(yǔ)地討論了一會(huì)兒，我叫起了一個(gè)男生，他用不太流利卻很得體的英語(yǔ)說(shuō)：是的，是八公的直覺和靈性發(fā)現(xiàn)了它一生的緣分，并守護(hù)一生。比起人類無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)名利的渴求，在道德淪陷和人性扭曲的現(xiàn)代社會(huì)中，動(dòng)物簡(jiǎn)單又純潔的心靈就像一面鏡子映照出人世間的丑惡與骯臟，如何堅(jiān)守承諾，如何實(shí)現(xiàn)幸福和渴望，它以它的舉動(dòng)給我們上了震撼心靈的一課。如果說(shuō)在冷漠的現(xiàn)代社會(huì)，有誰(shuí)能拯救越來(lái)越異化的愛的教育，不妨來(lái)看看我們的忠犬八公，就像它那么執(zhí)著，簡(jiǎn)單地一如既往地去愛。聽完，我有點(diǎn)吃驚，吃驚的是這個(gè)學(xué)生的超常發(fā)揮，語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度和流利度都超出了以往的表現(xiàn)，還有他從這個(gè)故事中悟出的道理和哲理都絲絲入扣，入情入理，這種創(chuàng)造性的突破與個(gè)體精神生活和社會(huì)生活的全面地組織在一起，預(yù)示了某種自發(fā)的、品格高尚的個(gè)體在道德和人格組織上的升華。我的教學(xué)目的達(dá)到了。生態(tài)式藝術(shù)教育與跨學(xué)科教學(xué)就是要把學(xué)生的內(nèi)在的和外在的生活和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，超越以往的經(jīng)驗(yàn)和既定的思維模式，把觀看審美素材的感受和體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中去，感受生命融入自然時(shí)的和諧狀態(tài)，從而激發(fā)出潛在的富有創(chuàng)造性的認(rèn)知能力。藝術(shù)作品中的動(dòng)物形象給了我們靈性上的教育，藝術(shù)教育也就是愛的教育，如果我們的靈性在自我認(rèn)識(shí)中不斷地升華，我們最終會(huì)走出困境，超越自我。師者，傳到授業(yè)解惑，教授知識(shí)，教授做人。文學(xué)藝術(shù)皆為我們打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的手段和道具。人人喜聞樂見，長(zhǎng)幼皆宜，這也就是藝術(shù)教育的魅力之所在。

作者：高又謙 單位：南京工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

注：本文為第三屆全國(guó)演講藝術(shù)研討會(huì)上的發(fā)言稿

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.論綜合藝術(shù)課程的綜合性,中國(guó)藝術(shù)教育[J].2005(04):30-34.

篇2

工學(xué)結(jié)合溝通與演講課程設(shè)計(jì)《溝通與演講》，是一門具有綜合性和創(chuàng)造性的訓(xùn)練型公共基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性和實(shí)用性，為了適應(yīng)時(shí)展的需求，很多院校都開設(shè)相關(guān)的課程，但往往達(dá)不到學(xué)生原本對(duì)課程預(yù)期效果。究其達(dá)不到效果的主要原因多半是：（1）課程內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少；（2）某種訓(xùn)練過(guò)于單一，沒有綜合性。（3）訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)于老套，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。本文的研究基于工學(xué)結(jié)合的《溝通與演講》課程是從“能力本位”出發(fā)，以能力培養(yǎng)所需的知識(shí)和技能點(diǎn)為基準(zhǔn)，遵循“適用、實(shí)用、夠用”原則，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)的重點(diǎn)不僅有對(duì)說(shuō)話技巧的培養(yǎng)，更重視有效傾聽、有效交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和社會(huì)融合能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課程內(nèi)容

根據(jù)2006年國(guó)家教育部以教高【2006】16號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，由全面發(fā)展向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，遵循“適用實(shí)用夠用”的原則，本著實(shí)用為主，夠用為度的觀念，教學(xué)方向?qū)嵭辛酥卮筠D(zhuǎn)變。本課程組在教授此課程多年后，深刻意識(shí)到若要提高教學(xué)效果，就必須要明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大膽改革教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。我校使用《溝通與演講》課本是尹鳳芝等主編，由東軟電子出版社的2008年7月教材，各章節(jié)核心內(nèi)容分別是，第一二章溝通演講概述，第三四章把握原則與跨越障礙，第五六章傾聽與交談的藝術(shù)，第七八章非語(yǔ)言溝通與媒介，和溝通演講實(shí)例等。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為此課的教學(xué)目的在于切實(shí)提高高職各專業(yè)學(xué)生的溝通與演講的能力，使之掌握有效溝通與演講的要領(lǐng)和實(shí)用方法，符合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）對(duì)職場(chǎng)新人的職業(yè)素養(yǎng)的要求，成為與職場(chǎng)環(huán)境和諧共處、融入社會(huì)能力出眾、人際資源開發(fā)成功的人才。

二、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的溝通技能培養(yǎng)

為了貫徹16號(hào)文件指示精神，我們一直在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，由全面發(fā)展向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，突出學(xué)生的職業(yè)觀，以職業(yè)能力為重點(diǎn)的溝通技能培養(yǎng)做為我們課程指南。以“基于工作過(guò)程的課程觀”為依據(jù)，按照“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的要求安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，有綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)麥可思參考美國(guó)SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把35個(gè)基本工作能力劃分為五大類型，分別是管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力。涉及此課程能力有（右上圖）：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)始終遵循“以就業(yè)需求為引導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”工學(xué)結(jié)合的原則，突出課程設(shè)計(jì)中的實(shí)用性。在充分調(diào)查企業(yè)需求和分析《溝通與演講》課程的就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，確定了該課程的崗位群和相應(yīng)的職業(yè)能力目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)能力——職業(yè)素養(yǎng)——學(xué)生就業(yè)”的良性循環(huán)。

三、分解課程內(nèi)容

基于“以就業(yè)需求為引導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”工學(xué)結(jié)合原則的認(rèn)識(shí)，為了課程與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)效果，我們將課程內(nèi)容進(jìn)行分解。課程溝通技能培養(yǎng)內(nèi)容指課程內(nèi)容（學(xué)生綜合實(shí)踐能力）在以下幾方面：第一，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)溝通、營(yíng)銷溝通、求職溝通的技能素質(zhì)；能夠創(chuàng)造有效的人際資本。第二，體現(xiàn)在課程的導(dǎo)向（崗位工作活動(dòng)）方面：了解其在招聘、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工發(fā)展、項(xiàng)目推進(jìn)、合同談判、客戶訪談等工作流程。第三，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)（崗位工作過(guò)程）方面，我們要分析崗位對(duì)技能人才的軟素質(zhì)需求，突出其溝通技能。第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)溝通與演講的知識(shí)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)——即在主動(dòng)訓(xùn)練中獲得技能的提高、習(xí)慣的形成。最后，要體現(xiàn)在課程教、學(xué)、做一體化方面，職業(yè)工作內(nèi)容+學(xué)生學(xué)習(xí)主體+基于工作流程+能力目標(biāo)。

本門課程主要通過(guò)課堂講練，讓學(xué)生掌握溝通與演講的基本原則與技巧，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通的能力與基本的演講口才。本課程所要培養(yǎng)的溝通與演講能力系統(tǒng)具體包括以下目標(biāo)項(xiàng)目：第一，掌握溝通與演講的主要要領(lǐng)；第二，能把訓(xùn)練受益從大學(xué)階段就加以利用，加快相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)程，進(jìn)而推及職場(chǎng)應(yīng)用；第三，在團(tuán)隊(duì)溝通、營(yíng)銷溝通、求職溝通三方面通曉規(guī)則，達(dá)到靈活運(yùn)用，熟能生巧的程度以形成一種積極的溝通習(xí)慣、溝通文化。第四，具備為學(xué)習(xí)、工作以及生活營(yíng)造良好的、多助的人際氛圍的能力。第五，具備感染人的演講、說(shuō)服以及表達(dá)的能力、公認(rèn)的邏輯思辯能力和通過(guò)演講透射出的職業(yè)化個(gè)人魅力。

四、創(chuàng)新《溝通與演講》課程設(shè)計(jì)

篇3

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃?dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過(guò)見過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異常活躍實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)。

篇4

我也堅(jiān)持著埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，但是效果怎么就跟理想中相距甚遠(yuǎn)，我期待的活躍課堂始終沒有出現(xiàn)，學(xué)生們上課手背的好，身坐得直，目不斜視，儼然一個(gè)個(gè)小孔乙己。即使考了那么多100分，我的心中還是有陰影，因?yàn)檎n堂上舉手的人越來(lái)越少，見面就喜歡溜邊的人越來(lái)越多。無(wú)奈在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我都被繁重的教學(xué)任務(wù)壓得喘不過(guò)氣，依然處于閉門造車、固步自封之中而無(wú)察覺。這種情況一直到自己要參加課改實(shí)驗(yàn)。

曾經(jīng)我在課堂上問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，“為什么一個(gè)人在路上開車，會(huì)突然停下來(lái)？”我本來(lái)期待各種各樣稀奇古怪的答案，以引出本堂課的內(nèi)容，結(jié)果全班鴉雀無(wú)聲，最后有一個(gè)同學(xué)小心翼翼的問(wèn)我，“老師，標(biāo)準(zhǔn)答案是什么”我頓時(shí)楞在那里。是的，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直重視標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽略了學(xué)生本身，導(dǎo)致他們的想象力和創(chuàng)造力急速下降，變成了考試的機(jī)器。新課實(shí)施改革的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，目的在于倡導(dǎo)“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施課改幾年來(lái)，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念；學(xué)生也多了思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力有了發(fā)展。課改使小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好評(píng)如潮，褒揚(yáng)眾多。但如果我們冷靜面對(duì)，認(rèn)真思考，還有些值得好好反思的問(wèn)題。

我們作為一名普通的中國(guó)教育工作者，我深深地知道：我們不是未來(lái)，但我們的事業(yè)是未來(lái)。我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是棟梁。如果我們所經(jīng)營(yíng)的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時(shí)代所拋棄。

特別是當(dāng)我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上搜了很多全國(guó)一流教師的課改專題講座，我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

篇5

很高興能夠與大家一起參加今天的競(jìng)聘活動(dòng)，這也是我和在座的各位為我處今后的發(fā)展充滿信心、為我處的壯大盡職盡責(zé)的集中體現(xiàn)，今天我本著“認(rèn)識(shí)自己，相信自己”的原則，來(lái)競(jìng)聘“市場(chǎng)開發(fā)科科長(zhǎng)”這一職務(wù)，希望得到領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的肯定。

首先我簡(jiǎn)要介紹一下我參加競(jìng)聘的基本條件：

⒈參與和組織了連徐高速標(biāo)和丹拉合同項(xiàng)目實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)編寫；

⒉在項(xiàng)目一直從事經(jīng)營(yíng)管理工作、開發(fā)工作程序也清楚；

⒊熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作和預(yù)算軟件的使用；

⒋大學(xué)期間英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家四級(jí)考試，年通過(guò)交通部造價(jià)工程師考試；

我的自我評(píng)價(jià)是極易適應(yīng)新環(huán)境，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有一定組織管理能力，做事認(rèn)真踏實(shí)，執(zhí)著肯干。

我信奉的人生格言是：沒有激流就談不上勇進(jìn)，沒有山峰就談不上攀登。

我于年月畢業(yè)于重慶交通學(xué)院橋梁及結(jié)構(gòu)工程系，同年月分配到天津工程處工作，至今已有年了。多年來(lái)

以“為祖國(guó)的公路事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)自己的青春”這一崇高理想作為自己的人生理念在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中一步一步的發(fā)展并成熟起來(lái)。原創(chuàng)：先后參加了南昌藥湖高架橋、南昌八一大橋一江兩岸工程、連徐高速公路⒌工程及丹拉高速公路天津南段合同的施工建設(shè)，從一名基層的技術(shù)員到工程部部長(zhǎng)再到項(xiàng)目總經(jīng)濟(jì)師，每一步都凝聚著領(lǐng)導(dǎo)的信任，濃縮著艱辛和汗水每一步都是自身價(jià)值的升華每一步又都是我人生一個(gè)新的起點(diǎn)當(dāng)用自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)去解決施工中所遇到的問(wèn)題的那一刻我是那么的自豪感覺自己得到了路橋工作者為之努力的東西所學(xué)應(yīng)有所用。

××年是天津工程處實(shí)行“兩層分離”體制改革的第一年。要求項(xiàng)目中標(biāo)后必須有切實(shí)可行的標(biāo)后預(yù)算，其預(yù)算結(jié)果作為處與項(xiàng)目簽定承包合同的重要依據(jù)，因此做好這項(xiàng)工作是十分關(guān)鍵的，但是怎么樣的去做做到什么樣的程度對(duì)我們這些第一次接觸它的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)沒有人切實(shí)的做過(guò)更談不上成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，只有靠自己靠我們的勇氣、實(shí)力與勤奮。在黃春艷科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以各施工項(xiàng)目為活動(dòng)基礎(chǔ)和調(diào)研平臺(tái)了解各地區(qū)的物價(jià)水平及市場(chǎng)平穩(wěn)狀況，掌握各項(xiàng)目實(shí)際施工生產(chǎn)過(guò)程中各施工環(huán)節(jié)的具體情況，匯總各地區(qū)的市場(chǎng)基價(jià)，以自己的最大的努力作好合理的標(biāo)后預(yù)算，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供原始依據(jù)，并為項(xiàng)目的各方面運(yùn)行起到了積極作用也為“兩層分離”體制在我公司的實(shí)施和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)步是自我學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的一個(gè)體現(xiàn)只有不斷的總結(jié)自己的所做和所學(xué)才能有不斷的進(jìn)步和提高幾年來(lái)本人通過(guò)在實(shí)際工作中的細(xì)心學(xué)習(xí)和虛心請(qǐng)教掌握了多種施工工藝和流程如板梁預(yù)制及吊裝、擠密碎石樁和強(qiáng)夯處理液化砂土、鉆孔灌注樁、高填挖方路基等此間由我?guī)ьI(lǐng)的質(zhì)量管理小組編寫的“采用全面質(zhì)量管理法保證干振碎石樁施工質(zhì)量”的成果獲得由中國(guó)質(zhì)量管理協(xié)會(huì)、中華總工會(huì)等評(píng)選的“全國(guó)優(yōu)秀質(zhì)量管理小組”稱號(hào)我還積極參加了公司舉辦的多種學(xué)習(xí)班和天津大學(xué)的工商管理學(xué)習(xí)班，總公司舉辦的深水基礎(chǔ)斜拉橋施工和造價(jià)工程師培訓(xùn)班等。在大量的學(xué)習(xí)過(guò)程中我開闊了視野，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，使自己對(duì)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)”這一新興詞匯有了更深更徹底的理解，我堅(jiān)信只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的進(jìn)步，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代的步伐，也只有不斷的學(xué)習(xí)才能更好為我們路橋的事業(yè)服務(wù)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天為了使自己適應(yīng)當(dāng)代的潮流在工程理論上更深一步地得到提高本人通過(guò)業(yè)余時(shí)間的不斷努力于年考取了天津大學(xué)在職工程碩士學(xué)習(xí)班目前基礎(chǔ)課程已經(jīng)全部結(jié)束，不斷的理論聯(lián)系實(shí)際使自己在質(zhì)的方面得到提高我相信馬克思的這一理論量的積累必然導(dǎo)致質(zhì)的變化。

市場(chǎng)開發(fā)可以說(shuō)是我們企業(yè)生存發(fā)展的源頭，原創(chuàng)：俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊“，如果沒有建設(shè)工程，那么再會(huì)經(jīng)營(yíng)的能手也只能望洋興嘆。重要的工作往往伴隨著辛苦，這是眾所周知的事情，但是只要我們有一種不可替代的責(zé)任感一種工作的熱情再加上一顆進(jìn)取心我想我們一定會(huì)把這項(xiàng)工作做得更好。如果競(jìng)聘成功，我會(huì)把信息搜集、儲(chǔ)備工作放在首要位置，在此基礎(chǔ)上作好開發(fā)工作。

本次的競(jìng)聘是一次實(shí)力與勇氣的切磋也是我個(gè)人對(duì)天津工程處奉獻(xiàn)熱情的一次充分表白我愿在實(shí)際工作過(guò)程中接受各位領(lǐng)導(dǎo)及同事們對(duì)我的監(jiān)督與指導(dǎo)更希望我能夠在這次競(jìng)聘活動(dòng)中得到各位領(lǐng)導(dǎo)的和同事們的信任和支持

篇6

關(guān)鍵詞： 《演講與口才》 精講多練 口語(yǔ)表達(dá)能力 高職教育

作為培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需高職人才具有較強(qiáng)表達(dá)技能和素質(zhì)的一門實(shí)用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學(xué)模式能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、思維、交際等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

精講多練，作為近年來(lái)頗受關(guān)注的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率、突出學(xué)生主體性的一種重要的途徑?！熬v”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，抓住知識(shí)的本質(zhì)和特征，堅(jiān)持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，有的放矢，直擊目標(biāo)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序。因此，精講對(duì)教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學(xué)中開展精講多練的教學(xué)策略。

一、演講與口才課堂中的“精講”

“精講”的“講”并不只是講授知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立兩個(gè)意識(shí)：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學(xué)生中只有極少數(shù)接受過(guò)專門的系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生甚至都沒有做過(guò)演講，對(duì)口才的定位不那么準(zhǔn)確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講與口才的重視，加深理解，讓學(xué)生明白當(dāng)眾講話并不是一件難事，說(shuō)得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計(jì)地提高開口率才能練好口才、學(xué)好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說(shuō)”的能力，不能認(rèn)為演講就是讀或背。

《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語(yǔ)音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學(xué)內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸?！熬v”要求教師吃透教材，根據(jù)學(xué)情安排知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故窘虒W(xué)內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點(diǎn)時(shí)，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學(xué)生看完后，再根據(jù)視頻簡(jiǎn)單講解就可以了。

“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎就是教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)?！堆葜v與口才》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，學(xué)生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，大量的練習(xí)時(shí)間就必不可少，“精講”的目的就是要把時(shí)間交給學(xué)生，因此教師一定要控制講解的時(shí)間。

二、演講與口才課程中的“多練”

“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達(dá)到“精講”目的的重要途徑，也是保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高的關(guān)鍵。

首先，練習(xí)要注意層次性，《演講與口才》是一個(gè)雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達(dá)的高級(jí)形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在練習(xí)時(shí)是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實(shí)用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進(jìn)；在進(jìn)行較高層次的練習(xí)時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便降低練習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。如在講解求職口才時(shí)，要求學(xué)生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。

其次，練習(xí)的效果要靠大量的練習(xí)來(lái)保障。一種能力的學(xué)習(xí)包含輸入、構(gòu)建和輸出的過(guò)程，練習(xí)就是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)由內(nèi)而外的再現(xiàn)過(guò)程，表現(xiàn)為外在能力的過(guò)程。課堂練習(xí)一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個(gè)同學(xué)進(jìn)行1―2分鐘演講，然后讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識(shí)點(diǎn)的講解中和結(jié)束后，都進(jìn)行大量相關(guān)練習(xí)，做到讓大部分同學(xué)都能進(jìn)行大量的練習(xí)。如在教授社交中的第三方介紹時(shí)，先講解介紹的順序和原則，用提問(wèn)和競(jìng)賽的方式讓學(xué)生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學(xué)老師和你的中學(xué)老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國(guó)朋友做介紹”，等等，讓學(xué)生用角色扮演的方法完成練習(xí)。

最后，多練要講究練習(xí)的方法。練習(xí)最重要的是學(xué)生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學(xué)方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習(xí)法，案例練習(xí)法，任務(wù)練習(xí)法，競(jìng)賽練習(xí)法，演講+點(diǎn)評(píng)練習(xí)法。在講解辯論口才時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀摩了一場(chǎng)演講比賽，然后把學(xué)生分為兩個(gè)大組，讓學(xué)生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團(tuán)、主持人、計(jì)時(shí)員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力、勇氣和自信、團(tuán)隊(duì)精神和合作精神都在這一過(guò)程中得到了鍛煉。當(dāng)然，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的練習(xí)方法，根據(jù)對(duì)象的專業(yè)、需求、層級(jí)采用不同的練習(xí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

“精講多練”是實(shí)現(xiàn)《演講與口才》教學(xué)目標(biāo)的一種主要途徑，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生擁有流利的口才，順利走向社會(huì)、走向職場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文霞，唐朝京，閆瑋，陳虹.高等院?！熬v多練”教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2006（6）.

[2]王西田.關(guān)于“精講多練”教學(xué)模式的探析[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版，2013（2）.

篇7

各位尊敬的評(píng)委老師大家好！

今天我演講的題目是《在實(shí)踐中理解新課程》

很有幸，能夠跟上這次全國(guó)范圍內(nèi)新課程改革的浪潮，更有幸的是，在我剛踏上工作崗位的同時(shí)，新課程在同一年實(shí)施了。可以說(shuō)，我是與新課程一起走進(jìn)了體育課堂。這就要求我?guī)Ыo學(xué)生的，也必須是最新的課程理念。4年快過(guò)去了，我在這4年實(shí)踐中經(jīng)歷過(guò)迷茫，也品嘗過(guò)甘甜，但更多的是一種幸福，因?yàn)槲以谧约旱慕逃龑?shí)踐中與新課程共同成長(zhǎng)。

新課程的實(shí)施，必須要求教師改進(jìn)教育策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到有用的本領(lǐng)。在這4年的教學(xué)探索中，我對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)感悟。

第一點(diǎn)要求我們體育教師要更新觀念

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，它突出了健康是唯一目標(biāo)。

新課標(biāo)更為徹底的摒棄了，以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更充分地突出了學(xué)生是教學(xué)中的主體，這同素質(zhì)教育的理念是一致的，將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就我們學(xué)校體育而言，強(qiáng)調(diào)了以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

第二點(diǎn)要求我們體育教師培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

終身體育要貫穿人的一生，有一種傳統(tǒng)的思想觀念是學(xué)校教人、家庭養(yǎng)人、社會(huì)用人。而現(xiàn)實(shí)證明對(duì)人的教育僅僅依靠一個(gè)時(shí)期，一個(gè)方面的力量是難以完成的。學(xué)校、社會(huì)、家庭是體育教育的三個(gè)渠道。而作為我們體育教師因該從學(xué)校體育這方面去培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

第三點(diǎn)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)自己，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所取得的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣既可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)，形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

未來(lái)的路還很長(zhǎng)，唔將上下而求所。希望帶給學(xué)生們是難忘的童年，因?yàn)椋麄冇兄鞓返捏w育課堂。

篇8

【導(dǎo)語(yǔ)】鹽城專升本考試是大學(xué)?？?高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

鹽城成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語(yǔ)；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱史地)。

2.理工類〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)。

2.理工類〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語(yǔ)和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.文史類：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。

2.藝術(shù)類：政治、英語(yǔ)、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(一)。

4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(二)。

5.法學(xué)類：政治、英語(yǔ)、民法。

6.教育學(xué)類：政治、英語(yǔ)、教育理論。

7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合。

9.體育類：政治、英語(yǔ)、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡(jiǎn)稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個(gè)別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。

篇9

寧安市第三中學(xué)麻東紅

一般項(xiàng)目：

1、主講教師：麻東紅。

2、教學(xué)材料：自編。

3、課程類型：學(xué)科類。

4、授課時(shí)間：周五第七節(jié)。

5、授課對(duì)象：初三學(xué)生。

具體內(nèi)容：

（一）課程目標(biāo)：

1、讓初中生對(duì)演講稿知識(shí)有基本的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，為適應(yīng)社會(huì)性打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容：

1、演講稿寫作的意義和作用。

2、演講稿寫作的原則和題材的選擇。

3、演講的五種風(fēng)格及形成。

4、升華演講主題的技巧。

5、選好演講的最佳“切入點(diǎn)”。

6、幾種有效的演講語(yǔ)言練法。

7、演講中的六種照應(yīng)技巧。

8、如何展現(xiàn)演講者的個(gè)性魅力。

（三）、課程實(shí)施建議：

1、教師用講授的教學(xué)方法分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)參閱“演講”方面書籍，盡快提高對(duì)本教程的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)校每學(xué)期應(yīng)定時(shí)舉辦演講比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、班級(jí)可利用宣傳欄定期張貼優(yōu)秀演講稿件。

（四）、課程要求：

1、學(xué)生有基本的寫作素質(zhì)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)演講稿的寫作意義和作用。

3、掌握演講稿的寫作技巧。

（五）課程評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的積極態(tài)度。

篇10

自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來(lái)做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。

當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開發(fā)；而學(xué)無(wú)專長(zhǎng)，德無(wú)垂范，毫無(wú)修改開的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！

牢記著老師的教誨，為了育英才，為了樹棟梁，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)……如今，已走過(guò)十多年教學(xué)路的我，雖有收獲，更多的是困惑，困惑于學(xué)生，困惑于現(xiàn)實(shí)，也困惑于自己：為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂卻缺乏了靈性？為什么困難面前，貌似堅(jiān)強(qiáng)的他們卻蒼白脆弱、不堪一擊？為什么越來(lái)越感受不到師生之間心靈的撞擊、愉悅的體驗(yàn)？

走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！

新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！允許他們“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽(yáng)”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽(yáng)的繪畫展，第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)是綠的？這怎么可能？它明明是紅的?！钡诙€(gè)孩子說(shuō)：“多美呀，綠色的太陽(yáng)！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“綠色的太陽(yáng)是怎么演變出來(lái)的？”聽著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過(guò)去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說(shuō)因?yàn)檫@次畫展，他們才有了后來(lái)的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！

走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)?！指明方向是教師的?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾?、摔跌滾爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。