導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 本科生實(shí)踐 管理模式

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是研究型大學(xué)為構(gòu)建本科生實(shí)踐教育教學(xué)新體系，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和本科生人才質(zhì)量的一項(xiàng)新舉措。浙江大學(xué)從1998年開始每年組織一期校院兩級(jí)的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program ，以下簡(jiǎn)稱SRTP），逐漸擴(kuò)大發(fā)展到省級(jí)、國家級(jí)科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，現(xiàn)我校已構(gòu)建了本科生國家、省、校院三級(jí)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目的新體系，使得本科生參與面逐年擴(kuò)大，每屆基本有三分之二的學(xué)生有參加大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

在國家、省、校院三級(jí)的科研訓(xùn)練體系中，院系是大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的最直接管理者，因此院系在開展和實(shí)施科研訓(xùn)練的工作模式將直接影響到科研訓(xùn)練的成效和質(zhì)量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題，進(jìn)行總結(jié)探討，并提出思考和建議，以此促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的健康持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)揮科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2、項(xiàng)目過程管理不完善、執(zhí)行力度不夠

現(xiàn)行的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理方式類似與科研課題管理，院系管理部門一般在立項(xiàng)申請(qǐng)、中期檢查、結(jié)題答辯三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)展和結(jié)果的考核，其中學(xué)校和院系兩個(gè)層面在檢查科研訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項(xiàng)目實(shí)施記錄本兩種方式，在實(shí)際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實(shí)處。另外，項(xiàng)目的考核也只注重項(xiàng)目的結(jié)果，缺乏對(duì)項(xiàng)目過程管理的有效監(jiān)控。

另外，大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)施過程中，普遍存在前松后緊，甚至最后答辯前趕進(jìn)度的狀況。一般項(xiàng)目的研究時(shí)間為一年，如SRTP以及大多數(shù)“省創(chuàng)”、“國創(chuàng)”項(xiàng)目，這其中絕大多數(shù)的項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施情況都比預(yù)期的計(jì)劃滯后。這其中有學(xué)生自身的原因，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是第一次接觸這樣的科研訓(xùn)練，很難對(duì)整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行較好的把握。另外，院系作為項(xiàng)目的管理層面也存在管理不全面等問題。

二、完善本科生科研管理機(jī)制的探索與思考

針對(duì)以上本科生科研實(shí)踐管理方面存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該從明確對(duì)象、制度設(shè)計(jì)、平臺(tái)管理、過程監(jiān)控、加強(qiáng)激勵(lì)等方面入手解決。實(shí)踐教學(xué)模式探索必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣，學(xué)生在參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目中才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

1、應(yīng)進(jìn)一步明確大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的，規(guī)范參與的對(duì)象

科學(xué)研究是一個(gè)長期而艱辛的過程，單純靠一個(gè)或者兩個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生研究能力的目的。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目只是引導(dǎo)學(xué)生試著自主研究，為以后的科研研究提供一個(gè)入門級(jí)的訓(xùn)練。因此在項(xiàng)目的申請(qǐng)階段，院系層面在宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)應(yīng)明確參與的目的性，調(diào)整心態(tài)，定合理的期望值。另外，由于二年級(jí)本科生尚未開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，同期課程又比較多，難于系統(tǒng)開展工作，部分學(xué)生學(xué)業(yè)都存在困難，參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目更心有余而力不足。

2、制定完善的管理制度，實(shí)行激勵(lì)制度

（1） 組織管理制度。我校的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是與第二課堂的學(xué)分掛鉤，這就讓學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動(dòng)有了必修課的感覺，有不少學(xué)生就是為獲得第二課堂學(xué)生才申請(qǐng)項(xiàng)目，這是目前造成部分學(xué)生重項(xiàng)目申請(qǐng)輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看，拔尖的學(xué)生參加的項(xiàng)目過多，疲于應(yīng)付各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目和競(jìng)賽，同時(shí)期參加的項(xiàng)目重復(fù)疊加；而一般同學(xué)是為了學(xué)分走過場(chǎng)，這就要引發(fā)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是要面向全體學(xué)生，還是面向部分學(xué)生的問題，即大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是否有必要納入第二課堂管理的問題。

（2）規(guī)范指導(dǎo)教師管理，激發(fā)教師積極性。校院兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)有效的保障了大學(xué)生科研訓(xùn)練的順利實(shí)施，但是對(duì)指導(dǎo)教師的規(guī)范管理不完善，部分指導(dǎo)老師在同一期指導(dǎo)多個(gè)項(xiàng)目，為提高質(zhì)量，建議對(duì)指導(dǎo)教師也納入院系的科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理范圍；另外，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不健全，口頭上重視，落實(shí)上乏力，難以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，這些都需要學(xué)校和院系層面的共同在制度上進(jìn)行完善。

（3）經(jīng)費(fèi)管理制度。大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校的專項(xiàng)活動(dòng)資金，保障了科研訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展，但是由于資助金額有限，尤其是SRTP項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)資助有限的情況下，對(duì)學(xué)生深入研究帶來限制，不利于后期科研成果的推廣。

（4）成果獎(jiǎng)勵(lì)以及科研項(xiàng)目與課程互通的激勵(lì)制度。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)建議鼓勵(lì)學(xué)生科研訓(xùn)練的靈活教學(xué)管理制度，如實(shí)行學(xué)生科研訓(xùn)練成果與相關(guān)課程考核接軌、學(xué)生科研訓(xùn)練成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等激勵(lì)措施。

3、加強(qiáng)過程管理，建立符合本科生科研活動(dòng)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制

本科生參加科研活動(dòng)的結(jié)果可以通過課題總結(jié)報(bào)告、、申請(qǐng)專利、學(xué)科競(jìng)賽取得好成績(jī)表現(xiàn)，但是科研訓(xùn)練活動(dòng)的意義最重要的是通過參加科研活動(dòng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。從這個(gè)意義上來說，本科生科研是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，是學(xué)校和院系搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。因此，現(xiàn)階段使用的以結(jié)果為導(dǎo)向的科研訓(xùn)練項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程，本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系更應(yīng)該側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。通過定性、定量的評(píng)價(jià)方法，建立一套系統(tǒng)的包括參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生能力評(píng)價(jià)、科研實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

篇2

Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.

關(guān)鍵詞： 理科基地；科研訓(xùn)練；管理模式

Key words： science base；scientific research and training；management model

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0225-02

0 引言

北京林業(yè)大學(xué)理科生物學(xué)基地自成立起，通過開展大學(xué)生自主創(chuàng)新和科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在學(xué)術(shù)方面取得了顯著成效。學(xué)院目前已將科研訓(xùn)練列為理科基地學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。生科05盛夏同學(xué)在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文之后，近四年理科基地學(xué)生在SCI上達(dá)10余篇；生科01徐振愚在Nature上發(fā)表的2篇論文，影響因子達(dá)到31.4。理科基地學(xué)生繼續(xù)深造讀研率達(dá)80%以上，有60余名本科畢業(yè)生赴英國劍橋大學(xué)、美國賓西法尼亞大學(xué)等世界一流學(xué)校繼續(xù)深造。

理科生物學(xué)基地建設(shè)十多年來，堅(jiān)持學(xué)生作為創(chuàng)新實(shí)踐的主體，在科研訓(xùn)練和人才培養(yǎng)上已取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)[1-3]。本文通過在保障措施和運(yùn)行管理兩個(gè)方面來闡述關(guān)于本科生科研訓(xùn)練管理的探索，既有理科基地科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐也有筆者提出的一些建議。

1 科研訓(xùn)練的保障措施

1.1 科研訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)保障 通過多渠道、多方面的爭(zhēng)取來確保大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經(jīng)費(fèi)達(dá)5000多萬，通過教師同意學(xué)生可以參與其中。學(xué)生可以自由、自主申請(qǐng)項(xiàng)目，審核后給予不同的經(jīng)費(fèi)支持。2011年底，北京林業(yè)大學(xué)國家理科基地獲得國家自然科學(xué)基金委員會(huì)“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”400萬的經(jīng)費(fèi)資助，基地通過“理科基地自然科學(xué)基金子項(xiàng)目”申報(bào)形式將該基金劃分為38個(gè)導(dǎo)師指定項(xiàng)目和16個(gè)學(xué)生自選項(xiàng)目，由學(xué)生和教師自主申報(bào)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。

1.2 將科研實(shí)質(zhì)性地納入教學(xué)過程 在教學(xué)活動(dòng)中融入科研，教師是學(xué)生科研道路引路人，可以通過多個(gè)渠道來激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)：①在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以介紹專業(yè)課相關(guān)的現(xiàn)有研究成果，以及自己的科研項(xiàng)目和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文的寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)、了解學(xué)術(shù)前沿信息，提高學(xué)生論文寫作能力；③進(jìn)行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學(xué)生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；④對(duì)優(yōu)秀的科研成果應(yīng)該進(jìn)行展示、表揚(yáng)，肯定學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的主動(dòng)性。

此外，也可進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能和科研技能的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生科研素質(zhì)能力。

1.3 推行導(dǎo)師制 根據(jù)教師的課題項(xiàng)目和學(xué)生的科研興趣，進(jìn)行老師與學(xué)生的雙向選擇。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)方法，并給予學(xué)生一定的任務(wù)，從實(shí)戰(zhàn)中鍛煉科研創(chuàng)新能力。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)主動(dòng)與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。

1.4 建立系統(tǒng)化科研訓(xùn)練體系 首先是基本科研素質(zhì)培訓(xùn)，主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完成?；究蒲兴刭|(zhì)包括：科研主題的提出、科技前沿動(dòng)態(tài)追蹤、文獻(xiàn)查閱與獲取、科研項(xiàng)目規(guī)劃與申請(qǐng)、研究方案的制定、研究計(jì)劃的執(zhí)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取與處理、研究結(jié)果的分析與展示、研究總結(jié)報(bào)告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓(xùn)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、部委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)科教師研究室構(gòu)筑的科研訓(xùn)練平臺(tái)，以培養(yǎng)基地學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新及實(shí)踐能力為目標(biāo)。

1.5 實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地開放運(yùn)行 全部教學(xué)實(shí)驗(yàn)室向基地學(xué)生開放，為學(xué)生科研訓(xùn)練服務(wù)，滿足學(xué)生科研訓(xùn)練的需求，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行個(gè)人申請(qǐng)和導(dǎo)師推薦，向具有自選項(xiàng)目的基地學(xué)生開放[4]。鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出，將實(shí)驗(yàn)室中研究的成果付諸于實(shí)踐中，這個(gè)過程可以在實(shí)習(xí)基地中實(shí)現(xiàn)。

2 科研訓(xùn)練計(jì)劃的運(yùn)行管理

科研訓(xùn)練計(jì)劃運(yùn)行管理體系，包括評(píng)審立項(xiàng)、過程監(jiān)督、結(jié)題驗(yàn)收、匯報(bào)交流、激勵(lì)制度、學(xué)分認(rèn)定。

2.1 評(píng)審項(xiàng)目 由于大學(xué)生能力有限，且大都缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，因此，由專家教授和專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的立項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行評(píng)審是非常必要的。評(píng)審應(yīng)從立項(xiàng)的依據(jù)、項(xiàng)目可行性、主題新穎性等方面來評(píng)價(jià)。通過評(píng)審將立項(xiàng)分為國家級(jí)、北京市級(jí)、校級(jí)、學(xué)院級(jí)，對(duì)不同的項(xiàng)目給予不同的支持，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。立項(xiàng)評(píng)審可以使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待科研訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細(xì)化研究計(jì)劃。

2.2 過程監(jiān)督 大學(xué)生雖然具有激情，但還沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，為了確保項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，就必須建立完善的監(jiān)管制度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督管理。過程監(jiān)督包括導(dǎo)師監(jiān)督指導(dǎo)、填寫中期檢查表，進(jìn)行中期答辯等，在課題進(jìn)行期間，由導(dǎo)師或者研究生對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行檢查和監(jiān)督；中期檢查表交由學(xué)院檢查，督促?zèng)]有及時(shí)完成任務(wù)的項(xiàng)目組；中期答辯，檢查項(xiàng)目完成情況。

2.3 結(jié)題驗(yàn)收 在項(xiàng)目完成之后，要求學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題驗(yàn)收，可以使學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目的整個(gè)過程有一個(gè)全面清楚的認(rèn)識(shí)，也可以總結(jié)自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得的成果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生科技報(bào)告的撰寫能力。結(jié)題報(bào)告是學(xué)生研究成果的呈現(xiàn)，也是作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目的一個(gè)重要依據(jù)。

2.4 匯報(bào)交流 通過匯報(bào)交流一定時(shí)期內(nèi)研究的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，通過提出自己在項(xiàng)目實(shí)施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監(jiān)督的作用。同時(shí)，可以形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報(bào)可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.5 激勵(lì)制度 激勵(lì)應(yīng)貫穿在整個(gè)項(xiàng)目之中。科研訓(xùn)練給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性提供了一個(gè)舞臺(tái)，但是如果沒有進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)對(duì)科研項(xiàng)目失去熱情。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段建立評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如項(xiàng)目評(píng)審階段，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)體系，將項(xiàng)目分為國家級(jí)、北京市級(jí)、校級(jí)、學(xué)院級(jí)，在重視程度上和經(jīng)費(fèi)額度上有所傾斜。項(xiàng)目中期檢查階段對(duì)于及時(shí)完成任務(wù)并且取得較好成績(jī)的項(xiàng)目，可追加適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)資助。項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)生提供科研項(xiàng)目的研究成果，如專利、論文等，進(jìn)行答辯，從答辯中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，從學(xué)院人才培養(yǎng)基金中提取一定比例對(duì)學(xué)生、導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)在核心期刊上的學(xué)生給予一定的量化分獎(jiǎng)勵(lì)。注重科研成果展示平臺(tái)建設(shè)，通過項(xiàng)目答辯會(huì)、展板、交流報(bào)告會(huì)、學(xué)院網(wǎng)站等形式對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學(xué)生的成就，提高學(xué)生對(duì)科研的熱情。

2.6 學(xué)分認(rèn)定 目前，北京林業(yè)大學(xué)國家理科基地已將科研訓(xùn)練納入理科生物學(xué)基地學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，“3學(xué)分”制激勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。在教學(xué)大綱中規(guī)定：申請(qǐng)立項(xiàng)記1.0學(xué)分，完成科研任務(wù)記1.0學(xué)分，科研結(jié)果記1.0學(xué)分。理科基地學(xué)生畢業(yè)時(shí)科研訓(xùn)練學(xué)分不得低于2.5學(xué)分[4]。這種學(xué)分制管理模式，進(jìn)一步固化和推進(jìn)了大學(xué)生科研創(chuàng)新工作的開展，大學(xué)二年級(jí)開始所有理科基地生均投身到科研訓(xùn)練中。

3 結(jié)語

科研訓(xùn)練使學(xué)生的科研素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使其盡早參與到科學(xué)研究的隊(duì)伍中?？蒲杏?xùn)練項(xiàng)目重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、組織管理能力、獲取科研數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力、文字表達(dá)的能力[5]?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，雖然已取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是還存在一些不足，還有待進(jìn)一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家建設(shè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田?？?，羅維平.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自主管理和自主學(xué)習(xí)模式探析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（2）：30-32.

[2]劉廣偉.建設(shè)開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（1）：108-110.

[3]萬華方，朱利泉，李幫秀，等.生物科學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：168-171.

篇3

論文關(guān)鍵詞：校長培訓(xùn)；高級(jí)研修；科研素質(zhì)；提升方法

校長高級(jí)研修培訓(xùn)是以校長為研修主體，旨在通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、解決問題的模式，提高校長的教育理論水平和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)校長自身成長和所在學(xué)校發(fā)展的高端培訓(xùn)。該培訓(xùn)重在研修，通過研修激發(fā)校長參與培訓(xùn)的主體性和能動(dòng)性，將校長的學(xué)習(xí)需求與培訓(xùn)需求有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)為校長提供教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。研修是以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題為核心的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中校長的科研素質(zhì)決定研修效果的高低。期待發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意愿決定培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱，帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，探究問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)引導(dǎo)研修學(xué)習(xí)的行為，解決問題的過程貫穿整個(gè)研修學(xué)習(xí)階段。接受培訓(xùn)的校長能否用所學(xué)理論指導(dǎo)和解決校長辦學(xué)過程中的問題，也是評(píng)價(jià)研修效果的重要指標(biāo)。所以，在校長高級(jí)研修培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)，既是高研培訓(xùn)的一個(gè)子目標(biāo)，也是提高培訓(xùn)效果、落實(shí)培訓(xùn)總目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、何謂校長的科研素質(zhì)

校長的科研素質(zhì)是指校長所具備的科研意識(shí)、科研思維、科研行為、科研方法、科研能力及科研管理能力等綜合素質(zhì)。其中，科研意識(shí)是先導(dǎo)，是指校長能否意識(shí)到以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法去研究學(xué)校教育教學(xué)中的問題，找到其中的規(guī)律，并能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)規(guī)律，遵循規(guī)律；科研思維是指需要有科學(xué)的思維方式，而科學(xué)的思維不外乎整體性思維、具體性思維、聯(lián)系性思維、連續(xù)性思維。有了這些抽象性的思維，就能站得高，看得遠(yuǎn)，具備很強(qiáng)的推理能力，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和思考教育教學(xué)中的有關(guān)問題，提出解決問題的辦法，探索教育教學(xué)規(guī)律；科研行為是指校長將科研意識(shí)、科研思維變?yōu)榭蒲行袆?dòng)，制定研究方案，組織并親自參與研究，或者申報(bào)課題，科研立項(xiàng)等行為，科研行為是提高校長科研素質(zhì)的關(guān)鍵；科研方法是指校長掌握和運(yùn)用科學(xué)研究的方法和范式進(jìn)行研究的手段，如行動(dòng)研究的方法、質(zhì)性研究和量化研究的方法等；科研能力是科研素質(zhì)的綜合指標(biāo)，是指校長是否具有文獻(xiàn)檢索和梳理概括、提出并界定問題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究、對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，得出研究結(jié)果、撰寫研究論文和科研反思的能力?？蒲泄芾淼哪芰κ侵感ｉL能否有效地對(duì)學(xué)校的科研工作進(jìn)行組織、策劃和領(lǐng)導(dǎo)的能力。校長科研素質(zhì)的高低，不僅影響校長自身的學(xué)習(xí)和科研水平，還直接或間接地影響所在學(xué)校的科研水平，制約或促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

倡導(dǎo)培養(yǎng)專家型校長，促使一線優(yōu)秀校長向教育家轉(zhuǎn)型，就是要求校長不能只停留在依靠經(jīng)驗(yàn)和閱歷的層面上辦學(xué)。校長只有具備系統(tǒng)的教育理論、全面的科研素質(zhì)，才能不斷地探索和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多出創(chuàng)新性教育研究成果；才能形成自己的教育思想和教育理論，按教育規(guī)律辦好教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才。

二、在高級(jí)研修培訓(xùn)中提升校長科研素質(zhì)的必要性

目前，校長高級(jí)研修培訓(xùn)的基本模式包括六個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是通識(shí)理論學(xué)習(xí)，包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的前沿的通識(shí)性知識(shí)，旨在開闊校長的視野，調(diào)整校長的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)校長站在高端并從多角度看教育，樹立大教育觀；第二個(gè)模塊是教育理論和培訓(xùn)主題理論的學(xué)習(xí)，旨在使校長更新教育理念和教育理論知識(shí)，深化和系統(tǒng)掌握專題理論，如教學(xué)理論、德育理論和學(xué)校文化建設(shè)理論等；第三個(gè)模塊是素質(zhì)拓展訓(xùn)練，旨在通過體能訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我、開發(fā)身心潛能和增強(qiáng)學(xué)習(xí)群體的凝聚力；第四個(gè)模塊是參觀考察，旨在學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，汲取別人的精華，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作；第五個(gè)模塊是校際互訪、交流學(xué)習(xí)，旨在深入學(xué)員所在學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，相互切磋，取長補(bǔ)短，共同提高教育教學(xué)管理能力；第六個(gè)模塊是在指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，每位學(xué)員選擇自己研究的課題撰寫論文，旨在推動(dòng)校長將所學(xué)理論與工作實(shí)踐結(jié)合起來研究問題，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為科研成果。

上述模塊中，除第六個(gè)模塊是以校長的科研活動(dòng)為主外，其他五個(gè)模塊都是以學(xué)為主，極少涉及科研活動(dòng)。盡管在每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中都要求學(xué)員寫學(xué)習(xí)日志，提交反思或?qū)W習(xí)階段總結(jié)，但這些學(xué)習(xí)要求都停留在經(jīng)驗(yàn)層面上。在以往的高級(jí)研修培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)參加培訓(xùn)的校長在前五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能很好地總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟，但第六個(gè)模塊往往成為校長學(xué)習(xí)中最困難的環(huán)節(jié)。到結(jié)業(yè)時(shí)，一些校長不是按照要求遞交論文，而是遞交一份學(xué)校的工作計(jì)劃或總結(jié)報(bào)告；有的即便遞交了論文，也只有學(xué)校問題的思考和解決的措施，沒有研究的設(shè)計(jì)和研究過程，得出的結(jié)論也常常是總結(jié)性的或經(jīng)驗(yàn)反思型的，很少有校長采用實(shí)證研究或?qū)嶒?yàn)研究的方法，用數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證觀點(diǎn)，闡述論點(diǎn)。真正意義上的科研論文為數(shù)不多，論文的質(zhì)量也不高。究其原因，一方面，校長們已經(jīng)習(xí)慣了憑經(jīng)驗(yàn)去看待問題和解決問題；另一方面，也暴露出高級(jí)研修培訓(xùn)忽略了對(duì)校長科研素質(zhì)的提升。盡管我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的模塊中加進(jìn)了研究方法的學(xué)習(xí)，但研究方法只是科學(xué)研究的工具和手段，而且研究方法的使用屬于操作技能，如果聽過之后就束之高閣，不加以運(yùn)用，很難成為校長的科研手段。

如前所述，校長的科研素質(zhì)是多方面的。如果校長的科研素質(zhì)不高，必將影響到每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)之前如果沒有預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的問題，不帶著問題和困惑聽課，所學(xué)的新知識(shí)、新理論就很難吸收到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，激活已有的知識(shí)，使新舊知識(shí)得以整合，從而造成學(xué)過之后容易遺忘。在學(xué)習(xí)的過程中，如果缺乏科研意識(shí)和科研思維，不積極地提出問題，思考問題，也難以在學(xué)習(xí)中借助專家的優(yōu)勢(shì)資源得到個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決問題。校長在長達(dá)一年的培訓(xùn)中如果沒有科研行為，不帶著課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和探索，不僅造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，最終也難以形成有價(jià)值的科研成果。所以，在高級(jí)研修培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)校長成長，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，都具有重要意義。

三、如何在校長高研培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)

提升校長的科研素質(zhì)要從多個(gè)環(huán)節(jié)和層面人手，不僅要強(qiáng)化校長的科研意識(shí)，訓(xùn)練校長的科研思維，激發(fā)校長的科研動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)校長的科研行為、操作科研方法，提升校長的科研能力和科研管理能力，還要促使校長以研促修，以研帶修，真正做到研修一體化。如何在培訓(xùn)中提升校長的科研素質(zhì)呢?

1.把提升校長的科研素質(zhì)設(shè)計(jì)到整個(gè)培訓(xùn)模塊中，貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程

在培訓(xùn)的開端，就要強(qiáng)化校長的科研意識(shí)，要求校長帶著課題和科研的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，把問題帶進(jìn)課堂，在模塊的反思總結(jié)中分小組以問題為核心進(jìn)行研討，形成研究型的學(xué)習(xí)合作體，在學(xué)習(xí)期間形成課題，申報(bào)課題，研究課題。

2.在校長素質(zhì)拓展訓(xùn)練中增加科研思維的心智訓(xùn)練內(nèi)容

科研思維的形成是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的過程，但在有限的時(shí)間內(nèi)我們可以把科研思維的心智訓(xùn)練模式化、程序化。如設(shè)置問題情境：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)；解決問題的思維訓(xùn)練模式：學(xué)習(xí)使用歸納、演繹、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、判斷和推理等思維方法。把模擬情境與校長的教育教學(xué)問題情境結(jié)合起來，訓(xùn)練校長形成解決問題的科學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)按科研的思路分析教育教學(xué)中的問題，在行動(dòng)研究和實(shí)證研究中尋找規(guī)律?？茖W(xué)地解決問題。

3.激發(fā)校長的科研動(dòng)機(jī)，確定研修學(xué)習(xí)的具體科研目標(biāo)，引導(dǎo)校長的科研行為

科研是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新過程，選題是科研的起始環(huán)節(jié)，也是最為艱難的環(huán)節(jié)。選好研究課題是科研的前提。校長的工作非常繁忙，每天會(huì)遇到各種各樣的問題，并不是所有的問題都是科研問題，也不是所有的問題都要通過科研的路徑去解決。只有學(xué)校教育教學(xué)和管理中那些有理論意義和實(shí)踐意義的問題才有科研價(jià)值。如高中新課改中教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、“走班制”對(duì)教學(xué)組織管理職能的挑戰(zhàn)等新的問題，這些問題是有研究?jī)r(jià)值的。如何把一些宏觀的問題演化成校長們力所能及的具體科研問題呢?一是要進(jìn)行實(shí)踐的可行性思考和研究?jī)r(jià)值論證，看此問題是否有研究的實(shí)踐價(jià)值和理論意義；二是要在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析梳理，看此問題是否前人已經(jīng)研究過，形成了哪些有價(jià)值的研究成果，存在哪些不足；三是要看自己或?qū)W校是否具有研究此問題的優(yōu)勢(shì)和條件。有些問題很有價(jià)值，但自己不具備研究的優(yōu)勢(shì)和條件，也難以完成研究。綜合考慮多種因素后形成研究的問題，研究的問題盡可能小而具體，切合實(shí)際，不要空泛、太大，如“新課改下如何保證教育質(zhì)量”這個(gè)問題就太大、太空，涉及的因素和變量太多了，無法在一定的時(shí)間內(nèi)，憑借一所學(xué)校的力量完成研究。提出研究問題后還要進(jìn)一步界定和明確研究的問題，澄清研究問題中的變量，設(shè)計(jì)研究的具體目標(biāo)、研究的步驟和實(shí)施途徑，繼而身體力行地進(jìn)行研究，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，修訂方案。

4.實(shí)施導(dǎo)師制，把研究開題環(huán)節(jié)和研究方法操作環(huán)節(jié)提前至理論學(xué)習(xí)模塊的初期

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，校長們按科研的范式形成初步的研究設(shè)計(jì)方案。初期的方案也許很不成熟，但可以促進(jìn)校長們進(jìn)入到科學(xué)研究的軌道中，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。培訓(xùn)者要為校長提供科研的平臺(tái)和一定的學(xué)術(shù)條件，如查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和綜述，了解相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果和前沿動(dòng)態(tài)；小組之間合作學(xué)習(xí)和探討問題，相互交流，共享學(xué)術(shù)資源。校長們?cè)趯?dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，制定研究方案，與導(dǎo)師進(jìn)行充分的交流溝通。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作必須伴隨研修學(xué)習(xí)的全程。

研究方法的學(xué)習(xí)不能只通過課堂講授的方式進(jìn)行，應(yīng)該注重實(shí)際訓(xùn)練，讓校長們掌握一些基本的研究范式和研究方法?？梢园蜒芯糠椒ㄇ懈畛尚〉膶W(xué)習(xí)模塊，讓校長們通過課堂模擬練習(xí)、課后提交作業(yè)、在實(shí)際研究中運(yùn)用等方式真正會(huì)用研究方法。方法是工具，可操作性強(qiáng)，也屬于程序性知識(shí)，只有反復(fù)練習(xí)才能有效地掌握，而且一旦掌握后也不易忘記，會(huì)遷移到不同的研究中去。

篇4

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。

二、  工作目標(biāo)任務(wù)：

    1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識(shí)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強(qiáng)教研活動(dòng)，青年教師多開實(shí)踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1-2次校級(jí)公開課，市、區(qū)級(jí)骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級(jí)公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級(jí)

張?bào)w成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚(yáng)14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

 6、加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評(píng)比，每人每學(xué)期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時(shí)寫教后感的習(xí)慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、  本組的基本情況及重點(diǎn)工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項(xiàng)目

宣  揚(yáng)蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級(jí)總教練，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)手段

翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級(jí)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式及群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練?；@球隊(duì)技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)

王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級(jí)群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級(jí)短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科

 中學(xué)一級(jí)投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚(yáng)州大學(xué)1974、3本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級(jí)教研組組長，長跑及“冬鍛三項(xiàng)”

常玉春揚(yáng)州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級(jí)短跑及跳躍，籃球隊(duì)

於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級(jí)教研組副組長，年輕運(yùn)動(dòng)員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級(jí)主攻方向：“冬鍛三項(xiàng)”

張?bào)w成揚(yáng)州大學(xué)1980.5本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級(jí)體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練

 

四、  教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕  初二備課組組長：翟慶梅  初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

組織相關(guān)人員進(jìn)行市級(jí)課題《多種力量訓(xùn)練方法對(duì)初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、  以老帶新，一幫一活動(dòng)安排

張?bào)w成老師在教學(xué)、教科研方面由朱月芳指導(dǎo),運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面由宣揚(yáng)指導(dǎo)。

 

六、  本組具體工作安排：

1、制定教研組計(jì)劃及科研計(jì)劃，上傳本組公開課計(jì)劃表

2、各人上傳教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。

3、制定校田徑隊(duì)常年訓(xùn)練計(jì)劃。

4、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作。

6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評(píng)課工作。

8、繼續(xù)加強(qiáng)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，對(duì)市運(yùn)動(dòng)會(huì)所取得的成績(jī)和不進(jìn)行總結(jié)。

9、準(zhǔn)備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項(xiàng)”比賽。

10、全面總結(jié)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，寫心得體會(huì)。

篇5

【關(guān)鍵詞】武術(shù)散打;科技攻關(guān)與服務(wù)

Scientific Researches and Service of Free

Combat of Chinese Wushu: with That in Preparing for

the 2008 Olympics as an Example

MAO Ai-hua1ZHAO Cai-hong2

(1. Shanghai Institute of Physical Education, Shanghai 200438; 2. College of Physical Education, Henan Normal University, Xinxiang Henan 453007)

【Abstract】This article summarizes the scientific researches and responding services conducted in the sports of free combat of wushu during the 2008 Beijing Olympics. We found that: 1. Our major successful experience is like follows: the contents are directly derived from practical training, various scientific and technological resources with complementing advantages are integrated, knowledge of different disciplines are applied, and monitoring of faculties is emphasized. 2. There are still existing problems: lack of cooperative mechanism between different research groups, narrow research fields, shortage of research fund. This article then puts forward some suggestions for the relevant work in the days to come.

【Keywords】free combat of Wushu;scientific research and service;summary;suggestion

自20世紀(jì)90年代初期以來,我國體育科技工作堅(jiān)持面向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主戰(zhàn)場(chǎng),圍繞歷屆奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)組織開展了科技服務(wù)工作。十多年來,這項(xiàng)工作成為國家體育總局備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)工作的重要組成部分,幫助解決了備戰(zhàn)過程中的許多問題,有效地促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化水平的提高〔1〕。為了積極備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)武術(shù)散打比賽,國家體育總局首次設(shè)立了一批武術(shù)散打奧運(yùn)科技攻關(guān)課題,對(duì)我國武術(shù)散打備戰(zhàn)中需要解決的一些關(guān)鍵問題進(jìn)行了攻關(guān)與服務(wù),為我國兩名參賽運(yùn)動(dòng)員分別獲得北京2008年奧運(yùn)會(huì)武術(shù)散打比賽所在級(jí)別的冠軍起到了保駕護(hù)航的作用。本文通過對(duì)備戰(zhàn)北京2008年奧運(yùn)會(huì)武術(shù)散打比賽的科技攻關(guān)與服務(wù)工作進(jìn)行一個(gè)全面的、系統(tǒng)的梳理,旨在總結(jié)武術(shù)散打科技攻關(guān)與服務(wù)中的成功經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題,為今后的相關(guān)工作提供參考和建議。

一、主要經(jīng)驗(yàn)

(一)內(nèi)容設(shè)置源于運(yùn)動(dòng)隊(duì)一線需求

體育科技攻關(guān)與服務(wù)的目的是要解決在訓(xùn)練實(shí)踐中存在的關(guān)鍵問題,促進(jìn)訓(xùn)練實(shí)踐取得突破性的進(jìn)展。在以往的武術(shù)散打科研活動(dòng)中,由于研究者受實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)知識(shí)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際情況了解程度等因素的制約,導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容與訓(xùn)練實(shí)踐脫節(jié),成果的實(shí)用價(jià)值受到了很大的局限。

為了避免本次科技攻關(guān)與服務(wù)脫離專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐,國家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心充分征求了教練員和運(yùn)動(dòng)員的意見,精心設(shè)置了一批旨在重點(diǎn)解決散打備戰(zhàn)過程中關(guān)鍵問題的課題,包括重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)分析、身體機(jī)能的監(jiān)控、心理能力的評(píng)估與訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)性疲勞的消除、運(yùn)動(dòng)員的損傷與康復(fù)等幾個(gè)領(lǐng)域,使課題的設(shè)置緊密聯(lián)系訓(xùn)練實(shí)踐,真正體現(xiàn)了科研為訓(xùn)練實(shí)踐服務(wù)的宗旨。

(二)整合多種資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在備戰(zhàn)08北京奧運(yùn)武術(shù)散打科技攻關(guān)與服務(wù)活動(dòng)中,國家體育總局科教司通過公開招標(biāo),吸引了包括中科院心理研究所、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院等在內(nèi)的一批有著較高科研背景的科研團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行相關(guān)課題的攻關(guān)與服務(wù)。這些科研團(tuán)體又根據(jù)自身的特點(diǎn)和課題需求,橫向聯(lián)合了一些科研單位,由此形成了以項(xiàng)目為中心,國家隊(duì)與承辦單位、承辦單位與協(xié)作單位之間縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)式研究結(jié)構(gòu)。這一網(wǎng)絡(luò)式的模式打破了以往單一的研究結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)、整合了多方面的體育科技資源,形成了一個(gè)多學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科技攻關(guān)體系,使以往研究者知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、研究設(shè)備短缺等問題得到了有效的改善,極大地提高了科技攻關(guān)的深度。

(三)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)

綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問題已成為目前體育科技研究中的一個(gè)重要方法。在本次科技攻關(guān)與服務(wù)活動(dòng)中,研究人員將其它學(xué)科知識(shí)廣泛地運(yùn)用于散打備戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)踐中,取得了較好的效果。例如《武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞消除手段研究》課題組成員在研究過程中發(fā)現(xiàn),國內(nèi)目前對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞的研究主要從生理生化角度和心理學(xué)角度分別來進(jìn)行監(jiān)測(cè),但兩者之間缺乏有機(jī)的融合。他們認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)性疲勞不僅包括生理疲勞也包括心理上的疲勞,因此在測(cè)試運(yùn)動(dòng)員生理生化指標(biāo)的同時(shí),也結(jié)合了心理學(xué)指標(biāo)進(jìn)行共同監(jiān)測(cè),并配以中醫(yī)和心理的服務(wù),對(duì)預(yù)防和消除運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)性疲勞收到了較好的效果,深受教練員和運(yùn)動(dòng)員的贊揚(yáng)和好評(píng)〔2〕。又如,武術(shù)散打是一項(xiàng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理品質(zhì)要求非常高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如何提高運(yùn)動(dòng)員在比賽中超強(qiáng)的心理承受力以及在各種復(fù)雜情況下心理自我調(diào)節(jié)的技能和必勝的信心,一直是教練員在訓(xùn)練中面臨的一個(gè)難題。《國家散打隊(duì)心理評(píng)價(jià)與支持系統(tǒng)研究》課題組將先進(jìn)的心理學(xué)技術(shù)和方法引入散打訓(xùn)練實(shí)踐,提煉出了一批能夠準(zhǔn)確反映散打運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)特點(diǎn)的心理學(xué)指標(biāo),并開發(fā)出了“散打運(yùn)動(dòng)員心理技能自主訓(xùn)練模型”,使運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性得到了有效的開發(fā),從而保障了運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮〔3〕。

(四)重視機(jī)能測(cè)試,合理調(diào)控負(fù)荷

負(fù)荷是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最為重要的因素之一,教練員需要在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中不斷地給運(yùn)動(dòng)員施加適宜的負(fù)荷,使運(yùn)動(dòng)員機(jī)體產(chǎn)生高層次的適應(yīng),從而促進(jìn)競(jìng)技能力的快速增長。但負(fù)荷也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中最難以把握并具有兩面性的因素,如果訓(xùn)練負(fù)荷偏小,運(yùn)動(dòng)員機(jī)體就會(huì)因得不到有效的刺激,不能產(chǎn)生在更高層次上新的適應(yīng),運(yùn)動(dòng)水平就得不到有效的提高;但如果負(fù)荷過大,超出運(yùn)動(dòng)員機(jī)體承受的范圍,又可能會(huì)使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷,影響競(jìng)技水平的提高,甚至斷送運(yùn)動(dòng)生涯,因此教練員在負(fù)荷的安排上都十分慎重。

《散打訓(xùn)練對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員生理生化指標(biāo)的影響及其變化規(guī)律的研究》課題組利用機(jī)體在負(fù)荷后會(huì)發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)這一特點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員在備戰(zhàn)過程中的生理生化相關(guān)指標(biāo)的變化特點(diǎn)進(jìn)行了分析,并利用不同指標(biāo)的變化規(guī)律對(duì)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)能、體能以及營養(yǎng)等方面進(jìn)行了綜合研究。通過不斷的監(jiān)測(cè)―反饋―調(diào)整―再監(jiān)測(cè)―再反饋―再調(diào)整,使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的節(jié)奏變化得到了有效的調(diào)節(jié),確保重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員在備戰(zhàn)08年奧運(yùn)會(huì)的整個(gè)過程中,始終保持了健康、良好的訓(xùn)練狀態(tài)和競(jìng)技狀態(tài),達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)〔4〕。

二、主要問題

(一)課題組之間缺乏協(xié)作機(jī)制

本次科技活動(dòng)采取課題組與科教司簽訂合同,由武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)課題組實(shí)行縱向的管理。但由于管理中心對(duì)各個(gè)課題組的協(xié)作關(guān)系沒有明確規(guī)定,課題組之間也沒有簽訂一定的協(xié)約關(guān)系,在客觀上造成了課題組之間只存在競(jìng)爭(zhēng)而缺乏協(xié)作的局面。眾所周知,現(xiàn)代競(jìng)技體育備戰(zhàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要系統(tǒng)內(nèi)各要素緊密地配合,才能使系統(tǒng)的功能效益達(dá)到最大化。然而,由于課題組之間缺乏有效的協(xié)作機(jī)制,各個(gè)組各自為戰(zhàn),導(dǎo)致在備戰(zhàn)過程中出現(xiàn)了一些不和諧的插曲。例如,由上海體院負(fù)責(zé)的機(jī)能監(jiān)控課題組與成都體院負(fù)責(zé)的運(yùn)動(dòng)性疲勞恢復(fù)課題組都需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的血樣進(jìn)行采集和分析,原本只需要一次采血就能滿足雙方的研究需要,但由于缺乏有效的溝通機(jī)制,兩個(gè)組不得不分別采集血樣進(jìn)行分析。頻繁的采血加大了運(yùn)動(dòng)員的心理負(fù)擔(dān),破壞了訓(xùn)練的節(jié)奏,教練員和運(yùn)動(dòng)員都頗有微詞。盡管后來上述兩個(gè)單位通過有效的溝通,達(dá)成了資源共享的協(xié)議,但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明相關(guān)部門在課題組協(xié)作關(guān)系的管理上還存在空白。

(二)研究領(lǐng)域狹小

本次武術(shù)散打科技攻關(guān)與服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)置均來自于訓(xùn)練實(shí)踐,因而重點(diǎn)突出并具有較強(qiáng)的針對(duì)性。但由于受項(xiàng)目數(shù)量、經(jīng)費(fèi)以及教練員認(rèn)識(shí)水平等方面的制約,還有很多備戰(zhàn)中亟待解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)并沒有列入本次攻關(guān)計(jì)劃。從課題內(nèi)容的設(shè)置來看,還停留在生理生化監(jiān)控、心理訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)分析等幾個(gè)傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域,而對(duì)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力起決定作用的專項(xiàng)體能、專項(xiàng)技能、專項(xiàng)心理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練手段的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練過程中的監(jiān)控、訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)等問題都還沒有得到有效的解決。例如,專項(xiàng)力量是影響散打運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的一個(gè)重要因素,教練員在訓(xùn)練中都十分重視安排運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)力量的訓(xùn)練。但專項(xiàng)力量訓(xùn)練不同于一般力量訓(xùn)練,它需要力量練習(xí)的手段盡可能地符合專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)形式以及肌肉、神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn),才能取得較好的訓(xùn)練效果,而這顯然需要教練員對(duì)散打?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及人體的生理結(jié)構(gòu)有較為深入的了解才能得以實(shí)現(xiàn)。因此,教練員在安排運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)力量訓(xùn)練過程中都頗感困惑。顯然,從目前散打訓(xùn)練的實(shí)踐來看,諸如此類的問題仍沒有得到有效的解決,因此拓展研究領(lǐng)域、拓深研究程度是今后相關(guān)科技活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。

(三)經(jīng)費(fèi)來源渠道單一且數(shù)量不足,制約了科技攻關(guān)與服務(wù)的廣度與深度

在08奧運(yùn)備戰(zhàn)周期中,體育總局首次設(shè)立了一批武術(shù)散打奧運(yùn)科技攻關(guān)與服務(wù)項(xiàng)目對(duì)備戰(zhàn)中的突出問題進(jìn)行研究,武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)史無前例地得到了與其它奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目同樣程度的重視。但在科研經(jīng)費(fèi)上,武術(shù)散打項(xiàng)目獲得的財(cái)政撥款還極為有限,很難與我國其它優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目科技攻關(guān)與服務(wù)投入的巨額資金相提并論,因此使得武術(shù)散打備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)的科技攻關(guān)與服務(wù)在項(xiàng)目設(shè)置規(guī)模上和研究深度上受到了很大的限制,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于目前競(jìng)技體育細(xì)致入微的立體化備戰(zhàn)潮流。從所設(shè)置的攻關(guān)項(xiàng)目來看,大多數(shù)研究經(jīng)費(fèi)在10萬元以下,這在當(dāng)前物價(jià)飛漲的情況,是很難滿足科研需要的。盡管一些單位和個(gè)人出于對(duì)散打事業(yè)的熱愛或?yàn)榱粟A得一定的社會(huì)效益,積極組織力量參與競(jìng)標(biāo),但在科研實(shí)施過程中,為了節(jié)約經(jīng)費(fèi),不得不減少開支,盡可能地簡(jiǎn)化科研環(huán)節(jié)、減少高成本材料的投入,從而使研究成果的深度受到了一定的限制。

三、建議

(一)建立集團(tuán)式的申報(bào)制度,提高科技隊(duì)伍的內(nèi)聚力

目前實(shí)施的課題申報(bào)制度是將散打訓(xùn)練實(shí)踐中需要解決的重點(diǎn)問題分列出來,然后組織不同的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。這樣在某種程度上調(diào)動(dòng)了廣大科研單位的積極性,形成了一股濃厚的科研氣氛。然而,由于各科研團(tuán)隊(duì)之間在以往的研究中缺乏協(xié)作經(jīng)驗(yàn),在課題實(shí)施過程中又缺乏有效的溝通機(jī)制,因此容易出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況,使攻關(guān)組整體的功能得不到最大的發(fā)揮。為了盡可能大地發(fā)揮出科技攻關(guān)與科技服務(wù)的功能,建議在今后備戰(zhàn)大型比賽的科技服務(wù)活動(dòng)中建立集團(tuán)式的申報(bào)制度,課題的內(nèi)容仍然由武術(shù)管理中心根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的需要選定,但在招標(biāo)的過程中改變以往單項(xiàng)課題招標(biāo)的形式,將多項(xiàng)課題進(jìn)行集體“打包”,要求申報(bào)者根據(jù)自身的特長進(jìn)行自發(fā)的橫向聯(lián)合,成立“集團(tuán)式”的科研團(tuán)體進(jìn)行申報(bào)。相關(guān)部門對(duì)申報(bào)集團(tuán)除了按照以往單項(xiàng)審批標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核外,重點(diǎn)從整體上對(duì)集團(tuán)內(nèi)部相互協(xié)作的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行評(píng)估,對(duì)論證合理、項(xiàng)目之間協(xié)作程度高、科研基礎(chǔ)和能力較強(qiáng)的科研集團(tuán)優(yōu)先立項(xiàng)。這有利于充分發(fā)揮集體智慧,形成攻關(guān)合力,提高散打科技攻關(guān)和服務(wù)的水平。

(二)進(jìn)一步挖掘科技資源,促進(jìn)散打科研水平的快速提升

2008年奧運(yùn)會(huì)后,我國競(jìng)技體育發(fā)展方式正逐步從單一形式向多元化形式轉(zhuǎn)化,在舉國體制的基礎(chǔ)上加大了對(duì)社會(huì)資源的利用。在這種背景下,要迅速提高散打運(yùn)動(dòng)的科學(xué)化訓(xùn)練程度,促進(jìn)我國散打運(yùn)動(dòng)水平的快速發(fā)展,應(yīng)該充分利用我國現(xiàn)有的科技資源,發(fā)揮散打運(yùn)動(dòng)科技滯后的后發(fā)優(yōu)勢(shì),采取積極有效的措施,來推動(dòng)散打科學(xué)化訓(xùn)練的進(jìn)程。例如:(1)通過課題招標(biāo)來吸引有實(shí)力的科研單位和科研人員參與到本項(xiàng)目的研究中來;(2)充分利用國家體育總局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)散打訓(xùn)練實(shí)踐中的關(guān)鍵問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行研究;(3)充分利用專業(yè)體育院校的體育科技條件,培養(yǎng)散打科研隊(duì)伍;(4)充分挖掘和利用社會(huì)科技資源,建立體系內(nèi)科教單位與社會(huì)科研單位有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系。

(三)進(jìn)一步擴(kuò)大研究領(lǐng)域,提高散打科研的覆蓋面

近年來圍繞散打備戰(zhàn)的科技攻關(guān)與服務(wù)工作主要是集中在運(yùn)動(dòng)員生理生化的監(jiān)控、心理的評(píng)定與調(diào)控、傷病的康復(fù)治療、營養(yǎng)恢復(fù)等方面,經(jīng)過大量科技人員、教練員的辛勤工作,取得了卓有成效的成績(jī)。但隨著散打運(yùn)動(dòng)國際化的逐步深入,國外運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平已經(jīng)有了飛速的發(fā)展,對(duì)我們的備戰(zhàn)工作也提出了更高的要求。因此,在今后的備戰(zhàn)過程中,散打科研工作的任務(wù)、目標(biāo)及選題的思路應(yīng)更廣闊一些,除了傳統(tǒng)的科技攻關(guān)和服務(wù)領(lǐng)域外,應(yīng)積極拓寬一些新的研究領(lǐng)域和拓深原有領(lǐng)域的研究深度,如教練員臨場(chǎng)指揮問題以及運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽心理、運(yùn)動(dòng)員后勤保障等問題,使散打備戰(zhàn)工作逐漸向著立體化方向發(fā)展。

(四)建立交互式的運(yùn)動(dòng)員資料庫,提高科技服務(wù)的效率

科技攻關(guān)與服務(wù)需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)實(shí)競(jìng)技狀態(tài)有著較為深入的了解。由于缺少運(yùn)動(dòng)員全面而系統(tǒng)的原始資料,科技小組在展開工作的初始階段,往往必須對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行一系列的調(diào)查、測(cè)試,了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心理特征、傷病情況、體能狀況等情況,以便于采取針對(duì)性的服務(wù)。但是由于缺乏長期的跟蹤,希望通過一次檢測(cè)對(duì)運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)實(shí)狀況有深入的了解是不現(xiàn)實(shí)的,其評(píng)定結(jié)果往往有可能存在一定的偏差,進(jìn)而影響科技服務(wù)的效果。因此建議武術(shù)管理部門與地方運(yùn)動(dòng)隊(duì)建立一個(gè)交互式的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員資料庫,對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的各種相關(guān)信息進(jìn)行長期的、動(dòng)態(tài)的收集與整理,定期進(jìn)行更新,確保對(duì)選拔的運(yùn)動(dòng)員有較為準(zhǔn)確、深入的了解,便于在科技服務(wù)中采取針對(duì)性較強(qiáng)的措施和手段,提高服務(wù)效率。

(五)建立一支較為穩(wěn)定的高水平散打科技隊(duì)伍

從參與08奧運(yùn)會(huì)武術(shù)散打科技攻關(guān)與服務(wù)活動(dòng)的組成成員來看,只有個(gè)別科研團(tuán)隊(duì)長期堅(jiān)持在散打科技攻關(guān)服務(wù)的第一線,有著較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其他大多數(shù)科研隊(duì)伍則是首次參與散打備戰(zhàn)的科技活動(dòng)。而從體育科技人才成長的規(guī)律來看,科研人員一般需要進(jìn)行兩個(gè)周期的奧運(yùn)攻關(guān)服務(wù)后,才能積累較為豐富的攻關(guān)服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),能夠較深入地了解項(xiàng)目的特征,成為某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科技攻關(guān)與服務(wù)方面的專家〔5〕。顯然,要想切實(shí)提高武術(shù)散打的科技攻關(guān)與服務(wù)的質(zhì)量,提高我國散打科技人員的研究水平,僅僅依靠一次的奧運(yùn)備戰(zhàn)是不切合實(shí)際的。盡管散打目前還不屬于奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目,在今后開展大規(guī)模奧運(yùn)科技攻關(guān)與服務(wù)的可能性較小,但我們可以利用亞運(yùn)會(huì)、世錦賽等大型的武術(shù)散打比賽機(jī)會(huì),挑選一些在備戰(zhàn)08奧運(yùn)會(huì)武術(shù)散打科技活動(dòng)期間表現(xiàn)突出的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多輪次的攻關(guān)服務(wù),以此來培養(yǎng)一支較為穩(wěn)定的、高水平的散打科技隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

目前,我國競(jìng)技武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)正處在從經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練向科學(xué)化訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,在(下轉(zhuǎn)第9頁)(上接第4頁)這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,科技攻關(guān)與服務(wù)工作扮演著至關(guān)重要的角色。從目前這項(xiàng)工作開展的情況來看,已經(jīng)取得了一些顯著的成績(jī),但同時(shí)也還存在著一些問題,如果這些問題長期得不到有效的解決,將會(huì)成為制約武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)向科學(xué)化訓(xùn)練發(fā)展的“瓶頸”。因此,及時(shí)總結(jié)散打科技攻關(guān)與服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)并彌補(bǔ)不足,應(yīng)成為一項(xiàng)長期的、堅(jiān)持不懈的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕盧天鳳,司虎克,王恩鋒?郾競(jìng)技體育科技服務(wù)模式及影響因素〔J〕?郾體育科研,2007,28(4):25?鄄29,38.

〔2〕趙斌,宋劍君等?郾武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞消除手段研究〔R〕?郾國家體育總局武術(shù)管理中心奧運(yùn)攻關(guān)課題(國家體育總局科教司),2008.

〔3〕高文斌等?郾國家散打隊(duì)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)評(píng)估報(bào)告〔R〕.國家體育總局武術(shù)管理中心奧運(yùn)攻關(guān)課題研究報(bào)告,2008.

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃 SRP 考核 管理保障

中圖分類號(hào)：G526.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.089

Research on SRP Implementation and Problems

――Take the School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University as an example

XIE Jianwei， WEN Junfang， LIU Ping， LI Hongling

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Nowadays student research program （SRP） becomes an important way to guide student into scientific research field and improve the innovation ability of graduates， but it never stops improving. School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University has much experience in the implementation？of？SRP. However，？problems？still？exist. Our main purpose is to investigate and study on the problems of SRP implementation.

Key words Student Research Program; SRP; evaluation; safeguard measure

1969年麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”（Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP），通常被認(rèn)為是美國研究型大學(xué)在全校范圍內(nèi)實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的開端。①自20世紀(jì)80年代以來，本科生科研訓(xùn)練已經(jīng)成為美國本科生教育的重點(diǎn)。

近年來，我國也日益重視本科生科研能力的培養(yǎng)，我國高等教育法規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》第五條明確指出：高等學(xué)校本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。90年代開始，我國部分研究型大學(xué)也相繼開展了本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。1995年，清華大學(xué)在已有的課外科技活動(dòng)基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生科研訓(xùn)練（Students Research Training，簡(jiǎn)稱SRT）計(jì)劃，并與次年開始實(shí)施。1998年，復(fù)旦大學(xué)搭建起本科學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)―本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃。同年，浙江大學(xué)開始開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training Program，簡(jiǎn)稱SRTP）。1999年，中國科技大學(xué)提出大學(xué)生研究計(jì)劃（Undergraduate Research Program，簡(jiǎn)稱URP）等。隨著本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃范圍的擴(kuò)大，教育部于2007年率先在全國范圍內(nèi)組織實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，旨在讓更多的本科生參與到教師科研立項(xiàng)項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

1 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃背景及實(shí)施情況

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Program，簡(jiǎn)稱SRP）目前已成為國內(nèi)高校開展本科創(chuàng)新教育較為普遍的實(shí)踐平臺(tái)之一，是眾多高校認(rèn)可在全校范圍內(nèi)實(shí)施的旨在提高本科生創(chuàng)新和科研能力的一項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃。石河子大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）于2002年在我校教學(xué)討論會(huì)上提出，之后的《石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）實(shí)施方案》（石大教發(fā)《2002》19號(hào)）明文規(guī)定大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃是面向全校大學(xué)生，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使本科生較早接受科研訓(xùn)練，了解社會(huì)實(shí)際而實(shí)施的一項(xiàng)重要改革措施。②為保障該項(xiàng)措施和計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校在2002年就成立了校、院兩級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組辦公室，負(fù)責(zé)SRP項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目的組織、報(bào)名、立項(xiàng)、審批、實(shí)施、結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)及成績(jī)管理、經(jīng)費(fèi)管理等工作。

自2003年以來，我校SRP項(xiàng)目每年申報(bào)一次，到目前為止已申報(bào)12期，近年來每年SRP立項(xiàng)300余項(xiàng)，其中化工院每年立項(xiàng)15項(xiàng)左右?；瘜W(xué)化工學(xué)院SRP項(xiàng)目實(shí)施的形式主要是教師指導(dǎo)本科生開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)組織SRP項(xiàng)目的立項(xiàng)及申報(bào)工作，聘請(qǐng)專家審查本院大學(xué)生研究訓(xùn)練申報(bào)項(xiàng)目的可行性，對(duì)本院項(xiàng)目的執(zhí)行情況組織中期檢查、結(jié)題答辯，并對(duì)學(xué)院SRP項(xiàng)目結(jié)題情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)后上報(bào)學(xué)校，同時(shí)推薦優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。本科生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展一些初步探索性的研究工作，SRP是化學(xué)化工學(xué)院本科生盡早進(jìn)入研究領(lǐng)域、接受科研訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好途徑。

2 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃開展存在的問題

2.1 學(xué)生申報(bào)積極性高，過程實(shí)施不盡如人意

根據(jù)《石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）實(shí)施方案》（石大教發(fā)《2002》19號(hào)），我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃面向全校本科生，鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下“以我為主”，開展一些初步探索性研究工作。研究訓(xùn)練對(duì)本科生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也是提高本科生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。我院在組織大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃過程中，很多學(xué)生在申請(qǐng)項(xiàng)目和開展項(xiàng)目初期，表現(xiàn)出極高的熱情和信心，主動(dòng)查閱項(xiàng)目申報(bào)指南，積極聯(lián)系教師確定選題，撰寫申報(bào)書參加立項(xiàng)答辯。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和困難，部分學(xué)生缺乏對(duì)科研持之以恒的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)持久的精神，無法保持申報(bào)初期的興趣，甚至消極怠工，選擇逃避和放棄，以至于在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)敷衍了事，不能真正實(shí)現(xiàn)我校SRP計(jì)劃的初始目標(biāo)。

2.2 立項(xiàng)和驗(yàn)收重項(xiàng)目本身，輕學(xué)生能力要求和培養(yǎng)

我院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃面向畢業(yè)生以外全院所有本科生，按照“學(xué)生申請(qǐng)―專家評(píng)審―立項(xiàng)公布―啟動(dòng)實(shí)施―中期檢查-結(jié)題驗(yàn)收―成果交流―學(xué)分認(rèn)定”的程序進(jìn)行。研究小組一般應(yīng)由3～5名本科生組成，成員們查閱相關(guān)資料，從項(xiàng)目指南中選題，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案，完成課題，之后進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是師生共同參與的項(xiàng)目，課題的展開需要師生之間不斷進(jìn)行協(xié)助、交流和討論。③在項(xiàng)目選題階段，學(xué)生要收集相關(guān)資料，做好前期調(diào)研，并對(duì)收集到的文字資料和電子資料進(jìn)行梳理和分析，才能確定自己感興趣的選題。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，指導(dǎo)教師的定位非常重要，既要對(duì)學(xué)生做好項(xiàng)目的引導(dǎo)咨詢，又要和學(xué)生一起參與研究活動(dòng)，在研究過程中形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。但是SRP立項(xiàng)和驗(yàn)收專家評(píng)審時(shí)往往考慮項(xiàng)目是否合理、是否取得了較好的科研成果，對(duì)項(xiàng)目可行性、研究?jī)?nèi)容、研究路線、科研成果重視較多，忽略了對(duì)學(xué)生科研能力的要求和考核。我院SRP項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，通常希望指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目選題和方案，學(xué)生只是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成工作，這樣的形式無法給本科生提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。

2.3 管理和保障機(jī)制不完善，無法保證導(dǎo)師和學(xué)生深入開展項(xiàng)目

自2002年我校SRP計(jì)劃提案和實(shí)施以來，學(xué)校設(shè)立并通過校、院兩級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組對(duì)SRP項(xiàng)目的申報(bào)和驗(yàn)收進(jìn)行管理。根據(jù)學(xué)校SRP實(shí)施方案，我院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組由專家指導(dǎo)工作組和工作組辦公室組成，專家指導(dǎo)工作組聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域教授和專家，對(duì)學(xué)院SRP項(xiàng)目的申報(bào)和驗(yàn)收給出指導(dǎo)、建議和意見，工作組辦公室則負(fù)責(zé)SRP項(xiàng)目的組織、立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、評(píng)獎(jiǎng)及成績(jī)管理、經(jīng)費(fèi)管理等具體業(yè)務(wù)。完成SRP項(xiàng)目并結(jié)題的學(xué)生可獲得2學(xué)分。

學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組對(duì)我院SRP計(jì)劃的展開起到了重要的促進(jìn)作用，但問題仍然存在。學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組辦公室通常設(shè)在學(xué)院教學(xué)科研辦公室，教科辦日常工作繁雜，沒有專人和足夠的精力協(xié)調(diào)大學(xué)生研究訓(xùn)練需要的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等硬件資源。本科生平時(shí)課程任務(wù)繁重，無法保證參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生SRP項(xiàng)目的實(shí)施顯得業(yè)余化和形式化，實(shí)施效果大打折扣。④SRP項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)平均到每個(gè)項(xiàng)目一般是1500元左右，包含了項(xiàng)目組學(xué)生和導(dǎo)師從事實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、資料調(diào)取等所有費(fèi)用，另外2個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)本科生的吸引力和激勵(lì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃改革思路

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的良好載體。美國研究型大學(xué)開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃以來，在評(píng)價(jià)機(jī)制、保障措施、管理體系等方面不斷完善，形成了系統(tǒng)的運(yùn)作模式和方法，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。把科研教育融入到本科教學(xué)中，完善SRP評(píng)價(jià)、管理和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練在本科生人才培養(yǎng)中的作用，是我們對(duì)SRP計(jì)劃進(jìn)行研究和改革應(yīng)遵循的理念和思路。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG-2012-168）

注釋

① 馬宇.美英“本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”對(duì)學(xué)生影響的對(duì)比研究[J].黑龍江高教研究，2012（10）：61-64.

② 張凡，陳功軍，石利娟.大學(xué)生實(shí)踐能力提升與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究――以石河子大學(xué)實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.24（3）：31-35.

篇7

關(guān)鍵詞：科研 本科生 參與 建議

中圖分類號(hào)：G644

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113

二十世紀(jì)60年代末，美國麻省理工學(xué)院（ MIT）開創(chuàng)了本科生參與科研項(xiàng)目的先河，隨后，加州大學(xué)洛杉磯分校、伯克利大學(xué)先后跟進(jìn)實(shí)施，拉開了本科生參與科研的序幕。我國上世紀(jì)90年代中期清華大學(xué)效仿國外高校，開始建立實(shí)行本科生科研能力評(píng)價(jià)體系[1]。繼清華大學(xué)之后，國內(nèi)部分高校陸續(xù)設(shè)定本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，這種方式對(duì)我國科研人才的培養(yǎng)起到了積極作用，并逐漸成為一種趨勢(shì)。

高等院校和科研機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求的層次幾乎完全轉(zhuǎn)為博士，博士生科研工作的開展的需要良好的科研基礎(chǔ)，從本科生階段參與科研項(xiàng)目對(duì)于選拔和培養(yǎng)高精尖人博士生人才提供了良好的基礎(chǔ)。

1 本科生的選拔

各高校主要通過團(tuán)委、學(xué)生處等學(xué)校機(jī)構(gòu)開展科研活動(dòng)，其涉及范圍廣，科研項(xiàng)目屬性較普遍性，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域較強(qiáng)的科研活動(dòng)則較少甚至缺失[2]，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)有針對(duì)性的吸收本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研項(xiàng)目工作進(jìn)行了總結(jié)和實(shí)踐，內(nèi)容如下。

1.1 課堂宣講

在對(duì)本科生授課期間，結(jié)合課本知識(shí)，有導(dǎo)向性的對(duì)本科生普及科研概念及流程。

1.2 招納學(xué)生

對(duì)科研項(xiàng)目展現(xiàn)出濃厚興趣的本科學(xué)生無門檻吸收，并設(shè)置一定數(shù)額的科研補(bǔ)助

1.3 科研項(xiàng)目認(rèn)知

由于本科生對(duì)于專業(yè)知識(shí)范圍具有普遍局限性，看到科研課題任務(wù)后經(jīng)常產(chǎn)生無從下手等現(xiàn)象，因此，需要通過課題組討論會(huì)的形式對(duì)科研任務(wù)進(jìn)行講解及任務(wù)目標(biāo)分解、分配。

1.4 人員的遴選

目標(biāo)任務(wù)分解后，參與科研的本科生中，會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生無法進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)為工作不積極不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，對(duì)于前者應(yīng)付式工作者直接淘汰，對(duì)于后者則采取指導(dǎo)方式進(jìn)行培養(yǎng)，而后進(jìn)行任務(wù)再分配，至此，選拔工作完成。

2 明確科研任務(wù)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，概念性知識(shí)不能脫離學(xué)習(xí)和使用它的具體情境也就是說，知識(shí)作為一系列的概念性工具，只有在實(shí)踐中應(yīng)用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在畢業(yè)前在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域存在空白區(qū)，很難對(duì)科研項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)和關(guān)鍵工作做出正確的判斷，因此，需要導(dǎo)師進(jìn)行詳細(xì)的介紹和目標(biāo)任務(wù)分解，拆分的過程需要根據(jù)本科生的專業(yè)背景。例如數(shù)值分析方面的任務(wù)，需要良好的力學(xué)背景，而我校力學(xué)課程的開展在大三學(xué)期，因此可委托高年級(jí)的本科生或者力學(xué)系學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)工作。分配任務(wù)的同時(shí)宜采用“平行發(fā)包”的方式，使得工作成果有對(duì)比性和可檢驗(yàn)性。在確定任務(wù)目標(biāo)時(shí)既可以采用最終目標(biāo)作為任務(wù)要求，也可以采用階段目標(biāo)，只有明確了科研任務(wù)和目標(biāo)之后，參加科研的學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體，才能在和外部環(huán)境相互作用中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

3 科研實(shí)時(shí)過程問題的解決

本科生在知識(shí)體系構(gòu)建不健全的情況下，實(shí)時(shí)的科研方案可能考慮不周，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢或偏離方向，指導(dǎo)老師在初始階段應(yīng)當(dāng)審核其科研方案的細(xì)節(jié)，對(duì)不妥之處進(jìn)行引導(dǎo)和指正。

因?yàn)楸究粕诳蒲蓄I(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和積累幾乎為零，因此在科研項(xiàng)目實(shí)施階段需要指導(dǎo)老師動(dòng)態(tài)關(guān)注，詢問項(xiàng)目進(jìn)展，形式可以采取例會(huì)匯報(bào)的制度，并保持一定的頻率，對(duì)于關(guān)鍵階段指導(dǎo)老師適時(shí)旁站指導(dǎo)，避免重大失誤導(dǎo)致項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)拖后，影響學(xué)生積極性。

給予本科生充分的自主發(fā)揮空間，了解其對(duì)科研項(xiàng)目的看法和觀點(diǎn)，指導(dǎo)老師在與學(xué)生的溝通中，可以消除師生之間的不對(duì)等關(guān)系，且本科生在無知識(shí)框架下的一些思想對(duì)于提供新的科研靈感是有所幫助的。

4 成果總結(jié)

在完成了科研過程之后，撰寫成果報(bào)告，對(duì)于學(xué)生來講，是一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此期間對(duì)于科研項(xiàng)目過程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，在撰寫過程中既需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，又需要對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和成果進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀的科研習(xí)慣和解決問題能力大有裨益。通過技術(shù)總結(jié)，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的理解更進(jìn)一步，對(duì)科研信心和興趣的培養(yǎng)起到良好的作用。

本科生參與科研項(xiàng)目的目的是提高學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性，參與指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目能夠提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。即使畢業(yè)參加工作，有了前期科研工作精力的積累，本科生適應(yīng)工作崗位的能力有著明顯的提高。

5 范例

筆者在對(duì)本校土木工程專業(yè)授課期間，采取了上述步驟：即“選拔”一“明確科研任務(wù)”一“實(shí)施總結(jié)”，帶領(lǐng)本科學(xué)生參與了“高速公路混凝土橋面高性能快速修補(bǔ)材料及成套實(shí)施技術(shù)研究與應(yīng)用”橫向科研課題的研發(fā)與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，有兩名08級(jí)本科生表現(xiàn)出色，獨(dú)立完成了快速修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)方案，并申請(qǐng)了兩項(xiàng)國家發(fā)明專利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），畢業(yè)時(shí)分，其中一名本科生憑借優(yōu)秀的邏輯思維表達(dá)能力和科研成果展示，拿到了中鐵上海設(shè)計(jì)院的offer，成為此次招聘中唯一一名錄取的鐵道大學(xué)本科生，隨后兩年的反饋中，該生很快掌握了崗位技能，先后參與設(shè)計(jì)了成都地鐵等重大項(xiàng)目，表現(xiàn)優(yōu)秀，成為典范。

6 本科生參與科研建議

在學(xué)校，本科生教育教學(xué)一直以課堂、書本為中心，雖然筆者每年通過課堂吸收部分本科生參與科研項(xiàng)目，但范圍畢竟有限，因此對(duì)模式的推廣提出以下幾點(diǎn)建議。

6.1 建立校級(jí)本科生科研活動(dòng)體制

在全校范圍內(nèi)對(duì)本科生實(shí)施選拔，參與校內(nèi)碩士生、博士生導(dǎo)師的科研課題，形成體制與傳統(tǒng)。學(xué)校在政策上予以鼓勵(lì)，并調(diào)整課程設(shè)置配合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。采取導(dǎo)師、學(xué)生共同激勵(lì)政策，給予本科生參研課題物質(zhì)、榮譽(yù)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

6.2 完善學(xué)生自主申請(qǐng)課題體制

目前我校本科生自主申請(qǐng)課題體制已建立，每年均有部分本科生通過此途徑獲得部分科研經(jīng)費(fèi)，然后對(duì)于指導(dǎo)老師而言，則無任何激勵(lì)政策，導(dǎo)致部分導(dǎo)師積極性不高，對(duì)導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)人教學(xué)工作量。

總之，學(xué)生參與科研是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生能力的良好平臺(tái)，是理論結(jié)合實(shí)際的重要途徑，需要更多的實(shí)踐去完善這一制度。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉軍儀.美國研究型大學(xué)本科生科研的價(jià)值訴求基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的視角【J】.復(fù)旦教育論壇，2010，（8）.

篇8

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。

二、 工作目標(biāo)任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識(shí)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級(jí)

張?bào)w成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚(yáng)14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點(diǎn)工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項(xiàng)目

宣 揚(yáng)蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級(jí)總教練，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)手段

翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級(jí)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式及群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練?；@球隊(duì)技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)

王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級(jí)群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級(jí)短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科

中學(xué)一級(jí)投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚(yáng)州大學(xué)1974、3本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級(jí)教研組組長，長跑及“冬鍛三項(xiàng)”

常玉春揚(yáng)州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級(jí)短跑及跳躍，籃球隊(duì)

於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級(jí)教研組副組長，年輕運(yùn)動(dòng)員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級(jí)主攻方向：“冬鍛三項(xiàng)”

張?bào)w成揚(yáng)州大學(xué)1980.5本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級(jí)體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

組織相關(guān)人員進(jìn)行市級(jí)課題《多種力量訓(xùn)練方法對(duì)初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、 以老帶新，一幫一活動(dòng)安排

張?bào)w成老師在教學(xué)、教科研方面由朱月芳指導(dǎo),運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面由宣揚(yáng)指導(dǎo)。

六、 本組具體工作安排：

1、制定教研組計(jì)劃及科研計(jì)劃，上傳本組公開課計(jì)劃表

2、各人上傳教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。

3、制定校田徑隊(duì)常年訓(xùn)練計(jì)劃。

4、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作。

6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評(píng)課工作。

8、繼續(xù)加強(qiáng)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，對(duì)市運(yùn)動(dòng)會(huì)所取得的成績(jī)和不進(jìn)行總結(jié)。

9、準(zhǔn)備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項(xiàng)”比賽。

篇9

關(guān)鍵詞：短距離；速度滑冰；結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)

中圖分類號(hào)：G862.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3612(2009)01-0118-03

本研究從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中提煉和總結(jié)共性規(guī)律，挖掘優(yōu)秀速度滑冰運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練特征和制勝規(guī)律，為推動(dòng)我國速度滑冰項(xiàng)目的發(fā)展和提高提供理論和實(shí)踐依據(jù)。同時(shí)也對(duì)其它短距離速度小項(xiàng)目的發(fā)展起到了互相借鑒的作用。

1　研究對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象　1)以優(yōu)秀短距離速度滑冰隊(duì)近三年的訓(xùn)練計(jì)劃安排為對(duì)象進(jìn)行研究。2)以一般訓(xùn)練學(xué)專家、速度滑冰項(xiàng)目管理人員、速度滑冰項(xiàng)目專家、速度滑冰一線的科研人員和教練員為主要調(diào)查和訪問的對(duì)象。3)對(duì)優(yōu)秀短距離速度滑冰運(yùn)動(dòng)員界定為達(dá)到速度滑冰500 m、1000 m或短距離全能國際級(jí)健將以上水平的運(yùn)動(dòng)員。

1.2　研究方法

1.2.1　專家訪談法　對(duì)國內(nèi)短距離速度滑冰項(xiàng)目的科研人員。教練員、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查訪問，主要集中在內(nèi)容體系、方法體系、周期安排、負(fù)荷體系等方面的問題。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對(duì)國內(nèi)短距離速度滑冰項(xiàng)目的科研人員。教練員、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷調(diào)查，主要集中在內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征、賽前安排、周期安排等方面的問題。

1.2.3　現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法　通過對(duì)速度滑冰國家集訓(xùn)隊(duì)、國家青年集訓(xùn)隊(duì)奧運(yùn)會(huì)年和奧運(yùn)會(huì)后第一年的訓(xùn)練進(jìn)行跟蹤調(diào)查?，F(xiàn)場(chǎng)收集我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的一手材料、并與科研測(cè)試組的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合的整理和分析。

2　結(jié)果與分析

現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)還告訴我們：協(xié)調(diào)之所以成為事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，在于它促使各子系統(tǒng)之間耦合，產(chǎn)生相干效應(yīng)，這種相干效應(yīng)是一種整體效應(yīng)，它使系統(tǒng)各游離獨(dú)立的子系統(tǒng)按一定方式在大范圍內(nèi)相互連結(jié)、相互促進(jìn)，從而產(chǎn)生新的質(zhì)，形成新的結(jié)構(gòu)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的成敗、系統(tǒng)的性質(zhì)及系統(tǒng)的功能――取決于組成該系統(tǒng)各要素的質(zhì)量和這些要素之間的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。從訓(xùn)練的理論和實(shí)踐應(yīng)用中可以總結(jié)出，訓(xùn)練系統(tǒng)中各子系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)下會(huì)促進(jìn)訓(xùn)練的發(fā)展，不協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)下則會(huì)推遲、甚至阻礙訓(xùn)練系統(tǒng)的發(fā)展。訓(xùn)練系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)大致可包括空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、次序結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)和層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。

2.1　空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)是指系統(tǒng)中組成要素的大小、規(guī)模、形狀、規(guī)格、形式、方向等在空間排列上必須相互匹配、相互吻合。這種相互匹配或相互吻合不僅決定了由這些要素組成的系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的高度有序性和最優(yōu)性。同時(shí)也決定了系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.1.1　恢復(fù)性訓(xùn)練與全年訓(xùn)練安排的空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征恢復(fù)性訓(xùn)練是現(xiàn)代訓(xùn)練的主要組成部分之一，根據(jù)全年不同階段的不同任務(wù)，恢復(fù)訓(xùn)練在訓(xùn)練中所占的比例也是不同的，表1是我國兩組優(yōu)秀速度滑冰運(yùn)動(dòng)員恢復(fù)性訓(xùn)練的周數(shù)和與全年訓(xùn)練的比例，從中可以看出，雖然兩組運(yùn)動(dòng)員在安排上有一些差異，但是趨勢(shì)非常明顯，恢復(fù)訓(xùn)練周的比例分別達(dá)到了34％和36％，說明恢復(fù)性訓(xùn)練在現(xiàn)代訓(xùn)練中占有重要的作用。

2.1.2　比賽安排的空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 目前，速度滑冰項(xiàng)目的比賽數(shù)量和密度都很大。在奧運(yùn)會(huì)年，國內(nèi)和世界的重要比賽共有14次，奧運(yùn)會(huì)后的第1年共有比賽15次，在這些比賽中，有的是非常重要的，有的是次重要的，運(yùn)動(dòng)員要根據(jù)具體的目標(biāo)和實(shí)際情況安排比賽次數(shù)。另一個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)員參加比賽是一個(gè)綜合因素，要受到參賽名額、經(jīng)費(fèi)、審批簽證等多方面的限制，也應(yīng)從多個(gè)方面來看待和認(rèn)識(shí)比賽。從表2中可以看出，準(zhǔn)備第1年的參賽次數(shù)要普遍多于奧運(yùn)會(huì)年，運(yùn)動(dòng)員的參賽次數(shù)每年在8～10次。占可參加所有比賽的55％～70％。

圖2和圖3中以3名優(yōu)秀短距離速度滑冰運(yùn)動(dòng)員在準(zhǔn)備第1年中的比賽為例，對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加的比賽數(shù)量和密度進(jìn)行分析。運(yùn)動(dòng)員的兩個(gè)比賽高峰期中，比賽期2中的亞洲比賽是一年中最重要的比賽，在此次比賽前的一個(gè)多月時(shí)間里運(yùn)動(dòng)員沒有參加世界比賽。從運(yùn)動(dòng)員參加比賽的情況可以看出。運(yùn)動(dòng)員對(duì)于每年的比賽安排也是有一定選擇，根據(jù)主要比賽的需要來安排全年訓(xùn)練的比例和形式。

2.2　次序結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征

2.2.1　冰上和陸上訓(xùn)練內(nèi)容次序的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征　速度滑冰運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入冰期后，訓(xùn)練都是由冰上和陸上兩個(gè)方面進(jìn)行安排的，訓(xùn)練的重點(diǎn)從陸上也移到了冰上，陸上訓(xùn)練逐步從主要內(nèi)容退居到次要內(nèi)容，訓(xùn)練的次序上也發(fā)生變化。從訓(xùn)練的時(shí)間上看冰上訓(xùn)練占有主要位置，訓(xùn)練內(nèi)容的搭配上也由冰上的訓(xùn)練內(nèi)容的變化來引導(dǎo)陸上訓(xùn)練的調(diào)整。

2.2.2　運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練次序的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 速度、力量和耐力是運(yùn)動(dòng)能力的三大主要素質(zhì)，對(duì)于競(jìng)技體能的發(fā)展起到重要的作用，他們的有效整合是提高訓(xùn)練效果的重要因素。在訓(xùn)練中，各種不同的訓(xùn)練手段可以相互交織組成一堂訓(xùn)練課并發(fā)展多種素質(zhì)。通常，速度訓(xùn)練內(nèi)容需要放在訓(xùn)練的前面或主要位置，每周進(jìn)行的次數(shù)也不宜過多；力量和耐力課安排比較容易搭配，同一肌肉群的力量訓(xùn)練不超過三次。

2.2.3　賽前準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容次序的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 短距離速度滑冰項(xiàng)目的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間是比較長的，一般需要2～3h。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)和比賽項(xiàng)目要求可對(duì)具體內(nèi)容的多少進(jìn)行調(diào)整，但是，所有運(yùn)動(dòng)員都要進(jìn)行3次活動(dòng)，重點(diǎn)主要是第二次和第三次。

2.3　層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征

2.3.1 自然周負(fù)荷強(qiáng)度層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 目前，很多教練員都很重視自然周的訓(xùn)練，不同數(shù)量的自然周構(gòu)成了基本周期和訓(xùn)練階段，在一個(gè)自然周中，訓(xùn)練的強(qiáng)度變化也是不同，圖4中將優(yōu)秀短距離運(yùn)動(dòng)員各個(gè)階段中典型自然周的負(fù)荷變化特點(diǎn)進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)在每個(gè)自然周中都有一個(gè)或兩個(gè)調(diào)整日，并且很清楚可以看出兩個(gè)強(qiáng)度高峰。調(diào)整日在星期三至星期五都有出現(xiàn)，星期四為最普遍，除比賽期外，星期日也是調(diào)整日。教練員還認(rèn)為，每個(gè)星期一一般不進(jìn)行較高強(qiáng)度的訓(xùn)練內(nèi)容。一般安排以調(diào)動(dòng)機(jī)體適應(yīng)能力的訓(xùn)練為主。

2.3.2　熱身賽的層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 熱身賽是目前教練員普遍采用的培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)的方法，它的主要功能是刺激運(yùn)動(dòng)員的機(jī)體從準(zhǔn)備狀態(tài)過渡到比賽狀態(tài)，在重大比賽前進(jìn)入最佳競(jìng)技狀態(tài)階段。通過對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀短距離運(yùn)動(dòng)員調(diào)查結(jié)果顯示，熱身賽的最佳時(shí)間是賽前7～20d，同一名運(yùn)動(dòng)員在不同的時(shí)期、不同的比賽安排及不同身體狀態(tài)下會(huì)選擇不同的日期，但是一般不能少于7d多于20d。

3　結(jié)論

1)恢復(fù)性訓(xùn)練已經(jīng)成為優(yōu)秀速度滑冰運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一，通過對(duì)兩組國家集訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)恢復(fù)訓(xùn)練周的比例分別占到全部訓(xùn)練周的34％和36％，說明恢復(fù)性訓(xùn)練在現(xiàn)代訓(xùn)練中的重要地位。

2)優(yōu)秀短距離速度滑冰運(yùn)動(dòng)員參賽次數(shù)和參賽時(shí)機(jī)的選擇是訓(xùn)練計(jì)劃制定的重要因素，競(jìng)賽因素的安排已經(jīng)成為訓(xùn)練計(jì)劃的重要組成部分。

篇10

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)本科生 科研能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0146-02

對(duì)于四年制藥學(xué)本科生而言，半年的畢業(yè)前實(shí)習(xí)尤為重要，是藥學(xué)教育培養(yǎng)。中的重要組成部分，是理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的關(guān)鍵階段，也是科研能力培養(yǎng)的重要階段。但是，通常多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間只會(huì)按照導(dǎo)師布置的課題內(nèi)容來完成實(shí)驗(yàn)，雖有效訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，卻忽視了科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。導(dǎo)致：一是本科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)后不能承擔(dān)科研任務(wù)，只能從事生產(chǎn)、質(zhì)檢等基礎(chǔ)工作；二是對(duì)于想要讀研深造的學(xué)生，沒有注意科研能力的培養(yǎng)，面試和讀研期間都會(huì)吃力，如導(dǎo)師面試時(shí)會(huì)更重視學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課題的理解，了解學(xué)生的實(shí)踐能力，考察學(xué)生的科研能力。因此，探索藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

實(shí)習(xí)階段不僅要培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，還要培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，我認(rèn)為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)提早進(jìn)行，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)之前就應(yīng)先培養(yǎng)其科研思維。

一、實(shí)習(xí)前培養(yǎng)

由學(xué)生自主選題，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)施并完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。注重學(xué)生的“研究過程”，在“研究過程” 中以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生科研思路、設(shè)計(jì)及掌握方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和科研探索的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)溝通能力。

1.選題：老師框定大的選題，如劑型改革。學(xué)生根據(jù)此方向查閱了各種相關(guān)資料，選擇課題研究?jī)?nèi)容。選題并非憑空想象，從科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性及實(shí)用性出發(fā)，才能選擇適合、有意義的課題。自主選題的過程使學(xué)生們深刻理解了選題的重要依據(jù)和意義，也是科研能力培養(yǎng)的第一步，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：雖然學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)，但在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)的綜合運(yùn)用能弱。針對(duì)這一情況，老師建議學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備量，根據(jù)選題內(nèi)容多查閱相關(guān)資料，并且課后自學(xué)更多課題研究所需系統(tǒng)知識(shí)，多閱讀此類專業(yè)書籍；其次，為了能做好試驗(yàn)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，多參閱碩士論文，系統(tǒng)地了解劑型各個(gè)階段，幫助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，完善內(nèi)容設(shè)計(jì)的思路。最終確定課題中具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、需達(dá)到的結(jié)果和創(chuàng)新方向等。

3.基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練：許多實(shí)驗(yàn)操作技能在實(shí)驗(yàn)課中不能完全的掌握，老師應(yīng)安排學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，通過看、親自操作來培養(yǎng)自身實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、實(shí)習(xí)期間科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)施并完成課題內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究（如材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施及數(shù)據(jù)的處理與分析等），實(shí)習(xí)期間會(huì)遇到很多困難，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題查閱文獻(xiàn)資料，尋找原因和解決辦法。

2.撰寫總結(jié)報(bào)告：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告

三、培養(yǎng)效果

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研的能力：在選題、設(shè)計(jì)過程中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科研思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及具體實(shí)踐的能力，使學(xué)生具備較完整的科研思路并掌握具體的科研方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)施管理的能力：學(xué)生首次獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目，徹底擺脫老師教學(xué)生做的學(xué)習(xí)方法，從課題設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理管理全過程由團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)獨(dú)立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)管理協(xié)調(diào)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力：整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程就是學(xué)生將各分散知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程，是所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的有效銜接，幫助學(xué)生形式和學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：完成此項(xiàng)目需由團(tuán)隊(duì)成員通力協(xié)作共同完成，分工明確，共同學(xué)習(xí)、共同解決項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種問題，提高了成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力。

綜上所述，使學(xué)生真正自主地選題、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)課題，但學(xué)生的培養(yǎng)過程更加注重“研究過程”，以科研項(xiàng)目為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力、培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永兵，劉毅清等.藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)中科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2012，30（2）：159.