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篇1

摘 要 本文在分析云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育專業(yè)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。

關(guān)鍵詞 云南師范大學(xué)文理學(xué)院 體育教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力。為了切實(shí)有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益引起越來(lái)越多的高校的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。構(gòu)建有效的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校美譽(yù)度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)云南師范大學(xué)文理學(xué)院來(lái)說(shuō)意義十分重大。

一、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生特點(diǎn)

云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生具有當(dāng)代大學(xué)生身上的共性特點(diǎn)。從客觀上看，不同學(xué)校及同一學(xué)校不同專業(yè)間的分差不斷加大、層次更為明顯，學(xué)生群體不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大；從主觀上看，存在著“六強(qiáng)六弱”，即：使命感強(qiáng)，責(zé)任感弱；求知欲強(qiáng)，辨析力弱；社會(huì)道德認(rèn)同感強(qiáng)，基礎(chǔ)文明素養(yǎng)弱；自主意識(shí)強(qiáng)，自律意識(shí)弱；成才愿望強(qiáng)，抗挫折能力弱；個(gè)人進(jìn)取觀念強(qiáng)，集體主義觀念弱。但由于云南師范大學(xué)文理學(xué)院有著公辦高校不同的領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)生有著自身的特點(diǎn)。

從生源上看，相比普通高校，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育生源質(zhì)量一般不甚理想。具體表現(xiàn)為：（一）結(jié)構(gòu)不一。既有不同省份，不同家庭環(huán)境；（二）層次不齊。學(xué)生有的是高考失利沒(méi)發(fā)揮好的考生、有的是少數(shù)民族地區(qū)的高考生，知識(shí)水平參差不齊；（三）基礎(chǔ)偏低。分?jǐn)?shù)不高，都是在二本錄完以后的考生。由于上述原因，新生到校后較為普遍地存在著生活目標(biāo)問(wèn)題、學(xué)習(xí)信心問(wèn)題、專業(yè)興趣問(wèn)題、自制能力問(wèn)題等，這些都是云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的主要障礙。

從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)看，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生大部分雖為高考失利者，但也具有自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。一般表現(xiàn)為：（一）基礎(chǔ)較差，但思想活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然差一些，但思想較活躍，對(duì)社會(huì)和人生都有各自的認(rèn)識(shí)。在自我意識(shí)中，既有自我約束力差的弱點(diǎn)，也有依賴性少、自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)；（二）發(fā)展欠缺，但有特長(zhǎng)。學(xué)生抽象思維發(fā)展欠缺，形象思維、動(dòng)手能力并不差，不少人在文學(xué)、藝術(shù)、技藝和動(dòng)手能力上都有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；（三）競(jìng)爭(zhēng)失利，但少負(fù)擔(dān)。學(xué)生大都經(jīng)歷了高考失利這一人生的重大挫折，大減了驕嬌之氣，人格上更趨于成熟；（四）樂(lè)于交際，富有情感。作為大學(xué)生，他們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的鉆研精神相對(duì)不足，但樂(lè)于交際、富有情感、善結(jié)人緣 因而在實(shí)習(xí)與求職時(shí)，較受用人單位歡迎。

二、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起高校教育者與大學(xué)生們的共同關(guān)注。目前，各級(jí)各類高校正在積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。云南師范大學(xué)文理學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)論從理論體系，還是從具體實(shí)施上都只能說(shuō)是剛剛開(kāi)頭起步。

云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心已充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個(gè)人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分二級(jí)學(xué)院只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺失學(xué)校作為主體應(yīng)進(jìn)行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說(shuō)應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進(jìn)行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個(gè)充滿了選擇機(jī)會(huì)的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺(tái)，使他們有一個(gè)施展自我的空間；把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)；起步晚，缺少專門(mén)、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員和深入的理論研究。

總結(jié)我校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀如下：職業(yè)生涯規(guī)劃的工作內(nèi)容僅相當(dāng)于以前的就業(yè)指導(dǎo)工作，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的部門(mén)開(kāi)展工作，就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)工作是其主要工作內(nèi)容。畢業(yè)學(xué)生為主要工作對(duì)象，工作內(nèi)容主要包括為畢業(yè)生收集企業(yè)需求信息、聯(lián)系相關(guān)有意向的用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進(jìn)行就業(yè)檔案之類的管理，工作原則僅僅是幫助畢業(yè)生提高就業(yè)。

三、對(duì)云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

在大眾化教育背景下，民辦高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視人的全面發(fā)展，為提高云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和有效性，教育工作者應(yīng)在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。筆者根據(jù)自己在云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心基層經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為云南師范大學(xué)文理學(xué)院在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)確立“以人為本”的理念，融合思想政治教育，建立職業(yè)規(guī)劃體系并不斷完善。

（一）確立“以人為本”的理念，使教育回歸生活

從職業(yè)生涯教育的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，其理念經(jīng)歷了一個(gè)從“以擇業(yè)為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。日益強(qiáng)調(diào)人的自我成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動(dòng)以及人職匹配，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然。云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯教育由于受傳統(tǒng)的就業(yè)安置思維影響，目前仍然停留于狹義層面，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)一次就業(yè)率。比如有些高校為了提高就業(yè)率就采取了一些措施，把壓力集中到學(xué)生身上，使學(xué)生在沒(méi)有充分選擇的情況下，就匆忙和自己并不很滿意的單位簽約，結(jié)果出現(xiàn)簽約率高但違約率也高的現(xiàn)象。這種做法忽視人的主體性發(fā)展，偏離了“以人為本”的教育理念，已不能適應(yīng)當(dāng)前民辦高等教育和社會(huì)發(fā)展的需求，更不利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安置為目標(biāo)的思路，堅(jiān)持“以人為本”，從人的全面發(fā)展的高度做好大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，把教育與人的成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，尊重人的個(gè)性，幫助學(xué)生獲得面向社會(huì)和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）融合思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面起著不可替代的重要作用，貫穿著大學(xué)教育的全過(guò)程。云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育若要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，教育路徑就要貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，就需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足大學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，以大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為手段，使我們的教育活動(dòng)貼近學(xué)生的思想實(shí)際。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，開(kāi)展量身定做的有針對(duì)性的思想政治教育工作，可以凸顯現(xiàn)代高等教育中個(gè)性發(fā)展的理念，使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治工作的有效性和針對(duì)性。

由此可見(jiàn)，在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須捆綁在一起。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高校思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立，又需要切合并依賴職業(yè)生涯規(guī)劃。必須看到，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)人理想信念是成人成才的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)和創(chuàng)新職業(yè)生涯導(dǎo)航活動(dòng)的工作載體。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供制度保障

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要相關(guān)部門(mén)的配合，管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運(yùn)行的基本保障。不同的就業(yè)模式需要不同的管理制度相匹配，不同的學(xué)生特點(diǎn)需要不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程如何開(kāi)展，專業(yè)指導(dǎo)老師如何聘請(qǐng)、培訓(xùn)，如何使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化等問(wèn)題需要有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行，該管理機(jī)構(gòu)如何設(shè)置、它的職權(quán)、職責(zé)如何界定等問(wèn)題是云南師范大學(xué)文理學(xué)院有效開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃能力 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（a）-0121-02

隨著我國(guó)的高等教育由“精英化”向“大眾化”過(guò)渡，在高等院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，伴隨而來(lái)的是就業(yè)壓力的不斷增加。對(duì)本科類院校而言，雖然其在應(yīng)用型教育方面有一定的優(yōu)勢(shì)，所培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量大，就業(yè)前景相對(duì)較好，但與重點(diǎn)院校比較在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，因此，造成本科類院校畢業(yè)學(xué)生雖然初次就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量普遍低于學(xué)生的心理預(yù)期，從而導(dǎo)致畢業(yè)生離職率居高不下。因此，要提升本科類院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在校期間除了積極提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力外，還應(yīng)重視對(duì)其職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

1 問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷主要在于測(cè)量大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。首先通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理、應(yīng)屆畢業(yè)生的信息反饋以及專家訪談方法，確定7個(gè)影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的主要因素，采用Likert5點(diǎn)量表編制相關(guān)問(wèn)卷，由學(xué)生就題目的敘述內(nèi)容與自己當(dāng)前的實(shí)際情況在“完全不具備、不具備、普通具備”和“完全具備”五個(gè)答案中進(jìn)行勾選，所對(duì)應(yīng)的數(shù)值分別從1～5分。該研究以平均數(shù)3分為衡量基準(zhǔn)。該研究在電子科技大學(xué)中山學(xué)院以及北京師范大學(xué)珠海校區(qū)展開(kāi)，調(diào)查對(duì)象是畢業(yè)兩年以內(nèi)的學(xué)生以及在校應(yīng)屆畢業(yè)生。共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷738份，除去少數(shù)填寫(xiě)不完整的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷680份，有效問(wèn)卷回收率85%。具體統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）。

由于各因子的平均數(shù)均分布于3.05～3.38之間，因此在數(shù)據(jù)分析上以“普通”選項(xiàng)作為分析標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在影響職業(yè)規(guī)劃能力的7個(gè)因子中，除了自我了解能力（46.0%）、正確決策能力（40.2%）之外，其他五項(xiàng)能力均有一半以上的學(xué)生表示不具備此項(xiàng)能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷重新進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)主要原因包括：大部分有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或走入職場(chǎng)的學(xué)生在這兩項(xiàng)選擇中都偏向于選擇“普通”或“不具備”的選項(xiàng)，而選擇“具備”和“完全具備”的學(xué)生則很少有真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境的歷練，衡量的標(biāo)準(zhǔn)完全出于對(duì)自我了解能力和正確決策能力內(nèi)涵領(lǐng)悟的偏差和對(duì)自身盲目的自信。

2 結(jié)論與建議

從上述問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，可以看出，在現(xiàn)階段本科類院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體能力偏弱。究其原因，首先，多數(shù)高等院校未能將職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)看作一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，沒(méi)有意識(shí)到此類教育不能一蹴而就；其次，很多學(xué)校雖已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但課程內(nèi)容缺乏能力培養(yǎng)的專業(yè)性與針對(duì)性，尚未形成完整體系以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，筆者結(jié)合自己多年職業(yè)生涯發(fā)展與教育的實(shí)踐，提出相關(guān)建議，旨在不斷改進(jìn)與提升本科類院校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

2.1 打造一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升，其核心是師資力量。組建一支由就業(yè)工作專職人員、德育工作者、學(xué)科骨干力量、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)老師的隊(duì)伍；同時(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)教師的社會(huì)實(shí)踐能力與職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，以此積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 制定一套完善培養(yǎng)方案

本科類院校要提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，必須制定一套職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方案，并在方案的指導(dǎo)下，有目的有步驟地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)。方案里面要體現(xiàn)課堂內(nèi)外相結(jié)合的安排原則，改變以往純課堂教學(xué)的做法，走出課堂，走向社會(huì)。學(xué)校可以安排學(xué)生參觀社團(tuán)、參加社會(huì)實(shí)踐、兼職、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等等，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)多加嘗試與體驗(yàn)，積累較豐厚的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就能更好體悟到各種職業(yè)的真實(shí)面貌，在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)資料收集與分析能力的同時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)正確決策的形成。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動(dòng)

建立學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的良性互動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力提升之關(guān)鍵。90后學(xué)生是富有個(gè)性的一代，其興趣、性格、能力、情感等諸多差別。因此，指導(dǎo)人員要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異，遵照個(gè)人心理特征，遵循教學(xué)基本規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的個(gè)性化輔導(dǎo)方案并跟進(jìn)指導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生也要把握好在校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，善于借力，在日常學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃中，緊緊依靠老師，幫助制定個(gè)人的成長(zhǎng)方案，并在老師的指導(dǎo)下，逐漸了解自我和職業(yè)環(huán)境，不斷提升自我的職業(yè)能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)

做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須從了解自我與認(rèn)識(shí)職業(yè)世界開(kāi)始。首先，要樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解職業(yè)規(guī)劃的意義，清楚職業(yè)規(guī)劃能力的內(nèi)涵，在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中提高重視程度；其次，要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的分析方法認(rèn)清自我的優(yōu)、劣勢(shì)以及外界環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；最后，學(xué)生要主動(dòng)利用各種渠道以增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界的了解，增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界認(rèn)知的渠道很多，可經(jīng)由學(xué)校課程學(xué)習(xí)、校外教學(xué)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或利用網(wǎng)絡(luò)媒體等方式來(lái)增加個(gè)人與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)，采集各種職場(chǎng)數(shù)據(jù)，嘗試參與評(píng)估并形成反饋，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的同時(shí)更好做出符合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生　職業(yè)規(guī)劃　對(duì)策建議

職業(yè)規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和所處的環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體的活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃20世紀(jì)初起源于美國(guó)，最近幾年才被逐漸引進(jìn)國(guó)內(nèi)。因此，我國(guó)在中職學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃也還處于初步探索階段。但職業(yè)規(guī)劃的出現(xiàn)，卻為中職生就業(yè)指導(dǎo)提供了新的思考方向和借鑒途徑，也為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需處理好的幾對(duì)關(guān)系

影響職業(yè)規(guī)劃的因素是多方面的，有家庭、社會(huì)、人際關(guān)系和個(gè)人心理等方面，它們之間既相互聯(lián)系又相互影響。因此職業(yè)規(guī)劃要具有可操作性就不僅要考慮到是否適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)展特征、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)發(fā)展變化等宏觀形勢(shì)，更應(yīng)考慮是否與學(xué)生本人的家庭背景、個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)人性格特征等微觀因素相契合。

一是要處理好職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生家庭的關(guān)系。中國(guó)人一般比較重視家庭，推崇尊老愛(ài)幼，雖然新時(shí)代的年輕人受西方外來(lái)文化的影響有些改變，但基本上家庭因素在各個(gè)方面都還有著重要的影響作用。如父母的地位、教育策略、觀念等對(duì)子女的職業(yè)生涯選擇以及職業(yè)認(rèn)同的影響就十分明顯。研究表明：這些因素對(duì)子女擇業(yè)的影響直接而持久，子女選讀的專業(yè)很大程度受到父母的影響，也許是因?yàn)楦改甘歉赡且恍械模蚴撬麄兩形赐瓿傻男脑?。也有研究表明兄弟姐妹之間也會(huì)產(chǎn)生影響，尤其是年長(zhǎng)的對(duì)年幼的影響較大。因此，職業(yè)規(guī)劃中不可忽視的因素就是家庭。此外中職學(xué)生上學(xué)期間的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家庭，這也決定了他們?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)家庭的依賴。雖然在對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展影響因素中，家庭的影響會(huì)隨著年齡的增加而減弱，但中職學(xué)生大多年紀(jì)較小，畢業(yè)時(shí)也大多剛達(dá)到18歲，因此在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，必須要首先考慮家庭（尤其是家長(zhǎng)）的意向和需要。

二是要處理好職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生興趣的關(guān)系。人們的興趣也決定著職業(yè)取向，職業(yè)愛(ài)好和身體特質(zhì)是職業(yè)成功的前提。選擇職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)考慮學(xué)生自己的興趣，即使當(dāng)天賦與興趣發(fā)生沖突時(shí)，也應(yīng)該建議學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)。比如“愿與人打交道”的人，往往喜歡銷售、采訪、傳遞信息一類的活動(dòng)，相應(yīng)的職業(yè)有記者、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、推銷員等?！霸笍氖鲁橄笮院蛣?chuàng)造性工作”的人喜愛(ài)需要有想象力和創(chuàng)造力的工作，相應(yīng)的職業(yè)有演員、創(chuàng)作人員、設(shè)計(jì)人員、畫(huà)家等?！安幌矚g與人和動(dòng)物打交道”的職業(yè)有修理工、制圖員、木匠、會(huì)計(jì)、出納等。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己經(jīng)歷的分析，找到自己的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。它是一個(gè)人事業(yè)騰飛的動(dòng)力，一代球王貝利的成功以及微軟總裁比爾·蓋茨的創(chuàng)業(yè)史就是有力的證明。但是僅憑興趣是不行的，感興趣的事情并不代表自己有能力去做。宇航員、電視臺(tái)主持人、球星等職業(yè)可以說(shuō)是眾多中職學(xué)生的興趣和夢(mèng)想，但從事這些職業(yè)所必須的個(gè)性能力特征決定了不是只有興趣就能干好，還應(yīng)該知道自己能干什么，適合干什么。

三是要處理好職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生性格的關(guān)系。人的性格是千差萬(wàn)別的，或熱情外向，或羞怯內(nèi)向，或沉著冷靜，或火爆急燥。職業(yè)心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究表明，不同的職業(yè)有著不同的性格要求。因此一些發(fā)達(dá)國(guó)家在選擇員工時(shí)要進(jìn)行性格測(cè)試。當(dāng)然一個(gè)中職學(xué)生的性格不可能百分之百地適合某項(xiàng)職業(yè)，但我們卻可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的職業(yè)傾向來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格。實(shí)踐證明，不同性格特征的人，對(duì)企業(yè)而言，決定了每個(gè)員工的工作崗位和工作業(yè)績(jī)，對(duì)個(gè)人而言，決定著自己事業(yè)的成功與失敗。

二、開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要對(duì)策與建議

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職學(xué)校而言，就是要改以往僅對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)為在校期間的全程就業(yè)指導(dǎo)。要以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程、全方位的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、熟練的實(shí)踐技能、廣博的知識(shí)內(nèi)涵、敏銳的觀察視野走向各自的工作崗位。

一是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我和職業(yè)認(rèn)知。正確的自我和職業(yè)認(rèn)知也就是要做好職業(yè)生涯規(guī)劃的心理準(zhǔn)備。這是一個(gè)“知己知彼”的階段。“知己”就是認(rèn)識(shí)自我，是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，要明確“我是誰(shuí)”、“我是一個(gè)什么樣的人”、“我要成為一個(gè)什么樣的人”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，要通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，如借助職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)以及周圍人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性傾向性，了解自己有哪些需要與興趣。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)學(xué)生自己的個(gè)性心理特征，了解其能力、氣質(zhì)和性格，因?yàn)槊恳环N職業(yè)都需要從業(yè)者具備與之相似的性格特征。學(xué)生通過(guò)分析自己的氣質(zhì)類型和性格特征，明確自己所屬的氣質(zhì)類型有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的性格有哪些不好的因素，盡可能做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“知彼”就是認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對(duì)職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景做深入的了解，并對(duì)該職業(yè)所需求的一般和特殊的職業(yè)能力做到心中有數(shù)。在做好了這個(gè)準(zhǔn)備階段后，學(xué)生才可以著手進(jìn)行職業(yè)的選擇。

二是要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。擁有良好的專業(yè)素質(zhì)和能力是中職學(xué)生求職成功的敲門(mén)磚。但良好的專業(yè)素質(zhì)首先來(lái)自于在校期間高效率的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)表明，在校期間成績(jī)拔尖的中職學(xué)生往往在就業(yè)過(guò)程中占有較大優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和認(rèn)識(shí)職業(yè)的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，確保學(xué)生在將專業(yè)知識(shí)學(xué)精學(xué)透的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)面。也即結(jié)合學(xué)生各自的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)，規(guī)劃好中職生活和學(xué)習(xí)。隨著高等學(xué)校招生的逐年擴(kuò)大，中職畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，只有高效利用在校時(shí)間，高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)規(guī)劃所確定的內(nèi)容，才能確保中職學(xué)生在校期間就提前做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和職業(yè)間的有機(jī)銜接。

三是要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)適應(yīng)能力。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中許多社會(huì)弊端一時(shí)還難以根除，加上一些消極的社會(huì)思潮影響、侵蝕，從而在社會(huì)失范狀態(tài)下不斷出現(xiàn)新的社會(huì)問(wèn)題，如社會(huì)上存在的對(duì)中職學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)和不公正的待遇等。中職學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)被拒絕的經(jīng)歷往往要比高職學(xué)院學(xué)生多，對(duì)所得到的工作的滿意度也往往不高。這些社會(huì)問(wèn)題，使中職生感到困惑，也使他們產(chǎn)生了挫敗感。對(duì)此要注重引導(dǎo)中職生做好充足的心理準(zhǔn)備，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)對(duì)此有所預(yù)見(jiàn)，使學(xué)生本人能在行動(dòng)中積極地調(diào)整心態(tài)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)面對(duì)遲早會(huì)置身其中的現(xiàn)實(shí)。學(xué)會(huì)達(dá)觀而現(xiàn)實(shí)地看問(wèn)題，適度調(diào)節(jié)自己的志向水平，努力挖掘自身的潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用社會(huì)上的一切有利因素。

四是要完善合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。首先是要為中職生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要性，從中職學(xué)生入校伊始即開(kāi)展長(zhǎng)期的、連貫的、個(gè)性化的指導(dǎo)。根據(jù)不同專業(yè)和不同年級(jí)，其教育教學(xué)任務(wù)，分階段、分步驟地有序進(jìn)行。針對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，幫助他們及時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校要建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供全方位輔導(dǎo)。通過(guò)系列理論和實(shí)踐課程，幫助中職學(xué)生自我分析、自我定位，根據(jù)專業(yè)特色、能力特點(diǎn)和性別特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，消除就業(yè)過(guò)程中的各種心理困惑和心理障礙，讓他們學(xué)會(huì)心理調(diào)整，提高心理承受力，掌握自我防御機(jī)制。其次是要培養(yǎng)一批專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教師。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該組織專職人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，全面提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的理論水平和職業(yè)生涯輔導(dǎo)課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）11-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校研究領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大一到大四，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)也不同。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，以全新的視角，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了研究，具有一定的理論價(jià)值。

一、課題理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個(gè)人結(jié)合自身興趣、能力等情況以及職業(yè)制約因素，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在此基礎(chǔ)上提出的，指的是，為了增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育同市場(chǎng)需求的掛鉤，大學(xué)生在進(jìn)行全面自我剖析，認(rèn)識(shí)客觀因素的前提下，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國(guó)已經(jīng)有二十多年的歷史，相關(guān)理論已經(jīng)取得較大進(jìn)展，尤其是近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)職業(yè)勝任力越來(lái)越重視的情況下，相關(guān)研究不斷涌現(xiàn)。比如，王澤兵等在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路》中提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

在研究過(guò)程中，通過(guò)與皖西學(xué)院部分在讀生和已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生的談話，一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面學(xué)生自身存在的問(wèn)題

基金項(xiàng)目：2012年度皖西學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（WXSQ1206）.和原因；二是學(xué)校在課程設(shè)置和服務(wù)指導(dǎo)方面的建議。圍繞這兩個(gè)主要范疇隨即進(jìn)行訪談。綜合訪談中學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，請(qǐng)教相關(guān)專家，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。通過(guò)查詢大量的文獻(xiàn)資料，在走訪專家的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容的需求，合理制定調(diào)查問(wèn)卷，從多個(gè)角度來(lái)了解高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。發(fā)出問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷100份。問(wèn)卷見(jiàn)附錄。

1.大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視度不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越受到社會(huì)、企業(yè)以及高校的重視，但真正的普及和落實(shí)還有些不足之處。大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，沒(méi)有針對(duì)自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃。此次皖西學(xué)院調(diào)研中，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要及非常重要的占46%，其中認(rèn)為重要的占30%，非常重要的占16%。而選擇一般的占18%，一點(diǎn)都不重要的占36%。

另外，此次調(diào)查中，有75%的學(xué)生有自己的職業(yè)規(guī)劃，在這些任重只有34%的人有3年以上的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)訪談也可得出差不多的結(jié)論，多數(shù)訪談對(duì)象認(rèn)為在大學(xué)階段開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃太早，大部分認(rèn)為真正走入社會(huì)后職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)順理成章。

2.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)評(píng)估不足

大學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)和能力有所增加，但是自我認(rèn)識(shí)方面常常還有不足，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考過(guò)于理想化。此次對(duì)皖西學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查中，只有45%的人了解自己的個(gè)性、能力；44%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，均沒(méi)有達(dá)到一半標(biāo)準(zhǔn)。在訪談過(guò)程中也可總結(jié)出，在現(xiàn)在就業(yè)制度及就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，部分大學(xué)生僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)于空想連連，有的大學(xué)生僅看到自己的缺點(diǎn)，容易信心不足。在職業(yè)選擇過(guò)程中，部分大學(xué)生期望值抬高，追求與實(shí)際不符；有些大學(xué)生缺乏自信心，不能以積極的態(tài)度爭(zhēng)取符合自己的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

機(jī)遇往往是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有職業(yè)準(zhǔn)備充分，才會(huì)快速、準(zhǔn)確把握機(jī)遇。大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備工作，包括建構(gòu)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的一塊。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)生一些問(wèn)題，一般同職業(yè)準(zhǔn)備不充分有較大關(guān)聯(lián)。

在此次調(diào)研中，只有16%的大學(xué)生十分清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，46%的大學(xué)生有些清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，38%的大學(xué)生則是不清楚自己的發(fā)展方向，不清楚一般情況下就代表著準(zhǔn)備不夠，而準(zhǔn)備不不充分就會(huì)導(dǎo)致信心不足，這樣以來(lái)當(dāng)大學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)遇時(shí)候，機(jī)會(huì)把握不住，喪失機(jī)會(huì)，又會(huì)垂頭喪氣，造成惡性循環(huán)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索

1.有效增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中先發(fā)制人，應(yīng)當(dāng)要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對(duì)大學(xué)生自身來(lái)講，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，第一要了解同自身相關(guān)的就業(yè)政策、信息，認(rèn)清自身興趣愛(ài)好、知識(shí)能力、性格特長(zhǎng)等等，借助自己的信息積累和學(xué)校、機(jī)構(gòu)的幫助，理性剖析適合自己職業(yè)。積極參與職業(yè)實(shí)踐，同樣有助于提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)?？偠灾?，自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前提，自我認(rèn)識(shí)清晰，方可制定適合自己性格、特長(zhǎng)及興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)

好態(tài)度未必能讓大學(xué)生找到好工作，但用積極的心態(tài)對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生正確合理是定職業(yè)規(guī)劃有一定幫助。所以，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，讓其用積極的心態(tài)對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力，持續(xù)勉勵(lì)自己、鼓舞自己，增強(qiáng)自我管理和主觀能動(dòng)性，積極配合學(xué)校參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，閱讀職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)書(shū)籍，搜集報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息，積累職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，并多多同老師、同學(xué)交流，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、執(zhí)行能力，將自己的具體行動(dòng)同職業(yè)生涯規(guī)劃有效銜接起來(lái)。

3.全程要加大創(chuàng)新教育力度

職業(yè)規(guī)劃要與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效銜接，所以高校要在大學(xué)四年對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大工作強(qiáng)度。具體可以有以下途徑，第一，配合職業(yè)規(guī)劃開(kāi)展科研課題立項(xiàng)。由高校撥出專項(xiàng)科研資金，選擇有一定意向和能力的大學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)工作，激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二，配合職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽。其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽同有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生銜接較為密切，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研能力，以及生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等創(chuàng)新能力。這項(xiàng)活動(dòng)，可以薈萃大學(xué)生創(chuàng)造成就，通過(guò)專家的評(píng)價(jià)和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和能力。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策與建議

1.大一大二要提高大學(xué)生重視程度

大學(xué)生教育的成敗關(guān)鍵在于其重視程度。因而，大學(xué)生剛到走進(jìn)大學(xué)的第一年，學(xué)校就要培養(yǎng)大學(xué)生的成人觀。讓其清楚地知曉自己早已是成年人。知曉一言一行都代表自己形象素質(zhì)，知曉自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，知曉只有被社會(huì)承認(rèn)才是真正的承認(rèn)。當(dāng)大學(xué)生走進(jìn)大二后，高校要對(duì)大學(xué)生及時(shí)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。主要依照專業(yè)特點(diǎn)輔助其制定宏觀的發(fā)展目標(biāo)，讓大學(xué)生明白通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)未來(lái)能夠在哪些行業(yè)展開(kāi)工作。通過(guò)這種的方式可以達(dá)到以下目的：重新認(rèn)識(shí)自己的性格、特長(zhǎng)、能力等；了解經(jīng)濟(jì)形式及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；樹(shù)立人職匹配、，順應(yīng)潮流的職業(yè)目標(biāo)。

2.大三要提高大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，是讓學(xué)生可以學(xué)到適應(yīng)自身發(fā)展特點(diǎn)和市場(chǎng)要求的技能，只是讓大學(xué)生知曉做什么、怎樣做，而不為其提供實(shí)踐平臺(tái)，最終導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展成為一句口號(hào)。大一與大二已經(jīng)做好了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的嘗試與籌備工作，接下來(lái)的大三階段，就應(yīng)該配合與督促大學(xué)生提高自己的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐。例如，大學(xué)生確定自己將來(lái)要從事軟件設(shè)計(jì)方面的工作，這就要求大學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的廣度與深度，要爭(zhēng)取走入職場(chǎng)之前，要增加一些項(xiàng)目編程經(jīng)驗(yàn)，比如參加學(xué)校的建模比賽，軟件設(shè)計(jì)研討班等，把自己的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物操作能力。

3.大四要做好各類職業(yè)服務(wù)

當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，也就走到了人生轉(zhuǎn)折的路口，不管大學(xué)生四年來(lái)職業(yè)鍛煉的成果怎樣，對(duì)真正走向社會(huì)仍舊有一定程度的畏怯。所以，高校要在大四這一特殊的階段，擔(dān)負(fù)全面服務(wù)大學(xué)生的角色。全面、到位的服務(wù)主要涵蓋求職信息服務(wù)、就職技巧服務(wù)、工作心態(tài)轉(zhuǎn)變服務(wù)、心理調(diào)試技巧服務(wù)等幾個(gè)方面。求職信息服務(wù)，就是要搭建穩(wěn)健有效的職業(yè)信息平臺(tái)，利用種服務(wù)功能為大學(xué)生提供各類社會(huì)、企業(yè)招聘信息。至于就職技巧方面的知識(shí)，高校要為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其在企業(yè)工作中自我完善職業(yè)技能，同時(shí)高校一些輔導(dǎo)老師要為大學(xué)生做好指導(dǎo)工作。高教教師要教授大學(xué)生一些常用的心理調(diào)試技巧，這樣能夠幫助大學(xué)生維持身心健康，以陽(yáng)光向上的心態(tài)，勇敢向前走向社會(huì)崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朋朋.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與發(fā)展探索[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（6）.

[2]劉艷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探究與解讀[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010（31）.[3]李曉霞.高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育芻議[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（4）：71-74.

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育體系

隨著我國(guó)大學(xué)生正面臨空前的就業(yè)壓力，對(duì)于即將進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生，培養(yǎng)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯調(diào)整對(duì)于提高畢業(yè)生就業(yè)能力和職場(chǎng)的適應(yīng)力、建立良好的職場(chǎng)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感具有非常重要的意義。

1 高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念于20世紀(jì)初起源于美國(guó)，是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃。20世紀(jì)70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國(guó)得到推廣實(shí)施，我國(guó)目前在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前幾乎沒(méi)有相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。因此，我國(guó)的教育體系中應(yīng)該適當(dāng)提前加入職業(yè)規(guī)劃教育，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和擇業(yè)觀，并且能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯階段打下良好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)全面展開(kāi)，但是在實(shí)踐中仍有一些不足之處。

2.1 職業(yè)規(guī)劃教育體系不夠完善

目前我國(guó)高校普遍較重視就業(yè)率，而非學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)能力。這些活動(dòng)可能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有一定的幫助，但是也會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這種指導(dǎo)是一種實(shí)用性、速效性、技巧性的而不具有前瞻性和科學(xué)性。作為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的高等院校，需要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理能力、有自信、會(huì)思考、會(huì)選擇的人。因此，在高校建立一套貫穿大學(xué)期間完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是非常有必要的。

2.2 缺乏專業(yè)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的工作，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的老師，不僅要具備教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等基本知識(shí)，還要有較強(qiáng)的溝通交流能力、應(yīng)變能力和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面的能力。目前多數(shù)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育方式是開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，而大多數(shù)從事職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論和實(shí)踐方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不足。另外由于缺乏師資力量，課程大多設(shè)置為大班教學(xué)，教師不容易進(jìn)行課堂管理，很難進(jìn)行單獨(dú)和專業(yè)性的指導(dǎo)。因此培訓(xùn)一批專業(yè)化和專家化的師資隊(duì)伍是目前許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

3 提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育效果的改進(jìn)建議

3.1 加強(qiáng)在大一學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的力度

在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，從多方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育是非常有必要的。如，通過(guò)入學(xué)教育、班主任組織班會(huì)、邀請(qǐng)本專業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)思想教育，了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士進(jìn)行相關(guān)講座講述職業(yè)經(jīng)歷和心得體會(huì)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等有效形式進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生初步了解社會(huì)、了解職場(chǎng)，建立職業(yè)規(guī)劃的理念、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，讓大學(xué)生活更有意義和價(jià)值。

3.2 建立一套完善的教育體系和內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。如在大一階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、要求等與高中不同，容易感到迷茫，這個(gè)階段應(yīng)該主要進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想、擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。大二、大三階段重點(diǎn)是根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容逐步探索和完善職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和自信心。大四階段主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信、參加面試訓(xùn)練及提供就業(yè)信息。

3.3 培訓(xùn)一批高素質(zhì)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的好壞，還取決于是否有一支高水平的師資隊(duì)伍。首先，通過(guò)培訓(xùn)或者引進(jìn)相關(guān)師資力量，在數(shù)量上和質(zhì)量上得到充分保證；其次，要提高教師的教學(xué)和指導(dǎo)水平，可以通過(guò)定期培訓(xùn)和交流的方式提高教學(xué)水平；最后，師資隊(duì)伍的構(gòu)成方面也要有層次性和差異性，可以由學(xué)生輔導(dǎo)員、專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師和負(fù)責(zé)實(shí)踐的老師以及外部或內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的專家隊(duì)伍構(gòu)成，以確保學(xué)生在每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題上都能得到切實(shí)有效的幫助和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希琛.在大一新生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].高教論壇，2015（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：教育咨詢服務(wù)系統(tǒng) 大學(xué)生職業(yè)生涯教育 民辦高校

2008年以來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育看起來(lái)很被重視，先是被列入必修課，各年級(jí)全面展開(kāi)，各級(jí)職業(yè)規(guī)劃大賽轟轟烈烈地舉辦，GCDF、TTT、職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)項(xiàng)目紛紛展開(kāi)，但實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中卻遭遇了重重困難。首先，來(lái)源復(fù)雜且專業(yè)水平欠缺的教師使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展廣受質(zhì)疑；其次，職業(yè)規(guī)劃教育歸口不明，令全校性的教育規(guī)劃和協(xié)調(diào)難度增大；第三，缺乏具體考核指標(biāo)體系或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難直觀地顯示出教育成效。

民辦高校在經(jīng)費(fèi)來(lái)源和師資培養(yǎng)方面先天不足，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，主要依賴與學(xué)費(fèi)收入，且大量的資金不得不用于學(xué)科建設(shè)、硬件投資。整合全校的各種資源對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展非常重要，并將職業(yè)規(guī)劃教育歸口問(wèn)題、教育內(nèi)容納入統(tǒng)一體系，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育整個(gè)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化來(lái)說(shuō)，非常關(guān)鍵。

如何使投資方和學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育在招生、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)等方面都起著積極的推動(dòng)作用，愿意在職業(yè)規(guī)劃教育方面加大投資力度和師資培養(yǎng)力度，需要從教學(xué)體系、實(shí)踐體系、咨詢體系、評(píng)估體系和保障體系五個(gè)方面，創(chuàng)造性地提出民辦高校自己的生涯教育咨詢服務(wù)系統(tǒng)。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立分時(shí)段、師生合作的教學(xué)體系

教育部規(guī)定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課程為36個(gè)學(xué)分，可以將其分成以下四個(gè)時(shí)期進(jìn)行。

第一，新生入學(xué)教育是一次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普及的機(jī)會(huì)，在充滿憧憬的學(xué)生心中種一粒種子，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣。建議2課時(shí)，以講座形式進(jìn)行。

第二，大學(xué)課程開(kāi)始之后，學(xué)生對(duì)專業(yè)、學(xué)習(xí)方法、自我、大學(xué)生活滿懷好奇，也有著很多的困惑，職業(yè)生涯規(guī)劃課程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我的探索，逐步完善自我概念，可以使用測(cè)評(píng)的方式，也可以使用非正式評(píng)估的手段；進(jìn)行相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)環(huán)境的探索，通過(guò)課堂或網(wǎng)絡(luò)逐步了解未來(lái)的職業(yè)環(huán)境；學(xué)習(xí)做出未來(lái)職業(yè)發(fā)展的初步?jīng)Q策，并進(jìn)行計(jì)劃。建議16課時(shí)，以課堂講授方式進(jìn)行，主要是介紹方法、推薦書(shū)籍和實(shí)施初步測(cè)評(píng)。

第三，大學(xué)專業(yè)課程結(jié)束之前，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)比較充分，即將考慮就業(yè)、深造、創(chuàng)業(yè)等方面的決策，此時(shí)需要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方面的教育，可以是講座，對(duì)國(guó)家、地方政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策進(jìn)行介紹；可以是課程，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做就業(yè)前的準(zhǔn)備。建議8課時(shí)，以講座、課程、團(tuán)體咨詢或個(gè)體咨詢形式進(jìn)行。

第四，大四學(xué)生在簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同之前，存在困惑、不安和擔(dān)心最多，此時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立走入職場(chǎng)的信心，也給予學(xué)生腳踏實(shí)地和穩(wěn)步發(fā)展的引導(dǎo)。建議4課時(shí)，以講座、團(tuán)體咨詢或個(gè)體咨詢形式進(jìn)行。

二、建立涵蓋課堂、校內(nèi)、校外多方面的以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)并非獨(dú)立地存在，而是融在大學(xué)生活的各個(gè)地方，如課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、課外實(shí)踐。在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師主要的責(zé)任是根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念對(duì)校園實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生則作為主體在其中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。

1.在課堂上體驗(yàn)自我與他人的職業(yè)生涯觀念的區(qū)別

對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上職業(yè)生涯課不是為了學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的理論，也不是掌握那些與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的知識(shí)，而是掌握方法去規(guī)劃個(gè)人的未來(lái)。普適性的理論對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)意義不大，重要的是學(xué)生在各種課堂活動(dòng)中有何體驗(yàn)，對(duì)自身有何反應(yīng)，對(duì)內(nèi)心有何觸動(dòng)。

2.校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是形成職業(yè)素質(zhì)的土壤

除了課堂上的體驗(yàn)，學(xué)生最常參加的就是校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)谄渲心軌蝮w驗(yàn)合作配合和孤身行動(dòng)、堅(jiān)持和妥協(xié)、工作的困難和收獲的不易等等，很多職業(yè)需要具備的素質(zhì)在此時(shí)慢慢形成、沉淀。有怎樣的職業(yè)生涯目標(biāo)，將會(huì)采取怎樣的態(tài)度去選擇和面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)；任何看起來(lái)微不足道的事情都可以在人生中留下痕跡，為未來(lái)職業(yè)決策、行動(dòng)產(chǎn)生影響。

3.社會(huì)和學(xué)生共同作用的校外社會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生初涉社會(huì)

校外的社會(huì)活動(dòng)，主要是企業(yè)提供的假期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)自己感興趣的或者不了解的職業(yè)。學(xué)校需要在企業(yè)及職位的選擇上，審查企業(yè)資質(zhì)以保證學(xué)生的安全；與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，組織企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)生的招聘；幫助學(xué)生進(jìn)行薪資和工作條件談判；實(shí)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，不能因?yàn)閷W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)而免去自己在教育中的責(zé)任。

社會(huì)活動(dòng)的主要角色是企業(yè)和學(xué)生。企業(yè)提供職位和機(jī)會(huì)，是冒著一定風(fēng)險(xiǎn)的，因此希望選拔優(yōu)秀的學(xué)生；學(xué)生在各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)中也會(huì)選擇相對(duì)感興趣的、專業(yè)對(duì)口的或條件好的企業(yè)。比較完美的結(jié)局是企業(yè)滿意學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生作為正式員工聘用，或者對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生良好的印象，愿意保持實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，繼續(xù)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。

也會(huì)有些社會(huì)大型的公益活動(dòng)或賽事，招募志愿者或臨時(shí)崗位，學(xué)生通過(guò)競(jìng)聘獲得職位，在工作中與形形的人相處，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、交流或者訪談，能夠得到廣泛的職業(yè)信息，對(duì)職業(yè)認(rèn)知更加深入，擴(kuò)大自己的職業(yè)選擇面，有時(shí)可能產(chǎn)生新的火花和創(chuàng)意。

三、基于師資建設(shè)構(gòu)建能應(yīng)對(duì)團(tuán)體和個(gè)體困惑的咨詢體系

1.針對(duì)具有共同特點(diǎn)或共同困惑的學(xué)生設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)課程

大學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和困惑，這也是前面分階段設(shè)置課程的基礎(chǔ)。在課程和實(shí)踐之外，學(xué)生仍然會(huì)產(chǎn)生種種困惑，常見(jiàn)的有新生如何面對(duì)入學(xué)后的種種茫然，學(xué)生面對(duì)考研、考公務(wù)員、出國(guó)或找工作時(shí)的選擇困難，實(shí)習(xí)前的焦慮和擔(dān)心，或者是對(duì)專業(yè)沒(méi)有興趣卻不得不讀的煩惱。團(tuán)體輔導(dǎo)的課程可以預(yù)先設(shè)計(jì)、運(yùn)作成熟后可以普及，也可以根據(jù)學(xué)生在某一特殊時(shí)期出現(xiàn)的狀況臨時(shí)設(shè)計(jì)。

2.針對(duì)有較大困惑的或畢業(yè)1-2年的學(xué)生實(shí)施個(gè)體咨詢

個(gè)體咨詢?cè)陂_(kāi)展了普及教育、測(cè)評(píng)、課程之后，學(xué)生仍然存在矛盾、困惑，這種困惑可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和生活狀態(tài)，需要職業(yè)咨詢師提供較為針對(duì)性的輔導(dǎo)。通常需要較多的時(shí)間，咨詢師陪同學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，找到造成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)或職業(yè)問(wèn)題的原因。

面對(duì)畢業(yè)1-2年的學(xué)生，也應(yīng)該繼續(xù)提供職業(yè)咨詢服務(wù)。這個(gè)階段學(xué)生跳槽頻繁，對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)更多，困惑也會(huì)更多。為歷屆畢業(yè)生提供職業(yè)咨詢，可以幫助他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)發(fā)展道路上走得更穩(wěn)，也能與社會(huì)保持緊密接觸，為在校生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行知識(shí)積累和更新。

3.打造職業(yè)化的職業(yè)咨詢師隊(duì)伍

不管是授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，或是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，離不開(kāi)的就是職業(yè)化的師資隊(duì)伍。職業(yè)化意味著從業(yè)者應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景，長(zhǎng)期從事學(xué)生教育和管理工作；熟悉職業(yè)生涯教育的理論和測(cè)評(píng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生有著充分了解、理解和包容，對(duì)不同專業(yè)、不同職業(yè)有著深入了解。

職業(yè)生涯教育不是說(shuō)教，教師與學(xué)生的關(guān)系不再單純是講臺(tái)上的師生關(guān)系，而是平等的、互相尊重的摯友關(guān)系。職業(yè)化的職業(yè)生涯教師能夠在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路上起到導(dǎo)航燈的作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力、興趣、愿望、性格等方面進(jìn)行分析，找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以及對(duì)自我和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的信心。不夠職業(yè)化的職業(yè)生涯教師，有可能誤導(dǎo)學(xué)生，制定的目標(biāo)與自己的能力相差甚遠(yuǎn)，或者替代幫助學(xué)生決策，看似幫助了學(xué)生一時(shí)，卻造就了未來(lái)的更加茫然和更多困惑。

打造職業(yè)化的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，需要選拔有一定知識(shí)背景、工作經(jīng)驗(yàn)以及愿意幫助他人的教師擔(dān)任課程設(shè)計(jì)和個(gè)體咨詢的主力，將專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員納入到職業(yè)生涯教育隊(duì)伍中，將職業(yè)生涯教育融入專業(yè)教育，融入日常的學(xué)生管理工作中。要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)生涯教育領(lǐng)域中的新課題、新方向，不斷收集和關(guān)注學(xué)生的困惑，不斷保持對(duì)社會(huì)職場(chǎng)變化的關(guān)注，最重要的是要不斷在實(shí)踐中操練和督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯教師的個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助更大。

四、以學(xué)生為主體、以教務(wù)為輔助的短期和長(zhǎng)期質(zhì)量評(píng)估體系

職業(yè)生涯教育有效，會(huì)影響就業(yè)率、招生數(shù)，但是在多大程度上影響，還需要研究，因此其效果不能用就業(yè)率、招生數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)。必須建立起適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估體系，以檢驗(yàn)和保證職業(yè)生涯教育健康有效地發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行，以教務(wù)為輔助，通過(guò)選拔對(duì)職業(yè)生涯教育感興趣的學(xué)生組成生涯學(xué)生社團(tuán)，組織和參與職業(yè)生涯教育評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

第一，短期效果的評(píng)價(jià)在于職業(yè)生涯教育的課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、咨詢和實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以采用專門(mén)設(shè)計(jì)的課程滿意度調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度調(diào)查、個(gè)體咨詢意見(jiàn)反饋的方式。困難的是對(duì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中的職業(yè)生涯教育效果評(píng)價(jià)，如何讓學(xué)生意識(shí)到他所參加的活動(dòng)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)等都與職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)。因此在學(xué)生參加每種活動(dòng)之前，都可以舉辦職業(yè)生涯教育的宣講動(dòng)員，讓學(xué)生帶著充沛的職業(yè)發(fā)展意識(shí)去實(shí)踐，在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行滿意度調(diào)查，了解學(xué)生是否在活動(dòng)中學(xué)到了與未來(lái)職業(yè)決策、規(guī)劃、素養(yǎng)或是能力方面的知識(shí)并得到一定的提高。

第二，對(duì)于職業(yè)生涯教育的長(zhǎng)期效果，需要跟蹤畢業(yè)生1-2年，仍然通過(guò)調(diào)查的方式了解學(xué)生在接受職業(yè)生涯教育之后，在職場(chǎng)發(fā)展的情況和困惑以及建議。一方面了解職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的影響，一方面也收集了對(duì)校內(nèi)職業(yè)生涯教育的改進(jìn)建議。

篇7

新的一年你需要做好職業(yè)規(guī)劃

1、新的一年需要做總體職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃

年度職業(yè)目標(biāo)應(yīng)立足于自身的發(fā)展，從內(nèi)生涯和外生涯兩個(gè)方面進(jìn)行，可以短期(1年)、中期(3-5年)、長(zhǎng)期(5-10年)不同時(shí)間跨度進(jìn)行規(guī)劃。內(nèi)生涯包括從事工作時(shí)的知識(shí)、觀念、能力、經(jīng)驗(yàn)、成果、心理素質(zhì)以及內(nèi)心感覺(jué)等方面。外生涯包括工作時(shí)的職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)等。

2、新的一年需要做明確行動(dòng)規(guī)劃

這個(gè)流程主要是分析自己與理想目標(biāo)的差距及其如何進(jìn)行彌補(bǔ)，可以從工作狀況、崗位要求以及學(xué)習(xí)充電三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。今年能夠挑戰(zhàn)的新目標(biāo)是多少?從銷售員到銷售主管，除了要有出色的業(yè)績(jī)外，其他能力要求具體是什么?自己的能力與主管的崗位要求差距有多大?如果想要達(dá)到年度目標(biāo)，自己具體的行動(dòng)計(jì)劃是什么?需要進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)，采取怎樣的方式，在什么時(shí)間段完成。讓自己發(fā)揮最大的潛力，使得自己能夠獲得很高的層次，能取得自己可以獲得的最大成功。

3、新的一年需要做加強(qiáng)執(zhí)行能力規(guī)劃

定出目標(biāo)做出計(jì)劃，不能只是白紙黑字寫(xiě)了就不管了，而應(yīng)該讓自己行動(dòng)起來(lái)，依照既定的規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。只有按規(guī)劃去實(shí)施了，才有可能接近自己的目標(biāo)，要知道羅馬不是一天建起來(lái)的，成功也不是從天而降的。付出不一定得到，但不付出肯定得不到。

職業(yè)規(guī)劃的格式

1、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)自我的格式

(三號(hào)黑體居中，行距20磅)結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)。個(gè)人基本情況(四號(hào)黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版。自我分析小結(jié):我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢(shì)，所對(duì)應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。

2、職業(yè)規(guī)劃環(huán)境分析的格式

外部環(huán)境分析，參考職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告建議，對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。家庭環(huán)境(小四號(hào)黑體，以下按此要求排版)。學(xué)校環(huán)境，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡(jiǎn)要綜合分析)。社會(huì)環(huán)境，如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等(簡(jiǎn)要綜合分析)。行業(yè)分析，(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，人職匹配分析)。目標(biāo)職業(yè)分析，(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來(lái)分析)。

3、 職業(yè)規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的格式

職業(yè)目標(biāo)的確定，根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng):生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下:決策平衡單，考慮因素，重視程度(權(quán)重)重視程度 職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇。生涯目標(biāo)1 生涯目標(biāo)2 生涯目標(biāo)3。自己物質(zhì)方面的得失，收入情形，健康狀況，工作時(shí)間，休閑生活。

職業(yè)規(guī)劃的注意事項(xiàng)

1、職業(yè)規(guī)劃注意誤心浮氣躁

職業(yè)規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作不是一天兩天就可以完成的事，需要我們對(duì)自身進(jìn)行不斷探索和分析，了解自己，因此，要避免心浮氣躁的心態(tài);在使用職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)工具時(shí)，要注意依據(jù)自己的直覺(jué)或者內(nèi)心傾向作出選擇，這樣才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2、職業(yè)規(guī)劃注意慎重決定下一個(gè)工作

在您開(kāi)始未來(lái)的職業(yè)生涯之前，一定要認(rèn)真考慮您理想中的工作。您理想的職業(yè)應(yīng)該是什么樣的呢? 最關(guān)鍵的是，您一定要樂(lè)在其中。您是否樂(lè)于為其它的同事承擔(dān)責(zé)任?您喜歡和人打交道還是擺弄技術(shù)?你希望自己創(chuàng)業(yè)嗎?您希望成為一位藝術(shù)家、一位設(shè)計(jì)師、一名熟練的工程師，還是一名管理人員?在您為構(gòu)建未來(lái)的職業(yè)生涯之前，請(qǐng)明確您的目標(biāo)。

3、 職業(yè)規(guī)劃注意為未來(lái)做準(zhǔn)備

為了明天的夢(mèng)想，今天就要進(jìn)行準(zhǔn)備。一刻也不要耽擱?，F(xiàn)在就更新您的履歷，并且定期持續(xù)對(duì)其更新。明天您也許就會(huì)看到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的曙光。為此，您需要準(zhǔn)備一份專業(yè)的履歷，準(zhǔn)備好為您的雇主展現(xiàn)潛力無(wú)窮的你吧!

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篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；大學(xué)生；高校；就業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一種新型的人才培養(yǎng)觀念，是職業(yè)指導(dǎo)理念及職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的體現(xiàn)。它是指在高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助下，大學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合自身實(shí)際情況及職業(yè)理想，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏專業(yè)性

缺乏專業(yè)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是缺乏專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。我國(guó)多數(shù)高校都沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作機(jī)構(gòu)，而是通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教室以課堂授課的方式向?qū)W生講解職業(yè)相關(guān)信息。教學(xué)形式比較單一，課程內(nèi)容缺乏吸引力。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)中心也就是負(fù)責(zé)宣傳就業(yè)政策，提供招聘信息，舉辦求職就業(yè)方面的講座，并未對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。

其二是缺乏專業(yè)的工作人員。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師主要由輔導(dǎo)員老師或行政管理人員擔(dān)任，他們大多沒(méi)有相關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)，未能具備職業(yè)生涯規(guī)劃課指導(dǎo)的系統(tǒng)的理論知識(shí)，也沒(méi)有深入人才招聘市場(chǎng)，沒(méi)有了解就業(yè)的趨勢(shì)行情等，只能照本宣科的講一些職業(yè)信息，有的教師也只是講一些面試技巧，如何制作簡(jiǎn)歷等，并不知道如何運(yùn)用量表等工具測(cè)試每個(gè)人的職業(yè)傾向、興趣、特征等。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育不系統(tǒng)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)完整。高校通過(guò)授課的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的講解一些就業(yè)政策、面試技巧、簡(jiǎn)歷的制作，提供一些職業(yè)招聘信息，對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向，興趣能力的測(cè)定，就業(yè)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)過(guò)程不給以輔導(dǎo)，也沒(méi)能幫助學(xué)生擺脫只盲目追求高薪、高職、高地位的工作，只要鐵飯碗，只能在城市工作等傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)校設(shè)定為必修課或選修課不統(tǒng)一，授課時(shí)期也不一致。有的學(xué)校大一時(shí)就已開(kāi)設(shè)，有的卻在大四。各校授課方式也不盡相同，簡(jiǎn)單的就業(yè)政策解讀或就業(yè)指導(dǎo)等都不夠系統(tǒng)全面。課堂講授在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中占了很大一部分比重，但實(shí)踐訓(xùn)練卻往往被忽略，很多高校對(duì)其缺乏重視，僅僅安排學(xué)生在企業(yè)、社區(qū)等部門(mén)進(jìn)行短期的走流程式的實(shí)習(xí)，或是準(zhǔn)備幾場(chǎng)就業(yè)講座，組織幾場(chǎng)模擬招聘會(huì)，一些就業(yè)信息等，并沒(méi)有系統(tǒng)的制度化安排。

（三）大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

多數(shù)大學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，并沒(méi)有像學(xué)習(xí)其他專業(yè)課一樣正視它。目前我國(guó)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠。有的學(xué)生片面的認(rèn)為制定職業(yè)規(guī)劃會(huì)限制自身今后職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，縮小自己崗位選擇的范圍，而不利于更好的就業(yè)。有的認(rèn)為較早制定計(jì)劃，很難一直堅(jiān)持下去按其執(zhí)行，打算有了穩(wěn)定的工作后再制定計(jì)劃。有些學(xué)生則由于惰性，嫌麻煩等原因遲遲不肯花些時(shí)間制定一份完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是應(yīng)付老師，為了得學(xué)分草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)不明確。還有部分學(xué)生不能正確分析自身情況，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在制定計(jì)劃時(shí)要么高估自己的能力，選擇競(jìng)爭(zhēng)激烈、條件優(yōu)越的職業(yè)，盲目妄求，要么過(guò)于看輕自己，目標(biāo)設(shè)立較低，不利于提升自己，實(shí)現(xiàn)自身理想。

三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方式

我國(guó)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)改革當(dāng)前高校的指導(dǎo)模式，真正從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。學(xué)校不應(yīng)只在某個(gè)學(xué)期完成這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分即可，而應(yīng)將職業(yè)生涯課貫穿大學(xué)四年。大一時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自己，對(duì)他們進(jìn)行興趣、能力、職業(yè)等方面的評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)一些講座和實(shí)習(xí)基地的參觀等讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯。大二時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多參加各類社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。大三時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生身臨其境感受求職的過(guò)程，不斷探索面試求職的技巧。給學(xué)生講解就業(yè)政策和市場(chǎng)需求，使他們更清晰的明白自己應(yīng)朝著哪個(gè)方向努力。大四時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作并完善簡(jiǎn)歷，針對(duì)他們的自身素質(zhì)、能力和經(jīng)歷給出合理建議，協(xié)助學(xué)生們制定科學(xué)的生涯規(guī)劃，早日邁向職場(chǎng)。

（二）豐富內(nèi)容形式并實(shí)現(xiàn)多元化

我國(guó)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)在內(nèi)容和形式上豐富化和細(xì)致化，通過(guò)一些心理測(cè)試，模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并將學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景等這些資料備注整理建立個(gè)人檔案，有助于學(xué)生分析自身?xiàng)l件與職業(yè)的匹配度。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在選擇工作時(shí)，除了考慮自己喜歡與否，自身是否能勝任外，更重要的是該職業(yè)不會(huì)有悖于社會(huì)發(fā)展和倫理道德，要用積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。除了介紹就業(yè)政策外還要幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要提供最新招聘信息，就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，介紹用人單位的基本情況。指導(dǎo)教師還要教會(huì)學(xué)生擇業(yè)方法技巧，面試、簡(jiǎn)歷講解之后要模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)地演練，并輔之以電視錄像作為補(bǔ)充。除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之外還要注重他們個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)，良好的心理素質(zhì)和健全的人格，這些對(duì)未來(lái)的職業(yè)以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，還為解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題提供了方法借鑒。

（三）建立健全師資隊(duì)伍和職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

要建設(shè)專業(yè)的、職業(yè)的師資隊(duì)伍。首先，教師要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，視教育學(xué)生為己任，善于與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠耐心的了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃。其次，指導(dǎo)教師還要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積淀，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)和輔導(dǎo)咨詢的基本技能。再者，指導(dǎo)教師要有一定的學(xué)歷，要完成崗位培訓(xùn)并獲得職業(yè)生涯輔導(dǎo)的資格證書(shū)，也要有相關(guān)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)才有資格擔(dān)任這個(gè)職位。此外，指導(dǎo)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，跟上就業(yè)潮流，不斷更新自己的知識(shí)和技能，改善輔導(dǎo)的方式方法。

高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要以授課方式在教室內(nèi)進(jìn)行，僅僅是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有積極性，實(shí)際輔導(dǎo)效果也不明顯，因此應(yīng)完善生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能將職業(yè)輔導(dǎo)局限于教室之內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立與企業(yè)的長(zhǎng)期的關(guān)系。學(xué)校也應(yīng)積極收集就業(yè)信息，擴(kuò)大學(xué)生們的選擇范圍，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校也需建立就業(yè)信息的網(wǎng)站，定期更新職業(yè)信息，投放一些企業(yè)的資料和用人單位的需求、要求，讓學(xué)生能更深入的了解用人單位并找出自己與其的差距。學(xué)生在了解自己并完備自己的同時(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)老師推薦聯(lián)系企業(yè)，到不同的企業(yè)去實(shí)習(xí)，全方位的感受就職的環(huán)境，在不斷的進(jìn)步與調(diào)整中找到適合自己的崗位。

（四）調(diào)動(dòng)各方力量以增強(qiáng)參與度

我國(guó)政府應(yīng)加大政策支持力度和宏觀調(diào)控，完善就業(yè)市場(chǎng)，頒布實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，形成強(qiáng)有力的保障。政府可制定一些激勵(lì)就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，給予他們一定的補(bǔ)助和優(yōu)待，這樣不僅解決了他們的就業(yè)問(wèn)題，也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的人才流動(dòng)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府也要加快就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，建立一個(gè)覆蓋全國(guó)的資源共享平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確的各類招聘信息，為畢業(yè)生及企業(yè)搭建一座橋梁。

企業(yè)是大多畢業(yè)生的最終消費(fèi)者，因此，應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)走進(jìn)校園，加快校企合作，給大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地。此外，企業(yè)要積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，提供人才選拔錄用的標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)定期派專業(yè)人士、高管等到學(xué)校開(kāi)展演講，使大學(xué)生全方位的更深入的了解企業(yè)，也給自己一個(gè)科學(xué)合理的定位。學(xué)?？梢耘e辦一些“校友交流會(huì)”，開(kāi)通“校友網(wǎng)”，給大學(xué)生提供更全面的信息和擇業(yè)建議等。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)從小就開(kāi)始培養(yǎng)，早期的職業(yè)意識(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有很大幫助。因此，家長(zhǎng)要在子女孩童時(shí)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，職業(yè)觀，教會(huì)他們客觀認(rèn)識(shí)自己，明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足。家長(zhǎng)也要給孩子獨(dú)立發(fā)展的空間，多給他們參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉未來(lái)求職所需的各方面的能力。使職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅在大學(xué)階段才開(kāi)始，孩童階段便得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

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篇9

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)視角

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)受社會(huì)消極因素和教育方法欠缺等因素的影響，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有具體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如，在問(wèn)到“目前有無(wú)對(duì)自己未來(lái)的進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”時(shí)，17．7%的學(xué)生有非常清晰的遠(yuǎn)、中、短期規(guī)劃，45．9%的學(xué)生只有近期而沒(méi)有遠(yuǎn)期規(guī)劃，32%的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)，4．4%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題;在問(wèn)到“對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是否明確”時(shí)，僅17．2%的學(xué)生選擇了明確目標(biāo);在筆者對(duì)學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是以后的事情，規(guī)劃意識(shí)淡薄。同時(shí)當(dāng)前，大學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解較少，職業(yè)價(jià)值觀尚未定型，目標(biāo)模糊不明確，大部分學(xué)生對(duì)自己的人生定位仍存在投機(jī)心理。在面臨進(jìn)入方向的選擇時(shí)，沒(méi)有從自己的實(shí)際出發(fā)，而是浮躁的一味追求高收入，社會(huì)地位優(yōu)越等。

(二)在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)普及不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，但真正的普及面還不夠廣。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)到在問(wèn)到“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)指導(dǎo)來(lái)源何處”時(shí)，有49．9%的學(xué)生選擇從學(xué)校獲得，22．7%的學(xué)生選擇來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀，24．6%的學(xué)生選擇父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉?wèn)題，5．8%的學(xué)生選擇沒(méi)有來(lái)源。而問(wèn)到一些關(guān)于使用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我認(rèn)知的題目時(shí)，還有很多同學(xué)是迷惑的，比如問(wèn)到“你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎?”，只有30%的學(xué)生是非常了解。其余均是一知半解，在被調(diào)研的這些學(xué)生中，全部都上過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課。這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，也恰恰說(shuō)明了在理念普及上，我們做得還不夠到位。另外，在對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度的問(wèn)題上，有8．8%的學(xué)生選擇非常滿意，23．8%的學(xué)生選擇滿意，57%的學(xué)生選擇一般，7．2%的學(xué)生選擇不滿意，3．3%的學(xué)生選擇很不滿意。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還處于比較模糊的狀態(tài)，只停留在初級(jí)階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)還沒(méi)有普及到日常的學(xué)習(xí)生活中去。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資存在不足

現(xiàn)在許多高校都開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但很多情況下都是依靠學(xué)校的就業(yè)部門(mén)幾個(gè)老師，加上一些輔導(dǎo)員老師，進(jìn)行幾堂課或者幾場(chǎng)類似教育或者講座，并沒(méi)有成立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。例如，我校職業(yè)規(guī)劃課的師資配備存在失調(diào)情況，老師少，學(xué)生多。全校1萬(wàn)多名在校生，職業(yè)規(guī)劃課專職老師僅4人，工作量十分巨大，且影響了授課效果。另外從事高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員和少數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更多地指向了就業(yè)形勢(shì)，求職技巧和方法上，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的自我需求，這一點(diǎn)從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)在職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求很是很迫切的。如，問(wèn)到“在你心中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大時(shí)，有將近30%的學(xué)生選擇非常需要，40%的學(xué)生選擇需要，需要的人數(shù)比例占到了七成以上。當(dāng)問(wèn)到“你愿意參加有關(guān)職業(yè)咨詢或相關(guān)活動(dòng)嗎?”時(shí)，有55．2%的學(xué)生表示愿意，41．4%的學(xué)生表示可以考慮。比例高達(dá)9成以上。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相應(yīng)的理論支持

從我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷史來(lái)看，其還處在一個(gè)拿來(lái)主義階段，本土化研究仍在進(jìn)行中，而未能形成較成熟，系統(tǒng)的理論體系。因此缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐工作無(wú)法提高效率和水平。對(duì)于許多大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進(jìn)行規(guī)劃。如，問(wèn)卷中問(wèn)及“是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”時(shí)，有82．3%的學(xué)生選擇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法一知半解，僅有17．7%的學(xué)生選擇了解。

二、對(duì)策和建議

(一)建立獨(dú)立的生涯規(guī)劃教育中心，培養(yǎng)一支專家化、職業(yè)化、專門(mén)化的輔導(dǎo)人員?？梢圆扇I(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合的方式，定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以使這些人員能夠更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)體系的建立，建立專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究力度，建立完善的教育體系，不斷與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)教學(xué)，科研，社會(huì)服務(wù)三位一體的職能作用。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于整個(gè)階段，高校應(yīng)根據(jù)不同階段開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。尤其是現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)。努力完善課程體系的建立，開(kāi)放性的與其他課程緊密連接，相輔相成的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀等。

(三)通過(guò)開(kāi)展生涯心理訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力。著重訓(xùn)練學(xué)生的生涯發(fā)展能力，包括自我經(jīng)營(yíng)能力、自我激勵(lì)能力、利用時(shí)間的能力、交往和處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及規(guī)劃與行動(dòng)的能力等，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、角色轉(zhuǎn)換意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高和自我效能感，培養(yǎng)全方位的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要，更好地把握自己的前途和命運(yùn)。

篇10

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 發(fā)展分析 大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）09-0249-01

當(dāng)前，我國(guó)每年有幾百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，但是只有少部分能夠順利就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為了當(dāng)前阻礙社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。為此，加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，改變當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。在就業(yè)壓力巨大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，促使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)是相當(dāng)重要的。從我國(guó)高等院校的就業(yè)情況看來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)方面，眾多的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)的很茫然，這也表示必須對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃清晰定位，正確指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求更高，同時(shí)為保持市場(chǎng)人才資源合理配置，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展勢(shì)在必行。

（一）促使大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)

通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以促使大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念，選擇自己向往的職業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、客觀的分析，正確定位自身價(jià)值，促使其認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以便其采取正確的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，有針對(duì)性參加實(shí)踐性的活動(dòng)彌補(bǔ)自身不足，將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)自身的潛能，不斷增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)與理想。

（二）提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)高等院校的教育制度是以專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)機(jī)能為核心的教育方式，忽視了人才培養(yǎng)方式與市場(chǎng)發(fā)展情況的結(jié)合，所以需要通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)方式進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生機(jī)制，但是其方式存在一定的盲目性。而通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃可以給予其正確的指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需要有針對(duì)性培養(yǎng)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

二、當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯起步較晚，當(dāng)前仍是處于發(fā)展階段，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，教育部門(mén)逐漸認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還存在以下問(wèn)題：

（一）缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式

由于我國(guó)缺乏針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致其仍舊停留在職業(yè)發(fā)展階段理論和人職匹配理論上的教育，缺乏針對(duì)實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展的大規(guī)模調(diào)查研究分析。在對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上，還僅僅針對(duì)畢業(yè)生和就業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意識(shí)的淡薄

眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生求職時(shí)都是將待遇與機(jī)遇作為求職的第一要素，導(dǎo)致個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與市場(chǎng)需求以及就業(yè)形勢(shì)相違背，職業(yè)價(jià)值觀模糊，導(dǎo)致大學(xué)生的求職就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)加重。職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生通過(guò)自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)自身職業(yè)方向的調(diào)控，學(xué)校教師只是起到正確引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）缺乏專業(yè)的人員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確指導(dǎo)

我國(guó)教育事業(yè)缺乏正確的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)忽視，更沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。并且各大高等院校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，大多數(shù)都是德育教育、學(xué)工處教師、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)人員進(jìn)行指導(dǎo)，參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)議多為各院系書(shū)記、輔導(dǎo)員等，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作效果差，不能夠很好地緩解大學(xué)生就業(yè)困難的情況。

三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的建議

（一）促使大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立適合自身的職業(yè)理念，所以高校應(yīng)將樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念作為教育工作的核心，并且根據(jù)不同階段進(jìn)行不同側(cè)重的指導(dǎo)。幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、認(rèn)清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，以增強(qiáng)器自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的求職打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師需要具備較高的素質(zhì)，所以要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)或者進(jìn)修。同時(shí)聘請(qǐng)校外專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，逐步建立高素質(zhì)的專業(yè)教育人員。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，通過(guò)以上高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展情況，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使其樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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