導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理特征與教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理；兒童英語

引言

小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，生理和心理都在飛速發(fā)展的過程中。盡管他們有很強(qiáng)的模仿能力，但也存在許多不利的客觀因素。布魯納說：“在發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都有他自己的觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。給任何特定年齡的兒童教某門學(xué)科，其任務(wù)就按照這個(gè)年齡兒童觀察事物的方式去闡述那門學(xué)科的結(jié)構(gòu)?！笨梢姡趯和慕逃虒W(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到心理因素對其學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的影響，才能幫助孩子在不利的外界條件下，又快又好地掌握相關(guān)知識。正所謂：因材施教，才能事半功倍。

兒童心理特征及其對兒童學(xué)習(xí)行為的影響

處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，往往在心理上表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，但又存在很大依賴性。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅消極地去適應(yīng)兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，低估他們思維發(fā)展的內(nèi)在潛力。那么小學(xué)生的心理特征是怎么樣的呢？

1.可塑性強(qiáng)。

小學(xué)生大多生理和心理都處于發(fā)展的初級階段，許多傳統(tǒng)的語言和文化還未在他們身上形成根深蒂固的影響，外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣也還未完全養(yǎng)成。教師應(yīng)抓住兒童這一特征，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏佑|不同的文化，讓孩子真正融入到英語學(xué)習(xí)中去。

例如：在進(jìn)行英語語音教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)充分抓住小學(xué)生的可塑性，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)聽和說的基礎(chǔ)上習(xí)得或?qū)W得英語語音語調(diào)，為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。

思想負(fù)擔(dān)輕，模仿能力強(qiáng)。

成年英語學(xué)習(xí)者，往往由于“面子思想”嚴(yán)重，膽怯、害羞，不敢或不愿積極參與一些學(xué)習(xí)活動。而兒童則不然。他們受到這些心理因素的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于成人。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，他們大多都敢于開口，積極參與活動。

最近在網(wǎng)絡(luò)上走紅的一位叫Tan的廣州6歲小男孩，就是在老師的引導(dǎo)下，在高科技的互動課件的帶領(lǐng)下，對英語產(chǎn)生了極大興趣，進(jìn)而模仿，練習(xí)，并最后獲得成功的。

因此，教師在小學(xué)英語課堂中，營造良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

思想單純，記憶力強(qiáng)。

小學(xué)生情感因素簡單，學(xué)習(xí)很大程度上依靠直覺和體驗(yàn)。在英語學(xué)習(xí)中，這樣的心理特征也使他們在記憶能力方面非常地強(qiáng)。教師在課堂上設(shè)計(jì)一系列有效的記憶游戲，往往會對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其詞匯記憶，帶來事半功倍的效果。

What’s missing、打保齡球、Bingo、炸彈等，都是很適合用來復(fù)習(xí)、記憶單詞的游戲。

自控能力差，注意力不集中。

當(dāng)然，小學(xué)生的心理特征，也有對英語學(xué)習(xí)不利的方面。其中一個(gè)就是自我控制能力較差，上課注意力不集中。研究發(fā)現(xiàn)，7-10歲的兒童，注意力集中的時(shí)間大約在20分鐘左右；10-12歲的兒童，注意力大約能集中25分鐘；12歲以上，大約能集中注意力30分鐘。然而小學(xué)課堂的時(shí)間，大多是40分鐘。如何保證40分鐘的時(shí)間內(nèi)，最大限度地讓兒童保持注意力，成為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率額關(guān)鍵所在。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生這一特點(diǎn)，變換課堂節(jié)奏，抓住學(xué)生注意力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，應(yīng)在充分考慮小學(xué)生注意力集中時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)環(huán)節(jié)控制在10-20分鐘之間，并注意動靜結(jié)合。這樣才能最大限度地抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

邏輯思維能力較差，不善自我總結(jié)。

小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力差，缺乏“反思能力”，因此很難將零散的知識總結(jié)成一系列的語言知識庫。針對這一特征，教師在教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)注意細(xì)節(jié)，還應(yīng)定期進(jìn)行知識整理，讓兒童學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、整體化。

定期設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)習(xí)課，溫故而知新，就是解決這一問題的辦法之一。

結(jié)語

鑒于小學(xué)生所有的這些心理特征，包括有利因素和不利因素，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特征及其對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，采取相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，發(fā)揮有利的心理因素的作用，克服不利因素帶來的影響，滿足兒童對英語學(xué)習(xí)的心理需要，從而培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。（作者單位：成都師范學(xué)院學(xué)）

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基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科重點(diǎn)課題“立足四川學(xué)前教育現(xiàn)狀，構(gòu)建高職高專學(xué)前教育專業(yè)‘全實(shí)踐’人才培養(yǎng)模式”（課題10SA160）研究成果。

四川教育學(xué)院教改項(xiàng)目——《學(xué)前兒童音樂教育》實(shí)踐課程體系研究，項(xiàng)目成果。

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參考文獻(xiàn)：

［1］ 《兒童發(fā)展心理學(xué)》劉金花主編 華東師范大學(xué)出版社 1997.6

［2］ 《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社 2001.7

［3］ 彭聃齡．語言心理學(xué)［M］．1991北京：北京師范大學(xué)出版社．

［4］ 顧偉林.心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．英語周報(bào)，2003，(37)．

［5］ 林紅.教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年6月

［6］ 郭紅莉.淺談當(dāng)前小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與對策［J］．新思路

篇2

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)班級管理；應(yīng)用

一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的可行性分析

所謂教學(xué)有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學(xué)生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí)，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)，使該行為能夠得以強(qiáng)化，相反，在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)，并予以糾正。

二、賞識教育在小學(xué)班級管理的應(yīng)用分析

1.教師與學(xué)生多溝通，對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，對其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，不良的予以制止。

2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時(shí)也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長應(yīng)該達(dá)成共識，在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時(shí)可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚(yáng)，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘要：小學(xué)體育教學(xué)看是簡單，實(shí)則難為，要想教好，還真得下一番功夫，本文介紹的是自己在一線教學(xué)實(shí)踐中摸索到的教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；教學(xué)；方法

小學(xué)體育教育的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。體育教師要了解少年兒童的心理、生理特征，做到有的放矢，采取切實(shí)可行的有效方法，收到良好的教學(xué)效果。

按照人的生理特征來看，小學(xué)生的年齡一般應(yīng)在6到12歲之間。在這段時(shí)期里， 他們的身體組織器官處于生長發(fā)育的突增期。 心肺容積的增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善。 小學(xué)生的心理素質(zhì)也處于發(fā)育向成熟過渡的時(shí)期。 他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中表現(xiàn)出幼稚的一面。獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性，相互交織，構(gòu)成他們獨(dú)特的心理特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾，等等。

正確把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開展體育教學(xué)活動，是體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 從人體生理學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)的角度來看，機(jī)體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運(yùn)動”，沒有運(yùn)動也就沒有生命。然而體育運(yùn)動心理是受著各方面 因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不 同程度的心理陰影的。教師的任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運(yùn)動中，以培養(yǎng)他們良好的身體素質(zhì)，達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)。

在多年的小學(xué)體育課教學(xué)中，我注重兒童體育教學(xué)方法的積累和總結(jié)，針對他們的心理和生理特點(diǎn)，摸索出一套簡單易行，形式多樣的教學(xué)方法，即興趣化、喜好化、兒童化、游戲化和周圍化。

所謂教學(xué)的興趣化，就是教師利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。我認(rèn)為，在小學(xué)生體育課中，學(xué)生之所以參加體育鍛煉積極性不高，其中一個(gè)最重要原因是他們對體育缺乏興趣。而學(xué)生的體育興趣主要是依靠長期的體育教學(xué)活動來培養(yǎng)的。為此，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真改革教學(xué)方法。每教一項(xiàng)教材，首先要鉆研這項(xiàng)教材的魅力所在。其次，要研究這項(xiàng)教材怎么教學(xué)生才會愛學(xué)，才會有興趣地學(xué)。第三，要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。如健美操、器械健身、乒乓球、羽毛球等。只有把課上得生動活潑，才能讓他們帶著“余興”到課外體育活動中尋求滿足。從而激發(fā)他們參加課外體育活動的自覺性。

所謂教學(xué)的喜好化，就是教師根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)定課堂內(nèi)容。一般來說，小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的喜好，推遲疲憊期的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的喜好，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)該做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、喜好化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

所謂教學(xué)的兒童化，就是教師針對兒童的年齡特征，進(jìn)行體育教學(xué)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和探究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)把握程度來評定教學(xué)的好壞。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；原因；心理特征

1小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理結(jié)構(gòu)特征

從心理學(xué)角度講，小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根本原因在于他們的智力與非智力發(fā)展存在剝離性，也就是說二者發(fā)展并不協(xié)調(diào)，也沒有相對有機(jī)的有序結(jié)構(gòu)。智力的不協(xié)調(diào)就會直接導(dǎo)致心理結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)，所以學(xué)困生都是缺乏求知欲及好勝心，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能的紊亂與缺陷［1］。

2小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要心理表現(xiàn)

2．1缺乏自信：

在實(shí)際情況中，學(xué)困生在學(xué)校中會受到歧視，以及一些不公平的待遇，此種情況就使得學(xué)生越來越?jīng)]有自信，認(rèn)為自己比不上別人，進(jìn)而產(chǎn)生自卑，慢慢的失去學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

2．2逆反心理嚴(yán)重：

逆反心理是學(xué)困生的一大極端心理表現(xiàn)，所表現(xiàn)出的行為就是破壞、惡作劇、欺負(fù)同學(xué)，成為學(xué)校的問題學(xué)生。這種通過暴力發(fā)泄尋求心理平衡的逆反心理行為可能因?yàn)槟挲g較小而被家長及教師縱容和忽視。

2．3自制力比較差：

學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在遇到難題的時(shí)候，由于自身的自制力比較差，所以常常半途而廢，有的學(xué)生甚至是尋找捷徑，利用一些小聰明來解決問題，比如說找同學(xué)抄答案等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難越來越多，成績一再下降。

2．4缺乏與人情感交流：

學(xué)困生往往在現(xiàn)實(shí)中存在失落感，無法找到自我，這就造成了他們不愿與人交流，自我封閉的心境。由于他們不愿意向別人展露別人的內(nèi)心世界，也造成了教師無法了解他們的真實(shí)想法，無法幫助他們提升學(xué)習(xí)成績與對學(xué)習(xí)的興趣。

2．5厭學(xué)心理：

興趣是最好的老師，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)闆]有得到教師的鼓勵(lì)，家長的安慰，從而逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣，還有的學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，輕言放棄，從而導(dǎo)致困難越來越多，最終想要解決問題卻發(fā)現(xiàn)無從下手。

2．6意志薄弱：

厭學(xué)心理就為學(xué)困生帶來了上進(jìn)心不足和意志薄弱的心態(tài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，周圍同學(xué)可能存在的鄙夷目光會一直成為學(xué)困生心頭驅(qū)之不散的陰影，這種越積越深的心理負(fù)擔(dān)讓他們注意力越來越無法集中，長此以往對學(xué)習(xí)對生活就失去了斗志，這同時(shí)也增加了他們的挫敗感，一遇到困難就產(chǎn)生主動放棄的想法，變得不思進(jìn)?。?］。

3針對小學(xué)生學(xué)困心理的主要對策

3．1轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的教育觀念：

傳統(tǒng)小學(xué)教育對學(xué)困生的教育理念過于強(qiáng)硬，諸如教師對學(xué)困生的諷刺、體罰甚至校方的停課和開除學(xué)籍等處理方法都會對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重影響，這本身與素質(zhì)教育也是背道而馳的。如果希望從學(xué)困生的心理層面解決他們的問題，就應(yīng)該首先轉(zhuǎn)化教育觀念，從落實(shí)德育工作入手來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的全面化提升，這也是校方教育者最起碼的職業(yè)道德。從心理特征發(fā)掘?qū)W生的潛能固然重要，但也要承認(rèn)他們所存在的個(gè)體差異，尊重他們在學(xué)校學(xué)習(xí)中的主體地位。

3．2增加對學(xué)困生的心理投資

3．2．1感情投資：教師對學(xué)困生的理解要多于其他學(xué)生，這種感情投資不是居高臨下的施舍，而是平等的、發(fā)自內(nèi)心的、像朋友般的傾注感情。學(xué)困生對同學(xué)和老師普遍存在戒備心理，這就是因?yàn)樗麄冇X得老師并不是出于幫助他們而對他們好。

3．2．2實(shí)踐體驗(yàn)投資：學(xué)困生之所以會自卑，甚至是自暴自棄，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Τ晒Φ捏w驗(yàn)，這從心理學(xué)思維理解就是一種強(qiáng)大的精神動力，可以幫助學(xué)困生增強(qiáng)信心。所以某些學(xué)校目前就組織了諸如“假日夏令營”的活動，教師會在活動中讓學(xué)困生扮演記者的身份來采訪街邊行人關(guān)于隨地亂扔垃圾及環(huán)境保護(hù)等問題的個(gè)人看法，每當(dāng)學(xué)困生能夠成功采訪到一個(gè)行人并被得到認(rèn)可時(shí)，他們的自信心與熱情就會逐漸高漲，這就是一種成功體驗(yàn)［3］。

3．3增加與學(xué)困生的交流機(jī)會：

針對于學(xué)困生與他人交流溝通能力差的問題，可以為學(xué)困生建立心理輔導(dǎo)站，開設(shè)心理課程來疏導(dǎo)和點(diǎn)撥他們在學(xué)習(xí)生活中可能存在的心理障礙，為他們樹立正確的人生觀與健康的人格。另外，也可以開設(shè)家長學(xué)校，通過校方與家長之間的溝通來了解學(xué)困生所存在的問題，并糾正學(xué)困生家長在家庭教育中可能存在的問題。最重要的是增加與學(xué)困生之間的個(gè)體溝通，或者在集體活動中多給學(xué)困生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會，為他們營造一個(gè)良好的外部環(huán)境，逐漸化解他們較為封閉的心理屏障。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是非常重要的階段，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因以及心理特征進(jìn)行分析，進(jìn)而找出有效的解決對策，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］史前進(jìn)，王清江．小學(xué)生學(xué)習(xí)困難多因素分析［J］．婚育與健康•實(shí)用診療，2013（8）：34－35

［2］沈永江．學(xué)習(xí)困難小學(xué)生課堂行為的微生態(tài)系統(tǒng)干預(yù)［J］．教學(xué)與管理（小學(xué)版），2014（10）：22－23

篇5

【摘要】隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，小學(xué)生早戀問題已經(jīng)切切實(shí)實(shí)地?cái)[在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應(yīng)該重視的研究課題。處理好小學(xué)生早戀問題，需要教育的智慧與藝術(shù)。需要依據(jù)小學(xué)生早戀的心理特征，以科學(xué)有效的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；早戀；心理特征；情感疏導(dǎo)

【中圖分類號】G515.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0095-01

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小雅白白凈凈的，剪著齊耳短發(fā)，是個(gè)可愛又漂亮的女孩。

這個(gè)女孩早戀了。周末和男孩子一起出去玩，她會牽著男孩子的手，男孩子也會擁著她那稚嫩的雙肩逛街。學(xué)習(xí)成績飛速下滑，課堂上總愿意發(fā)呆，時(shí)不時(shí)的一個(gè)人坐在那里傻笑。班主任老師很是著急，找她談了幾次，她說她控制不了自己，她無時(shí)無刻都會想那個(gè)男孩子，想見到他。一個(gè)13歲的女孩，提前進(jìn)入青春懵懂、騷動著的情感世界。輔導(dǎo)員老師和她談了好久，她只是笑，或者是哭，一句話也不說。

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及對徐小雅現(xiàn)象的分析，我認(rèn)為小學(xué)生早戀原因主要有以下幾點(diǎn)：

第一，對異性好奇。小雅是個(gè)精力旺盛的女孩，但她未能把充沛的精力用在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而對異性感到好奇，開始早戀。

第二，缺乏家庭的溫暖。小雅的父母離異，母親與一個(gè)男人同居。在生活上徐小雅享受不到父母和其他家庭成員的關(guān)愛，感情上缺乏溫暖和尊重，行為上缺乏良好的示范引導(dǎo)。她的媽媽疲于生活，忽視了孩子在成長過程中的生理和心理的發(fā)展問題。徐小雅渴望有人分擔(dān)她的心事，有人給予她理解和撫慰，此時(shí)，情竇初開的異性同學(xué)就成了她最好的傾訴對象。

第三，愛慕虛榮。隨著社會的發(fā)展，加上流行的愛情歌曲和表現(xiàn)的影視和書籍的誘導(dǎo)，少男少女的潛意識里也產(chǎn)生一種希望被認(rèn)可、被贊美甚至被追求的需要。小雅平時(shí)在學(xué)校里成績一般、表現(xiàn)平常，這種需要不能得到滿足。再加上有男同學(xué)向她表示好感，她的虛榮心得到了滿足。

隨著生活水平的提高，青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象在小學(xué)的高年段已較為普遍。雖不是嚴(yán)格意義上的早戀，卻影響到學(xué)生身心的健康成長。那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

一、重視情感疏導(dǎo)，不簡單地批評和粗暴地扼殺

“單純地對異性產(chǎn)生好感是孩子正常的生理反應(yīng)”。很多老師都這樣看。這樣的交往不像成人般復(fù)雜，但在小學(xué)生的頭腦中那種朦朧的兩性概念，卻能導(dǎo)致他們做出“出格”的行為。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子有早戀苗頭，不要如臨大敵，一味斥責(zé)，而應(yīng)分析孩子早戀的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法。但必須堅(jiān)持一個(gè)原則就是：要冷處理，不要張揚(yáng)，不能損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。一般說來，對精神空虛的孩子要加強(qiáng)遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)意義的教育，注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動的時(shí)間，督促孩子將精力放到學(xué)習(xí)上來；對愛慕虛榮的孩子要讓他充分認(rèn)識早戀的危害，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特長參加有益的文體活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感。孩子轉(zhuǎn)彎是需要時(shí)間的，有時(shí)還會有反復(fù)。所以在教育過程中，家長要有耐心，不能操之過急。

二、重視家校溝通，在生活和感情上給予尊重和關(guān)愛

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀的問題，一定要第一時(shí)間告知家長。但是，家長切忌簡單粗暴的處理。應(yīng)該多與孩子交流，消除他的寂寞感，讓他感覺家長是關(guān)心自己的。在這個(gè)過程中，觀察孩子的表現(xiàn)，推測陷入的程度。可以委婉地表示自己對這類事情的態(tài)度。許多的時(shí)候，教師的矯正已經(jīng)初見成效，如果家長一知道，就大發(fā)雷霆，問題會迅速激化，把孩子推向了早戀的漩渦。

三、進(jìn)行友愛互助，積極倡導(dǎo)異性間的健康友誼

小學(xué)生的早戀是從純潔的友誼開始的，當(dāng)友誼發(fā)展到一定程度，就會對這個(gè)人產(chǎn)生崇拜和迷戀，眼里只有他，心里只裝著他，就像徐小雅那樣。這就不是友誼，而是早戀的萌芽。

小學(xué)生早戀的萌芽本來就是不穩(wěn)定的，如果我們能夠把他們的注意力吸引到其它的活動中去，自然而然就會淡化這種感情。這就需要教師精心設(shè)計(jì)班級活動，這些活動要符合學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。如，心理調(diào)試小游戲等。當(dāng)學(xué)生感受到了學(xué)?；顒拥呢S富多彩，認(rèn)識到了自己的能力，當(dāng)學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到了班級活動和學(xué)習(xí)上去后，早戀的萌芽就漸漸枯萎了。學(xué)生在活動中也會逐漸懂得，真正的友誼是朋友之間的互相幫助，不論學(xué)習(xí)上的還是生活上的。當(dāng)學(xué)生解開了異性間交往的迷惑，就會剝?nèi)ジ∪A的外衣，把友誼界定在健康純潔的標(biāo)準(zhǔn)上。

四、創(chuàng)建和諧空間，營造適合孩子健康成長的氛圍

在一個(gè)和諧的環(huán)境中，學(xué)生的心理會放松，會說出自己的心里話，心情平和不走極端，這些對早戀的抑制有極大的作用。特別注意，班級中的小團(tuán)體是早戀產(chǎn)生的最好溫床。而同學(xué)之間的嫉妒、譏諷是早戀的最好催化劑。如果，班級中出現(xiàn)了小團(tuán)體的現(xiàn)象，需要教師往健康的方向引導(dǎo)。

總之，小學(xué)生早戀問題已經(jīng)切實(shí)地?cái)[在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應(yīng)該重視的研究課題。處理好小學(xué)生早戀問題，需要依據(jù)小學(xué)生早戀的心理特征，以科學(xué)有效的方法，進(jìn)行情感疏導(dǎo)，需要教育的智慧與藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡明根、丁明標(biāo)：《班主任工作案例分析》科學(xué)普及出版社？ 2007年5月，第一版。

篇6

（一）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。

小學(xué)生的年紀(jì)過小，缺乏豐富的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而小學(xué)生的天性活躍，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，往往是在教師的要求下，被動開展學(xué)習(xí)行為，是一種被動接受知識的狀態(tài)。學(xué)生一旦習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，就加強(qiáng)了學(xué)生對教師的依賴性，學(xué)習(xí)效果較低。

（二）學(xué)生記憶效果不長久。

英語詞匯一向是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。英語詞匯一般而言都是孤立和復(fù)雜的，學(xué)生記憶單詞的方式較為單一，多是采取機(jī)械記憶的方法。這種記憶方式，只可以讓單詞在腦海中存活一定的時(shí)間段，不是長久記憶的好方法，而且這種方式，只是讓學(xué)生對表象知識有了一定的了解，在實(shí)際的應(yīng)用時(shí)，仍會出現(xiàn)很多問題。這種以及方式還會導(dǎo)致學(xué)生的遺忘速度加快，詞匯的積累出現(xiàn)問題，如此一來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的效率低下。如beautiful，這個(gè)單詞相對較長，學(xué)生如果采用機(jī)械記憶的方法，一段時(shí)間之后，便會被忘之腦后。

（三）教師教學(xué)方法單一。

小學(xué)生的心理特征決定了他們對教師的教學(xué)存有很大的依賴性，針對這種情況，教師應(yīng)該積極改善自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利開展教學(xué)活動。英語詞匯，在小學(xué)生看來是復(fù)雜和枯燥的，他們的學(xué)習(xí)還只是停留在強(qiáng)行記憶層面上，在他們看來，這好像就是唯一一種學(xué)習(xí)英語詞匯的方式了。詞匯教學(xué)在很長一段時(shí)間里，教師的教學(xué)方法都較為單一，依照認(rèn)讀寫的順序依次開展。在這種固定的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反和懈怠心理，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶失去興趣。

二、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，是讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和默寫中記憶詞匯，小學(xué)生很容易對這一過程失去興趣，出現(xiàn)有口無心讀的現(xiàn)象，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)就會大打折扣。但是如果可以為詞匯配上聲音甚至圖畫，就會很容易引起小學(xué)生的關(guān)注，從而順利實(shí)現(xiàn)記憶。以此，很多教師選擇使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體具有集影音為一體的特征，通過多媒體的展示，可以把抽象的詞匯變成具象的音像，從而加深詞匯在學(xué)生腦海中的記憶，提高教師的教學(xué)效果。如jeep這個(gè)單詞，如果可以在學(xué)生面前展示出吉普車的圖片，這樣就可以讓學(xué)生把單詞和實(shí)物聯(lián)系在一起，化抽象與具象。另一方面，在眾多的英語詞匯中，經(jīng)常會出現(xiàn)音近而意義完全不同的兩組詞匯，面對這種情況時(shí)，如果還只是要求學(xué)生一味的反復(fù)朗讀，如此一來極容易讓學(xué)生混淆知識點(diǎn)。而如果此時(shí)可以借住多媒體，進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生明白這兩組詞的區(qū)別，就可以避免混淆知識點(diǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。如，night和right這兩個(gè)單詞，讀音很是相近，可以通過展示有關(guān)夜晚和方位的圖片，讓學(xué)生充分了解這兩個(gè)詞的不同，從而加深記憶。

（二）用游戲的方式來活躍課堂氛圍。

小學(xué)生心理特征決定了他們總是喜歡活躍氛圍，而游戲往往就是活躍氛圍的最佳方式，然而課堂教學(xué)總是嚴(yán)肅的，如何將游戲教學(xué)法貫穿到課堂教學(xué)中來呢？在小學(xué)英語的課堂中，教師可以把游戲帶到課堂詞匯教學(xué)中來。游戲一方面可以把枯燥的學(xué)習(xí)變得生動，同時(shí)也可以在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在采用游戲教學(xué)法時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，如，可以開展詞匯記憶比賽，用一定的獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生積極融入游戲?qū)W習(xí)方法中來，讓他們在歡聲笑語中，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三）及時(shí)組織學(xué)生的復(fù)習(xí)活動。

記憶在很多時(shí)候都是詞匯學(xué)習(xí)的最佳方式，但是記憶往往和遺忘相伴而在。小學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，也同樣面臨著遺忘的威脅，而及時(shí)的復(fù)習(xí)則是減緩遺忘的最佳方式，所以教師要及時(shí)組織學(xué)生的復(fù)習(xí)活動，減少遺忘所帶來的負(fù)面影響。復(fù)習(xí)的方法有很多種，小學(xué)英語教師不妨可以采用集體復(fù)習(xí)、嘗試回憶以及聯(lián)想這三種復(fù)習(xí)手段。如，聯(lián)想復(fù)習(xí)法，student、desk、teacher這三個(gè)單詞之間有著一定的聯(lián)系，如果把它們放在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而方便記憶。

三、結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】娛樂教學(xué)法 小學(xué)德育 應(yīng)用

游戲、表演等娛樂活動是小學(xué)生最喜歡的節(jié)目，其節(jié)奏性、韻律性、娛樂性、積極向上的內(nèi)容、興趣性等對都能很快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主參與到活動中來。作為教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)心理特征，采取娛樂教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生在活動中、游戲中學(xué)到知識，增強(qiáng)素質(zhì)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下娛樂教學(xué)法在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在校園歌謠中，激發(fā)學(xué)生的德育品質(zhì)

校園歌謠指的是韻律性、節(jié)奏性、娛樂性都較強(qiáng)的內(nèi)容積極向上，對學(xué)生有一定教育意義的童謠、歌曲，讓學(xué)生在歌唱、聆聽的過程中增強(qiáng)情感體現(xiàn)的同時(shí)提升自我德育教育。其特征是：游戲性、教育性、生活性。其內(nèi)容有：熱愛祖國、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等道德因子。其歌謠的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以構(gòu)思或者找一下關(guān)于德育教育方面的校園歌謠，來引導(dǎo)學(xué)生自主歌唱，在娛樂的過程中感悟德育教育，激發(fā)學(xué)生的德育品質(zhì)產(chǎn)生。如：筆者從網(wǎng)上下載一首歌謠名叫《要什么》，內(nèi)容是：A：要什么？B要誠實(shí)。A誠實(shí)沒在家。B要你們家老疙瘩（指的是：家中最小的孩子）。A老疙瘩不欺騙。B要你們家小小辮（指的是：女孩）。A小小辮不撒謊。B你們家人誠信廣。A誠信廣人不拉磨。B要你們家干草垛。合：干草垛上插飛到，你的兵馬任我挑。這是一則對話唱歌的游戲，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶能力，同時(shí)還讓學(xué)生在歌唱的過程中，體會做人的原則，感悟道德的價(jià)值。

二、在游戲活動中，滲透德育教育

游戲是小學(xué)生展示自我活力、生命的舞臺。現(xiàn)如今的小學(xué)生都是在游戲中不斷的成長、生活。作為教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜愛游戲的心理發(fā)展動向，將德育教育滲透到游戲活動中去，讓學(xué)生在游戲過程中感受愉悅的同時(shí)，感知語言，激發(fā)學(xué)生對道德行為、道德學(xué)習(xí)的積極性。可以說，游戲活動是滲透德育教育的最佳途徑。如：筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，下課休息期間，無論是男生還是女生都喜歡玩跳繩或者跳皮筋的活動，其口中還在說著順口溜，作為跳的鼓點(diǎn)。鑒于此，筆者通過多個(gè)途徑，整合適合跳繩、跳皮筋的順口溜，分析、總結(jié)出帶有德育教育的段落，來讓學(xué)生娛樂。如：在德育課堂教學(xué)中，筆者首先出示順口溜：一朵紅花紅又紅，劉胡蘭姐姐是英雄，過去她是苦孩子，長大是個(gè)女英雄，鉛筆畫大字：生的偉大，死的光榮。之后，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在娛樂的過程中記憶、感悟這幾句話的意思。學(xué)生在玩的過程中，很快就能記住這些話語，進(jìn)而，筆者在學(xué)生玩游戲之后，讓學(xué)生呈環(huán)形，席地而坐，一起講述劉胡蘭的相關(guān)的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、在童話故事中，深化德育教育

童話故事內(nèi)容與小學(xué)生的心理世界、做事方法很相似，有著熟悉感，是專門為小學(xué)生打造的文學(xué)作品形式。同時(shí)，童話故事內(nèi)容具有生活性、啟迪性、教育性。也適合學(xué)生娛樂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，閱讀興趣等，屬于是非功利性的游戲活動。此外，童話蘊(yùn)含著一定的道德觀念，對啟發(fā)小學(xué)生的德育智慧有著推動和促使的作用，可以說，童話是道德教育的資源庫，能夠使小學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生道德觀念，進(jìn)而約束自己的行為，去模仿故事中的人物行為。因此，教師可以將學(xué)生喜愛的童話引進(jìn)德育課堂，讓學(xué)生在童話的故事世界里，深化德育教育。

如：《匹諾曹的故事》內(nèi)容貼近生活，更貼近小學(xué)生的心理，其中的故事情節(jié)、匹諾曹的行為都十分接近小學(xué)生，是小學(xué)生較為喜歡的，筆者則結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)心理，將匹諾曹的故事分節(jié)章的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生沒聽一個(gè)段落都能感悟做人的基本原則，即：自己要做什么樣的孩子。逐漸給學(xué)生滲透德育教育，深化學(xué)生的德育品質(zhì)，長期以往，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，對于一些能夠表演的童話故事，如：《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人的美、丑、善、惡，增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非能力和善惡觀念，實(shí)現(xiàn)深入的德育教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

雅斯貝爾斯也說過：“真正的教育絕不允許死記硬背，也不奢望每個(gè)人都成為有真知灼見、深謀遠(yuǎn)慮的思想家。教育的過程是讓受教育者在實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長，而時(shí)間的特性是自由游戲和不斷嘗試?！眾蕵方虒W(xué)法能夠讓小學(xué)生的肢體動作和言語表達(dá)相結(jié)合，在娛樂的過程中，親身體驗(yàn)、感悟什么是道德的、什么是不道德的，什么是善、什么是惡等，提升學(xué)生的德育認(rèn)知水平，此外，通過娛樂活動，培養(yǎng)和鞏固了學(xué)生的道德情操，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃進(jìn).游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店.1991：3—4.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科技創(chuàng)新興趣

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）09-0129-02

創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主旋律。而教育創(chuàng)新是國家創(chuàng)新體系的基石，創(chuàng)新人才的數(shù)量決定著一個(gè)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，已成為人們的共識。培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育的熱門話題之一。大部分小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，對科技創(chuàng)新應(yīng)該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的科技創(chuàng)新作品數(shù)量正不斷減少，參賽作品新意不足。對此，筆者憂心忡忡。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、抓住心理特征，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣

小學(xué)生一般都具有好奇好強(qiáng)的心理特征。如果我們在科技實(shí)踐活動中利用好這點(diǎn)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作“救命沙井蓋”時(shí)，我拿起手中的塑料盒，提問：“如果人一旦掉進(jìn)沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢？”學(xué)生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報(bào)警，有的說大聲呼叫，有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學(xué)生互相評議哪個(gè)辦法可行？一個(gè)學(xué)生提出在沙井蓋安裝自動報(bào)警器，這個(gè)辦法得到很多學(xué)生的認(rèn)可。我笑著說：“沙井里往往有水，這個(gè)報(bào)警器在水中能響起來嗎？救援人員怎樣才能準(zhǔn)確知道位置呢？誰能解決這個(gè)問題？”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后，有學(xué)生建議安裝防水報(bào)警系統(tǒng)和gps定位系統(tǒng)。第二天，很多學(xué)生都把自己的作品帶回來?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趩栴}的刺激和帶動下，學(xué)生因興趣而學(xué)，因興趣而思維，進(jìn)而會提出新的質(zhì)疑，并用自己獨(dú)創(chuàng)的方法去分析問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維，積極主動地參與科技創(chuàng)新實(shí)踐。

二、巧用課堂資源，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望

課堂生成資源的出現(xiàn)，往往帶有突發(fā)性，難以預(yù)料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)學(xué)生涌現(xiàn)出各種各樣的生成信息。對價(jià)值不大的生成信息，要及時(shí)排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向；對有價(jià)值的新信息和新問題要及時(shí)納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新的欲望。如：指導(dǎo)學(xué)生制作洗潤皂紙。當(dāng)我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時(shí)，忽然有一個(gè)學(xué)生大聲笑著說：“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了？最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢？”其他同學(xué)聽了，立刻哄堂大笑。這節(jié)課本來是指導(dǎo)學(xué)生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的好機(jī)會，我放棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，立刻說：“有道理！應(yīng)該用什么材料比較實(shí)惠呢？”學(xué)生們陷入了沉思。片刻，一學(xué)生站起來，興奮地說：“平時(shí)，我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用??！而且成本還不高呢?！蔽译S即表揚(yáng)了她的想法，學(xué)生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應(yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)例子中，我努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍，以意外資源為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能。

三、利用評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)科技創(chuàng)新的快樂

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認(rèn)可的需要。所以，對小學(xué)生的“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和斥責(zé)，要示以善意的微笑與鼓勵(lì)。還應(yīng)該要求同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。有些小學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，教師要為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件和幫助，教給他們科學(xué)的方法，盡量使他們體會到成功的喜悅，感受到創(chuàng)新的美。例如：有學(xué)生把商店買回來的兩層儲物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理，但是過于簡單，缺乏創(chuàng)意。于是，我首先表揚(yáng)他學(xué)會觀察問題，聯(lián)想問題，接著指出在拿放粉筆時(shí)比較費(fèi)力，叫大家一起幫助他解決問題。最后，我統(tǒng)一意見，讓他叫木工師傅按照兩層儲物盒的尺寸制作一個(gè)多功能粉筆盒，在粉筆盒頂面鉆幾個(gè)跟粉筆一樣大小的孔，方便教師把粉筆插在上面，使用起來不費(fèi)勁。這位學(xué)生非常樂意修改。在第29屆廣州市番禺區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中，多功能粉筆盒獲得了一等獎(jiǎng)。實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的充分肯定，對于學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣培養(yǎng)起著決定的作用，學(xué)生的制作和研究成果，得到教師的及時(shí)肯定，他們的自信心大增，科技創(chuàng)新的興趣才能產(chǎn)生。即使學(xué)生的作品做得不理想，教師應(yīng)該肯定他們積極參與制作的態(tài)度，幫助他們改進(jìn)作品，引導(dǎo)他們走向成功。通過這樣的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成果，從而使他們都能體驗(yàn)科技創(chuàng)新的快樂。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，國家之間的交流合作日益頻繁，人才的合作能力直接體現(xiàn)一個(gè)國家的競爭力和綜合實(shí)力。人才的培養(yǎng)靠教育，我國素質(zhì)教育明確提出教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人才――既具有扎實(shí)的專業(yè)知識，又具備強(qiáng)大競爭力的人才；新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡在基礎(chǔ)教育中實(shí)行合作教學(xué)，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行合作教學(xué)具有長遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的意義。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)合作教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)作如下簡要敘述：

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的必要性

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務(wù)。首先，合作學(xué)習(xí)的互動性加強(qiáng)了師生、生生之間的交流和溝通，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了活力；其次，合作學(xué)習(xí)的目的性為教學(xué)實(shí)踐活動提供了明確的目標(biāo)，在平等、民主的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與情感認(rèn)知的均衡發(fā)展；再次，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)的方式，保證所有的學(xué)生都能積極地參與到合作學(xué)習(xí)之中；最后，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式與傳統(tǒng)的評價(jià)方式相比具有鮮明的優(yōu)越性，綜合性的評價(jià)方式為以后的教學(xué)活動提供借鑒，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)行合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過師生、生生、師師之間的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了明顯的提升，合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，在內(nèi)容豐富、形式多樣的合作學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識和團(tuán)隊(duì)合作精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。一方面合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置不合理，教師在精講和引導(dǎo)之間缺少一個(gè)“度”，可操作性不強(qiáng)，既得不到教學(xué)效果又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間；另一方面合作學(xué)習(xí)的形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的參與意識和合作學(xué)習(xí)意識。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的方法策略

1.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為小學(xué)生的積極參與提供學(xué)習(xí)氛圍，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持自由、平等、民主、合作的原則，以小學(xué)生為教學(xué)的中心，教師做好組織和引導(dǎo)工作。其次，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下開展探究活動，通過刺激聽覺、視覺等使小學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

2.選擇合適的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇合適的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)工作的重中之重，小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力尚不成熟，結(jié)合小學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)教材的知識體系，精心選擇廣度和深度都適合的合作教學(xué)內(nèi)容。在合作教學(xué)中選擇集趣味性、開放性、探究性于一體的教學(xué)內(nèi)容，例如在講授“圖形的認(rèn)識”時(shí)，教師將班級分成小組，要求小學(xué)生通過合作設(shè)計(jì)出圖形，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生對圖形有了初步認(rèn)識。

3.關(guān)注合作學(xué)習(xí)的全過程

提高合作學(xué)習(xí)的有效性還需關(guān)注合作學(xué)習(xí)的全過程。首先，教師要掌握開展合作學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行角色分配工作，做好合作學(xué)習(xí)的調(diào)控工作；最后，在合作學(xué)習(xí)中突出獨(dú)立思考的重要性，并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和態(tài)度給予公平、公正的評價(jià)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了我國基礎(chǔ)教育的改革，在前進(jìn)的道路上我們要建立健全合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特色和小學(xué)生的認(rèn)知心理，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)的探究模式，從小學(xué)教育中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作意識的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑巖.小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)――“克的初步認(rèn)識”教學(xué)反思[J].教師，2012（3）：78.

篇10

那么，什么是音樂教育心理學(xué)呢·音樂教育心理學(xué)是研究和分析音樂教育過程中教和學(xué)的心理活動的學(xué)科。它是一門從心理學(xué)的角度來研究人類對教音樂與學(xué)音樂的心理和大腦反應(yīng)的學(xué)科。其對受教育者的品質(zhì)形成的影響和作用做出了心理分析，為音樂教育教學(xué)的方法和原則提供了理論依據(jù)。正如趙送光老師在主編的《音樂教育心理學(xué)概論》中所說：“它是音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)發(fā)展到一定階段，相互滲透的產(chǎn)物。它既汲取了與音樂學(xué)相關(guān)的諸學(xué)科的豐碩研究成果，又受到教育學(xué)與心理學(xué)深入發(fā)展的影響，并在學(xué)科的構(gòu)建中確立了自己的研究對象、范圍和目的。使之既具有一定的整合性，又有相應(yīng)的獨(dú)立品格?！?/p>

隨著我國音樂教育課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教師不僅僅要有專業(yè)的技能和淵博的知識，還應(yīng)該有音樂教育心理學(xué)知識，把握了解學(xué)生在心理上的規(guī)律和發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)活動，從而既對教師課堂教學(xué)的有效性起到很大的作用，又有助于學(xué)生得到更好的發(fā)展。

小學(xué)階段正是兒童創(chuàng)造能力和思維能力得到發(fā)展的重要階段。新的課程改革提出音樂教育應(yīng)以審美發(fā)展為核心，以學(xué)生為主體。怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷貫穿這一理念和思想，調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，前提是知道學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特征，了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中運(yùn)用音樂教育心理的方法作為指導(dǎo)，這樣教師才能以相應(yīng)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地開展教學(xué)活動，使課堂教學(xué)更加精彩。下面我談?wù)剮追N以音樂教育心理學(xué)為理論指導(dǎo)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體態(tài)律動教學(xué)法

在小學(xué)階段，學(xué)生隨著年齡的增長，音樂學(xué)習(xí)的能力也會隨之提高。通常根據(jù)年齡分為低年級、中年級、高年級三個(gè)階段。教師要對每個(gè)階段的學(xué)生在認(rèn)知、心理特征等方面有所了解，掌握施教的分寸，以使教學(xué)活動得到良好的教學(xué)效果。低年級學(xué)生，特別是一二年級的學(xué)生，好奇、好動、好玩是他們的主要特點(diǎn)，這就要在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，吸引注意力，以音樂起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏，激起學(xué)生形體動作的反應(yīng)，在肢體律動中感受音樂的流動，這也是表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動，從身心兩方面同時(shí)入手訓(xùn)練學(xué)生。世界上著名的音樂教育體系，都把律動教學(xué)放在相當(dāng)重要的位置，比如世界著名的音樂教育家達(dá)爾克羅茲提倡的體態(tài)律動的教學(xué)法，他認(rèn)為音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂，這就是音樂的起源。體態(tài)的律動把內(nèi)心聽覺和肌肉感覺記憶結(jié)合在一起，體態(tài)律動是一個(gè)審美的過程，必須使用新鮮的、有趣的和審美上令人滿足的音樂，教師要指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生動起來，體驗(yàn)音樂流動的美。

二、情感的體驗(yàn)，內(nèi)在的樂感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，抓住體驗(yàn)是關(guān)鍵。學(xué)生心靈的陶冶和審美觀的確立，必須以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以豐富的審美經(jīng)驗(yàn)積累為前提。音樂是聲音的藝術(shù)，是通過聽覺來感受的，聽覺是學(xué)生探索音樂的手段。比如在音樂欣賞課上，抓住“聽”這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會傾聽，親身體驗(yàn)，使教育者的審美情感不斷深化。這也是著名的音樂教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的樂感。例如：我在一年級的音樂課上，讓學(xué)生們欣賞舒伯特的《搖籃曲》。在欣賞前我引導(dǎo)學(xué)生輕輕地閉上眼睛，體驗(yàn)音樂帶來的感受。有一個(gè)小朋友聽了一會兒就躺在了地上，對此我并沒有立刻叫起他。音樂結(jié)束后，他站起來說：“聽這段音樂我好像快要睡著了。”我并沒有批評他剛才的舉動，他真實(shí)地表現(xiàn)了自己的感受，對于一年級的小學(xué)生，感受體驗(yàn)最重要，我表揚(yáng)了他。這就是一年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們更多的是大膽地用具體的動作把感受表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)忽視了學(xué)生的感覺，更多的是枯燥的機(jī)械的技能訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力并未得到真正的提高，慢慢地學(xué)習(xí)興趣漸漸消失殆盡。小學(xué)生心理發(fā)展的特征是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢逐漸向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展。正是因?yàn)橐魳凡痪呦笮?，使得我們更加注意培養(yǎng)學(xué)生具有音樂感的耳朵，這對學(xué)生全方位的發(fā)展和音樂的學(xué)習(xí)有重要的作用。

三、探究創(chuàng)造教學(xué)法

新課標(biāo)提出：音樂教學(xué)以學(xué)生為主體，最主要的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，興趣是人跨進(jìn)藝術(shù)殿堂的敲門磚。比如，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一些特別的情境，根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下不知不覺地開始學(xué)習(xí)。有了興趣，就能在探究中發(fā)掘創(chuàng)造力，發(fā)掘創(chuàng)造力是以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)發(fā)掘者，要引導(dǎo)學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。要擺脫以教知識技能為主的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)入以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展新知識為主的現(xiàn)代教育。比如，課堂上，我們讓學(xué)生在探究聲音的過程中總結(jié)，老師更多的是引導(dǎo)補(bǔ)充，多給學(xué)生鼓勵(lì)，重視創(chuàng)作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂性創(chuàng)造思維，使學(xué)生充分沉浸在音樂體驗(yàn)中，得到美的享受。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法，還有很多方法值得教師去思考，去研究，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

我們研究、學(xué)習(xí)音樂教育心理學(xué)的目的在于應(yīng)用這門學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是時(shí)展的需要。正如達(dá)爾克羅茲所強(qiáng)調(diào)的音樂課最重要的是喚醒兒童的音樂意識，這不僅僅是音樂學(xué)習(xí)的需要，更是兒童本能的需要。相信有了音樂教育心理學(xué)作為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法，音樂教學(xué)會更加生動、活潑，音樂課堂一定會碩果累累、百花齊放。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海音樂出版社，2000.4.