導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理輔導(dǎo)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[摘要] 藝術(shù)類大學(xué)生心理發(fā)展與普通大學(xué)生一樣正處于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的階段，而藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體，普遍存在著個性發(fā)展自主化、自我認(rèn)知片面化、人際交往多樣化、功利性和攀比心理比較強(qiáng)、校園愛情普及化、就業(yè)心理矛盾化等問題，因此，做好他們的心理健康輔導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 心理健康輔導(dǎo)藝術(shù)院校有效途徑學(xué)生

近年來，隨著高等教育改革的深入，高等藝術(shù)教育事業(yè)也實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生心理發(fā)展與普通大學(xué)生一樣正處于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的階段，同時，藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性更是表現(xiàn)出與一般大學(xué)生所不同的心理面貌、心理矛盾和心理問題。把握藝術(shù)類大學(xué)生的心理特征、心理發(fā)展趨勢及規(guī)律，有利于更深入地構(gòu)建藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育體系，并增強(qiáng)心理健康教育工作實踐的科學(xué)性、針對性和有效性。

一、藝術(shù)類大學(xué)生心理特點及存在的問題

大學(xué)生處于青年中期這一年齡階段，個體生理發(fā)展已經(jīng)接近完成，而心理發(fā)展正處于迅速走向成熟的過渡階段，一方面在心理上具有迅速走向成熟的積極面，另一方面又有由于未真正成熟而產(chǎn)生的消極面，這構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的豐富性、多樣性和復(fù)雜性，心理發(fā)展特征不僅具有一般大學(xué)生的特點，而且?guī)в凶陨韺I(yè)影響下的特性，其特點和存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 追求獨特與個性，集體觀念相對淡薄。由于具有一定的專業(yè)特長，藝術(shù)院校的大學(xué)生與其他綜合性院校大學(xué)生相比，獨立意識和自我表現(xiàn)意識更強(qiáng)，具有以自我為中心的特點，追求獨特與個性。同時由于授課方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的個性化和獨立化。藝術(shù)院校大學(xué)生在思想上容易表現(xiàn)為集體意識淡漠，時間觀念不強(qiáng)，自我約束能力較差；在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性感、散漫感和隨意性，使得一部分學(xué)生的集體觀念變得較為淡薄。

2.抗挫折能力差，缺乏獨立性。藝術(shù)院校的學(xué)生大多數(shù)為家庭條件較好的獨生子女。家長的期望值較高，學(xué)生猶如溫室里的花朵，在父母無微不至的關(guān)愛下成長和學(xué)習(xí)。他們大都自我意識過于強(qiáng)烈，甚至表現(xiàn)為我行我素，獨立能力較差。依賴性大，壓力承受能力不強(qiáng)，壓力反應(yīng)的敏感程度高，容易產(chǎn)生偏激情緒。

3. 功利心較強(qiáng)。隨著社會競爭意識的強(qiáng)烈，立志成才、積極進(jìn)取、渴望成功的意識已經(jīng)牢牢地融入了大學(xué)生的自我意識之中。藝術(shù)類學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)比其他專業(yè)更易出名，因此，渴望成功的意識更加刻骨銘心。成才與進(jìn)取帶來的不僅僅是名聲，更有實際利益，所以，如何實現(xiàn)成功就成為大家關(guān)注的焦點。既然一個“超女”、一個“歌星”可以通過選秀活動在一夜之間走紅大江南北，名利雙收，那么如何找到成功途徑，就在部分學(xué)生心中轉(zhuǎn)化為如何去尋找捷徑。他們在面對當(dāng)前的就業(yè)形勢和自卑心的驅(qū)使下，功利心更強(qiáng)，更想出人頭地，但社會環(huán)境卻并沒有給他們提供一個良好的平臺，因此在努力與機(jī)遇之間，他們更看重機(jī)遇；在必然與偶然之間，更希冀偶然。艱苦創(chuàng)業(yè)只停留在口頭上，不少人甚至不屑一顧。

4. 虛榮心較強(qiáng)。藝術(shù)類學(xué)生由于專業(yè)的特殊性和內(nèi)心存在的自卑感以及對功利名望的追求，更渴望得到別人的認(rèn)可。他們喜歡互相攀比，有一定的虛榮心；同時，受到傳媒行業(yè)某些不良風(fēng)氣的影響，他們比之其他文理專業(yè)的學(xué)生學(xué)風(fēng)較為浮躁，他們往往只注重表面的風(fēng)光和熱鬧，而忽視理論的積淀和背后的艱辛。他們一旦抓住機(jī)會就會向人表現(xiàn)自我，彰顯個性，尤其是在人多的場合，這種表現(xiàn)欲望表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。

二、藝術(shù)類大學(xué)生心理問題的成因分析

1．家庭因素。有的父母過分寵愛孩子，這種學(xué)生往往依賴性強(qiáng)、自制能力較差；有的父母忙于生意或工作，對子女很少管束，這種學(xué)生基本以自我為中心，很難適應(yīng)集體生活；部分學(xué)生家庭父母離異或單親，子女從小性格內(nèi)向，內(nèi)心封閉。

2．學(xué)校因素。絕大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生活期望值較高，但升人大學(xué)后現(xiàn)實與期望值落差較大，出現(xiàn)迷茫情緒；有的高校只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，忽略了思想道德教育和心理疏導(dǎo)，而且藝術(shù)類學(xué)生思想波動較大，容易造成厭世等不良后果；受社會不良風(fēng)氣影響，校園也滋生了種種不健康的現(xiàn)象，致使其思想消極、萎靡。

3.個人因素。藝術(shù)教育的思維方式往往是以個體為本體的。以個人的感悟、喜好為出發(fā)點。教學(xué)形式以小班授課或一對一為主。學(xué)生課后的自學(xué)方式一般也是個人單獨進(jìn)行練琴、練聲、練畫或練功等。比較缺乏在集體中學(xué)習(xí)和交往的體驗，容易養(yǎng)成一切從個人實際出發(fā)的思維習(xí)慣和行為方式。因此，藝術(shù)院系的學(xué)生往往渴望得到別人的尊重和關(guān)心；又要求更多的個人獨立空問。對學(xué)校管理部門的規(guī)章、家長或教師的管理和引導(dǎo)產(chǎn)生嚴(yán)重的反感甚至抵觸情緒。這些因素影響家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，使他們產(chǎn)生人際交往方面的挫折體驗。

三、開展藝術(shù)類大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的有效途徑

1．明確心理健康教育的目標(biāo)。藝術(shù)類大學(xué)生心理教育的目標(biāo)是建立一種以教育與發(fā)展為主、以咨詢與干預(yù)為輔的心理健康教育體系，旨在提高藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康教育意識，形成學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個體重視心理健康的良好氛圍。因此，必須明確藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的主體框架：一是面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，努力提高全體學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。二是對少數(shù)心理障礙學(xué)生，進(jìn)行必要的干預(yù)和有效的心理診治，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，學(xué)會合作與競爭。三是重點抓學(xué)生心理健康教育水平的整體提高與個體心理健康的全面優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高其應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力，特別是要根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和幫助。

2.利用各種方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。主要開展個別和團(tuán)體輔導(dǎo)，以及相關(guān)的專題講座。針對學(xué)生面臨的不健康行為、不合理認(rèn)識、不正常的情緒進(jìn)行鑒別、分析、干預(yù)，這要求心理輔導(dǎo)員必須具備扎實的專業(yè)理論知識和熟練的輔導(dǎo)技巧。遇到學(xué)生普遍存在的心理問題，可通過團(tuán)體輔導(dǎo)或?qū)ｎ}講座的形式進(jìn)行心理知識的宣傳。例如：新生入學(xué)時可開展心理適應(yīng)專題講座，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、發(fā)展個性、人際交流等。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在心理健康教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立心理互助社團(tuán)，開展相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高的能力，這是心理健康教育能否落到實處的標(biāo)志。只有學(xué)生的能力提高了，潛能得到發(fā)揮，各種教育措施才能產(chǎn)生效果。

4.提高心理輔導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點，提高專職心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)水平。藝術(shù)類學(xué)生心理特點要求從事藝術(shù)類心理健康教育的老師具有特殊性，他們除了擁有一般高校心理老師的心理健康教育知識能力外，還需要擁有一些藝術(shù)素質(zhì)，才能與學(xué)生“零距離”溝通，同時心理健康輔導(dǎo)工作的特殊性還需要定期培訓(xùn)和與外界交流提高。只有心理健康教育師資力量的不斷提高，才能推動心理健康教育工作的開展，保障心理健康教育工作的順利開展。

5. 建立心理健康教育危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系。藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系需要建立全員參與的橫向預(yù)警機(jī)制和健全學(xué)校、院系、班級、宿舍、學(xué)生五級縱向預(yù)防體系；建立學(xué)生心理普查制度，規(guī)范學(xué)生心理健康檔案；建立心理危機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)，對有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生特別是對有自殺行為、自殺意念的學(xué)生做好專家評估與日常監(jiān)控工作；建立心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，制定完善的緊急心理危機(jī)干預(yù)工作流程；建立科學(xué)有效的心理危機(jī)干預(yù)的轉(zhuǎn)介系統(tǒng)；建立心理危機(jī)善后系統(tǒng)，加強(qiáng)對心理危機(jī)學(xué)生康復(fù)及康復(fù)后的關(guān)注跟蹤。

大學(xué)生心理健康問題迫在眉睫，藝術(shù)類大學(xué)生的心理現(xiàn)狀更值得大家關(guān)心和深思，我們要建立全方位、多類型的心理教育和服務(wù)體系，并組建一支多元化、高素質(zhì)的心理教育與服務(wù)隊伍，讓大學(xué)生在健康的心態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，讓他們順利地度過心理斷乳期，在大學(xué)階段逐漸形成健康、成熟的心理，畢業(yè)以后才能以良好的專業(yè)知識和正確的心態(tài)面對和適應(yīng)社會的需求，為社會做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張繼玉．開展藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育工作的思考[J]，和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（01）。

[2] 馮紹君，高等藝術(shù)院校班主任如何開展大學(xué)生心理健康教育[J]，管理研究，2010（7）。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；策略

近年來，心理健康教育已越來越引起教育者的重視，但是其施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。另外，應(yīng)試教育的消極因素仍然深深扎根于許多師者的心目中，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，教師的壓力也就自認(rèn)而然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。積極開展學(xué)校心理輔導(dǎo)教育研究并提高其有效性，是迫在眉睫的的教育問題。

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！靶睦斫】到逃龑嵭浴保侵高\用心理學(xué)的知識、理論和技術(shù)，通過開展富有成效的各類教育活動，幫助解決各個年齡階段的小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理問題，促使他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極變化，從而更好地保持健康向上的心態(tài)，發(fā)展自我。在面對現(xiàn)代小學(xué)生不同程度外顯或內(nèi)隱的心理行為問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等，心理健康教育該怎樣面對呢?

1.加強(qiáng)團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)研究，全面的對現(xiàn)代小學(xué)生開展心理健康教育

在當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育中，主要的方式有個別心理咨詢(電話、面談或咨詢室咨詢)、心理輔導(dǎo)活動課、心理輔導(dǎo)講座等形式。在發(fā)展性的心理輔導(dǎo)中，前二者占了主要方面。在基層學(xué)校，往往有一些學(xué)生，如厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮、情緒抑郁或不善交往，孤獨另類，很難進(jìn)行有效地教育。對于這些學(xué)生，個別心理咨詢的群體效率不顯著，一般的心理輔導(dǎo)課很難考慮到他們的特殊性和針對性，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是將這些有同質(zhì)性問題的學(xué)生集中在一起，成立小組，相互鼓勵，尋找自信，共同解決問題，一起成長。因此我們建議，學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)主要選擇團(tuán)體輔導(dǎo)這種比較有效的方法和途徑。

1.1做到三個滲透。即課堂教學(xué)滲透，輔導(dǎo)理念滲透，輔導(dǎo)理念滲透。小學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂上渡過的，課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生生命的一部分。因此學(xué)科滲透是心理健康的重要途徑。它重在師生及同學(xué)問的互動、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流及評判中碰擊出智慧的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，倍受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)者采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1.2活動為載體。體驗教育貫穿始終，倡導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換?；顒邮切W(xué)生最喜聞樂見的形式，心理訓(xùn)練活動是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。心理訓(xùn)練活動作為一種專門的心理輔導(dǎo)模式，還可以結(jié)合學(xué)校、少先隊活動開展。心理訓(xùn)練活動的內(nèi)容、形式很多，包括針對性的心理訓(xùn)練、拓展性的心理游園活動、心理夏令營、智力開發(fā)活動等。

1.3家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育結(jié)合。家庭環(huán)境、家長的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長學(xué)校、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女。在團(tuán)體輔導(dǎo)上，可以采用角色扮演法、行為訓(xùn)練法、敏感性訓(xùn)練、認(rèn)知―行為改變等方法提高實效

2.個體小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)，要堅持對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，采用“心靈對語’，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。同時，要著重探討采用那些行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。

2.1與學(xué)生建立良好的心理咨詢關(guān)系，力求先入為主，不再被動。輔導(dǎo)教師與當(dāng)時學(xué)生之間的關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上，非常重要，是決定咨詢與輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵因素。

2.2心靈對話，注意質(zhì)詢技術(shù)的綜合運用。輔導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心地傾聽學(xué)生訴說，用耳朵聽，用眼睛觀察學(xué)生的體態(tài)語言，從而聽出心聲。在交談中，主要是聽，而不是談；這時已不是師生關(guān)系，而是朋友關(guān)系，要平等相處，熱情。

2.3暗示。暗示是一種常見的、奇妙的心理現(xiàn)象。人們可以通過它把病治好，也可以因它無病生起病，這就是積極暗示和消極暗示。教師可以通過自己的語言或行為讓學(xué)生接受積極的暗示，克服考試焦慮，比賽怯場，自卑心理等。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；合理宣泄；心理健康

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0118-04

【調(diào)查對象】：本地區(qū)小學(xué)四年級某班

【調(diào)查方法】：問卷調(diào)查法

一、問題的提出

當(dāng)前，相對于承受中考、高考巨大壓力的中學(xué)生而言，小學(xué)生的心理健康狀況總體上良好。然而，他們在某些方面也存在著不同程度的心理障礙，如有的學(xué)生不敢和同學(xué)、老師交往，不愿上學(xué)，時?？謶趾ε碌劝Y狀；有的學(xué)生對自己缺乏信心，感到各方面都不如人，有自卑感；有的學(xué)生意志脆弱，自尊心受到傷害時，就會覺得不悅、怨恨、憤怒，甚至帶有破壞性的負(fù)面情感。雖然不是普遍存在，但教育者有必要關(guān)注這群學(xué)生，加強(qiáng)心理紓解與引導(dǎo)，對全體學(xué)生也能防患于未然。

筆者就本地區(qū)小學(xué)四年級某班學(xué)生心理狀況調(diào)查的結(jié)果也證實了這一結(jié)論，由此引發(fā)了一些深層思考。

二、結(jié)果與分析

調(diào)查問卷擬定了20個題目，主要反映小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知意識、人際交往、情緒控制、意志承受五個方面的情況。調(diào)查結(jié)束后，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析。現(xiàn)抽取相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)列表并作簡要的分析：

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心理狀況。

分析：學(xué)生面對學(xué)多都是積極主動的，但其中最困擾他們的是考試。很多學(xué)生都存在考試焦慮癥，具體表現(xiàn)為：有38%的學(xué)生期末考試時心情緊張，54%的學(xué)生有點緊張，尤其是考砸后，46%的學(xué)生心里很難受，甚至想哭。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終都是為了考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，使一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而會萌發(fā)逃避的心態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.小學(xué)生認(rèn)知意識的心理狀況。

分析：中年級的學(xué)生，正處于人生觀、價值觀逐漸形成的階段，往往受他人的影響，對自我認(rèn)識還不夠客觀全面。具體表現(xiàn)為：有6%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己沒有優(yōu)點，42%的學(xué)生在玩游戲時總是輸，認(rèn)為是自己不如人。另外，小學(xué)生缺少理解能力和判斷能力，很容易產(chǎn)生妒忌、怨恨、苦悶等情緒，只有42%的學(xué)生在回答“如果一位和你關(guān)系非常不好的同學(xué)被老師在全班當(dāng)眾表揚，你會怎樣？”選擇了“熱情鼓掌”，說明其他學(xué)生多少都會有些不良情緒。

3.小學(xué)生人際交往的心理狀況。

分析：學(xué)生由于單親家庭或性格的原因，不能正常地與同學(xué)交往，有時與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，人際交往能力很差。最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒意思。被調(diào)查學(xué)生中有12%的孩子不與父母同住，平時和家長缺乏交流，沒有安全感。4%的學(xué)生與同學(xué)在一起不合群，感到孤獨。

4.小學(xué)生情緒控制的心理狀況。

分析：情感脆弱是小學(xué)生普遍存在的心理問題，有60%的被調(diào)查學(xué)生在回答“如果你沒有錯，但老師卻誤會并批評了你，你會怎樣？”選擇了“憋在心里暗自生氣”，他們做出的是壓抑性的、消極性的反應(yīng)。有56%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在最不開心的事情是“學(xué)習(xí)用功了，成績?nèi)詻]有明顯進(jìn)步”?？梢?，學(xué)習(xí)成績是導(dǎo)致學(xué)生不快樂的最主要因素。

5.小學(xué)生意志承受的心理狀況。

分析：對于小學(xué)生來說，由于受身心發(fā)展和社會閱歷的限制，還不能對自己和社會有清楚的認(rèn)識，他們的目標(biāo)期望值往往比較高。因此，挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常遇到的問題。調(diào)查結(jié)果表明有36%的學(xué)生在競選干部時認(rèn)為自己不行，有12%的學(xué)生做事不成功時就不再努力。而且在受到委屈時，不會自我疏導(dǎo)，只有10%的學(xué)生選擇把不開心的事情忘掉。

三、思考和建議

綜合以上調(diào)查問卷表明，小學(xué)生的確存在著一些不同程度的心理問題。當(dāng)他們產(chǎn)生各種不良情緒后，往往不會調(diào)節(jié)和控制，也沒有掌握合理宣泄情緒的方式和方法，無法排解心中的壓力，發(fā)泄心中的苦悶。此時，教師和家長肩負(fù)重要責(zé)任，應(yīng)采用多種方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子合理宣泄自己的情緒，這對他們的生理和心理健康都有益處?；谏鲜稣J(rèn)識，筆者提出以下三大思考和建議：

1.思考建議一：以教師引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄心理壓力為關(guān)注點。小學(xué)生在面臨生活、學(xué)習(xí)中的困難時，會產(chǎn)生委屈、嫉妒、牢騷和怨恨等情緒，作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，做好心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，做他們心靈的掌舵者。

（1）上好心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行針對性疏導(dǎo)。針對調(diào)查問卷中存在的小學(xué)生帶有普遍性和傾向性的心理問題，教師可開展《學(xué)會傾聽》、《面對挫折》、《心靈的畫師》、《勇于擔(dān)當(dāng)》、《揚起自信的風(fēng)帆》等心理輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生克服驕傲自滿、看不起同學(xué)的不良心態(tài)，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎等優(yōu)良品質(zhì)，還能及時有效地幫助他們排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情感情緒，以保證小學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。

篇4

學(xué)生厭學(xué)問題一直是困擾學(xué)校教育的頑疾。兒童心理與行為問題的產(chǎn)生往往與其賴以生存的微生態(tài)環(huán)境有關(guān)。微生態(tài)系統(tǒng)視野下的心理輔導(dǎo)旨在通過家庭成員、教師以及同伴和兒童自身的共同努力，形成積極的互動模式、良好的情感氛圍，從而促進(jìn)兒童的心理安全，以及身心健康發(fā)展的組織系統(tǒng)和諧，消除兒童心理與行為問題發(fā)生的環(huán)境因素，幫助兒童健康快樂地成長。

一、個案基本情況

小軍（化名），男，12歲，小學(xué)三年級學(xué)生，就讀于南通市崇川區(qū)某小學(xué)，該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所外來務(wù)工人員子女集中的學(xué)校。小軍在安徽老家已念完小學(xué)二年級，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到南通后重新從一年級讀起，因此他成為全班年齡最大的學(xué)生。小軍智力正常，但不喜歡學(xué)習(xí)，班主任和科任教師均反映其有很強(qiáng)的厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)不用心，上課注意力不能集中，還經(jīng)常干擾別人，態(tài)度散漫，作業(yè)常常是亂寫或干脆不寫。學(xué)習(xí)成績不理想。最喜歡體育，愛打乒乓球。經(jīng)常“攻擊”（推搡、拍打、拉頭發(fā)等）同學(xué)，在班級里幾乎沒有朋友。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父母文化程度都比較低，在南通打工，平時忙于工作，無暇輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，與孩子的溝通和交流也很少，父親偶爾還會使用暴力來教育孩子。

二、診斷分析

審視其微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，我們可以初步分析小軍厭學(xué)和攻擊發(fā)生的原因。

1. 家庭原因。在家里小軍也像所有孩子一樣，渴望得到父母的關(guān)心，但是父母卻因為工作或其他各方面的原因，不能給予他足夠的關(guān)注。父母雖然比較重視小軍的學(xué)習(xí)，但是教育方法不當(dāng)，與孩子的溝通和交流也很少。這些都充分說明小軍父母的教養(yǎng)方式是忽視型的，對孩子缺少關(guān)注與愛，對孩子的要求缺乏回應(yīng)，讓孩子感到受忽視與冷落，情感需求得不到滿足。心理學(xué)研究認(rèn)為，這類父母的子女不僅社會交往及學(xué)業(yè)表現(xiàn)上有缺陷，也常會變成具有敵意及反叛的青少年，易出現(xiàn)行為偏差。

2. 教師原因。從交談中，我們發(fā)現(xiàn)小軍很希望得到老師的贊許和賞識?？涩F(xiàn)實是老師眼中只有他糟糕的成績，認(rèn)為他是不求上進(jìn)、沒有追求的孩子。有些教師還經(jīng)常諷刺挖苦小軍，放任其自由發(fā)展。這些都說明教師未能考慮到小軍從外地轉(zhuǎn)學(xué)的實際情況，未能做到因材施教，同時對小軍的評價也欠公正，沒能給予小軍合理的期望。師生關(guān)系不良，嚴(yán)重打擊了小軍學(xué)習(xí)的積極性。

3. 同伴原因。學(xué)生們受到老師對小軍評價的影響，也習(xí)慣以學(xué)習(xí)成績來評價他，所以都不愿和小軍深入交流，不愿做他的朋友。這使得小軍產(chǎn)生了偏離同輩群體的恐懼，于是就采用搞破壞、攻擊別人的方式來表示反抗。

4. 自身原因。我們讓班主任為小軍做了“小學(xué)生心理健康評定量表”（MHRSP）。量表由8部分組成，共80個項目，每10個項目組成一個分量表，分別用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A為學(xué)習(xí)障礙，B為情緒障礙，C為性格缺陷，D為社會適應(yīng)障礙，E為品德缺陷，F(xiàn)為不良習(xí)慣，G為行為障礙，H為特種障礙。若一個量表的合計分?jǐn)?shù)達(dá)到10分或10分以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理問題。測試結(jié)果顯示，小軍在學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、品德和行為四個方面均存在問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)方案設(shè)計與實施

基于以上分析和診斷，我們認(rèn)為想要從根本上幫助小軍，矯正其厭學(xué)心理，就必須從改善其微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境著手，對小軍的父母、老師、同伴以及小軍本人進(jìn)行輔導(dǎo)。為此，我們?yōu)樾≤娭朴喠巳缦螺o導(dǎo)方案，并在其父母、老師的協(xié)助下組織實施。

1. 輔導(dǎo)目標(biāo)

（1）微生態(tài)系統(tǒng)方面：促進(jìn)良好親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系的形成，改善小軍的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）案主個人方面：矯正其錯誤認(rèn)知，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動能；提高其注意力集中水平，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；補(bǔ)習(xí)功課，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步；使不良攻擊得以消退，引導(dǎo)其與同學(xué)和諧相處。

2. 輔導(dǎo)方案及具體流程

第一階段：了解情況，建立關(guān)系。

與小軍的班主任和科任教師進(jìn)行交流，了解其在校的基本情況，包括學(xué)習(xí)、生活及行為習(xí)慣等方面；與小軍所在班級的學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們對小軍的評價；向其父母了解小軍在家的具體表現(xiàn)；以家庭教師的身份與小軍進(jìn)行溝通，聊他感興趣的話題，和他一起游戲，了解他的喜好和特長。綜合多方面信息以發(fā)現(xiàn)問題所在。

第二階段：改善案主的微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

青少年在由學(xué)校、家庭及同伴所構(gòu)成的微系統(tǒng)中與各成員產(chǎn)生交互作用，他們交互作用的模式與結(jié)果直接影響著青少年的成長與發(fā)展。只有從生態(tài)系統(tǒng)入手，改造生態(tài)環(huán)境，或改變其與系統(tǒng)中各因素的交互作用模式，才能使他得到有效改變，否則即使他本人在接受輔導(dǎo)或矯正的階段有顯著改變，但如果他的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境依然如故，那么他也會很快就回復(fù)到原先的心理狀態(tài)與行為模式。

于是，我們與小軍的家長、老師共同商討輔導(dǎo)方案，并對他們進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)。

與其父母達(dá)成協(xié)議，要求每天必須有一人照顧小軍的衣食起居，平時抽時間多陪伴、關(guān)心小軍；停止粗預(yù)的教養(yǎng)方式，與孩子多一些溝通與交流，了解孩子的內(nèi)心想法；定期與小軍的班主任溝通，了解小軍的在校情況，積極配合學(xué)校的各項工作。

從小軍的老師入手，建議老師多利用強(qiáng)化、榜樣示范、期盼暗示等心理學(xué)原理，給予小軍更多的關(guān)注；對他的進(jìn)步和良好表現(xiàn)及時進(jìn)行表揚，幫助小軍重新樹立在班級同學(xué)面前的形象。具體建議：給予小軍合理的期望，對他多一些關(guān)心，態(tài)度友好和藹；對于小軍的良好表現(xiàn)給予及時表揚；多與小軍談心，了解其內(nèi)心所想；學(xué)習(xí)上給小軍提供更多的幫助，課堂上多提問，等待小軍回答問題的時間加長，并能啟發(fā)誘導(dǎo)；指導(dǎo)小軍進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；定期進(jìn)行家訪，與小軍父母交換意見和建議。

從小軍的同學(xué)入手，通過“我來幫幫你”活動教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會友善地對待別人，真誠地幫助別人。鼓勵班里的同學(xué)主動與小軍進(jìn)行交流，游戲的時候同意小軍參加，幫助他共同參加班級活動，并對其攻擊行為進(jìn)行監(jiān)督，采取日報告制。

第三階段：進(jìn)行認(rèn)知矯正的同時，通過系統(tǒng)的注意力訓(xùn)練、與案主訂立契約、代幣強(qiáng)化的方法，對案主的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。

認(rèn)知療法和行為療法同時進(jìn)行，對于厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)具有十分重要的意義。個體認(rèn)知會影響其行為，而個體的行為又會對其認(rèn)知產(chǎn)生反作用。具體做法如下：

（1）認(rèn)知矯正。運用理性情緒療法、歸因訓(xùn)練及成就動機(jī)訓(xùn)練。

理性情緒療法：從小軍愛攻擊同學(xué)的實際問題出發(fā)，運用情景故事，讓其了解攻擊行為對同學(xué)的危害，進(jìn)而與其共同探討該如何與同學(xué)相處。

歸因訓(xùn)練：與小軍的班主任進(jìn)行溝通，指導(dǎo)其學(xué)會遷移不良的歸因形態(tài)，對于積極的歸因給予及時表揚，以鞏固良好的歸因形態(tài)。同時，在平時的心理輔導(dǎo)中，我們有針對性地幫助小軍進(jìn)行歸因訓(xùn)練。

成就動機(jī)訓(xùn)練：幫助小軍實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。以前小軍在老師、同學(xué)的眼里是“嫌棄兒”，這種角色地位深深地影響了他的自尊與自信，使他對課堂學(xué)習(xí)更加反感、敵對。在我們的建議下，班主任讓小軍擔(dān)任一名一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師，以幫助小軍改變對自己能力的認(rèn)知；在課堂上，教師也為小軍創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會，讓他通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力；在班級中給小軍樹立成功的榜樣，因為當(dāng)一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功時，會增強(qiáng)自我信念，從而認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)；班主任幫助其制定個人目標(biāo)與計劃，并制定具體實施措施，在實施過程中使小軍能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步目的在于：通過實現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗成功，正確認(rèn)識自己的能力。

（2）注意力、意志力訓(xùn)練。教師和家長都反映小軍上課和做作業(yè)時注意力不容易集中，缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向老師、同學(xué)尋求答案。對此我們對小軍進(jìn)行了專門訓(xùn)練?？紤]到小學(xué)生的年齡特點，主要采用游戲的方式進(jìn)行，循序漸進(jìn)地增加游戲難度，對其意志力進(jìn)行訓(xùn)練。同時，考慮到小軍很喜歡打乒乓球，于是世界乒乓球冠軍鄧亞萍艱苦奮斗、努力拼搏的成才史也成為了我們對小軍輔導(dǎo)的最佳素材，小軍很愿意聽。

（3）訂立行為契約，運用代幣法來控制其不良行為。針對小軍有自控力差、擾亂課堂秩序、對同學(xué)有攻擊行為、作業(yè)質(zhì)量低等不良行為，我們采用了代幣制，由輔導(dǎo)者、小軍的同學(xué)以及小軍媽媽根據(jù)小軍的表現(xiàn)填寫，并由輔導(dǎo)者進(jìn)行統(tǒng)計積分，由家長提供獎勵，促進(jìn)其改變不良的行為習(xí)慣。

第四階段：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過提高學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)其自信心。

在繼續(xù)第三階段訓(xùn)練的同時，我們把對小軍的輔導(dǎo)重點放在了學(xué)習(xí)上。小軍的各科成績都不是很好。語文閱讀方面存在較大的問題，經(jīng)常跳字漏字，不能仔細(xì)讀題。我們在對其進(jìn)行輔導(dǎo)時，讓他將題目認(rèn)真讀出來然后再做題。閱讀文章時和他一起讀，一旦出現(xiàn)錯誤則重復(fù)，直至完全正確為止。做數(shù)學(xué)作業(yè)時也不是直接幫其指出錯誤，而是讓他自己檢查，糾正其做作業(yè)時的不良習(xí)慣。每天監(jiān)督小軍完成作業(yè)，幫助他及時消化當(dāng)天所學(xué)知識，鼓勵其課堂積極發(fā)言，課后多與老師和同學(xué)交流。教會他學(xué)習(xí)方法和策略，如學(xué)會做筆記，尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)會整理錯題集，把自己不懂、或者做錯的題目整理成集，并且歸類，等到考試之前拿出來復(fù)習(xí)。小軍在獲得學(xué)習(xí)成就滿足感的同時，也增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果分析

在為期近一學(xué)期的心理輔導(dǎo)結(jié)束時，我們再次讓小軍的班主任為其做了“小學(xué)生心理健康評定量表”（MHRSP）（班主任用），結(jié)果發(fā)現(xiàn)各項指標(biāo)的統(tǒng)計分?jǐn)?shù)都在10分以下，除了學(xué)習(xí)方面的測試分?jǐn)?shù)是8分，稍高一點，其他方面如社會適應(yīng)、行為、品德等方面的分?jǐn)?shù)都降到了5分以下。測試結(jié)果顯示，小軍已沒有明顯的心理問題了。

1. 微生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境得以改善

（1）親子關(guān)系更融洽。家長更加注重小軍的全面發(fā)展，能夠按照契約及時提供獎勵。父親的管教方式也有所改善，更多以講道理為主，小軍媽媽重新找了一份每天只上半天班的工作，騰出更多的時間來照顧、陪伴小軍，小軍愿意親近家長了。

（2）師生關(guān)系更和諧。班主任經(jīng)常利用晨會的時間對小軍的進(jìn)步進(jìn)行表揚，在“六一兒童節(jié)”的時候，小軍還被編進(jìn)了班級的“進(jìn)步組”。小軍說學(xué)校的老師，特別是班主任對他沒有以前兇了，還經(jīng)常給他“開小灶”，他很開心。老師較少打電話跟家長“告狀”，還去小軍家家訪過幾次，而家長也經(jīng)常主動聯(lián)系老師，了解小軍的在校情況。

（3）同伴關(guān)系略有改善。在輔導(dǎo)期間，小軍幾乎沒有出現(xiàn)攻擊行為，部分同學(xué)開始愿意親近小軍，已有不少同學(xué)愿意在課間和他玩，但還有部分同學(xué)因小軍以前的不良表現(xiàn)而心存顧忌，不愿意與他接觸。

2. 學(xué)習(xí)成績明顯提高

小軍學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，厭學(xué)情緒也明顯緩解。各科成績與以前相比有了進(jìn)步，特別是小軍最不喜歡的數(shù)學(xué)，雖然測試成績有波動，但是整體上分?jǐn)?shù)是呈上升趨勢的，均分在85分以上。（在該班屬良好水平）

3. 良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成

在輔導(dǎo)期間，小軍幾乎沒有出現(xiàn)攻擊行為，只是偶爾還會搞惡作劇，小軍說他僅僅是為了活躍氣氛，沒有搞破壞的意思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，雖偶爾還會因為粗心而出現(xiàn)錯題，但跟以前相比他學(xué)會了檢查，并且能夠自己進(jìn)行改正。語文學(xué)習(xí)方面，他也養(yǎng)成了做題前先認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，充分認(rèn)識到了審清題目的重要性。特別是在做課后閱讀時，也改正了不讀文章直接做題的壞習(xí)慣。課堂表現(xiàn)也有改進(jìn)。根據(jù)班上同學(xué)的反映，他現(xiàn)在上課也比以前認(rèn)真了很多，只是偶爾會開小差。注意力較以前集中，回答問題的正確率提高了，有時還會主動舉手回答問題。總的來說，小軍學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力增強(qiáng)了，一切都在向好的方面邁進(jìn)。

五、輔導(dǎo)反思

1. 對小軍的厭學(xué)程度應(yīng)進(jìn)行專業(yè)測量與分析。

本文判斷小軍厭學(xué)個案的依據(jù)僅僅來源于教師、家長和學(xué)生的評價，以及案主的外在行為表現(xiàn)，未能運用專業(yè)的厭學(xué)量表進(jìn)行測量。在心理輔導(dǎo)效果的分析評估上也是如此。這是因為目前國內(nèi)外并沒有較權(quán)威的專業(yè)厭學(xué)程度測試量表，而筆者本人有關(guān)這方面的研究還在探索中。小學(xué)生厭學(xué)量表的編制對于厭學(xué)心理輔導(dǎo)具有非常重要的意義。

2. 對小軍的心理輔導(dǎo)周期應(yīng)適當(dāng)延長。

在近一學(xué)期的心理輔導(dǎo)過程中，小軍出現(xiàn)了許多可喜的進(jìn)步。但在后來的回訪中，我們發(fā)現(xiàn)小軍的不良行為又有輕微的反彈，比如上課有時還會不定神，課后有時還有攻擊同學(xué)的行為。究其原因，一方面三年級小學(xué)生的自我控制能力還不是很強(qiáng)，有時還會出現(xiàn)認(rèn)知與行為不一致的情況，需要家長和教師的監(jiān)督；另一方面小軍的老師和家長對小軍的關(guān)心和幫助未能持之以恒。當(dāng)然，如果我們的回訪及時也會好一些。于是，在與小軍的老師和家長的進(jìn)一步交流與溝通下，我們建立了周回訪制度，以幫助小軍更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

點評

鄧亞琴老師的研究報告從生態(tài)系統(tǒng)的角度，利用認(rèn)知行為療法等心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論與技術(shù)，對小軍的厭學(xué)心理、攻擊行為進(jìn)行了干預(yù)，取得了良好的輔導(dǎo)效果。與以往的個案輔導(dǎo)相比，此輔導(dǎo)有一定的理論與技術(shù)創(chuàng)新，在干預(yù)個案本身的同時，干預(yù)了個案賴以生存的微生態(tài)系統(tǒng)，這對心理輔導(dǎo)效果的取得和鞏固具有重要意義。該輔導(dǎo)也存在一些不足，如，微生態(tài)系統(tǒng)變量沒有量化，它的變化和發(fā)展依據(jù)的是輔導(dǎo)者及案主等人的感受；微生態(tài)系統(tǒng)干預(yù)的操作技術(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)化和程序化，其他輔導(dǎo)者很難進(jìn)行重復(fù)實施，這些需要在后續(xù)研究中加以改進(jìn)。

點評者：沈永江，副教授，南通市心理學(xué)會理事，心理咨詢師培訓(xùn)專家，南通大學(xué)心理系主任

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項目“會心教學(xué)研究”――和諧微生態(tài)系統(tǒng)視野下的中小學(xué)生心理健康教育模式研究（課題編號：［滾］C/2009/01/08）的階段研究成果。

篇5

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理輔導(dǎo)課程；中小學(xué)學(xué)生；學(xué)校管理

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分?！庇纱丝梢钥闯?，心理健康在中小學(xué)的重要性。隨著我國教育的發(fā)展，對學(xué)生心理健康教育的重視程度也越來越高，如何更好地開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？這時心理健康教育輔導(dǎo)課程成為最直接，也是最有效的途徑。

一、有關(guān)學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)課堂

心理健康教育輔導(dǎo)課堂是針對學(xué)生存在的心理健康問題，為促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，為學(xué)生人際關(guān)系，學(xué)業(yè)及事業(yè)的發(fā)展而開設(shè)的專門課堂。目前除了農(nóng)村學(xué)校外，城市學(xué)校大部分都開設(shè)了心理健康課程，并且配有專兼職心理輔導(dǎo)教師。并且課程的開設(shè)也日益多樣化，這樣就形成了以學(xué)校為基本單元的心理輔導(dǎo)站點。

從目前中小學(xué)生存在令人觸目驚心的問題來看，學(xué)生在學(xué)校里各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控及越軌行為時有發(fā)生，雖然我們知道形成這些問題的原因可能是多方面的，但毫無疑問與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們教育主管部門及學(xué)校如果只重視學(xué)生知識、技能的教育，而忽視學(xué)生心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長將極為不利。為此，開展心理健康教育是重要的，開設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程有著極其重要的意義。

二、心理輔導(dǎo)課堂對學(xué)生發(fā)展的意義

中小學(xué)生是青少年的主要群體，青少年是祖國的未來和希望，是未來社會的建設(shè)者。所以，中小學(xué)校的學(xué)生能否健康成長是至關(guān)重要的。學(xué)生的健康成長需要良好的身體素質(zhì)，也需要良好的心理素質(zhì)。心理健康輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，更有利于學(xué)生德育的開展等等。

1.利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升

開展心理健康輔導(dǎo)課堂最直接的目的，就是調(diào)適學(xué)生的心理困惑及問題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生有一個良好的、向上的心理狀態(tài)，更好地去學(xué)習(xí)、生活，為將來的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生面臨著多重的壓力：學(xué)業(yè)上的壓力、人際交往的壓力、與父母溝通的壓力、社會各種不良現(xiàn)象的壓力。這些壓力使得學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問題，通過開展心理健康輔導(dǎo)課堂有針對性地解決學(xué)生面臨的心理問題，如同一場及時雨一樣滋養(yǎng)著學(xué)生的心田。

如，學(xué)生在面對同學(xué)間的交往時，會出現(xiàn)各種問題。如，甲同學(xué)與乙同學(xué)是一對很好的朋友，在一次學(xué)校組織的活動中，由于意見不同，甲同學(xué)沒有支持乙同學(xué)競選該次活動的策劃人，最終兩個好朋友互相不予理睬了，似乎變成了“仇人”。這就是在人際交往中出現(xiàn)的心理不適應(yīng)不懂得交往中的技巧造成的。我們心理輔導(dǎo)教師可以通過有針對性地開展有關(guān)“交往”的心理輔導(dǎo)課堂去引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生去調(diào)適自己的交往心理，去化解危機(jī)。

2.利于學(xué)生身體的健康發(fā)育

中小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的健康是基礎(chǔ)，是學(xué)生能否更好學(xué)習(xí)、生活的根本。而心理的健康又能有效促進(jìn)身體的健康成長。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，良好的心理素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育。

如，學(xué)生性心理的發(fā)育成熟，有利于性器官的發(fā)育。一些不健康的心理問題，可以引發(fā)各種問題。還有心理的成熟可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更有利于學(xué)生身體的發(fā)育。有一個學(xué)生由于長期對甜食特別鐘愛，時間一長竟然產(chǎn)生了依賴心理，進(jìn)而過度飲食，導(dǎo)致嚴(yán)重的肥胖。后來在心理醫(yī)生的干預(yù)下，才慢慢地擺脫這種心理，身體才有所好轉(zhuǎn)。可見，我們通過心理輔導(dǎo)課堂可以讓學(xué)生增強(qiáng)心理控制力，進(jìn)而形成良好的生活習(xí)慣。

3.利于學(xué)生智力的發(fā)展

這個時期正是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，智力的發(fā)展一般跟身體及年齡的發(fā)展是相關(guān)的，當(dāng)然也有例外。心理學(xué)嚴(yán)重表明，心理趨于健康的學(xué)生，其智力水平結(jié)構(gòu)更加完善。心理學(xué)對一些中度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行研究表明，有智力障礙的學(xué)生，在接受過心理健康教育后，比沒有接受過心理健康輔導(dǎo)的學(xué)生，智力水平有所提高，有一定的緩釋度，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。

在學(xué)校開展心理健康教育輔導(dǎo)課堂，也可以完善學(xué)生的智力發(fā)育。同時心理健康對于促進(jìn)學(xué)生的智力與個性又有促進(jìn)作用，這對處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的學(xué)生尤其必要。智力發(fā)育完善了，個性發(fā)展成熟了，才能發(fā)揮人的聰明才智，才能成為有用的人才。開展心理健康輔導(dǎo)課堂能開發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，當(dāng)然也有利于學(xué)生開發(fā)智力，完善個性了。

4.利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)在人必備素養(yǎng)，現(xiàn)在的文盲不是沒有學(xué)歷的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因為現(xiàn)在及未來都是信息變化極大的時代，不學(xué)習(xí)就跟不上時代的需要，就會淘汰。而對在校學(xué)生，還必須要有正確的學(xué)習(xí)競爭意識。有些學(xué)生害怕競爭，不會競爭，最終自己打敗了自己。這些都與心理素質(zhì)密切相關(guān)。

如，一個學(xué)生在班級里，無論學(xué)習(xí)，還是其他一直都是第一，無人能及。一直沒有競爭對手的他，也越來越自恃清高。有一天，從外校轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，這位學(xué)生同樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀，這樣甲同學(xué)再也無法保持自身的優(yōu)勢，心理承受不起打擊，從其一蹶不振。從這里我們可以看出甲同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)競爭心理。其實學(xué)習(xí)成績的高度，好比比賽，有輸就有贏。如果教師經(jīng)常開展這樣的心理輔導(dǎo)課堂，學(xué)生一定能認(rèn)識到這些問題。

5.利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成

德育是學(xué)校教育的重要部分。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有良好的品行，即使學(xué)業(yè)再好，學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，都沒有用，都不可能成為有用的人才。但當(dāng)今社會各種不良現(xiàn)象很多，學(xué)生需要面對的誘惑也多，他們不得不增強(qiáng)抵御這些不良誘惑的能力。心理健康教育輔導(dǎo)課堂，可以對學(xué)生面對的這些社會問題進(jìn)行分析，通過學(xué)校教師的引導(dǎo)正確地去分析這些問題，去自覺地抵制這些不良的誘惑。

三、心理輔導(dǎo)課堂對學(xué)校管理的意義

學(xué)校管理主要面對的是學(xué)生，學(xué)生心理健康問題解決好了，就有利于學(xué)生的管理，有利于建立以學(xué)生為中心的管理模式。

很多教師反映現(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力差，受不得批評，教師對其錯誤批評幾句就受不了，有的出言頂撞，還有跟教師動手的，甚至動輒輕生。教師是苦不堪言，雖說造成這種難管理的局面的原因很多。但學(xué)生心理素質(zhì)不高無疑是其中重要的因素。我們教師如何通過開展心理輔導(dǎo)課堂增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，將學(xué)校的管理問題滲入教學(xué)中，我相信這是值得去探討的重要課題。

總之，學(xué)校開展心理健康教育輔導(dǎo)課堂不僅能有效地解決學(xué)生的心理問題及困惑，讓學(xué)生形成正確的交往觀、學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，更能增強(qiáng)學(xué)生抵制不良生活誘惑的能力，為將來的生活、工作做準(zhǔn)備。心理輔導(dǎo)課堂意義重大，開展好了能更好地促進(jìn)學(xué)校的管理，成為德育的基地?？梢哉f，我們各個學(xué)校的心理教師責(zé)任重大。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董靖平.淺談心理健康教育在德育中的地位和作用.中學(xué)教學(xué)參考，2013（18）.

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)心理輔導(dǎo)模式 實踐性探索

學(xué)校心理輔導(dǎo)與教學(xué)工作并列被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個輪子，在某種意義上，學(xué)校心理輔導(dǎo)已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標(biāo)志，它對中小學(xué)生的健康成長和學(xué)校教育改革的作用和意義是毋庸置疑的。但先進(jìn)的教育理論運用于學(xué)校實踐未必就能產(chǎn)生良好的效果，因為這里有一個如何科學(xué)地、規(guī)范地學(xué)習(xí)理論、運用理論于實踐的問題。因此，對學(xué)校如何有效開展心理輔導(dǎo)的實踐性探索顯得尤為重要。我覺得當(dāng)前可以通過以下途徑來實施。

一、建立學(xué)生心理檔案

每一個學(xué)生都有自己的特點，我們要記錄下學(xué)生的每一階段的主要心理狀態(tài)，從而能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個性特征，及時排除學(xué)生心理障礙，實現(xiàn)因材施教。建立心理檔案主要是記載每一個學(xué)生不同時期的心理狀態(tài)，要求材料來源廣泛，客觀真實。一般包括以下幾個方面：

1．學(xué)生基本情況。

主要提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。包括如下幾個方面：

個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級、家庭住址、愛好特長等。

身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。

家庭狀況。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家長的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系等。

2．個人總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生定期剖析自我，找出自己的優(yōu)點、缺點，說出自己的興趣、愛好。一般為一學(xué)期總結(jié)一次。鼓勵學(xué)生平時寫心理日記，內(nèi)心想什么就寫什么，記錄心理變化歷程。

3．調(diào)查評論。通過讓學(xué)生填寫心理健康調(diào)查表、做心理測試軟件和讓學(xué)生對某些問題發(fā)表看法，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。目前有很多心理方面的調(diào)查表反映的內(nèi)容比較全面，我們可以讓學(xué)生填寫，如《卡特爾16PF量表》測量你心理是否健康，還有諸如《學(xué)習(xí)欲望自我調(diào)查》、《記憶能力的自我測驗》、《意志品質(zhì)自測簡易量表》等等。在搜集了學(xué)生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結(jié)果進(jìn)行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

4．日常行為。學(xué)生的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)生活中會真實地表現(xiàn)出來。細(xì)心觀察學(xué)生的日常生活：觀察學(xué)生的一舉一動，抓住學(xué)生的情緒變化，捕獲學(xué)生的敏感信息。如上課分神、生活孤僻、優(yōu)柔寡斷、自暴自棄、心地狹隘、單相思等心理狀態(tài)。我們也可設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的場景中暴露自己的內(nèi)心世界。觀察學(xué)生的日常行為需要很多人參與，主要有教師、家長、同學(xué)及其相關(guān)的一些人，通過開展家長會、任課教師會、同學(xué)討論會來收集心理檔案材料。

建立學(xué)生心理檔案可以使教師方便快捷地了解學(xué)生的個性特征，指導(dǎo)教師有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，達(dá)到“因材施教”的目的；可以使學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，充分認(rèn)識自我，揚長避短，努力形成良好的個性品質(zhì)。

二、開設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程

學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課首先要把握好心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，應(yīng)遵循方向性、階段性、層次性和和諧性原則，以面向全體學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)為主，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這單靠個別心理咨詢或輔導(dǎo)是難以完成的。因此，在各個年級可以開設(shè)《心理健康教育》課，并將其列入教學(xué)計劃之中，

教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)針對性、科學(xué)性和實效性，要注意：

1.要以學(xué)生心理發(fā)展中所遇到的問題為主線。如：高一新生怎樣提高適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，進(jìn)行以“提高適應(yīng)能力”為主題的輔導(dǎo)；為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而進(jìn)行“掌握學(xué)習(xí)策略”等專題輔導(dǎo)；對學(xué)生的情緒問題進(jìn)行“體驗快樂”的輔導(dǎo)；在考試前后“考前心理調(diào)節(jié)”、“提高耐挫能力”等方面的輔導(dǎo)。

2.要以高中學(xué)生心理發(fā)展的特點為重點。如：在青春期心理輔導(dǎo)中，以“異往與友誼”等為題來展開；在提高自我意識的輔導(dǎo)中，開展以“認(rèn)識自我，悅納自我、超越自我”為主題的輔導(dǎo)。還有如何處理好與父母、同學(xué)、老師的關(guān)系等。

3.要結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境和他們所關(guān)心的熱點問題來安排。如在圣誕節(jié)前一周，進(jìn)行以“贈送圣誕卡的心理”為主題的輔導(dǎo)；針對學(xué)生的“追星”現(xiàn)象，組織學(xué)生開展關(guān)于“追星族的討論”；對亂花錢和攀比現(xiàn)象進(jìn)行“怎樣使用零花錢”的輔導(dǎo)，針對學(xué)生愛上網(wǎng)的特點開展“高中生上網(wǎng)心理研究”的研究性學(xué)習(xí)，等等。

心理輔導(dǎo)課的教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)不同，不能單一化，可以通過熱點分析、啟發(fā)討論、故事引導(dǎo)、模擬情境等手段來顯示或引出輔導(dǎo)要解決的問題，盡可能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和動機(jī)；也可以通過組織學(xué)生開展各種形式的活動或訓(xùn)練，來尋找和探討解決問題的合理的方法與技能。這種“引導(dǎo)鼓勵―積極活動”的方式讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，做課堂的主人，最大限度地使學(xué)生以主動的態(tài)度投入各種形式的集體活動，使學(xué)生在積極的討論中、自我的表現(xiàn)中、情感的宣泄和爽朗的笑聲中，不知不覺地提高認(rèn)知水平，豐富情感體驗，產(chǎn)生新的需要，最終達(dá)到輔導(dǎo)目的。

三、建立心理輔導(dǎo)營

心理輔導(dǎo)營，其實是一種團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練的方式，針對學(xué)生共同的成長課題，把有同類問題的學(xué)生安排在一組，借助于團(tuán)體環(huán)境，通過師生之間、學(xué)生之間人際互動或相互作用，增進(jìn)個體的自我了解和自我接納，發(fā)展人際關(guān)系，解決存在的問題。其接納、信任、關(guān)心、支持、了解、尊重的輔導(dǎo)氣氛，對于培養(yǎng)個體健康的心理狀況，形成良好的情緒態(tài)度和行為方式有重大的作用。

輔導(dǎo)方法主要是通過團(tuán)體成員的互動，利用課外活動，依據(jù)一定的輔導(dǎo)目的創(chuàng)設(shè)情景性的活動，使學(xué)生通過對活動情景的感知與體驗，解決心理的疑惑和障礙，并且影響他們的行為。目的主要有促進(jìn)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，為個別咨詢鋪路，提供了解、接納的氛圍，促進(jìn)成員之間思想的交流。

心理輔導(dǎo)營的活動完全由營員需要不同而安排，其目標(biāo)可以是：認(rèn)識自我，學(xué)會排解困難的方法，增強(qiáng)面對困境與壓力的能力與勇氣，增強(qiáng)自我督導(dǎo)，增強(qiáng)獨立解決問題的能力，充分發(fā)揮個人潛力，簡而言之就是：學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展?；顒臃绞娇梢允墙處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，這樣能使學(xué)生個體在人際交往中認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善和他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，達(dá)到助人與自助的雙重目的。

四、進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)

個別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，朝健康的心理方向發(fā)展。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。

輔導(dǎo)主要應(yīng)該是“非指示性的”，教師不應(yīng)該對學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，即使是必需的暗示、忠告、說服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。老師要和學(xué)生一起去面對問題，協(xié)助學(xué)生把問題想通，并協(xié)助學(xué)生試著尋求解決問題的方法。也就是說，最后解決問題的人應(yīng)該是學(xué)生自己。所以個別心理輔導(dǎo)不像去醫(yī)院看病，病人是完全依賴醫(yī)生的診斷及處方，通常在第一次見面完畢就可以拿藥，并且很快地知道醫(yī)生的處方對自己的病是否有效。而心理輔導(dǎo)通常需要多次訪談，收集相關(guān)信息，作必要的心理測評，才能解問題。

學(xué)校從事個別心理輔導(dǎo)的老師應(yīng)當(dāng)接受必要的心理學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，要遵循平等性、保密性、自愿性等原則原則，遇到自己不能解決的時候，要學(xué)會轉(zhuǎn)介，幫助學(xué)生解決實際問題。

五、引導(dǎo)家長協(xié)同配合和參與

家庭對學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說，比學(xué)校更為持久，更為深遠(yuǎn)。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，不論從感情上還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無法替代的。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念，態(tài)度與行為無時不在默默地影響孩子的成長。家長本身不健全的人格或不健康的心理，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，不和諧的親子關(guān)系，都會直接引起學(xué)生的心理問題，影響學(xué)生的心理健康。而大部分家長還未能意識到這一點，沒有心理健康教育意識。因此，應(yīng)把家庭心理輔導(dǎo)作為整個學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個組成部分，一個重要的支持系統(tǒng)。學(xué)校在重視心理輔導(dǎo)的同時，要注意同家庭和社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成學(xué)校與家庭、社會相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、個別交談、家長學(xué)校等方式對家長進(jìn)行觀念教育與技能輔導(dǎo)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

當(dāng)然，學(xué)校心理輔導(dǎo)是一個動態(tài)的工作，必須隨著學(xué)生心理情況的不斷變化，靈活采取相應(yīng)的有效措施，才能達(dá)到充分開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生的心理達(dá)到較高的健康發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理咨詢室；建設(shè)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2012）12-0013-03

心理咨詢室的建設(shè)和使用是中小學(xué)心理健康教育的重要標(biāo)志、特征和平臺。近年來，在國家政策的大力支持下中小學(xué)心理健康教育逐步興起，中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)工作也得到了較快發(fā)展。我國中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)大致分為三個階段。

第一個階段，初步呼吁階段。80年代中期，我國部分學(xué)者和機(jī)構(gòu)開始進(jìn)行學(xué)生心理健康情況的調(diào)查研究，少數(shù)中小學(xué)開始進(jìn)行心理健康教育的嘗試，在北京、上海、廣州、江蘇等地，開始出現(xiàn)一些初露心理健康教育雛形的學(xué)校。

第二個階段，推進(jìn)、發(fā)展階段。1999年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，規(guī)定“各級教育行政部門和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理”。中小學(xué)心理健康教育工作開始發(fā)展起來，并涌現(xiàn)了一批心理健康教育特色學(xué)校。

第三個階段，全面推廣階段。2002年，教育部制定印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定“大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），配置專職人員”。心理健康咨詢室作為開展中小學(xué)心理健康教育的重要場所，全國各地正在加快中小學(xué)心理健康咨詢室的建設(shè)步伐，積極開展中小學(xué)心理健康咨詢室的建設(shè)工作。

我國學(xué)者分別從不同的角度對于中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)這一問題進(jìn)行了大量研究，內(nèi)容主要涉及以下五個方面。

一、心理咨詢室功能與職責(zé)的研究

（一）心理咨詢室的功能

人們對于心理咨詢室功能的認(rèn)識引領(lǐng)著中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的發(fā)展方向。關(guān)于心理咨詢室的功能研究，不同學(xué)者提出了不同觀點。王家祥和冷澤兵（2008）認(rèn)為，心理咨詢室一是學(xué)生生活指導(dǎo)設(shè)計的企劃室；二是對學(xué)生個體進(jìn)行指導(dǎo)的研究室；三是提供及保管情報的資料室；四是教師繼續(xù)教育的基地；五是學(xué)校與家庭的橋梁。盧駿（2002）提出心理室不僅只對有心理問題和心理咨詢需求的學(xué)生進(jìn)行心理幫助，還應(yīng)對所有的學(xué)生開放。另外，宋寧（2006）認(rèn)為中小學(xué)心理咨詢室應(yīng)該承擔(dān)著心理教育專業(yè)管理與心理咨詢專業(yè)服務(wù)的功能。

心理咨詢室建設(shè)在實踐中存在以下四類問題，嚴(yán)重影響著其功能的發(fā)揮。第一，由于教育資源的不均衡等原因，目前仍有一定數(shù)量的中小學(xué)沒有建設(shè)心理咨詢室。第二，部分中小學(xué)心理咨詢室存在著“形同虛設(shè)”的問題，心理咨詢室的相關(guān)硬件設(shè)施配備完備，但缺少專業(yè)的心理教師，導(dǎo)致無法開展心理教育活動。第三，心理咨詢室的低效問題，部分心理咨詢室只提供心理咨詢的服務(wù)，只對提出心理咨詢的要求的學(xué)生進(jìn)行心理幫助，而心理咨詢室的大部分時間和資源都浪費了。第四，由于中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，因此中學(xué)和小學(xué)在心理健康教育方面存在著差異，與中學(xué)相比小學(xué)更為重視學(xué)生心理健康教育工作，在心理咨詢室的建設(shè)方面小學(xué)比中學(xué)更為重視。中學(xué)生正處于青春期階段，在從小學(xué)生變?yōu)橹袑W(xué)生的角色轉(zhuǎn)化中，可能會面臨身心的不協(xié)調(diào)發(fā)展、認(rèn)知沖突、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)壓力過大等多方面心理問題，而中學(xué)不重視心理咨詢室的建設(shè)工作，將導(dǎo)致中學(xué)生的心理問題難以解決，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。

（二）心理咨詢室的職責(zé)

中小學(xué)心理咨詢室是開展心理健康教育的管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，只有充分履行其職責(zé)，學(xué)校的心理健康工作才能有效開展。丁彥華（2001）提出中小學(xué)心理咨詢室具有以下七大職責(zé)：開展心理咨詢；進(jìn)行心理訓(xùn)練；建立學(xué)生心理檔案；開設(shè)心理健康指導(dǎo)課；宣傳和普及心理健康知識；加強(qiáng)心理教育教師隊伍建設(shè)；開展課題研究。

二、心理咨詢室硬件投入的研究

（一）心理咨詢室位置的選擇

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)從青少年的身心發(fā)展的特征出發(fā)，心理咨詢室應(yīng)體現(xiàn)人性化設(shè)計和人文關(guān)懷。張富洪（2005）提出三點要求：一是學(xué)校心理咨詢室的具置最好選擇圖書資料室附近，避免與音樂室、體育場所以及校長室、教研室較近；二是要在咨詢室門口張貼《來訪者注意事項》，將保密承諾和咨詢細(xì)則告知來訪者，讓來訪者了解和放心；三是來訪者的座位應(yīng)避免朝向門窗方向，不應(yīng)讓學(xué)生與突然來訪的外人照面，以增強(qiáng)私密性。

（二）心理咨詢室設(shè)備的配備

一般而言，心理咨詢室需要配備桌椅、沙發(fā)、圖書、電腦、打印機(jī)、學(xué)生心理檔案資料柜、心理測試工具、影碟機(jī)、咨詢信箱、電話、錄音機(jī)、沙盤游戲等。李道慶（2010）提出為專業(yè)心理咨詢教師、一般教師以及學(xué)生配備不同的心理書籍，并建議有條件的學(xué)校設(shè)立心理健康專題閱覽室，讓學(xué)生選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示。另外，心理閱覽室還可以為教師提供有關(guān)心理教育方面的資料。

（三）心理咨詢室區(qū)域的劃分

關(guān)于心理咨詢室的區(qū)域劃分問題上，郭成（2006）提出了“組合模式論”，將心理咨詢室劃分為性質(zhì)不同的功能區(qū)域，具體劃分為教師辦公室、個體咨詢室、團(tuán)體活動室、心理宣泄室、沙盤游戲室、心理放松室、心理訓(xùn)練室，并根據(jù)學(xué)校心理健康教育的開展情況配置不同類型心理咨詢室的組合模式，普通學(xué)?？膳渲脗€體咨詢室和教師辦公室，中心校和實驗?？膳渲脗€體咨詢室、辦公室和團(tuán)體咨詢室，心理健康教育示范校可配置個體咨詢室、辦公室、團(tuán)體咨詢室和其他功能室。

三、心理咨詢室軟件投入的研究

（一）心理咨詢室名稱的選擇

目前中小學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)的稱謂頗多，除了心理咨詢室以外，還有其他許多稱謂。耿柳娜（2006）認(rèn)為，第一類是專業(yè)色彩較濃，如“心理咨詢室”“心理咨詢中心”“心理咨詢站”等。這類稱謂帶有一種“掛號看病”的味道。由于中小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力有限，對心理咨詢的涵義和范疇理解不清晰，因而存在對心理咨詢的抵觸心理。另一類稱謂輕松靈活，如“心情驛站”“陽光心理屋”“心理空間”“心理聊天室”等，這類稱謂有其合理性和可行性，既體現(xiàn)了心理健康教育的專業(yè)特色，又顯得親切生動，貼近學(xué)生的生活實際，易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

（二）心理咨詢室環(huán)境的布置

王家祥、冷澤兵（2008）認(rèn)為咨詢室的布置要體現(xiàn)以下四點。第一，溫馨。咨詢室面積一般不宜過大，屋內(nèi)的布置要以淺色調(diào)為主，還可在醒目的位置寫一些溫馨話語。第二，宣傳?？梢栽趬ι蠏煊小靶睦碜稍?nèi)藛T工作守則”“中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”等宣傳材料，加深來訪者的了解。第三，隱密。在進(jìn)行心理咨詢和心理測量時，要避免外界探視、聆聽。第四，寧靜。咨詢室的整體氛圍要寧靜，不應(yīng)布置分散學(xué)生注意力的物件。

（三）心理咨詢室人員的配備

張日昇和黃大慶（2005）提出中小學(xué)心理咨詢教師需要具備以下幾個方面的素質(zhì)：一是心理發(fā)展的理論知識；二是在心理咨詢理論與實踐方面受過系統(tǒng)的訓(xùn)練；三是在心理測量方面受過系統(tǒng)的訓(xùn)練；四是具有良好的職業(yè)道德和人格品質(zhì)。關(guān)于心理咨詢教師資格，徐光興（2000）提出，專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的必備條件，具體有以下三個條件：一是大學(xué)畢業(yè)后有兩年以上學(xué)校心理輔導(dǎo)專職工作經(jīng)驗；二是在兩年工作期間受過經(jīng)驗豐富的專家指導(dǎo)；三是必須有至少兩篇正規(guī)的研究論文、研究報告在權(quán)威性刊物上發(fā)表。

關(guān)于心理咨詢專業(yè)人員配備的現(xiàn)狀研究，就目前而言，我國中小學(xué)普遍存在的問題是專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足，存在著科任教師、教務(wù)教師等擔(dān)任心理咨詢教師的工作。心理咨詢是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的人員擔(dān)任，中小學(xué)生處于人生成長發(fā)育的關(guān)鍵期，如果心理問題不能得到妥善解決，可能會帶來終身的不利影響。由非專業(yè)人員擔(dān)任心理咨詢老師不但不能解決學(xué)生的心理障礙，而且可能會起反作用。

四、心理咨詢室相關(guān)制度建設(shè)的研究

（一）心理檔案制度的建設(shè)

張日昇和黃大慶（2005）建議，檔案資料應(yīng)該在咨詢中心由專人進(jìn)行管理，嚴(yán)格遵循保密原則，不得擅自帶走、抄錄和復(fù)印等，以免泄露。若要整理出版、或研究報告，或在大眾傳媒上使用某些數(shù)據(jù)、案例等，須征得學(xué)生本人的同意。

（二）心理咨詢室日常工作制度的建設(shè)

學(xué)校心理咨詢室可根據(jù)學(xué)生數(shù)量、經(jīng)費狀況和學(xué)校心理咨詢的實際情況來決定一周的開放天數(shù)、次數(shù)以及每天開放的時間段，并形成一個固定的、長期不變的時間制度。在具體的實踐中，一般中小學(xué)應(yīng)該配有專職心理咨詢教師兩名，并制定咨詢室時間制度。作為學(xué)校心理健康教育的一個常設(shè)機(jī)構(gòu)，心理咨詢室的一個常規(guī)工作就是為學(xué)生、教師和家長完成預(yù)約和解惑答疑。因此，在咨詢室開放時，值班人員必不可少。

（三）心理咨詢室評估制度的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該建立起心理咨詢室的性質(zhì)、職能、功能、輔導(dǎo)原則、工作時間、相關(guān)管理方式等一系列評估的指標(biāo)，并對心理咨詢室定期進(jìn)行評估，一般為每周一次，由有經(jīng)驗的心理咨詢教師帶領(lǐng)咨詢室全體成員進(jìn)行，提高中小學(xué)心理咨詢室的工作效能。

五、心理咨詢室使用情況的現(xiàn)狀研究

隨著中小學(xué)生心理教育需求的不斷增加，心理咨詢室的建設(shè)工作難以滿足其發(fā)展需要，在實踐中也出現(xiàn)了諸多具體問題。楊忠?。?007）對北京市小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)從事心理咨詢工作人員的素質(zhì)存在數(shù)量和質(zhì)量上的差距，大部分小學(xué)心理教師都是兼職，不具備心理咨詢資格，咨詢不專業(yè)、不規(guī)范；在心理咨詢室的效率問題方面，存在著對咨詢室功能定位不準(zhǔn)、有偏差等問題，在建設(shè)中功能劃分過于求全，造成使用不充分的設(shè)施出現(xiàn)浪費等情況。張玉堂等人（2011）對中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)和使用情況作了調(diào)研分析，以蘭州市七所重點中小學(xué)心理輔導(dǎo)室在心理咨詢室的建設(shè)、使用方面為例，28.6%的學(xué)校心理咨詢室的面積只占10平方米以內(nèi)，57.1%的學(xué)校心理咨詢室的面積只有10～30平方米，還有14.3%的學(xué)校沒有建立心理咨詢室；從心理咨詢室的開放時間來看，有57.1%的學(xué)校根本不向?qū)W生開放，或者某些學(xué)校根本就沒有心理咨詢室。在心理咨詢室的硬件建設(shè)方面，28.6％的學(xué)校沒有配備電腦，57.1％的學(xué)校沒有可使用的心理測評工具。

六、已有研究成果

近年來，隨著中小學(xué)心理健康教育工作的逐步深化、細(xì)化，我國學(xué)者逐漸重視心理健康咨詢室建設(shè)的探索，也獲得了一批有影響力的研究成果，但較多集中在中小學(xué)心理咨詢室的名稱選擇、位置選擇、環(huán)境布置、設(shè)備配備、人員配備等問題上，往往忽略了中小學(xué)心理咨詢室的特殊性研究，需要弄清楚和反思以下三個問題。

第一，中小學(xué)心理咨詢室與社會心理咨詢室的異同問題，中小學(xué)心理咨詢面向的是發(fā)展中的學(xué)生，咨詢的內(nèi)容大多集中在學(xué)習(xí)壓力、人際交往、認(rèn)知沖突等問題上，而社會心理咨詢面向的是社會中的成人，咨詢的內(nèi)容是工作壓力、情感困境等問題，心理咨詢的重點在于問題的解決。

第二，中小學(xué)心理咨詢室與大學(xué)心理咨詢室的異同問題，中小學(xué)心理咨詢室功能在于利用心理理論解決學(xué)生實際問題，而大學(xué)心理咨詢室則是利用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行心理理論研究。另外，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對心理狀況缺乏自我認(rèn)知，難以主動走進(jìn)心理咨詢室尋求心理幫助，而大學(xué)生的身心成熟，能較快較好地意識到自己的心理問題，主動向心理咨詢教師發(fā)出求助信號，有利于心理咨詢教師提供正確處理和幫助。

第三，中小學(xué)心理教育與其他學(xué)科教育的異同問題，中小學(xué)心理教育要與生命教育、青春期教育、安全教育等相結(jié)合在一起共同發(fā)揮作用，中小學(xué)心理教育的特色在于在學(xué)中做，在做中學(xué)。

總之，我國中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)工作起步較晚，而現(xiàn)實中的問題又十分復(fù)雜，因此理論的研究離不開實踐中的問題，在實踐中得到驗證，或者指導(dǎo)解決實踐中的問題，才能不斷向真理靠近。

本文系重慶市教育科學(xué)“十一五”基礎(chǔ)教育重點規(guī)劃課題“區(qū)域性教師行動研修促進(jìn)教育均衡發(fā)展的研究”的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：08-10-001。

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[4]徐光興.學(xué)校心理學(xué)-心理輔導(dǎo)與咨詢[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

篇8

小學(xué)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應(yīng)性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標(biāo)、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù),使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學(xué)六年級和步入初中階段的青春期學(xué)生。

關(guān)鍵詞:

小學(xué);青春期;人生觀;心理輔導(dǎo)

信息時代的到來,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得越來越廣泛,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使不少學(xué)生產(chǎn)生了一系列的困擾和危機(jī),出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導(dǎo)去解決。輔導(dǎo)中我們不僅僅需要對他們進(jìn)行知識性的遺漏補(bǔ)缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導(dǎo)作用。

1小學(xué)班級管理工作中心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義

小學(xué)生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導(dǎo)和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標(biāo)的最簡單的表述可依據(jù)江耀強(qiáng)1999年提出學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的“八自”目標(biāo):自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強(qiáng)、自制和自信。作為小學(xué)班級心理輔導(dǎo)的設(shè)計點,筆者為之歸納總結(jié)出以下幾點內(nèi)容:(1)學(xué)會認(rèn)知:正確制定出未來中學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認(rèn)知度。(2)學(xué)會做人:設(shè)立正確的人生目標(biāo)、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規(guī)范、學(xué)會正確的社交技巧。并擁有奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權(quán)益以及自身多需要履行的義務(wù)。(3)學(xué)會生存:安全知識、自我保護(hù)(包括不沾)、勞動技能、升學(xué)指導(dǎo)。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進(jìn)行自我保護(hù)。

2實例詳解、案例簡介

根據(jù)調(diào)查研究表明,大多數(shù)的小學(xué)生或多或少的都會存在一些學(xué)習(xí)或者心理上的問題。以下筆者根據(jù)某校某某學(xué)生的真實案例結(jié)合理論來進(jìn)行詳細(xì)分析與指導(dǎo)建議。吳某,小學(xué)六年級女生吳某。最近心煩氣躁,總是感覺內(nèi)心空虛害怕一個人獨處。這個學(xué)期的月考沒發(fā)揮好,成績由年級前5名退到了五十多名,知道成績時忍不住大哭了起來。班主任批評吳某,吳某覺得在班里面子;媽媽看到成績斥責(zé)吳某,吳某覺得痛心。于是,她每天加班加點,中午也不休息。距離下一次月考時間越來越近,她就越緊張、心煩,有時還會出現(xiàn)頭暈。心里總想著考試的事,擔(dān)心自己又會發(fā)揮不好,很焦慮。晚上睡覺前一想起要考試了,頭腦中就會不自覺的浮現(xiàn)出媽媽斥責(zé)的情景,覺得呼吸急促,經(jīng)常半夜被噩夢驚醒,或者干脆睡不著。白天上課、做作業(yè)時也常走神,非常擔(dān)心自己下一次考試又考不過，如此惡性循環(huán)。

3提出問題、分析問題

只有真實的了解孩子的困惑和壓力,站在孩子的角度去考慮和分析問題,才能找出真正存在的誤區(qū)、只有正確的面對這些誤區(qū)才能夠找到解決孩子心理困擾的最佳措施。根據(jù)以上真實的案例我把改學(xué)生所面臨的困擾和問題解剖成了以下幾點進(jìn)行分析:(1)澄清問題、挖掘原因。教師應(yīng)該嘗試了解當(dāng)事人對問題的主觀闡釋、問題對當(dāng)事人產(chǎn)生的影響、當(dāng)事人如何處理問題、當(dāng)下發(fā)生了什么是當(dāng)事人覺得困擾而在意的。(2)協(xié)商目標(biāo),輔導(dǎo)教師協(xié)助當(dāng)事人描繪對于問題解決的美好愿景和目標(biāo)。從對當(dāng)事人所偏好的未來細(xì)節(jié)進(jìn)行探討,聚焦當(dāng)事人的多個問題,協(xié)商出當(dāng)下要解決的主要問題。為他制定下一個小目標(biāo)。(3)挖掘資源,尋找例外階段。尋求例外是整個咨詢過程中最重要的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)教師必須積極探討當(dāng)事人過去相關(guān)的成功經(jīng)驗和各種優(yōu)勢資源。講學(xué)生的優(yōu)點放大,尋找學(xué)生身上的閃光點。從中獲取解決問題的希望和力量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)切實做過的事情。列舉出學(xué)生獲得的成功與榮譽(yù),給學(xué)生規(guī)劃出下一階段性的具體目標(biāo),把大目標(biāo)分解成一個一個的小目標(biāo),并且有計劃的去進(jìn)行和實施。(4)教師和學(xué)生相互反饋。提供反饋前,一般休息五分鐘,給咨訪雙方都提供了思考的機(jī)會。反饋時首先一般教師需要對當(dāng)事人進(jìn)行整體的肯定和贊許,特別是針對與目標(biāo)達(dá)成有關(guān)的優(yōu)勢力量。然后當(dāng)事人也對此次談話對自己的內(nèi)心輔導(dǎo)所產(chǎn)生的影響和變化,進(jìn)行一次總結(jié)反饋。兩者相互達(dá)成共識。

4解決問題、化解矛盾

不同的小學(xué)生、不同的問題都有自己的特殊性。也有一定的共同性。我們可以先總結(jié)出矛盾的普遍性,再把不同矛盾的特殊性相結(jié)合。我把該學(xué)生的具體情況加上理論指導(dǎo)的共同性相結(jié)合,給出以下幾點建議和解決方案。(1)化解青春期女孩的心里誤區(qū)。小學(xué)6年級是步入青春期的一個重要階段。女孩子在生理上會逐漸發(fā)育,所以會感覺內(nèi)心焦躁不安,害怕孤獨,害怕寂寞,不愿意一個人獨處。這都是所有學(xué)生都會面臨的問題。這個時候需要家長在生活上的關(guān)心更需要老師去進(jìn)行學(xué)習(xí)上和生活中正確的引導(dǎo)。(2)老師需要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化輔導(dǎo)。吳某這一次的考試失誤。不僅受到了班主任的批評,也受到了母親的斥責(zé)。使吳某承受了雙重打擊?？荚囀д`內(nèi)心已經(jīng)非常自責(zé),加上老師的批評讓自己覺得在班里沒面子,這個時候非常希望得到父母家人的鼓勵和肯定,結(jié)果母親看到成績也嚴(yán)厲的斥責(zé)吳某。此時在吳某的心里就猶如雪上加霜、更是痛苦不已。老師和家長的雙重不理解是導(dǎo)致學(xué)生壓力大的根本原因。此時老師應(yīng)針對學(xué)生的成績下滑對原因進(jìn)行分析并且想出解決問題的具體方案。(3)自身需要有一個正確的定位。吳某每天加班加點學(xué)習(xí),中午也不休息。不合理的學(xué)習(xí)和作息時間往往適得其反。經(jīng)常半夜被噩夢驚醒,或者失眠干脆睡不著。甚至白天在學(xué)校里上課、做作業(yè)時也常常走神。結(jié)果學(xué)習(xí)也沒學(xué)好,休息也沒休息好。更是得不償失。需要調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)。正確的去面對考試,考試只是檢驗?zāi)闶欠裼眯膶W(xué)習(xí)的一種方法。并不能因為考試成績?nèi)シ穸ㄒ粋€人的能力和付出。(4)家長需要幫助孩子排解精神壓力。因為一次的失誤,而導(dǎo)致其過度的心理緊張和精神壓力。知道成績時吳某大哭了起來。緊張、心煩,有時還會出現(xiàn)頭暈。經(jīng)常半夜被噩夢驚醒,白天上課時也常走神。青春期的孩子因為年紀(jì)小,自我認(rèn)知能力不足,無法自己給自己尋找排解壓力的出口。這時候就需要家長在日常生活中給孩子進(jìn)行正確的開導(dǎo)。例如,帶孩子去郊外呼吸新鮮空氣、給孩子做一頓可口的飯菜。哪怕是一個鼓勵的眼神,也會是孩子心中最好的禮物。

5結(jié)語

面對青春期的小學(xué)生,教師應(yīng)該做到積極的心理輔導(dǎo),家長更應(yīng)該積極配合老師的工作,一方面更加關(guān)心自己孩子的身心健康,另一方面適當(dāng)?shù)木徑夂⒆釉趯W(xué)習(xí)上的難題和壓力。只有這兩方面相互的結(jié)合起來。才能真正的從根本上解決孩子的心理誤區(qū)。更應(yīng)該做到具體問題集體分析。把理論知識和孩子的自身情況進(jìn)行相結(jié)合,從而才能讓學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),才能夠正確培養(yǎng)孩子的人生觀、價值觀、世界觀。把孩子培養(yǎng)成一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用的人才。

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[3]孫益光.心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級管理工作中的運用[J].考試周刊,2016(79):188.

篇9

學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進(jìn)行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實既定工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實驗學(xué)?，F(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運行模式與評價機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：

1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學(xué)校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學(xué)單獨找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

篇10

【關(guān)鍵詞】少先隊；大隊輔導(dǎo)員；德育教育；教育活動

作為一名小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，它的工作繁瑣且復(fù)雜，是與小學(xué)生少先隊親密接觸的引導(dǎo)者，是對小學(xué)生身上發(fā)展的德體美，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，也是與家長同時對小學(xué)生進(jìn)行心靈交流的合作伙伴，還是教師的勞動模范。如何做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作，我提供以下措施，以作參考。

一、吸收前輩經(jīng)驗

1.對學(xué)校老師教學(xué)的了解 大隊輔導(dǎo)員既是學(xué)生密友，也是在校老師。輔導(dǎo)員要與相應(yīng)的老師進(jìn)行教學(xué)交流，了解小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，得出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并制定實踐方案。對老師教學(xué)流程的了解，能夠使自身的工作得到完善，結(jié)合老師教學(xué)制定活動時間與內(nèi)容，才能加強(qiáng)學(xué)生在生活實踐活動方面，踐行教學(xué)上的內(nèi)容，達(dá)到真正的教與學(xué)。

2.吸收老師們的經(jīng)驗 從古到今，教學(xué)經(jīng)驗是匯集先驅(qū)者教育理念的一種學(xué)問，是經(jīng)過時間與實踐證明的。吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，能為我們在教育上省去許多不必要的步驟。經(jīng)驗的來源，主要是中國提出的因材施教方案，是現(xiàn)在獲得學(xué)者們一致同意、受大家喜愛且適合的方案，輔導(dǎo)員可以從這個方面，對小學(xué)生實行因材施教。

二、與家長進(jìn)行溝通

1.進(jìn)行家庭調(diào)查 每一個小學(xué)生都有不同的家庭結(jié)構(gòu)，及時了解每一個小學(xué)生的家庭情況，才能避免不必要的傷害。小學(xué)階段的學(xué)生，對待事物都非常敏感，不會刻意去隱瞞他們的情緒，當(dāng)受到傷害時，就會大起大落，很難控制住他們的情感，這樣對教學(xué)也會受到一定的影響。所以，關(guān)注他們的家庭，就是從點滴做起，是極其必要的。

2.與家長進(jìn)行溝通 家長喜歡把孩子丟給學(xué)校，認(rèn)為教育小孩是學(xué)校的事，從而忽視在家里的教育。為把家長們的思想調(diào)整過來，輔導(dǎo)員有必要與家長們進(jìn)行溝通，糾正家長這一觀點，帶動學(xué)生家長積極參與到教導(dǎo)自己小孩子的責(zé)任中來。與家長的溝通不僅是讓家長在家里教育小孩，也是輔導(dǎo)員對學(xué)生近一步的了解。

三、因人而異

1.因材施教 根據(jù)每一個學(xué)生不同的性情、家庭情況和愛好，對學(xué)生采取適合他們的教學(xué)模式。首先，輔導(dǎo)員要對每一個學(xué)生有具體的了解，并制定妥善的教學(xué)方案，然后實踐在老師們課堂上，同樣在家長方面，輔導(dǎo)員也要進(jìn)行勸服，希望家長們能積極配合，最后在各項活動上，實行自我選擇機(jī)制，讓學(xué)生選擇自己感興趣的活動。

2.教育學(xué)生壞與好 有些學(xué)生處于迷糊階段，他們的自控能力差，喜歡虛擬世界的東西，比如打游戲等。我們都知道電子產(chǎn)品有好也有壞，但是它對學(xué)生的傷害遠(yuǎn)大于有利的部分，特別是對越小的孩子，是百害而無一利的。

3.依情況而定 即使是對喜歡的東西，我們也要分清楚善與惡、壞與好和利與弊，小學(xué)生不能辨別事物本質(zhì)，思考問題不全面，如果一味地隨著他們的性子，對以后的發(fā)展沒有好處，壞的甚至影響家庭生活，因此，我們需要依情況而制定對學(xué)生有利的教學(xué)活動。

4.心理輔導(dǎo) 心理問題是每一個人在任何時段都會有的問題，這種問題只需要在乎它的程度，看是否嚴(yán)重。所以，對學(xué)生進(jìn)行心理交流，從他們口中我們會得到他們內(nèi)心到底是怎樣想的，及時修正他們看待事物的想法，是任何一位輔導(dǎo)員所必備的。面對學(xué)生消極的思想，應(yīng)多加進(jìn)行積極向上的安慰與勸導(dǎo)，積極采取辦法，改善他們的消極情況。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就需要嚴(yán)格要求輔導(dǎo)員具備積極樂觀的心態(tài)。

四、組織活動

1.采取教學(xué)與活動結(jié)合的方式 把學(xué)生從課堂中解脫出來，多做一些有利于學(xué)生身心健康的活動，做到體與智的同時發(fā)展。其實，現(xiàn)在我國教學(xué)普遍反映學(xué)生在戶外活動中缺乏教育，表現(xiàn)在不能聯(lián)系生活實際解決問題和身體亞健康等情況。所以，我們不僅要教育他們知識的學(xué)習(xí)，還要保證他們能多接觸生活，做一定量的運動。

2.針對性的活動 對于大多數(shù)學(xué)生喜歡的活動，依據(jù)學(xué)校條件，采取全面發(fā)展。不同學(xué)校的學(xué)生就有不同的特點，他們的愛好就有不同，就需要采取針對性的活動，依照他們的興趣來實行，這樣才能達(dá)到活動的目的。

五、與上級或同級進(jìn)行交流

與像校長和副校長或更高級別的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)對學(xué)生采取某些行為，就要多與同級別或級別高的領(lǐng)導(dǎo)交流，認(rèn)真聽取他們對你的意見，才能完善對學(xué)生教育，聽取這些建議也是在吸取經(jīng)驗。還有與外校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行多項探討，互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)缺點，也會對工作有一定的啟發(fā)，也能發(fā)現(xiàn)對學(xué)生教育的更好方案。

結(jié)語：做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作，不是一日之事，需要從小事到大事的了解，從想象到具體的實行，從下級到上級的配合，由此可見，做好它也是一件很不容易的一件事，輔導(dǎo)員應(yīng)具備的條件也是非常嚴(yán)格的。但是，他們?yōu)橹袊慕逃聵I(yè)發(fā)展起到了非同凡響的影響，是我們不可忽視的。

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