導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任工作策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 班主任工作要有責(zé)任心。這是做好班主任工作的前提保障。我們可能沒(méi)有太強(qiáng)的能力，但要有超強(qiáng)的責(zé)任心就應(yīng)該能把工作做好。責(zé)任心表現(xiàn)在方方面面的工作細(xì)節(jié)中，在工作中我們要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上關(guān)心學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生，研究學(xué)生，管理學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。管理學(xué)生就像管自己的孩子一樣，先學(xué)生之憂(yōu)而憂(yōu)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

2. 班主任工作要細(xì)心。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察，處處留意，從學(xué)生的言談舉止、舉手投足間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，情緒變化，盡最大可能掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，及早對(duì)癥下藥，防患于未然。

3. 班主任工作要有愛(ài)心。班級(jí)是個(gè)大家庭，班主任要像愛(ài)自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在思想上正確引導(dǎo)，在生活上關(guān)心呵護(hù)。班主任只有熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”。對(duì)學(xué)生要不虛夸、不引惡、表?yè)P(yáng)適中，恰倒好處，批評(píng)學(xué)生要誠(chéng)心善意，使他們既受到教育，又感到精誠(chéng)所至。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是普遍的、公平的，既不偏愛(ài)學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律的學(xué)生，也不對(duì)后進(jìn)生冷眼相待，處理任何問(wèn)題時(shí)，決不可厚此薄彼：有成績(jī)同樣肯定，有進(jìn)步同樣表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)同樣批評(píng)，讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖。

4. 班主任工作要有耐心。學(xué)生畢竟是孩子，不管多么懂事，都會(huì)犯錯(cuò)誤的，不要指望你苦口婆心、循循善誘就能點(diǎn)石成金，立竿見(jiàn)影。在傳授知識(shí)方面，要耐心講解，不厭其煩，千萬(wàn)不要因?yàn)槲覀兊牟恍己筒荒蜔┦箤W(xué)生好不容易產(chǎn)生的求知欲望被扼殺在我們手里；在紀(jì)律方面，特別是后進(jìn)生，我們要有“不信春風(fēng)喚不回”的耐心。我們知道后進(jìn)生的落后并非一日一時(shí)造成的，因此，對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。要和學(xué)生比恒心，比毅力，做到不舍棄，不放棄。

5. 班主任工作要有平常心。做教師也好，做班主任也好，要有一顆安穩(wěn)之心，要有一顆平淡之心。不是你付出了，就一定會(huì)有成績(jī)，學(xué)生就一定會(huì)說(shuō)你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏實(shí)實(shí)地做好既繁瑣復(fù)雜又基礎(chǔ)漫長(zhǎng)的班主任工作，“豈能盡如人意，但求無(wú)愧吾心”就好了。

策略二：班主任要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。首先，要確立一個(gè)中心，班主任要明確學(xué)生讀高中的主要目的是好好學(xué)習(xí)，并要為這一班級(jí)管理目標(biāo)奮斗，不容動(dòng)搖；雖然說(shuō)，條條大路通羅馬，但目前我們的家長(zhǎng)還是把孩子的命運(yùn)系于高考之上的。班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激勵(lì)學(xué)生，講學(xué)習(xí)，講自立，講競(jìng)爭(zhēng)，確立班級(jí)良好的基礎(chǔ)群體；其次，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事，老師只是協(xié)助者，學(xué)生自己才是最后的受益者，所以你學(xué)習(xí)好壞對(duì)老師父母而言沒(méi)有多大影響。千萬(wàn)不要說(shuō)“給你學(xué)習(xí)”，“給你完成作業(yè)之類(lèi)的話(huà)”，考大學(xué)對(duì)于學(xué)生不但是增加知識(shí)，更能提高生活質(zhì)量，這一目標(biāo)不只是高三的事，而是高中三年的事，這場(chǎng)戰(zhàn)斗要打三年，成功與否，一是要持之以恒，二是要靠自己強(qiáng)大的內(nèi)力，所以要管好自己，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要說(shuō)別人干擾了你，找客觀原因，這不能解決問(wèn)題。另外，還得明確一點(diǎn)，如果最后你內(nèi)力不強(qiáng)，掉下陣來(lái)，不學(xué)那是你的選擇，但你說(shuō)話(huà)，違反紀(jì)律影響他人是損人不利己的行為，大家會(huì)鄙視你，那么你為什么做這種愚蠢的事呢？如果你不說(shuō)話(huà)，大家會(huì)認(rèn)為你很講究，時(shí)間長(zhǎng)了，可能自己就上路了，那你又何樂(lè)而不為呢？這樣，就會(huì)團(tuán)結(jié)越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即使有些學(xué)生最后還是不行，也不后悔了。

策略三：班主任工作要掌握的幾個(gè)度

1. “收”與“放”。有人把學(xué)生比喻成心懷七彩夢(mèng)的風(fēng)箏，而教師就是手持絲線的人，要想讓風(fēng)箏飛得高而遠(yuǎn)，就需要更好地把握絲線力度，一拉一收總智慧，一收一放皆學(xué)問(wèn)，班級(jí)管理工作亦是如此。在班級(jí)沒(méi)有形成良性循環(huán)之前，應(yīng)以守為主，班主任要多跟班，多深入，多督導(dǎo)，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打鈴坐好，認(rèn)真聽(tīng)課，自習(xí)要馬上進(jìn)入狀態(tài)，別看老師，以利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，之后應(yīng)試圖放手，把班級(jí)管理交給班級(jí)干部，每件事都有負(fù)責(zé)的人，這樣，你不在班就和在班一樣，否則你開(kāi)會(huì)或有事離開(kāi)時(shí)，班級(jí)秩序就無(wú)法正常運(yùn)行了。當(dāng)然，收是為了能放，放不能甩手不管，要讓學(xué)生覺(jué)得你神出鬼沒(méi)，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，要掌握好守和放這個(gè)度度。

2. 打成一片與保持距離。班主任要了解學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生，多聊天，多接觸，放下老師的架子，拉近和他們的距離，讓學(xué)生感覺(jué)你的親和力，才能和你說(shuō)心里話(huà)，才能信任你聽(tīng)你的話(huà)。特別是年輕教師，多才多藝，有活力，又熱情，和學(xué)生興趣愛(ài)好相近，易于溝通，很容易和學(xué)生打成一片，學(xué)生也喜歡在一個(gè)較融洽的氛圍里學(xué)習(xí)。

3. 民主與集中。集中是“中央集權(quán)制”，班主任事必躬親，什么事都是大權(quán)獨(dú)攬，自己說(shuō)了算。事實(shí)證明這樣的管理方法，有時(shí)班主任費(fèi)力不討好，班委沒(méi)有組織能力，毫無(wú)威信，學(xué)生沒(méi)有積極性，什么事都等老師發(fā)號(hào)施令，班級(jí)氣氛壓抑，死氣沉沉，沒(méi)有生命活力。所以，要有適當(dāng)?shù)拿裰?。班?jí)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是主人，都有參與管理的權(quán)利，有什么事大家討論，反映大家的心聲，執(zhí)行起來(lái)才有力度，班級(jí)氛圍也才能其樂(lè)融融。但我們?nèi)绻姘岩患峦耆珤伋鋈ッ裰?，也?huì)眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)一詞，莫衷一是，俗話(huà)說(shuō)，“木匠多了蓋歪房”，所以該民主的民主，該集中的還得班主任把關(guān)，以免無(wú)畏的浪費(fèi)時(shí)間。班主任要把握好這個(gè)度。

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；策略；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0102-01

一、愛(ài)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的源泉，是班級(jí)工作成功的動(dòng)力，作為一名班主任，有愛(ài)就能推心置腹地溝通；有愛(ài)就會(huì)用賞識(shí)的目光看待學(xué)生；有愛(ài)，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷。愛(ài)，促人感化，給人以希望。班主任要放下教育者的架子，走進(jìn)學(xué)生中，和他們打成一片，與他們的思想、情感相交融，才能更好地言傳身教，使教育潛移默化。班主任老師要心中有愛(ài)，手中有法，才能成為學(xué)生真正的良師益友。班上的陳繼同學(xué)是個(gè)單親家庭的孩子，缺少母愛(ài)。我便利用早讀課之前的幾分鐘和她談心。我告訴他，老師會(huì)永遠(yuǎn)傾聽(tīng)他的心聲，替他保守許多小秘密，和他一起分擔(dān)不開(kāi)心的事?，F(xiàn)在，他和我的朋友式的交流已近兩年。每次聊天時(shí)，他都把小腦袋靠在我的臂彎里，自然親切，無(wú)限信任。

二、嚴(yán)：無(wú)規(guī)矩不成方圓，樹(shù)不修，不成梁，人不管，不成材。愛(ài)學(xué)生不是無(wú)原則的，愛(ài)而不嚴(yán)只會(huì)害了學(xué)生，因此，我對(duì)學(xué)生各方面要求都很?chē)?yán)格。第一，紀(jì)律嚴(yán)格，我把紀(jì)律嚴(yán)格放在平時(shí)的上下樓，學(xué)生的個(gè)人標(biāo)志——胸卡的佩帶上，這樣的小事由責(zé)任心較強(qiáng)的一名普通學(xué)生負(fù)責(zé)，每周公布一次，由同學(xué)互相監(jiān)督，這對(duì)紀(jì)律松散的同學(xué)起到了約束的作用，我也及時(shí)作出提醒。第二，學(xué)習(xí)嚴(yán)要求，經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找退步生談心，定期做家訪，幫助他們找出退步的原因，給他們提出要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)很快進(jìn)步。第三，衛(wèi)生常檢查，對(duì)學(xué)生的個(gè)人、值日衛(wèi)生都進(jìn)行不定期的檢查、抽檢。對(duì)個(gè)人衛(wèi)生三次不合格的學(xué)生，在班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)，并限期改正。對(duì)不改正的同學(xué)，采取一定的措施。對(duì)值日衛(wèi)生組進(jìn)行每周的排名，排在最后一組的小組長(zhǎng)還罰做一天值日。第四，時(shí)時(shí)事事處處做學(xué)生的表率，讓學(xué)生做到的班主任首先要做到。只要我的早讀，我都會(huì)7點(diǎn)到校，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：明天早讀我7點(diǎn)到校，希望你不要來(lái)到我后邊。所以我班的學(xué)生比其他班學(xué)生多學(xué)二十多分鐘。如在掃除中老師也有自己的值日范圍，師生比著干，互相監(jiān)督，布置班級(jí)工作，必須有檢查、有落實(shí)、有總結(jié)，不虎頭蛇尾。

三、細(xì)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。在班主任工作中，我每接手一個(gè)新的班級(jí)，我總是多方面、多渠道地了解每一個(gè)學(xué)生。對(duì)他們的性格、特長(zhǎng)、喜歡和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，給他們建立各自的檔案。針對(duì)個(gè)體差異因材施教，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)兼顧每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們感到自己的價(jià)值在班集體中有所體現(xiàn)，從而更積極地、能動(dòng)地投入到班級(jí)活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我也檢查自己的不足，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的知識(shí)信息，好讓師生之間的話(huà)題更多、溝通更容易。比如：每次進(jìn)班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會(huì)親自動(dòng)手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會(huì)用繩子捆扎一遍，這樣結(jié)實(shí)又耐用。上課時(shí)問(wèn)同學(xué)們；老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會(huì)知道的，但我不會(huì)這么做。講文言文時(shí)，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說(shuō)明文都會(huì)在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語(yǔ)言答題。語(yǔ)文課堂筆記會(huì)在下課前小組長(zhǎng)檢查，如果沒(méi)記由組長(zhǎng)監(jiān)督課間補(bǔ)上。所以，語(yǔ)文筆記每人都寫(xiě)在書(shū)上

四、活：學(xué)生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說(shuō)的好中差三類(lèi)學(xué)生，要通過(guò)觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標(biāo)，學(xué)困生要求要降低，表?yè)P(yáng)不要吝嗇語(yǔ)言，但批評(píng)也要嚴(yán)厲。例如：給學(xué)生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，摸摸頭，時(shí)而在作業(yè)中寫(xiě)幾句贊揚(yáng)的話(huà)等都會(huì)給學(xué)困生以無(wú)形無(wú)窮的力量。

篇3

關(guān)鍵詞：重組班級(jí)；存在問(wèn)題；班主任工作心理變化；工作策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-145-01

班主任在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)開(kāi)展班級(jí)管理工作、對(duì)學(xué)生實(shí)施日常思想道德教育更為有利，也更有利于引領(lǐng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。但在一些山區(qū)小學(xué)，由于各方面原因，在學(xué)期或?qū)W年中途重組班級(jí)的現(xiàn)象較為普遍的存在，而中途重組班級(jí)對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作實(shí)為一種挑戰(zhàn)。

一、重組班級(jí)問(wèn)題多多

重組的班級(jí)必然存在著各種各樣的問(wèn)題，其中最突出的有以下幾個(gè)方面：

一是班內(nèi)各類(lèi)矛盾尖銳且極易激化；二是由于各類(lèi)矛盾的存在導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)；三是重組班級(jí)學(xué)生抵觸情緒濃厚；四是接班班主任心態(tài)對(duì)班級(jí)管理工作的不利影響。

二、對(duì)重組班級(jí)諸多問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1、學(xué)生心理的變化

（1）“問(wèn)題學(xué)生”的心理變化。班級(jí)重組使“問(wèn)題學(xué)生”從不同班級(jí)組合在了一起，其心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師都讓他們非?；钴S。他們利用自己獨(dú)特的交流方式可以很快地在班內(nèi)組成一個(gè)個(gè)小“幫派”，與班主任分庭抗禮，給班主任的管理帶來(lái)難度。

（2）班級(jí)重組使學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生變化繼而引起其心理的變化。由于班級(jí)的重組使學(xué)生原本熟悉的環(huán)境忽然變得陌生，他們也因此更易產(chǎn)生躁動(dòng)、不安乃至憤怒的情緒。這些情緒一旦爆發(fā)，勢(shì)必影響同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，進(jìn)而給班主任工作的開(kāi)展帶來(lái)麻煩。

（3）由于新老班主任在教育教學(xué)管理理念、教育教學(xué)管理方式的不可能相同，也會(huì)令學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的變化。原班主任管理班級(jí)的方式方法，可能他們?cè)瓉?lái)并不喜歡，但是在經(jīng)過(guò)磨合后，他們已經(jīng)熟悉并且習(xí)慣。小學(xué)生的這種心理定勢(shì)一旦形成，即使他們并不喜歡原班主任的管理，也很難讓他們能輕易接受新班主任的管理方式，有時(shí)甚至還會(huì)因?yàn)槟娣葱睦矶c新班主任發(fā)生沖突。

2、教師心態(tài)的變化

（1）輕人者自輕。不同教師有不同的班級(jí)管理方式，但并不能簡(jiǎn)單地以誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)評(píng)判。你可以不認(rèn)同他人的管理理念，卻不能無(wú)視前班主任身上的優(yōu)點(diǎn)，繼而有意無(wú)意地破壞他在孩子心目中的地位。對(duì)學(xué)生原班主任老師的的輕視、批評(píng)甚至刻意地貶低來(lái)肯定自己，會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，也有損自己的威信，增加班級(jí)管理難度。

（2）欲速則不達(dá)。每一位教師都想讓自己帶的班級(jí)在班風(fēng)、成績(jī)上得到一定程度的提高，對(duì)新接重組班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，這種良好愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。然而，一方面，班主任對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生心理缺乏足夠的了解；另一方面，學(xué)生也沒(méi)有完全適應(yīng)新班主任的管理方式，倘若在這樣一種未經(jīng)磨合的師生關(guān)系下，冒冒然地制定并實(shí)施新的班級(jí)管理方式，其效果必然大打折扣，進(jìn)而影響其它班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

三、重級(jí)班級(jí)班主任工作策略初探

面對(duì)重組班級(jí)的實(shí)際變化情況和諸多問(wèn)題，接班班主任又該如何采取針對(duì)性的策略從而更好地開(kāi)展班主任工作呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

1、化分為合，融為一體

班主任要在學(xué)生間架起溝通的橋梁，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，化分為合。

（1）學(xué)生座位安排和班干部的培養(yǎng)上要融合來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生。班主任要用多種方法增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，如開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部如拔河比賽、大合唱等各種活動(dòng)，并有意識(shí)地安排來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生同組，讓學(xué)生在各種活動(dòng)與比賽中體會(huì)集體的力量，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而使班級(jí)凝聚力得到加強(qiáng)。

（2）繼承中的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)重組班級(jí)的平穩(wěn)過(guò)渡，應(yīng)該避免走入兩個(gè)誤區(qū)：一是全盤(pán)照抄，即照搬照抄地繼承班級(jí)重組前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即對(duì)班級(jí)重組前學(xué)生所在班級(jí)的的所有工作持全盤(pán)否定的態(tài)度。

重組班級(jí)接班班主任應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生原所在班級(jí)的各種班級(jí)管理方式對(duì)于重組班級(jí)是否適合，適合的要繼承，不適合的要舍棄，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí)也要在班級(jí)管理上融入自己的新的管理班級(jí)理念和方法，在批判中繼承、在繼承中創(chuàng)新。而推行新的制度要遵循適時(shí)、適實(shí)和適度這三個(gè)原則。

2、做“全民偶像”

教師獨(dú)特的人格魅力對(duì)班級(jí)管理有著非常重要的作用。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任要利用自身優(yōu)勢(shì)向?qū)W生秀一秀能令他們信服的“絕技”，做幾回“全民偶像”，有效地推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)行。

有一次，數(shù)學(xué)老師向我反映，班里學(xué)生對(duì)列豎式計(jì)算的數(shù)學(xué)題掌握的不太好，作業(yè)中的錯(cuò)誤率比較高。我在班里問(wèn)學(xué)生是什么原因，學(xué)生說(shuō)：“很多列豎式計(jì)算的數(shù)學(xué)題中的幾個(gè)數(shù)字位數(shù)不同，所以經(jīng)常做錯(cuò)?！蔽揖碗S手指了一名學(xué)生，讓他在黑板上隨機(jī)列了一道位數(shù)不同的十個(gè)數(shù)字相加的豎式，然后讓他用計(jì)算器計(jì)算，而我用口算和他比計(jì)算速度。結(jié)果我計(jì)算出來(lái)的答案完全正確而且比他的速度還要快。其實(shí)，這是因?yàn)槲以?jīng)學(xué)過(guò)珠算，而且是能手級(jí)，這樣的題目壓根難不住我，所以就能很快就計(jì)算出來(lái)，而這卻讓學(xué)生驚嘆得直喊“哇！”

所以，教師適時(shí)展示自身具備的如電腦操作、體育技能等各種能力，往往能深受學(xué)生喜歡，讓學(xué)生佩服，并能消除師生交流中的障礙，有利于班級(jí)管理工作地順利開(kāi)展。

其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作在很大程度上是相通的。對(duì)于重組班級(jí)的班主任工作來(lái)說(shuō)，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，還是教師和同學(xué)的變化，教育的本質(zhì)并不會(huì)發(fā)生根本性的變化，只要接班教師能夠調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部存在的各種問(wèn)題，在不斷地班主任實(shí)踐一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圓滿(mǎn)完成重組班級(jí)的班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】班主任；工作藝術(shù)；情感交流；情感策略

班主任是一個(gè)班級(jí)集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級(jí)集體的靈魂，一個(gè)好的班主任必然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生組織一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、積極向上、充滿(mǎn)愛(ài)心和快樂(lè)的集體?！秾W(xué)記》有云：“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！彼?，班主任是一個(gè)班集體中情感的歸宿與核心，情感策略的應(yīng)用對(duì)于做好班主任而言是十分必要的。情感，是人們對(duì)客觀事物與自我意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)。它不僅對(duì)人們的心理活動(dòng)具有廣泛的影響，而且對(duì)人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，尤其是對(duì)班主任工作，具有十分重要的作用。將你的手搭在學(xué)生的肩膀上，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，卻是一種情感的投入，它將拉近你與學(xué)生的心理距離，產(chǎn)生意想不到的教育效果，并將在威嚴(yán)和親近之間搭起一座橋梁，收到事半功倍的效果。

一、班主任的工作藝術(shù)是情感策略應(yīng)用的必然選擇

在學(xué)生失敗、失落、失意時(shí)給一點(diǎn)鼓勵(lì)，在學(xué)生得意驕傲?xí)r潑一點(diǎn)冷水，在緊張的學(xué)習(xí)之余搞一點(diǎn)活動(dòng)，控制好節(jié)奏，掌握好火候，我們的班主任工作就會(huì)輕松一點(diǎn)，勝人一籌。下面結(jié)合我的工作實(shí)際談?wù)劙嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)的運(yùn)用。

1、鼓勵(lì)必不可少

教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下情況，某此考試失敗了、與同學(xué)鬧矛盾了，有些學(xué)生往往會(huì)情緒低落無(wú)法自我調(diào)節(jié)。這時(shí)候就需要班主任給予安慰、鼓勵(lì)，增加信心。

記得班上有位學(xué)生想?yún)⒓友葜v賽，但卻不敢報(bào)名。我知道后就找到她，鼓勵(lì)她，讓她參加并不時(shí)幫助她，和她一起改稿，和她一起試講，最后在演講賽中獲得了三等獎(jiǎng)。我喜歡找學(xué)生談話(huà)，尤其是在大型考試后，全班學(xué)生至少每人談一次話(huà)。對(duì)于考試成績(jī)不好的學(xué)生并不是一味地批評(píng)指責(zé)，更多的是給予鼓勵(lì)，讓他能重新鼓起勇氣，繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)?！稗辙站蜁?huì)贏，試試就能行”，給一點(diǎn)鼓勵(lì)，是班主任工作中屢試不爽的一劑良方。

2、冷水也要潑潑

在班主任工作中給一點(diǎn)鼓勵(lì)是經(jīng)常的、必需的。然而有時(shí)潑一點(diǎn)冷水也是必要的。如對(duì)自負(fù)型的學(xué)生，我通常用正面批評(píng)的方法。這類(lèi)學(xué)生往往成績(jī)較好，高估自己的能力，過(guò)于自信、自負(fù)，易于自滿(mǎn)。所以，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)或受到表?yè)P(yáng)就忘乎所以、分辨不出東南西北、迷失前進(jìn)的方向時(shí)，我總不忘在談話(huà)中以正面、直接的批評(píng)及時(shí)給他們“潑點(diǎn)冷水”?！耙徽Z(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”，激勵(lì)他們確立新的奮斗目標(biāo)。班級(jí)在學(xué)校活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，容易自滿(mǎn)，這都是正常的。這就需要我們班主任適時(shí)地來(lái)潑潑冷水了，讓被勝利沖昏的頭腦冷靜下來(lái)，讓心里膨脹的驕傲自滿(mǎn)收斂起來(lái)，須知“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，在得意時(shí)保持一點(diǎn)低調(diào)比較好。比如在上學(xué)期前幾周常規(guī)檢查中我班均列全校最好，同學(xué)們被勝利的假象所迷惑，總以為自己有多能耐，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，以至后來(lái)慢慢松懈下來(lái)，常規(guī)的排名落到了最后幾名，隨后我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，在后來(lái)的幾周常規(guī)又上去了，可見(jiàn)適時(shí)地潑一點(diǎn)冷水是十分必要的。在班主任工作中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生可多用鼓勵(lì)，而有些學(xué)生則需要潑些冷水，這就需要班主任要研究學(xué)生、了解學(xué)生，這是班主任工作的藝術(shù)了。

3、活動(dòng)是要搞搞

在學(xué)生學(xué)習(xí)之余舉行一些活動(dòng)是必需的。有班主任認(rèn)為搞活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，因?yàn)楦慊顒?dòng)會(huì)牽制許多精力，諸如活動(dòng)前要準(zhǔn)備，結(jié)束后要清場(chǎng)，搞的時(shí)候還怕出什么差錯(cuò)，很煩，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)和班主任認(rèn)為這些活動(dòng)不搞也罷。其實(shí)不然，舉行一些活動(dòng)雖然占用一點(diǎn)時(shí)間，但總體而言是利大于弊的，搞些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，可以激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生的為人處世和實(shí)踐操作能力，可以幫助師生建立良好的師生關(guān)系，搞些活動(dòng)可以激蕩起青年學(xué)生們的蓬勃朝氣和激情活力，可以讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣和斗志，可以使他們以更飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)生生活中去。在上學(xué)期，我們班除了參加學(xué)校的藝術(shù)周、運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能比賽月等常規(guī)活動(dòng)外，自己班里還搞了大大小小八、九個(gè)主題班會(huì)及團(tuán)支部活動(dòng)，平均每?jī)芍芫鸵阋淮沃黝}活動(dòng)，雖然在搞這些活動(dòng)的過(guò)程里花去了我們?cè)S多的時(shí)間和精力，但是卻并沒(méi)有影響到我們班的學(xué)習(xí)，在幾次大型考試中，我們班一直名列前茅，而且全班師生都形成了一個(gè)共識(shí)，我們班是最棒的，是令別人羨慕的班集體。

二、師生之間的情感交流是情感策略應(yīng)用的落腳點(diǎn)

班主任工作中情感策略的應(yīng)用歸根到底還要通過(guò)師生之間的情感交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果脫離了這樣的交流，情感策略便成了空談。我在實(shí)際工作中就十分注重與學(xué)生的交流，主要通過(guò)以下幾種方式。

1、周記

批閱“周記”，是我擔(dān)任班主任以來(lái)不可或缺的一項(xiàng)工作。這是一種心與心的溝通，情感與情感的交流，是我做好班級(jí)工作的一種重要方式。每當(dāng)周一到校，發(fā)現(xiàn)辦公桌上擺得整整齊齊地“周記”時(shí)，心中總涌出一股喜悅之情。每當(dāng)辦公閑暇之際，我總是翻開(kāi)學(xué)生的周記，走進(jìn)他們得內(nèi)心世界，進(jìn)行無(wú)聲得情感交流。應(yīng)該說(shuō)批閱“周記”是傾聽(tīng)學(xué)生得的心聲。通過(guò)批閱“周記”，可準(zhǔn)確的掌握班級(jí)工作中許多第一手的資料，可有的放矢地做好班級(jí)工作。我讓學(xué)生寫(xiě)周記，一定要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的東西，描述某事，抒發(fā)胸臆，談些觀點(diǎn)，哪怕發(fā)點(diǎn)牢騷也可，唯一的要求是要寫(xiě)與自己有關(guān)的內(nèi)容。我則每文必看，看后必認(rèn)真寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或解疑，或調(diào)侃，或批評(píng)，有時(shí)甚至比學(xué)生寫(xiě)的還要多，總之要讓學(xué)生感覺(jué)到班主任對(duì)周記的重視，也即對(duì)他個(gè)人的重視。這樣周記就成了班主任了解學(xué)生的有力武器，學(xué)生有話(huà)肯說(shuō)，有話(huà)敢講，或嬉笑或怒罵，一切皆由心生，一切均顯自然。我班里有學(xué)生都把自己的家事寫(xiě)在里面，足見(jiàn)對(duì)我的信任，周記也就發(fā)揮了其真正的作用。

2、班級(jí)日志

班里除了要學(xué)生寫(xiě)周記外，還有一本班級(jí)日志也是由學(xué)生記載的。班級(jí)日志每天由一位學(xué)生來(lái)寫(xiě)，是全班學(xué)生輪流的，這樣算來(lái)每學(xué)期每人最多能有三次機(jī)會(huì)，因此輪到的學(xué)生都極其珍惜，對(duì)班內(nèi)發(fā)生的事情都小心記載并作了一番評(píng)論，我則要求學(xué)生每天必須交上來(lái)給我批閱，并寫(xiě)上自己的意見(jiàn)和看法。通過(guò)這本周記，我就能了解當(dāng)天班中發(fā)生的事情及了解到學(xué)生的一些簡(jiǎn)單意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)情況心中有數(shù)，處理起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

3、談話(huà)

談話(huà)是班主任運(yùn)用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生的一種手段，是溝通老師和學(xué)生心靈的橋梁，它不受時(shí)間和空間的限制，無(wú)論在課內(nèi)或課外，無(wú)論對(duì)集體或個(gè)人均可采用，

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關(guān)鍵詞：班主任；幸福感；原因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班級(jí)的管理者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的落實(shí)者，班主任在日常瑣碎的工作中面臨許多壓力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，也有許多收藏，是一個(gè)快樂(lè)的工作，是一種幸福的體驗(yàn)。

一、班主任工作的職業(yè)幸福感

幸福感是主體基于自身的滿(mǎn)足感而主觀產(chǎn)生的一系列愉悅的情緒，它受經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、人口因素、文化因素、心理因素等影響。職業(yè)幸福感是主體在從事某一職業(yè)時(shí)心理需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)的一種持續(xù)性快樂(lè)體驗(yàn)。《幸福教育論》的作者劉次林說(shuō)：“教師的幸福也稱(chēng)教育幸福，教師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。教師的幸福感是指老師通過(guò)艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成才后因目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而在心理上和精神上感受到的職業(yè)樂(lè)趣和人生歡愉，這是其他任何職業(yè)所無(wú)法享受到的幸福?！卑嘀魅问墙處熤屑葥?dān)當(dāng)課堂教學(xué)，又承擔(dān)班級(jí)管理的特殊教師群體，他們比普通教師承擔(dān)更繁重、更艱辛的勞動(dòng)，也能體驗(yàn)到更多的幸福和快樂(lè)。

二、班主任工作職業(yè)幸福感缺失的原因

據(jù)調(diào)查，超過(guò)60%的班主任感覺(jué)工作量大、壓力大、管理難度大、工作機(jī)械化、枯燥乏味，有職業(yè)心理倦怠感。形成班主任工作職業(yè)幸福缺失的原因是多方面的，有教師、學(xué)生的原因，也有學(xué)校、社會(huì)的因素。

（1）自身因素。許多老師把班主任工作作為一種職業(yè)，而不是事業(yè)，缺少責(zé)任感和使命感。他們認(rèn)為從事教育工作是命運(yùn)的錯(cuò)誤安排，如果有第二次擇業(yè)機(jī)會(huì)絕不會(huì)再選擇做老師。在班主任工作中熱情不高，工作被動(dòng)，所帶班級(jí)管理混亂，各項(xiàng)活動(dòng)疲于應(yīng)付，這樣的工作怎么能談得上幸福快樂(lè)。

（2）學(xué)生因素。現(xiàn)在的學(xué)生多是90后甚至是00后的獨(dú)生子女，有的有任性、自我中心的特點(diǎn)，也有因?yàn)榧彝ソ逃坏卯?dāng)而造成的自私、孤僻等特點(diǎn)。這些都使得班主任工作的難度增加，給班主任工作帶來(lái)特有的壓力。

（3）學(xué)校因素。學(xué)校對(duì)班主任的工作支持不夠，待遇較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任命或強(qiáng)加，多半班主任是被動(dòng)接受班主任工作，在工作中經(jīng)常被批評(píng)，許多班主任每天精神緊張、身體疲憊，卻得不到學(xué)校的認(rèn)可，找不到工作的價(jià)值，許多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福與快樂(lè)。

（4）社會(huì)因素。班主任作為一名教師，要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師提出的更高要求。同時(shí)班主任還要承擔(dān)教育管理學(xué)生的工作，工作瑣碎辛苦。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)班主任都寄于厚望，這些都直接給班主任帶來(lái)了巨大的心理壓力。

三、班主任工作獲取幸福快樂(lè)感的策略

（1）班主任要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂(lè)，能改變的就是自己的態(tài)度?！绷己玫男木晨梢栽炀完?yáng)光的孩子，而班主任有良好的心態(tài)，也會(huì)覺(jué)得學(xué)生可親可敬。如果班主任心情煩躁，覺(jué)得學(xué)生的言行都不符合要求，濫用批評(píng)，就會(huì)造成班級(jí)氣氛緊張、壓抑，進(jìn)而會(huì)影響班級(jí)教育質(zhì)量，影響正常的師生關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。要做一個(gè)快樂(lè)的班主任，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分發(fā)揮，促使自己產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅感，感受快樂(lè)。中途接手了一個(gè)后進(jìn)班級(jí)，班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比在學(xué)校都落在最后，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差，在各個(gè)老師眼中都是一個(gè)差班。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有其優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整好自己的心態(tài)后。教師對(duì)班級(jí)的管理多使用了鼓勵(lì)而不是批評(píng)，多與學(xué)生一起商討解決問(wèn)題的辦法而沒(méi)有一味地指責(zé)他們，在取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)與他們一起分享。經(jīng)過(guò)教師與同學(xué)們一起努力，一年后這個(gè)班級(jí)摘掉了后進(jìn)班的帽子，被評(píng)為班級(jí)管理進(jìn)步單項(xiàng)獎(jiǎng)，班級(jí)所在團(tuán)支部被評(píng)為“五四”先進(jìn)團(tuán)支部。

（2）快樂(lè)的班主任要有合理的管理方法。班主任工作紛繁復(fù)雜，如果沒(méi)有合理的管理方法，班主任就會(huì)疲于這些工作，不能享受快樂(lè)。合理的管理方法可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生干部、培養(yǎng)班級(jí)良好的班風(fēng)、制定班級(jí)考評(píng)辦法、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通等，讓學(xué)生處在一個(gè)具有良好班風(fēng)的集體中。通過(guò)考評(píng)辦法制約學(xué)生行為，通過(guò)學(xué)生干部具體負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，能及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通配合教育學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)與快樂(lè)，從而自己也能獲得成長(zhǎng)與快樂(lè)。在學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)5S管理先進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，先制訂班級(jí)規(guī)章制度，明確規(guī)定學(xué)生要做到的和不能做的，并且有具體的加分和扣分規(guī)則，作為學(xué)生日常行為考核的依據(jù)。每天由班干部和班主任負(fù)責(zé)考核，每周進(jìn)行一次匯總，并把匯總的情況在下一周的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)，把考評(píng)的得分情況在班級(jí)信息欄中公示。對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)，大家?guī)椭治霾⑻岢鼋鉀Q的辦法。剛開(kāi)始執(zhí)行的時(shí)候，常常因?yàn)榇芭_(tái)沒(méi)有擦而被扣分，負(fù)責(zé)值日的同學(xué)也很委屈，他每天都擦了，但他住得遠(yuǎn)來(lái)校比較晚，檢查時(shí)間比他做值日的時(shí)間早。找到原因后，對(duì)值日生進(jìn)行了調(diào)整，此后值日衛(wèi)生工作基本沒(méi)有被扣分。在這個(gè)過(guò)程中，大家逐步養(yǎng)成了責(zé)任意識(shí)，在每月的班級(jí)5S評(píng)比中，班級(jí)成績(jī)總是名列前茅，當(dāng)紅色錦旗掛在班級(jí)里的時(shí)候，每一位同學(xué)都感覺(jué)到很開(kāi)心；當(dāng)紅色錦旗一直掛在班級(jí)里的時(shí)候，每一位同學(xué)也都很珍惜?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)，看到他們?nèi)〉玫某煽?jī)，教師會(huì)由衷地感到快樂(lè)。

（3）快樂(lè)的班主任要陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生是尚未成熟的青少年，他們具有向師性和模仿性，作為班主任就要以身作則、言傳身教，以自身的淵博學(xué)識(shí)和人格魅力得到學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)包容，善于捕捉閃光點(diǎn)，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。住宿生的衛(wèi)生間打掃一直是個(gè)老大難問(wèn)題，為了讓學(xué)生養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，教師拿過(guò)刷子，教他們用水把刷子沖洗干凈，再教他們?nèi)绾伟褲嵕呱系奈酃杆⒏蓛?。學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)了動(dòng)手干活，他們做得不到位的地方，班主任再手把手地教他們。

（4）快樂(lè)的班主任要善于組織班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生正在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。開(kāi)展多種有組織的班集體活動(dòng)，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級(jí)目標(biāo)要靠班級(jí)每個(gè)學(xué)生參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。班集體建設(shè)是一個(gè)逐步增進(jìn)學(xué)生間相互信任、增強(qiáng)班集體凝聚力的過(guò)程，貫穿在班級(jí)所有的活動(dòng)中，在多彩的活動(dòng)中，班主任和學(xué)生可以一起感受幸福和快樂(lè)。在接班不久，正值校運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)，正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和凝聚力。在活動(dòng)的同時(shí)，感受到活動(dòng)的快樂(lè)。在準(zhǔn)備階段，先發(fā)動(dòng)有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同學(xué)報(bào)名參加比賽，鼓勵(lì)有寫(xiě)作特長(zhǎng)的同學(xué)做好通訊宣傳工作，生活委員組織好后勤保障工作，宣傳委員出一期精彩的黑板報(bào)……每一位同學(xué)都會(huì)有不同的分工。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，每當(dāng)有我們班同學(xué)參加比賽時(shí)，總能看到有同學(xué)為他加油吶喊，有同學(xué)為他拿衣提鞋，有同學(xué)為他端茶送水……在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們享受著運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，教師也與他們?nèi)跒橐惑w。經(jīng)過(guò)兩天的激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得男子團(tuán)體第一名、班級(jí)團(tuán)體第三名，并且還獲得了“優(yōu)秀組織管理獎(jiǎng)”。

（5）快樂(lè)的班主任要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。教育部在2008年《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位，應(yīng)由取得老師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。班主任作為一名教師，首先要在自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)上有較高的水平，并且不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，更新自己的知識(shí)，適應(yīng)日新月異專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的需求；同時(shí)班主任還需要有班級(jí)管理與教育工作的知識(shí)及技能，包括日常管理、班級(jí)組織管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)活動(dòng)管理等能力。在班主任工作中科研工作起著非常重要的作用，以一種智慧的態(tài)度面對(duì)班主任工作，不斷反思教育實(shí)踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發(fā)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，做一名有思想、幸?？鞓?lè)的教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任工作 策略

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲一一11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、班主任應(yīng)親近和愛(ài)護(hù)學(xué)生

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、注重干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱(chēng)他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，耍能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

三、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加

強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能跳一跳摘到蘋(píng)果，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)2l世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

六、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)生身心特點(diǎn)；班級(jí)管理；班主任工作；策略

班主任工作太累、太苦，而待遇又極低，這與我們的付出極不相稱(chēng)?！爸行W(xué)班主任危機(jī)”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。班主任是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，做好班主任工作是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)正常與否的關(guān)鍵所在。如何做好班主任工作呢？

一、熟悉學(xué)生

班主任只有詳細(xì)了解了學(xué)生的心理活動(dòng)行為，才能使自己的工作變得高效有意義。班主任應(yīng)讓學(xué)生都認(rèn)知到自己是老師很關(guān)注的人，這樣會(huì)使學(xué)生會(huì)更加敬佩和尊崇自己。班主任研究學(xué)生，一是多從心理學(xué)角度去研究學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，這就要求班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、行為心理學(xué)、成長(zhǎng)心理學(xué)，并將所學(xué)的知識(shí)與具體的教育對(duì)象結(jié)合起來(lái)，及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行心理訪談，了解學(xué)生的心理所需，幫助學(xué)生走出心理陰影；二是多研究學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)條件，及時(shí)了解他們的生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)所需，引導(dǎo)他們擺正自己的位置，找到自己的人生坐標(biāo)，盡可能地滿(mǎn)足他們的合理之需。我班有個(gè)叫韋杰的學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，在家只有奶奶照顧，老人又特別溺愛(ài)孫子，讓他過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”生活。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)中上水平，但是比較好動(dòng)，難得一見(jiàn)安靜的樣子?？墒撬直容^有號(hào)召力，同學(xué)們都喜歡與他接觸。知道了這些信息，我在選舉班干部時(shí)讓大家民主選舉，他也被順利地選上當(dāng)班長(zhǎng)。接下來(lái)我軟硬并用，讓他管好別人的同時(shí)先管好自己，經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期時(shí)間，他的壞毛病漸漸地改掉了，成績(jī)也是穩(wěn)中有升。

二、常規(guī)管理

1、制定班紀(jì)班規(guī)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)實(shí)情與學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定一套行之有效的班級(jí)管理制度。制度既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的一面，又能體現(xiàn)對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的一面；既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)賞識(shí)的一面，又能體現(xiàn)對(duì)他們批評(píng)懲戒的一面，舒適的環(huán)境里自由成長(zhǎng)。教育問(wèn)題有人謂之“高壓線”，體罰過(guò)了又違反相關(guān)規(guī)定，不罰又難以服眾。所以我想了一種辦法，比如：我對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)的處罰是代替老師當(dāng)臨時(shí)班主任，管理班級(jí)一周；對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)的處罰是背誦課文內(nèi)容或抄寫(xiě)作業(yè)至記得住為止。從這些辦法中樹(shù)立了一定的威信，讓孩子們既敬又畏，家長(zhǎng)們也非常贊成我的做法。三年來(lái)，我班多次榮獲文明班級(jí)、文明宿舍稱(chēng)號(hào)。

2、班干部隊(duì)伍建設(shè)。必須形成以班團(tuán)干部（有團(tuán)支部的）為中心的學(xué)生骨干力量。班團(tuán)干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選、自薦等多種渠道把那些表現(xiàn)突出、愿為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力的學(xué)生選任為班團(tuán)干部。組建班團(tuán)干部后，班主任必須對(duì)他們加以培養(yǎng)和教育，從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)揮模范帶頭作用。我班班長(zhǎng)韋幫仕同學(xué)，工作認(rèn)真，但由于性格急躁，態(tài)度粗暴，工作缺少方式方法，為此我?guī)退治鲈?，找出?duì)策，工作中要多考慮集體和他人的利益，讓他在班級(jí)工作中找到了當(dāng)班干的樂(lè)趣，從而也提升了自己的能力。

3、松嚴(yán)相結(jié)合。班主任要建立一套責(zé)任明確、透明度高的管理方案。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們參與管理。如果班主任事必躬親，無(wú)所不管，對(duì)學(xué)生管得過(guò)多、過(guò)死，就容易造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差。班主任應(yīng)該要把嚴(yán)格管理和大膽放手結(jié)合起來(lái)。這樣班級(jí)才會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性與能力也會(huì)得到進(jìn)一步完善與提高。讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，比如班干值周制，讓同學(xué)們都體驗(yàn)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的喜與優(yōu)。

三、公正公平地評(píng)價(jià)學(xué)生

從心理學(xué)、教育學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都希望教師給自己一個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)，這也是教育法規(guī)給學(xué)生的一種神圣的權(quán)利。教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是一次性評(píng)價(jià)，也可以是階段性評(píng)價(jià)，即依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出的人性化的評(píng)價(jià)。但不管口頭評(píng)價(jià)還是書(shū)面評(píng)價(jià)，都必須從事實(shí)出發(fā)，以教育為落腳點(diǎn)，以學(xué)生可接受為目的。所以，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生一定要注重事實(shí)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)心，又要使他們看到希望。

批評(píng)作為教育學(xué)生的一種手段，如果使用得好，就會(huì)促使學(xué)生知錯(cuò)就改，否則造成師生關(guān)系緊張，使一些調(diào)皮學(xué)生朝“問(wèn)題少年”方向發(fā)展。所以，這就要求教師講究批評(píng)藝術(shù)：一是最大限度地控制批評(píng)次數(shù)，多用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)；二是多注重批評(píng)的時(shí)間和場(chǎng)所，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生；三是營(yíng)造批評(píng)氣氛并及時(shí)轉(zhuǎn)化批評(píng)為教育，這樣更容易達(dá)到目的。

四、建立家校聯(lián)系制度

1、家訪不能“走過(guò)場(chǎng)”，不容忽視。我們有些老師在家訪工作中存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如出事就家訪，無(wú)事不上門(mén)；電話(huà)聯(lián)系代替登門(mén)家訪（留守兒童除外）；把家訪當(dāng)成告狀的機(jī)會(huì)。家訪工作必須做到：首先要明確目的；其次是工作到位，落到實(shí)處；其三要講究方式方法。只有這樣，家訪工作才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校工作才能取得主動(dòng)。

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【關(guān)鍵詞】中職 班主任工作 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0084-02

中等職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，提倡以人為本，要求我們要理論聯(lián)系實(shí)際、務(wù)實(shí)高效地做好班主任工作，努力創(chuàng)建奮進(jìn)和諧的班集體，造就大批合格的中等專(zhuān)業(yè)人才。那么，中職班主任應(yīng)該采取哪些有效策略來(lái)創(chuàng)建良好的班集體呢？本文認(rèn)為大致有以下五方面。

一、組建得力班干隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力

班干是班主任的得力助手，要及時(shí)組建得力班干部隊(duì)伍。在組建班委過(guò)程中，可采取“民主集中制”的原則，讓全體學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，組建會(huì)管理、有威信、樂(lè)于奉獻(xiàn)班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)培訓(xùn)好這些學(xué)生的領(lǐng)頭人，對(duì)班干成員進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，以便他們?nèi)吮M其才，發(fā)揮其先鋒模范帶頭作用，也為全班同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而推動(dòng)良好班級(jí)的創(chuàng)建。良好班級(jí)一旦建立起來(lái)后，班主任應(yīng)及時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破“干部終身制”的做法，每學(xué)期對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉，改換部分班干成員，讓工作熱情高、干勁大的普通同學(xué)成為新的班干部成員，從而使更多的同學(xué)在班委會(huì)組織中得到鍛煉，促進(jìn)更多學(xué)生健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己管理自己，讓全班學(xué)生參與管理，可以創(chuàng)造一種親切、自由、和諧的教育環(huán)境，學(xué)生少了被管的感覺(jué)，從而產(chǎn)生輕松愉快的情緒體驗(yàn)，逐步熱愛(ài)集體生活，進(jìn)而維護(hù)集體的榮譽(yù)，這種環(huán)境有利于對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任也就從煩瑣的班級(jí)管理中解放出來(lái)。

二、抓住有利時(shí)機(jī)，建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神

中職學(xué)校特殊的生源決定了德育工作的困難性，中職學(xué)生一般缺乏對(duì)知識(shí)價(jià)值的強(qiáng)烈渴求，許多人對(duì)班級(jí)活動(dòng)也漠不關(guān)心。班主任應(yīng)深入調(diào)查，找到大多數(shù)學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)。如針對(duì)中職學(xué)生大多希望畢業(yè)后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學(xué)好知識(shí)和技能，找一份理想工作”作為班級(jí)的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生為了這個(gè)共同目標(biāo)而建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，明白在良好班級(jí)中才讓大家得到充分發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生熱情與活力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使集體生活充滿(mǎn)生機(jī)。

班主任應(yīng)重視各種集體活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生都融入班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)而產(chǎn)生班集體的認(rèn)同感和自豪感。并利用這樣的機(jī)會(huì)，及時(shí)總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的體育比賽中分享成功喜悅，并轉(zhuǎn)化為“機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人”的教育，樹(shù)立團(tuán)結(jié)拼搏、自信自強(qiáng)的精神。又比如，關(guān)注班級(jí)量化評(píng)比，讓學(xué)生人人明白被扣分的原因，增強(qiáng)班級(jí)榮辱觀，讓學(xué)生明白自己的行為可以為班級(jí)產(chǎn)生重要影響。

三、加強(qiáng)行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

加強(qiáng)行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證，也是素質(zhì)教育的靈魂與核心。中職班主任的工作對(duì)象是一群剛剛從初中轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們面臨人生的第二次轉(zhuǎn)折，大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段都屬于后進(jìn)生，往往有不少不良行為習(xí)慣。中職學(xué)生還屬于未成年人，相當(dāng)于高中生，是學(xué)生從青年向成年轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，可塑性大，因此重視中職學(xué)生思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將有很重要的意義。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成不僅有賴(lài)于明確的目標(biāo)、正確的引導(dǎo)、科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)，還有賴(lài)于學(xué)生主體的意志力、毅力，它需要時(shí)間的考驗(yàn)和人生經(jīng)歷的磨煉才可以達(dá)到的。因此，教師在對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要適時(shí)地予以教育引導(dǎo)，還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒，班主任可充分利用班會(huì)課、個(gè)別教育等有利陣地，讓學(xué)生掌握行為規(guī)則和要求，爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的配合，形成教育合力進(jìn)行教育。通過(guò)行為規(guī)范教育，將外在的行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的自我要求與道德信念，將外在的約束力內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)力，促使良好行為習(xí)慣的形成。

四、創(chuàng)設(shè)舒暢和諧的班級(jí)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生自信心

師生關(guān)系密切，同學(xué)關(guān)系融洽，配合默契，開(kāi)展各項(xiàng)工作便有了先行之利，班主任的愿望、想法就能順利地實(shí)施。那么怎樣創(chuàng)設(shè)舒暢和諧的班級(jí)環(huán)境呢？具體應(yīng)做到：

一是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營(yíng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。班主任與學(xué)生之間在人格上是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)，大家都有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。與學(xué)生平等相待，尊重理解每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任應(yīng)經(jīng)常下班下宿舍，與學(xué)生打成一片，經(jīng)常與同學(xué)交流，讓他們多一點(diǎn)笑聲，在快樂(lè)中建立和諧親密的師生關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，只有消除了師生之間的隔膜，學(xué)生才愿意吐露心聲，班主任才能真正了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的苦惱困惑。這樣，教育就有針對(duì)性，工作就容易取得成效。

二是管理上寬嚴(yán)結(jié)合。嚴(yán)格的管理及適度的寬容，都是轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的有力手段。根據(jù)寬嚴(yán)結(jié)合原則，在嚴(yán)格管理的前提下，對(duì)偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予一個(gè)緩沖的時(shí)間，進(jìn)行說(shuō)服教育，使其心悅誠(chéng)服,從而達(dá)到糾正的目的。不能戴著“變色眼鏡”看學(xué)生，把學(xué)生分成三六九等，而應(yīng)公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺點(diǎn)，要予以理解，尊重他們的人格。不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要與學(xué)生一起討論，注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。班主任應(yīng)善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，利用合適機(jī)會(huì)給予肯定和褒獎(jiǎng)，使學(xué)生感受班主任的真誠(chéng)，幫助他們樹(shù)立自信心，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題。學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài)心，就會(huì)產(chǎn)生信任感和親切感，從而把自己融入班級(jí)中去。寬嚴(yán)結(jié)合的說(shuō)服教育，就像一種無(wú)聲的語(yǔ)言，潤(rùn)物無(wú)聲，催人奮發(fā)。

五、重視專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

中等職業(yè)教育是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才，培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，其教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生繼續(xù)升學(xué)，而是讓學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)，因此，對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育重要一環(huán)。我國(guó)職業(yè)教育較晚于普通教育，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還有諸多缺陷，班主任在班級(jí)管理中滲透對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

專(zhuān)業(yè)思想教育與班級(jí)管理相結(jié)合，讓學(xué)生處處感受到個(gè)人的健康成長(zhǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的形成密切相連，有利于激勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和事業(yè)上的飛躍?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)更替頻繁，一個(gè)人不太可能終身只從事一個(gè)工種、一種職業(yè)，因此，注意培養(yǎng)和挖掘中職生的自身潛能和形成再學(xué)習(xí)能力尤其重要。班主任既要抓好學(xué)生日常行為教育，也要滲透于專(zhuān)業(yè)思想教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而讓中職學(xué)生樹(shù)立鮮明的方向標(biāo)桿，明確為何而學(xué)，學(xué)而何用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣也有利于班主任對(duì)班級(jí)管理意圖的實(shí)施，從而促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫曼曼.如何做好中職院校班主任工作［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（9）

篇9

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

自2008年畢業(yè)以來(lái)，一直在教學(xué)，大多數(shù)的時(shí)間都在作班主任。我覺(jué)得教學(xué)生知識(shí)，往往沒(méi)有教會(huì)學(xué)生做人來(lái)得重要?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。”

記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，我不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，老師更要在嚴(yán)愛(ài)中盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

二、愛(ài)學(xué)生要甚于自己的子女

班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)?shù)出學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新賬舊賬一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心灰意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。

三、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，利用榜樣的力量貫徹班級(jí)學(xué)生的德育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛(ài)字為首。記得2010年做六年級(jí)班主任的時(shí)候，班里一名二胎的男同學(xué)，從小一直深受父母溺愛(ài)。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單放縱，致使他性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)間關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里多名同學(xué)因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找他談話(huà)，做思想工作，從小事著手關(guān)心他，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)他體育訓(xùn)練積極，肯于吃苦，積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定，使他終于有了轉(zhuǎn)變。

作為一名合格的班主任，更要真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。

四、嚴(yán)為心聲，愛(ài)是雨露，嚴(yán)愛(ài)適時(shí)、適度

批評(píng)時(shí)“糊涂”些，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心，批評(píng)方式應(yīng)因人而異。更多的時(shí)候可以選擇和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生談話(huà)，做個(gè)小約定，然后逐漸將他們引導(dǎo)到德行優(yōu)良的道路上來(lái)。

五、重視學(xué)生的性格缺陷，鍛煉學(xué)生與人交流的膽量

興趣是最好的老師。自信是最好的法寶，而老師的鼓勵(lì)是兩者最好的黏合劑，在日常德育工作中一定要重視學(xué)生的性格缺陷，鍛煉學(xué)生與人交流的膽量，使特殊學(xué)生融入集體中，最后成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

六、“一加一大于二”，提升班集體的合作意識(shí)和凝聚力

新教法提倡自主學(xué)習(xí)與合作探究。很多時(shí)候，教師真的應(yīng)該只做好課堂的引導(dǎo)者和組織者，而在這個(gè)過(guò)程中，也是進(jìn)行班級(jí)德育工作的良機(jī)，所以，作為班主任更要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)。比如，在教授二年級(jí)上冊(cè)第七組第28課《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)，學(xué)生先通過(guò)自學(xué)自主地講解出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆順，又為生字組詞，觀察了在田字格中的占格情況。之后，我將課堂還給學(xué)生，讓他們合作探究，其他學(xué)生為講生字的學(xué)生做了許多有益的補(bǔ)充，比如，強(qiáng)調(diào)注意“被”字中“皮”的筆順；補(bǔ)充“撿”還有形聲字，如“臉、檢”等。很多知識(shí)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，印象會(huì)更深刻。也就是說(shuō)，當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，人人都是小老師的時(shí)候，一加一將會(huì)發(fā)揮更大的力量。而在這個(gè)過(guò)程中，班集體的合作意識(shí)和凝聚力也得到了最大限度的提升！

一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者，更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。所以，在以后的工作中，我將用我的滿(mǎn)腔熱情，與全部所學(xué)繼續(xù)努力，相信有一天，會(huì)成為一名人民滿(mǎn)意的優(yōu)秀人民教師！繼續(xù)做好我作為一位獻(xiàn)身基層的特崗教師的工作。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；班主任工作

作者簡(jiǎn)介：張圓君（1988-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。（江蘇南通226019）

中圖分類(lèi)號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0125-02

“90后”是指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中國(guó)公民，“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的年代是我國(guó)信息飛速發(fā)展之時(shí),是中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的年代。他們大多無(wú)需面對(duì)生活的磨難，優(yōu)越的家庭環(huán)境和社會(huì)條件也使他們的成長(zhǎng)道路大多較為平坦和順利。他們是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，日新月異的電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)在全方位、多角度影響著他們的生活。有人歸納出“90后”大學(xué)生的十大特征是：手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)很普及；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)差，對(duì)家庭依賴(lài)大；愛(ài)讀書(shū)也愛(ài)奢侈消費(fèi)；心態(tài)開(kāi)放，易于接受新鮮事物；心理脆弱、耐挫力差；敢于承擔(dān)責(zé)任，但過(guò)于自信；崇拜對(duì)象多為政界、商界成功人士；人際交往靠電話(huà)、短信、QQ等；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與家長(zhǎng)“談不來(lái)”；癡迷武俠小說(shuō)，不愛(ài)看古典名著。正是這些時(shí)代特征，使得“90后”大學(xué)生的思想、理念與老一輩中國(guó)人有很大的不同。他們有著不同于前人的價(jià)值觀和行為方式。雖然“90后”大學(xué)生特立獨(dú)行、追求個(gè)性，但值得注意的是，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，世博期間，在園區(qū)內(nèi)共有近8萬(wàn)人次大學(xué)生志愿者上崗，服務(wù)總量超過(guò)1000萬(wàn)小時(shí)；同時(shí)，還有10萬(wàn)余名站點(diǎn)志愿者上崗，服務(wù)市民和游客超過(guò)2400萬(wàn)人次。這次“海寶一代”調(diào)研對(duì)象涉及上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海師范大學(xué)等校志愿者，其中大一、大二即“90后”學(xué)生占三分之二。對(duì)于為何加入世博志愿者隊(duì)伍，受訪大學(xué)生給出多種答案，其中占比超過(guò)三分之二的主要有：為世博會(huì)作貢獻(xiàn)，擔(dān)起社會(huì)責(zé)任(82.4%)；提高個(gè)人能力，增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力(79.6%)；使自己有成功感和滿(mǎn)足感，體驗(yàn)志愿者的快樂(lè)(66.7%)。至于世博志愿服務(wù)為自己帶來(lái)什么，選擇超過(guò)八成的幾大項(xiàng)依次為：世博服務(wù)讓自己更愛(ài)祖國(guó)(84.3%)；體會(huì)到了助人之樂(lè)(83.2%)；豐富了簡(jiǎn)歷，在求職時(shí)應(yīng)該有用(81%)；認(rèn)識(shí)了更多朋友，人際圈更廣了(80%)”。上述的數(shù)據(jù)說(shuō)明“90后”大學(xué)生是充滿(mǎn)希望的一代，他們熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)活力，興趣愛(ài)好廣泛。但像所有的年輕人一樣，他們需要在生活中磨煉自己的毅力，在挫折中培養(yǎng)持之以恒的精神。

來(lái)自教育部的統(tǒng)計(jì)，截至2011年4月，全國(guó)共有專(zhuān)職輔導(dǎo)員10.6萬(wàn)余人，專(zhuān)職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例為1∶214。此外，還有兼職輔導(dǎo)員3.6萬(wàn)余人，班主任2.7萬(wàn)余人，與專(zhuān)職輔導(dǎo)員一起構(gòu)成做好大學(xué)生日常思想政治教育的重要組織基石。作為班主任該如何做好“90后”大學(xué)生的教育管理工作？團(tuán)中央書(shū)記處第一書(shū)記陸昊指出：“要根據(jù)青年學(xué)生喜歡的溝通、交流、聚集方式來(lái)探索新的組織建設(shè)模式?！敝挥姓_尋找自己與他們的共同點(diǎn)，并有針對(duì)性地探索符合實(shí)際的教育規(guī)律和方法，才能做好新時(shí)期大學(xué)生的管理工作，切實(shí)幫助“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才；只有牢牢樹(shù)立“唯有參與才能引導(dǎo)”的意識(shí)，積極了解、介入有度，才能深入研究、準(zhǔn)確把握各種新生事物、新型群體的發(fā)展規(guī)律；只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等載體建立班主任與學(xué)生的聯(lián)系網(wǎng)，不斷延伸工作觸角、健全組織脈絡(luò)，才能更好地管理和服務(wù)學(xué)生，也才能真正地成為“90后”大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

一、用關(guān)心、愛(ài)護(hù)換來(lái)師生間彼此的尊重

新生在上大學(xué)之前，除了學(xué)習(xí)，生活中其他事情基本上都是由父母“包辦”，而進(jìn)入大學(xué)后，從吃飯、洗衣服到買(mǎi)生活必需品都需要自己做，很多學(xué)生感到不知所措，這時(shí)班主任就需要經(jīng)常到學(xué)生宿舍、教室等場(chǎng)所，多了解情況，幫他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，并充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還給予他們一定的自由空間，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。

如在中秋節(jié)時(shí)，筆者用自己的錢(qián)給每位學(xué)生都買(mǎi)了月餅和糖果，讓他們感受到集體的溫暖，盡管東西不多，但卻像粒粒感情的種子深深埋在學(xué)生們的心中，使他們?cè)敢馍钤诔錆M(mǎn)愛(ài)的集體中，這樣不但建立了和諧的師生關(guān)系，還增強(qiáng)了互尊互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系?！?0 后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)且個(gè)性獨(dú)立，他們希望被尊重，不喜歡被強(qiáng)迫接受某種觀點(diǎn)和理論。筆者認(rèn)為尊重反映的是人和人之間的一種平等意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)人的重視，只有在行為和態(tài)度上加以改變，才能真正做到彼此間的尊重。因此，班主任在日常的教育管理中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要充分尊重、信任、賞識(shí)每一位學(xué)生，不管在什么情況下，都不損害學(xué)生的人格和自尊心，并且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自我管理、自我約束的能力，班主任只擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作的方向。從以管理為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，改變傳統(tǒng)學(xué)生管理者高高在上的命令式管理方法。

二、用寬容、平等建立和諧的師生關(guān)系

以寬容、平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生、理解學(xué)生，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采取不同的教育態(tài)度與策略，真正做到因材施教。如，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在與人交往中很困難，他們不會(huì)主動(dòng)地與教師和其他同學(xué)“打招呼”，這其實(shí)可以折射出更深的教育主題，它反映出人與人之間如何進(jìn)行溝通交流、如何學(xué)會(huì)尊重的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者在班會(huì)中提出：用問(wèn)候喚醒問(wèn)候，用微笑喚醒微笑，用關(guān)愛(ài)喚醒關(guān)愛(ài)，用尊重喚醒尊重，用平等喚醒平等。讓學(xué)生去思考，讓他們知道在生活中只有自己真誠(chéng)而友好的關(guān)注他人，把快樂(lè)與尊重帶給了大家，才能收獲到來(lái)自大家的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，畢竟愛(ài)是建立在相互尊重與關(guān)注上的，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染身邊的每一個(gè)人定會(huì)收獲更多。又如：筆者對(duì)于班里個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，會(huì)適當(dāng)肯定并鼓勵(lì)其踏實(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多站在學(xué)生的立場(chǎng)，換位思考，多接觸和了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；多尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其潛能得到發(fā)展、發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，也就是現(xiàn)代的“人文管理”；多渠道豐富自己的知識(shí)體系，增進(jìn)對(duì)學(xué)生精神世界的理解力，主動(dòng)與學(xué)生分享自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒情感、觀點(diǎn)態(tài)度等，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通；給予“90后”大學(xué)生更多的寬容與認(rèn)同，相信他們會(huì)在歷練中不斷成長(zhǎng)、成熟。

三、用賞識(shí)教育重視學(xué)生個(gè)體在思想上的差異

南京師范大學(xué)教科院譚頂良教授指出“90后”大學(xué)生：“生理上，很難不近視，體質(zhì)下降；認(rèn)知上，聰明，反應(yīng)敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，敢于反抗、敢于質(zhì)疑；情感上，以自我為中心，忽視他人感受，嫉妒心理強(qiáng)，物質(zhì)富足，快樂(lè)匱乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相對(duì)較弱；行為上，喝可樂(lè)、吃洋快餐，極力表現(xiàn)與眾不同，崇拜明星，不崇拜英雄，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，喜歡用火星文，愛(ài)看動(dòng)漫不愛(ài)讀書(shū)，行為過(guò)激甚至出格”。“滴水可以穿石，溫火可以融冰”，大學(xué)教育正是以一種潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地方式滲透到學(xué)生的心靈深處，實(shí)現(xiàn)情感陶冶、思想感化、價(jià)值認(rèn)同、行為養(yǎng)成的影響效果。

面對(duì)“90后”這一大學(xué)生群體，筆者始終認(rèn)為班主任要在學(xué)生教育管理工作中，少苛求，多寬容；少指責(zé)，多尊重；少急躁，多耐心；不是以教條地道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法，而是重視學(xué)生的個(gè)體差異性，選擇相適應(yīng)的教育方式。由于學(xué)生在身體、智力、性格、成長(zhǎng)背景等方面的不同，學(xué)生差異性是客觀存在的，但不管學(xué)生差異有多大，都要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們每個(gè)人都是唯一的存在，有了這樣的觀念，就能為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件。

發(fā)揮班主任獨(dú)特的作用，建立新生狀況檔案，如：根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、能力等具體差異提出不同的要求。如在第一次班會(huì)上筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我對(duì)在座的諸位并不了解，為了避免先入為主的偏見(jiàn)，我不想太多了解你們的高中檔案和高考成績(jī)。你們的高考成績(jī)好或差，從今天起，就隨著時(shí)光的流逝而成為歷史，因此，我現(xiàn)在對(duì)你們的了解，猶如面對(duì)著每一張白紙。讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都在這張白紙上畫(huà)出最好、最新、最美的圖畫(huà)吧！”新穎的班會(huì)，一下子吸引了全班同學(xué)，特別是那些因入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)且?guī)в幸欢ㄗ员案械膶W(xué)生，讓他們受到了平等的對(duì)待，激起了他們克服缺點(diǎn)、努力進(jìn)取的信心。在進(jìn)行賞識(shí)教育中，讓不同層面的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)、生活中享受到成功的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)溝通、交流得到共同提高；對(duì)于思想上存在偏差、自我控制力較差的學(xué)生，應(yīng)積極了解他們的所思、所想、所感，使學(xué)生的不良情緒得到發(fā)泄，并以朋友的角色溝通交流，建立相互的信任，讓學(xué)生愿意接受勸慰和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，都有一個(gè)更好的發(fā)展空間。總之，在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其個(gè)性得以發(fā)展，用賞識(shí)的教育面對(duì)有差異的學(xué)生并實(shí)施有差異性的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

四、用主題意識(shí)、合作意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，注重自我，不會(huì)關(guān)心他人。容易出現(xiàn)以自我為中心，忽略他人感受，社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。作為班主任，不只是在班級(jí)生活中起一個(gè)平衡與決斷的作用，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作意識(shí)，使他們真正成為班級(jí)的主人。據(jù)此，筆者采用了不同的教育方式，推出了不同的教育內(nèi)容。如：實(shí)行班級(jí)干部競(jìng)選上崗制和班干部輪換制，讓越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)。提倡學(xué)生班委競(jìng)選輪換制，第一學(xué)年通過(guò)毛遂自薦、個(gè)人述職、集體評(píng)選選拔班干部，第二學(xué)年擬根據(jù)自評(píng)、測(cè)評(píng)進(jìn)行班委輪換調(diào)整。每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌辔?jìng)選換崗可為更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生體驗(yàn)失敗或成功的感受；提出以班級(jí)為家、以寢室為家，讓學(xué)生都有一種責(zé)任感，培養(yǎng)他們的自理能力、自控能力；建議學(xué)生選擇一些適合自己且感興趣的校級(jí)、院級(jí)社團(tuán)，在活動(dòng)中增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合后，班委開(kāi)始行使了他們的權(quán)力，由全體學(xué)生共同制訂切實(shí)可行的針對(duì)性強(qiáng)的班規(guī)、室規(guī)。當(dāng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)建立在共識(shí)的基礎(chǔ)上時(shí)，他們就能夠主動(dòng)為了共同的目標(biāo)而齊心協(xié)力，在潛移默化中培養(yǎng)了的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。又如:為迎接學(xué)校百年校慶，為豐富班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分展示各自的才華，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校之情，提出了主題為：“我的支部我的團(tuán)，我與學(xué)校共成長(zhǎng)”的活動(dòng)。結(jié)合百年輝煌校史，立足支部團(tuán)員生活開(kāi)展了到社區(qū)、到學(xué)校等系列活動(dòng)，使廣大團(tuán)員青年了解支部、熱愛(ài)支部、擁護(hù)支部。通過(guò)這些的引導(dǎo)，可以向?qū)W生傳達(dá)一種信息：“你能行！你能在互相管理和自我約束中找到自身的價(jià)值，找到一種長(zhǎng)大和成熟的感覺(jué)”。引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)做人、做事，教會(huì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，幫助他們學(xué)會(huì)付出、奉獻(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

任班主任工作近一年，從實(shí)踐中深深感到：“被學(xué)生需要”的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，小到宿舍糾紛，大到專(zhuān)業(yè)選擇和就業(yè)去向的引導(dǎo)。然而，學(xué)生在變，什么樣的班主任最受歡迎？時(shí)代在變，什么樣的工作方式能深入人心？在全新的育人環(huán)境下，如何把握學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，充實(shí)思想政治教育的內(nèi)容形式；如何解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育；如何讓思政教育的覆蓋面更廣、實(shí)效性更強(qiáng)也成為值得琢磨探索的難題。班主任工作不僅意味著奉獻(xiàn)與努力，還是一種責(zé)任和義務(wù)；不僅需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，更需要在工作中不斷積累、學(xué)習(xí)才能滿(mǎn)足新時(shí)期教育的需要。因此，班主任一方面應(yīng)該擁有三“心”四“勤”，即愛(ài)心、細(xì)心、耐心，手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注他們的全面發(fā)展，充分發(fā)掘閃光點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心中的陽(yáng)光和雨露。另外，還要多渠道豐富自己的知識(shí)體系，增進(jìn)對(duì)學(xué)生精神世界的理解力，不斷提高自己在學(xué)生心目中的地位。只有這樣，才能真正成為一名合格的新時(shí)代的班主任。

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