導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體實(shí)踐報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題的提出：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。 并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場(chǎng)深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”鑒于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)段學(xué)生

研究?jī)?nèi)容：

1. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。

2. 利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3. 如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5. 通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6. 在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

課題研究的理論依據(jù)：

1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2.案例研究法 通過對(duì)教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級(jí)就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對(duì)自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

課題研究的過程：

（一）準(zhǔn)備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析 2. 調(diào)查目前學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（二）具體實(shí)施階段： （2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對(duì)現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計(jì)出 3 個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對(duì)數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）申請(qǐng)課題結(jié)題（2014-7——9）

預(yù)期研究成果：

篇2

（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)?；局R(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國(guó)家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門選修課，但這門課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)樹立對(duì)人類前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問題。解決環(huán)境問題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問題。

二、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識(shí)和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過多，也不能過于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過多，從教學(xué)實(shí)踐來看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。

（三）注重充實(shí)新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過程中。

五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國(guó)內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過口頭語言、提問、肢體語言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過程中的不足之處。通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過多使用。互動(dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）大大減少黑板板書的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性?？蓪⒔虒W(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長(zhǎng)”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問題。（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過提問、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問?；貋砗?，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫論文或報(bào)告的過程和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的過程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)保活動(dòng)?？衫铆h(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)開展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過直接參與活動(dòng)的全過程，既開闊了眼界，專業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。

六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

七、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞 　 汽車構(gòu)造 多媒體 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《汽車構(gòu)造》是一門全面、系統(tǒng)介紹汽車整體結(jié)構(gòu)和工作原理的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果。為使學(xué)生系統(tǒng)掌握汽車的構(gòu)造和工作原理，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)體系必須完善，內(nèi)容必須充實(shí)，實(shí)施必須方便。針對(duì)我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和人員配備，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，現(xiàn)提出幾條教學(xué)改革措施。

一、利用多媒體演示教學(xué)

《汽車構(gòu)造》實(shí)踐教學(xué)一般安排在理論課程結(jié)束之后，每學(xué)一部分安排一次實(shí)驗(yàn)。但由于每一部分涉及的知識(shí)面廣，信息量大，理論課堂上學(xué)到的知識(shí)不能直接融會(huì)貫通到實(shí)踐當(dāng)中，所以直接讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，他們會(huì)無從下手，而且時(shí)間緊張，容不得他們探索、實(shí)踐。而在拆裝實(shí)驗(yàn)室由授課教師集中采用多媒體教學(xué)，可以鞏固和復(fù)習(xí)本部分所學(xué)知識(shí)，之后通過多媒體投影，把要拆裝的部分結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以逼真的色彩、形象的動(dòng)畫演示出來。然后把本節(jié)課的拆裝過程利用多媒體逐步演示，包括拆裝工具的正確使用，每一個(gè)拆裝步驟的演示，每一部分需要注意的問題等。通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生樹立規(guī)范化操作的概念，加強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，并且一個(gè)教師可以輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，既節(jié)省了人力，又保證了實(shí)驗(yàn)效果。

二、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

多媒體演示完后，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)拆裝階段。拆裝時(shí)，一般根據(jù)條件分成四組，每組十人，每組配備一名指導(dǎo)教師。根據(jù)剛才的多媒體演示，很多學(xué)生會(huì) “依葫蘆畫瓢”很快拆開實(shí)驗(yàn)部件，這時(shí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出學(xué)生在操作過程中工具的使用以及操作步驟上存在的不足，并且根據(jù)學(xué)生拆裝情況適時(shí)提出問題，使學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過程中，教師還可以隨機(jī)抽查學(xué)生，讓另外的同學(xué)做評(píng)委，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生存在的不同問題，然后針對(duì)不同情況個(gè)別輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生熟練掌握操作方法和技巧，理解知識(shí)點(diǎn)。不過，這對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，他們必須具有從事本專業(yè)的相應(yīng)學(xué)歷和較高的實(shí)際技能，既有理論知識(shí)，又有操作能力，并且課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。教案內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且要結(jié)合學(xué)生的具體情況和實(shí)驗(yàn)具體工位寫。教案中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生作了哪些教學(xué)設(shè)計(jì)，如何指導(dǎo)，怎樣進(jìn)行示范操作和巡回指導(dǎo)，怎樣啟發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，總結(jié)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等。因?yàn)槊拷M的指導(dǎo)教師水平不可能完全一樣，為保證教學(xué)質(zhì)量，最后由授課教師集中總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及操作要領(lǐng)，對(duì)容易出錯(cuò)的地方要特別強(qiáng)調(diào)。 三、開放實(shí)驗(yàn)室

課堂的時(shí)間畢竟是有限的，要想在課堂的80分鐘內(nèi)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，并使之延伸并且前后章節(jié)知識(shí)融會(huì)貫通是不太可能的，所以實(shí)驗(yàn)室的開放顯得極其重要。

我校為了深化教學(xué)改革，迎接本科評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入了大量資金，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)具備一定的規(guī)模，不但有進(jìn)口的整車模型，還有完整的發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)臺(tái)，變速器、驅(qū)動(dòng)橋的數(shù)量也能滿足實(shí)驗(yàn)的需要，其他的部件數(shù)量也是相當(dāng)豐富。開放實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由參觀學(xué)習(xí)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課堂上不解的疑難問題，沒有掌握的操作要領(lǐng)，都可以利用課后到實(shí)驗(yàn)室加深體會(huì)，簡(jiǎn)單的可以對(duì)照課本利用實(shí)物自學(xué)，弄不懂的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有實(shí)驗(yàn)教師，可以隨時(shí)請(qǐng)教。并且不受課堂上單一實(shí)驗(yàn)的限制，學(xué)生可以自由出入每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教室，把前后章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來。最后學(xué)生可以到整車模型實(shí)驗(yàn)室把全書內(nèi)容連貫到一起，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)由淺入深地學(xué)習(xí)，這種集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)水平很快提高。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革看似簡(jiǎn)單，但要實(shí)施還需根據(jù)實(shí)際情況大家一起努力。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生。總之，只有形成一套完整的教學(xué)體系，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，才能獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。

參考文獻(xiàn)

篇4

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂效率的提高關(guān)系。

（1）、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告”。

（2）、課堂上動(dòng)起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

（3）、正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號(hào)語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂效率的提高關(guān)系。

（1）、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告”。

（2）、課堂上動(dòng)起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

（3）、正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號(hào)語言。

3、重視信息技術(shù)教學(xué)手段，正確處理好多媒體與常規(guī)方法的關(guān)系。

課改中要用到多媒體，這是勿須置疑的。但是用了多媒體，并不代表課改了。課改的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地挖掘課堂潛能。因此在課改過程中，對(duì)于多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該精心安排設(shè)計(jì)，不能為了“用”而用，要真正讓多媒體起到其應(yīng)有的作用。通常有的老師只是簡(jiǎn)單地把書上的例題通過幻燈或其它形式演示出來，要么就是讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，表面看來是用了多媒體，也節(jié)省了板書的時(shí)間，但是作用不大，其實(shí)書上的例題，學(xué)生到課本上閱讀完全可以。所以，多媒體應(yīng)與課程有機(jī)地整合在一起，要讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出學(xué)生的主體地位，處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。

講，是教師傳授知識(shí)的主要途徑；而聽，則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，一堂生動(dòng)的課，離不開教師細(xì)致于微的講解。

但在實(shí)際當(dāng)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問題：課堂上，教師在上面講的津津有味，而學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡。面對(duì)這種情況，有的老師一味地怪學(xué)生注意力不集中。其實(shí)，我們應(yīng)該從自身尋找解決問題的辦法。

新課改要求我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)不同的情境，充分發(fā)揮師生的雙邊互動(dòng)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，成為課堂的主人。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”知識(shí)，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，啟動(dòng)思維，一起動(dòng)腦想，一起動(dòng)手做。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就充分調(diào)動(dòng)起來，不會(huì)再充當(dāng)觀眾的角色。當(dāng)然也不會(huì)聽得迷迷糊糊了。

5、注重?cái)?shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍不等于放縱。

為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，完全放縱學(xué)生，讓學(xué)生充分享有自由。這樣做，表面看來，課堂氣氛確實(shí)很活躍，學(xué)生有了發(fā)揮的空間，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。但實(shí)際上這樣做，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)使課堂處于無組織、放任自流的狀態(tài)，自制力差的學(xué)生，在這種課堂氛圍下，會(huì)變得毫無主動(dòng)性，甚至失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，稍有自制力的學(xué)生，也會(huì)變得缺乏自制力。 

民主和諧的課堂氣氛，需要教師精心的去組織、去營(yíng)造，我們要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種情境。在課堂上，用生動(dòng)有趣的語言，嫻熟的教學(xué)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生一起步入課堂，一起去體會(huì)、去感悟、去領(lǐng)略，去質(zhì)疑、去分析、去求解，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能營(yíng)造我們所需要的課堂氣氛。

6、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固雙基，力求精講多練而不是題海戰(zhàn)術(shù)。

課改中為了提高課堂效益，我們提倡精講多練。但是有的老師把精講多練簡(jiǎn)單的理解為題海戰(zhàn)術(shù)。我們這里所謂的“練”，是指有目的的練，針對(duì)性的練，分層次的練，是在精講的基礎(chǔ)上練。我們要以練來鞏固，以練來補(bǔ)充講的不足。所以練的題目要進(jìn)行精心的選擇，應(yīng)選對(duì)我們所講的內(nèi)容起鞏固與提高、延伸和拓展類的題目；應(yīng)該能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。不能隨便找一大堆題目，丟給學(xué)生練習(xí)了事，更不能讓學(xué)生沉溺于題海無法脫身，窮于應(yīng)付各類習(xí)題，以致失去訓(xùn)練的真正意義。

篇5

關(guān)鍵詞: 雙語教學(xué)《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》課程教學(xué)模式教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展,培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)又能用外語進(jìn)行科學(xué)研究和人際交流的國(guó)際化人才,已成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)。為此,教育部從2001年起先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的若干意見》等文件,提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”,“今后我國(guó)本科教育20%以上的課程必須進(jìn)行雙語教學(xué),同時(shí)要求率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)及其他國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語教學(xué)”的要求,正是為了使學(xué)生能盡快地掌握國(guó)際上本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)資料信息,更好地為今后參與國(guó)際交流和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雙語教學(xué)除了能使我國(guó)學(xué)生更為有效地了解世界和參與國(guó)際交流,亦是吸引國(guó)外優(yōu)秀學(xué)生來華留學(xué),提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和高等教育邁向國(guó)際化的需要。

材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展是很多新興產(chǎn)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。例如在新能源產(chǎn)業(yè)方面,光伏發(fā)電和燃料電池效率的提高無一例外地涉及材料技術(shù)的革新進(jìn)步;而在環(huán)保節(jié)能方面,LED節(jié)能燈的推廣使用正是緣于近年來在半導(dǎo)體材料制備技術(shù)上取得的重大突破。因此,在材料專業(yè)尤其是從專業(yè)基礎(chǔ)課階段開展雙語教學(xué),對(duì)培養(yǎng)具有全球視野可參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)專門人才具有重要意義。江蘇大學(xué)從2004年開始開設(shè)《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語課程,開課時(shí)間安排在大三上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行,此階段學(xué)生已修完基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課,大部分學(xué)生的英語水平也已達(dá)到四、六級(jí)。筆者將結(jié)合從事該課程雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》為例,針對(duì)雙語教學(xué)模式及教材的選擇、教學(xué)方法與手段方面談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、雙語教學(xué)模式及教材的選擇

目前,我國(guó)高校開展雙語教學(xué)大致有三種模式,即半外型、混合型和全外型[1]。半外型采用中英文兩種教材,講授以中英文兩種講解形式并行;混合型采用外文教材,授課采用外文與中文交叉講解來進(jìn)行;全外型所用教材為原版外文教材,課堂講授所使用語言全部為外語?？梢钥闯?半外型模式適合專業(yè)及外語基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生,而全外型模式要求學(xué)生對(duì)外語及所學(xué)專業(yè)皆有較深的通透領(lǐng)悟能力,混合型模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)及外語能力要求則介于前兩者之間。具體每門課程使用哪一種模式,主要的原則是以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量為前提,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況由教師自行選擇,即根據(jù)課程章節(jié)的難易、內(nèi)容的深淺等具體情況而制訂可行的雙語教學(xué)模式,不宜一概而論。一般來講,對(duì)于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的章節(jié)采用全外型教學(xué),而對(duì)理論性較強(qiáng)且例證較多的章節(jié)宜采用混合型的教學(xué)方法。例如筆者在講授“原子結(jié)構(gòu)及原子間結(jié)合鍵”一節(jié)時(shí),因其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)課程里有所重復(fù),從多媒體課件的制作到課堂講授再到作業(yè)布置全程使用英語;在講解“固體中的缺陷”一節(jié)時(shí),因涉及缺陷的理論模型、例證,以及缺陷的顯微鏡觀測(cè)等較深內(nèi)容,在使用英文講解難點(diǎn)時(shí)一般輔以中文補(bǔ)充。但不論使用哪種教學(xué)模式,必須貫徹以對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為根本,以提高外語水平為輔助的指導(dǎo)思想[2]。實(shí)踐證明,靈活選擇雙語教學(xué)模式,可以滿足專業(yè)課程內(nèi)容的傳授。需要強(qiáng)調(diào)的是,由于學(xué)生的英語水平參差不齊,實(shí)際教學(xué)中教師一定注意既要讓英語水平好的學(xué)生有更多收獲,又要讓英語水平略差的學(xué)生學(xué)到必須掌握的專業(yè)知識(shí),不能本末倒置,犧牲專業(yè)課來彌補(bǔ)英語的不足。

關(guān)于《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語課教材,我們選用的是William D.Callister,Jr編著的Fundamentals of Materials Science and Engineering(Fifth Edition,John Wiley&Sons,影印本,化學(xué)工業(yè)出版社,2002)。此書是一本經(jīng)典的美國(guó)高校教科書,行文優(yōu)美,通俗易懂。閱讀該教材有助于學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高英語水平,有利于讓學(xué)生以英文的思維方式了解表述問題和處理問題的方法,養(yǎng)成換位思考問題的好習(xí)慣。當(dāng)然,課堂講授內(nèi)容不應(yīng)止于教材,為使學(xué)生充分理解知識(shí)難點(diǎn),教師可以廣泛收集其它教材或?qū)I(yè)網(wǎng)站中的優(yōu)秀案例。此外,為了能夠使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容,我們還提供一些中文參考教材(如馮端等所編的《材料科學(xué)導(dǎo)論》,化學(xué)工業(yè)出版社,2002),以便學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行中英文對(duì)照學(xué)習(xí)。

二、雙語教學(xué)實(shí)踐策略

與使用母語教學(xué)相類似,雙語課堂教學(xué)應(yīng)多種教學(xué)形式并用。在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí),課堂教學(xué)不能僅僅滿足于講授法,而要通過多種渠道,采用不同的教學(xué)形式,如案例法、討論法等進(jìn)行交叉教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高雙語教學(xué)效果。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié),認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)在雙語教學(xué)中引起充分重視。

1.使用多媒體教學(xué)平臺(tái)。我國(guó)當(dāng)前學(xué)生的英語水平普遍表現(xiàn)為讀寫能力較強(qiáng)而聽說能力較差,而在我們的師資隊(duì)伍中除部分有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷者外,亦存在類似情況。有鑒于此,我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)充分使用多媒體課件,將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)于英文多媒體課件之中,可有效避免因教師發(fā)音不準(zhǔn)或?qū)W生聽力水平不夠所引起的知識(shí)接受效率低下的問題。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還包括可穿插豐富的案例畫面,不僅增大了教學(xué)信息量,還使得一些比較抽象的概念和難以理解的內(nèi)容更容易被學(xué)生消化和吸收。

2.推行學(xué)生主題報(bào)告?？v觀我國(guó)從小學(xué)至大學(xué)的教育教學(xué)模式,一般以課堂講授為主,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,因而在某種程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新能力及自我表達(dá)能力等。在我們的大學(xué)課堂里,學(xué)生踴躍發(fā)言、積極發(fā)表自我觀點(diǎn)的情形亦較少見。而歐美教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。同為亞洲國(guó)家的日韓、印巴等亦重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力(例如在韓國(guó)本科教育中,學(xué)生每周至少有一到兩次的課堂發(fā)表,即十到十五分鐘的隨堂小報(bào)告)。授課方式的不同使得這些國(guó)家的學(xué)生較我國(guó)同期學(xué)生的語言表達(dá)能力等方面要更強(qiáng)。因此,我們將學(xué)生的主題報(bào)告納入課堂教學(xué)之中。對(duì)雙語教學(xué)我們采取小班授課,學(xué)生總數(shù)在50名左右,每次課給出30分鐘的時(shí)間由兩名學(xué)生各作十分鐘的主題報(bào)告。報(bào)告主題可由教師從材料科學(xué)與工程領(lǐng)域選擇一些研究熱點(diǎn)或基本物理理論,提前兩個(gè)星期將主題詞通知相關(guān)學(xué)生(如學(xué)生對(duì)其他主題感興趣,亦可以自由選題)。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料信息查找有關(guān)資料,準(zhǔn)備英文PPT講稿。我們鼓勵(lì)學(xué)生用英語作報(bào)告,英文口語較差的學(xué)生在使用英文多媒體課件時(shí)可用中文進(jìn)行討論分析。報(bào)告結(jié)束后,師生對(duì)報(bào)告內(nèi)容提出問題加以總結(jié)。教學(xué)效果表明,采取這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)提高了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。此外,學(xué)生收集發(fā)表的資料很可能是教師所不曾深入了解的,因而使教師的知識(shí)也得到了更新和擴(kuò)展,從而實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。更為重要的是,學(xué)生在查找資料、準(zhǔn)備講解內(nèi)容的過程中通過實(shí)踐掌握了學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了高校教學(xué)的目的?？上驳氖?讓學(xué)生上講臺(tái)這一教學(xué)方法已得到了國(guó)內(nèi)某些高校的重視并付諸實(shí)施[3]。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),其類似于學(xué)校為在校注冊(cè)學(xué)生提供一個(gè)校內(nèi)免費(fèi)郵箱。除了電子郵件功能外,也具有網(wǎng)上選課、成績(jī)查詢、繳費(fèi)查詢等功能。當(dāng)然,目前國(guó)內(nèi)很多高校已開通這些網(wǎng)上服務(wù),比如網(wǎng)上選課、成績(jī)查詢可通過教務(wù)處網(wǎng)站個(gè)人用戶查詢,而繳費(fèi)查詢則通過財(cái)務(wù)處網(wǎng)站查詢。筆者認(rèn)為打破校內(nèi)各網(wǎng)站間的劃分,如上集成這些功能將更方便于學(xué)生的使用。學(xué)生通過校內(nèi)信箱查看所選課程時(shí),即可下載任課教師提前掛在網(wǎng)站上的課件、報(bào)告主題及時(shí)間安排等。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供相關(guān)專題的英文專業(yè)網(wǎng)站、國(guó)外大學(xué)的開放式教學(xué)系統(tǒng)等,讓學(xué)生從全方位多視角接觸到“原汁原味”的英語和專業(yè)思維模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)前沿領(lǐng)域的興趣和求知欲望,及時(shí)了解和掌握國(guó)際最新教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)。目前,我校的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正在建設(shè)當(dāng)中,建成后將有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng),從而顯著增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

經(jīng)過幾年的實(shí)踐,《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語教學(xué)得到了我校專家的充分肯定,2006-2007、2007-2008年度的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)分別為93.6和93.7。但是我們必須清醒地看到雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)形式,也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程,需要不斷地深入探索和研究。在此,筆者總結(jié)自己的教學(xué)心得,以期完善適合我國(guó)國(guó)情的雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]孫超平,顧成華.制約雙語教學(xué)的主要因素及對(duì)策探討.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,17(2):95-98.

[2]張林娜,周琦,賀連娟,臧樹俊,何蘭芝.關(guān)于雙語教學(xué)的思考與建議.科技信息,2009,1:187.

篇6

以前講授多媒體技術(shù)是先理論、后實(shí)踐、講練分離，而且多理論少實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能在掌握理論的同時(shí)付諸實(shí)踐，完成最終大作品時(shí)非常吃力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸改變講課方式，調(diào)整時(shí)間分配，取得良好的教學(xué)效果。改革前后教學(xué)方案對(duì)比見表1。

2新思路下的軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排

多媒體技術(shù)是一門很容易讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生喜歡的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對(duì)其中涉及的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行如下調(diào)整。

1）布置任務(wù)。

學(xué)生按人數(shù)要求自由組合，每組自薦一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體分工、協(xié)作?？?cè)蝿?wù)是要求學(xué)生用多媒體制作軟件Director制作一部校園短片，要求表現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)的校園文化、校園風(fēng)光、歷史、現(xiàn)狀、未來等。任務(wù)1：完成短片的計(jì)劃部分，包括短片簡(jiǎn)介、目標(biāo)、面向?qū)ο?、?nèi)容安排、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、測(cè)試方法、主界面圖。任務(wù)2：運(yùn)用PhotoshopCS，完成各個(gè)界面圖的制作與處理。任務(wù)3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。

2）講解實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)過程。

在教學(xué)中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有哪個(gè)人能掌握所有的軟件技術(shù)，因此在教學(xué)中邊實(shí)現(xiàn)作品邊講解用到的工具，重點(diǎn)講解那些每個(gè)興趣小組真正使用的軟件及功能，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)某個(gè)軟件的熟悉程度，適當(dāng)進(jìn)行組與組之間的調(diào)配，利于各組成員更好地完成任務(wù)，掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以邊指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)邊發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導(dǎo)、列舉相關(guān)知識(shí)等方法使學(xué)生意會(huì)，最后使其能夠自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但是在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到許多問題，一是雖然目標(biāo)清楚，但是由于技術(shù)、能力等原因?qū)е聦?shí)施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標(biāo)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松完成，但覺得不夠充實(shí)。因此，對(duì)那些能力弱一點(diǎn)的組，應(yīng)采取適當(dāng)降低難度的做法，為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)，使他們有信心完成作品；對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的組，應(yīng)提出更高的要求，如要求該組從設(shè)計(jì)、繪畫到音視頻處理運(yùn)用等必須自己創(chuàng)作；對(duì)那些實(shí)在不能完成任務(wù)的小組，將他們的任務(wù)細(xì)化并予以指導(dǎo)，通過不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使他們完成本組任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后，教師安排分組演示并讓學(xué)生討論、提問和評(píng)分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)。

通過作品展示并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)分析作品，幫助學(xué)生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢(shì)，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。最后，各組上交總結(jié)報(bào)告，包括個(gè)人實(shí)現(xiàn)作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結(jié)中收獲有益的反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，推動(dòng)多媒體技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)理 教學(xué)方法 健康評(píng)估

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0211-02

《健康評(píng)估》是培養(yǎng)護(hù)生現(xiàn)代整體護(hù)理理念的一門重要課程，是護(hù)理程序的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)臨床護(hù)理相關(guān)課程的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理臨床思維能力有著不可或缺的作用。《健康評(píng)估》課程設(shè)置在臨床護(hù)理專業(yè)課之前，護(hù)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較抽象，知識(shí)點(diǎn)多，掌握起來有一定難度，學(xué)習(xí)以死記硬背為主，部分護(hù)生甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，對(duì)后續(xù)護(hù)理臨床課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我院內(nèi)科護(hù)理教研室對(duì)本門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)中做、做中學(xué)的良好氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)結(jié)合板書教學(xué)

《健康評(píng)估》教學(xué)均使用多媒體教室，小班教學(xué)，任課教師必須熟練掌握PPT課件的制作和運(yùn)用，要求教師每年參加學(xué)校舉辦的多媒體課件大賽，使得教學(xué)課件的質(zhì)量明顯提高。多媒體教學(xué)將以往抽象的癥狀、體格檢查等內(nèi)容時(shí)恰當(dāng)使用各種教學(xué)媒體再現(xiàn)疾病情景，以圖片、聲頻、視頻等形式展示給護(hù)生，使學(xué)生一目了然，易理解、易掌握，豐富了護(hù)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣。但在課堂教學(xué)中不能單純依賴多媒體課件，筆者在教學(xué)過程中感到單純依賴PPT課件，容易形成教師“一言堂”的模式，使學(xué)生陷入疲勞學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在講授需要鑒別的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如三種類型黃疸的鑒別，用PPT課件直接將結(jié)果展示給學(xué)生，不如利用板書將鑒別點(diǎn)一一列出，護(hù)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更深刻。因此在教學(xué)中要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，又有效調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中。

2 滲透式教學(xué)

滲透式教學(xué)，就是將課程大綱明確規(guī)定的、滲透在其它必修和選修課程中的內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的方法[2]?！督】翟u(píng)估》是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理臨床課程間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，對(duì)形成整體護(hù)理理念有重要的作用。一方面要求護(hù)生運(yùn)用解剖、生理、病理、病理生理等相關(guān)課程知識(shí)來解釋臨床常見癥狀和異常體征，另一方面要求護(hù)生了解本課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程間的聯(lián)系，即培養(yǎng)護(hù)生臨床思維的能力。在教學(xué)中，要求教師掌握相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中將基礎(chǔ)課程和臨床課程間相互滲透的內(nèi)容進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)，如在講解心臟雜音的聽診時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方法使學(xué)生加深了理解，普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)教師在教學(xué)過程中，注重將知識(shí)點(diǎn)以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，通過這種教學(xué)方法，鍛煉護(hù)生將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合并加以運(yùn)用，有利于學(xué)生臨床思維能力的養(yǎng)成。

3 實(shí)踐教學(xué)法

《健康評(píng)估》的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平需要通過技術(shù)操作和解決臨床實(shí)際問題的能力來體現(xiàn)，因此重視實(shí)踐技能訓(xùn)練和考核不可忽視。我院在《健康評(píng)估》實(shí)踐教學(xué)中，主要對(duì)身體評(píng)估、心電圖檢查安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課安排在相應(yīng)章節(jié)理論課后，制定實(shí)踐教學(xué)操作大綱。要求教師利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，規(guī)范示教手法，提高教學(xué)水平。要求學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)驗(yàn)課，規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。考核評(píng)分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從參與態(tài)度、操作手法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范和準(zhǔn)確性等多方面進(jìn)行評(píng)分。實(shí)踐技能訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為臨床實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，護(hù)理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)體系中的一門綜合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為一體的學(xué)科，它的任務(wù)已經(jīng)超出原有的只對(duì)病人的護(hù)理，護(hù)理工作場(chǎng)所也由醫(yī)院擴(kuò)大到社會(huì)和家庭，要求護(hù)士提高獨(dú)立工作能力，因此對(duì)《健康評(píng)估》教學(xué)提出了更高的要求，而我院綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法已取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

篇8

作者：楊婕 單位：廣東商學(xué)院

以上談到的語用教學(xué)模式基本都局限在課堂上，使用的也大多是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些模式有幾點(diǎn)不足：第一，教師主要通過口頭描述設(shè)置需要的語境，最直觀的方式也不過是利用圖片向?qū)W生展示情景，這樣設(shè)置出的語境是靜態(tài)的，離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，不利于社交語用能力的培養(yǎng)；第二，語言輸入主要以文本、圖表或錄音形式展示給學(xué)生，形式單一，與具體語境脫離，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同語言形式在使用上的差別；第三，課堂教學(xué)時(shí)間有限，能夠提供的輸入量少；第四，課堂上有限的時(shí)間不能讓學(xué)生充分討論，分組討論的模式也不利于學(xué)生集思廣益；第五，課堂上教師難以顧及所有學(xué)生，容易出現(xiàn)少數(shù)活躍學(xué)生壟斷課堂的情況，不能讓每個(gè)學(xué)生充分得到練習(xí)；第六，學(xué)生的個(gè)體差異難以在課堂教學(xué)中充分展示，教師不能因材施教；第七，教師無法控制學(xué)生在課堂外做作業(yè)、做練習(xí)的情況。另外，這些教學(xué)計(jì)劃大多是單一的顯性或隱性教學(xué)，無法集二者之長(zhǎng)。要彌補(bǔ)上述不足，就要尋找一個(gè)延展的、交互的、開放的、包容的、多樣化的新教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)語用教學(xué)宛如適施的土壤，為語用教學(xué)模式的改革帶來了新的思路，也為顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的結(jié)合提供了技術(shù)上的便利。第一，多媒體技術(shù)能集合文字、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻，利用二維、三維等技術(shù)手段構(gòu)建動(dòng)態(tài)的內(nèi)涵豐富的語言環(huán)境，為語用教學(xué)塑造逼真的情景，有利于學(xué)生加深對(duì)語用特征的理解。第二，多媒體技術(shù)能提供大量形象、豐富、直觀、與語境結(jié)合緊密的語言輸入，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言形式和語境間的關(guān)系，以及不同語言形式間的差異。第三，多媒體技術(shù)提供多模態(tài)的語言輸入，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而促進(jìn)語用知識(shí)的內(nèi)化。第四，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸課堂教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)各種教學(xué)資源供學(xué)生使用，增大輸入量，還可以使用網(wǎng)絡(luò)來跟蹤學(xué)生作業(yè)完成和課外練習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的問題，糾正錯(cuò)誤。第五，教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)交流方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)，因材施教，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使所有學(xué)生都可以唱主角，避免了課堂教學(xué)中教師注意力傾向少數(shù)積極學(xué)生的弊端。第六，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生課外討論提供平臺(tái)，促進(jìn)生生交流，大大彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不足的缺點(diǎn)；還可以消除課堂上的空間距離，使所有學(xué)生一起討論，充分交換意見；更可消除學(xué)習(xí)過程中不必要的心理壓力，使學(xué)生在放松的心態(tài)下輕松地討論、回答問題。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合模式（以下簡(jiǎn)稱“整合模式”）以語用學(xué)理論為指導(dǎo)，語用學(xué)認(rèn)為語用能力是運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力，包括表達(dá)和理解兩個(gè)方面。相應(yīng)地，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧表達(dá)和理解，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)特定的語境，綜合考慮社會(huì)文化因素，選擇合適的語言形式，又要讓學(xué)生了解言語交際的一般模式和原則，懂得話語意義的多層次性，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)恼Z用推理。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的大學(xué)英語語用教學(xué)模式。整合模式下的語用學(xué)習(xí)采用課內(nèi)課外結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合、自學(xué)面授結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合的方式。教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，在教學(xué)的不同階段為學(xué)生設(shè)置不同任務(wù)，讓學(xué)生通過自我思考、互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成，最后教師進(jìn)行總結(jié)，給予反饋，（1）熱身活動(dòng)。此活動(dòng)一般在課前進(jìn)行，目的是使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語用特征有初步的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語用意識(shí)。此活動(dòng)一般需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，因此適宜在課外以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行，可以采用以下幾種形式：一是教師建立郵件組，通過電子郵件的方式將任務(wù)發(fā)到每位學(xué)生的郵箱，學(xué)生將完成任務(wù)的結(jié)果通過郵件發(fā)還給教師；或者由教師建立QQ群，通過群空間呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生利用QQ軟件傳送結(jié)果給教師；教師還可以建立中心博客，在上面呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生建立各自的博客，學(xué)生以回復(fù)的方式在教師博客上將完成結(jié)果發(fā)還給教師，同時(shí)，將結(jié)果上傳到自己的博客，作為自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄。（2）學(xué)生討論。這一步旨在通過協(xié)作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)語用特征的理解，教師可以根據(jù)課時(shí)情況安排在課堂內(nèi)或課堂外以任務(wù)的形式進(jìn)行。在課堂內(nèi)，教師可利用多媒體技術(shù)制作課件，挑選熱身活動(dòng)中學(xué)生具有代表性的結(jié)果和相應(yīng)的語境展示給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論哪些是符合表達(dá)習(xí)慣的，哪些在相應(yīng)的語境中是得體的，并予以評(píng)分，陳述相應(yīng)的理由，最后以組為單位向全班報(bào)告結(jié)果。或者在課堂外以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行討論，教師創(chuàng)建QQ群，在群空間上挑選出的結(jié)果及相應(yīng)的語境信息，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)，學(xué)生利用QQ群進(jìn)行討論，學(xué)生也可在群中創(chuàng)建討論組，教師加入每個(gè)討論組進(jìn)行觀察和引導(dǎo)；學(xué)生還可以在教師創(chuàng)建的博客上通過回復(fù)的形式進(jìn)行討論，學(xué)生還可以在自己和同學(xué)的博客上發(fā)表意見，以這樣的方式交流思想比課堂分組討論更充分，在思想的撞擊中容易閃現(xiàn)靈感的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語用規(guī)則。最后，每位學(xué)生都要形成一個(gè)結(jié)論，以各種形式提交給教師。目前英語教學(xué)的課時(shí)有限，為了給教師總結(jié)和學(xué)生實(shí)踐留出時(shí)間，我們建議這一步驟在課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成。（3）課堂總結(jié)。這一步主要是教師進(jìn)行總結(jié)和提供反饋，提供元語用信息輸入，旨在利用顯性教學(xué)的方法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解釋語用規(guī)則，使學(xué)生加深理解，促進(jìn)語用知識(shí)的內(nèi)化。教師首先對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以PPT等課件的形式將結(jié)果歸類展示給學(xué)生。然后讓學(xué)生就這些結(jié)果發(fā)表意見。之后，教師提供反饋，主要是糾正性反饋，指出這些結(jié)果和學(xué)生意見中的不當(dāng)甚至錯(cuò)誤之處。不恰當(dāng)?shù)姆答伩赡軙?huì)導(dǎo)致語言石化，因此，教師的反饋必須明確清晰，具有知識(shí)性，根據(jù)需要有重心、有選擇、有系統(tǒng)地進(jìn)行。（4）課堂實(shí)踐活動(dòng)。這一步驟是目的語目標(biāo)語用特征的計(jì)劃和產(chǎn)出階段。如何把輸入轉(zhuǎn)為恰當(dāng)?shù)妮敵鍪沁@一階段的主要任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。教師可通過任務(wù)型教學(xué)組織課堂，根據(jù)目標(biāo)語用特征選擇相關(guān)的活動(dòng)話題和類型，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，如角色扮演、講故事、故事接龍、連鎖訓(xùn)練、影片配音等?；顒?dòng)開始前，教師要利用多媒體技術(shù)設(shè)置與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的模擬語境，模擬語境要?jiǎng)討B(tài)化、成套化，集合聲音、影像、文字說明，并隨著活動(dòng)的進(jìn)行切換場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師應(yīng)及時(shí)提供給學(xué)生糾正性反饋，如要求確認(rèn)、要求澄清、重鑄、元語言提示以及糾正錯(cuò)誤等。

多媒體是把雙刃劍，它能提供大量豐富的英語語言資源，但繁雜的信息又容易讓學(xué)生迷失方向，網(wǎng)絡(luò)安全也是一個(gè)不容忽視的問題。同時(shí)，這一教學(xué)模式對(duì)教師的多媒體應(yīng)用能力和語用能力也提出了較高的要求，各高校需要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，并對(duì)英語教師以及后備師資進(jìn)行語用培訓(xùn)。

篇9

關(guān)鍵詞：法律診所教育 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2002—2003學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級(jí)《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來教育項(xiàng)目”和 “法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來， 以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過程和有關(guān)體會(huì)報(bào)告如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見教師演示文稿）進(jìn)行換位思考，切身體驗(yàn)學(xué)生心態(tài)；二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程： 11月3日到11月8日，學(xué)生開始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。

11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中，達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。

11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(zhǎng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對(duì)癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí)，明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng)，指出問題，講授解決問題的方法。

最后，教師對(duì)學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評(píng)成績(jī)，以確定該小組最后成績(jī)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jī)）。

四、講評(píng)階段發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法

通過講評(píng)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中，存在如下比較普遍的問題：

首先，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計(jì)自己的課題，而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

其次，社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓知識(shí)視野，強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。

第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì)對(duì)搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用，挖掘材料中具有研究?jī)r(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無法對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

第四，只會(huì)演繹不會(huì)歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì)被動(dòng)的按照傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例

——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。

第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動(dòng)。

最后，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí)，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來解決。

五、我的體會(huì)：

在本次實(shí)驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會(huì)），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：（二）、事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。

六、本報(bào)告附件：

1、 課題單元計(jì)劃 7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表

2、 課題指南 8、 計(jì)算機(jī)使用規(guī)則

3、 學(xué)生分組名單 9、 評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）

4、 學(xué)生體會(huì)文章

5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組

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關(guān)鍵詞：高中政治課；多媒體教學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-252-01

思想品德課教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動(dòng)過程，思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教師可以充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率等方面，發(fā)揮著越來越大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生腦海里思考的漣漪，進(jìn)而激發(fā)起濃厚的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，往往能起到先聲奪人的效果。

實(shí)踐證明，多媒體手段將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、多種感官功能刺激，越來越活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

思想政治課的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是內(nèi)容繁雜和枯燥，充斥著大量的概念和原理，比較抽象，要想取得好的教育效果非常不容易。然而調(diào)查顯示，94%的教師認(rèn)為在思想政治課中使用多媒體課件能夠更為生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高學(xué)習(xí)效果。因此，寓學(xué)于樂是成功的思想政治課的前提，而圖、形、聲并茂的多媒體課件可以向?qū)W生展示更多的資料信息，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。特別重要的一點(diǎn)是，多媒體教學(xué)能將事物發(fā)生、發(fā)展的過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地加以展示，降低了教師講解的難度，提高了教師講解的可信度。同時(shí)，通過把抽象的問題直觀、生動(dòng)、科學(xué)地再現(xiàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間大為縮短，效率提高，教學(xué)效果更加出色。

三、多媒體教學(xué)方式與當(dāng)代青少年思想特點(diǎn)相吻合

思想政治教育的對(duì)象是青少年，思想政治課教學(xué)方法的使用必須與青少年的思想特點(diǎn)相吻合。由于現(xiàn)代物質(zhì)生活水平的迅速提高，當(dāng)前青少年身上有著“生理性成熟前傾和社會(huì)性成熟后移的矛盾”。他們?cè)谡n堂教學(xué)中不能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)生動(dòng)形象的材料興趣濃厚。多媒體課件中大量的案例和圖表可以滿足學(xué)生的視覺享受，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，因此多媒體教學(xué)方式適應(yīng)了當(dāng)代青少年的思想特點(diǎn)。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望在思想政治課上使用多媒體課件，這是因?yàn)椋旱谝?，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒖菰飶?fù)雜的政治理論形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使得學(xué)生易學(xué)易記；第二，多媒體教學(xué)手段本身是一個(gè)多種刺激媒介的綜合體。各種手段既可以單一使用，也可以綜合運(yùn)用，避免了長(zhǎng)時(shí)間單一媒介刺激對(duì)學(xué)生所造成的疲勞，大大提高了學(xué)習(xí)效果；第三，多媒體教學(xué)具有仿真性，能夠?qū)⒉煌瑲v史時(shí)空的事件形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生不但可以遨游太空，身臨其境地感受歷史事件，甚至可以通過模擬操作等方式互動(dòng)性地參與其中，滿足了學(xué)生求新求異的心理需求。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力