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關鍵詞： 商務英語 半專業(yè)詞匯

1.商務英語詞匯

商務英語是隨著商品生產(chǎn)和貿(mào)易發(fā)展而形成的、以服務商務活動為目標、被國際商務人士認可和接受的一種專門用途英語[1]。詞匯是商務英語話語中重要的信息載體，商務英語話語中的詞匯可分為三類：一是通用詞匯，包括各種文體中通用的冠詞、介詞、連詞、形容詞、部分動詞、名詞;二是半專業(yè)詞匯，即通用詞匯在商務語境中產(chǎn)生的商務含義;三是專業(yè)詞匯，即商務英語特有的固定表達或術語[2]。在這三類詞匯中，半專業(yè)詞匯最難掌握，因為其數(shù)量龐大，在不同的語境下會呈現(xiàn)不同的詞義，是一詞多義在商務領域的體現(xiàn)，給英語學習者造成了學習困難。

2.英語多義詞的產(chǎn)生原因及途徑

2.1多義詞的產(chǎn)生原因。

多義詞是同時具有幾個互相關聯(lián)卻又不同詞義的詞。人們在描述新生事物時，除了創(chuàng)造新詞，還可以給舊詞增添一些新的詞義，此即產(chǎn)生了多義詞。與新造詞相比，多義詞減輕了人們學習和記憶的負擔，體現(xiàn)了語言經(jīng)濟原則。英語的多義詞比漢語更加普遍，因為英語是拼音文字，其詞形和詞義之間的關系是任意的、約定俗成的，所以人們可以不受詞形的限制，賦予一個詞不同的詞義[3]。漢語是表意文字、象形文字，很多詞形和詞義間的關系是有理可循的，不能像英語一樣較為自由地在同一個詞上增加不同的詞義。

2.2認知語言學視角下商務英語半專業(yè)詞匯的詞義演變途徑。

近年來，認知語言學研究者開始利用范疇化和原型范疇理論解讀多義詞。范疇化是“人們對外界事體進行主觀概括和類屬劃分的過程，將相同或有共同點的事體歸為一個范疇，有助于快捷高效得認識客觀世界”[4]96。根據(jù)原型范疇理論，一個多義詞就是一個范疇，這個范疇以該單詞最基本的一個詞義（原型義）為中心，通過家族相似性不斷向外擴展，引申出不同的詞義（見上表）。

根據(jù)認知語言學理論，上表中第一列的每一個單詞都是一個范疇，第二列為該范疇的基本義或核心義，也是詞義擴展的中心，以此為基礎引申出第三列和第四列的引申義。Dirven和Verspoor認為詞義引申的方法有四種：隱喻、轉(zhuǎn)喻、具體化、概括化[4]154。上表中的establishment來源于establish，基本義為“建立”，由此演變出兩個引申義：“機構、團體”和“權威、當權者”，前者是詞義從抽象到具體的過程，后者是轉(zhuǎn)喻的結果，“機構、團體”這個普通詞義附加商務語境，詞義縮小，引申出“企業(yè)”，然后由“企業(yè)”這個詞義作為次原型，衍生出一個具有商務語境的次范疇，“餐館”、“旅館”就是這個次范疇里的詞義，也是詞義縮小的結果。再以margin為例，由“頁邊空白”引申出“邊緣”、“差額”、“余地”，其中“差額”在商務語境下具體化為“利潤”，即“售價和成本之差”，“富余”具體化為“保證金、押金”。而maturity從“長大”演變?yōu)椤爱a(chǎn)品、市場的成熟”，則是隱喻化的結果?？梢赃@樣說，大多數(shù)商務英語半專業(yè)詞匯的商務義是該詞的基本義或普通義在特定商務語境下具體化、詞義縮小或隱喻化的結果。

3.商務英語半專業(yè)詞匯的基本教學方法

3.1重視多義詞的基本義教學。

在教授多義詞時，教師常采取兩種方式：一種是把該詞的所有詞義一次性介紹給學生，其弊端是學習任務過重，學生不可能記住所有的詞義，也無法分辨這些詞義的主次。另一種方法是單純地讓學生在上下文中猜測詞義，然后介紹該詞在這個特定語境中的意義，其弊端是學生無法建立這個多義詞基本義和引申義之間的聯(lián)系，進行聯(lián)想和拓展。我們認為，比較有效的方式是先介紹該多義詞的基本義，或者由學生查閱字典，找出基本義，抓住詞義的核心，然后讓學生在上下文中猜測詞義，最后由教師向?qū)W生揭示或讓學生聯(lián)想從基本義到引申義的演變過程。在實際操作中，我們不可能給每一個多義詞畫出語義鏈，教師應鼓勵學生大膽地聯(lián)想。例如：The company expects to realize a $3.0 million pretax gain.此句中，可以引導學生從realize的基本義“實現(xiàn)”出發(fā)，結合上下文，得出realize在此處表示“賺取利潤”。在“He realized other assets in order to subsidize the business.”一句中，進一步引申出“變賣財產(chǎn)、變現(xiàn)”的詞義。

3.2傳授隱喻知識，培養(yǎng)學生的隱喻意識。

隱喻不僅是一種修辭手段，更是人類理解世界的基本方法，以某一領域的經(jīng)歷理解另一領域的經(jīng)歷。許多詞義演變都是隱喻化的結果，例如：在商務領域，“經(jīng)濟如人”的隱喻產(chǎn)生了“economic growth，the economy weakens，slow recovery of economy”等表達，“經(jīng)濟如建筑”的隱喻產(chǎn)生了“shaky economy，share prices collapsed，fiscal consolidation”等表達，“金錢如流水”的隱喻產(chǎn)生了“cash flow，liquidity，bubble in the housing market，inject money into the factory”等表達。教師可以適當向?qū)W生介紹這些常見的概念隱喻，在此基礎上推斷詞義，也可以比較同樣意思下英漢表達的異同，因為學生往往比較容易理解與漢語思維對等的英語隱喻，但難以理解沒有對等中文概念的英語隱喻，培養(yǎng)隱喻思維能幫助學生減輕記憶負擔，尋找詞義之間的聯(lián)系。

3.3學習使用專業(yè)詞典，鼓勵學生積累專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯。

不可否認，通過上下文猜測詞義是一種有效的學習手段。但是在一個多義詞范疇內(nèi)，不同的引申義與基本義的密切程度不同，有的詞義并不容易猜測。例如：在“We were quoted a price of $9 a meter for 50000 meters of materials.”一句中，quote表示“報價”，這和其基本義“引用”之間的關系較遠，學生猜測起來有較大難度。所以，我們應該利用字典彌補猜測詞義的不足。

近幾年，學習者習慣于用智能手機上的一些軟件如“金山詞霸”、“有道詞典”代替紙質(zhì)詞典，但是他們在使用電子詞典時，往往只關注該單詞下方幾個簡單的中文解釋詞，缺乏對該詞的深入理解。其實，“金山詞霸”和“有道詞典”里都收錄了“柯林斯雙解大詞典”，其釋義和例句更加完整。另外，有些詞條下還收錄了“專業(yè)詞義”，例如：對于churn這個詞，“金山詞霸”和“有道詞典”里的“專業(yè)詞義”都收錄了“客戶流失”的詞義。所以，學習者應該學會充分地利用詞典里的信息。如果想學習更多的專業(yè)和半專業(yè)詞匯，可以購買專業(yè)詞典，例如：華夏出版社引進的《牛津英漢雙解商務英語詞典》。另外，教師應引導學生隨時記錄在學習中遇到的商務英語專業(yè)和半專業(yè)詞匯，積少成多，經(jīng)常復習，這對培養(yǎng)商務英語溝通能力，特別是閱讀和翻譯能力大有裨益。

參考文獻：

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[3]蔡基剛.英漢詞匯對比研究[M].上海：復旦大學出版社，2008.

[4]王寅.認知語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

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1商務英語翻譯中的語言圖式

商務英語翻譯和普通英語翻譯的最大不同點就是商務英語翻譯必須要強調(diào)明確、具體、絕對不能含糊其辭。為了達到準確的表達，通常會采用大量的同義詞來避免歧義。比如說termsandcondition（s條款），madeandsigned（簽訂）。再比如：Marketingoccurswhenpeopledecidetosatisfyneedsandwantsthroughexchange。在這句話中用到的needs和wants本身就是同義詞，將他們連用實現(xiàn)了對“各種需求”這一含義的確定。再比如說production，distributionandsale，throughwhichprofitoreconomicsurpluswillbecreated.這句話當中的profitoreconomicsurplus正是作為疊詞使用的，后面的詞語相當于對前面詞語的解釋和說明。在商務英語的運用過程中，除了詞語疊用還具備一種行業(yè)的獨特性，一些日常的用于在商務英語當中也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，被賦予了新的特殊意義，翻譯者必須要具備商務實務以及商務理論兩大方面的知識圖式才能夠?qū)崿F(xiàn)原對話的真實準確再現(xiàn)。

2商務英語翻譯中的內(nèi)容圖式

商務英語經(jīng)常會涉及到一些在特定背景下發(fā)生的商務活動和經(jīng)濟情況，這些狀況同時會受到科技、文化、歷史和政治等方面影響，這些詞匯都是一些專業(yè)性的用語，在翻譯的過程中翻譯官必須要具備一定的文化素養(yǎng)以及內(nèi)容圖式，才能夠及時調(diào)動語言知識，進行合理的語言組織，翻譯官必須要明確翻譯的詞匯背后的社會背景，才能夠熟練運用知識儲備。比如說在進行“Theattentionofcommoditiesdealerswaslastweekcapturedinitiallybyeventsonthestockexchange，whereMonday’sabigbangwasmuffledbycomputerfailures，butturnedlatertothetroubledoilmarket。”這一段話的翻譯過程中，譯者如果沒有具備相關的英語倫敦的股票市場內(nèi)容圖式，就不能夠完全了解bigbang是一次改革，就沒有辦法準確地翻譯出交易方式和管理收費等具體的內(nèi)容。

3商務英語翻譯中的結構圖式

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關鍵詞： 高職商務英語教學 任務驅(qū)動教學法 可行性措施

引言

在“地球村”理念的影響下，國際貿(mào)易日益頻繁，我國社會對英語人才的需求愈來愈大，要求也愈來愈高。作為培養(yǎng)全面型、綜合型英語人才的重要基地，高職商務院校身肩重任[1]。在新的歷史時期，高職商務院校應看到社會對人才需求的變化，適時調(diào)整教學結構與教學形式，不斷順應時展的腳步，培養(yǎng)出實踐型、綜合型的英語人才。任務驅(qū)動教學法是一種較新的教學方法[2]，堅持以學生為主體，注重從組織教學、引導學生參與交流溝通、搭建師生互動平臺等方面開展教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，全面提升其理論與實踐能力。因而，教師可結合學生實際情況，開展任務驅(qū)動教學法，打造高效的教學課堂。

一、高職商務英語教學的現(xiàn)狀

自我國進入世貿(mào)組織后，越來越多的外貿(mào)企業(yè)選擇進駐中國內(nèi)地發(fā)展，英語人才的需求不斷增加。據(jù)相關研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計，受就業(yè)導向的影響，商務英語是2015年高職院校中最受歡迎的專業(yè)。在此形勢下，高職院校教學不斷進行新的教學改革，對人才培養(yǎng)目標做出具體明確的調(diào)整，在注重提升學生、說、讀、寫等基本技能的基礎上，深入培養(yǎng)學生應對英語實踐工作的能力，幫助其掌握相關商務從業(yè)的技能與理念[3]。然而，現(xiàn)行的教學形式與成效不太理想。受多方面因素制約，高職院校商務英語教學中普遍存在以下幾方面弊端：①教學目標設定與社會實際需求相脫節(jié)[4]。部分商務英語教學課程未能做出明確的界定，不同課程的培養(yǎng)目標不清晰，與社會所需人才素養(yǎng)嚴重不相符。②教學形式單一陳舊。教師仍沿用傳統(tǒng)意義上教師講解的教學形式，導致學生視聽覺出現(xiàn)疲勞，挫傷其學習積極性與主動性。③重理論而輕實踐。在教學過程中，教師僅注重學生掌握理論知識的情況，未能有效搭建交流、實踐平臺，學生空有理論知識，卻缺乏實踐運用的操作，導致學生無法真正適應社會、企業(yè)的需求。

二、任務驅(qū)動教學法的含義與價值

與傳統(tǒng)的教學方法不同，任務驅(qū)動教學法強調(diào)學生在整個學習過程中的主體地位，是指在教師的引導下，學生緊緊圍繞某一共同主題任務進行討論研究，為學生創(chuàng)設情感體驗、交流實踐的情境[5]，讓學生在任務完成與總結過程中鍛煉自我知識建構、探究、思考、運用、實踐并解決問題的能力。與以往教師一人爭分奪秒講解的成效相比，開展任務驅(qū)動教學，教師可充分調(diào)動學生對知識的好奇心，讓學生學會在已有知識的框架中進一步深化探究，就提出的問題、疑問進行共同探討，將其置入真實的情境中對知識理解更深刻。

任務驅(qū)動教學法的價值有：①調(diào)動學生參與實踐任務操作的積極性與主動性，有力將學生語言學習與實踐動手能力兩手抓，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。②為學生思維發(fā)散搭建良好的平臺，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。③促進師生間、生生間的交流互動，最大限度地讓每位學生自主發(fā)表自我看法，增強情感與情感、生命與生命間的互動，拉近彼此間的距離，營造良好的學習氛圍。④培養(yǎng)學生以全面、整體的視角看待學習，不斷擴充學生的知識面，并提高學生間交流互動的協(xié)作能力。

三、任務驅(qū)動教學法在高職商務英語教學中的應用

就上文提及關于高職院校商務英語教學現(xiàn)狀，高職商務英語教師應注重轉(zhuǎn)變教學理念，積極更新社會需求信息，有機整合教學內(nèi)容與形式，大膽創(chuàng)新教學。因新時期社會人才的需求變化，教師可針對性地就具體內(nèi)容明確教學進程，抓住學生在階段性英語學習的發(fā)展特征與心理機制，巧妙導入任務驅(qū)動教學法，讓學生回歸主體地位，逐步提升其綜合能力。

1.任務驅(qū)動第一步：設計任務

任務驅(qū)動教學法的首要階段為設計任務[6]。在這一階段，教師應首先吃透教材，明確教學重點與難點，在優(yōu)化自身教學資源的同時，應當關注社會及企業(yè)對英語專業(yè)人才需求的走向，合理重組與編排教學內(nèi)容，精心設計相關研究任務，并可適當選用相應社會熱點事件整合教學內(nèi)容。在正式授課前，根據(jù)學生學情互補或自主人員安排等形式進行分組，然后將任務主題在小組間，讓學生以主題為中心在小組間進行討論，作好資料收集（常用英文表達詞匯、商務英語句型及用語、關于主題的國內(nèi)外研究情況、社會熱點事件及關注方向等）、解答問題等準備。比如在英語寫作中，教師可提前了解掌握用人單位及企業(yè)對專業(yè)崗位的用人需求，獲取學生在實際寫作崗位應具備怎樣的寫作能力等信息，以此有針對性開展寫作教學。一般情況下，商務英語寫作中較常見的類型有宣傳信函（名片、簡介等）、公務信函（備忘錄、通知等）、外貿(mào)信函（產(chǎn)品報告、銷售合同等）、社交信函（祝賀信、邀請函等）、求職信函（求職簡歷等）。教師應提前把握學生對相關信函的了解與詞匯表達，并在任務設計中大膽創(chuàng)新，鼓勵學生大膽表達自我看法。

2.任務驅(qū)動第二步：執(zhí)行任務

在明確具體任務后，學生可在教師的引導下進行自主學習與探究。執(zhí)行任務階段是學生個性化發(fā)展的重要階段[7]，教師可根據(jù)學生的性格、學習特征等進行角色分工，突出學生個人特色，為學生思維發(fā)散與發(fā)展提供良好的環(huán)境。比如在社交信函寫作中，教師可引導學生關注國內(nèi)外英語學習網(wǎng)站，收集商務往來的信函寫作或商務交往的視頻，記錄常見的商務英語詞匯，如Letter of Compliment。在商務往來中，祝賀信函是較常見的。通過表達措辭得當自然的祝賀祝福可增進彼此間的情感，一定程度上可促進貿(mào)易往來。因而，學生應注重學習祝賀用語的得體性與自然性，學習不同語境下祝賀信函的用語與表達，并對升遷、進修等不同語境的祝賀進行整理、歸納。

3.任務驅(qū)動第三步：評估任務

任務最后環(huán)節(jié)即為評價任務執(zhí)行情況。評價的主體是教師，也是學生[8]。教師可根據(jù)學生在實際結果匯報中的表現(xiàn)進行點評，并結合寫作的相關技巧及注意事項進行補充，學生也可根據(jù)自身對主題的看法或收集的資料加以補充，最后由教師進一步對課堂任務進行總結與概括。在執(zhí)行任務過程中，通過大量搜集社交場合中的詞匯表達，學生可對商務活動的社交活動有更深入的了解與認識。在集體評價中，教師可借助多媒體介質(zhì)引入真實的商務社交視頻，并以自身的教學資歷與社會資歷來進一步引導學生進行思考，讓學生在視聽覺的直觀刺激下對商務社交有比較形象的認識，學習與掌握更多地道的商務交往詞R與句型。此外，教師還可不斷導入商務社交信函寫作的相關規(guī)范、格式、用語等信息，用典型范圍重點Establishing trade relations，Invitation，Letter of Compliment等信函寫作格式，并對常見句型、長句等信息進行詳細講解。

結語

任務驅(qū)動教學法是高職商務英語教學的有效方法。教師應注重就現(xiàn)行教學形式進行深入反思，秉承“一切為學生發(fā)展”的理念，充分考慮學生語言學習與實踐運用的綜合能力。教師應根據(jù)學生的實際情況設計任務，帶動與引導學生自主參與探究，在此過程中培養(yǎng)學生協(xié)作互助、參與實踐的能力，不斷提高自身認知與感知能力，培養(yǎng)出社會、企業(yè)真正需求的綜合型英語人才。

參考文獻：

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摘要:中國入世后,隨著國際商貿(mào)活動的增多,高職商務英語專業(yè)應運而生。專業(yè)建設與發(fā)展的前提是人才培養(yǎng)目標的正確定位。高職商務英語專業(yè)必須以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)核心,以學生為中心的教學方法,以多元化評估為教學手段,才能培養(yǎng)出國際商務活動所需要的“復合型、應用型”人才。 

關鍵詞：高職、商務英語、人才培養(yǎng)、目標

 

    商務英語專業(yè)是一門跨學科專業(yè),它的專業(yè)知識涉及英語、貿(mào)易商科、文秘和交際學等方面。該專業(yè)學生在完成學業(yè)后不僅具備較好的英語語言知識、商貿(mào)基本知識、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務運作能力,能適應職場需要,成為我國經(jīng)濟發(fā)展和國際商務活動需要的“應用型、復合型”人才。

    一、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

    商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應與社會需求相結合,而需求分析的一個重要方面即將人才培養(yǎng)與當?shù)氐膶嶋H市場需求和實際情況相匹配。根據(jù)幾年來商務英語專業(yè)的辦學實踐和對人才市場和用人單位的調(diào)研,總結出其人才的培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質(zhì),掌握一定的英語交際能力、商務運作能力以及自主學習能力和創(chuàng)新能力,能從事涉外文秘、國際貿(mào)易、國際商務活動的“應用型”人才。他們應具備以下能力:

    英語交際能力。hymes 認為一個完整的語言交際能力定義應包括四項內(nèi)容:語法可能性(程度);實用可行性(程度);場合適用性(程度);現(xiàn)實真實性(程度)。這四部分交際能力反映了話語者和聽者的語法知識、心理語言學知識、社會文化知識和現(xiàn)場應用語言的能力。因此,學生除了有扎實的語言知識基礎,還應培養(yǎng)他們的文化意識以及商務活動中語言的實際運用能力,尤其是跨文化的交際能力。

    商務運作能力(職業(yè)能力)。即學生的動手能力和實踐能力,是除語言技能之外的商務工作基本技能。如:商務領域的業(yè)務操作能力和運作能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡應用能力等。這是商務英語人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學習能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代,知識更新很快,提高學生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會中生存和發(fā)展的基礎。

    高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線,三個突出 ”,即以英語應用能力為主線,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),突出自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學生團隊精神和服務意識的培養(yǎng),真正體現(xiàn)高職學生專業(yè)有特長,就業(yè)有優(yōu)勢的特點。

    二、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

    1、商務英語專業(yè)課程設置

    我國進入wto 后,人力資源市場對國際型、復合型、應用型人才的要求越來越高。因此,商務英語專業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn),其畢業(yè)生必須具有較好的英語溝通能力,跨文化商務交流能力,熟悉掌握商務活動基本規(guī)則,并要有相當強的學習和創(chuàng)新能力。簡單的英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)的課程設置不能很好滿足社會對商務英語人才的要求,也不能體現(xiàn)商務英語的專業(yè)特色。另外,英語專業(yè)課和商貿(mào)專業(yè)課開設的課程較多,占用較多的教學課時。隨著信息技術的發(fā)展,一些商務手段已被淘汰,一些商務概念已落后于時展。因此,為培養(yǎng)更加適應市場需要的商務英語人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務英語專業(yè)課程設置應進行調(diào)整,使其更科學、更合理。將商務與英語有機結合,適當增加能提供學生必需的國際商務活動操作能力的基本培訓,刪減一些重復或交叉以及內(nèi)容滯后的教學內(nèi)容。 商務英語專業(yè)課程可分成三大模塊:

 英語語言專業(yè)基礎課程模塊:包括語音、英語基礎綜合課、語法、泛瀆、英語聽說。商務英語專業(yè)課程模塊:商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務翻譯、商務口譯、商務英語視聽。商貿(mào)專業(yè)課程模塊:包括國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務交際、商務談判、電子商務。英語語言專業(yè)基礎課程著重英語語言知識基礎,強調(diào)基本的英語交流能力的訓練,英語基礎寫作不單獨作為一門課程,因為它被作為英語基礎綜合課的重要內(nèi)容之一。

    商務英語專業(yè)課程著重訓練的是國際商務活動需要的基本技能。商務英語課程涵蓋商務基本原則和運作。商務英語閱讀包括商務常用文件如報表、信用證等。

    商務英語寫作涵蓋原來的外貿(mào)函電和實用英語

編輯整理本文。

寫作,商務英語翻譯和商務口譯課程訓練的是商務活動中的會議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。商務英語專業(yè)課程模塊設置為的是更有效的利用教學課時和教學資源,更大限度的保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

    2、商務英語專業(yè)課程教學模式

    要幫助學生培養(yǎng)職業(yè)能力,讓他們快速適應社會,商務英語課程教學就應重視學生商務英語的基本工作技能、商務英語的業(yè)務操作能力與運作能力、自主學習能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡應用能力。這些職業(yè)能力是學生未來的發(fā)展需要,應成為商務英語專業(yè)教學內(nèi)容的核心。

    西方教育心理學的最新理論——建構主義,為商務英語專業(yè)教學方法的改革提供了理論基礎。建構主義理論強調(diào)人類的知識不是純客觀的,不是他人傳授的而是自己建構的。不是獨自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的。因而建構主義者認為教學要以學生為中心,要給學生控制和管理自己的權利和機會。也就是說,既強調(diào)學習者的認知主體作用,也不忽視教師的指導作用。

    “以學生為中心”教學方法強調(diào)的是“學”而不是“教”;注重的是學生要學會什么,而不是應學什么;強調(diào)的是學習過程而不是學習的結果,注重的是學生的參與;教學評估采用的是多元化評估方式;關注個體學習者,同時也注重全體。這樣的教學方法,能有效培養(yǎng)學生口頭交際、口頭報告、團隊合作,信息搜集、電腦操作、商務禮儀等方面的技能。 多元化評估可表現(xiàn)為評估內(nèi)容多元化如商務英語溝通、商務英語信函、信息搜索、團隊合作、文秘技能、辦公設備操作技能、國際貿(mào)易業(yè)務、國際商務文化知識等;評估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語辯論、市場調(diào)研、產(chǎn)品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測驗、期中期末測驗等;評估時機多元化強調(diào)的是過程評估。在教學的不同時段對學生進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估。這樣讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足,提高學習效率,促進學生商務英語技能的培養(yǎng)和提高。因此,在商務英語教學過程中,應強化學生的主體作用,構建以學生為中心,采用多元化評估的職業(yè)教學模式。

    高職商務英語專業(yè)作為與我國經(jīng)濟發(fā)展和國際商務活動緊密相關的專業(yè),其培養(yǎng)的人才應突顯較強的商務英語職業(yè)能力,其課程設置、教學內(nèi)容和教學方法應以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以學生為中心,以多元化評估為教學手段,為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務運作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應用型、復合型對外商貿(mào)人才。

    參考文獻:

    [1] ellis m?johnson c.商務英語教學[m].上海:上海外語教育出版社,2002.

    [2] 賈玉新.跨文化交際學[m].上海:上海外語教育出版社,1997.

篇5

圖式理論最初由心理學家Bartlett提出，他把圖式看成客觀世界一個個主題有關知識的儲存器。他認為，當學習新知識、新理論、新信息的時候，人們會主動“在線動態(tài)”結合頭腦里已儲存的知識，并利用已有知識來理解新知識和新事物。如果新事物可以填充已有圖式，人們可以成功地理解新事物，并且儲存新圖式;如果新事物不能和已有圖式吻合，人們就不能理解新的事物。隨著認知心理學的發(fā)展，美國人工智能專家Rumelhart又將圖式理論發(fā)展成了一種完整的理論。他認為圖式將已有知識經(jīng)驗和新知識有機結合，構建成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。圖式的“動態(tài)性”促使圖式不斷累積和更新，有助于人們認識客觀世界。圖式理論認為，閱讀是學生的“在線”互動過程，包括自上而下和自下而上的互動，需要人腦和閱讀材料相互作用。學生能理解商務英語閱讀材料，是因為他們的背景知識可以填充材料里的圖式;反之，如果他們的已有經(jīng)驗不能填充相關圖式，他們就無法理解閱讀材料。圖式理論主要包含語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。語言圖式涉及詞匯、句子和語法等知識點;內(nèi)容圖式包含學生對商務的背景知識;修辭圖式主要指學生對商務文本的體裁和格式的了解。

2商務英語閱讀教學中存在的問題

2．1教材方面

大多數(shù)材料主要選自原版的商務書刊、經(jīng)濟論壇、貿(mào)易雜志和政府經(jīng)濟白皮書，因此，商務英語文章較復雜、單詞量大、專業(yè)術語豐富、句式復雜，給學生閱讀造成了障礙。此外，目前的商務英語教材選段陳舊，很多最新商務信息沒有出現(xiàn)在教材中，導致學生不能及時更新商務背景知識，不能更新、補充相關圖式。

2．2不良的學生閱讀習慣

由于傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生學習比較被動，主要依靠教師講解來理解閱讀材料，教師通過有限的教學時間將大量的商務信息傳達給學生，學生始終被動地接受。同時，受高考等因素的影響，學生習慣邊讀邊查字典，無法跨越生詞來理解商務文章，影響了商務信息的獲取。另外，學生把更多時間用在背單詞、分析句型上，很少自己主動分析文章，阻礙了累積更多圖式。

2．3商務背景知識不足

學生沒有商務經(jīng)驗，缺乏商務背景知識。知識的缺乏造成學生閱讀的困難，更不用說累積信息與相關圖式了。例如《高級商務英語閱讀教程》第四單元MarketingStrategy中，學生不能理解相關的4P策略，也無法利用其分析具體的商務活動。此外，我國目前從事商務英語閱讀的教師，英語基本能力強，專業(yè)商務知識掌握不全，也就無法調(diào)用相關知識，更新已有圖式，這一現(xiàn)象更加制約了學生學習專業(yè)商務知識。

3圖式理論在商務英語閱讀教學中的運用

為了促進圖式理論的運用，研究者將圖式分成:語言圖式(linguisticschema)、內(nèi)容圖式(contentschema)和修辭圖式(rhetoricalschema)。圖式理論認為，學生理解商務文章的過程是頭腦中圖式和商務材料相互作用的過程。自上而下和自下而上兩種閱讀模式的結合幫助學生推測文章和解碼語法、文字。在具體的商務英語閱讀中，三類圖式的特點加上兩種互助閱讀模式幫助學生達到有效的理解。

3．1語言圖式和商務英語閱讀

Carrel(1988)認為，語言圖式是有關語音、詞匯和語法等語言方面的知識。在商務英語閱讀中，出現(xiàn)大量的商務專業(yè)名詞、縮略語、習慣用法以及特定語法等，如果學生不能熟悉某一商務經(jīng)濟領域的詞匯等，學生就不能啟動相關圖式，更不用說對整篇文章的理解。因此，語言是學生掌握商務閱讀的關鍵，沒有相關的語言圖式，就不能識別相關詞義以及單詞的引申義。學生的商務英語閱讀熟悉程度不高，會按照一般詞義領會商務背景的語言。

3．2內(nèi)容圖式和商務英語閱讀

商務英語篇章的內(nèi)容圖式主要包括文章的內(nèi)容和主題。在閱讀過程中，如果學生沒有相關主題的背景知識和已有圖式，學生就無法對文章進行有效推測，實現(xiàn)文章的深度理解。商務英語閱讀包括許多主題，從外貿(mào)函電、商務合同、市場營銷報告、國際金融、財務核算、國際法律法規(guī)、保險合同、包裝條款、支付條款、股市行情、企業(yè)管理到國際市場等，每一章節(jié)都涵蓋大量的專有名詞、專業(yè)術語以及專業(yè)縮略語。如果學生不能了解各個領域的基本背景知識和商務概念，再加上學生遇到不熟悉的專業(yè)知識，即便會查清楚，但也浪費了學生的時間，他們還是不能完整地理解文章的主旨，也就不能準確有效地分析和判斷文章。因此，學生需要掌握各個商務領域的基本知識，對各個方面有個概括性的了解。在教學過程中，教師應該幫助學生構建一些基本的商務圖式，讓學生對商務閱讀各個領域有個基本的了解。比如，在講解商務支付條款的文章中，教學應該給學生普及所涉及的貨幣、金額、方式、支付時間以及買賣雙方的基本權利和義務等知識。在支付方面，學生也應該了解不同的支付方式，區(qū)分匯付方式、托收方式和信用證方式。

3．3修辭圖式和商務英語閱讀

商務英語的修辭圖式主要指的是文章類型、語言結構和學生對文章體裁的了解程度。商務英語的閱讀涉及許多體裁，例如，商務函電、商務合同、商務單據(jù)、商務報告、商務備忘錄等。這些體裁都有特定的文章結構和格式。比如商務函電需要學生掌握基本的寫信格式，商務單據(jù)要注意各種抬頭和結尾，商務報告需要羅列各種主要概括點。每一種結構的框架和特點都不同，所以在閱讀過程中，學生需要激活各種結構和格式的圖式。如果缺乏相關圖式，學生就沒法理解各段之間的邏輯關系和領悟文章大意，更不能對文章內(nèi)容進行有效的預測和延伸。因此，教師應該給學生普及各種篇章圖式。綜上所述，修辭圖式是理解文章的關鍵?？傊?，三種圖式相輔相成，缺一不可，教師需要及時、有效地構建三種圖式。

4圖式理論對商務英語閱讀教學的啟示

綜上所述，根據(jù)圖式理論的特點，結合教學實踐，筆者提出以下建議:

4．1補充大量商務背景知識

理解商務英語閱讀材料，教師需要幫助學生擴充商務背景知識，然后再將已有知識和圖式應用于實踐中。例如，《高級商務英語閱讀教程》的第三單元解釋了國際貿(mào)易以及國際貿(mào)易的各種術語和縮略語。文章沒有特別難的單詞，語法結構也比較簡單，因此學生不難理解文章。但是如果要求學生掌握常用的貿(mào)易術語和縮略語，教師可以通過中文講解，用案例分析幫助學生構建相關圖式，并讓學生扮演賣家、買家等不同角色來熟悉對其有利的貿(mào)易條款和術語。實踐激發(fā)了他們的學習興趣，幫助他們構建、儲存以及更新圖式，使他們對商務背景知識有了一個更深刻的理解。

4．2培養(yǎng)科學的閱讀習慣

閱讀過程中，教師最好選取一些具有代表性的閱讀材料，并鼓勵學生課外閱讀相關材料，擴充知識面。這種閱讀法建議學生熟悉一個話題之后，再閱讀該話題的相關若干文章，逐漸掌握該話題的高頻單詞，并積累相關背景知識，因為人們只有通過不斷的閱讀實踐才能學會閱讀。研究證明，圖式的建立和儲存，需要學生通過反復的練習和應用，才能把暫時獲取的圖式知識內(nèi)化，構成學生大腦中圖式網(wǎng)絡的一部分，圖式理論才實現(xiàn)了其意義。因此，筆者鼓勵學生利用各種媒介拓展企業(yè)管理的文章閱讀，加深他們對這些管理常見問題和模型的認識，從而鞏固已有的圖式。

5結語

篇6

關鍵詞：英語報刊 人才培養(yǎng)模式 課程設置 必修課程

一、高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與現(xiàn)狀

（一）、高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位

通過對我院應用外語系商務英語專業(yè)（國際商務方向）人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)研報告可得出如下結論：

1、商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向

1）專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向珠三角、廣東省乃至泛珠三角經(jīng)濟區(qū)域生產(chǎn)、服務一線的具有良好職業(yè)素質(zhì)、寬廣國際視野、較強跨文化商務交際能力，知曉國際商務相關慣例、法律法規(guī)、營商規(guī)則并熟練掌握和運用國際商務專業(yè)知識及國際商務相關專業(yè)英語的高技能應用型人才。

2）專業(yè)方向：專業(yè)方向主要為國際商務方向。

2、商務英語專業(yè)職業(yè)面向與人才培養(yǎng)模式定位

1） 專業(yè)對應的主要崗位： 國際商務單證員、國際商務跟單員、國際商務業(yè)務員。

2） 崗位主要職責任務： 繕制外貿(mào)單證，跟進外貿(mào)訂單的落實，完成從開發(fā)國外客戶下（或接）訂單到業(yè)務善后處理等整個進出口業(yè)務環(huán)節(jié)的操作。

3） 素質(zhì)、知識、能力要求： 具備良好職業(yè)素質(zhì)、寬廣國際視野，較強跨文化商務交際能力，嚴格按照國際慣例和行業(yè)習慣熟練、規(guī)范地繕制英文外貿(mào)單證、撰寫英文外貿(mào)函電，具有較強的國際商務接待與洽談能力，扎實、專業(yè)的國際商務基礎知識和實操技能，熟知國際商務業(yè)務流程和國際市場營銷技巧以及與國際商務相關的英語聽、說、讀、寫、譯能力。

綜上所述 ，高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位是 “國際商務知識、技能+專業(yè)英語”的高技能應用型人才。

（二）、高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

通過對歷屆典型企業(yè)就業(yè)學生、企業(yè)負責人和人才招聘情況分析中獲取了企業(yè)對高職類商務英語專業(yè)畢業(yè)生需求的第一手資，具有扎實英語語言功底、熟練掌握國際商務專門語言技能和交際能力，具有寬廣國際視野，通曉國際商務專業(yè)知識、國際慣例、法律法規(guī)、營商規(guī)則和熟悉整個國際商務操作流程的商務英語專業(yè)人才需求巨大。過去幾年雖受金融危機、歐債危機疊加影響，該類人才招聘曾出現(xiàn)短暫停滯，但隨著金磚五國、全球最大自由貿(mào)易區(qū)中國--東盟自貿(mào)區(qū)、南美、非洲等新興經(jīng)濟體的迅猛崛起和新興市場不斷擴張的有利外部環(huán)境改變；中國出口躍居全球第一、GDP躍居全球第二和國家全面拉動內(nèi)需、大力推動海外直接投資（ODI）的“走出去”外經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略的引導；《珠三角地區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的實施落實、特別是為以外向型經(jīng)濟為主的珠三角中小型企業(yè)面臨著后危機時代轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長方式、提升自主創(chuàng)新能力意識的增強，廣東省服務業(yè)“十二五”規(guī)劃確定商貿(mào)會展特別是國際商務作為現(xiàn)代服務業(yè)的主要內(nèi)涵之一加以優(yōu)先強勢發(fā)展等的有利內(nèi)部環(huán)境下，未來商務英語專業(yè)國際商務方向人才需求將呈幾何級井噴式增長的趨勢。但如何快速有效提高商務英語專業(yè)國際商務人才商務專門用途英語和國際視野及國際商務資訊認知能力，成為橫亙在學校僵化狹窄的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)對國際化人才需求之間的一道鴻溝。而“英語報刊特別是經(jīng)貿(mào)類的報刊閱讀對國際商務人才培養(yǎng)有著重要的作用，使商務類學生能夠鞏固經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，增強對社會文化背景知識的學習興趣，培養(yǎng)英語學習中以讀促寫的能力以及對于培養(yǎng)和提高國際商務人才的綜合素質(zhì)也起到了積極作用”（王莉，2010）。

二、英語報刊作為第二課堂課程和必修課程對高職商務英語專業(yè)國際商務人才培養(yǎng)模式的影響

通過向10、11級商英專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查結果表明85%以上的同學對是經(jīng)貿(mào)類英語報刊閱讀有興趣且認為能拓寬視野，80%同學認為有必要作為一門課程來學習?；谏鲜鲂枨螅瑢?0級學生（大二生）進行為期兩學期的英語報刊不同課程設置和定位的教學實驗（見表1），報刊內(nèi)容來源于21st Century 和其母報China Daily。

（表1）. 2010級商務英語專業(yè)教學進程計劃表（不含公共課）

（表1）. 2010級商務英語專業(yè)教學進程計劃表（不含公共課）

第三學期 課程性質(zhì) 序號 課程名稱 理論學時 課堂實踐學時 總課時 周課時 學分數(shù) 課程修習類別

專業(yè)基礎課 1 高級英語 18 36 54 4 3 必修

專業(yè)課 2 國際商務接待與洽談2 18 54 72 4 4 必修

3 商務英語閱讀2 24 30 54 4 3 必修

4 國際商務與英文制單 36 36 72 4 4 必修

5 跨文化交際 12 24 36 2 2 必修

實踐性教學 6 國際商務接待與洽談實訓 30 30 1 必修

其他安排（專業(yè)行業(yè)類課程） 7 國際結算（特色課程） 10 22 32 2 2 任選

8 英文報刊導讀 8 12 20 2 1 任選

小計 126 244 370 22 20

第四學期 專業(yè)基礎課 1 實用英語詞匯 8 8 16 2 1 必修

專業(yè)課 2 商務英語翻譯 12 42 72 4 4 必修

3 進出口綜合實務 12 24 36 4 2 必修

4 外貿(mào)函電 22 42 64 4 4 必修

5 企業(yè)文秘英語 12 24 36 2 2 必修

6 國際市場營銷 28 20 48 4 3 必修

7 英文報刊選讀 10 22 32 2 2 必修

實踐性教學 8 國際商務單證員考證實訓 30 30 1 必修

9 崗前綜合技能實訓1 60 60 2 必修

小計 136 240 394 26 24

第一階段實驗（10級學生第三學期時）：首次開設《英文報刊導讀》，定位為第二課堂（任選）課程，給出20學時，占專業(yè)課總學時370的5%，授課周為10周，每周兩節(jié)課。學生反饋不僅了解一些國際經(jīng)貿(mào)活動的最新動態(tài)，還能熟悉擴充一些經(jīng)貿(mào)類詞匯，如Bearish Market（熊市），BRICKS（金磚五國），F(xiàn)orfaiting（福費廷業(yè)務，一種國際結算方式）又稱包買票據(jù)等。但由于是第二課堂課程，上課安排的時間多為第9、10節(jié)或其他課余時間，學生普遍存在不太重視的學習態(tài)度，加上學時太少，只能起到蜻蜓點水，霧里看花的效果，無法全面深入系統(tǒng)學習，根本滿足不了本專業(yè)對人才國際視野培養(yǎng)的要求。

第二階段實驗（10級學生第四學期）：再次開設《英文報刊選讀》，定位為必修課，加大到32學時，占專業(yè)課總學時394的8%，授課周為16周，每周兩節(jié)課。由于是必修課，全部安排在正常時間授課，學習內(nèi)容增多，學生重視度高，進一步學習到FTA（自貿(mào)區(qū)） ，PPI（生產(chǎn)者價格指數(shù)），CPI（消費價格指數(shù)），MANUFACTURING PMI（制造業(yè)采購經(jīng)理人指數(shù)--反映制造業(yè)景氣度的指標），NON-MANUFACTURING PMI （非制造業(yè)采購經(jīng)理人指數(shù)―反映服務業(yè)景氣度的指標）等ESP（專門用途英語），也涉獵了與國際貿(mào)易、國際金融、國際政治有關的新聞知識，如： hot money （熱錢）、QE3（third round of quantitative easing）（美聯(lián)儲第3輪的量化寬松貨幣政策）、draw out liquidity （擠出流動性）等時尚熱詞和專業(yè)知識。實驗結果還表明學生在英語報刊的學習過程中不僅掌握了專業(yè)詞匯、句式等語言知識，做到讀寫結合，拓寬了國際商務知識面，而且對本學期的《外貿(mào)函電》、《國際市場營銷》、《國際商務單證員考證實訓》等核心課程的學習也起到激發(fā)學生興趣信心和專業(yè)輔助提升的功效，因此，作為必修課的英語報刊課程對國際商務人才的培養(yǎng)起到正相關的作用。

三、高職商務英語專業(yè)英語報刊教學的合理設置與定位

在10級實驗獲得的明確結論后，決定對11級的英語報刊教學進行更加合理設置與定位（見表2）。首先，更改課程名稱為《國際時聞選讀》，更突顯其對國際商務人才國際視野養(yǎng)成的作用，其次定位為必修課，學時數(shù)再加大到56，占專業(yè)課總學時374的15%，授課周為14周，但每周增加到四節(jié)課，再次是本教改中將該必修課程在高職三年教學進程中提前安排到第三學期，這樣更能照顧到與前續(xù)課《國際貿(mào)易實務》、平行課《國際商務接待與洽談》、《國際商務與英文制單》及后續(xù)課《國際商務函電》、《國際市場營銷》等之間的銜接和關聯(lián)。

（表2）. 2011級商務英語專業(yè)教學進程計劃表（不含公共課）

（表2）. 2011級商務英語專業(yè)教學進程計劃表（不含公共課）

學期 課程性質(zhì) 序號 課程名稱 理論學時 實踐學時 總課時 周課時 學分數(shù) 課程

類別

第三學期 專業(yè)基礎課 1 高級英語 28 36 64 4 4 必修

專業(yè)課 2 國際商務接待與洽談2 18 54 72 4 4 必修

3 國際商務時聞選讀 24 32 56 4 3.5 必修

4 國際商務與英文制單 36 36 72 4 4 必修

5 跨文化商務交際 24 24 48 4 3 必修

實踐性教學 6 國際商務接待與洽談實訓 30 30 1 必修

8 國際結算（特色課程） 16 16 32 2 任選

小計 146 228 374 20 21.5

通過上述的設置和定位，11級學生較10級學生更早由EGP學習向ESP過度，足量的經(jīng)貿(mào)報刊閱讀提高了經(jīng)貿(mào)詞匯的使用正確性和嚴謹性，提升了專業(yè)學習上商務英語的運用和研究能力，拓寬與國際商務相關的政經(jīng)、科技、歷史、文化等的涉獵面，特別是增加對中東、印度、南美、非洲、俄羅斯等新興經(jīng)濟體和新興市場的商務文化禮儀及新興電子商務營商規(guī)則的了解，培養(yǎng)學生對當下復雜多變世界經(jīng)貿(mào)環(huán)境的多視角批判性思考和深層次分析能力以及對未來趨勢的前瞻性判斷。事實證明，11級學生從后續(xù)課程學習效果、國際商務單證員考證的過級率、2+1頂崗實習面試的成功率、實習期國際業(yè)務跟單處理能力、海外定單的獲取率、國際客戶開發(fā)溝通維護能力以及企業(yè)反饋意見均證明更符合培養(yǎng)目標、更貼近社會對合格國際商務人才的需求。

四、結語

英語報刊的合理科學設置和定位，將使高職商務英語專業(yè)的學生在學習過程中不僅掌握了專業(yè)詞匯、句式等語言知識，做到讀寫結合，而且進一步拓寬國際視野，及時捕抓和探究國際商務的時聞資訊，通曉國際慣例和營商規(guī)則，鞏固所學的國際商務專業(yè)知識，對商務英語專業(yè)國際商務人才培養(yǎng)模式起到正相關的作用。

參考文獻：

[1]. 王莉 . 《西方英語報刊經(jīng)貿(mào)選讀》課程構建的意義. 《新疆石油教育學院學報》， 2010（4）：190-191

篇7

［關鍵詞］商務英語人才創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)業(yè)意識教育理念實踐能力

知識經(jīng)濟時代的人才培養(yǎng)，除了理論學習、技能訓練之外，還有一個重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。這一點，既是全球教育發(fā)展共識，也是當前我國人才市場現(xiàn)狀的迫切需要。1998年舉行的世界高等教育會議上發(fā)表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》，《宣言》提出“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”,指出大學畢業(yè)生不僅僅是求職者，還將成為工作崗位的創(chuàng)造者。從我國的勞動市場的需求看,公共機關要減員增效，難以再大量地接收大學畢業(yè)生，大企業(yè)則因結構調(diào)整難以提供充足的就業(yè)機會。從社會發(fā)展的趨勢看，21世紀越來越需要更多的運作靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，“所以，獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場的重要性越來越大”。我國傳統(tǒng)的商務英語人才培養(yǎng)，過于強調(diào)培養(yǎng)學生的技能，強調(diào)培養(yǎng)技術型、應用型專業(yè)人才，對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)強調(diào)得不夠，這是應當引起我們重視的一個問題。那么，如何培養(yǎng)商務英語人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)呢？在筆者看來，可以從下面幾個方面入手。

一、培養(yǎng)商務英語人才的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是要以學生良好的專業(yè)知識和技能為基礎，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，逐步使他們由就業(yè)的一代變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的一代。具體到商務英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要使商務英語專業(yè)的學生能夠以自身的專業(yè)知識和技能為基礎，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，成為能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)“包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識四個要素。這四個要素是互相聯(lián)系的有機整體,每一項要素均有其獨立的地位和功能?！眲?chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識四個要素的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的通用原則，商務英語人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當然無法回避這幾個方面，但是結合專業(yè)自身特點，以及目前我國商務英語人才培養(yǎng)模式，筆者認為商務英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應該突出創(chuàng)業(yè)意識、建設相適應的教學模式以及開展相應的社會實踐活動這樣幾個方面。

商務英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，第一步就是要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識，要使他們從人才市場上的被動者轉(zhuǎn)換為主動者，從就業(yè)型人才轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)型人才。如何培養(yǎng)商務英語人才的創(chuàng)業(yè)意識呢？主要是要正確地引導商務英語人才的自我意識轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的意識，是人類特有的反映形式。自我意識在個體發(fā)展中有十分重要的作用，是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用，是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善，引導著個人的自我實現(xiàn)。培養(yǎng)商務英語人才的創(chuàng)業(yè)意識就是要正確引導他們認識自己，分析自己在商務英語學習中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點和實現(xiàn)自我的可能途徑，引導他們結合商務英語的專業(yè)特長，根據(jù)國際國內(nèi)貿(mào)易市場前景和社會需求定位個人發(fā)展目標和創(chuàng)業(yè)目標，直接面向市場,面向社會,把知識和才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益,使他們由知識的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?chuàng)造價值、做出貢獻的創(chuàng)業(yè)者，在國際國內(nèi)貿(mào)易界和商務界一展身手。只有這樣，才能使他們把自我意識正確轉(zhuǎn)化為具體的行動能力，使創(chuàng)業(yè)意識的增長伴隨商務英語專業(yè)知識獲取的全過程,讓創(chuàng)業(yè)意識隨著知識的積累而不斷深入深化，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

二、改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

商務英語人才的培養(yǎng)要從技術型、應用型人才模式走向?qū)嵱眯秃蛣?chuàng)業(yè)型相結合的模式，還必須變革教育理念和教學模式，這顯然涉及到許多方面，也需要在教學實踐中繼續(xù)摸索。筆者認為可以主要可以從以下幾個方面入手。

1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)商務英語人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的商務英語人才培養(yǎng)模式，往往局限于把商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為專業(yè)型和實用型人才的培養(yǎng)，認為培養(yǎng)目標的定位必須體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，雖然也強調(diào)“高”層次人才的培養(yǎng)，但是這種理解過于局限于職業(yè)教育意義上的“高”水平和“高”層次，不過是高中教育和中職教育的進一步深造和高移，滿足于社會分工對高職高專培養(yǎng)目標的要求。出于這種理解，商務英語專業(yè)的課程設置和教學模式上往往突出學生的技能培養(yǎng)，要求學生具有達到用人單位要求的熟練運用英語的能力，具有外貿(mào)函電、合同簽訂、制作單證、進出口業(yè)務往來和業(yè)務核算、商務往來所需的口譯和筆譯等能力，以及具有人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力，要求學生走上社會之后能夠順利就業(yè)和深造高移。所以，“商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標的落腳點在于應用型、復合型人才”。這種對商務英語人才內(nèi)涵的理解當然是正確的，但是隨著時代的發(fā)展變化，商務英語人才的培養(yǎng)必須從傳統(tǒng)的模式中走出來，除了實際的動手、動口和交際能力之外，還必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要使他們不但能夠為人所用，還能夠自己創(chuàng)業(yè)，這就要求現(xiàn)在的商務英語人才的培養(yǎng)，必須緊扣他們的專業(yè)特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，特別是發(fā)揮其良好的交際能力和商務能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，在工作中發(fā)現(xiàn)機會，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。要達到這一點，除了專業(yè)知識之外，要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還必須培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是創(chuàng)造力的源泉,是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點上表現(xiàn)為不為陳規(guī)舊俗所束縛，能隨機應變適應外界環(huán)境條件變化,并能擺脫思維慣性和定勢,充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是可以在知識的學習和獲取過程中得到訓練與提高的。教師在日常教學活動中要積極引導學生表達不同的觀點，對獨到的見解應給予鼓勵，注重強化對學生思維方式的訓練與培養(yǎng)，有效激發(fā)學生對知識的探索欲望,引導學生自覺、主動地從事學習和思考。要消除教育教學過程中壓抑創(chuàng)造思維和個性發(fā)展的弊端，在教學過程中要充分尊重、愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因材施教、因勢利導，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵學生不斷求知創(chuàng)新，自我發(fā)展和完善。

2.在教學改革中應該注意加大創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，突出面向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念。雖然現(xiàn)在的商務英語教學改革取得了一定的成果，但是無可諱言的是，現(xiàn)階段的商務英語教學還是存在著各種問題，應試教育的桎梏影響了英語課程的設置和教學方法的使用，所以，在以后的教學中，必須突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面課程的設置，并改革教學方法，把教學的重心放到技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重上來。

商務英語課程的設置，一般是按照四個板塊來進行，即英語技能課、基礎知識課、專業(yè)基礎知識課和相關知識課。這些板塊不是孤立的，而是相互關聯(lián)、相互滲透的。要加強對商務英語人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要在“相關知識課”這一板塊上下功夫，把這一塊的重點落實在對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上來，開設相關的課程，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的計劃轉(zhuǎn)化為具體的實踐教學活動，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學成為這一塊的核心和中心環(huán)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)活動課這門特定的課程中,教師進行指導性教學,學生進行主動性學習，通過創(chuàng)業(yè)活動課,努力培養(yǎng)學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自覺性，“幫助學生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),更好地學習與掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能, 不斷提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐能力?！?/p>

創(chuàng)業(yè)活動課的主要教學模式可以采用案例教學法，在案例教學中穿插對創(chuàng)業(yè)意識的引導和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。案例教學法是商務英語教學中的常用方法，其優(yōu)點在于：(1)目的主要是培養(yǎng)學生的能力,包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。(2)過程主要是學生之間的討論和辯論。(3)主要使用的是案例材料。案例是對一個真實情景的描述,這個情景中包含一定的思考題,并要求學生思考、分析、消化吸收。此外，由于將學生置于一種接近現(xiàn)實的情景之中,還能使學生積累一些將來用得上的經(jīng)驗。 可見，案例教學把培養(yǎng)能力放在比獲得知識更重要的位置,學生在學校獲得的知識會隨著時間的推移而過時,而針對實際情況學習的能力則能讓學生終身受益。正是由于案例教學和商務實踐之間的密切關系，以及對于學生能力的長期影響，所面對的都是活生生的社會活動和經(jīng)濟活動，所以在案例教學中，教師注意穿插對于創(chuàng)業(yè)意識的引導，指導學生認識和借鑒成功的創(chuàng)業(yè)實例，可以有效地增強學生對于創(chuàng)業(yè)的信心，認識創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困難以及克服困難的方法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，這是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的有效而直接的途徑。

三、強調(diào)實踐訓練、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

除了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，改革商務英語教學的教學理念之外，要把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，最重要的還是在培養(yǎng)過程之中給學生以真正的實踐訓練，使學生真正具有創(chuàng)業(yè)能力，使學生畢業(yè)后具有不畏艱難、把握機會的意識，善于組織，敢于創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。

對于實踐能力的強調(diào)，這是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的題中應有之義，并且已經(jīng)有了許多的研究成果。比如有的研究者就分析了人才市場對于商務英語人才實踐能力的要求以及目前學校的培養(yǎng)模式和人才市場需求之間存在的差異，根據(jù)這種差異，結合用人企業(yè)的特點，可以總結出大多企業(yè)對商務英語人才的要求為“適應時間短，工作效率高，能馬上幫助企業(yè)與外商洽談業(yè)務、處理商務問題，在英語、商務和電腦等方面具有較強的綜合應用能力，而且工薪要求合理。”所以，研究者認為商務英語人才的培養(yǎng)需要在實踐能力上加強，但是這種考慮主要是從就業(yè)型人才的角度出發(fā)的，當我們強調(diào)商務英語人才的培養(yǎng)還需要加強創(chuàng)業(yè)能力、要鼓勵商務英語人才自主創(chuàng)業(yè)的時候，則需要突出和強調(diào)培養(yǎng)商務英語人才的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

要培養(yǎng)商務英語人才的實踐創(chuàng)業(yè)能力，必須積極借鑒經(jīng)濟人才和管理人才的培養(yǎng)模式，以及吸收高職高專培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效經(jīng)驗。具體來說，可以通過以下方式進行：1.在商務英語課程中開展創(chuàng)業(yè)模擬試驗，學生輪流擔任進出口商、商務, 公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色, 對不同的角色技術技能實行訓練，提高學生的創(chuàng)業(yè)角色意識和操作能力。2.在商務英語人才的培訓計劃中，增加創(chuàng)業(yè)設計內(nèi)容，鼓勵他們根據(jù)自己對于專業(yè)的了解，自己動手設計創(chuàng)業(yè)計劃，并且在學生中開展創(chuàng)業(yè)設計大賽，通過競賽的形式，激發(fā)大家參與競爭的熱情。教師可以對學生的創(chuàng)業(yè)設計開展評價，甚至邀請社會上的經(jīng)驗人士來對這些創(chuàng)意進行評估，給予指導，指出這些創(chuàng)業(yè)設計的可行性及其操作上可能存在的問題，從而為商務英語人才的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。3.結合專業(yè)特點，開展積極有效的創(chuàng)業(yè)實習，在社會調(diào)查和社會實習中進一步理解行業(yè)情況，接觸實際經(jīng)濟活動，尋找創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向。商務英語專業(yè)的學生在調(diào)查和實習的過程中，必須學會把自己的專業(yè)和社會現(xiàn)實相結合，即專業(yè)和社會實踐相結合、專業(yè)和行業(yè)發(fā)展相結合、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)生長點相結合，結合國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟、社會形勢和專業(yè)特點開展主題鮮明的社會調(diào)查活動，進行外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展形勢與商務英語專業(yè)人才就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)前景展望的調(diào)研，從而在社會中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機會，為自己實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)活動打下基礎、創(chuàng)造條件。與此同時，學校也要為學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供足夠的條件，比如利用校友中創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說法,用他們的創(chuàng)業(yè)業(yè)績和典型事例教育、引導學生。學校還應當廣泛組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐或?qū)嵱?，保證學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的時間、場地、設施、資金，要通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓寬實踐活動的內(nèi)容和渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

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目前對商務英語的培養(yǎng)我們主要是以相關的課程輔導為主，比如說“商務英語翻譯”主要闡述的是一些國家的基本的商務模式，以及語言習慣問題，主要是提高人才的商務能力和翻譯能力，保障商務英語專業(yè)人才能夠正確傳達客戶之間的交流信息，保障雙方的利益。然而由于長期受傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的影響，商務英語人才的培養(yǎng)并沒有那么容易。基于這種情況，研究出一套好的商務英語翻譯人才培養(yǎng)的方案是很重要的。

1 商務英語人才在培養(yǎng)過程中常見的一些問題以及解決方法

就目前而言主要有下列一些問題：人才在培養(yǎng)的過程中教學知識太過于寬泛，缺乏職業(yè)的明確性，沒有很強的職業(yè)觀念。另一類問題就是在教學的過程中太過于書面化缺少實踐的鍛煉，同時在人才的考核方面也存在很多缺陷，例如考核的標準太過于單一缺少綜合性的體現(xiàn)。這些都是目前所存在的一些問題，針對這些問題我們提出了一些相對應的措施：首先是加強職業(yè)觀念的培養(yǎng)，要能夠做到專業(yè)與職業(yè)對口，其次就是要加強實踐的力度，可以把一些基本的工作任務分配給學生作為教學的主要內(nèi)容。最后就是在人才的考核過程中，我們要實現(xiàn)考核的多樣化，提高考核的標準，讓能力優(yōu)先者能夠有一個好的平臺發(fā)揮自己的能力。

1.1 人才培養(yǎng)模式的構建

人才的培養(yǎng)最終是服務社會的，所以說在人才培養(yǎng)模式的構建過程中我們需要時刻關注社會的動態(tài)與走向，以便培養(yǎng)出來的人才能夠更好地服務于社會。人才培養(yǎng)模式的構建需要我們教師通過多年的教學經(jīng)驗和方法的總結才能構建出來的，長時間地比較各種方法，最后留下高效有用的學習方法。人才培養(yǎng)模式的構建是需要教育者一起來共同努力的。在培養(yǎng)的過程中我們要以學生為中心，主要是圍繞學生展開一系列的教學活動，力求學生能夠在短時間內(nèi)能夠?qū)W到大量有用的知識。以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主導思想，定義專業(yè)的能力標準。教學主要是以實踐任務為主，旨在提高人才的職業(yè)能力。始終以實用性人才培養(yǎng)為主要目標。

1.2 教學思想的定位

就目前人才培養(yǎng)的困難環(huán)境，我們需要更加明確教學的中心思想。在教學生我們要積極探索高效有用的方法，以提高學生上課的效率。要明確教學的中心思想，我們要構建相對應的教學模式。主要是培養(yǎng)與專業(yè)對應的人才，這類人才可以更好地服務于社會，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。培養(yǎng)專業(yè)性較強的人才，可以為相關企業(yè)提供更多的人力資源，以社會的實際需要培養(yǎng)切實的人才，通過調(diào)查相關企業(yè)的人才需求我們可以制定相應的人才培養(yǎng)計劃，最后培養(yǎng)人才一些基本的商務能力和應有的職業(yè)素質(zhì)，最后達到培養(yǎng)人才的目的。

1.3 適當?shù)剡x擇教學內(nèi)容

目前的商務英語翻譯的人才在培養(yǎng)方面還存在很多需要改進的地方。所以在選擇教學內(nèi)容的時候很難把握。一些相關的專家針對這個問題做出了突破性的改進，主要是以教學大綱為主重新編排了教學內(nèi)容，力求切合實際所需，培養(yǎng)學生的商務與語言能力。根據(jù)對一些相關的用人單位的需求專門設計了配套的教學方案，在教學上主要是語言技能和商務知識兩個板塊，每個教學板塊的素材都是一些真實存在的企業(yè)案例以及語言材料以供學生分析理解、擴展知識能力。同時廢除了傳統(tǒng)的教學模式，刪除了一些與商務英語毫不相關的情景，緊緊圍繞相關企業(yè)對翻譯員的要求來選取相應的教學內(nèi)容，并且將其分解為兩個板塊，包括對外的商務推廣和商務交往。這些內(nèi)容都是通過搜集大量的商務英語真實資料得到的，有助于學生了解商務英語的基本特點、英語的翻譯特點、語言的習慣等。

1.4 教學方法的改進

傳統(tǒng)的英語教學模式是以老師為中心的，導致課堂內(nèi)容單一、實踐很少。與此同時教師在教學的過程中就忽略了學生的學習需求與動態(tài)，最終導致教學的失敗。所以我們應該打破這種以教師為中心的教學模式，以學生為教學重點。在教學的過程中可以通過模擬真實的工作場景，以任務為主要教學內(nèi)容讓學生實踐操作，引入真實的翻譯案例，把任務分析、交際技巧、商務知識等結合在教學內(nèi)容當中。著重培養(yǎng)人才的實踐操作能力。

1.5 完善考核方式

目前英語能力的考核內(nèi)容太過單一，題型太過于簡單，在很大程度上都考核不了學員的實踐能力。這導致了人才在篩選的過程中往往很困難，所以相關的考核者要設置合理的考核項目已便考查學員的綜合能力。在評判的時候，我們應該更加全面地了解考生的真實能力和情況，為了全面了解和考核學生的能力，最終的評價項目包括學生平時的考試成績、小組成員相互之間的評價以及教師的評價。學員評價在很大程度上能夠真實反映學員的真實能力，這一點在評判的過程中尤為重要。老師是站在客觀的角度上來評價學生的，這時候?qū)W生的能力體現(xiàn)得各不相同，有很大的差別，所以在給出最終評價之前我們要綜合之前的所有評價來給出公正的評價。

2 為了保障英語翻譯人才的培養(yǎng)順利進行，我們可以制定一些保障方案

2.1 努力完善實踐教學

在課堂理論的教學中要結合實踐進行教學，加強校方與相關企業(yè)的合作。通過與校企的合作，將更多的學生引進社會的軌道。讓學生能夠更多地了解到英語翻譯專業(yè)的一些基本社會常識。引導學生走出課堂，融入到社會當中，讓學生親自體會商務英語的實際運用。在另一方面，需要教師親自將社會實踐引入到課堂教學當中，例如布置給學生一些基本的翻譯任務，讓學生自己去通過翻閱資料來查詢，并由教師給出評價來作借鑒。這一教學方法有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生能夠更好地適應以后的工作模式和環(huán)境。

2.2 輔助平臺的完善

在教學的過程中，一個好的信息分享平臺是相當重要的。其中網(wǎng)絡就是很好的一個平臺，網(wǎng)絡上有大量的專業(yè)知識以及時事新聞可供學員學習。現(xiàn)在網(wǎng)絡在快速地發(fā)展，每天向人們傳遞著大量的信息，我們學員可以通過網(wǎng)絡這樣一個大平臺來學習專業(yè)知識理解職業(yè)相關的素養(yǎng)。教師在教學的過程中應該結合網(wǎng)絡上的知識來培養(yǎng)學生，拓寬學生的知識面，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生利用現(xiàn)代化的信息資源來學習，培養(yǎng)真正適應市場需求的人才。

其次，教師在人才的培養(yǎng)過程中不能僅僅是著重翻譯技能的培養(yǎng)，要同時進行商務知識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這些是必不可少的。學生要充分了解到商務英語的行業(yè)特點，懂得一些基本業(yè)務的處理方法與步驟。商務英語的能力最容易體現(xiàn)在實踐過程中。職業(yè)的商務英語翻譯應該具有這些最基本的商業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學方式主要是停留在繁瑣的理論知識之上，并沒有與社會的實際所需相結合，往往以這種模式所培養(yǎng)出來的人才在實際操作中遇到一些問題都會難以解決的。

2.3 職業(yè)的基本技能

學生的最終目的是掌握商務英語翻譯的基本技能，從而能夠更好地融入到這個行業(yè)里，隨著國際化交流的深入，人們對商務英語翻譯的要求在不斷提高，尤其是英語翻譯這一行業(yè)，各企業(yè)的需求也是越來越高了。商務英語翻譯的發(fā)展在很大程度上促進了一個國家的經(jīng)濟發(fā)展，所以說培養(yǎng)商務英語翻譯人才是很重要的。許多相關的企業(yè)都要求求職者具有良好的交際能力和大儲量的商務知識以及語言的積累。在社會快速發(fā)展的同時，商務英語翻譯必須順從時展的潮流，這樣才會更好地與國際接軌。

2.4 對口化培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)商務英語翻譯人才的同時，要時刻關注用人單位的實際需求，通過調(diào)研一些相關單位和從業(yè)人員，了解到目前職業(yè)市場的最新行情，結合國家經(jīng)濟的發(fā)展狀況培養(yǎng)出相適應的商務翻譯人才，形成良好的對口模式，對國家的相關企業(yè)有很大的幫助，間接地加強了國際間的經(jīng)濟交流，促進了國家的經(jīng)濟發(fā)展。另外，通過相關的調(diào)查最終確定商務英語翻譯人才的基本素養(yǎng)和技能，使得企業(yè)有更好的選擇性，也有助于大部分商務英語翻譯人才的入職。

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關鍵詞：高職；商務英語；任務型教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為一種重要的溝通的工具，為此，英語教學的質(zhì)量也越來越受到高職院校的重視。近年來，任務型教學模式憑借其獨特的優(yōu)勢被廣泛地應用于英語教學課堂中，而如何使該模式充分發(fā)揮它的作用，還有待進一步研究。

一、巧妙利用任務型教學法，激發(fā)學生學習英語的興趣

我國高職英語教師往往受到應試教育的影響，導致教學方式過于單調(diào)，學生學習英語的熱情不高。另外，有調(diào)查顯示，我國大部分高職院校英語教師的英語能力偏低且缺乏統(tǒng)一的業(yè)務培訓，進而阻礙了英語教學水平的提升。而針對這一系列問題，大多數(shù)教師不去尋找應對的方法，也不學習新的教學模式，總是憑借自身的教學經(jīng)驗進行教學，長此以往，只會讓英語教學效果下滑。為此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化英語教學觀念，巧妙利用任務型教學法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提升教學效果。

高職商務英語包含了很多詞匯，要想學好英語，扎實的詞匯基礎是關鍵。大部分學生記憶英語單詞的方式都是以死記硬背為主，但往往是事倍功半，這在很大程度上打擊了學生的積極性。而任務型教學法不同，它以多種形式幫助學生進行單詞記憶。例如，教師在開展英語詞匯課堂教學時，可以引導學生將單詞拆分為前綴與后綴詞根來記憶，當學生記住一定量的詞根詞綴后，教師可以將相同詞根詞綴的單詞加以舉例，從而擴展學生的單詞量。這樣一來，不僅使學生學會了新的單詞記憶法，還幫助了學生擴展單詞詞匯量。

二、科學設計英語學習任務，提高學生英語閱讀的水平

英語教學離不開文章的閱讀理解，而高職商務英語教學又強調(diào)以實用為主，故其英語教材的文章內(nèi)容結合了很多實用的語句和短段落，尤其是包含了一些實用的對話，但很多學生一看到語句較長且生詞較多的英語文章時，往往很難理解。因此，為了使學生能高效地進行英語閱讀，教師可在教學的過程中借助任務型教學的優(yōu)勢，科學設計英語閱讀學習任務與問題，激發(fā)學生的探索欲，從而培養(yǎng)其閱讀理解的能力與問題解決的能力。

首先，在英語閱讀教學的過程中，教師可讓學生將文章內(nèi)容大致過一遍，并圈出自己不懂的詞匯，教師再進行單詞講解，當學生充分理解單詞意思后，教師再設計一些問題，并布置一些簡單的任務，讓學生帶著這些問題與任務進行閱讀。例如，在閱讀Shopping in China這篇文章時，教師可設置“Why are some of Chinese Medicine not allowed to be exported from China？”“Who can tell me what Chinese goods can not be exported？”等題，待學生完成這些問題后，教師可以引導學生用自己的話概括文章的主旨。由此，不僅可以鍛煉學生閱讀理解的能力，還能輕松取得理想的教學效果。

三、結合任務教學的實用性，培養(yǎng)學生的英語口語技能

通常情況下，商務英語涉及工作面試、國際旅游以及對外貿(mào)易等領域，即使是在普通的商務場合也時常需要用英語進行交談，而這也體現(xiàn)了商務英語口語的實用性與重要性。為此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，重視學生口語技能的培養(yǎng)，合理導入對話情境，尤其是引導學生反復練習多類型的情景對話，從而增強學生的參與性，并形成自主學習的意識。值得注意的是，教師在設計任務與對話的時候，必須充分考慮內(nèi)容設計的實際性及學生的具體情況，使學生在接受能力范圍內(nèi)輕松地掌握口語技巧，并將所學知識靈活運用于生活實際中。

例如，教師可以先讓學生觀看關于商務情景對話的視頻片段，然后讓學生分組，并結合課本內(nèi)容設計一些訂機票、面試、商務洽談等方面的題目，再將各個題目分給學生，讓其自行運用英語設計出對話內(nèi)容，同時限制每段對話的時間，并給學生時間去準備，最后讓學生在課堂上表演自己設計的對話，教師再加以點評。同時，在接下來的教學中，教師還可以讓學生多練習，并相應加大難度，從而鍛煉學生的發(fā)散思維，為其以后的交際與工作打下良好的基礎。

四、結束語

總之，任務型教學法強調(diào)尊重學生的主體地位，若將該方法靈活運用于商務英語教學中，不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生英語閱讀的水平，還能培養(yǎng)學生的英語口語技能，從而達到理想的教學目標。

參考文獻：

[1]周莉，劉殿剛任務型語言教學法在大學英語教學中的實踐應用[J]中國教育學刊，2015（1）：73-74[ZK）]

[2]李春寧任務型英語教學中存在的問題及策略[J]廣東職業(yè)技術教育與研究，2014（6）：128-129[ZK）]

篇10

關鍵詞變電站；無人值班；集中監(jiān)控；

中圖分類號：TM76 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）12-0128-02

1變電站建設現(xiàn)狀及運行管理現(xiàn)狀

1.1 35 kV變電站建設現(xiàn)狀

某采油廠共建設35 kV變電站11座，目前有6座為綜合自動化保護，其余5座為電磁繼電保護。通信全部采用電力集團的光纜接入，主要傳輸35 kV變電站主變數(shù)據(jù)，以及通訊和語音業(yè)務，業(yè)務量較小。架空光纜線路，由于建設時間較長，存在光纜線路老化、光纜容量不足，沒有備用通道等問題，無法滿足廠11座變電所無人值班的業(yè)務要求。

1.2 運行管理現(xiàn)狀

采油廠11座35 kV變電站的設備運行管理由廠電力調(diào)度（負責6 kV部分）和電力集團南區(qū)運行調(diào)度（負責35 kV部分）統(tǒng)一指揮，變電站現(xiàn)有變電運行工105人，變電站的值班人員按電力調(diào)度指令進行操作，并負責日常設備的巡檢、監(jiān)視等；另外，按業(yè)務歸屬向上級部門匯報運行數(shù)據(jù)、設備運行狀態(tài)等。

2無人值班變電站系統(tǒng)建設思路

按照油田數(shù)字化建設總體設想，通過建設集中監(jiān)控中心，敷設單獨的網(wǎng)絡通道，將變電站各種設備的運行數(shù)據(jù)及視頻，遠程傳輸?shù)奖O(jiān)控中心，由監(jiān)控中心根據(jù)運行數(shù)據(jù)，判斷變電站的運行狀況，分析異常數(shù)據(jù)，查找故障原因；匯報電力調(diào)度，由電力調(diào)度下達操作指令，處理故障，消除隱患，從而實現(xiàn)35 kV變電站無人值班運行安全、平穩(wěn)。

3無人值班變電站系統(tǒng)建設

3.1 技術架構

采油廠變電站無人值班系統(tǒng)分為設備層、通信層、管理層，通過電力調(diào)度中心，統(tǒng)一管理采油廠的電力運行。

3.2 變電站無人值班的實現(xiàn)

1）監(jiān)控中心建設。遠方監(jiān)控中心的任務是監(jiān)控、收集、整理各變電站的運行數(shù)據(jù)，根據(jù)電網(wǎng)運行數(shù)據(jù)或視頻圖像，判斷變電站電氣設備運行狀況，向電力調(diào)度準確傳遞運行信息，并執(zhí)行電力調(diào)度遠動操作的指令。監(jiān)控中心建設在電力維修大隊，位于采油廠11座變電站的中心位置，網(wǎng)絡通道路徑較短，方便通信網(wǎng)絡的組網(wǎng)建設，20分鐘的車程均能到達各變電站，巡視、操作路途近、時間短、方便管理，滿足所轄范圍內(nèi)對35 kV變電站進行遠方監(jiān)控的功能要求和技術指標要求。

2）變電站建設。采油廠的11座35 kV變電站有5座已在2013年安全隱患治理工程中安排改造，全部投產(chǎn)后均采用綜自保護。其余6座變電站需完善視頻監(jiān)控、感煙探測等功能。建設完成后可全部實現(xiàn)綜自保護、視頻監(jiān)控、感煙探測、遠程操作功能，以達到無人值班的條件。

3）網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)的建設。無人值班變電站與遠方監(jiān)控中心之間上行和下控數(shù)據(jù)主要依靠網(wǎng)絡進行傳輸，主要數(shù)據(jù)通信設備和數(shù)據(jù)傳輸通道采用冗余保護，保證網(wǎng)絡不受外部環(huán)境影響和其他信號干擾，光傳輸系統(tǒng)選用SDH MSTP（ASON）綜合業(yè)務傳輸平臺，該平臺能夠提供多種業(yè)務接口，方便傳輸變電站的生產(chǎn)數(shù)據(jù)、話音和圖像等信息業(yè)務。各變電站其他業(yè)務通過數(shù)據(jù)光同步傳輸網(wǎng)絡接入集控站，并在集控中心新建網(wǎng)絡管理系統(tǒng)1套，對光纖傳輸網(wǎng)絡進行統(tǒng)一管理，滿足無人值班系統(tǒng)的網(wǎng)絡建設要求。

4無人值班變電站系統(tǒng)實現(xiàn)工能

4.1 監(jiān)控中心實現(xiàn)的功能

1）實現(xiàn)變電站數(shù)據(jù)自動監(jiān)測、收集、計算、遠程控制等四遙功能。

2）利用地理信息系統(tǒng)及大屏幕展示，輔助管理人員進行調(diào)度管理、決策指揮，實現(xiàn)操作的標準化統(tǒng)一管理。

3）向電力調(diào)度準確傳遞變電站運行信息，并執(zhí)行電力調(diào)度下達的各項操作指令。

4.2 變電站實現(xiàn)的功能

1）實現(xiàn)變電站的數(shù)據(jù)自動采集、傳輸和自動執(zhí)行遠程指令等功能。

2）通過工業(yè)電視監(jiān)控系統(tǒng)，值班人員能夠及時發(fā)現(xiàn)或確認故障以及存在的安全隱患。

3）通過周界入侵報警系統(tǒng)，值班人員能夠及時發(fā)現(xiàn)非法入侵，掌握變電站人員出入情況。

4）通過火災報警控制系統(tǒng)，值班人員能夠及時發(fā)現(xiàn)或判斷每個區(qū)域是否發(fā)生火災，并消除安全隱患。

5無人值班變電站管理模式

5.1 生產(chǎn)運行部

生產(chǎn)運行部為全廠電網(wǎng)運行管理的指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)中心，電力管理崗位設置9人，負責全廠供用電管理、6 kV電網(wǎng)、變電站及6 kV電力線路的運行管理、35 kV變電設備的大修、定檢管理等。對全廠各單位的電力管理工作具有監(jiān)督權、指導權、考核權。

5.2 電力維修大隊

電力大隊變電站管理共設置42人，負責6 kV電網(wǎng)中線路、變電站的設備檢修、維護、事故處理；負責監(jiān)控中心的日常監(jiān)控、資料及突發(fā)故障的反饋、反事故措施執(zhí)行。

5.3 采油礦

負責本區(qū)域各變電所的日常巡視檢查、倒閘操作、隱患鑒定，并對在用設備進行臨檢、提出改造建議，及打掃環(huán)境衛(wèi)生等。

6實施效果

6.1 優(yōu)化人員配置，緩解用工緊張矛盾

無人值班系統(tǒng)應用后廠生產(chǎn)運行部增加6人；電力維修大隊增加一個電工隊，共增加5人；各礦成立巡視操作班共增加33人。因此，與現(xiàn)有值班管理模式105人相比，員工減少61人。

6.2 提高電力系統(tǒng)自動化管理水平

無人值班系統(tǒng)應用后各種運行數(shù)據(jù)、設備運行狀態(tài)等可通過數(shù)據(jù)采集、視頻、交換、遠動管理等通信設備傳輸?shù)奖O(jiān)控中心的后臺服務器進行分析處理，并將現(xiàn)場視頻顯示在大屏幕上，運行人員實時掌握電網(wǎng)和設備的運行狀況，并向電力調(diào)度和管理人員匯報，提高了采油廠電力系統(tǒng)的自動化管理水平。

參考文獻

[1]許國良.現(xiàn)代光纖通信技術[M].北京：科學出版社，2005.

[2]胡弘莽.電力通信技術[M].北京：中國水利水電出版社，2003.