導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：

（一）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊考試的要求專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識、四大化學(xué)及其實驗以及物理的基礎(chǔ)知識。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計算機輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計、施工的共性知識和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測、預(yù)防和系統(tǒng)評價技術(shù)等。注冊環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來重工程設(shè)計、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環(huán)境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計不僅應(yīng)從工程設(shè)計角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個建設(shè)項目考慮對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進行評價，并且應(yīng)按照環(huán)評法規(guī)定進行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護局政策、法規(guī)，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等［4］。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊環(huán)保工程師考試制度強調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊環(huán)保工程師專業(yè)知識考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟與管理、安全等。對比注冊考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊環(huán)保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓(xùn)，知識不系統(tǒng)不牢固，可認為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發(fā)生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實際工作中經(jīng)常發(fā)生的問題，為保障人民生命財產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實際需要。建議工程認證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識水平。

（三）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進行的專業(yè)考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個方向課程，而注冊環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（四）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中實踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊考試的需求專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)要求實踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實驗、認識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過實驗與實習(xí)，加深對理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計以及管理等基本內(nèi)容，通過環(huán)境污染控制工藝操作及運營管理的訓(xùn)練，運用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境工程設(shè)計的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對工程的認識和設(shè)計能力。而注冊考試最難的考試就是專業(yè)知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經(jīng)驗積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運用，理論知識的活學(xué)活用，理論與實踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊考試的規(guī)定。

二、結(jié)語

篇2

建設(shè)部、人事部、國家環(huán)境保護部已于2005年9月1日起執(zhí)行《注冊環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定》，同時的還有相應(yīng)的資格考試實施辦法及資格考試認定辦法。根據(jù)《規(guī)定》，國家將對從事環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計活動的專業(yè)技術(shù)人員實行職業(yè)準(zhǔn)入制度，并納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度統(tǒng)一規(guī)劃通過統(tǒng)一考試、注冊、繼續(xù)教育等手段，實現(xiàn)對環(huán)境工程設(shè)計專業(yè)技術(shù)人員的動態(tài)管理。注冊環(huán)保工程師考試方向科目分2個大部分：公共課包括通用公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課即環(huán)境工程設(shè)計知識和技能的專業(yè)知識和案例分析。專業(yè)認證是注冊工程師制度的基礎(chǔ)。隨著注冊工程師制度的實施，高校相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置的問題逐漸顯現(xiàn)，為契合注冊制度并與國際接軌，2007年8月，教育部出臺了《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》，2008年1月全國工程教育專業(yè)認證專家委員會制定了《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)》（試行），包括《工程教育通用標(biāo)準(zhǔn)》和各專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已列在其中。此外，教育部、財政部全面啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（教高〔2007〕1號）中的首項工程便是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證?？梢姽こ探逃龑I(yè)認證不僅是面向注冊工程師制度的改革必然趨勢和內(nèi)在要求，也是各高校促進專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機［1，2］。本文將闡述專業(yè)認證中環(huán)境工程專業(yè)課程體系的基本要求與設(shè)置內(nèi)容，分析其與注冊環(huán)保工程師考試的相符，依據(jù)已有學(xué)科基礎(chǔ)，確定環(huán)境工程專業(yè)課程體系優(yōu)化思路，最終目的是使得培養(yǎng)模式與注冊考試接軌，以適應(yīng)社會與市場需求，減少工作適應(yīng)期與磨合期，真正能使學(xué)生出校門就能適應(yīng)本專業(yè)工作。

二、環(huán)境工程專業(yè)認證與注冊環(huán)保工程師考試要求相符度剖析

根據(jù)工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：

（一）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊考試的要求專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識、四大化學(xué)及其實驗以及物理的基礎(chǔ)知識。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計算機輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計、施工的共性知識和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測、預(yù)防和系統(tǒng)評價技術(shù)等。注冊環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來重工程設(shè)計、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環(huán)境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計不僅應(yīng)從工程設(shè)計角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個建設(shè)項目考慮對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進行評價，并且應(yīng)按照環(huán)評法規(guī)定進行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護局政策、法規(guī)，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊環(huán)保工程師考試制度強調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊環(huán)保工程師專業(yè)知識考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟與管理、安全等。對比注冊考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊環(huán)保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓(xùn)，知識不系統(tǒng)不牢固，可認為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發(fā)生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實際工作中經(jīng)常發(fā)生的問題，為保障人民生命財產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實際需要。建議工程認證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識水平。

（三）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進行的專業(yè)考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個方向課程，而注冊環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（四）專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)中實踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊考試的需求專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)要求實踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實驗、認識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過實驗與實習(xí)，加深對理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計以及管理等基本內(nèi)容，通過環(huán)境污染控制工藝操作及運營管理的訓(xùn)練，運用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境工程設(shè)計的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對工程的認識和設(shè)計能力。而注冊考試最難的考試就是專業(yè)知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經(jīng)驗積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運用，理論知識的活學(xué)活用，理論與實踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊考試的規(guī)定。

三、結(jié)語

篇3

環(huán)境工程專業(yè)屬于工科學(xué)科中環(huán)境科學(xué)與工程下設(shè)的一個二級學(xué)科。它是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)、社會科學(xué)原理和工程技術(shù)手段協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展,保護和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的綜合性、邊緣性學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究保護和改善環(huán)境質(zhì)量的理論、技術(shù)原理和工程措施。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

1.熟悉環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實驗技能。

2.具備較強的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對高層次科研和工程技術(shù),成為專門性人才。

各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學(xué)為例:

(三)研究方向

北京交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:

01交通環(huán)境規(guī)劃與管理

02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評價

(四)考試科目

①101思想政治理論

②201英語一

③302數(shù)學(xué)二

④944環(huán)境管理概論

推薦院校

以下院校是該專業(yè)研究生院實力較強者,建議選報:

清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、南京大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、湖南大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、北京師范大學(xué)、東華大學(xué)、昆明理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、東南大學(xué)。

相同一級學(xué)科下的其他相關(guān)專業(yè)

環(huán)境科學(xué)

課程設(shè)置(以天津大學(xué)為例)

主要課程名稱:科學(xué)技術(shù)論與方法論、第一外國語、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學(xué)、實驗技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過程原理、高級水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測理論與技術(shù)。

就業(yè)前景

(一)國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位

隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴大,環(huán)保問題是21世紀全球的焦點,環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和促進人民生活質(zhì)量的不斷提高,國家已經(jīng)把環(huán)境保護作為一項基本國策。而環(huán)境工程學(xué)科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀的帶頭學(xué)科之一,未來前景不言而喻。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項目的豐富預(yù)示著就業(yè)面的無限廣闊

我國環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導(dǎo)下,環(huán)保技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護的各個領(lǐng)域。

(三)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補充。

我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展,國家十分需要專業(yè)人才來增強該領(lǐng)域的運作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。

(四)國家對環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚

有資料顯示,2000年國家在環(huán)保方面的支出已達到了國民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國每年的環(huán)保項目投資將不低于國民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護科學(xué)和技術(shù)研究。國家對環(huán)保力度投入的逐步加大,說明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無憂。

總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟上而言,無疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時,該專業(yè)是專業(yè)性較強的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實學(xué),前途不可限量!

就業(yè)方向

主要工作部門:

1.各級政府環(huán)保部門;

2.規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門、

設(shè)計研究院所、環(huán)境工程公司、國企等事業(yè)單位; 3.科研單位、高等院校

篇4

依據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革目標(biāo)，按照“基礎(chǔ)-應(yīng)用-開放”的思路，建立了“三模塊”的課程體系；實驗教學(xué)內(nèi)容改革充分考慮環(huán)境工程專業(yè)特點，通過優(yōu)化整合實驗項目，力求體現(xiàn)化學(xué)實驗技術(shù)在環(huán)境工程專業(yè)中的具體應(yīng)用；增加研究型開放性實驗，滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

建立環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)“三模塊”實驗課程體系

打破了傳統(tǒng)按四大化學(xué)各自組成實驗的教學(xué)模式，重新進行規(guī)劃設(shè)計，組成在化學(xué)一級學(xué)科水平上的獨立的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系，并由三個模塊構(gòu)成。

1公共基礎(chǔ)模塊

凸顯基礎(chǔ)性，充分考慮化學(xué)實驗技術(shù)的共性要求，突出基本知識、基本操作、基本技能訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位。對應(yīng)課程《基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅰ》，32學(xué)時，第1學(xué)期開設(shè)。

2方向應(yīng)用模塊

凸顯應(yīng)用性，設(shè)置與環(huán)境工程專業(yè)方向緊密相關(guān)的實驗項目，不僅增加學(xué)生專業(yè)興趣，而且更強調(diào)實驗技術(shù)的在環(huán)境工程專業(yè)中的應(yīng)用，適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與要求。對應(yīng)課程《基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅱ》，48學(xué)時，第2學(xué)期開設(shè)。

3拓展開放模塊

凸顯開放性，強調(diào)化學(xué)技術(shù)拓展，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生化學(xué)實驗技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，注重與實驗開放平臺相結(jié)合，實驗項目以綜合型、設(shè)計型和研究創(chuàng)新為主，突出化學(xué)實驗技術(shù)的實際應(yīng)用。對應(yīng)課程《基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ》，16學(xué)時，第3~4學(xué)期開設(shè)，

更新環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容

1《基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅰ》實驗內(nèi)容設(shè)計

本模塊實驗重點是培養(yǎng)和強化實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生一般化學(xué)原理的實驗方法和一般分析問題的能力。如玻璃儀器的洗滌、物質(zhì)的稱量、溶液的配制、滴定操作、物質(zhì)的分離與純化、電導(dǎo)儀和分光光度計等基礎(chǔ)儀器的使用等。在教學(xué)過程中須嚴格強調(diào)這些基本操作和基本技能的規(guī)范性?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗Ⅰ》實驗項目設(shè)計見表1。

2《基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅱ》實驗內(nèi)容設(shè)計

本模塊盡量設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合緊密的實驗，體現(xiàn)實驗技能的應(yīng)用和實驗內(nèi)容的拓展。針對環(huán)境工程專業(yè)特點，實驗項目以環(huán)境分析化學(xué)實驗為主，突出化學(xué)分析與儀器分析技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用。比如，“廢水中鉛含量的測定”、“水樣中化學(xué)耗氧量的測定”、“溶解氧的測定”、“鉬酸銨分光光度法測磷部”等實驗以環(huán)境污染指標(biāo)為測定對象；通過開設(shè)“氣相色譜法測定酚類組分的分析”、“用反相液相色譜法分離芳香烴”、“廢水中鉛含量的測定”等實驗項目，讓學(xué)生掌握氣相色譜儀、高效液相色譜儀和原子吸收分光光度計的使用操作方法及其在環(huán)境化學(xué)分析中的具體應(yīng)用；通過開設(shè)“有機染料廢水柱層析分離”、“陽離子交換樹脂交換容量的測定”等實驗，讓學(xué)生掌握環(huán)境污染物處理及分析方法?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗Ⅱ》實驗項目設(shè)計見表2。

3《基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ》實驗內(nèi)容設(shè)計

該模塊實驗主要來源于科學(xué)研究和生產(chǎn)實際，以綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗為主，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)特點和自己的興趣愛好，選擇3~4個開放性實驗項目來進一步拓展實驗技能。在方案設(shè)計階段學(xué)生通過查詢大量科技文獻，了解該領(lǐng)域研究熱點、研究難點及最新技術(shù)發(fā)展趨勢等信息，從實踐效果來看，可以把學(xué)生引向科學(xué)研究和生產(chǎn)實際的前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生研究探索熱情和創(chuàng)造性?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ》實驗項目內(nèi)容設(shè)計見表3。

實踐效果與展望

篇5

美國是世界上最早對工程教育進行認證的國家，始于1936年。經(jīng)過了近80年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較成熟和完整的專業(yè)認證體系。1．專業(yè)認證主體工程教育專業(yè)認證機構(gòu)承擔(dān)著工程教育專業(yè)認證組織、監(jiān)督和實施工作，是工程專業(yè)認證制度的主體。美國工程及技術(shù)教育認證委員會(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國聯(lián)邦教育部和美國高等教育鑒定理事會授權(quán)的獨立民間認證機構(gòu)，不附屬于任何政府部門或者社會團體。ABET由加盟的學(xué)會(協(xié)會)組成董事會，董事會下設(shè)8個委員會，分別是工程認證委員會、技術(shù)認證委員會、計算機科學(xué)認證委員會、應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會、工業(yè)咨詢委員會、國際活動委員會、其他常務(wù)和特別委員會、執(zhí)行委員會。ABET的主要職能是為全國的工程教育制訂認證政策、準(zhǔn)則和程序。中國的工程教育專業(yè)認證工作于2006年3月全面啟動，2007年教育部聘請了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國工程教育專業(yè)認證專家委員會(簡稱為專家委員會)，在專家委員會的領(lǐng)導(dǎo)下開展具體的認證工作。專家委員會負責(zé)制定認證工作需要的文件體系，包括認證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，在其之下還設(shè)立了專家委員會秘書處和專業(yè)認證分委員會。美國ABET是一個非官方性的認證組織，它與美國教育行政主管部門不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。而我國的認證工作是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下展開的，認證專家由教育部聘任，并要對教育部負責(zé)。這二者的差異主要是由于兩國的社會文化制度不同。2．認證標(biāo)準(zhǔn)工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)工程專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。美國工程教育現(xiàn)行認證標(biāo)準(zhǔn)是EC2000，這是2001年開始全美全面推行的新的工程認證標(biāo)準(zhǔn)。與之前的工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)相比，EC2000的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)、適用于高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3個層次。其中一般標(biāo)準(zhǔn)由八個指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationObjectives)、學(xué)生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學(xué)設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(InstitutionalSupport)。《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內(nèi)容。從整體來看，我國的認證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

二、我國環(huán)境工程專業(yè)認證的價值分析

(一)我國環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問題隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被認為是21世紀的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在全球環(huán)境問題日益突出的大背景下，由于國家的重視和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴招、環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展不成熟的原因有關(guān)以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確有關(guān)。我國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國有大型企業(yè)，但這些部門或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是社會發(fā)展的大趨勢，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產(chǎn)企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設(shè)施運行、環(huán)保設(shè)備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位。在具體的教學(xué)實踐中，我國環(huán)境工程教育存在“重科學(xué)輕技術(shù)”傾向，實踐類教學(xué)課程有待加強;工程專業(yè)學(xué)生缺乏工程實踐訓(xùn)練，缺乏對工程設(shè)計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識;與社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，對環(huán)境學(xué)科文化建設(shè)和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野。

(二)我國環(huán)境工程專業(yè)認證的必要性環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個學(xué)科涵蓋面廣、知識體系復(fù)雜的新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強的社會實踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會的需求。中國加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國工程教育專業(yè)認證體系和認證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認可，為學(xué)生走向世界提供國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。對于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來說，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機。比如，浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開始招生，已累計畢業(yè)1680名學(xué)生，在教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評估中浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科在全國高校排名第31名。但同時也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系與社會需求脫節(jié)、課程體系相對陳舊、與我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展部相適應(yīng)的問題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學(xué)科整體實力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程體系設(shè)置上存在不足、實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國工程教育專業(yè)認證接軌來建設(shè)具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)以及改進與發(fā)展方向;也可為學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域、教育行政部門及社會上建立比較客觀公正的教育質(zhì)量信譽度，為在校學(xué)生實現(xiàn)對知識、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認證建設(shè)，可以更明確和細化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程體系，針對性地配置師資和提升師資工程教育素質(zhì)，促進本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，無論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競爭力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都迫切要求實施工程教育專業(yè)認證制度。

三、基于專業(yè)認證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)認證的關(guān)鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認證標(biāo)準(zhǔn)要求，以浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認證背景下，可在以下方面進行一系列教學(xué)改革。

(一)整體設(shè)計培養(yǎng)計劃專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進行整體設(shè)計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門工程應(yīng)用型很強的專業(yè)，應(yīng)從經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的環(huán)境工程專業(yè)的有機整體。東華大學(xué)吸取認證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過認證，便是一個很好的案例。浙江省在經(jīng)濟建設(shè)取得顯著成績，擁有巨大財富的同時，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品等污染密集產(chǎn)業(yè)比重較高有關(guān)。因此，在做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國環(huán)境保護的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在生物與環(huán)境工程學(xué)院，有著強勢的化學(xué)化工和微生物學(xué)科背景支撐，因此，能夠在加強化學(xué)化工和微生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和微生物學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求。

(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，學(xué)生是直接面對市場就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時應(yīng)邀請企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。類比國外高校課程設(shè)置，在英國，經(jīng)行業(yè)協(xié)會認證的專業(yè)，在課程設(shè)置時均要滿足行業(yè)協(xié)會響應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求:在其能力體系里要求的強制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項目實踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應(yīng)。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，我們對環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識課程和大類基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進行有機整合，合理運用到實踐中。

(三)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認證把對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求高。環(huán)境工程是一個工程實踐性很強的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中要始終將本科生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程。首先，整合學(xué)科優(yōu)勢，形成多層次的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。本校的環(huán)境專業(yè)建有五個國家級和省部級教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研平臺，有國家級“環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗創(chuàng)新區(qū)”，有教育部重點創(chuàng)新團隊，這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺。借鑒東華大學(xué)的成功經(jīng)驗，向各年級學(xué)生開放專業(yè)實驗室，鼓勵學(xué)生參加“運河杯”等科技競賽活動，開展課外科技活動，或安排學(xué)生利用課外時間直接參加教師科研項目的部分工作，以增強科研意識和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強現(xiàn)有實習(xí)基地的建設(shè)，保證投入的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，拓展社會資源，為學(xué)生提供參與工程實踐的機會，對于一些課程的實踐教學(xué)，爭取建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地。建立“1+X”的專業(yè)模式，即以浙江工業(yè)大學(xué)為“1”，充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢，“X”是浙江省從事環(huán)境工程應(yīng)用的中小企業(yè);另外，強化教學(xué)實踐，實施本校教師和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才為導(dǎo)師的雙導(dǎo)師辦學(xué)機制，建立高校、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地，引導(dǎo)高校和企業(yè)資源共享。形成了一批較成熟的實習(xí)基地。最后，畢業(yè)設(shè)計作為實踐能力培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，可采取一系列有效措施和方法提高其質(zhì)量:一是改革畢業(yè)設(shè)計選題、組織等工作。選題應(yīng)以實際項目為主，明確要求環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計，多做密切聯(lián)系實際的應(yīng)用型畢業(yè)論文課題;二是延長畢業(yè)設(shè)計的時間跨度，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提前到第三學(xué)年的暑假(7月)啟動，為學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實習(xí)的機會。

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環(huán)境巖土工程的研究內(nèi)容主要是用巖土工程的方法解決這幾類問題：對于洪水、地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的抵御；城市中由于人類生產(chǎn)生活活動引發(fā)的環(huán)境污染問題，例如廢棄物的隨意排放；施工建設(shè)過程中的噪聲、棘突、基坑深挖造成的地下水滲流、地下工程對地上建筑的威脅等環(huán)境問題。總地來說，環(huán)境巖土工程雖然發(fā)展還處在初步階段，但是其內(nèi)容的廣泛性和綜合性已經(jīng)決定了它的發(fā)展前景，是值得進一步研究的。對環(huán)境巖土工程的研究需要新的理論和方法的指導(dǎo)。對于目前基礎(chǔ)工程施工中多變復(fù)雜的巖土體環(huán)境，需要更加可靠而科學(xué)的信息和參數(shù)提供符合實際的評估，從而設(shè)計出合理的施工方案。環(huán)境巖土工程的研究和探索要求能夠解釋生態(tài)環(huán)境與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。尤其是對基礎(chǔ)工程施工對環(huán)境的影響作出評估，從而指導(dǎo)人類與自然和諧相處，在避免自然環(huán)境惡化的前提下進行開發(fā)建設(shè)。另外，對環(huán)境巖土工程的研究要求能夠為解決目前人類面臨的環(huán)境惡化等問題提供新的思路，為人類采取措施提供科學(xué)依據(jù)。

2環(huán)境巖土工程面臨的問題

2.1環(huán)境巖土工程的基本問題

2.1.1巖土體力學(xué)的形變、穩(wěn)定和滲流的問題。巖土體力學(xué)的形變、穩(wěn)定和滲流的問題是環(huán)境巖土工程的基本問題。在基礎(chǔ)工程的施工中，會面臨基坑穩(wěn)定、開采地下水造成的地表沉降、支護結(jié)構(gòu)設(shè)計、衛(wèi)生填埋中巖土體的防滲及地下水流場的變化等問題。2.1.2地震和其他環(huán)境振動的問題。地震和地震引起的振動對地面建筑物的影響和破壞是巨大的，在環(huán)境巖土工程中會對區(qū)域性的地震效應(yīng)做一定的研究。另外，周邊環(huán)境的施工、交通等引起的環(huán)境振動會對自身基礎(chǔ)工程施工過程中的巖土體造成一定的影響。2.1.3巖土體在化學(xué)方面的問題。巖土體在化學(xué)方面的問題主要是指巖土體本身的化學(xué)組成，地下水巖土體的化學(xué)作用，包括地下水對巖土體的侵蝕、置換、結(jié)晶沉淀、離子吸附等化學(xué)作用。在基礎(chǔ)工程施工中，還會出現(xiàn)巖土體污染、地下水污染、固體廢料淋溶等影響。2.1.4能量場變化方面的問題。在基礎(chǔ)工程施工過程中面臨的環(huán)境巖土工程能量場問題主要由溫度變化引起，例如凍土問題、固體廢料填埋對巖土體的熱應(yīng)力，由此會影響巖土體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。2.1.5巖土體的組成物質(zhì)的物理遷移的問題。一些特定的基礎(chǔ)工程的施工地區(qū)的巖土體在流水、風(fēng)力的侵蝕作用下發(fā)生形變、遷移等引起的環(huán)境問題，例如沙塵暴、水土流失、土壤沙漠化、海岸侵蝕淤積、河流沖刷、石漠化河流下游的淤積等。在這種情況下的環(huán)境巖土工程需要研究物質(zhì)遷移和堆積產(chǎn)生的原理以及引發(fā)的環(huán)境問題的預(yù)防。2.1.6放射性方面的問題。目前在基礎(chǔ)工程施工中尤其是在地下建筑和空間，放射性元素氡的危害是極大的，因此在環(huán)境巖土工程中對氡的貯存、運輸和防護都是需要考慮的問題。2.1.7特殊的巖土體的問題。特殊的巖土體的形成原因可能是自然原因，也可能是人類活動原因。自然原因包括火土、泥潭、鹽漬土、膨脹土、海底淤泥等。人類活動原因可能是生產(chǎn)生活排放的廢棄物、垃圾、廢料等污染物。2.1.8生態(tài)環(huán)境的問題。在荒漠、高原、極地等地的生態(tài)環(huán)境十分脆弱，輕微的活動都有可能對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，甚至由于蝴蝶效應(yīng)引發(fā)更大范圍的破壞。因此，在基礎(chǔ)工程施工中，對生態(tài)敏感地區(qū)的施工建設(shè)和開發(fā)需提高技術(shù)含量，以維護生態(tài)環(huán)境的安全。

2.2基礎(chǔ)工程施工中的環(huán)境巖土工程面臨的新問題

2.2.1巖土體是基礎(chǔ)工程施工中的直接環(huán)境，隨著生產(chǎn)的加劇，可選擇的施工場地越來越少，因此導(dǎo)致很多曾經(jīng)不適宜施工建設(shè)的場地也被用來開發(fā)，從而會引發(fā)很多施工難題，面臨的巖土體環(huán)境也更加復(fù)雜。2.2.2隨著基礎(chǔ)工程的施工，環(huán)境巖土工程的性質(zhì)也在不斷變化，因此，需要研究在人類的作用下不斷變化的巖土體對工程的影響。2.2.3基礎(chǔ)工程的施工會破壞原本生態(tài)環(huán)境的平衡，對環(huán)境或多或少地造成不良影響。因此在對環(huán)境巖土工程進行研究時應(yīng)當(dāng)考慮環(huán)境污染問題。2.2.4隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類探索認知能力的提升，人類對環(huán)境巖土工程的問題研究已經(jīng)轉(zhuǎn)移到巖石圈表層，而這一領(lǐng)域是傳統(tǒng)巖土工程很難攻克的一面。

3基礎(chǔ)工程施工中的環(huán)境巖土工程問題的預(yù)防措施

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；礦業(yè)環(huán)境保護

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0217-02

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開始招收本科生，1994年和2000年分別批準(zhǔn)為環(huán)境工程碩士點和博士點，2007年批準(zhǔn)博士后流動站，已累計培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點學(xué)科，也是我?！?11工程”的重點建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加強基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護特色，以“重視基礎(chǔ)、強化能力、注重實踐、崇尚創(chuàng)新”為教學(xué)重點，堅持理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前發(fā)展的重中之重。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生理論扎實、知識面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，能適應(yīng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。

在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認證補充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進行培養(yǎng)方案設(shè)計，同時充分考慮國家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，既注重專業(yè)知識的傳授又與行業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強畢業(yè)生對市場的適應(yīng)能力和競爭力。

二、優(yōu)化課程體系

緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過“整合、精簡、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學(xué)》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的核心部分，通過加強環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學(xué)體系的一條主線。

本著加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對專業(yè)課程進行了整合和調(diào)整，開設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時精簡了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學(xué)》，精簡為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學(xué)》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實現(xiàn)進一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個科研團隊，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對教學(xué)計劃的教學(xué)工作進行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點，讓學(xué)生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對于一些新技術(shù)、新理論也有所認識，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師以新教師為主，積極鼓勵教師在理論教學(xué)中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢開展教學(xué)活動；對開新課和新開課嚴格進行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺。

三、突出實踐環(huán)節(jié)

在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識的實驗課、培養(yǎng)工程設(shè)計能力的設(shè)計課、提高運行管理能力的實習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學(xué)生進行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過程，對科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認識。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報課題（根據(jù)老師科研需要隨時申報），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報告的形式進行考核，對創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔(dān)項目多的教師，抽出時間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。

四、教材建設(shè)

隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場對就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動者工作流動性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識的綜合化趨勢，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

五、畢業(yè)環(huán)節(jié)

畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學(xué)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且時間較長，適合結(jié)合科研實踐對大學(xué)生進行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)采取導(dǎo)師負責(zé)制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學(xué)生人數(shù)，并采取填報志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的評選，采取個人申報，指導(dǎo)老師推薦，學(xué)科建設(shè)崗負責(zé)人審查，采取集中答辯的形式進行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學(xué)生實踐能力創(chuàng)新能力。

自2000年我校環(huán)境工程專業(yè)招生以來，生源質(zhì)量較好，每年招收本科生60～70人，錄取線平均高于所在地區(qū)重點線30～50分，第一志愿錄取率高達95%以上。自2004年首屆環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)以來，培養(yǎng)的本科生應(yīng)屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國科學(xué)院、煤炭科學(xué)研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環(huán)境工程專業(yè)本科生在礦山環(huán)境方面專業(yè)優(yōu)勢明顯，每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進入與礦業(yè)有關(guān)的國有大型企業(yè)和科研院所，并逐步成為企業(yè)的骨干力量。

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本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實自然科學(xué)知識，較好人文科學(xué)知識，較強的計算機、外語、管理等方面應(yīng)用能力與水文水資源及水環(huán)境方面專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識，能在水利、能源、交通、城市建設(shè)、農(nóng)林、環(huán)境保護等部門從事水文、水資源及環(huán)境保護方面勘測、規(guī)劃設(shè)計、預(yù)測預(yù)報、管理、技術(shù)經(jīng)濟分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究的高級工程技術(shù)人才。

水文與水資源工程專業(yè)就業(yè)方向

從事水文、水資源及環(huán)境保護方面勘測、規(guī)劃設(shè)計、預(yù)測預(yù)報、管理、技術(shù)經(jīng)濟分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究工作

水文與水資源工程專業(yè)介紹

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水文水資源及環(huán)境信息的采集及處理、水旱災(zāi)害預(yù)測及防治、水資源規(guī)劃、水環(huán)境保護、水利工程規(guī)劃與設(shè)計、水利工程運行與管理、水政管理等方面基本理論和基本知識，受到工程制圖、運算、實驗、測試等方面基本訓(xùn)練，具有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)分析解決實際問題、科學(xué)研究、組織管理的基本能力。

篇9

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程 環(huán)境學(xué)概論 教學(xué)方法

1.課程設(shè)置與安排

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，環(huán)境工程專業(yè)的本科生通過該課程學(xué)了可以了解環(huán)境工程專業(yè)的基本概念和基本術(shù)語等基礎(chǔ)知識外，還可以了解目前我國及全球面臨的環(huán)境問題的產(chǎn)生與危害，傳統(tǒng)環(huán)境污染控制方法，以及目前環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展最新動向。通過長期本科教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進入高校的第一年主要是進行公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，隨后是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)三年級才重點涉及專業(yè)核心課程，使大部分學(xué)生進入高校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來，經(jīng)常有新生問及我們專業(yè)主要學(xué)什么的，出去以后能夠干什么，是否容易找到工作。甚至到二年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生提出我們到底是生物專業(yè)還是化學(xué)專業(yè)的疑問。針對上述問題，我們結(jié)合新生特點，在入學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上在第一個學(xué)期開設(shè)環(huán)境學(xué)概論課程，使學(xué)生明確環(huán)境工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將要解決什么樣的問題，采用什么樣的解決方法，畢業(yè)后可以從事哪些工作。使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)習(xí)目的

為使學(xué)生在大學(xué)四年具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在環(huán)境學(xué)概論的第一次課就對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先引入學(xué)生最為熟悉的我國當(dāng)前嚴重的霧霾現(xiàn)象和水污染問題展開討論，從環(huán)境定義到什么是霧霾，什么是水污染的系列基本概念，為什么會引起這樣嚴重的環(huán)境問題，如何評價污染的程度，治理這些污染有什么樣的方法，是否可以從預(yù)防控制角度避免重污染的產(chǎn)生。結(jié)合這些簡單問題的討論，給學(xué)生闡述大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系，不同階段各公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的重要地位，以及課程之間的聯(lián)系，分別主要解決什么問題，基本可以讓學(xué)生有個初始了解。針對學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)方向問題，主要從以下幾個方面進行介紹，首先喜歡從事科學(xué)研究和探索的同學(xué)，以后可以考取環(huán)境類專業(yè)的碩士研究生進一步深造，并就我國具有環(huán)境類碩士和博士學(xué)位點的高校和科研院所給學(xué)生進行簡單介紹，重點介紹當(dāng)前學(xué)科排名前二十名的高校和科研院所的學(xué)科優(yōu)勢特點和主要專家學(xué)者。同時介紹與研究生入學(xué)考試相關(guān)的需要重點學(xué)習(xí)的課程。其次，有環(huán)境工程設(shè)計興趣的同學(xué)，可以考慮進入設(shè)計院或者環(huán)境工程公司，工作后可以考取與環(huán)境工程相關(guān)的職業(yè)資格證書，如注冊環(huán)保工程師、注冊化工工程師等，通過長期積累可以成為環(huán)境工程設(shè)計類專家。有從事環(huán)境工程項目管理興趣的同學(xué)可以考取國家二級建造師和一級建造師成為項目經(jīng)理，可從事具體的環(huán)境工程項目管理與實施。再次，對環(huán)境科學(xué)感興趣的同學(xué)可以從事環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核和環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制與咨詢等相關(guān)工作，同時可以考取注冊環(huán)境影響評價工程師和清潔生產(chǎn)審核工程師等職業(yè)資格，經(jīng)過長期積累將來可以成為該領(lǐng)域的專家。此外可以考取國家機關(guān)公務(wù)員從事環(huán)境管理工作及環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境污染治理設(shè)施運營等方面的職業(yè)資格證書。通過就業(yè)方向介紹，學(xué)生對從事環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的工作有個大概了解，學(xué)習(xí)目的將更明確。

3.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

為搞好環(huán)境學(xué)概論的教與學(xué)，首先教材的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，通過綜合比較多個出版社的教材，我們選擇中國環(huán)境科學(xué)出版社吳彩斌教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》教材，該教材共包括十三章內(nèi)容[1]。由于都是概述性內(nèi)容，可以根據(jù)實際情況選講重點章節(jié)，總教學(xué)課時32個學(xué)時可以滿足教學(xué)要求。該教材具有深入淺出的特點，知識面覆蓋廣泛，信息量特別大，主要包括環(huán)境問題，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，自然資源利用與保護，水污染及其控制，大氣污染及其控制，土壤污染及其防治，固體廢物污染及其綜合利用，物理污染及其防治和環(huán)境與法等內(nèi)容。本課程遵循環(huán)境問題的提出到分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因再到解決環(huán)境問題的方法這一主線。重點介紹了前十章內(nèi)容，突出環(huán)境學(xué)基本概念和基本原理的理解與掌握，涉及具體污染控制原理和工藝不做詳細介紹，留給后續(xù)專業(yè)核心課程詳細討論。此外，緊密聯(lián)系環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最近動向，引入與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展最近進展的專題，不斷充實與更新教學(xué)內(nèi)容。如我國與全球環(huán)境問題引入目前廣泛關(guān)注的霧霾專題和太湖富營養(yǎng)化專題進行討論，水污染控制技術(shù)引入最新的正滲透膜分離技術(shù)與光催化技術(shù)專題，大氣污染控制引入有機廢氣光催化處理專題。通過這些前沿專題的介紹可以很大程度上提高學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)方法的探討

環(huán)境學(xué)概論課程涉及信息量大，但是從教學(xué)內(nèi)容來看難度不大，內(nèi)容學(xué)生都能夠看懂，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則必定達不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)。所以必須結(jié)合課程特點對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。為此，我們從三個方面進行了嘗試。首先搜集當(dāng)前熱點案例采用案例教學(xué)，如吉化公司爆炸造成的松花江水環(huán)境污染，京津冀和長三角及長沙等長江中下游高頻出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象引入全球環(huán)境問題;湖南的“鎘”米現(xiàn)象引入大氣污染和防治與土壤污染及其防治;廣東某地電子廢棄物拆解造成的重金屬污染引入固體廢棄物污染與防治分別與學(xué)生展開討論與分析。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，從特定案例的環(huán)境問題分析出現(xiàn)的原因，污染物質(zhì)的來源，可能的遷移方式和可采取的治理與預(yù)防的措施。重點在于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。其次開展專題討論教學(xué)模式，專題討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力，為使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間，通常在理論教學(xué)內(nèi)容前三到四周，由教師提出某一題目如：“抗生素的使用現(xiàn)狀與環(huán)境關(guān)系”，“農(nóng)村養(yǎng)殖行業(yè)是否需要進行控制”，然后引導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，整理分析資料并形成自己的觀點制成PPT匯報材料在課堂中和同學(xué)相互探討。其中有學(xué)生從抗生素的概念、抗生素的歷史、我國使用現(xiàn)狀、造成的環(huán)境危害，以及從政策層面和末端治理等方面消除其負面影響的可行措施進行深入討論。

5.可以改進的方向

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境工程本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的知識面特別廣泛，包括與環(huán)境保護相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識，人文社會科學(xué)知識及法律法規(guī)和經(jīng)濟學(xué)知識，從課程內(nèi)容講難度不大，但是從課程特點看要講好該課程對教師有更高要求。首先要求教師有非常扎實的環(huán)境工程專業(yè)理論功底，其次要求教師有較廣的知識面。同時要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。在理論教學(xué)過程中可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生參與搜集環(huán)境方面相關(guān)的最新素材，包括圖片和案例，建立該課程的教學(xué)素材庫。課程考試可以采取期末考試成績和平時成績的組合方式，適當(dāng)增加平時成績的比例，把平時考勤、課堂參與、專題討論及課程論文以適當(dāng)比例計入平時成績?？傊h(huán)境學(xué)概論課程的教師需要不斷增加自身知識儲備，增強自身教學(xué)技能，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法以達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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環(huán)境工程主要用于環(huán)境污染防治，在對其進行環(huán)評時不僅要考慮環(huán)境效益，還要解決生產(chǎn)效率問題，只有將經(jīng)濟效益和環(huán)境效益統(tǒng)一起來考慮，才能達到環(huán)境管理的目標(biāo)——解決好經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的問題。通過環(huán)評工作確定環(huán)境保護設(shè)施的規(guī)模、型式、流程等能否滿足環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求，并以科學(xué)、可靠的論據(jù)指導(dǎo)環(huán)境工程的設(shè)計和布局，使環(huán)境工程既能夠最大化地發(fā)揮其污染防治的功效，又能滿足生產(chǎn)需要和促進社會經(jīng)濟發(fā)展，這個過程就達到了為環(huán)境工程提高環(huán)境管理水平提供科學(xué)依據(jù)的目的。

環(huán)評工作在環(huán)境工程建設(shè)中的重要地位

1環(huán)評中的政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范是環(huán)境工程建設(shè)的政策保障和理論基礎(chǔ)

環(huán)評時依據(jù)國家地方相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范對環(huán)境工程進行評價，如國家“十二五”規(guī)劃中關(guān)于環(huán)境保護、污染物減排與治理的目標(biāo)以及地方環(huán)境保護規(guī)劃綱要中所提出環(huán)境目標(biāo)，是環(huán)評審批的重要政策依據(jù)；與建設(shè)項目及環(huán)境工程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范是環(huán)評審批的重要理論依據(jù)。節(jié)能減排是我國的基本國策，2003年9月份《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》（下面簡稱《環(huán)評法》）正式實施，意味著從法律上確立了環(huán)評制度和環(huán)評工作的地位。所有這些是環(huán)評在環(huán)境工程中的理論基礎(chǔ)和政策保障。

2環(huán)評中的公眾參與是提高環(huán)境工程決策水平的重要手段

早在1989年頒布的《中華人民共和國環(huán)境保護法》就將公眾參與（publicparticipation）列入環(huán)評報告書的內(nèi)容，《環(huán)評法》首次以法律形式明確了公眾的環(huán)境權(quán)益，2006年2月環(huán)保總局了《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》進一步明確了公眾參與環(huán)評的權(quán)利、范圍、程序和方式[3]。公眾參與到環(huán)境工程的決策中，不僅體現(xiàn)了環(huán)評工作的民主性，也使項目決策更加公開，提高決策的合理性、可接受性和可操作性，避免了項目由少數(shù)人的主觀意向所決定的不正?，F(xiàn)象，有助于項目決策的科學(xué)性，也有利于增強公眾的環(huán)保意識和提高環(huán)評工作的質(zhì)量，因而公眾參與是改進和提高環(huán)境工程決策水平的重要步驟。在一些重大環(huán)境工程環(huán)評工作中公眾參與也是化解矛盾和解決糾紛的良好手段，有助于社會的和諧與穩(wěn)定。

3環(huán)評中的環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境工程發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和保證

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)評的基礎(chǔ)工作，是獲取環(huán)評信息的重要手段，是按照預(yù)設(shè)的時間和空間，采用可以進行比較的環(huán)境信息和資料收集的方法，對環(huán)境要素或指標(biāo)進行定期的或連續(xù)的觀測、分析，找出其變化規(guī)律和趨勢以及判斷和預(yù)測其對環(huán)境影響的過程。環(huán)境監(jiān)測是采用科學(xué)的方法，要求監(jiān)測質(zhì)量具有代表性、準(zhǔn)確性、精密性、可比性和完整性。在進行可行性研究階段就要進行環(huán)境現(xiàn)狀的監(jiān)測，將項目地區(qū)的質(zhì)量現(xiàn)狀作為環(huán)評預(yù)測工作所需要的本底值；在環(huán)境工程實施階段，需要進行施工環(huán)境監(jiān)測，考察施工對環(huán)境的影響以及驗證和改進施工階段的環(huán)保措施；在環(huán)境工程竣工和試運行階段，需要進行環(huán)保驗收監(jiān)測和環(huán)境管理檢查，考察環(huán)境工程是否達到了防治污染的預(yù)期效果，驗證環(huán)評預(yù)測是否科學(xué)合理，為環(huán)境管理部門進行工程驗收提供依據(jù)。因此，環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境工程發(fā)揮其防治污染作用的技術(shù)基礎(chǔ)和有效的保證。

4環(huán)評中的環(huán)境風(fēng)險評價是減少環(huán)境工程風(fēng)險的有效措施