導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖基準(zhǔn)標(biāo)注方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；機(jī)械制圖；零件圖

引言

《機(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，它理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng)，貫穿整個(gè)機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)的始終。其主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具有一定識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖的能力。由于傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽略其實(shí)用性和實(shí)踐性。于是遵循人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本著“以崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，在授課過(guò)程中，利用多樣化的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的課堂中接收新的知識(shí)。故圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，采用信息化教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)有機(jī)的融入到工作任務(wù)中，獲得新知識(shí)。信息化教學(xué)是以計(jì)算機(jī)作為輔助工具與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，利用多種方式建立起一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，基于現(xiàn)代信息技術(shù)。信息化教學(xué)手段可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化為聲、像、文并茂的形勢(shì)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)三維視圖的模式，給人們展示出一種全新而又生動(dòng)形象的格式，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。信息化教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)的以教師的講為中心、學(xué)生的學(xué)為主體、語(yǔ)言是全部傳播途徑的教學(xué)形式，把內(nèi)容的傳擺在核心位置上。

1信息化教學(xué)在《機(jī)械制圖》中讀零件圖的應(yīng)用實(shí)例

1.1布置任務(wù)PPT動(dòng)態(tài)展示從動(dòng)軸，如圖1所示從動(dòng)軸。任務(wù)：學(xué)生給從動(dòng)軸標(biāo)注尺寸，以及完成任務(wù)的相應(yīng)要求。任務(wù)要求如下：首先，根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)從動(dòng)軸進(jìn)行標(biāo)注，出現(xiàn)問(wèn)題寫(xiě)在工作表中；其次，組長(zhǎng)分配任務(wù)，組員相互討論，分工協(xié)作；最后，獎(jiǎng)勵(lì)完成質(zhì)量好的小組。1.2任務(wù)實(shí)施1.2.1歸納學(xué)生遇到的問(wèn)題利用信息化手段自動(dòng)記錄學(xué)生遇到的問(wèn)題。1.2.2分析學(xué)生遇到的問(wèn)題并解決問(wèn)題從動(dòng)軸徑向基準(zhǔn)：課件動(dòng)態(tài)列出徑向尺寸，引導(dǎo)學(xué)生分析徑向基準(zhǔn)。在加工和測(cè)量徑向尺寸時(shí)，均以軸線為基準(zhǔn)（設(shè)計(jì)基準(zhǔn)），所以從動(dòng)軸的徑向基準(zhǔn)為軸線，由此標(biāo)注出各軸段直徑尺寸Φ30mm，Φ32mm，Φ36mm，Φ30mm，Φ27mm，Φ24mm。從動(dòng)軸軸向基準(zhǔn)：①播放從動(dòng)軸各組件的安裝和拆卸視頻。②學(xué)生對(duì)照從動(dòng)軸各組件的安裝和拆卸視頻，親自動(dòng)手組裝和拆卸軸承、齒輪等從動(dòng)軸上組件，并找出齒輪安裝在軸上的軸向位置的定位在哪里？然后畫(huà)在從動(dòng)軸零件圖上。③獎(jiǎng)勵(lì)完成質(zhì)量好的小組。④教師查看，借助動(dòng)態(tài)PPT引導(dǎo)學(xué)生分析軸向主要基準(zhǔn)。⑤再引導(dǎo)學(xué)生分析：軸向第一輔助基準(zhǔn)和軸向第二輔助基準(zhǔn)。通過(guò)大家對(duì)照從動(dòng)軸各組件的安裝和拆卸視頻，齒輪在軸向位置的定位是靠軸肩來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)齒輪的輪轂端面和軸肩處的端面結(jié)合時(shí)，齒輪就找到了它的準(zhǔn)確位置。因此，這根軸的軸向主要基準(zhǔn)是準(zhǔn)36軸段的左端面，從而課件里動(dòng)態(tài)展示出：軸的長(zhǎng)度方向的尺寸一般都以重要的定位面（軸肩）作為主要尺寸基準(zhǔn)，所以從動(dòng)軸的軸向主要基準(zhǔn)為重要的定位面，由此得出軸向第一輔助基準(zhǔn)和軸向第二輔助基準(zhǔn)，分別標(biāo)注出：2mm，22mm，25mm，56mm，142mm，34mm，3mm，25mm，73mm，16mm，如圖2所示從動(dòng)軸尺寸標(biāo)注。把標(biāo)注從動(dòng)軸軸向基準(zhǔn)的過(guò)程制作成微視頻，放在云盤(pán)上，同時(shí)把從動(dòng)軸各組件的安裝和拆卸視頻也放在云盤(pán)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。采用信息化教學(xué)，動(dòng)態(tài)標(biāo)注，形象直觀，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)層層分解。1.2.3鍵槽尺寸①播放加工鍵槽的視頻。②教師引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)鍵槽尺寸。根據(jù)規(guī)定，要標(biāo)注出鍵槽的長(zhǎng)度、寬度和深度，但是標(biāo)注鍵槽的深度時(shí)，不是直接標(biāo)注出鍵槽的深度，而是標(biāo)注出27mm（軸的直徑減去軸上的槽深），利用課件動(dòng)態(tài)標(biāo)注鍵槽尺寸，由此突破教學(xué)難點(diǎn)。③學(xué)生標(biāo)注第二個(gè)鍵槽尺寸。第二個(gè)鍵槽標(biāo)注出鍵長(zhǎng)25mm，鍵槽寬度6mm，而鍵槽深度為24mm-20mm=4mm，如圖3所示從動(dòng)軸鍵槽尺寸標(biāo)注。④教師查看。⑤教師點(diǎn)評(píng)并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。采用信息化教學(xué)，從而有效完成任務(wù)——從動(dòng)軸尺寸的尺寸標(biāo)注。1.3任務(wù)鞏固如圖4所示齒輪軸尺寸標(biāo)注，利用信息化手段，把任務(wù)鞏固的內(nèi)容制作成必答題和搶答題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，最后自動(dòng)演示標(biāo)注鍵槽尺寸的過(guò)程。由此得出齒輪軸是回轉(zhuǎn)體，其徑向尺寸基準(zhǔn)（高度和寬度方向）為回轉(zhuǎn)體的軸線，由此注出各軸段直徑尺寸Φ16mm，Φ34mm，Φ16mm，Φ14mm以及分度圓直徑尺寸Φ30mm、M12×1.5等。齒輪左端面是長(zhǎng)度方向主要基準(zhǔn)（設(shè)計(jì)基準(zhǔn)），且25是設(shè)計(jì)的主要尺寸，應(yīng)直接注出。長(zhǎng)度方向第一輔助基準(zhǔn)為軸的左端面，由此注出軸的總長(zhǎng)尺寸105mm，主要基準(zhǔn)與輔助基準(zhǔn)之間注出聯(lián)系尺寸12mm。長(zhǎng)度方向第二輔助基準(zhǔn)是軸的右端面，通過(guò)長(zhǎng)度尺寸30mm得出長(zhǎng)度方向第三輔助基準(zhǔn)是Φ16mm軸段的右端面，由此注出鍵槽長(zhǎng)度方向的定位尺寸1mm以及鍵槽長(zhǎng)度10mm。鍵槽的寬度為4mm，鍵槽的長(zhǎng)度為10mm，鍵槽的深度為2.5mm。1.4任務(wù)評(píng)價(jià)①小組交流。②統(tǒng)計(jì)結(jié)果，獎(jiǎng)品發(fā)放。③完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，小組學(xué)習(xí)反饋表。（系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋內(nèi)容。）1.5整理按照企業(yè)9S管理進(jìn)行整理，整理工量具和從動(dòng)軸上的各組件，整理桌面。1.6任務(wù)拓展課后可以在云盤(pán)上復(fù)習(xí)從動(dòng)軸標(biāo)注尺寸的視頻，并可以預(yù)習(xí)在云盤(pán)上的微課———尺寸公差，然后找出從動(dòng)軸零件圖中的尺寸公差。

2采用信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1采用信息化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)進(jìn)入機(jī)械制圖教學(xué)課堂，能夠提供更為形象生動(dòng)的演示，這樣的效果對(duì)于本身較為枯燥的機(jī)械制圖教學(xué)，具有明顯的促進(jìn)效應(yīng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，信息化教學(xué)還能夠營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。2.2采用信息化教學(xué)，有利于增加了教學(xué)信息容量將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)文字教材中去，擴(kuò)展教材內(nèi)涵，相對(duì)于教師手工繪制圖案，以及掛圖、模型等演示方式，信息化教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N形象化的手段充分運(yùn)用起來(lái)，下載的各種信息能夠隨心所欲地運(yùn)用，可供選擇的范圍也更大，以這樣的方式能夠明顯提高教學(xué)信息容量。2.3采用信息化教學(xué)，有利于增強(qiáng)難點(diǎn)突破效果信息化教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)㈦y以口頭講解的圖形直觀、立體和形象地演示出來(lái)，這樣的效果更加有助于學(xué)生理解和掌握，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?；教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)放化，把學(xué)生作為服務(wù)主體，采用多種形式的教育服務(wù)。利用信息化手段來(lái)輔助教學(xué)，從而有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，較好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率以及改善教學(xué)效果，發(fā)揮了積極作用。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中采用信息化教學(xué)，使抽象的制圖教學(xué)形象化和深層化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的讀圖和畫(huà)圖能力，培養(yǎng)空間想象力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勤保，張戶芳.在制圖課中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（7）.

[2]何萍.如何在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：CAD；V型塊；定位誤差；允差

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0173-02

在工程實(shí)際中，很多工程技術(shù)人員不太重視定位誤差分析，不甚理解定位誤差，不甚理解基準(zhǔn)位移誤差和基準(zhǔn)不重合誤差。而利用CAD制圖軟件輔助分析，可以幫助工程技術(shù)人員提高對(duì)定位誤差的認(rèn)識(shí)，可幫助工程技術(shù)人員很快解決工程實(shí)際中的零件加工定位誤差分析問(wèn)題。

利用CAD分析V型塊Z向定位誤差

在CAD制圖界面上準(zhǔn)備V型塊 打開(kāi)CAD制圖界面，繪制90°V型塊，如圖1所示。

在V型塊中模擬放置圓形工件 在V型槽中繪制假定工件的兩極限尺寸圓，使圓與V型相切，并標(biāo)注相關(guān)幾何要素的位移量。不難找出利用V型塊定位時(shí)的Z向定位誤差，如圖2所示。從圖2可分析出下母線的位移量2.1，該位移值為用V型塊定位，以下母線為工序基準(zhǔn)時(shí)的定位誤差；圓心的位移量7.1，該位移值為用V型塊定位，以圓心為工序基準(zhǔn)的定位誤差；上母線的位移量12.1，該位移值為用V型塊定位，以上母線為工序基準(zhǔn)的定位誤差。

分析V型塊Z向定位誤差 從上述定位誤差值的分析不難得出：當(dāng)以工件外圓中心線為工序基準(zhǔn)時(shí)，定位誤差為：dw=T/2Sin45°；當(dāng)以工件外圓上母線為工序基準(zhǔn)時(shí)，定位誤差最大為：dw=T/2×（1/Sin45°+1）；當(dāng)以工件外圓下母線為工序基準(zhǔn)時(shí)，定位誤差最小為：dw=T/2×（1/Sin45°-1）；公式中T/2Sin45°項(xiàng)為基準(zhǔn)位移誤差，T/2項(xiàng)為基準(zhǔn)不重合誤差，可驗(yàn)證定位誤差公式：dw=jw+bw。利用CAD分析V型塊Z向定位誤差可幫助研究者認(rèn)識(shí)定位誤差的組成，理解基準(zhǔn)位移誤差的基準(zhǔn)不重合誤差。定位基準(zhǔn)位移誤差應(yīng)理解為在定位時(shí)由定位方法引起的工序或定位基準(zhǔn)，基準(zhǔn)不重合誤差應(yīng)理解為由定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)不重合引起的工序基準(zhǔn)沿指定方向上的最大可能位置變動(dòng)量。基準(zhǔn)不重合誤差有時(shí)為正向變化，如當(dāng)以上母線為工序基準(zhǔn)時(shí)，基準(zhǔn)不重合誤差為正向值；有時(shí)為負(fù)向變化，如當(dāng)以工件外圓下母線為工序基準(zhǔn)時(shí)，基準(zhǔn)不重合誤差為負(fù)向值。可以發(fā)現(xiàn)，加工工序基準(zhǔn)不同，用V型塊定位工件產(chǎn)生的定位誤差是不同的，以工件外圓下母線為工序基準(zhǔn)產(chǎn)生的定位誤差最小，可得出使用外圓下母線為設(shè)計(jì)基準(zhǔn)是設(shè)計(jì)者最佳的選擇。

利用CAD分析V型塊Z向定位

誤差在工程實(shí)際中的應(yīng)用與分析

使用要求 利用CAD分析V型塊Z向定位誤差在工程實(shí)際中也可使用。此法利用CAD的標(biāo)注功能直接得出V型塊定位的準(zhǔn)確定位誤差分析值。需要注意的是：在繪制圖形時(shí)必須保證尺寸準(zhǔn)確；工件外圓與V型塊相切；明確當(dāng)前工序的工序基準(zhǔn)；工序定位誤差在標(biāo)注時(shí)要通過(guò)放大功能完成標(biāo)注，而且要找準(zhǔn)兩極限外圓與中心線的交點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，如圖3所示。

定位誤差分析與對(duì)比 圖3中工件外圓直徑上偏差為0，下偏差為-0.046，加工工序尺寸為50，若工序尺寸50的上偏差為0，下偏差為-0.1，則用V型塊定位的定位誤差分析值大，加工時(shí)有可能出現(xiàn)不合格品。如能將外圓直徑的公差精度提升一級(jí)，即上偏差為0，下偏差為0.03，產(chǎn)生的定位誤差分析值為0.06，小于工序尺寸允差，使用V型塊定位能保證加工要求，如上頁(yè)圖4所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興國(guó).機(jī)械制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

[2]劉越.機(jī)械制造技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

[3]孫燕華.AutoCAD2000機(jī)械制圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

篇3

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-062-01

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問(wèn)題，然后逐個(gè)解答每一問(wèn)題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫(huà)剖視圖？4、機(jī)件實(shí)體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進(jìn)行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類(lèi)？9，何時(shí)采用何種剖視？各類(lèi)剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車(chē)間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽(tīng)懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問(wèn)題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、適時(shí)布置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問(wèn)是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問(wèn)組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問(wèn)如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

4、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語(yǔ)言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。 （1）機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。（2）機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語(yǔ)言就是抓住一些概念的主要特征。總結(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫(huà)法時(shí)，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著畫(huà)粗實(shí)線，摸不著畫(huà)細(xì)實(shí)線。 這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。可讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽(tīng)課是一種享受。

三、理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則。機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重（習(xí)題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過(guò)練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費(fèi)時(shí)；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點(diǎn)的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對(duì)此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。

篇4

關(guān)鍵詞：制圖課 改革 探討 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0061-01

圖樣作為工程界技術(shù)人員及專業(yè)技能加工人員的技術(shù)語(yǔ)言，使設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技能人員之間交流的能力大為增強(qiáng)，也使現(xiàn)代化的生產(chǎn)過(guò)程成為現(xiàn)實(shí)。因此，培養(yǎng)大批的適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的具有識(shí)繪圖能力的技能型人才是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要基礎(chǔ)。

1 制圖課教學(xué)改革的意義和現(xiàn)狀

對(duì)于工科職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制圖課的重要性在于圖樣是工程技術(shù)領(lǐng)域中最直接、最重要和最有用的交流媒介之一。因此，制圖課學(xué)得不好將會(huì)影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及今后工作的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)繪圖工具的使用，制圖課教學(xué)改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容規(guī)定的任務(wù)，必須對(duì)傳的制圖課教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。

制圖課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生要想真正掌握這門(mén)知識(shí)，必須通過(guò)識(shí)繪圖實(shí)踐才能獲得豐富的空間想象能力和熟練的繪圖技能。然而，根據(jù)《我國(guó)機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》資料顯示：我國(guó)工程機(jī)械高層次人才短缺，技術(shù)創(chuàng)新缺乏動(dòng)力，一些急需中高級(jí)技能型人才的中型工程機(jī)械企業(yè)面臨后繼無(wú)人的狀況，而現(xiàn)有技術(shù)工人總體水平不高，有的看不懂圖紙，無(wú)法提高產(chǎn)品質(zhì)量，更談不上技術(shù)創(chuàng)新。造成人才短缺的原因是人們對(duì)職業(yè)教育的重視不夠，現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育，輕技能培養(yǎng)的狀況仍然沒(méi)有從根本上得到扭轉(zhuǎn)，一些學(xué)校理論課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練脫節(jié)，加上部分在校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解及適應(yīng)操作能力較差，對(duì)培養(yǎng)技能型人才帶來(lái)不利影響?？梢?jiàn)改革傳統(tǒng)的教育觀念，改進(jìn)不合理的教學(xué)方法，對(duì)加快機(jī)械加工技能人才的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)目前人才缺乏的狀況有重要的現(xiàn)實(shí)意義和潛在的人才儲(chǔ)備價(jià)值。

2 制圖課教學(xué)改革的目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已在工程技術(shù)領(lǐng)域得到應(yīng)用和普及。對(duì)于職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖已成為職業(yè)需要的必備技能，即使在職業(yè)技術(shù)條件較差的機(jī)加工場(chǎng)所，對(duì)職業(yè)技術(shù)工人的要求也必須具備傳統(tǒng)的識(shí)繪圖能力。要實(shí)現(xiàn)上述要求，制圖課教學(xué)改革應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有識(shí)繪圖樣的基本能力；（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是實(shí)際動(dòng)手能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，能運(yùn)用已有的制圖及相關(guān)知識(shí)分析和解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；（4）培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和一絲不茍的工作習(xí)慣。

3 制圖課教學(xué)改革的基本框架

制圖課教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)要根據(jù)本校的實(shí)際條件和環(huán)境，針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，在對(duì)機(jī)械制圖、公差配合、機(jī)械制造工藝等課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，選用適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知能力。在實(shí)踐中要累積經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)加強(qiáng)制圖課理論與實(shí)踐技能訓(xùn)練的結(jié)合與指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)，盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)證明行之有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法要及時(shí)總結(jié)，形成總結(jié)性教學(xué)資料，也可以制成課件進(jìn)行推廣，以達(dá)到教學(xué)改革取得實(shí)效的目的。

4 制圖課教學(xué)改革的基本內(nèi)容

針對(duì)目前職業(yè)教育制圖課程在教學(xué)中反應(yīng)出的問(wèn)題，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練應(yīng)密切結(jié)合本課程的理論指導(dǎo)，找出改進(jìn)的方面，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。主要有以下幾點(diǎn)：（1）研究教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行比較和篩選，選出識(shí)讀與技能訓(xùn)練最為緊密的內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如將教學(xué)內(nèi)容選在實(shí)習(xí)場(chǎng)地組織教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)相結(jié)合等；（2）在學(xué)生獲得一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)基本的識(shí)繪圖技能；（3）強(qiáng)化課堂理論指導(dǎo)，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，逐步實(shí)現(xiàn)制圖理論對(duì)識(shí)繪圖技能訓(xùn)練指導(dǎo)作用的結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的目的；（4）對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)效分析、對(duì)比、總結(jié)，寫(xiě)成總結(jié)資料，形成科學(xué)有效的制圖課教學(xué)模式或方法。

5 制圖課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

在多年的制圖課教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)不同時(shí)期不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生班級(jí)，做過(guò)一些探索和實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的提高確有明顯的幫助。例如，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校初中畢業(yè)的入校生，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，空間概念較差，可以先安排實(shí)地參觀，讓學(xué)生對(duì)基本幾何體和機(jī)械零件有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)后，再講正投影的基本原理比按傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授教學(xué)效果明顯提高，作圖中的錯(cuò)誤率也顯著減少。再如，當(dāng)講到零件圖的尺寸標(biāo)注一節(jié)時(shí)，在講授尺寸基準(zhǔn)的選擇前，可先讓學(xué)生到零件加工車(chē)間實(shí)地參觀，觀看零件加工的工藝過(guò)程，以便理解零件的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)的區(qū)別，更能使學(xué)生盡快理解尺寸標(biāo)注的知識(shí)，以及如何在不同的工藝條件下選擇不同的工藝基準(zhǔn)。

6 結(jié)語(yǔ)

基于制圖課理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握不同時(shí)期、不同層次、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生特征，因材施教，因人施教，因教學(xué)環(huán)境施教。只有這樣，才能摸索出一套行之有效的新的教學(xué)方法，才能為提高教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 白世清，盧振榮，工程制圖基礎(chǔ)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2000，2：1-2.

篇5

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力及繪圖技能。學(xué)好機(jī)械制圖，是學(xué)生成為一名機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，入門(mén)難、越學(xué)越難是師生對(duì)制圖課的普遍反映，怎樣教好制圖課成了擺在授課教師面前的最大難題。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何改革教學(xué)方法、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量作了一些有益嘗試和探索。

一、講好“緒論”課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我以動(dòng)畫(huà)和課件的方式組織“緒論”課的教學(xué)，這樣可以傳遞比較多的信息。課堂上首先講述圖樣的歷史與發(fā)展，讓同學(xué)們知道圖形是人類(lèi)最先認(rèn)識(shí)自然，表達(dá)和交流思想的基本工具。同時(shí)我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的圖示也很多，如：道路交通指示圖、家具組裝圖等。其次根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐，用具體實(shí)例充分論述《機(jī)械制圖》在科研生產(chǎn)、工程技術(shù)中的重要地位。最后介紹了本課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求。學(xué)生們通過(guò)這樣生動(dòng)的第一次課，消除了對(duì)新課程的陌生感及畏難情緒，并對(duì)制圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定了學(xué)好本課程的信心。

二、突出標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，牢固樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化觀念

教師應(yīng)該向?qū)W生明確指出，圖樣是工程技術(shù)語(yǔ)言，在交流中必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、比例，圖樣表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的注寫(xiě)和明細(xì)欄、標(biāo)題欄等各方面，都必須有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一的規(guī)定，這就是制圖的“法規(guī)”，這就是標(biāo)準(zhǔn)化。每個(gè)工程技術(shù)人員都必須嚴(yán)格遵守。

三、指導(dǎo)學(xué)生使用繪圖儀器

古人云：工欲善其事，必先利其器。因此在教學(xué)初期，教師就必須重視指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地掌握繪圖儀器、工具和用品的使用。比如：圖紙?jiān)趫D板上的安放，圖板、丁字尺和三角板的配合使用，圓規(guī)、分規(guī)的使用，鉛筆的磨削等方面，均應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)交代，作出示范。

四、提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的手段

1.分組討論教學(xué)

分組討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某一個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生處于主動(dòng)地位，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，可鍛煉提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。如在“零件圖”、“機(jī)件表達(dá)方法選擇”和“裝配圖表達(dá)方案及零件的測(cè)繪”教學(xué)中，可充分利用分組討論的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4―5人。小組成員對(duì)具體的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)討論，各小組總結(jié)出解決問(wèn)題的最佳方案，然后由小組代表發(fā)言進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論。在此過(guò)程中教師只能作為傾聽(tīng)者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，他們?cè)诩ち业挠懻摵退枷肱鲎仓心芗由顚?duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既能增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的綜合分析理解能力，又能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.多媒體教學(xué)

由于機(jī)械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語(yǔ)言描述、掛圖和模型，教學(xué)必然枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體表現(xiàn)形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)，若運(yùn)用于教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)他們的多種感官功能，進(jìn)而多層次、多角度、直觀形象地理解相關(guān)知識(shí)和理論。

例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規(guī)律”教學(xué)中，可充分利用計(jì)算機(jī)的立體造型及動(dòng)畫(huà)功能，將物體三個(gè)投影圖的形成過(guò)程及三個(gè)視圖之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，這樣能使學(xué)生直觀地理解每條線、每個(gè)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，既降低教學(xué)難度，又提高教學(xué)效率。在“剖視圖的繪制”教學(xué)中，要求反映物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因而可利用計(jì)算機(jī)的立體造型功能讓學(xué)生“走”進(jìn)物體的內(nèi)部，總結(jié)剖視圖的投影規(guī)律，這樣的教學(xué)活動(dòng)，遵循人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律：“直觀―抽象”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學(xué)中可通過(guò)放映錄相，將螺紋的加工過(guò)程及從“零件―部件”的裝配過(guò)程直觀地展現(xiàn)出來(lái)，既提高學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)興趣，又為后繼課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)是指在教師積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。在制圖教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)能克服學(xué)生空間想象能力不足的缺陷，通過(guò)立體模型、展開(kāi)模型的制作完成立體圖與平面圖的相互轉(zhuǎn)換。如在“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”的教學(xué)中可用橡皮泥制作立體，讓學(xué)生找出“線”或“面”之間的關(guān)系。

如在上“直線的投影”這一課時(shí)，我首先用鉛筆（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說(shuō)明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫(huà)法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書(shū)一個(gè)例圖的作圖過(guò)程并講解作圖過(guò)程中注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)視圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動(dòng)手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。

然后講在三投影面體系中直線的投影特性。其內(nèi)容多而雜，我引入多媒體課件。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無(wú)法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。中職學(xué)校一般都是在一年級(jí)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁，往往想不出形體的形狀?，F(xiàn)在我們利用課件演示其投影動(dòng)畫(huà)，既直觀又形象。同時(shí)，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。

最后，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)：畫(huà)出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個(gè)視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫(huà)出。利用多媒體教學(xué)，可節(jié)省大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評(píng)，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握繪制直線投影的方法。

在“零件圖與零件”、“裝配圖”的教學(xué)中可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.講練教學(xué)

本課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖能力，因此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的習(xí)題量，在練中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)采用“講―練―評(píng)”的教學(xué)模式。對(duì)教材中不易理解和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。練習(xí)題選擇應(yīng)做到重、難點(diǎn)明確，每個(gè)練習(xí)題要“有所指”。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中、后，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，及時(shí)解決練習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)“再練”，對(duì)習(xí)題中突出的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在講“組合體的畫(huà)法”中，由于該節(jié)是后繼“零件圖”學(xué)習(xí)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，因而在本章節(jié)的教學(xué)組織中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合體組合形式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)不同表面連接關(guān)系的繪圖訓(xùn)練，教學(xué)中精選習(xí)題反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過(guò)講練教學(xué)，可將抽象空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的一種技能、技巧。

5.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

《機(jī)械制圖》是一門(mén)既有理論更重視實(shí)踐的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能死記硬背，更不能紙上談兵，純理論地推導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以著重培養(yǎng)能力為指導(dǎo)思想，以實(shí)際零件部件測(cè)繪為主線，加強(qiáng)零件圖和裝配圖教學(xué)。

講課中要采用實(shí)際使用的典型零件進(jìn)行測(cè)繪，根據(jù)該零件的作用講述其設(shè)計(jì)、工藝等方面的問(wèn)題，畫(huà)出零件圖進(jìn)行尺寸標(biāo)注。要闡明設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)。最好做出幾種尺寸標(biāo)注方案，比較利弊，選擇更為合理的標(biāo)注方案。進(jìn)行公差標(biāo)注時(shí)，要分析該零件的使用要求，引導(dǎo)學(xué)生采用類(lèi)比法進(jìn)行查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行尺寸公差，形位公差和表面粗糙度標(biāo)注。在精度等級(jí)方面，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐，教師可以介紹一些感性的知識(shí)，所采用典型零件實(shí)例要少而精，分析深透。

機(jī)構(gòu)中組成零件的各個(gè)表面的作用不同，必然使相互間的配合性質(zhì)、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度也不相同。如果將《機(jī)械制圖》課與《機(jī)械基礎(chǔ)》及《公差》課相關(guān)內(nèi)容適度綜合，就可以使學(xué)生較好地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，還可以減少許多重復(fù)性教學(xué)。

五、教學(xué)評(píng)判和溝通

該門(mén)課程的基本理論知識(shí)和作圖讀圖等方面的要求，主要是通過(guò)繪圖作業(yè)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此在教學(xué)上特別要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)―學(xué)生作業(yè)―批改作業(yè)―課堂點(diǎn)評(píng)作業(yè)―答疑、質(zhì)疑，都是機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂作業(yè)練習(xí)（制圖作業(yè)大部分應(yīng)在課堂內(nèi)完成），學(xué)生可自行檢查在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)的程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加上老師的巡回指導(dǎo)，主要知識(shí)和能力在課堂上已形成。教師在批改作業(yè)過(guò)程中，主要是檢查學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、做題的思路和方法、對(duì)知識(shí)的理解程度，以及解題（表達(dá)）的正確性、合理性等，而不是簡(jiǎn)單地判斷其對(duì)與錯(cuò)，或者在一些圖面質(zhì)量上進(jìn)行不必要的糾纏。教師一定要把握每一個(gè)學(xué)生或一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣作業(yè)檢查才有針對(duì)性和及時(shí)性。通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)作業(yè)，可以幫助學(xué)生確認(rèn)解題的正確性和體會(huì)題解的多樣性；通過(guò)答疑、質(zhì)疑，可以很有效地解決每個(gè)學(xué)生特有的問(wèn)題。

在學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并告之這些作業(yè)就是今后的工程圖樣和在生產(chǎn)中的重要作用，出現(xiàn)的任何差錯(cuò)都會(huì)給生產(chǎn)造成巨大損失。所以，在作業(yè)（繪圖和讀圖）的實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生站在工作職業(yè)的高度，一定要樹(shù)立對(duì)自己所做之事（作業(yè)）認(rèn)真和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，勤學(xué)苦練、肯動(dòng)腦筋的鉆研精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)。

六、逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

隨著計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)的普及，中職教育的目標(biāo)決定了教師不能僅僅停留在純理論知識(shí)的傳授上，而應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力為中心，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，拓寬、拓展教學(xué)思路，增強(qiáng)《機(jī)械制圖》教學(xué)效果。

教師在課堂講述時(shí)應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地留下一些問(wèn)題叫學(xué)生去思考。所留下的問(wèn)題必須與講課的內(nèi)容有關(guān)系，最好是講授內(nèi)容的一種拓展和延伸。

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1812—2485（2012）09—040—03

《機(jī)械制圖》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)。它有自身的科學(xué)體系和基本內(nèi)容，并和其它一些相關(guān)課程及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有密切的聯(lián)系。表面上看它是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和畫(huà)圖能力，實(shí)質(zhì)上是注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這就需要教師及時(shí)實(shí)行教學(xué)改革，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎哪L(fēng)趣的講解，把課本與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，結(jié)合自己近年來(lái)從事《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诩脊W(xué)校進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)。

1 明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

《機(jī)械制圖》內(nèi)容比較抽象和枯燥，對(duì)剛?cè)爰脊W(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，為此必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識(shí)。首先，要調(diào)整好學(xué)生心理狀態(tài)，使其明白學(xué)《機(jī)械制圖》是有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，不僅是學(xué)好其它課程的重要基礎(chǔ)，而且在未來(lái)的工作崗位上也有著重要的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在心理上產(chǎn)生必須學(xué)好《機(jī)械制圖》的理念。其次通過(guò)旁征博引，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹(shù)立起學(xué)好《機(jī)械制圖》的信心。技工學(xué)校所培養(yǎng)的是企業(yè)未來(lái)生產(chǎn)一線上的骨干，企業(yè)技術(shù)上的主人。至此學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很大的壓力和動(dòng)力，希望和信心。充分利用學(xué)生的好奇心，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)。在教與學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)的手段和方法，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 在教學(xué)中最重要的是備好合理的教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問(wèn)題，然后逐個(gè)解答每一問(wèn)題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；（1）什么是剖視圖？講清主要概念；（2）采用剖視的目的是什么？（3）如何畫(huà)剖視圖？（4）機(jī)件實(shí)體如何表示？（5）如何確定剖切的位置？（6）如何進(jìn)行標(biāo)注？（7）剖視圖如何配置？（8）剖視圖如何分類(lèi)？（9）何時(shí)采用何種剖視？各類(lèi)剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，如視頻或多媒體教學(xué)。能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

3.1 誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車(chē)間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程是非常重要的。

語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語(yǔ)言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。

機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，而寬相等是個(gè)難點(diǎn)。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學(xué)生較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時(shí)，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時(shí)將太陽(yáng)處于中午12點(diǎn)位置時(shí)太陽(yáng)光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽(yáng)處于其它位置時(shí)，太陽(yáng)光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學(xué)生容易理解。

3.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和活躍思維

技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問(wèn)題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時(shí)，將教室的黑板、地板、墻壁當(dāng)作V面、H面、w面，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學(xué)生找到二維平面和三維立體之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這樣一來(lái)學(xué)生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學(xué)生思考如何把三個(gè)視圖放在一個(gè)平面上形成三視圖，使學(xué)生逐步掌握空間構(gòu)思能力。

3.3 適時(shí)提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)精神

適時(shí)設(shè)問(wèn)是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問(wèn)組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問(wèn)如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

設(shè)問(wèn)時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，如果教師在解答問(wèn)題時(shí)能經(jīng)常有效運(yùn)用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設(shè)想，就會(huì)對(duì)學(xué)生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時(shí)，一條線可以是一個(gè)平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢？同樣一個(gè)平面投影可以是一個(gè)封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。設(shè)問(wèn)是激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，使學(xué)生始終參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中，不斷鍛煉學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】繪圖；標(biāo)注尺寸；形體分析法

組合體一節(jié)位于投影理論之后，機(jī)械制圖之前。它是畫(huà)法幾何“圖示法”在“體”的綜合應(yīng)用。組合體可看作是模型化的零件，它又是學(xué)習(xí)機(jī)械圖的必不可少的鋪墊。所以具有承上啟下的橋梁作用，內(nèi)容掌握的好壞在很大程度上決定著學(xué)生制圖能力的強(qiáng)弱。通過(guò)組合體的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)使學(xué)生的制圖能力有較大幅度的提高，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

本節(jié)的中心任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練應(yīng)用正投影法，正確地畫(huà)出物體的三視圖；能完整清晰地標(biāo)注尺寸；能快而準(zhǔn)確地由三視圖構(gòu)思出空間物體的結(jié)構(gòu)形狀。簡(jiǎn)而言之，就是要解決畫(huà)圖、讀圖和標(biāo)注尺寸三大任務(wù)及掌握制圖基本方法一形體分析法。怎樣才能更好地完成這三項(xiàng)任務(wù)，采取什么措施和方法來(lái)解決上述問(wèn)題，則使我們所關(guān)心和討論的話題：

1.培養(yǎng)觀察能力要與形象思維相結(jié)合

對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)已有不少文章提出并闡述過(guò)，但采取怎樣的有效措施才能使學(xué)生在這方面的能力得到較快的提高，仍是大家所關(guān)心和討論的熱門(mén)話題。組合體部分提出了畫(huà)圖和讀圖的基本方法形體分析法，教師往往是應(yīng)用木摸或掛圖引導(dǎo)學(xué)生采用形體分析法把復(fù)雜形體分解為簡(jiǎn)單的基本形體，然后研究它們的組合形式（疊加或挖切）、各基本形體的相對(duì)位置及表面連接關(guān)系（若是相切切線不畫(huà)；相交交線要畫(huà)；共面不畫(huà)分界線），然后引導(dǎo)學(xué)生選擇主視圖、布置幅面、逐個(gè)形體地畫(huà)出三視圖。這樣一個(gè)程序按教材來(lái)說(shuō)基本上完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。但從結(jié)果看，單獨(dú)畫(huà)木摸時(shí)仍有不少學(xué)生無(wú)所適從，不知從何下手，畫(huà)出圖來(lái)錯(cuò)漏較多。

2.掌握正確的畫(huà)圖步驟，熟練運(yùn)用繪圖工具和儀器

干什么事情都有規(guī)律和訣竅。畫(huà)圖步驟就是前人總結(jié)出來(lái)的畫(huà)圖規(guī)律和訣竅。培養(yǎng)學(xué)生按照正確的畫(huà)圖步驟和規(guī)律布置幅面，畫(huà)出三視圖，正是本節(jié)教學(xué)的中心任務(wù)之一。在此要注意培養(yǎng)學(xué)生幅面規(guī)劃、協(xié)調(diào)布圖的能力。如在確定主視圖的投影方向時(shí)，除掌握“形體特征原則”外，還要照顧到左、俯視圖要少出現(xiàn)虛線。在確定擺放位置時(shí)，除了掌握“自然安放原則”外，還要考慮三個(gè)視圖的協(xié)調(diào)對(duì)應(yīng)、美觀。在布置幅面時(shí)要根據(jù)總體尺寸計(jì)算出各視圖所占面積，再考慮上下、左右兩視圖之間留出適當(dāng)間距，使整個(gè)幅面勻稱嚴(yán)謹(jǐn)。要先畫(huà)出三個(gè)視圖的基準(zhǔn)線、對(duì)稱中心線，然后再觀察是否勻稱進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)一個(gè)周密的設(shè)計(jì)才能使整個(gè)圖面勻稱協(xié)調(diào)。

正確的畫(huà)圖步驟是一個(gè)形體一個(gè)形體的畫(huà)，且要三個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)一起畫(huà)。學(xué)生對(duì)此很不習(xí)慣，總愛(ài)一個(gè)視圖畫(huà)完再畫(huà)另一視圖；再者學(xué)生對(duì)繪圖工具和儀器的配合使用不習(xí)慣不順手，往往是顧此失彼，很不協(xié)調(diào)，有些學(xué)生索性不用丁字尺，只用一個(gè)三角板或直尺來(lái)畫(huà)，結(jié)果畫(huà)出的三視圖不符合三等規(guī)律，繪圖速度和圖面質(zhì)量都難以提高、）因此教師在本章教學(xué)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)示范，要當(dāng)面指導(dǎo)使其刻苦訓(xùn)練過(guò)好此關(guān)，任何一項(xiàng)技能的掌握，若不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的刻苦的訓(xùn)練是難以奏效的，只有按照正確的畫(huà)圖步驟，能熟練的運(yùn)用繪圖工具和儀器，才能提高圖面質(zhì)量和繪圖速度。

3.掌握形體分析法，正確完整清晰地標(biāo)注尺寸

機(jī)械圖樣中尺寸標(biāo)注的正確與否直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，故尺寸標(biāo)注是整個(gè)制圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一直是探討的熱點(diǎn)。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形體分析法，正確、完整、清晰地標(biāo)注尺寸的能力尤為關(guān)鍵。組合體有三類(lèi)尺寸：（1）定形尺寸（2）定位尺寸（3）總體尺寸。所謂正確完整就是要注全這三類(lèi)尺寸，使其不遺漏也不多余。盡管要求很明確，但在學(xué)生的標(biāo)注中錯(cuò)漏仍較多?？计湓蛭艺J(rèn)為：一是形體分析不夠清晰具體；再就是對(duì)各基本體的尺寸基準(zhǔn)，整體的尺寸基準(zhǔn)不夠明確。故首先要作好形體分析確定好基準(zhǔn)。每一個(gè)空間形體都具有長(zhǎng)寬高三個(gè)方向的尺寸，故應(yīng)有三個(gè)方向的基準(zhǔn)，有些形體之所以只有一個(gè)尺寸或兩個(gè)尺寸，如圓球和圓柱，是因?yàn)閳A球三個(gè)方向的尺寸相同，基準(zhǔn)重合（都是球心），園柱兩個(gè)方向的尺寸相同基準(zhǔn)重合（軸線），由此看來(lái)基準(zhǔn)重合，大小相同的尺寸只注一個(gè)，省略其它。

4.運(yùn)用“形體復(fù)原法”讀圖，增強(qiáng)形象思維能力

工程技術(shù)人員的看家本領(lǐng)就是畫(huà)圖和讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力、形象思維能力是整個(gè)制圖教學(xué)的中心任務(wù)，而這一基本功的訓(xùn)練應(yīng)在本章的教學(xué)中上一個(gè)新臺(tái)階。在教學(xué)中學(xué)生往往感到讀圖比畫(huà)圖困難。這是因?yàn)楫?huà)圖是由物到圖也就是由感性到理性的階段，而讀圖則是由圖到物是由理性再回到感性的階段。這兩個(gè)階段都發(fā)生了“飛躍”。第二次比第一次更深刻更徹底，故難度較大。讀圖的基本方法在一些教科書(shū)上仍叫“形體分析法”，我認(rèn)為這種叫法不夠恰當(dāng)。因?yàn)楫?huà)圖是由形體到圖面，可作形體分析，化繁為簡(jiǎn)，化難為易；而讀圖是畫(huà)圖的逆過(guò)程，是由圖樣想象形體，這里不存在實(shí)體，故無(wú)從分析形體，只能分析圖樣構(gòu)思復(fù)原形體。

讀圖就是分析圖樣，想象空間形體，這是個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的不可多得的營(yíng)養(yǎng)材料，它要綜合應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的投影理論和畫(huà)圖規(guī)律。調(diào)用積累的所有表象進(jìn)行逆向思維，想象推斷出圖樣所確定的空間形象。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他動(dòng)態(tài)的再造想象能力，因再造想象能豐富增強(qiáng)形象思維。常采用一種拉伸的形象方法，簡(jiǎn)稱”拉伸法”。在分線框?qū)ν队皶r(shí)，如果是柱體，則可以把形狀特征視圖由所在投影面往外作拉伸運(yùn)動(dòng)（象拉抽屜一樣）拉出的距離與另兩視圖對(duì)應(yīng)，其運(yùn)動(dòng)軌跡則為該形體的空間形狀。

讀圖是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，它既有形象思維，也有抽象思維，既有推證也有判斷。學(xué)生之所以感到困難，除上述原因外，表象儲(chǔ)備貧乏也是主要原因之一，故在此階段的教學(xué)中，要使學(xué)生多增加些表象儲(chǔ)備。因?yàn)楸硐笫切蜗笏季S的“細(xì)胞”。表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，要發(fā)展形象思維必須先打好基礎(chǔ)。要豐富表象的積累又必須注意觀察能力和形象記憶能力的培養(yǎng)。觀察是智慧的重要能源，故要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知和善抓事物特征的能力。不斷豐富表象積累，從而使讀圖能力得以逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 教學(xué) 研究探討 建議對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.062

隨著新課程教育制度的改革，中職學(xué)校教育水平有了很大提高，人們也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注中職學(xué)校的課程教育。但目前很多中職學(xué)校的課堂教育注重的是理論和技術(shù)的灌輸，從根本上忽視了理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的技術(shù)，汲取經(jīng)驗(yàn)。另外，在實(shí)踐教學(xué)中跟現(xiàn)實(shí)的需要脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間才適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的工作。在《機(jī)械制圖》課程中必須要讓學(xué)生發(fā)散思維，掌握空間想象力和動(dòng)手操作的技能，而項(xiàng)目教學(xué)法可以針對(duì)課程中內(nèi)容進(jìn)行整合和處理，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革，調(diào)整教學(xué)流程，在激發(fā)學(xué)生自信心的同時(shí)，還可以提高課堂的教學(xué)效率，給學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)法，指的是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和具體工作的實(shí)際需要的狀況，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，通過(guò)教師的指導(dǎo)，利用實(shí)踐和理論結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，將具有代表性和目的性的項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，通過(guò)完成一定的任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。使學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，通過(guò)相互幫助和自身探究得到需要的知識(shí)，提高自身的技術(shù)水平。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

第一，將項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容作為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在鍛煉和交流中提高自身的水平和技能。在《機(jī)械制圖》中利用項(xiàng)目教學(xué)可以將實(shí)物圖型作為教學(xué)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

第二，將學(xué)生作為課程教育的主體，從內(nèi)心深處鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，重視學(xué)生主體。將傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際中的經(jīng)驗(yàn)鍛煉，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的印象，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，一旦學(xué)生掌握了項(xiàng)目的內(nèi)容，自身的水平就會(huì)得到提升。

第三，可以使學(xué)生達(dá)到“教、學(xué)、練”一體化的狀態(tài)，促進(jìn)理論跟實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合。另外，還可以提升教師的教育水平，使教師從說(shuō)教型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，從而提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高操作水平。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的作用和意義

2.1 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性

在項(xiàng)目教學(xué)中，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到具體的事物，而不是空洞的文字和理論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其理解知識(shí)也有很大幫助。在教學(xué)中采取“構(gòu)思-繪圖-檢查審核”的操作過(guò)程，避免了單純的理論灌輸，利用接近現(xiàn)實(shí)的設(shè)備和環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力

通過(guò)小組和團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，加深合作思想，學(xué)習(xí)勁頭更足，相互幫助。

2.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

利用專門(mén)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐過(guò)程結(jié)合，在合適的位置張貼圖標(biāo)和圖像等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。避免了空洞的文字教學(xué)，枯燥且難以理解。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的具體應(yīng)用

在項(xiàng)目教學(xué)中，需要提高學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的邏輯思維能力和空間想象力，所以在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中主要采取以下方式：

3.1 分析課程的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，在制圖課程中首先要熟悉軟件的操作步驟，熟悉命令，然后掌握簡(jiǎn)單的零部件的繪制方法，再對(duì)專門(mén)的零件繪制成圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3.2 項(xiàng)目分解

教師在教課時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，然后對(duì)課程中要求的項(xiàng)目圖進(jìn)行劃分，合理地安排和布置給學(xué)生小組，也可以將復(fù)雜的項(xiàng)目圖分解成若干個(gè)小程序圖，便于學(xué)生的理解和繪制，然后再進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)。

3.3 制定項(xiàng)目計(jì)劃

教師可以通過(guò)收集繪圖材料和用具，然后分析課程的內(nèi)容，制定一個(gè)合理的項(xiàng)目計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括：繪圖類(lèi)型、繪圖使用工具、尺寸標(biāo)注方案、技術(shù)參考、繪制圖紙的工具書(shū)、繪制方法以及尺寸基準(zhǔn)和技術(shù)要求等選擇。

3.4 實(shí)施計(jì)劃

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以5～6個(gè)人分為一組，按照計(jì)劃中的流程和步驟來(lái)進(jìn)行，實(shí)施中可以師生交流，相互探討等。

3.5 對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和效果的展示和交流

先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法就是摒棄了傳統(tǒng)的以書(shū)本教學(xué)方式為根本的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否在其中獲得繪圖的專業(yè)技能，知識(shí)運(yùn)用能力是否增強(qiáng)?？梢酝ㄟ^(guò)理論和技能水平雙管齊下的考核方式來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的水平，并根據(jù)其中存在的不足，提出建議和措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)。檢查《機(jī)械制圖》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，看學(xué)生是否掌握。另外，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的結(jié)果進(jìn)行公示，然后讓學(xué)生相互交流和探討。

4 結(jié)束語(yǔ)

在《機(jī)械制圖》中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還要注重塑造專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式。提高學(xué)生繪圖、識(shí)圖和分析圖的能力，對(duì)不懂的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以及時(shí)地交流和溝通，在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素芳.河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的探索[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]王磊.項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]鄧瑞卿.項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校土壤肥料學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[4]周?chē)?guó)紅.項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用之初探[D].首都師范大學(xué)，2006.

篇9

關(guān)鍵詞: AutoCAD 軸測(cè)圖 畫(huà)法教學(xué)

AutoCAD因具有比較實(shí)用的繪圖、編輯功能、相對(duì)成熟的三維作圖造型功能和方便用戶的二次開(kāi)發(fā)功能,是目前機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的CAD軟件之一,AutoCAD課程也成為許多職教類(lèi)學(xué)校必開(kāi)的專業(yè)基礎(chǔ)課。我結(jié)合自己多年的CAD制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,無(wú)論何種功能齊全的繪圖軟件,它都僅僅是設(shè)計(jì)和繪圖的工具,如何才能使學(xué)生熟悉之、掌握之、運(yùn)用之,做到觸類(lèi)旁通,形成知識(shí)的有效遷移,達(dá)到學(xué)是為了運(yùn)用、創(chuàng)造、創(chuàng)新的根本教學(xué)宗旨呢?這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,不僅要訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力,而且要培養(yǎng)空間想象能力和樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念。實(shí)踐證明一個(gè)人的繪圖速度、數(shù)量、質(zhì)量,取決于他在大腦中對(duì)所繪模型形狀的清晰度。我們還需清醒地看到:隨著三維軟件設(shè)計(jì)方式的發(fā)展,三維設(shè)計(jì)取代二維設(shè)計(jì)將成為今后發(fā)展趨勢(shì),而軸測(cè)圖的畫(huà)法對(duì)于提高學(xué)生的空間想象能力、建立三維思維習(xí)慣和視覺(jué)習(xí)慣具有不可替代的作用,是由二維制圖到三維制圖最有力的聯(lián)系紐帶?；谝陨系恼J(rèn)識(shí),我以AutoCAD 2008版本為例,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)AutoCAD中軸測(cè)圖畫(huà)法教學(xué)進(jìn)行初探。

在AutoCAD中,軸測(cè)圖的畫(huà)法可分為兩大類(lèi):第一類(lèi)是根據(jù)投影原理,通過(guò)對(duì)繪圖環(huán)境進(jìn)行正確設(shè)置,畫(huà)出反映物體三維形狀的二維圖形;第二類(lèi)是由創(chuàng)建的三維實(shí)體,通過(guò)相關(guān)命令自動(dòng)生成二維軸測(cè)圖。

一

當(dāng)用第一類(lèi)方法時(shí),因繪制的軸測(cè)圖是在二維平面中完成,相對(duì)三維圖形更簡(jiǎn)潔方便。一個(gè)實(shí)體的軸測(cè)投影只有三個(gè)可見(jiàn)平面,即前面、頂面、左側(cè)面,如圖1中矩形底板,為了便于繪圖,我們將這三個(gè)面作為畫(huà)線、找點(diǎn)等操作的基準(zhǔn)平面,并稱它們?yōu)檩S測(cè)平面,根據(jù)其位置的不同,分別稱為左軸測(cè)面、前軸測(cè)面和頂軸測(cè)面。當(dāng)激活軸測(cè)模式之后,就可以按F5鍵分別在這三個(gè)面間進(jìn)行切換。由于在軸測(cè)圖中不可見(jiàn)的虛線通常不畫(huà),故應(yīng)先作出實(shí)體在三個(gè)基準(zhǔn)平面中反映實(shí)形的面的投影,如圖1B中所示一端是圓弧的棱柱、三角板,應(yīng)先畫(huà)出右軸測(cè)面,再向后復(fù)制相應(yīng)厚度即可。

第一類(lèi)軸測(cè)圖的畫(huà)法具體操作步驟如下:

1.工具下拉菜單―草圖設(shè)置―捕捉和柵格―捕捉類(lèi)型和樣式:等軸測(cè)捕捉―確定(或在狀態(tài)欄右擊―設(shè)置)。

2.打開(kāi)正交狀態(tài),通過(guò)極軸追蹤沿軸測(cè)軸方法度量畫(huà)線或輸入極坐標(biāo)畫(huà)線。

3.基準(zhǔn)面的切換方法:F5或CTRL+E依次切換上、右、左三個(gè)面。

當(dāng)然實(shí)際作圖過(guò)程中,教師應(yīng)先對(duì)機(jī)件進(jìn)行充分的形體分析,然后按先主后次、由外而內(nèi)、先疊加后切割的基本原則,通過(guò)復(fù)制法、平移法繪制軸測(cè)圖。在繪制過(guò)程中,對(duì)于定位線、軸測(cè)圓的畫(huà)法容易出錯(cuò),而尺寸標(biāo)注是個(gè)難點(diǎn),解決難點(diǎn)的要素如下。

首先,對(duì)于定位線可以結(jié)合自動(dòng)捕捉、自動(dòng)追蹤及正交狀態(tài)沿軸測(cè)軸方向復(fù)制實(shí)現(xiàn),切不可簡(jiǎn)單的運(yùn)用偏移命令,因?yàn)镺FFSET中的偏移距離是兩線之間的垂直距離,而在軸測(cè)圖中,需沿軸測(cè)軸方向進(jìn)行度量,即兩線之間垂直距離與30°方向之間的距離不等。當(dāng)然,許多情況下,可直接沿軸測(cè)軸方向多次移動(dòng)圖元即可定位,而無(wú)需畫(huà)定位線。例如圖1D中所示圓角圓心的定位,可通過(guò)將先畫(huà)出的橢圓分別沿x軸、y軸平移相應(yīng)半徑值即可。

其次,圓的軸測(cè)投影為橢圓,橢圓的手工繪制比較復(fù)雜,而在CAD中可使用畫(huà)橢圓命令,即進(jìn)入軸測(cè)軸環(huán)境―選定畫(huà)圓投影面―橢圓命令\等軸測(cè)圓:I\指定圓心\指定半徑―確定完成。由于圓位于不同的軸測(cè)面時(shí),投影橢圓長(zhǎng)、短軸的位置是不相同的,故畫(huà)橢圓之前一定要明確圓所在的坐標(biāo)平面,利用面轉(zhuǎn)換工具,切換到與圓所在的平面對(duì)應(yīng)的軸測(cè)面,這樣才能使用橢圓看起來(lái)像是在軸測(cè)面內(nèi)。當(dāng)然,在軸測(cè)圖中經(jīng)常要畫(huà)線與線間的圓滑過(guò)渡,如倒圓角,方法是在相應(yīng)的位置上畫(huà)一個(gè)完整的橢圓,然后使用修剪工具剪除多余的線段,例如圖1D中所示圓角,而對(duì)于軸側(cè)圖倒直角可以直接用倒角命令實(shí)現(xiàn)。

再次,關(guān)于軸測(cè)圖中的尺寸標(biāo)注,圓或圓弧因投影為橢圓,故只能采用旁注型尺寸標(biāo)注,同理角度尺寸的標(biāo)注也一樣,對(duì)于其它類(lèi)型的線性尺寸標(biāo)注,具體操作步驟如下:

1.設(shè)置文字樣式。設(shè)置傾斜角度分別為30°與-30°的文字樣式。

2.用平行尺寸標(biāo)注命令A(yù)ligned進(jìn)行標(biāo)注。為方便標(biāo)注,可使用等軸測(cè)捕捉,并極軸追蹤角度設(shè)置為30°,通過(guò)捕捉交點(diǎn)方式標(biāo)注,如交點(diǎn)不易捕捉到,也可補(bǔ)畫(huà)相應(yīng)輔助線幫忙。

3.編輯尺寸命令改變尺寸界線的夾角,使其符合正等軸測(cè)圖的標(biāo)注要求,注意此處的傾斜角度是指尺寸界線與水平線的夾角,而不是旋轉(zhuǎn)角度。一般與軸測(cè)軸X平行的尺寸其尺寸界線的角度設(shè)為-30°,與軸測(cè)軸Y平行的尺寸其尺寸界線的角度設(shè)為30°,與軸測(cè)軸Z平行的尺寸其尺寸界線的角度根據(jù)標(biāo)注位置設(shè)為30°或-30°,參圖3中所示尺寸。

4.改變標(biāo)注文字的樣式。將與軸測(cè)軸X、Z平行的尺寸的文字改為傾斜角度為30°的文字樣式,與軸測(cè)軸Y平行的尺寸的文字改為傾斜角度為-30°的文字樣式。

二

用第一類(lèi)畫(huà)法作軸測(cè)圖時(shí),僅適用于機(jī)件內(nèi)外形狀不復(fù)雜的外形圖的畫(huà)法,如因結(jié)構(gòu)表達(dá)需要,需畫(huà)出復(fù)雜機(jī)件帶剖切的軸測(cè)圖時(shí),如圖4所示機(jī)件,則可采用第二類(lèi)畫(huà)法,即由三維實(shí)體轉(zhuǎn)換成軸測(cè)圖。具體步驟如下:

1.沿用畫(huà)軸測(cè)圖的構(gòu)建思路,采用創(chuàng)建基本實(shí)體命令、拉伸法、旋轉(zhuǎn)法、剖切法生成機(jī)件的各組成部分,進(jìn)入西南等軸測(cè)視圖(視點(diǎn)選擇)。

2.通過(guò)移動(dòng)命令正確定位,用并集、差集命令進(jìn)行組合,生成所需三維實(shí)體。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)表達(dá)需要,對(duì)三維實(shí)體通過(guò)剖切或差集命令剖開(kāi),表達(dá)機(jī)件的內(nèi)、外形狀。

4.進(jìn)入圖紙空間,創(chuàng)建新布局,生成視口,雙擊視口,進(jìn)入浮動(dòng)模型空間,調(diào)整實(shí)體在視口中的顯示位置,通過(guò)提取實(shí)體輪廓圖(Solprof)命令,選擇實(shí)體,選擇結(jié)束后回車(chē)確認(rèn),然后連續(xù)敲三次回車(chē)即可。即對(duì)于是否將不可見(jiàn)輪廓線放在一個(gè)獨(dú)立的圖層上,選擇是;對(duì)于是否將輪廓線投影到一個(gè)平面上,選擇是;對(duì)于是否刪除切線,選擇是。這樣就生成了視點(diǎn)位置軸測(cè)圖。提取實(shí)體輪廓圖命令執(zhí)行完成后,實(shí)體模型與提取的輪廓線重合,應(yīng)關(guān)閉實(shí)體模型所在圖層或移動(dòng)實(shí)體模型后,才能顯示輪廓線。

5.返回模型空間,對(duì)生成軸測(cè)圖的線型進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整。提取實(shí)體輪廓圖時(shí),會(huì)將3D實(shí)體上可見(jiàn)與不可見(jiàn)的輪廓線分別放在不同的圖層上,并把這些輪廓線投影到一個(gè)平面上,故命令執(zhí)行后自動(dòng)生成兩個(gè)新層:PV-xx、PH-xx,其中PV-xx存放可見(jiàn)輪廓線、PH-xx存放不可見(jiàn)輪廓線。通過(guò)圖層命令,加載并改變相關(guān)圖層即可獲得所需線型與線寬。

6.如圖5所示,通過(guò)工具菜單―新建UCS―視圖,將當(dāng)前UCS坐標(biāo)設(shè)計(jì)成與屏幕平行,注意觀察圖形界面左下角所示坐標(biāo)系的變化,如圖6所示。將坐標(biāo)原點(diǎn)定位于二維軸測(cè)圖上任一點(diǎn),工具菜單―新建UCS―原點(diǎn)。將生成的軸測(cè)圖打斷,對(duì)圖形進(jìn)行修改,填充剖面線。

為何要重新改變坐標(biāo)系,并確定原點(diǎn)呢?因?yàn)樘崛?shí)體輪廓圖生成軸測(cè)圖時(shí),是沿視點(diǎn)方向生成二維平面圖,該二維平面不平行于任一基本投影面,但進(jìn)行剖面填充時(shí),需在原點(diǎn)所在的XY面內(nèi)進(jìn)行。如果原點(diǎn)不選在軸測(cè)圖所在的二維平面內(nèi),雖然也可進(jìn)行填充,但轉(zhuǎn)換視點(diǎn)后會(huì)出現(xiàn)圖7所示效果。

在對(duì)機(jī)件進(jìn)行圖案填充的過(guò)程中,由于正等測(cè)軸測(cè)圖中軸間角為120°,故對(duì)于在左軸測(cè)面內(nèi)的填充角度應(yīng)為15°或75°,而位于右軸測(cè)面內(nèi)的填充角度應(yīng)為了75°或15°,對(duì)于頂軸測(cè)面內(nèi)的填充角度應(yīng)為45°,如圖8所示,這樣才能符合制圖要求。

對(duì)于已由三維實(shí)體生成的軸測(cè)圖,其尺寸標(biāo)注同上所言,不再累贅,其實(shí)我們也可先直接對(duì)三維實(shí)體標(biāo)注尺寸,再投影生成再尺寸標(biāo)注的軸測(cè)圖。當(dāng)然要想對(duì)三維實(shí)體正確地進(jìn)行尺寸標(biāo)注,必須先調(diào)整UCS,根據(jù)尺寸標(biāo)注平面設(shè)置當(dāng)前UCS平面,即尺寸標(biāo)注應(yīng)在不同的空間位置進(jìn)行。

CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣,特別是UG、Pro/E、Solidworks等先進(jìn)的三維繪圖應(yīng)用軟件的普及,將有力、有效、有助于提高學(xué)生的空間想象能力與三維思維習(xí)慣,因此應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生擴(kuò)充、拓寬思維能力教育、訓(xùn)練、運(yùn)用的重中之重,以期對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供支撐和保障。我們通過(guò)AutoCAD繪制軸測(cè)圖,一方面降低了傳統(tǒng)的軸測(cè)圖畫(huà)法的教學(xué)難度,另一方面為后續(xù)三維制圖軟件的學(xué)習(xí)打下了良好的理論基礎(chǔ),從而有力得豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的機(jī)械制圖學(xué)科理論?？梢灾vAutoCAD的應(yīng)用與研究,將成為機(jī)械制圖教學(xué)的革命。

參考文獻(xiàn):

[1]徐書(shū)潔編著.Auto CAD2000三維繪圖精解.西安電子科技大學(xué)出版社.

[2]姜勇編著.AutoCAD2007機(jī)械制圖習(xí)題精解.人民郵電出版社.

篇10

關(guān)鍵詞：制圖教師 技能技巧 素質(zhì)

為了更好地發(fā)揮技工學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育中的骨干作用，技工學(xué)校必須以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。中等專業(yè)學(xué)校能不能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵之一在于教師。而在工科院校中，機(jī)械制圖是一門(mén)主干的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。因此，作為一個(gè)制圖教師，其水平高低，基本素質(zhì)如何，對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系甚大。其基本素質(zhì)可歸納有以下幾個(gè)方面。

一、應(yīng)具有的思想品德素質(zhì)

思想品德素質(zhì)是教師的精神支柱，它決定了教師職業(yè)活動(dòng)的方向、態(tài)度及工作效益。所以教師應(yīng)有正確的世界觀和方法論，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，熱情、堅(jiān)實(shí)、關(guān)愛(ài)、耐心等品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)有敬業(yè)、愛(ài)崗、嚴(yán)于律己、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。

二、應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

制圖課與其他許多學(xué)科的都會(huì)發(fā)生聯(lián)系，會(huì)涉及天文、地理、自然、社會(huì)等方方面面的知識(shí)。教師必須具有豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單一型知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型結(jié)構(gòu)。復(fù)合型教師要有以下幾個(gè)層面的知識(shí)。

1.廣博的文化科學(xué)知識(shí)

教師除了精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外，還要知曉其他學(xué)科的知識(shí)，包括科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，成為通才、全能教師。

2.尖端信息

教師要隨時(shí)掌握邊緣科學(xué)、新興科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，以科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和挑戰(zhàn)精神。

3.現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

教師只有掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論，才能依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，完善學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高研究性學(xué)習(xí)水平。

三、應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.熟悉并掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

教師必須熟練掌握有關(guān)機(jī)械制圖的國(guó)家和部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名制圖教師，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容。自覺(jué)地掌握后再去要求學(xué)生遵守，這樣做對(duì)學(xué)生在今后從事這個(gè)方面的工作意義重大。

2.有較強(qiáng)的空間想象能力和平面圖示表達(dá)能力

機(jī)械制圖教師只有具備了較強(qiáng)的空間形象思維能力和平面圖示能力，才能對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容有較深的理解，才能熟練地掌握各種視圖的表達(dá)技巧或習(xí)慣畫(huà)法，對(duì)各種復(fù)雜的零部件能夠提出不同的方案，有分析、對(duì)比、綜合的能力。

3.熟練掌握制圖技能和技巧

一個(gè)優(yōu)秀的制圖教師應(yīng)具備流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，字字鏗鏘有力，有感染力和有說(shuō)服力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力：板書(shū)像書(shū)法家，畫(huà)圖像畫(huà)家，繪圖姿勢(shì)正確熟練，使用各種繪圖工具和儀器并能正確地親自給學(xué)生作示范。此外，還應(yīng)掌握合理的制圖、讀圖、審查圖樣的方法步驟。在長(zhǎng)期的工作實(shí)際中，掌握熟練的繪圖技巧和繪圖能力，不僅能夠提高繪圖速度，而且可以提高繪圖質(zhì)量。因此，制圖教師必須要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每次示范作圖，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次作圖。此外，一個(gè)好的制圖教師，還應(yīng)該具有一定的審美能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響教育學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)的美、勞動(dòng)的美、繪圖姿勢(shì)的美、圖樣的美等等。

4.應(yīng)有一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)知識(shí)

機(jī)械制圖是一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。因此作為制圖教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)、了解、掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路和生產(chǎn)方面的知識(shí)，以便在教學(xué)中加以應(yīng)用。另外對(duì)一個(gè)制圖教師來(lái)說(shuō)，也必須處理好尺寸標(biāo)注問(wèn)題，真正做到幾何上完整、工藝上合理，并能正確選擇各種尺寸基準(zhǔn)。

5.具有動(dòng)態(tài)的知識(shí)素質(zhì)

（1）具有馬列政治理論和科學(xué)思想理論素養(yǎng)。

（2）具有精深的專業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)。要想達(dá)到上述要求就必須具有力學(xué)、金屬材料及熱處理、機(jī)械原理、鑄造工藝等有關(guān)知識(shí)，以便對(duì)機(jī)械制圖有深刻的理解。

（3）具有廣博的相關(guān)學(xué)科的橫向知識(shí)，專博結(jié)合，以滿足學(xué)生多方面的求知要求。如對(duì)電工、計(jì)算機(jī)、化工、熱工等專業(yè)也都要求有一定的制圖、識(shí)圖能力，具有這些學(xué)科的知識(shí)，并能把先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生。

（4）具有系統(tǒng)的教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它有一定的規(guī)律。學(xué)生在不同的階段有不同的心理特征。因此，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須精通教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育方法，才能更好地組織教學(xué)，靈活運(yùn)用提問(wèn)、授課、批評(píng)和表?yè)P(yáng)的技能和技巧。機(jī)械制圖對(duì)新入學(xué)的學(xué)生是一門(mén)嶄新的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到枯燥乏味、難度大，若不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之愉快學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。