導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)與核化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂教學(xué)考核

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0069-02

無(wú)機(jī)化學(xué)作為化學(xué)、化工、 食品、制藥、材料等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是系統(tǒng)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的一門自然科學(xué)。不過大學(xué)所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)涵蓋的基礎(chǔ)內(nèi)容，與高中相比相差甚遠(yuǎn)，其中涉及大量抽象的定律及立體結(jié)構(gòu)內(nèi)容。為了改變學(xué)生機(jī)械記憶的習(xí)慣，著重培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，注重將課本內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將板書與多媒體有機(jī)結(jié)合，精練與調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言，重視習(xí)題課的教學(xué)以及把握課堂教學(xué)氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，為了改善這一情況，我們進(jìn)行了幾點(diǎn)探索，以使無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠與其課堂教學(xué)很好地融合，從而提高學(xué)生的興趣與理解。

一、明確無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的首門實(shí)驗(yàn)課，這是他們必修的最基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，同時(shí)也是對(duì)課堂理論知識(shí)的銜接與強(qiáng)化，直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生理解無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解并掌握較為瑣碎的元素及其化合物的特性。另外，通過本課程的技能訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、理論聯(lián)系實(shí)踐以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

（一）預(yù)備實(shí)驗(yàn)和預(yù)習(xí)報(bào)告

教師在每次實(shí)驗(yàn)前要作預(yù)備實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成敗的條件和各種異常狀況出現(xiàn)的可能與原因，從而完善實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)有的放矢，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己操作過程中的問題。而且，通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)教師可以理順?biāo)悸罚瑢⒗碚撆c實(shí)驗(yàn)順暢地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的自主思考，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合起來(lái)。

另外，還要要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但要強(qiáng)調(diào)：預(yù)習(xí)報(bào)告不是“抄寫”實(shí)驗(yàn)書上已經(jīng)清楚地寫明了的實(shí)驗(yàn)步驟、原理以及注意事項(xiàng)，而是對(duì)要做實(shí)驗(yàn)的了解和規(guī)劃。要求學(xué)生通過查閱書籍和文獻(xiàn)資料，清楚實(shí)驗(yàn)中所用儀器藥品的性能性質(zhì)，明白實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多元化

目前，實(shí)驗(yàn)課大多都是采取“先講后做”的典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但是這種模式容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不去思考為什么要這樣做，只管按照老師講的做，阻礙了學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我們?cè)谡n程開始時(shí)先采用“先講后做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先適應(yīng)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，但隨著課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的深入，教師可以在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)先提出若干問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中邊做邊思考，教師在實(shí)驗(yàn)過程中再詢問答案，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。例如：“單多相離子平衡”實(shí)驗(yàn)，針對(duì)沉淀的生成和溶解內(nèi)容，教師先不要把涉及的方程式及現(xiàn)象都給學(xué)生說明，可以先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要按照步驟順序與量加入每種試劑，讓學(xué)生自己先做實(shí)驗(yàn)，并與自己的預(yù)習(xí)相比對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，這有助于提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立思考的能力。

三、完善無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

目前，我校理工專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分成了基礎(chǔ)型技能訓(xùn)練、拓展型性質(zhì)實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用型綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由玻璃儀器的洗滌與使用這一最基本的技能訓(xùn)練開始，經(jīng)過氧化還原反應(yīng)、配位化合物、單多相離子平衡拓展型性質(zhì)實(shí)訓(xùn)以及粗鹽提純、硫酸亞鐵銨等應(yīng)用型綜合實(shí)訓(xùn)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生擁有了不錯(cuò)的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，擁有了一些專業(yè)能力。而針對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的要求，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中適當(dāng)增加了他們的綜合性實(shí)驗(yàn)――硫酸鋇溶度積的測(cè)定和離子交換法分離檢測(cè)鐵鈷鎳，這樣更有利于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基本操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行面對(duì)面、手把手地傳授實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)方式。并加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作及時(shí)予以糾正，嚴(yán)格要求學(xué)生操作的規(guī)范性，灌輸規(guī)范操作的思想，從而讓學(xué)生真正掌握操作方法和技巧。

（三）注重觀察能力的培養(yǎng)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察往往缺乏目的性，也不夠細(xì)致。如“氧化還原反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，在記錄 Fe3+ 和少量 NaF 固體反應(yīng)后，再加入 KI 溶液和 CCl4的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生老是強(qiáng)調(diào)溶液混濁，而沒有與 Fe3+ 直接和 KI 溶液反應(yīng)再加入 CCl4 的現(xiàn)象做對(duì)比。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，有目的、有針?duì)性地觀察，要注意相關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，分清主反應(yīng)和副反應(yīng)、正常反應(yīng)現(xiàn)象和異常反應(yīng)現(xiàn)象等。也就是要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么，如何準(zhǔn)確地描述和記錄觀察結(jié)果。

（四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生充分理解與掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，夯實(shí)基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析、歸納及思維能力。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要為性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中混合離子的分離與鑒定，雖然要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟，并驗(yàn)證與分析結(jié)果。但是對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說還稍顯不足，并沒有涉及濃縮蒸發(fā)、結(jié)晶、抽濾等基本操作。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中仍然較為薄弱，需要進(jìn)一步研究和改善。

四、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法

以前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要依靠學(xué)生平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)與最后考查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核，成績(jī)的評(píng)定比較粗略，很難全面考核學(xué)生。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們逐步對(duì)考核體系進(jìn)行了完善，其中包含了實(shí)驗(yàn)具體操作、衛(wèi)生紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、回答問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、考核實(shí)驗(yàn)等，以求盡量綜合實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立科研能力、考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

但是，這樣在考核的過程中也會(huì)有問題存在，例如在考核準(zhǔn)備中工作量大，與考核的時(shí)間要求存在沖突，造成有些考核不能完全落實(shí)；實(shí)驗(yàn)操作考核的學(xué)生較多，教師不可能看到學(xué)生的每一個(gè)操作，就造成了有的錯(cuò)誤操作不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響考核的準(zhǔn)確性。因此，實(shí)驗(yàn)考核的改革還需不斷探索和進(jìn)一步完善，盡可能使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做到愈加深入與完美。

五、今后改革方向的設(shè)想

（一）適當(dāng)開設(shè)一些微型實(shí)驗(yàn)和展示化合物的立體結(jié)構(gòu)

由于時(shí)間的限制，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能與課堂教學(xué)同步，為了促使學(xué)生自主地將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，適當(dāng)開設(shè)一些微型演示實(shí)驗(yàn)和展示化合物的立體結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生印象深刻又促進(jìn)其理解。

（二）適當(dāng)提供一些簡(jiǎn)單的科研課題

在課程學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的科研課題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，還可以提高學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為?shí)驗(yàn)技能大賽培養(yǎng)后備人才，也為畢業(yè)論準(zhǔn)備，還可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)及開發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。

為了促進(jìn)與完善無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行了初步探討，但無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，仍然需要繼續(xù)深入地探索和努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳文源.對(duì)于大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)［J］.化學(xué)教育,2007,（6）.

［2］張靜,崔明辰,孫連海.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)與教新型模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011,（12）.

篇2

在課堂上使用信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量,但是在實(shí)踐探索過程中,理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū),許多方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。

一、整合不能減少課堂的思維容量,不能弱化教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)整合于課程,主體是課程,而不是信息技術(shù)。但在許多課件的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù),生硬地使用信息技術(shù),甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)的現(xiàn)象。課件制作很“精美”,使用了藝術(shù)文字、三維圖像、動(dòng)畫、VCD 等多媒體手段,但課堂的思維容量明顯不足。一節(jié)課下來(lái)留給學(xué)生的往往只是多彩的畫面、好聽的音樂和有趣的動(dòng)畫,對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度卻很低。

在化學(xué)課堂中信息技術(shù)只是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充,它雖然可以在較大程度上幫助教師的教學(xué),幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)行高效率的訓(xùn)練,但它卻不能完全取代教師的作用。教師要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,要根據(jù)教學(xué)的具體情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,及時(shí)解決一些意外情況,同時(shí)還要在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育的內(nèi)容。因此,教師是不可替代的,信息技術(shù)的運(yùn)用不能弱化,更不能替代教師的積極作用。但是,在有些課件的“設(shè)計(jì)”下,教師成了機(jī)械的鼠標(biāo)操作者和陌生的文本閱讀器。學(xué)生只能獲得來(lái)自設(shè)計(jì)精巧的音視頻媒體中的有限信息,無(wú)從獲得來(lái)自教師的充滿智慧和愛心的無(wú)限信息,這于教與學(xué)來(lái)說都是有缺陷的。

二、課件制作要適用、適時(shí)、適度,教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)

1.課件要適用,是指課件內(nèi)容和教材內(nèi)容要有機(jī)融合,而不是生硬地?fù)胶汀Ｔ趯?shí)踐中,很多“課件”未能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,還是以講授型為主,多媒體手段的使用只是提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使教學(xué)過程更加形象化、具體化、人性化,但并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式,沒有引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識(shí)與自己的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái),沒有幫助學(xué)生把信息整合到自己的理解中形成個(gè)性化的見解,建構(gòu)成自己的知識(shí)體系。真正的課程整合,應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,運(yùn)用多種媒體技術(shù)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們真正參與進(jìn)來(lái),課堂教學(xué)中讓學(xué)生手、腦、眼并用,使學(xué)生真正體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)還要積極探求多種方式進(jìn)行教學(xué),充分利用各種媒體手段,尋求最佳途徑,這樣就一定能活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.是否使用信息技術(shù),一定要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意圖而定,如果不切實(shí)際地,花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上,而放棄深入研究教材,忽略學(xué)科特點(diǎn),那就得不償失了。

3.在使用方法和技巧上,適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛生動(dòng)活潑,獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

4.教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)。掌握教學(xué)節(jié)奏是取得良好的教學(xué)效果的保證。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快,教學(xué)中容易不自覺地加快教學(xué)的速度,忽視對(duì)學(xué)生思維節(jié)奏的考慮,造成學(xué)生的知識(shí)停留在了解的層面上,沒有理解這個(gè)問題,下一個(gè)問題又來(lái)了,最終使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。

三、電腦模擬不能取代科學(xué)實(shí)驗(yàn),親身實(shí)踐才能感知科學(xué)真諦

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)過程中離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),既能讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更能在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠模擬宏觀或微觀的基本變化,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的具體過程?？梢赃@樣說,幾乎所有化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都可以通過計(jì)算機(jī)較好地模擬出來(lái)。在課件中,將演示實(shí)驗(yàn)百分之百地模擬化,表面效果是既節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間,又讓學(xué)生在音樂、動(dòng)畫等氣氛中輕松完成了記憶。這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富課堂教學(xué)方式,但長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生個(gè)體智能的健康發(fā)展卻是非常有害的。具體原因,闡述如下:

1.在科學(xué)性上,電腦模擬無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管多媒體技術(shù)幾乎可以將任何化學(xué)變化的過程逼真地模擬出來(lái),但這畢竟只是模擬,科學(xué)是需要用事實(shí)來(lái)說話的,模擬的與事實(shí)是否相同呢?其實(shí)未必。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn),其現(xiàn)象是相當(dāng)復(fù)雜的,絕不是課件演示的那么簡(jiǎn)單,如銅與濃硫酸的反應(yīng),學(xué)生只有通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn),才能感知實(shí)驗(yàn)中的各種真實(shí)的變化。

2.在趣味性上,電腦模擬無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化,有時(shí)甚至是爆炸等極端現(xiàn)象,在完成教學(xué)的同時(shí),既增強(qiáng)了課堂的趣味性,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。許多學(xué)生喜愛上化學(xué)課的原因,就是因?yàn)樵诨瘜W(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)有各種各樣的實(shí)驗(yàn),如果簡(jiǎn)單地用影片似的課件演示替代實(shí)驗(yàn),其趣味性必將蕩然無(wú)存。

3.在能力培養(yǎng)上,電腦模擬無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力,提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中,需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,而后通過對(duì)現(xiàn)象的分析、處理,探究變化的過程和原因。這其中的許多現(xiàn)象,如放熱、吸熱等都是課件難以真實(shí)描述的,這就影響了學(xué)生的分析、探究。何況,計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的,這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。但現(xiàn)實(shí)中的許多外因都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果產(chǎn)生影響,從而使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異?，F(xiàn)象,這種異?，F(xiàn)象的出現(xiàn),是提高學(xué)生探究能力,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的良好契機(jī)。同時(shí),課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以參與其中,在保證安全的前提下還可以由學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑,分享成功的喜悅。而同樣的實(shí)驗(yàn),若換成演示課件,學(xué)生所體驗(yàn)的就僅僅是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊了。

可見,違反以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則,只熱衷于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),忽視實(shí)驗(yàn)本身在教學(xué)中的作用,這顯然是不可取的。

四、投影無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書,二者結(jié)合才能與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),把各種媒體信息加以整合,展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富于啟發(fā)性、促進(jìn)思維的畫面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書被淘汰的時(shí)代的到來(lái),相反,傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕所無(wú)法替代的。

1.在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中都離不開黑板,特別是方程式的書寫、計(jì)算過程的正確演示、解題過程的邏輯推理等,板書的作用都強(qiáng)于簡(jiǎn)單的投影,因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握注重的是過程的掌握,而不是結(jié)論的掌握。

2.傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師講授過程的一步步板書,實(shí)際上就是在一步步書寫著自己的思維過程,對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用;同時(shí),一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)也要提綱式地板書在黑板上,這樣學(xué)生對(duì)整堂課的脈絡(luò)才會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。若這個(gè)過程也用屏幕來(lái)替代,多媒體系統(tǒng)也就成了名不副實(shí)的電子板書,也就無(wú)法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程,這樣教學(xué)的價(jià)值就大打折扣了。

3.課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合,因此,課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變,需要機(jī)智教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí),就需要教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,有時(shí)甚至要對(duì)設(shè)計(jì)好的板書進(jìn)行調(diào)整。一般說來(lái),板書除了包括教師備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分外,也包括上課過程中針對(duì)具體問題和具體情況臨時(shí)書寫的即時(shí)性部分。而利用信息技術(shù)制作的課件,在上課過程中難以即時(shí)修改,缺乏應(yīng)變性。

4.對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言,其學(xué)科覆蓋面廣,知識(shí)點(diǎn)分散,若不能在教學(xué)過程中突出重難點(diǎn),必將使學(xué)生無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的主流,從而無(wú)法建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,化學(xué)將成為各種知識(shí)信息的簡(jiǎn)單堆積。教師在板書的過程中,往往可以通過更換不同顏色的粉筆、利用各種不同的符號(hào)、或圈圈點(diǎn)點(diǎn)來(lái)突出重要知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)秀的教師其課堂的要點(diǎn),常常能直觀地反映在其板書的圈圈點(diǎn)點(diǎn)上。相反,在屏幕上,教師很難用其個(gè)性化的符號(hào)即時(shí)描述,也難以對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的文字進(jìn)行圈點(diǎn),在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效果。

五、人機(jī)對(duì)話無(wú)法落實(shí)“三維”目標(biāo),直面交流才能產(chǎn)生靈魂碰撞

隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬,交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。然而,人機(jī)交流仍然無(wú)法完成所有的信息交流過程。

1.傳統(tǒng)的面對(duì)面的語(yǔ)言交流是一種暢通無(wú)阻的交流,一旦師生之間、生生之間全部需通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流,實(shí)際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。而信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具,而不應(yīng)是一種障礙。

2.教學(xué)過程中的信息交流是多向的,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行必要的信息交流,這種交流絕非單個(gè)學(xué)生與機(jī)器的交流所能替代的。

3.課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí),更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。不加控制的以BBS、網(wǎng)絡(luò)來(lái)替代講授,實(shí)際上是以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來(lái)替代語(yǔ)言、感情的交流。缺乏情感交流的教學(xué),就像一片荒蕪的沙漠,是無(wú)法落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的。只有在融洽的課堂中,那些眼神的交流,形體語(yǔ)言的暗示,言語(yǔ)靈性的碰撞,合作交流的樂趣,才能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,豐富學(xué)生的精神家園。

篇3

1.會(huì)寫12個(gè)生字詞，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象。

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，揭示課題

1.同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。荷花又叫“蓮花”。 （板書：蓮花）

2.荷花的葉子叫什么？（荷葉）（板書：蓮葉）荷花的果實(shí)就是“蓮蓬”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀形象，學(xué)生容易理解荷花是什么樣的，聯(lián)想荷花給人有視覺，嗅覺等方面的體驗(yàn)。】

二、觀察圖畫，走進(jìn)文本

（出示一幅彩色的荷花圖）

指導(dǎo)看圖：看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?？是按什么順序?qū)懙模?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看荷花圖，有條理的說出荷花樣子，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，有利于學(xué)生從具體到抽象的思考。學(xué)生初步感受荷花之美?！?/p>

三、輕讀課文，理清層次

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

【設(shè)計(jì)意圖：通過討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生理解課文脈絡(luò)，理清層次，整體感受課文?！?/p>

四、講讀課文

第一節(jié)：

1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2.指導(dǎo)朗讀。有感情的讀。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么？

訓(xùn)練句式。

我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。 例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”

7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

有表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的我是怎樣看荷花的？

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我好奇地看著；我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。

指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用討論式教學(xué)，通過句式訓(xùn)練，展示荷花色彩，學(xué)生體驗(yàn)荷花色彩美，姿態(tài)美，激起學(xué)生熱愛大自然的情懷?！?/p>

五、填空練習(xí) 復(fù)述課文 認(rèn)讀生字

1.完成練習(xí)：

（出示課件：練習(xí)）

荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)______________。白荷花在這些大圓盤之間___________________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來(lái)_________________________。

①這個(gè)片段描寫荷葉的句子是第____句。其中，_________寫出了荷葉多，__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。

②這個(gè)片段描寫了荷花哪三種形態(tài)？

第一種是_____________________________。

第二種是_____________________________。

第三種是_____________________________。

2.指導(dǎo)復(fù)述課文。

3.認(rèn)讀生字，出示生字詞卡片

篇4

一、課堂導(dǎo)入是“關(guān)鍵”

成功的開頭，猶如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到感染.這就是“第一印象”的作用.課堂導(dǎo)入要遵循學(xué)生是教學(xué)主體，是學(xué)習(xí)的主人的原則.從學(xué)生興趣需要、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生心智發(fā)展及認(rèn)識(shí)水平諸多因素出發(fā)，由易及難，以舊引新，承上啟下，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，扣住學(xué)生的心弦，從而在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在講“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”時(shí)，針對(duì)我校大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村的實(shí)際情況，利用他們熟悉沼氣的實(shí)際，我從沼氣池的建造和使用原理引入，緊接著提到了“可燃冰”，揭開了“甲烷”的神秘面紗.開始新授課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興致非常高，課程的講授也很流暢，課堂氣氛輕松和諧，水道渠成，輕松自如，測(cè)試反饋的效果也不錯(cuò).

二、激發(fā)興趣是“動(dòng)機(jī)”

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)好有機(jī)物，充滿信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.在介紹乙烯的時(shí)候，我利用教材課前對(duì)乙烯用途的思考與交流，讓學(xué)生充分參與討論.這節(jié)課雖然課堂容量大，時(shí)間緊張，但是我還是留給學(xué)生大約七八分鐘的時(shí)間，讓他們了解乙烯作為化工原料的重要價(jià)值.從我們生活每天接觸的塑料餐具、食品包裝袋，到水果催熟劑，增塑劑，無(wú)紡布等.課前我在備課時(shí)搜集了大量的這方面的知識(shí)，做成課件，用幻燈片播放.課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出很濃的興趣和學(xué)習(xí)熱情.如果教師課前準(zhǔn)備充分，能從課堂向課外延伸，多講一些有用的課外知識(shí)，學(xué)生定會(huì)感興趣，并由此愛上化學(xué)課堂，從而提高教學(xué)效果.

三、模型搭建是“捷徑”

有機(jī)教學(xué)中，球棍模型能很好地幫助學(xué)生直觀理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu).乙烯的平面型，甲烷的正四面體型，球棍模型都可以很直觀的表現(xiàn)出來(lái).有些特殊的特征反應(yīng)，如烯烴的加成，烷烴的取代，也可以通過拼接模型，模擬出斷鍵部位，這樣重難點(diǎn)就很輕松突破了.但是，模型多年下來(lái)，已經(jīng)缺失不全，在講到同分異構(gòu)體的時(shí)候，已經(jīng)不夠了.此時(shí)若僅靠學(xué)生憑空想象，肯定達(dá)不到想要的效果.于是我從身邊現(xiàn)有資源想辦法，找來(lái)棉線，粉筆頭，做成“碳鏈”.剛進(jìn)課堂，學(xué)生不知道我葫蘆里賣的什么藥，而我恰恰要的就是這種“神秘感”.后來(lái)當(dāng)我拿出來(lái)使用的時(shí)候，學(xué)生興致非常高，都參與進(jìn)來(lái).這樣擺，那樣擺，擺了好多種，然后拿上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一一驗(yàn)證，最后把相同構(gòu)型的構(gòu)型去掉.一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的“主體參與”發(fā)揮得淋漓盡致，而我也很輕松.

四、各種實(shí)驗(yàn)是“亮點(diǎn)”

在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)都是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本的手段和靈魂.課堂的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的一種途徑.

例如，除去熱水瓶中的水垢；證明蘋果中淀粉的存在；家庭廚房去油污的方法；用pH試紙測(cè)定肥皂水，食醋，茶葉，蘋果等的pH等.這些實(shí)驗(yàn)用到的儀器簡(jiǎn)單，步驟少，學(xué)生能夠獨(dú)立自主完成.學(xué)生每完成小實(shí)驗(yàn)，既能感受到了成功的喜悅，又激發(fā)了獲取知識(shí)的欲望，起到了事半功倍的效果.

五、多媒體演示是“手段”

時(shí)代的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間 .尤其是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，體現(xiàn)的尤為明顯.有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)非常明顯：分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)方程式難寫、空間異構(gòu)難以想象. 讓學(xué)生坐到教室里憑空想象，以我們學(xué)生現(xiàn)有的水平，大部分學(xué)生做不到，多媒體演示就可以解決這一難題.

例如，在講“甲烷的二氯取代物”時(shí)，在平面上很難說清楚，也無(wú)法描繪出來(lái)，很難讓學(xué)生直觀地去體會(huì)這一變化，增加了學(xué)生的理解難度.利用多媒體課件，形象直觀地展示在屏幕上，學(xué)生便一目了然，解決了理解障礙.

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是“核心”

篇5

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于提高教師的工作效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.信息技術(shù)可以作為語(yǔ)文教師準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2.一些語(yǔ)文課在學(xué)習(xí)前必須讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以辦法幫助自己查找資料，很快解決了學(xué)習(xí)上的難題，大大的節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）幫助語(yǔ)文老師提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的直觀化與形象化，放大一些語(yǔ)文現(xiàn)象和過程豐富學(xué)生觀察記憶力和聽力。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的奧妙時(shí)，可以通過多媒體出示各種動(dòng)物以及它們的叫聲，一方面學(xué)生會(huì)把自己認(rèn)真觀察到的動(dòng)物記在腦中，另一方面會(huì)不由自主地記住各種動(dòng)物的聲音，等老師提問：“請(qǐng)大家聽聲音說出動(dòng)物的名字？”時(shí)，學(xué)生興趣高，就能積極主動(dòng)回答問題。

2.通過信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。

例如，我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入課文的：先播放了一段關(guān)于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星體有的靜立，有的默默無(wú)聞地運(yùn)轉(zhuǎn)著。學(xué)生感受到了宇宙的美麗和神秘，增強(qiáng)了探索宇宙的好奇心。此時(shí)，教師問道：“在這茫茫的宇宙中有一個(gè)跟人類關(guān)系非常密切的星球，那就是地球?！苯又?，教師又在電腦屏幕上出示一張地球的圖片一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。學(xué)生通過屏幕很直觀地感知了地球的美麗。這時(shí)，他們想了解地球的欲望更加強(qiáng)烈。教師順?biāo)浦?，將他們帶入了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

3.通過信息技術(shù)可以突破重、難點(diǎn)。

《只有一個(gè)地球》一課中，“人類為什么不能破壞地球”是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以采取小組合作自學(xué)的形式。首先，讓每小組的學(xué)生有感情地朗讀課文，說說通過讀課文你懂得了什么；接著，讓每一小組選擇自己感興趣的資源，上網(wǎng)獲取這些資源被破壞情況和導(dǎo)致后果的信息；最后，利用這些信息每一小組作為某一資源管理部門向同學(xué)們說明地球資源被破壞情況及后果，并談?wù)劚拘〗M的看法。通過“管理部門”的介紹，每個(gè)同學(xué)都深刻地認(rèn)識(shí)到破壞了地球人類將無(wú)法在地球上生存。在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。

（四）多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。

（五）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。

（六）多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合存在著一些誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)，這些是我們要注意克服的。誤區(qū)一，形式上熱熱鬧鬧，不講求實(shí)際效果；誤區(qū)二，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“整合”，缺少融合；誤區(qū)三，教師、學(xué)生在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中各自的素質(zhì)還需完善；誤區(qū)四，教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)；誤區(qū)五，公開課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體；誤區(qū)六，以視聽代替想象、朗讀。

篇6

關(guān)鍵詞：小組合作；藥物制劑設(shè)備；探究式學(xué)習(xí)；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0172-02

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類社會(huì)正進(jìn)入信息化社會(huì)。教育信息化是信息化社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，隨著教育信息化程度的不斷深入，勢(shì)必要進(jìn)行信息化環(huán)境中職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)模式的研究，進(jìn)一步探索適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。

信息化背景下的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來(lái)探究問題、解決問題。有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力、情感以及培養(yǎng)社會(huì)合作精神都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括四大要素：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；協(xié)作與會(huì)話是學(xué)習(xí)過程中人際與人機(jī)之間的交流，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終；學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；意義建構(gòu)靠學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)可以描述為：根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過小組協(xié)作與會(huì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。探究式學(xué)習(xí)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)方法，它通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，小組成員分配任務(wù)，并通過自己探索完成規(guī)定的任務(wù)，最后小組成員內(nèi)部交流討論來(lái)完成所提出的問題。探究式學(xué)習(xí)符合信息化教學(xué)模式的要求，適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

制藥設(shè)備的教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑設(shè)備是我院藥物制劑技術(shù)、中藥制劑技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要講授制藥通用設(shè)備和制劑專用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理等理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作、維護(hù)、保養(yǎng)等實(shí)踐技能，為學(xué)生在工作崗位上熟練操作、維護(hù)、保養(yǎng)設(shè)備打下基礎(chǔ)，并為更新和改造設(shè)備提供條件。本課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及工程制圖、電工技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量生產(chǎn)管理等多門課程，表現(xiàn)出明顯的多學(xué)科綜合性和應(yīng)用基礎(chǔ)理論多樣性的特點(diǎn)。對(duì)于我院的畢業(yè)生來(lái)講，80％的學(xué)生在畢業(yè)后從事與藥品生產(chǎn)直接相關(guān)的工作，藥物制劑設(shè)備的知識(shí)是必不可少的。由于高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件的限制，學(xué)生普遍反映本門課程較為抽象、晦澀，無(wú)法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)有較大難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已對(duì)傳統(tǒng)的藥物制劑設(shè)備的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。例如，上課多采用多媒體教學(xué)，能將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化；教學(xué)資源也得到了極大的豐富，圖片、動(dòng)畫、視頻資源使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)的、觀察到的過程形象地顯示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。但信息技術(shù)與教學(xué)的整合不夠深入，還停留在簡(jiǎn)單的組合上。教師使用目的不明確，計(jì)算機(jī)大多只起到演示作用。而且信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限于教師，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生沒有自主性，只是被動(dòng)的反應(yīng)者。探索藥物制劑設(shè)備課程的信息化教學(xué)模式，能夠幫助我們尋找一條將信息技術(shù)有效、高效應(yīng)用于教學(xué)過程的途徑，促進(jìn)信息技術(shù)與藥物制劑設(shè)備課程的整合。

基于小組合作的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于小組合作的探究式教學(xué)模式。它是以小組合作的方式完成既定的工作任務(wù)，在協(xié)作過程中，小組成員在教師設(shè)定的教學(xué)情境中互相合作，對(duì)同一問題用不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、分析、得出結(jié)論。

以壓片機(jī)的使用為例，開展基于小組合作的探究式信息化教學(xué)的具體實(shí)施步驟為：

教學(xué)分析，創(chuàng)設(shè)環(huán)境 此階段主要由教師完成，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、分析，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握壓片機(jī)使用的方法，能使用壓片機(jī)生產(chǎn)出合格的片劑。學(xué)生已掌握壓片機(jī)的總體結(jié)構(gòu)、基本原理，片劑的質(zhì)量要求等，具備了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過圖片和實(shí)物展示片劑的合格品和各種不合格品，通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生提出問題：不合格品分別是什么原因造成的？

提出問題，劃分小組 學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，通過引導(dǎo)、討論，教師向?qū)W生呈現(xiàn)待探究的課題：不合格品是如何產(chǎn)生以及如何正確使用壓片機(jī)生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品？接下來(lái)進(jìn)行小組劃分，明確任務(wù)目標(biāo)為：以一種不合格品為例分析該產(chǎn)品產(chǎn)生的原因及解決方法，分析結(jié)果以PPT的形式呈現(xiàn)，并做講解。最后提出小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

展開活動(dòng)，自主探究 學(xué)生自主展開探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一階段是探究式學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)探究方案，通過課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、制藥設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)網(wǎng)站、制藥技術(shù)交流論壇或其他網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，獨(dú)立進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)情境中進(jìn)行探究。在此過程中，小組成員互相協(xié)作，通過討論交流對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、鑒別和處理，最后得出結(jié)論。

作品展示，問題小結(jié) 各小組對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行PPT報(bào)告演示、講解，并對(duì)各自的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。小組之間進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)其他小組的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，提出建議。

教師點(diǎn)評(píng) 教師對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行揭示，并對(duì)各小組的探究活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處提出改進(jìn)。

在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者和建構(gòu)者?；顒?dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組都很好的完成了自己的任務(wù)，能夠從專業(yè)的角度對(duì)各自的問題進(jìn)行深入分析，并提出各自的結(jié)論。學(xué)生普遍反映這種學(xué)習(xí)方法不僅使他們很好地掌握了壓片的整個(gè)過程，深入了解了影響片劑質(zhì)量的各種因素，激發(fā)了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情，而且在傾聽他人見解、借鑒他人觀點(diǎn)的同時(shí)提高了自己的認(rèn)識(shí)，鍛煉了分析和解決問題的能力。

實(shí)施基于“小組合作”信息化教學(xué)模式存在的問題及解決建議

小組成員之間合作意識(shí)不夠，部分參與度較低 造成這一問題的原因主要有兩個(gè)方面：一是教師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境，提出的問題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性；二是分組不夠合理，分工不夠明確。要解決這些問題，首先教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象及環(huán)境等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出讓學(xué)生感興趣的問題。其次，依據(jù)“自愿、均衡”的原則，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)尋找合作小組的成員，并做好分工，明確任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)信息資源相對(duì)較少，重復(fù)率高 雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)也較多，但是因?yàn)樾袠I(yè)的特殊性，涉及制藥生產(chǎn)過程和制藥設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)信息相對(duì)較少，而且重復(fù)率高。針對(duì)這一問題，可以通過建立課程教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行解決，教學(xué)資源庫(kù)包括CAI課件、試題庫(kù)、設(shè)備圖片、工作動(dòng)畫、視頻、典型制劑生產(chǎn)過程實(shí)例等。

實(shí)踐條件不能滿足教學(xué)需要，不能對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn) 對(duì)于“小組合作”探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以在實(shí)踐場(chǎng)所通過實(shí)驗(yàn)裝置或設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于探究結(jié)果的理解，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效激勵(lì)，有利于后續(xù)教學(xué)項(xiàng)目的展開。但是，由于有的院校實(shí)踐條件和資源的限制，還不能及時(shí)對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。要解決這一問題，需要院校管理者轉(zhuǎn)變教育理念，重視信息化教學(xué)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)不健全 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)到了什么知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。但在信息化教學(xué)的初級(jí)階段學(xué)生評(píng)價(jià)體系還很不健全。要建立健全適用于信息化背景下的評(píng)價(jià)體系，需要考慮如下兩點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，評(píng)價(jià)要具有全程性，不僅要對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組合作過程中表現(xiàn)出的參與活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)信息的選擇能力、分析和總結(jié)能力，創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)分層次進(jìn)行，盡可能增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)。多層次的評(píng)價(jià)，有助于教師和學(xué)生確立、澄清和校正一些觀念，并清楚地認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步思考和研究的領(lǐng)域。自評(píng)和互評(píng)有助于學(xué)生加深對(duì)自我的了解，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于“小組合作”的藥物制劑設(shè)備信息化教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自我獲取知識(shí)和綜合分析問題的能力以及良好的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。它是一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。我們要在教學(xué)過程中繼續(xù)探索適用于高職教學(xué)的信息化教學(xué)方法和手段，促進(jìn)信息化與課程的整合，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；整合；優(yōu)化；創(chuàng)新

多媒體技術(shù)與初中物理課程整合，是物理教學(xué)信息化的必由之路。它們之間的整合絕非是簡(jiǎn)單的相加，而是以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于課程，讓兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)化整合。課程整合將多媒體技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要是在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合，使用多媒體技術(shù)以便更好地完成課程目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式回顧

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的融合

1.多媒體技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容的整合

要將多媒體技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)科的交叉滲透，充分利用各種資源，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，改造傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。如做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像，讓學(xué)生總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。由于學(xué)生層次參差不齊，他們只能通過實(shí)驗(yàn)探究出凸透鏡能成放大像及縮小像、所成的像是倒立的還是正立的，不能總結(jié)出成像的規(guī)律及實(shí)像與虛像的區(qū)別。此時(shí)可以利用多媒體課件演示凸透鏡成像，課件中演示出凸透鏡的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（F與2F點(diǎn)），當(dāng)用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”（蠟燭）移動(dòng)時(shí)，所成的像跟著移動(dòng)變化，所成的像的大小、倒立情況、像距與物距的關(guān)系在電腦上一目了然。學(xué)生通過自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與電腦動(dòng)畫演示的效果結(jié)合起來(lái)能很快總結(jié)出成像規(guī)律，加深了印象，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，效果非常明顯，可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。

2.可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識(shí)

物理課程涉及較多抽象的概念，如分子運(yùn)動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)、電流的形成、平拋運(yùn)動(dòng)等。常規(guī)的教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而多媒體技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化，把難以想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。

三、多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合

1.實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念

多媒體技術(shù)不僅是作為教師“教”的工具，更重要的是作為學(xué)生“學(xué)”的工具。要在教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化資源庫(kù)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為中心，改變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。

這就要求老師緊跟時(shí)代的步伐，跟蹤當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練掌握上網(wǎng)技巧、網(wǎng)上查找和下載資源的方法，學(xué)習(xí)各種常用的制作課件的軟件，例如PowerPoint、Flash、Photoshop等。兩者互相滲透、互相融合、互相促進(jìn)，利用整合的優(yōu)勢(shì)，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

2.堅(jiān)持多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的整合

基于多媒體技術(shù)的活動(dòng)，也必須與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不要為了用多媒體技術(shù)而用多媒體技術(shù)，更不能用多媒體技術(shù)替代學(xué)生某些感性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與思維過程，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的世界終究是虛擬的。例如：在初中物理“電功”一節(jié)的教學(xué)中，探究電功跟哪些因素有關(guān)，我花大力氣制作了精美的課件，無(wú)誤差地得出了電功跟電壓、電流、通電時(shí)間的正比關(guān)系，非常輕松地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也十分容易地掌握了知識(shí)。但一個(gè)學(xué)生突然提出：“這是電腦做出來(lái)的，想要什么結(jié)果就做什么結(jié)果?！笔茄?，這是一個(gè)完全可以動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中不可能有如此精確的數(shù)據(jù)關(guān)系，只能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去獲得定性的認(rèn)識(shí)，讓他們自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去分析、去總結(jié)，從而得出結(jié)論。所以，是否使用多媒體技術(shù)一定要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體情況而定。

3.多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的教學(xué)模式實(shí)踐

（1）堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。多媒體技術(shù)與物理課程整合始終應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。例如“壓強(qiáng)”一課的教學(xué)，教師采用課件把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材和資料（或自己查找信息）進(jìn)行自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用多媒體技術(shù)完成任務(wù)，最后師生一起學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋。

篇8

關(guān)鍵詞：志愿者；思想政治工作；管理工作

大學(xué)生志愿者活動(dòng)指的是在校大學(xué)生通過自發(fā)的形式組織或者參與到社會(huì)活動(dòng)中的行為。我國(guó)的大學(xué)生志愿者活動(dòng)得到了各級(jí)部門的高度重視，使志愿者活動(dòng)的發(fā)展十分迅速。早在1994年，河北就已經(jīng)建立了“河北省青年志愿者協(xié)會(huì)”，此協(xié)會(huì)作為專門的為河北省志愿者所設(shè)立的專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，極大程度上促進(jìn)了河北省的志愿者服務(wù)事業(yè)的發(fā)展。我們看到，從原來(lái)的單方面的簡(jiǎn)單服務(wù)到后來(lái)的多方面、多層次、多形式的志愿者服務(wù)支持活動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)大了河北省的志愿者活動(dòng)的服務(wù)范圍，可喜的是我們已經(jīng)很明顯地能夠看到，河北的志愿者服務(wù)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)代表河北的品牌。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，我省僅登記在冊(cè)的志愿者人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到三十萬(wàn)，通過組織活動(dòng)能夠動(dòng)員的人數(shù)超過一百二十萬(wàn)人，從服務(wù)時(shí)間上看，本省的志愿者累計(jì)已經(jīng)向社會(huì)提供了長(zhǎng)達(dá)九億小時(shí)的志愿服務(wù)。

從成果上看，河北省的志愿者服務(wù)工作在一定程度上已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，但是從另外一方面來(lái)看，河北省的志愿者服務(wù)工作也存在一些問題。比如經(jīng)驗(yàn)不足，很多活動(dòng)由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃造成志愿者時(shí)間和精力上的浪費(fèi)但是并未取得相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)，究其原因，主要是雖然河北的志愿者服務(wù)工作發(fā)展迅速但是起步較晚并未確立一套完善的培育機(jī)制，因此，想要此項(xiàng)活動(dòng)能夠更持久地進(jìn)行下去就需要建立、健全一套完善的體系。

一、從輿論方面要對(duì)志愿者活動(dòng)進(jìn)行積極的宣傳

志愿者活動(dòng)是一項(xiàng)光榮而具有重要社會(huì)意義的活動(dòng)，參與者不僅能夠通過志愿者活動(dòng)為社會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)，另外也能夠使大學(xué)生在活動(dòng)中取得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的知識(shí)，讓志愿活動(dòng)真正地成為高校師生志愿參加的活動(dòng)，避免走形式，真正地將志愿意識(shí)播種到廣大師生中間去。

二、建立完善的志愿者活動(dòng)的管理機(jī)制

一項(xiàng)活動(dòng)能夠長(zhǎng)久地進(jìn)行下去有一個(gè)很重要的支撐就是有完善的機(jī)制進(jìn)行管理，制度化是活動(dòng)正常進(jìn)行的保證，不能想做什么就做什么，如果無(wú)管理和指導(dǎo)，志愿活動(dòng)可能會(huì)極大地浪費(fèi)資源并產(chǎn)生較差的社會(huì)影響。正確的做法就是，建立相應(yīng)的志愿者注冊(cè)機(jī)制，使志愿者的資料更加完善，使得在選取志愿者的時(shí)候更有方向性。不斷地舉辦相應(yīng)的志愿者培訓(xùn)活動(dòng)，一方面可以提升志愿者的服務(wù)水平，另一方面通過培訓(xùn)能夠促進(jìn)志愿者之間的交流，提升整體的服務(wù)水平。還有就是建立完善的志愿者保護(hù)機(jī)制，在他們的合法權(quán)益收到侵害的時(shí)候能夠及時(shí)地進(jìn)行處理并得出公正的處理結(jié)果，最后就是建立相應(yīng)的鼓勵(lì)性措施，以激勵(lì)人們不斷地投入到志愿者工作當(dāng)中去。

三、不斷地加強(qiáng)相應(yīng)的管理工作，為志愿者創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境

志愿活動(dòng)本身不具有盈利目的，單純靠自覺是很難長(zhǎng)久地保持下去的。作為組織者，團(tuán)組織就需要建立完善的決策及管理制度，這其中包含：人員培訓(xùn)、資金的管理、工作的績(jī)效評(píng)估等很多方面，要提高工作效率，進(jìn)行合理的人力資源規(guī)劃，使志愿者的工作真正取得良好的社會(huì)效應(yīng)，使此項(xiàng)活動(dòng)能夠持續(xù)性地進(jìn)行下去。

四、打造品牌，保證志愿服務(wù)持久的生命力

高校要用經(jīng)營(yíng)的理念來(lái)打造大學(xué)生志愿者活動(dòng)的品牌，堅(jiān)持“有所為、有所不為”的原則，努力在黨政關(guān)注、群眾急需、志愿者能為的結(jié)合點(diǎn)上尋找工作的突破口，樹立項(xiàng)目化、品牌化發(fā)展意識(shí)，形成特色鮮明的服務(wù)體系。

五、政策支撐，高校采取措施對(duì)志愿活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)

作為志愿活動(dòng)的倡導(dǎo)者，高校要采取一定的校內(nèi)措施對(duì)志愿活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，比如設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，將參加志愿活動(dòng)作為入黨、評(píng)干等重要活動(dòng)的重要參考指標(biāo)，將參加志愿活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要考核指標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加志愿活動(dòng)。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)活動(dòng)對(duì)志愿者的需求越來(lái)越多，而志愿者在未來(lái)社會(huì)中必然會(huì)起到更大的作用，進(jìn)一步拓展大學(xué)生志愿服務(wù)的文化培育體制，讓更多的大學(xué)生能夠滿懷熱情地參加到志愿服務(wù)的行列中來(lái)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理 差異化教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0144-01

相較于以往使用的教學(xué)模式來(lái)說，差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更符合新課改要求，即以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，合理的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想使差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)采用正確的方式將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到物理教學(xué)中，并激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、思考、探索，逐步提升學(xué)生物理知識(shí)水平。所以，初中物理教學(xué)中將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮兩者作用對(duì)于提供物理教學(xué)水平有很大促進(jìn)作用。

1 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原理及原則

1.1 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原理

差異化教學(xué)是以開發(fā)利用學(xué)生潛能為基礎(chǔ)，客觀地針對(duì)學(xué)生個(gè)體見的差異，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)差異化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)則是在異質(zhì)小組之中，培養(yǎng)學(xué)生間建立積極、互信的相互依存、相互依賴的關(guān)系，通過彼此合作共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。基于以上對(duì)兩種教學(xué)模式的了解，將差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，主要是遵循同步發(fā)展的原則，通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生間共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)及能力，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.2 差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則

當(dāng)然，要想使差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)能夠有機(jī)結(jié)合，在實(shí)施差異化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（1）提升合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)驅(qū)力。出于提高差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)效果的考慮，應(yīng)當(dāng)注意提升合作小組內(nèi)驅(qū)力，即根據(jù)學(xué)生的情況，積極強(qiáng)化學(xué)生的集體感、認(rèn)同感，使合作小組成員能夠重視小組榮譽(yù)，為了獲得榮譽(yù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的參與學(xué)習(xí)，并吸取成員的建議，同時(shí)也能傾囊相授，使彼此相互幫助、共同學(xué)習(xí)，最終獲得新知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的相互依賴。在實(shí)施差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的過程中，還要注意促進(jìn)小組成員彼此依賴，強(qiáng)化成員同舟共濟(jì)、榮辱與共的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中都付出全力，參與教學(xué)。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些需要成員共同參與、公共努力才能完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)成員之間溝通、交流、互助，增進(jìn)成員之間的感情，使成員之間更加信賴、依賴[1]。

2 初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的有效措施

2.1 合理進(jìn)行差異互補(bǔ)化分組

差異互補(bǔ)化分組，是實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的必要條件。只有合理的進(jìn)行差異互補(bǔ)化分組，才能使成員之間優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)于差異互補(bǔ)化分組，需要教師在日常教學(xué)的過程中多注意觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對(duì)物理課程的興趣點(diǎn)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生不足、學(xué)生性格特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合比對(duì)，合理分組，保證組內(nèi)成員差異互補(bǔ)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的合作意識(shí)

良好的合作關(guān)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；反之，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了使合作小組成員之間關(guān)系和諧、感情很好，應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠重視合作學(xué)習(xí)，與組內(nèi)成員良好配合，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。為此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，如做游戲法、知識(shí)問答比賽等，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)合作小組成員互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3 提升學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃落實(shí)的差異教學(xué)活動(dòng)中需要合作小組成員具有較高的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同探討知識(shí)，如此才能使學(xué)生掌握物理知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。由此確定，學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)興趣的提升是非常必要的。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)興趣，使合作小組成員真正投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。例如，某物理教師為了提升學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了能夠發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)的小學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生很快、高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生信息倍增，提升了學(xué)生的成就感，在此之后循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)任務(wù)難度，讓合作小組執(zhí)行任務(wù)，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，最終使學(xué)生收獲了新知，并增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

3 結(jié)語(yǔ)

新課改要求之下，初中物理教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)有效地進(jìn)行差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生真正投入到物理教學(xué)中學(xué)習(xí)、思考、探索知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)水平，更利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)大學(xué)生科研能力、科研精神、科研意識(shí)等的培養(yǎng)，起著積極作用。在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)抓住無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、生物類專業(yè)第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，制定科學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的科研習(xí)慣且掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

無(wú)機(jī)化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)期間，呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)較為抽象且教學(xué)方法單一等問題，影響到了學(xué)生科研學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)為大學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)，注重以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)設(shè)置方式，培養(yǎng)學(xué)生在科研訓(xùn)練中，以飽滿熱情的態(tài)度堅(jiān)持下去，最終提高整體知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

1介紹無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史

在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)期間，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，注重在課上介紹無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史是非常必要的。例如，在《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程講解時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可在碳族元素講授期間，增加石墨烯知識(shí)。即在2010年，石墨烯獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。同時(shí)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，石墨烯不僅具有超薄的優(yōu)勢(shì)，也具備高傳導(dǎo)性，可代替硅等應(yīng)用于太陽(yáng)能電池、超級(jí)計(jì)算機(jī)等產(chǎn)品生產(chǎn)中。通過石墨烯研究?jī)?nèi)容的介紹，可吸引學(xué)生對(duì)碳族元素學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在配位化合物內(nèi)容講解過程中，可向?qū)W生介紹鉑類抗癌藥物發(fā)展史。即第一代鉑類抗癌藥物是順鉑；第二代是卡鉑、奈達(dá)鉑；第三代是奧沙利鉑、樂鉑。最終通過無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生更好的了解到化學(xué)的實(shí)用性，從而提高對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘自身潛在科研能力。

2運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)

在無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生科研潛質(zhì)培養(yǎng)需求，因而，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)運(yùn)用動(dòng)畫模型實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。即在無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理和過程教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容直觀性，可利用具有直觀形象的動(dòng)畫模型，闡述復(fù)雜的理論知識(shí)。例如，在元素周期律章節(jié)講解時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)中概念繁多且知識(shí)抽象。因而，教師可在用語(yǔ)言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用三維動(dòng)畫模型，直觀展示核內(nèi)質(zhì)子數(shù)變化過程，同時(shí)，展現(xiàn)在元素種類變化過程中，核外電子周期排布規(guī)律，讓學(xué)生更為清楚的掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，且養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，最終形成科研潛質(zhì)。

3改革實(shí)驗(yàn)課程模式

在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，逐漸凸顯出理論與實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)等問題，影響到了學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中，應(yīng)保證理論與實(shí)驗(yàn)的相互促進(jìn)。例如，在沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則講解過程中，可先闡述相關(guān)理論，然后安排沉淀實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終更好的掌握沉淀過程中離子效應(yīng)、配位效應(yīng)等無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)象[1]。此外，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式改革期間，為了提高學(xué)生科研能力，也應(yīng)設(shè)置開放式實(shí)驗(yàn)室。即允許學(xué)生依據(jù)自身興趣，在開放式實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)施針對(duì)性、自主性的實(shí)驗(yàn)操作，繼而在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練中，挖掘自身潛在科研能力，并養(yǎng)成無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

4結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展背景下，對(duì)新型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高等院校在人才培養(yǎng)期間，應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作。從改革實(shí)驗(yàn)課程模式、運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)、介紹無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史等層面入手，創(chuàng)造輕松的課堂情境，且在良好的教學(xué)情境下，培養(yǎng)學(xué)生形成科研意識(shí)和科研潛質(zhì)。

作者：代立梅 單位：黑龍江黑河學(xué)院