導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；教師；措施

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)也越來越成熟，對現(xiàn)代教育的教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。比如，多媒體教學(xué)，他可以采用聲音、圖像等來進(jìn)行教學(xué)，改變過去教師的單一地教學(xué)方式，能夠更好的引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實踐。計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)方法具有重要影響，比傳統(tǒng)教學(xué)具有較大優(yōu)勢。

（一）教學(xué)方法的靈活性

傳統(tǒng)教育的教學(xué)工具簡單，一般是黑板、粉筆，再加上課程的專業(yè)教具。在現(xiàn)代教育課堂上，最重要的工具是多媒體。多媒體可以利用聲音、圖像、動畫等形式，讓教師結(jié)合課程的內(nèi)容選擇適合課堂需要的方式進(jìn)行教學(xué)。而且互聯(lián)網(wǎng)上有大量的信息資源，對教師的教學(xué)有很大的幫助。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法

現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、電影、電視、計算機(jī)、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效的刺激學(xué)生的視聽器官。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生的積極性增加，讓學(xué)生把更多的注意力集中到課堂上。提高學(xué)生的注意力，是提高課堂效率的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用“自講自話”的方式，學(xué)生在課堂上的注意力很難長時間集中。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行“刺激”，使學(xué)生的神經(jīng)不斷給與刺激，從而使學(xué)生的注意力可以較長時間的集中。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師要對計算機(jī)技術(shù)精通，對學(xué)生也有一定的要求。學(xué)生通過對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以開闊眼界，增長知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加合理，提高學(xué)生的素質(zhì)。除此之外，學(xué)生還可以利用計算機(jī)技術(shù)發(fā)展自己的愛好，對自己的感興趣的問題進(jìn)行深入的鉆研，有利于學(xué)生自我的更好發(fā)展。

二、當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的現(xiàn)狀

學(xué)校對現(xiàn)代教育教學(xué)都非常重視，認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的重要作用。但是在具體實踐過程中，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)沒有深入的了解，對使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

雖然在教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)理念，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等還停留在傳統(tǒng)教育階段，沒有提出與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)思想。這不但是對現(xiàn)代教育資源的浪費，還可能會引起學(xué)生對現(xiàn)代教育的反感，誤導(dǎo)教師對現(xiàn)代教育的看法，從而對現(xiàn)代教育產(chǎn)生負(fù)面想法。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)手段單一且重形式輕實用

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也越來越豐富，從先前的幻燈、投影、電視發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等。但是在實際中，教師最常用到的就是多媒體，對其它教學(xué)技術(shù)基本很少使用。這就限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中作用。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏了解，因為對現(xiàn)代教育技術(shù)不熟悉，應(yīng)用起來也比較麻煩，所以教師就采取簡單的方式來對待現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在多媒體教學(xué)上，大部分教師是利用PPT播放課件，等于是利用多媒體寫板書，不同的是一個是用粉筆，一個是用電腦。

3、經(jīng)費投入不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一定的設(shè)備，比如電腦、投影、實驗室等，這些需要學(xué)校投資。而且在引進(jìn)設(shè)備以后，還要聘用人員對其進(jìn)行維護(hù)和管理，還要對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正有效的在教學(xué)中發(fā)揮作用，需要學(xué)校有充足的投資。目前，學(xué)校在這方面的投資普遍不足，或者是設(shè)備不合格，或者是對教師的培訓(xùn)不到位，嚴(yán)重影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、如何普及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的在教學(xué)中應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以促進(jìn)教育的發(fā)展。所以我們要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用效率。

1、加強教師的培訓(xùn)

教師是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主體，只有增強教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能把現(xiàn)代教育技術(shù)切實應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來。所以，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有一個深入的了解，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，不能把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體。

另外，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時候，要根據(jù)教師的不同水平，組織相應(yīng)的培訓(xùn)。因為現(xiàn)代教育技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)的一部分，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)也要與時俱進(jìn)。這就要求學(xué)校對教師的培訓(xùn)要定時，形成制度，保證教師對現(xiàn)代教育技術(shù)能夠適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

2、學(xué)校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的投入

加強硬件建設(shè)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提條件。硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件建設(shè)是談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的。在硬件建設(shè)上要加大投入力度，學(xué)校根據(jù)自己對現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，對硬件進(jìn)行合理的建設(shè)，不盲目的追求高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。在硬件建設(shè)的同時，要注意對維護(hù)和管理人才的引進(jìn)，確保硬件設(shè)施能夠有效的使用，最大限度的延長使用年限，降低教學(xué)成本。

3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)模式的探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，內(nèi)在的要求對教學(xué)模式進(jìn)行變革。在教學(xué)模式探索中，要堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。我們認(rèn)為，新形勢下的教育，既要讓學(xué)生有比較系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，在教師主導(dǎo)作用下，通過“指導(dǎo)——接受”的方式實現(xiàn)教學(xué)目的，更要依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，活躍思想。以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的目的和意義。把多媒體變?yōu)椴粌H僅是教師傳授知識的手段、方法，更是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展必將促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，同時也會促進(jìn)教育的更好的發(fā)展。雖然我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面還存在許多問題，但是我們要認(rèn)真對待，刻苦鉆研，解決我們目前面臨的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是學(xué)校的責(zé)任，是教師的責(zé)任，也是學(xué)生的責(zé)任。我們要發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三者的作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到合理地使用，發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

參考文獻(xiàn):

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[3] 宗秋榮 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新 教育研究 2001年第5期.

[4] 陳曉燕 如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2007年第3期.

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)特點；應(yīng)用分析

1前言

說到現(xiàn)代教育技術(shù)，不得不提與之相對應(yīng)得傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學(xué)”，這樣的教學(xué)方式在某種程度上在不斷的削弱小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)工作不能夠和小學(xué)生當(dāng)前的行為特點和性格特點完美的結(jié)合，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴(yán)重影響整個教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。

2現(xiàn)代教育技術(shù)

談起現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，人們更多的反應(yīng)只是“只可會意，不可言說”現(xiàn)狀。當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，只有對當(dāng)前的教育技術(shù)能夠充分的了解，才能夠在實際的應(yīng)用的中做到得心應(yīng)手，從而在實際的教學(xué)工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長處。每一個教學(xué)方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當(dāng)前對現(xiàn)代教育技術(shù)的提出是李克東提出的，他認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是在將現(xiàn)代教學(xué)理念和信息技術(shù)相結(jié)合，通過對當(dāng)前的的信息技術(shù)對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計劃，通過對信息技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計，整理和組合管理，從而最大限度的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源，提高教學(xué)實踐的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求就是要求教學(xué)過程中，能夠使用計算機(jī)技術(shù)，信息處理技術(shù)以及多媒體技術(shù)從而輔助教學(xué)工作。但是在實際的教學(xué)工作中應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是實現(xiàn)教學(xué)目的的輔助工具，并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。

3小學(xué)數(shù)學(xué)的特點分析

在現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析之前，非常有必要對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的特點進(jìn)行分析，從而從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中找到和現(xiàn)代教育技術(shù)得契合點。在對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和分析之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下幾種特點：首先，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處在對數(shù)學(xué)知識的前期了解中，所以實際的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，數(shù)學(xué)知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該將相關(guān)知識點和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過生活對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行了解和掌握。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，在實際的數(shù)學(xué)工作中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師從學(xué)生的直線傳播過程，而是在師生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行互動探索的過程。所以在實際的教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下對知識點進(jìn)行探索，從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和交流能力。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)符號的感知能力和認(rèn)知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學(xué)原理。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也是越來越廣泛。當(dāng)前新的教學(xué)理念在不斷地完善，新的教學(xué)大綱也指出了信息技術(shù)要最為一種讓學(xué)士不斷提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)載體而使用?，F(xiàn)在教育技術(shù)的使用主要是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在演示中激發(fā)學(xué)生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學(xué)課件的額使用，在很大程度上不但能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重點考慮到小學(xué)生的好動和好奇的心理，所以在教學(xué)工作中在多媒體的使用中應(yīng)該最大限度的使用美術(shù)等活潑的相關(guān)教學(xué)元素，從而能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研，網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研不但能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效使用，而且在實際的教學(xué)工作中，可以將老師和老師，學(xué)生和老師以及老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，給教師一個展示教學(xué)成果，分享教學(xué)經(jīng)驗的過程，而且在實際的網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以和家長及時溝通相關(guān)進(jìn)度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在隨著教學(xué)理念以及信息技術(shù)高速發(fā)展得到了廣泛的使用，但是應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一個輔助教學(xué)工具，并不是更本的教學(xué)方式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在再教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣和動手能力，所以在實際的教學(xué)工作中，不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)而忽略對學(xué)生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。

5結(jié)束語

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上確實能夠使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的明了，并且在實際的教學(xué)工作中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是應(yīng)該注意的是，多媒體技術(shù)的使用在某種程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)臏p少對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，更多的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；美術(shù)；教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體、投影儀、視頻展臺、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段陸續(xù)進(jìn)入到各個學(xué)校的課堂中，大量豐富了學(xué)生課堂，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，這些教學(xué)手段的使用使美術(shù)課堂更直觀，教學(xué)方式更為多樣，在促進(jìn)資源共享、提高教學(xué)效率的同時，為新課標(biāo)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式提供了可能和基礎(chǔ)。本文根據(jù)美術(shù)課堂的教學(xué)實際，針對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用對實際教學(xué)的積極作用做一個簡單的小結(jié)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)為主的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)在教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。主要包括多媒體、投影儀、視頻展臺等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)極大的活躍了課堂的氛圍，有利于老師課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建。目前來說，我國大中城市的課堂基本已經(jīng)普及了這些教學(xué)技術(shù)，但小城市及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教師手寫教學(xué)模式。就大中城市的學(xué)校而言，他們的教育技術(shù)硬件設(shè)施基本已經(jīng)初具規(guī)模，但在實際應(yīng)用這些技術(shù)的方法上還存在一些缺陷，甚至有些老師因為對這種教學(xué)方式的實際教學(xué)效果產(chǎn)應(yīng)誤解或根本不習(xí)慣而放棄使用這些教學(xué)技術(shù)，將它們束之高閣，依舊使用手書的教學(xué)方式。使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的實際教學(xué)應(yīng)用效果受到了不好的影響。種種不良現(xiàn)象都需要學(xué)校切實普及這些教學(xué)技術(shù)的使用方法，使教學(xué)效果達(dá)到應(yīng)有的水平。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)教育教學(xué)的影響

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)資源的收集

美術(shù)是視覺藝術(shù)，實際教學(xué)中離不開情境教學(xué)，受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以前的美術(shù)教學(xué)大都是依靠課本上有限的圖片資源，或者是老師用語言構(gòu)造一個情境，讓學(xué)生在腦海中虛擬一個場景，或者以人體、實物當(dāng)做模具讓學(xué)生描摹，很多時候?qū)W生并不能充分理解老師構(gòu)造的情境，教學(xué)資源的短缺對于美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實際上是很不利的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓老師有辦法充分利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)實際展示，語言與圖像相結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生實地考察時，運用照相機(jī)或攝像機(jī)進(jìn)行記錄，配以文字、音樂制成ppt保存下來，豐富了教學(xué)資源。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

愛因斯坦曾說“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”，無論什么學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以圖像、動畫、聲音、影像的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使用使美術(shù)課堂更加具體、生動、形象，使靜態(tài)的美變?yōu)閯討B(tài)的美，將教材中的藝術(shù)美充分的展示出來，刺激學(xué)生的視覺、聽覺多重感官，提高學(xué)生的興趣。舉例說明，中學(xué)美術(shù)課程中有部分具象美術(shù)作品的教學(xué)和抽象美術(shù)作品的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，具象教學(xué)可以采用臨摹實物的方法來學(xué)習(xí)，抽象美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，把握抽象藝術(shù)的造型方式和特點，這個時候傳統(tǒng)教學(xué)就很難表現(xiàn)出來，老師干澀專業(yè)的講解學(xué)生也很難體會，自然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這個時候如果將抽象的藝術(shù)繪畫運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分析，則可以幫助學(xué)生理解抽象畫的表現(xiàn)技巧。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣點有效的整合，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高美術(shù)教學(xué)課堂效率。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作需要畫者擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，很多偉大的繪畫作品都是畫者天馬行空的想象，想象力和創(chuàng)造力是在表現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)上形成的更復(fù)雜更高級的認(rèn)識過程，不受空間和時間的限制，豐富的想象力是繪畫靈感的源泉。要想提高美術(shù)教學(xué)的效率，首先要豐富學(xué)生的想象力?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了大量的圖文、影像信息，現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)交叉影響，三維動畫與二維平面相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的靈動思維，幫助學(xué)生打開思維的大門。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使學(xué)生能夠綜合的系統(tǒng)的接受美術(shù)作品的熏陶。學(xué)校學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時更多的時更多的只能說好不好看，只是一個大概的模糊的感官，但具體好在什么地方，畫面經(jīng)過了怎樣的藝術(shù)處理，很難有人可以說清楚，運用多媒體技術(shù)將作品畫面細(xì)節(jié)稍微改變，再結(jié)合作品本身，深入的講解繪畫作品的歷史背景，畫家當(dāng)時的人文環(huán)境，就會使學(xué)生更容易理解作品的形式美，潛移默化的影響學(xué)生的審美。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實有很多的優(yōu)點，但教學(xué)不僅僅是為了傳授知識和技能，古語有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，告訴學(xué)生做人做事的道理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用，代替了學(xué)生與老師的交流，使課堂變成了“人機(jī)交流”，大大弱化了老師與學(xué)生的情感交流。實際教學(xué)中，老師的示范演示是課件、圖片、影像不能代替的，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)合理，課堂必須以師生交流為主，不能弱化老師在課堂上的作用。

四、結(jié)語

總之，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，合理高效的使用現(xiàn)代教育手段，能夠有效提高美術(shù)課程教學(xué)效率，但具體的適用方法還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實踐，才能夠更好的發(fā)揮它的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邱興雄.論高等美術(shù)教育課程中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用[J].浙江師范大學(xué)報，2010（05）

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中政治；應(yīng)用；研究

在初中教育中，政治教學(xué)是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然比較落后，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，政治教學(xué)效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

一、增強視聽效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接受知識，而且教師一味的使用語言來進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)集聲音、畫面以及文字為一體，可以給予學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，教師利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥乏味的政治知識以更加直觀且生動的形式展示在學(xué)生面前，此種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師可以利用計算機(jī)制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過程中，教師可以將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的熱點新聞播放給學(xué)生看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡政治學(xué)習(xí)[1]。比如說，教師在講解《學(xué)會調(diào)控情緒》這一課內(nèi)容的時候，若是教師單純的用語言來講解知識可能無法引起學(xué)生的同感，所以教師可以利用多媒體來播放一些情緒失控情況下發(fā)生的傷人事故，以此來引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生知道若是不能對自己的情緒進(jìn)行有效的控制將會造成嚴(yán)重的后果，在學(xué)生有了這一認(rèn)識之后教師講解如何控制情緒才能引起學(xué)生關(guān)注，課堂教學(xué)的效果才能更好。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在政治教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)陣地，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。教師在講解知識的過程中，可以通過案例的方式來引入政治內(nèi)容，或者是利用提問的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后使其有身臨其境的感受，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解政治知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行情境設(shè)計，然后在課堂中引入情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。比如說，教師在講解《嚴(yán)格也是一種愛》這一課內(nèi)容的時候，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們覺得是爸爸愛你們多些，還是媽媽愛你們多些？為什么呢？”當(dāng)教師提出這一問題之后，學(xué)生會給出不同的答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生判斷父母誰不愛自己的標(biāo)準(zhǔn)是誰對自己更嚴(yán)格，此種想法是錯誤的，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)格也是一種愛，可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過視頻學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對自己嚴(yán)格恰恰是愛自己的一種表現(xiàn)，在這之后教師引入教學(xué)內(nèi)容才能被學(xué)生理解和接受，才能取得更好的教學(xué)效果[2]。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識面

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師基本都是按照教材內(nèi)容來講解知識，對于教材外的內(nèi)容很少進(jìn)行拓展，即使有些教師想要進(jìn)行拓展，但由于教學(xué)設(shè)備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮住，久而久之，會對學(xué)生的思維拓展產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)而促使學(xué)生的思維以及創(chuàng)造性可以得到培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)查找一些和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識，并將其制作成課件，在課堂上的時候可以通過播放課件的方式來增加講解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解更多除教材之外的知識。與此同時，教師還可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置課后的任務(wù)，通過小組合作的方式讓學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，從而實現(xiàn)讓學(xué)生了解并掌握更多知識的目標(biāo)。比如說，教師在講解《好習(xí)慣受用一生》這一課內(nèi)容的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓小組學(xué)生在課后查找資料，掌握更多的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生了解這些好習(xí)慣的好處之后，學(xué)生就會有意識的改正自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成好習(xí)慣，這對學(xué)生以后的發(fā)展來說有著積極的作用[3]。

四、進(jìn)行網(wǎng)上在線測試

傳統(tǒng)的考試方式都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試卷答題，此種方式在社會不斷發(fā)展的情況下已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上在線測試，此種測試方式突破了傳統(tǒng)考試的束縛，考試時間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進(jìn)行[4]。另外，傳統(tǒng)的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學(xué)生還需要嚴(yán)格遵守考場規(guī)矩，不能隨意亂動，這對心理和生理還不成熟的初中生來說具有一定的難度，所以傳統(tǒng)的考試方式逐漸被學(xué)生所討厭。而網(wǎng)上在線考試則不同，試卷的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且還有生動的畫面，這樣學(xué)生在考試的過程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進(jìn)而考出更理想的成績。

結(jié)束語

綜上所述，在初中教育中，政治教學(xué)不僅和人們的生活有著密切的聯(lián)系，而且對于學(xué)生的健康成長也有著一定的影響。所以政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做好政治教學(xué)工作，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝旭華.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中政治教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育（中）,2014(4):147.

[2]紅梅.淺談在初中政治教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(8):295-295.

[3]蔣維梅.初中政治教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].科學(xué)咨詢,2014(13):113-113.

篇5

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 師范生 教育技術(shù)能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.054

Situation Analysis and Countermeasures of university Modern

Educational Technology Course

LI Pengfei

（College of Computer and Information Science， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract The current educational technology has become an important part of the ability to measure teachers' professional skills， but colleges and universities for training educational technology ability of normal students appeared many problems. Therefore， this study by using a variety of methods， the university "Modern Educational Technology" Courses status and educational technology capacity-building in-depth analysis of existing problems and propose solutions to some of the new strategies of teaching， I believe that would be normal college students improve the ability of educational technology has a substantial role.

Key words modern educational technology; normal students; educational technology ability

0 引言

我國教育部于2000年頒發(fā)了《教師資格條例實施辦法》，接著在2004年我國又頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的必要組成部分。此課程開設(shè)以來，在培養(yǎng)學(xué)生通曉和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識與方法，尤其是教師的教育觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方法等方面取得了很大的成績。縱觀現(xiàn)代教育技術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)存在著許多漏洞。因此，通過對高校現(xiàn)代教育技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀及師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在問題的深刻分析，以及提出課程改革的相應(yīng)措施，相信會提高高校師范生教育技術(shù)能力。

1 研究概述

1.1 研究方法和目的

此次的研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容研究法。文獻(xiàn)分析法著手于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題，通過對現(xiàn)狀和問題的收集和分析，提出改革課程相應(yīng)的策略。內(nèi)容研究法主要是為了弄清此課程在教學(xué)方面的研究情況，包括了研究結(jié)論的幾個方面：when，where和who。具體來說是指發(fā)表的時間、在哪兒發(fā)表的及研究的對象與如何遵守。

1.2 研究樣本

此次的研究主要通過中國知網(wǎng)的期刊論文， 進(jìn)行關(guān)鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時間范圍是從2009到2013年。使用關(guān)鍵詞“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)課程”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”，進(jìn)行篩選后符合研究主題的有125篇。

1.3 研究結(jié)果分析

1.3.1 發(fā)表時間分析

圖1 發(fā)表時間分析

圖2 發(fā)表期刊統(tǒng)計

研究結(jié)論主要是2009年到2013年相關(guān)的論文數(shù)量。從圖1可以看出，總體來說研究比較積極，但是在近幾年論文的數(shù)量有所減少，說明理論的研究比較成熟，而對策和實踐的研究比較少，這是今后的重要方面。

1.3.2 發(fā)表期刊分析

發(fā)表的期刊主要指論文在2009到2013年發(fā)表的期刊中的數(shù)量關(guān)系。從是否發(fā)表在重要期刊加以分析，從圖2中可以看出發(fā)表在核心和重要期刊的總體較少，而且很不穩(wěn)，波動較大。

1.3.3 研究的對象

可以將這些研究的對象按不同學(xué)校分為?？萍耙韵?，本科，211及985大學(xué)和其他。從圖3中可以看出研究的對象主要是在本科的學(xué)校，而?？坪?11以上的學(xué)校很少。因此此公共課的教學(xué)研究主要集中在本科階段，我們應(yīng)該加大對其他方面的研究和重視。

圖3 研究對象統(tǒng)計

2 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀中存在的問題

在對125篇論文進(jìn)行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進(jìn)行研究，并對其中的問題進(jìn)行分類，分為以下5類：

2.1 教學(xué)培養(yǎng)與目標(biāo)

課程培養(yǎng)途徑單一，課程定位與目標(biāo)不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進(jìn)行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時教師很少聯(lián)系實際，大部分學(xué)生甚至有些代課教師都不清楚學(xué)校對于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個專業(yè)師范生的學(xué)業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進(jìn)學(xué)生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點;未兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景;教材編寫不成熟;課程內(nèi)容和講授的不足;沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計方面的知識。

2.3 教學(xué)評價

評價理念落后，不重評價反饋，評價標(biāo)準(zhǔn)不合理這三點是通過對論文進(jìn)行統(tǒng)計、分析后得出的結(jié)果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學(xué)方面的緊張，如班級容量大，學(xué)生多，難以進(jìn)行有效評價。

2.4 教學(xué)觀念和手段

2.4.1 教學(xué)觀念落后

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，及時更新和學(xué)會新的教學(xué)理論，剔除過時的不適合學(xué)生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當(dāng)今教育思想、進(jìn)步的教育方面的技術(shù)理論、時新的數(shù)字媒體等缺少了解。

2.4.2 教學(xué)手段和方法過于傳統(tǒng)

基本還是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結(jié)果造成學(xué)生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。

2.5 其他方面

除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設(shè)密切相關(guān)的一些問題：

2.5.1 教學(xué)環(huán)境

通過查閱相關(guān)資料及作者對教學(xué)環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實踐活動中，為優(yōu)化和提升教學(xué)效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。

很多教師和學(xué)生都提出了教學(xué)環(huán)境的問題，尤其同學(xué)們對教學(xué)環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學(xué)校軟硬件條件落后，限制了課程實施;②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏;③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)接入問題百出;④缺少與硬件相關(guān)的配套應(yīng)用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學(xué)活動等等。

2.5.2 學(xué)校教職員工和領(lǐng)導(dǎo)的不重視

大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認(rèn)識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。

2.5.3 實驗課開設(shè)的問題

實驗課能把所學(xué)到的知識和實踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對此課程的實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)課時數(shù)少;學(xué)生紀(jì)律差;缺乏必要的評價;實驗課時使用設(shè)備媒體落后，有的無法進(jìn)行實時操作。

3 教學(xué)對策探究

3.1 教學(xué)目標(biāo)

通過對教學(xué)培養(yǎng)和目標(biāo)方面的現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》兩個標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)今中小學(xué)教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強的信息化教學(xué)設(shè)計能力;（2）能夠有效利用教育技術(shù);（3）能夠進(jìn)行各種管理和設(shè)計等工作;（4）能夠從社會責(zé)任角度促進(jìn)學(xué)生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。

3.2 教材內(nèi)容

可以從以下著手改進(jìn)：（1）適當(dāng)增多課時數(shù);（2）開設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計算機(jī)基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生有相應(yīng)的實踐基礎(chǔ);（3）針對各專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容分類;（4）在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生為主的先進(jìn)觀念。

3.3 教學(xué)評價

科學(xué)、正確、合理的教學(xué)評價在教學(xué)的作用毋庸置疑，對于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用?？梢酝ㄟ^多元化的評價方式，給學(xué)生各種展示的機(jī)會，另外加強學(xué)生互評和自評。本課程的考核可采取總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法，過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進(jìn)行考核。期末考試占30%，平時成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實驗操作成績占30%，筆試和實驗成績各為100分。

3.4 教學(xué)觀念和手段

3.4.1 教學(xué)觀念

首先代課教師要對當(dāng)今先進(jìn)的教育理論有所了解，其次應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體等的信息化新型教師的教學(xué)新觀念。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，充分考慮到學(xué)生的特點等等，運用教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。

同時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的不同學(xué)科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進(jìn)教學(xué)很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實中需要多練習(xí)文字編輯軟件和英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。

3.4.2 教學(xué)手段

此課屬于公共課，課時數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：①抓住重點。教師在課前應(yīng)該制定切實的教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生的風(fēng)格特點等的分析，設(shè)計出適合的教學(xué)方案，運用適當(dāng)?shù)慕谭?，提升教學(xué)效率;②在講解的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的例子并運用多媒體模擬真實場景，加深學(xué)生對知識的理解;③學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設(shè)計方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實踐能力。

總之，教學(xué)方法的變革，除了需要學(xué)生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學(xué)習(xí)、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實踐動手能力。

3.5 其他方面

3.5.1教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)生能用上新型的網(wǎng)絡(luò)或者計算機(jī)軟件各種軟硬件資源，加強校園網(wǎng)的構(gòu)建和應(yīng)用工作，幫助學(xué)生能在短時間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實增強學(xué)生的教育技術(shù)能力。

但還應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的維護(hù)和管理的重要性，如果管理和維護(hù)不到位，學(xué)生就不能有效地使用軟硬件資源，教學(xué)過程和實踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳，無法保證學(xué)生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。

3.5.2 教學(xué)隊伍

（1）邀請學(xué)科內(nèi)權(quán)威的學(xué)者參與教學(xué)實踐研究。通過之前的統(tǒng)計分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注和進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)研究。教育技術(shù)學(xué)是教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門科學(xué)，這種結(jié)合不只是融合和簡單的加法，相當(dāng)于乘法甚至超過乘法的一種結(jié)合，會在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應(yīng)該鼓勵或者督促業(yè)界學(xué)者和專家關(guān)注和參與課程的教學(xué)實踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔(dān)起培養(yǎng)新型教師的重任。

（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專業(yè)這個大樹，充分利用學(xué)校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強的綜合性，集理論和實踐于一體，并且突出實踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個小組，比如，編程能力較強的教師分在編程組，善于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學(xué)任務(wù)。

3.5.3 實驗課

在每次實驗課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進(jìn)行實驗前的指導(dǎo)，做出自己滿意的作品。教師還應(yīng)及時收集他們的作品，給予正確積極的評價。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時進(jìn)行交流和評價。

4 結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程發(fā)展很快，其課程內(nèi)容也會不斷更新和完善，我們需要時刻關(guān)注各種技術(shù)等的發(fā)展，也需要運用各種不同新技術(shù)去實踐。我們應(yīng)該在遵從《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基礎(chǔ)上，不斷更新各種教學(xué)方法和手段，不斷完善教學(xué)的評價手段，不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使課程體系合理完善。

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篇6

關(guān)鍵詞： 新疆 民漢合校小學(xué) 教師教育信息化 專業(yè)發(fā)展實踐策略

掌握信息技術(shù)已成為小學(xué)教師素質(zhì)的基本要求和教育質(zhì)量提高的重要保證。在民漢合校小學(xué)普及信息技術(shù)教育，離不開一支教育信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)良好的師資隊伍。為進(jìn)一步了解民漢和校小學(xué)教師教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)研3所民漢合校小學(xué)共發(fā)放問卷100份，回收問卷87份，有效82份，輔之訪談。調(diào)研中涉及的男教師占16%，女教師占84%；漢族占24%，維吾爾族占36%，哈薩克族占19%，蒙古族占14%，回族占7%；25歲以下的教師占17%，26―30歲占18%，31―40歲占14%，41―50歲占39%，51歲以上占12%。旨在通過調(diào)查分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師信息化專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題。

一、民漢合校小學(xué)教師信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

在對三所民漢合校小學(xué)教師在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)情況的調(diào)查顯示：有74.3%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)查詢教學(xué)資料，有17.6%的教師偶爾使用，仍有4.3%的教師基本不使用；有65.2%的教師經(jīng)常使用電腦編寫電子教案，有21.5%的教師偶爾使用，另有8.9%的教師基本不使用；有23.4%的教師經(jīng)常采用“班班通”、“校校通”或者其他多媒體教學(xué)、有高達(dá)57.8%的教師偶爾使用，還有13.8%的教師基本不使用；僅有2.7%的教師經(jīng)常利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)生成績分析，另有33.6%的教師偶爾使用，高達(dá)63.1%的教師基本不使用；有14.3%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外輔導(dǎo)或者建立班級QQ群，有65.7%的教師偶爾使用，有20.1%的教師基本不使用；幾乎沒有教師經(jīng)常利用計算機(jī)建立學(xué)生成長記錄袋，僅有3.9%的教師偶爾使用，高達(dá)94.7%的教師基本不使用?？梢姡駶h合校小學(xué)教師大多限于經(jīng)?；蚺紶柺褂秒娔X查詢資料和編寫電子教案，利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)生成績分析和建立學(xué)生成長記錄袋的教師偏少，且有些教師幾乎不使用電腦和網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段?？梢?，民漢合校小學(xué)教師運用信息技術(shù)的整體水平亟待提高，在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的情況不容樂觀。

二、民漢合校小學(xué)教師信息化專業(yè)發(fā)展問題產(chǎn)生的原因

1.教師在信息化專業(yè)發(fā)展中還存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40歲以下具有初步的信息技術(shù)使用能力的青年教師能認(rèn)同信息技術(shù)對教學(xué)的重要作用，愿意參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。仍有教師對于計算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用還有偏見，特別是在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)由于受傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀影響，認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，對教學(xué)方式和手段信息化的要求不需要太高，在40歲以上的教師中，有超過75%以上認(rèn)為憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗完全可以勝任，且教學(xué)效果好，教育信息化可有可無，甚至很排斥信息技術(shù)培訓(xùn)。45歲以上持這種態(tài)度的教師居多。有的教師認(rèn)為自己已經(jīng)難以跟上信息社會發(fā)展步伐，需要緩慢調(diào)整適應(yīng)；一些教師思想上對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的畏難情緒嚴(yán)重，恐懼心理依然存在，甚至還認(rèn)為信息技術(shù)距離當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)還很遙遠(yuǎn)，不愿意也不用急于學(xué)習(xí)信息技術(shù)。雙語教師由于語言障礙，培訓(xùn)效果不佳，影響參訓(xùn)積極性。

2.對設(shè)備還不夠熟悉，教師計算機(jī)操作及課件制作能力亟待培訓(xùn)提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師即使是通過自治區(qū)中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級水平考核，由于平時不經(jīng)常使用電腦，缺乏培訓(xùn)，教學(xué)中不會熟練應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；有的教師只為了開設(shè)公開課、示范課等才不得不臨時準(zhǔn)備和使用教育技術(shù)制作課件，除此之外，平時很少運用；有的教師把現(xiàn)代教育信息技術(shù)視為負(fù)擔(dān)，或者有的教師自身的教育技術(shù)水平難以達(dá)到，甚至根本不會用，致使學(xué)?，F(xiàn)有的一些功能先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備基本閑置，利用率不高；有的教師始終限于只會簡單打字、排版；有的教師處于一味追求計算機(jī)技術(shù)“課堂演示教學(xué)”的低層次階段。

雖然很多民漢合校小學(xué)教師已經(jīng)開始學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，但計算機(jī)水平不高，教育信息化教學(xué)經(jīng)驗不足，雖渴望學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)，直接影響教師教育信息化水平的提高。

3.學(xué)校整體上缺乏信息技術(shù)骨干教師，無法對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和有效幫扶。

學(xué)校信息技術(shù)教師大多只是局限于計算機(jī)的日常性保管上軟件的整理，會維修計算機(jī)的教師很少。信息化教育師資薄弱，民漢合校信息技術(shù)教育的師資水平普遍偏低，難以教學(xué)指導(dǎo)和相互幫扶。這與偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)方興未艾的信息化建設(shè)不相匹配，嚴(yán)重影響學(xué)校信息化教育的進(jìn)程。

三、民漢合校小學(xué)教師信息化專業(yè)發(fā)展的實踐策略

1.更新思想觀念，充分認(rèn)識教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)也還是要依靠人“駕馭”技術(shù)，但人的素質(zhì)若不能及時提高跟進(jìn)，其他就無從談起。信息化社會的現(xiàn)代新型教師必須摒棄傳統(tǒng)守舊的思想，遵循現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律，樹立現(xiàn)代的教育觀和科學(xué)人才觀，堅持終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展需要，順應(yīng)教育信息化的潮流，以學(xué)生為本，變“授之以魚”為“授之以漁”，使現(xiàn)代教育技術(shù)之優(yōu)勢在民漢合校小學(xué)教育中發(fā)揮應(yīng)有作用。這已成為新疆深化基礎(chǔ)教育改革，普及信息技術(shù)教育的必經(jīng)之路。

2.分層次有針對性地開展教師信息化專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。

對全體教師進(jìn)行計算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都會熟練使用Word進(jìn)行文字處理，使用Excel進(jìn)行公式運算，PPT課件修改和制作，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)學(xué)科資源并下載和進(jìn)行整合，收發(fā)電子郵件，建立、修改教育博客，掌握電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、簡單的FLASH動畫制作、視頻下載、轉(zhuǎn)化、截取等。教師在提高信息素養(yǎng)及信息操作技能水平的基礎(chǔ)上，學(xué)會信息化教學(xué)設(shè)計。重視利用信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過媒體與學(xué)生互動，通過媒體發(fā)現(xiàn)、分析和處理教學(xué)信息，查詢資料、收集信息、與同伴進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，在學(xué)習(xí)過程中解決實際問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)信息素養(yǎng)和技能素質(zhì)的環(huán)境。根據(jù)雙語教師能力層次單獨開展培訓(xùn)。對于信息技術(shù)能力零起點的雙語教師，應(yīng)該設(shè)置單獨的培訓(xùn)計劃。為了解決語言溝通和理障礙解問題，應(yīng)該配有與培訓(xùn)計劃同步的操作指南，分發(fā)給個人，指導(dǎo)雙語教師日常的操作和練習(xí)，并設(shè)置單獨的能力檢查標(biāo)準(zhǔn)及考核方法。

3.針對教學(xué)實踐問題開展教育信息化專業(yè)發(fā)展研究。

目前，民漢合校小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)研究，主要是偏重于實踐型、應(yīng)用性研究，鑒于各校開展信息專業(yè)化的程度不一，絕不能搞“一刀切”，而是要結(jié)合教學(xué)實踐，面向信息技術(shù)的前沿，開展多層次的教育信息化研究，側(cè)重應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)實踐，提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和解決教學(xué)實踐問題的能力。發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育資源的作用，及時將現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

4.民漢結(jié)對，捆綁幫扶，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

通過民漢教師、新老教師結(jié)對子，互相幫扶，組織教學(xué)案例研討、信息技術(shù)教學(xué)論壇、信息技術(shù)課堂展示、課件制作大賽等多種方式帶動交流合作，提高信息化教學(xué)設(shè)計的能力和有效利用教育信息資源的能力，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

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篇7

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境中一直以來沒有直觀的教學(xué)資源條件，人們翹首以待，現(xiàn)代教育技術(shù)的燦爛春天如約而至，那些新型的表現(xiàn)方式和特殊的學(xué)習(xí)效果，一下子就激發(fā)起每一個教師和學(xué)生面對現(xiàn)代教育的無限喜愛。

與以前的常規(guī)教育比較起來，學(xué)生一直都是現(xiàn)代教育的第一要素，那么針對“學(xué)”的這一部分教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的存在方式也有了許多根本性的變化，比如說關(guān)注“學(xué)”的意義建構(gòu)，而淡化“教”的痕跡。學(xué)習(xí)者可以完全脫離教室、教師甚至文字教材的時空限制，學(xué)習(xí)者沒有了常規(guī)教育的物質(zhì)依托，也是傳統(tǒng)教育的“三要素”結(jié)構(gòu)無法想象的一件事情。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬直觀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無所不有的資源，幾乎可以生動描述學(xué)習(xí)的所有認(rèn)知符號。

二、多媒體輔助教學(xué)的具體案例

（一）運用ppt和幾何畫板來學(xué)習(xí)圖形的變換

圖形的變換是中學(xué)階段數(shù)學(xué)課標(biāo)中規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容之一，旋轉(zhuǎn)是圖形的一種最基本最簡單的變換。一般讓學(xué)生通過對實際生活中看到的現(xiàn)象來引入旋轉(zhuǎn)的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究平面圖形旋轉(zhuǎn)變換的基本特征和性質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識到：圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)的中心和旋轉(zhuǎn)角決定的，旋轉(zhuǎn)前后對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離不變，旋轉(zhuǎn)前后圖形全等。

利用其他多媒體軟件開發(fā)平臺制作的課件，缺乏實時度量功能，也沒有真正意義的幾何變換功能，通常只能用示意的方法表現(xiàn)這些幾何變換。而幾何畫板課件，可以通過計算機(jī)形象、高效地向?qū)W生演示各種圖形的旋轉(zhuǎn)變換，從而幫助學(xué)生分析研究旋轉(zhuǎn)形象，抽象概括出旋轉(zhuǎn)的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過探索去發(fā)現(xiàn)和掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

（二）使用幾何畫板輔助教學(xué)學(xué)習(xí)定積分的概念

人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》選修2-2以“求函數(shù)y=x2在[0，1]區(qū)間圍成的曲邊梯形的面積”為例來講解定積分的概念，要把區(qū)間[0，1]分成許 多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分成一些小曲邊梯形，對每一個小曲邊梯形“以直代曲”，用矩形面積近似代替小曲邊梯形的面積，隨著拆分越來越細(xì)，近似的程度會越來越好，從而劃歸為計算矩形面積和逼近的思想方法求出曲邊梯形的面積。

利用幾何畫板制作的課件，我們不僅能較快地展示n=8時的圖形，而且能通過簡單的操作展示圖形中“拆分越來越細(xì)”的變化還可以方便地用表格記錄下曲邊梯形面積的若干不足近似值和過剩近似值，真正做到用“幾何直觀”生動形象地展示“以直代曲”和“逼近”的過程，高效率、高質(zhì)量地幫助學(xué)生體會“分割、近似代替、求和、取極限”是求曲邊梯形面積的基本步驟，從幾何直觀更好地了解定積分的實際背景，從而更好地理解定積分的概念。

三、使用多媒體應(yīng)注意的事項

借助于多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科大概是最有困難的。因為數(shù)學(xué)需要進(jìn)行縝密的思維訓(xùn)練，不僅依靠教學(xué)課件的表面的生動不容易激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（一）數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點是集嚴(yán)密性，邏輯性，應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)唄公認(rèn)為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。

（二）在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用同一的節(jié)奏，同樣的策略。面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗不痛，思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化，學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強了教學(xué)的針對性。

將多媒體課件引入到課堂中，無疑給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增加了新鮮血液。通過利用多媒體輔助教學(xué)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在注重利用多媒體的動態(tài)演示效果展示圖形的平移，增強學(xué)生對平移內(nèi)涵的理解。更加注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式的結(jié)合。總之，在集合教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的環(huán)境來合理運用多媒體教學(xué)，注重多種教學(xué)方式的結(jié)合，及其綜合運用。只有這樣才能真正體現(xiàn)出新課改的精神，實現(xiàn)我們教育教學(xué)的目的，培養(yǎng)出真正符合未來社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳躍忠 魏志雄 黃毅文 程丹，中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)[M]，科學(xué)出版社，2009.

[2] 王建平，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[M]，科學(xué)出版社，2002.

[3] 曹一鳴，中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究[M]，北京師范大學(xué)出版社，2007.7.

[4] 朱施南，多媒體教學(xué)與課件創(chuàng)意[M]，武漢理工大學(xué)出版社，2003.3.

[5]王友社，現(xiàn)代教育技術(shù)[M]，安徽大學(xué)出版社， 2004.

[6]王林權(quán)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究概論[M]，廣東高等教育出版社，2005.

[7]上官軍勝，淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，江西師大鷹潭學(xué)院教育系，2010，17（2）：130-259.

[8]袁智強，關(guān)于計算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報，2002，11（2）：95-97.

篇8

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂應(yīng)該如何正確運用多媒體技術(shù)，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？本文將細(xì)細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)運用

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學(xué)實踐，對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)。例如：在一次專題活動中，我聽到了關(guān)于對多媒體教學(xué)的另一種評價：這是一次優(yōu)質(zhì)課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學(xué)起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學(xué)生的合作交流，把學(xué)生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學(xué)的靈活性顯得不夠。這是否走進(jìn)了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學(xué)生想象的空間，從而造成學(xué)生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，筆者就>！

—、正確認(rèn)識多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計算機(jī)知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學(xué)科運用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，必然在教學(xué)領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導(dǎo)作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，只要積極主動去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進(jìn)行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！?、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒牵瑢τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認(rèn)識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計，將抽象的知識變得具體。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學(xué)音樂新課程優(yōu)質(zhì)課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進(jìn)行點評。他在點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。”國外有位心理學(xué)家在實驗的基礎(chǔ)上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略 知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外

婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是 中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！薄粗⒆觽儼l(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生 共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

首先教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體要突出音樂學(xué)科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學(xué)實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實效的最終目的。

其次精心準(zhǔn)備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應(yīng)該把怎樣運用教學(xué)媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準(zhǔn)備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙。所用教學(xué)媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學(xué)生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學(xué)生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機(jī)，以保證收到最佳的教學(xué)效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學(xué)生進(jìn)行比較時再同時出示，以免分散學(xué)生的注意力。由于學(xué)生的好奇心強，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設(shè)置在停止?fàn)顟B(tài)，以便于使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

四、認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

⑵《中小學(xué)音樂教育》

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂應(yīng)該如何正確運用多媒體技術(shù)，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？本文將細(xì)細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)運用

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學(xué)實踐，對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)。例如：在一次專題活動中，我聽到了關(guān)于對多媒體教學(xué)的另一種評價：這是一次優(yōu)質(zhì)課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學(xué)起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學(xué)生的合作交流，把學(xué)生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學(xué)的靈活性顯得不夠。這是否走進(jìn)了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情、可以用具象來表示抽象 ，但是多媒體也可能剝奪了學(xué)生想象的空間，從而造成學(xué)生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，筆者就如何在音樂課堂教學(xué)中正確運用多媒體的問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點。

—、正確認(rèn)識多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計算機(jī)知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學(xué)科運用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，必然在教學(xué)領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導(dǎo)作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，只要積極主動去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進(jìn)行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！薄ⅰ盎丶摇?。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒?，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認(rèn)識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計，將抽象的知識變得具體。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學(xué)音樂新課程優(yōu)質(zhì)課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進(jìn)行點評。他在點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。”國外有位心理學(xué)家在實驗的基礎(chǔ)上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略 知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是 中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！薄粗⒆觽儼l(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生 共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

首先教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體要突出音樂學(xué)科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學(xué)實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實效的最終目的。

其次精心準(zhǔn)備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應(yīng)該把怎樣運用教學(xué)媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準(zhǔn)備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙。所用教學(xué)媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學(xué)生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學(xué)生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機(jī)，以保證收到最佳的教學(xué)效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學(xué)生進(jìn)行比較時再同時出示，以免分散學(xué)生的注意力。由于學(xué)生的好奇心強，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設(shè)置在停止?fàn)顟B(tài)，以便于使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

四、認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃 ，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

⑵《中小學(xué)音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社20__年

⑷《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理﹑何工著 ，首都師范大學(xué)出版社，20__年

篇9

關(guān)鍵詞 計算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0249-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)己進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的深化和發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)觀念與教學(xué)理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認(rèn)識教育技術(shù)和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課的步履如此艱難呢，筆者認(rèn)為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來；另一個是在強調(diào)教育技術(shù)的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)完美的結(jié)合起來。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬τ嬎銠C(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用。

1 當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在輔助教學(xué)中存在的問題

1.1部分教師對于計算機(jī)技術(shù)仍然陌生

不少教師把多媒體教學(xué)簡單地當(dāng)作一種代替“黑板和板書”的手段，習(xí)慣上叫做“教材搬家”，多媒體復(fù)雜的教學(xué)手段被簡單化為“復(fù)制、粘貼”。其結(jié)果是，雖然采用了多媒體技術(shù)，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現(xiàn)，使得學(xué)生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學(xué)水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足夠的、高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫

各個院校對于教學(xué)軟件開發(fā)和多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)重視不夠，學(xué)校的計算機(jī)中心，忙于上課和設(shè)計或者維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，沒有更多的時間幫助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)多媒體課件的建設(shè)，或者沒有把這項工作列入應(yīng)該有的重要的議事日程，致使大家普遍認(rèn)為現(xiàn)實中應(yīng)該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓(xùn)來說，各個學(xué)校都搞過，但是效果不佳。學(xué)校各個學(xué)科、各個課程，都應(yīng)爭取建設(shè)有特色的教學(xué)資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3多媒體教室的多媒體硬件建設(shè)和管理有待繼續(xù)提高

應(yīng)該說，在多媒體教學(xué)方面，既有軟件和硬件的建設(shè)問題，也有多媒體設(shè)計和制作得不夠好和應(yīng)用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運用多媒體的設(shè)備和條件，甚至計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類的教學(xué)過程，多媒體設(shè)計和應(yīng)用的也并不好。所以，一方面要加強多媒體教室的多媒體軟硬件建設(shè)；另一個方面，也要建立機(jī)制，積極地支持和鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)手段的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地提高技術(shù)水平和應(yīng)用效果。

2 輔助教學(xué)中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用途徑

2.1以教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)為主

多媒體教學(xué)，仍然要以教師為主導(dǎo)，以教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主。多媒體的應(yīng)用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學(xué)中，僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學(xué)將必然失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學(xué)中，必須充分地認(rèn)清教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。在多媒體教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作與組織工作則需要大大的加強，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。所以在多媒體教學(xué)中，一定要將教師的指導(dǎo)和多媒體使用有機(jī)結(jié)合起來，既要合理運用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2以傳授專業(yè)知識、完成教學(xué)任務(wù)和服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主

要把利用多媒體的技術(shù)和技巧為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，兩相結(jié)合，以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主。多媒體教學(xué)容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說，就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的專業(yè)知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學(xué)生想象力的，需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應(yīng)用的根本目的，仍然是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中，對于重點或難點內(nèi)容，教師口授或板書不易表達(dá)和闡述清楚的，可借助多媒體計算機(jī)的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3應(yīng)用多媒體教學(xué)要以提高教學(xué)效果為主

多媒體的應(yīng)用，就是要提高效率，強化實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。通常在教學(xué)中，教師難以根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況及時做出調(diào)整，從而達(dá)到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計和過程設(shè)計，不宜有過多過細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點和難點問題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果，科學(xué)地利用多媒體，必要時要與實物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，在運用多媒體教學(xué)過程中，也要從課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，既要講究教學(xué)效率，又要顧及教學(xué)效果。在每一堂課上，教師應(yīng)始終如一地注意觀察學(xué)生的理解程度和思維動態(tài)，快慢進(jìn)度要以學(xué)生的接受狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機(jī)技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中作用，并且將其與學(xué)科課程有效地加以整合，是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]崔學(xué)敬.議當(dāng)前多媒體教學(xué)資源存在的問題及對策[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007(1).

[2]殷.淺談計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010(6).

篇10

關(guān)鍵詞：電視教材 血瘀證 活血化瘀藥

中圖分類號：R285 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0148-02

中藥藥理學(xué)是目前我國醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的重要專業(yè)課，它是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)的方法研究中藥與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的一門學(xué)科[1]。中藥藥理學(xué)既是連結(jié)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶，也是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，因此在中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)中顯得非常重要。中藥藥理學(xué)是一門新興學(xué)科，是中西醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物，是中藥現(xiàn)代化發(fā)展的必然，也是中藥走向世界的橋梁，其實踐性和應(yīng)用性很強，實驗教學(xué)作為其中的一個重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和獨立思考能力，提高學(xué)生的科研能力等方面起著至關(guān)重要的作用。

為了豐富中藥藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者以全國高等醫(yī)藥院校應(yīng)用教材《中藥藥理學(xué)實驗方法》、陳奇主編的《中藥藥理研究方法學(xué)》以及吳清和主編的《中藥藥理學(xué)》等教科書中相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行了“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗電視教材的制作，現(xiàn)將此電視教材制作的體會簡單介紹如下。

1 電視教材設(shè)計與制作研究的價值

自20世紀(jì)40年代末，美國教育家戴爾提出“經(jīng)驗之塔”理論，論證了視覺媒體在教學(xué)中的應(yīng)用以后，視覺媒體逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者也認(rèn)識到視覺媒體在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識到應(yīng)用視覺媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要[2]。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)的系列改革，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和教材觀等現(xiàn)代教育觀念，為教育創(chuàng)新提供理論、技術(shù)和手段支持。

在動物身上復(fù)制人類疾病是醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗研究的一種重要手段?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的原因之一，就在于實驗研究的客觀性、準(zhǔn)確性、可重復(fù)性及數(shù)據(jù)化?；钛鏊幨侵改苁柰ㄑ}，祛除血瘀的藥物，臨床用于治療血瘀證?，F(xiàn)代研究證明了“血瘀證”與微循環(huán)障礙、血流動力學(xué)異常、血液流變學(xué)異常有密切關(guān)系?；钛鏊幍乃幚碜饔贸Ｅc改善血瘀患者血液流變學(xué)、血流動力學(xué)和微循環(huán)以及其他藥理有關(guān)[1]。如何讓學(xué)生理解抽象的中醫(yī)“血瘀證”以及活血化瘀藥的藥理作用是本章重點與難點。我們根據(jù)科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性的原則，利用大量的圖片、圖示、實驗錄像、動畫、聲音、文字等多媒體形式，將中醫(yī)“血瘀證”動物模型的制備，以及活血化瘀藥藥理實驗設(shè)計方法及實驗例證有機(jī)地串聯(lián)起來，進(jìn)行了電視教材的制作。

2 電視教材的制作過程

2.1 文字稿本的撰寫：

電視教材文字稿本是一種用文字及圖示符號描述電視教材編制內(nèi)容和形式的書面材料[4]。文字稿是電視教材制作的核心，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述。在編寫文字稿之前，我們攝制組負(fù)責(zé)教學(xué)的老師與電教中心的老師在一起研究決定，電視教材主要集中在“血瘀證”的模型與活血化瘀實驗方法的介紹，文字稿編寫過程中要注意以下幾個方面：一是專業(yè)性，參照目前權(quán)威的中藥藥理實驗書籍及大量的參考文獻(xiàn)，采用多種致病因素、多種動物、多種方法和多項指標(biāo)，務(wù)求使動物模型盡可能接近中醫(yī)的“血瘀證”。二是可拍攝性，活血化瘀功效的實驗設(shè)計要注意其客觀性、準(zhǔn)確性、可重復(fù)性及數(shù)據(jù)化，盡可能完整地反映出活血化瘀中藥的功效與特點，但同時要考慮可拍攝性。三是要重視解說詞，確定內(nèi)容后要寫好解說詞，文字稿本的結(jié)構(gòu)可以和編導(dǎo)進(jìn)一步推敲，畫面在審定和制作中根據(jù)實情進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，而解說詞則是具體選題的專業(yè)內(nèi)容而定，重中之重。

2.2 分鏡頭腳本的制作

分鏡頭常常指對一組鏡頭的拆分，也可以說成是將組鏡頭分解成一定數(shù)量的單個鏡頭。分鏡頭腳本是以鏡頭為單位將文字稿本編寫成的一定格式。如果說文字稿本是以科學(xué)性，教學(xué)性為主導(dǎo)，而分鏡頭稿本則是以藝術(shù)性，娛教性為主導(dǎo)，是對醫(yī)學(xué)主編的畫面構(gòu)想進(jìn)行影視藝術(shù)的加工。我們編寫的分鏡頭腳本主要包括以下內(nèi)容： 鏡號、畫面內(nèi)容、景別、攝法、長度、字幕、解說、聲音、特技等。

3 拍攝

3.1 平時積累

藥理學(xué)實驗有些不是一朝一夕能完成的，有些實驗有周期性，我們在平時科研與實驗教學(xué)過程中，有時會拍攝一些有意義的鏡頭，如體外血栓形成、活血化瘀藥對MCAO模型動物的影響等，不斷積累素材。

3.2 集中拍攝

在把握分鏡頭稿本鏡頭的基礎(chǔ)上，攝像師要先到將要拍攝的實地進(jìn)行考查，這樣對每個將要實拍的鏡頭有了一定的感性認(rèn)識，實地實景考查，對現(xiàn)場光的情況，以及對攝像人員要求等有明確的了解。實地考查完以后，攝像師與老師要對分鏡頭本提出修改建議或者補充意見，困難等等，攝制組成員集體討論，最后完善分鏡頭稿本，著手準(zhǔn)備拍攝了。

拍攝前，實驗操作人員要準(zhǔn)備好所有的實驗動物與材料，配制好所有的試劑與溶液，注意要貼好標(biāo)簽與標(biāo)注日期，拍攝之前要對實驗流程了如指掌。

4 后期制作

（1）編輯：一部電視教材的制作，從策劃到拍攝完畢，一般稱為前期制作；從拍攝的素材進(jìn)入剪輯室到輸出成片的過程叫后期制作，也叫編輯，也就是將前期拍攝的素材（鏡頭），按分鏡頭稿本的要求，并和字幕、圖表、動畫、音響等有機(jī)結(jié)合形成一部完整的電視教材。編輯時要根據(jù)分鏡稿本的標(biāo)注，把分鏡頭按錄像帶的時間碼前后順序一個一個地采集到非線性編輯系統(tǒng)的高速硬盤中，并給每個鏡頭分配一個地址編碼，并把相應(yīng)的編碼與所在的文件夾名稱一并記在分鏡頭稿本的對應(yīng)鏡頭序號下。

（2）配音及解說：電視教材中專門的語言表述稱為解說，也就是對解說詞的朗讀。電視教材的教學(xué)內(nèi)容主要是通過畫面和解說來呈現(xiàn)的，這兩種視與聽的知識載體共同完成傳遞信息的任務(wù)。電視教材是以活動的視覺形象為主，畫面能確切地表述教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生豐富的感性印象，可為第一要素。但畫面只能給人以表面的現(xiàn)象，透過視覺表象更深層次的知識以及一些具體量化的內(nèi)容，畫面則無法表現(xiàn)，必須依靠解說對畫面加以說明和補充[5]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)電視教材的制作中除講授型電視教材采用現(xiàn)場同期錄制同期聲外，一般均采用解說的形式進(jìn)行配音，由于醫(yī)學(xué)電視教材多是示范型的，要求解說員以客觀的態(tài)度朗讀解說詞，不帶主觀觀點，朗讀時語速不易過快，也不易慢，而應(yīng)采用中速，聲音要清晰悅耳，音量要平穩(wěn)。

（3）字幕：電視片中，以文字形式出現(xiàn)的畫面叫字幕。如片名、標(biāo)題、說明詞、定義、公式及對人物、事物、時間、地點的介紹等，都可以稱為字幕。電視教材的字幕具有相當(dāng)重要的地位，要想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)者在有限的屏幕上，得到更多的信息量，學(xué)到更全面的知識。由于字幕出現(xiàn)的部位不外平底行、左右側(cè)、四角、整幅等。手法有劃入劃出、切入切出、游動等。時間有超前、滯后、同步。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容緊密配合觀看者認(rèn)識邏輯的順序，編輯字幕并設(shè)計安排字幕的映示形式。

（4）音響的制作：配合解說詞運用背景音樂，目的是起渲染氣氛、深化主題、提示注意，以及承上啟下和轉(zhuǎn)場等作用。音樂在醫(yī)學(xué)電視教材中雖然不是表現(xiàn)的主體，但是由于音樂的特殊表現(xiàn)力1，使枯燥的知識在悅耳的音樂中緩緩地流向?qū)W生的心田。音樂的設(shè)計應(yīng)根據(jù)畫面的內(nèi)容和節(jié)奏來選配，選用應(yīng)適度，采取淡入淡出的方式，避免喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果[6]。我最后選擇了陳悅和Mark的鋼琴與蕭合奏曲，中西合璧，輕緩而優(yōu)美。

（5）合成及生成樣片：合成樣片的過程中，要專業(yè)教師與電教中心的老師一起來完成，將按順序存儲的文件，放到編輯時間線窗口的音頻軌道上，借助專業(yè)軟件來完成。最后要在醫(yī)學(xué)主編、導(dǎo)演的帶領(lǐng)下對片子的整體結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、敘事方式等宏觀上進(jìn)行一次整體考察，最后生成樣片。

（6）審片與修改：審片實際上是整個制作的一個最后把關(guān)環(huán)節(jié)，審片最好是由專家組來完成，攝制組拿到修改建議后，按要求進(jìn)行調(diào)整、增補等處理，最后生成母片文件。

5 結(jié)語

經(jīng)過了近一年的努力，我們在電教中心的支持與配合下，完成了《“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗設(shè)計》電視教材的制件，回顧制件過程體會到要完成一部高質(zhì)量的電視教材，需要做到：一是要遵循教學(xué)規(guī)律；二是要掌握藝術(shù)表達(dá)技巧，既要展現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，又要有可視性，二者要統(tǒng)一協(xié)調(diào)；三是專業(yè)教師與編導(dǎo)制作人員應(yīng)通力合作，完善畫面與聲音的總體構(gòu)思，充分考慮畫面、解說、音樂音響等要素之間的整體性和統(tǒng)一性。電視教材制作完成后，有效地幫助了學(xué)生來學(xué)習(xí)、理解活血化瘀藥的藥理作用，深受學(xué)生喜歡。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳清和.中藥藥理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 張東威.醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：27.

[3] 林寶琴，胡路云，鐘春梅.淺談視頻在藥理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（2）：29.

[4] 初萬江.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電視教材的設(shè)計與制作[D].遼寧師范大學(xué)，2006.