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篇1

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）14-0016-03

一、引言

應(yīng)用型本科是全日制本科學(xué)歷教育的一種，學(xué)位為專業(yè)學(xué)士，應(yīng)用型本科與普通本科共同構(gòu)成我國(guó)高等教育體系的全日制本科層次。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的現(xiàn)場(chǎng)工程師或高級(jí)應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的本科專業(yè)教育。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”自2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期，旨在建立一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

目前，在國(guó)家促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中，生產(chǎn)方式逐漸從“勞動(dòng)密集型”走向“技術(shù)密集型”。特別是從2011年開始，制造業(yè)進(jìn)行“龐大存量”的轉(zhuǎn)型之后，人才需求層次明顯提高。中國(guó)企業(yè)正逐步轉(zhuǎn)向通過技術(shù)、創(chuàng)新和服務(wù)獲取市場(chǎng)，這需要建立結(jié)構(gòu)合理、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)智力密集型產(chǎn)業(yè)。隨著信息化的深入，大量屬于傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)廣泛使用信息化技術(shù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的人才十分渴求。但在這些企業(yè)中，從事信息化工作的人數(shù)有限，因此，對(duì)從業(yè)人員的要求也較高，往往不僅僅局限于計(jì)算機(jī)開發(fā)維護(hù)能力，還要求具有一定的項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)市場(chǎng)急需的高層次復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，已成為一個(gè)非常緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。

二、人才定位

（一）與普通本科專業(yè)的區(qū)別

普通本科計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本知識(shí)和基本技能與方法，能從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和管理的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容主要是以計(jì)算機(jī)學(xué)科體系為主線，著眼點(diǎn)是“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、學(xué)術(shù)”，面向大專院校、研究機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)部門。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，以計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化工程實(shí)踐解決問題能力，著眼點(diǎn)是“崗位、應(yīng)用、工程”，主要面向技術(shù)密集企事業(yè)單位的信息技術(shù)部門。

（二）與高職專業(yè)的區(qū)別

高職院校根據(jù)其職業(yè)崗位要求，以“必需、夠用”為原則構(gòu)建理論基礎(chǔ)，重在使學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)并熟悉相關(guān)規(guī)范；而應(yīng)用型本科適應(yīng)面較寬，適應(yīng)層次較高，要求理論基礎(chǔ)相對(duì)寬厚。高職院校主要使學(xué)生具備技能性的實(shí)踐能力，重在常規(guī)操作，即運(yùn)用成熟技術(shù)，按既定規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)熟練性、規(guī)范性；應(yīng)用型本科重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性的實(shí)踐能力，重在非常規(guī)操作，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新解決問題的思路和方法。高職院校主要培養(yǎng)一般企事業(yè)單位的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是大量一線需要的技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者等任務(wù)，其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高，應(yīng)用能力更強(qiáng)，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）構(gòu)建特色鮮明的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類課程體系

課程設(shè)置應(yīng)突破學(xué)科中心主義課程，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能性、應(yīng)用性為目的的課程體系。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際目標(biāo)，考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多樣性、復(fù)合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)面（適應(yīng)性）[1]，注重發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

著眼于“崗位、應(yīng)用、工程”，通過深入的調(diào)查研究和行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系，將專業(yè)的職業(yè)崗位能力模塊化，并按照職位崗位工作過程以及職業(yè)崗位能力要求，明確每個(gè)能力模塊所對(duì)應(yīng)的課程，在消化吸收企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合崗位職業(yè)能力要求的學(xué)習(xí)情境。突出工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)掌握計(jì)算機(jī)工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能及應(yīng)用領(lǐng)域的基本知識(shí)。注重發(fā)展自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，課程都以真實(shí)的工作過程、工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

建設(shè)主干專業(yè)和拓展專業(yè)（方向）相結(jié)合的復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，按全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)能力、職業(yè)變遷能力、社會(huì)普適能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

圖1為軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科課程開設(shè)情況，圍繞工學(xué)必備能力、軟件開發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件工程管理能力、基礎(chǔ)運(yùn)維能力和拓展復(fù)合能力培養(yǎng)設(shè)置課程。

（二）建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)確定上，以“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”和“崗位職業(yè)能力要求”來確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過和國(guó)際主流IT企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作戰(zhàn)略平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)課程體系，組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)[2]。

確立“緊跟技術(shù)發(fā)展，瞄準(zhǔn)業(yè)內(nèi)主流”的指導(dǎo)思想，以搭建“持續(xù)雙贏”的校企戰(zhàn)略合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，在“專業(yè)辦學(xué)方向（目標(biāo)）的確定、專業(yè)辦學(xué)條件（環(huán)境）的建設(shè)和教學(xué)組織方式（手段）的探索”三個(gè)層面，立體交叉、整體推進(jìn)，全面踐行“政校企行四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的辦學(xué)理念。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式見圖2所示[3]。

（三）建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺(tái)

一是與企業(yè)協(xié)同合作。進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度融合，針對(duì)應(yīng)用型本科生源較好、學(xué)生基本素質(zhì)較高的特點(diǎn)，改革校企合作模式，引進(jìn)全球知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)、參與大賽、技能認(rèn)證等方面，積極開展對(duì)外科技服務(wù)與開發(fā)，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，鍛煉師資隊(duì)伍。共建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，謀求教學(xué)與科研、教學(xué)與實(shí)踐等多方面合作。

二是國(guó)際化協(xié)同合作。借鑒國(guó)外應(yīng)用型本科院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將世界最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)國(guó)際水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，了解頂級(jí)計(jì)算機(jī)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。拓展學(xué)生國(guó)際化視野，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是“政、校、企、行”四方協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加深政府、高校、企業(yè)、行業(yè)四方的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，深度進(jìn)行合作，打造好人才培養(yǎng)體系的支撐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李作章.我國(guó)應(yīng)用型本科教育和高職教育銜接的政策導(dǎo)向與路徑選擇——基于文獻(xiàn)的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（31）：25-28.

[2]郭連貴，張洪濤，周青，曾玉.光伏專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：31-34.

[3]李景寶，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校中的地位與思考[J].中國(guó)成人教育，2012（20）：121-123.

[4]孫素芹，顧永安.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系架構(gòu)與依據(jù)[J].現(xiàn)代教育管理，2012（9）：72-75.

On the Talent Training Model of Applied Bachelor Talents of Computer Specialty Based on Collaborative Innovation

FAN Xin-can， SUN Yong， XU Ren-feng， LI Bin

（Shenzhen PolyTechnic， Shenzhen Guangdong 518055， China）

篇2

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè) 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 人才培養(yǎng) 科學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0036-01

一 前言

藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一個(gè)新的重要組成部分，它主要是將新的科技手段提供給藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的全體教師和學(xué)生，服務(wù)于創(chuàng)作設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐表明，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以促進(jìn)學(xué)生有效聯(lián)系創(chuàng)作的理論與實(shí)際，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助。但是，相較于理工科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有著很大的不同，它主要是圍繞著實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等原則來建設(shè)和管理實(shí)驗(yàn)室，主要目的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力以及設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。近年來，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)輔助類課程也得到了大力的發(fā)展，因此，需要更高的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)用技術(shù)、維護(hù)以及管理水平等。

二 高校實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)實(shí)踐中的地位

在國(guó)外，在19世紀(jì)以前，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還未出現(xiàn)，都是為了創(chuàng)造性研究；最早的是私人實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的都是教授認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)生。后來學(xué)生數(shù)量越來越多，私人實(shí)驗(yàn)室已無法滿足學(xué)生的需求，在財(cái)政的資助下，建立了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且逐漸發(fā)展為如今的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

在國(guó)內(nèi)，我國(guó)將國(guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的模式成功地引入，促進(jìn)了高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。最早的實(shí)驗(yàn)室設(shè)在一些私立學(xué)校，如國(guó)立中央技藝?？茖W(xué)校，就曾經(jīng)成立過一個(gè)規(guī)模非常小的實(shí)驗(yàn)室，用以對(duì)新花色或者新燃料進(jìn)行研究，用于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的很少。相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來說，我國(guó)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)方面落后了很多。在改革開放以前，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室只是作為教學(xué)的一種輔助手段，沒有充分發(fā)揮它的作用。改革開放后，信息化進(jìn)程逐步加快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)，還需要擁有熟練的技能和創(chuàng)新意識(shí)，社會(huì)逐漸意識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性。

具體來講，高校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的一個(gè)組成部分，它不僅可以開展科學(xué)研究，還可以進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三 藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的作用

藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的作用主要包括：（1）有效地答疑解惑，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展很有幫助；（2）促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；（3）有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；（4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理

第一，要分清概念，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置。目前，大部分人沒有清晰地理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)概念，一提起實(shí)驗(yàn)，人們就會(huì)想到理工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式。在具體的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)作為主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)放在了次要位置，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。針對(duì)這種情況，就需要重新科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，將藝術(shù)設(shè)計(jì)這門綜合性學(xué)科的自身特點(diǎn)體現(xiàn)出來。既滿足學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作的需求，又能夠密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一定要在實(shí)驗(yàn)概念的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)充分納入考慮范圍，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特色凸顯出來。

第二，統(tǒng)籌兼顧，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行科學(xué)配置。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)有著較多的實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的情況就在所難免，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源和建設(shè)經(jīng)費(fèi)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)方面都沒有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，建設(shè)經(jīng)費(fèi)沒有得到合理的使用，場(chǎng)地設(shè)施存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室沒有較高的效率。針對(duì)這種情況，高校要緊密結(jié)合本校的具體情況，合理配置實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室密切溝通和聯(lián)系，避免重復(fù)投資，從而降低成本，節(jié)約資金，將實(shí)驗(yàn)室的效能最大限度地發(fā)揮出來。

五 結(jié)束語

通過上文的敘述和分析得知，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在藝術(shù)類專業(yè)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位；且藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和理工科實(shí)驗(yàn)室有著十分顯著的差別，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，需要有所變通，將設(shè)計(jì)專業(yè)的特色體現(xiàn)出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?shí)驗(yàn)室教學(xué)，但在實(shí)際操作中還存在著諸多的問題，需要相關(guān)的部門和人員繼續(xù)努力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng)、曹毅、楊睿.發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的作用探析[J].網(wǎng)絡(luò)與信息，2009（1）：123～124

篇3

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

上世紀(jì)九十年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)各行業(yè)信息化需求的不斷提高，高校不同專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程在人才培養(yǎng)中的比重正在持續(xù)擴(kuò)大，課程與相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合也在不斷增強(qiáng)。對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的支撐變得日趨重要，本文將以經(jīng)管類專業(yè)為例，以實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)為核心，分析思考大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程內(nèi)容的建設(shè)與改革問題。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育

從目前高校的實(shí)際情況可以看出，非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)（包括電子信息工程等工科專業(yè)）的學(xué)生在對(duì)待計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面最大的不同在于學(xué)習(xí)目的，后者是作為一個(gè)專業(yè)的核心分階段、分模塊的學(xué)習(xí)，而前者僅僅是作為工具來學(xué)習(xí)。受課時(shí)和學(xué)生基礎(chǔ)所限，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育從學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上也無法與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的相提并論。從大學(xué)專業(yè)目錄和與計(jì)算機(jī)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性上，可將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)分為以下幾類：第一類是理學(xué)和部分工學(xué)專業(yè)，主要包括數(shù)學(xué)、物理、地理等傳統(tǒng)理學(xué)專業(yè)和一些工學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)，這些專業(yè)的特點(diǎn)是學(xué)生一般理工科基礎(chǔ)非常好，對(duì)信息技術(shù)都容易產(chǎn)生較濃厚的興趣，在老師的指引和自學(xué)下，對(duì)他們而言掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)作為專業(yè)輔助工具的難度并不大。第二類是相關(guān)性較小的一些人文社科類專業(yè)，主要包括哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、語言文學(xué)類等相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間依賴較小，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以日?；A(chǔ)工具為主。第三類是相關(guān)性較大的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，這些專業(yè)一般會(huì)要求學(xué)生在實(shí)踐方面，可以運(yùn)用最新的信息技術(shù)作為工具，輔助進(jìn)行具體專業(yè)實(shí)踐，例如某些高校金融專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐就包括在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金融業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)，使用計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行模擬股票交易、外匯交易、期貨交易及銀行業(yè)務(wù)等金融實(shí)務(wù)。下面將主要基于上述第三類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教育現(xiàn)狀，在抽調(diào)部分專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上提出課程內(nèi)容教改方案。

2 經(jīng)管類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容及教育現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干，其他相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制省屬普通本科院校，學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)占主導(dǎo)地位，以國(guó)際金融專業(yè)為例，其培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系如圖1所示（課程名下是對(duì)應(yīng)課程總學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）。

從教學(xué)內(nèi)容上看，圖1中課程體系里只有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)為必修課（一般列入通識(shí)課范疇），主要是針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)分布如表1。

除上述兩門必修課外，其它的則是分散在后三學(xué)年的若干選修課，主要包括學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課和一些專業(yè)計(jì)算機(jī)工具類選修課程。學(xué)生在具體選課過程中并無強(qiáng)制要求，有較大的漏選可能。

2.2 現(xiàn)有問題分析

通過筆者近年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生入校后對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)均有較明確的目的，希望學(xué)好計(jì)算機(jī)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的支撐，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)校計(jì)算機(jī)課程體系和內(nèi)容的不合理等各方面原因造成畢業(yè)時(shí)并沒有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)?？偟膩砜创嬖诘膯栴}如下：

一是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的難度估計(jì)不足，在無專業(yè)教師引導(dǎo)的情況下進(jìn)行較高技術(shù)難度的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

二是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課時(shí)較短，專業(yè)針對(duì)性不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容有重復(fù)。例如某些課程計(jì)劃的總課時(shí)較少，學(xué)生基本是在進(jìn)行理論概念的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)動(dòng)手實(shí)踐操作，課程學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生沒感到學(xué)到實(shí)際技能。

三是基礎(chǔ)核心課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)置較不合理，存在為期末考試、為過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)而突擊學(xué)習(xí)的情況。忽視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期實(shí)踐過程。沒有牢固地樹立計(jì)算機(jī)以應(yīng)用為目標(biāo)的主導(dǎo)思想，沒有使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)文化的特點(diǎn)，從而未建立正確的現(xiàn)代信息意識(shí)，未養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用習(xí)慣。

3 經(jīng)管類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)與改革

針對(duì)上述問題，可以圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用為核心，從經(jīng)管類計(jì)算機(jī)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置、核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上加以設(shè)計(jì)與改進(jìn)。

3.1 核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

兩門必修基礎(chǔ)課程是經(jīng)管類學(xué)生入校最先接觸的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，課程建設(shè)也最完善，但其設(shè)置的內(nèi)容還是偏雜、重點(diǎn)不突出，可做出如下改進(jìn)（表2）。

從表1和表2的區(qū)別可以看出，這個(gè)部分的改進(jìn)主要是在總課時(shí)不變的情況下，增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，合并了大類知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)課程核心模塊加大了學(xué)時(shí)比例，在近兩年的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這種教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)取得了較好的效果。

3.2 經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改進(jìn)

除兩門必修課程外，后續(xù)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求建立一個(gè)合理的課程體系，還是以金融專業(yè)為例，可強(qiáng)制學(xué)生在大二大三期間進(jìn)行兩門計(jì)算機(jī)類限定選修課程的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的課程模塊予以進(jìn)行。一些理工基礎(chǔ)較好且對(duì)程序設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，可開設(shè)面向?qū)ο蟮木幊填愓n程（如Java程序設(shè)計(jì)），并在高年級(jí)引導(dǎo)其進(jìn)行某些金融類編程學(xué)習(xí)（如基于Java的RepastJ可進(jìn)行金融方面的專業(yè)模擬，學(xué)生既可在課程中復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，也可提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)深造打下基礎(chǔ)），另一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可開設(shè)一些金融工具類計(jì)算機(jī)課程，引導(dǎo)他們借助計(jì)算機(jī)工具體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。

這些后續(xù)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)具備一定的連貫性，應(yīng)在大一下學(xué)期由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來初步制定。

3.3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)改進(jìn)

在合理組織好核心基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容及后續(xù)配套課程結(jié)構(gòu)后，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)是需要貫穿始終的。經(jīng)管類學(xué)生一般理工科基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力不強(qiáng)，從筆者近年來的教學(xué)情況看，教學(xué)方法上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是始終以實(shí)踐動(dòng)手操作作為授課的主線，關(guān)鍵部分可輔助屏幕錄像供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，由于一般基礎(chǔ)課都是大課教學(xué)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，在合理衡量學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)該果斷去掉大部分學(xué)生可能無法理解的計(jì)算機(jī)理論部門，至多做一些適當(dāng)引導(dǎo)或課后答疑；二是要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，例如金融類學(xué)生的Excel實(shí)驗(yàn)中的公式運(yùn)用即可將學(xué)生在金融課程中學(xué)到的直接應(yīng)用過來，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉小強(qiáng).高等教育專業(yè)目錄修訂的回顧與思考[J].中國(guó)高教研究，2011（3）.

篇4

1.實(shí)驗(yàn)管理人員與藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中的溝通協(xié)作

首先，鑒于藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，它必須兩位教師來協(xié)作完成其實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實(shí)驗(yàn)管理人員。現(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)管理人員互不相識(shí)的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學(xué)過程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)方面的問題沒法解決，學(xué)生不能正常使用機(jī)器，有些教師就讓學(xué)生自帶筆記本上課，這樣的情況時(shí)有發(fā)生?；趦晌唤處熖幱诓煌块T，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、有效進(jìn)行，這就需要兩位教師首先真正意識(shí)到兩者在教學(xué)工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，從大局出發(fā)；再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)。

其次，藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對(duì)教學(xué)軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級(jí)版本，而有些卻習(xí)慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊(cè)就會(huì)相對(duì)來說繁瑣一些，不同版本又會(huì)有些許的不同。如果計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理員不能及時(shí)得到各任課教師的相關(guān)教學(xué)要求，必然會(huì)影響教學(xué)軟件的準(zhǔn)備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，并給實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)帶來額外的負(fù)擔(dān)。所以這就需要各專業(yè)教師在開學(xué)課前與實(shí)驗(yàn)管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術(shù)類學(xué)生的角度，提出適合操作并且適合在學(xué)校、社會(huì)上實(shí)用的版本；三是實(shí)驗(yàn)管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)所得，基于該實(shí)驗(yàn)室硬件配置的實(shí)際情況下，安裝適合該實(shí)驗(yàn)室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個(gè)別軟件無法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰。

因此藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程需要相關(guān)部門相關(guān)人員的相互理解、配合、相互協(xié)作、共同努力，才能保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃順利、有序、高效地完成。

2.實(shí)驗(yàn)管理人員在教學(xué)中所起的作用

目前，有些高校的藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在連學(xué)生都不知道有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理這樣一位教師的存在現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室管理人員同樣是奮斗在教學(xué)工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負(fù)著教書育人、管理育人的重任，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。他們擔(dān)負(fù)著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)。同時(shí)他們還管理著實(shí)驗(yàn)室的大量資產(chǎn)，因此可以說，他們的積極性有時(shí)比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量也關(guān)系極大。這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員要充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教師較高的專業(yè)水準(zhǔn)，完美品格和模范行為，可給學(xué)生起到言傳身教的作用。

3.對(duì)藝術(shù)類學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的管理

由于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性的些許特殊性，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生幾乎每天都在實(shí)驗(yàn)室里，把實(shí)驗(yàn)室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度方面的自覺程度相對(duì)較差，常常給實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來麻煩。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室一般人員短缺嚴(yán)重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，而且要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員共同協(xié)作提醒、監(jiān)督、教導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室的管理制度來執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以保證教師和學(xué)生在干凈、良好的環(huán)境里進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著我國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)的快速發(fā)展，高校需要培養(yǎng)出更多的藝術(shù)類專業(yè)高層次的、合格的人才，這對(duì)高校的教學(xué)條件提出了更高的要求，其中藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理和高效率使用無疑占有十分重要的地位。如何管理好這些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求是管理者必須認(rèn)真思考和研究的問題。教學(xué)管理者需要變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理，在摸索中突破、前進(jìn)，逐步形成有自己特色的教學(xué)管理模式。教學(xué)是一門藝術(shù)，追求更卓越的教學(xué)效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標(biāo)。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學(xué)的，其運(yùn)用也是藝術(shù)的。我們也相信隨著實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)水平的不斷提高，高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)將為藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]周合兵,羅一帆,祝鳳榮等.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革和管理的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009,28(6):230-233.

篇5

（一）專業(yè)設(shè)置PC時(shí)代特征明顯

2010年教育部中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)目錄修訂版，在此修訂版中，信息技術(shù)類專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等，體現(xiàn)了典型的PC時(shí)代特征。2013年行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部委托在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上編制信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，方案中雖然對(duì)一些現(xiàn)在非常流行的技術(shù)有所涉及，但從整體方案上看，仍屬于蜻蜓點(diǎn)水。以計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)為例：專業(yè)方向分為計(jì)算機(jī)維護(hù)維修、計(jì)算機(jī)外設(shè)和數(shù)碼產(chǎn)品維護(hù)維修兩個(gè)方向，專業(yè)核心課程10門、專業(yè)方向課程6門，與移動(dòng)終端有關(guān)聯(lián)的課程只有“常用平臺(tái)操作系統(tǒng)使用與管理”和“筆記本與平板電腦的維修”兩門，總課時(shí)192課時(shí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建議配置部分平板電腦，其他專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案對(duì)移動(dòng)終端、智能終端以及移動(dòng)終端的操作系統(tǒng)、硬件配置、機(jī)器架構(gòu)幾乎沒有考慮，體現(xiàn)顯著的PC時(shí)代特征。

（二）專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

經(jīng)過多年的專業(yè)培訓(xùn)以及從國(guó)家到地方的專業(yè)技能大賽的洗禮，各中等職業(yè)學(xué)校信息類專業(yè)師資力量得到了很大的加強(qiáng)，基本上能滿足PC時(shí)代計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)需求，某些專業(yè)師資的專業(yè)水平達(dá)到甚至超過企業(yè)工程師的水平。但是面對(duì)后PC時(shí)代不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新技能，很多教師可以用一無所知來形容。iphone Os?Android系統(tǒng)這些新型的平板電腦操作系統(tǒng)是怎么回事，怎么對(duì)其進(jìn)行維護(hù)？SSD固態(tài)硬盤怎樣工作，其與傳統(tǒng)硬盤使用上有什么區(qū)別？平板電腦的ARM架構(gòu)是怎么一回事？這些后PC時(shí)代的知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教師來說基本上是一片空白，相關(guān)計(jì)算機(jī)的教材也不能有所體現(xiàn)。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間幾乎為空白

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)空間最多的設(shè)備就是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備，平板電腦未能在專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間中出現(xiàn)，與之配套的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建方案以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還是一片空白，實(shí)訓(xùn)空間怎么建，建好后怎么用，均沒有建設(shè)性意見。

二、后PC時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的思考

據(jù)Gartner報(bào)告，2013年全球智能手機(jī)銷量為9.68億臺(tái)，同比增長(zhǎng)了42.3%；平板電腦總銷量為1.95億臺(tái)，同比增長(zhǎng)了69.8%；PC機(jī)總銷量為3.16億臺(tái)，同比下降10%，智能移動(dòng)終端的銷量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過PC。這些銷售數(shù)據(jù)顯示：智能終端的銷售量在穩(wěn)步上升，而PC機(jī)的銷售量呈下降趨勢(shì)。從以上數(shù)據(jù)中可以看出：平板電腦將會(huì)大踏步地走進(jìn)人們的生活，擠占傳統(tǒng)PC的生存空間。

思考一：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要慢慢改變

權(quán)威數(shù)據(jù)已經(jīng)表明：雖然平板電腦的進(jìn)入在改變傳統(tǒng)的生活方式，但PC仍然是人們工作場(chǎng)所最方便的工具，平板電腦的優(yōu)勢(shì)更體現(xiàn)在其移動(dòng)與娛樂特性上。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，很多的專業(yè)方向并不需要立馬進(jìn)行調(diào)整與改造，如平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)行市場(chǎng)論證后的調(diào)整，在可能的情況下增加新的平板電腦操作系統(tǒng)、移動(dòng)通信技術(shù)、虛擬技術(shù)以及電腦架構(gòu)和新的硬件知識(shí)等。

思考二：?jiǎn)?dòng)師資培訓(xùn)與教材修訂

新的知識(shí)、新的技術(shù)需要通過教師才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)與技能。教育主管部門要有計(jì)劃、有步驟、有選擇地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)認(rèn)同度以及前端的專業(yè)知識(shí)與技能。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材由于知識(shí)的時(shí)效性，需要不定期地進(jìn)行修訂，使最新的知識(shí)與前端技術(shù)在教學(xué)中得到及時(shí)體現(xiàn)，才能使學(xué)生緊跟前沿技術(shù)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得用人單位的認(rèn)可。

思考三：構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間

專業(yè)教學(xué)的支撐是專業(yè)師資與專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間。由于學(xué)校對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度以及前瞻性的理解不夠，專業(yè)的平板電腦和移動(dòng)終端的實(shí)訓(xùn)空間在職業(yè)學(xué)校尚未出現(xiàn)，甚至都沒有專業(yè)的公司能拿出實(shí)訓(xùn)空間的構(gòu)建方案。這需要教育主管部門與專業(yè)公司進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、專業(yè)分析，共同拿出專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間方案以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。

思考四：應(yīng)考慮到可能消亡的行業(yè)

篇6

摘要：本文首先分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革等三個(gè)方面提出了湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

湖南商學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱為我校)較成熟的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案設(shè)置始于1998年，經(jīng)多次調(diào)整后演化成今天的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方案體系。目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開設(shè)7學(xué)分/3門課程，其中“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，2學(xué)分/32課時(shí)；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”，2學(xué)分/36課時(shí)；“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(VFP)”，3學(xué)分/54課時(shí)。這些公共課程的設(shè)置為我校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及動(dòng)手能力的提高起到了至關(guān)重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了不同程度的問題。

(1)“數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”課程編程要求較高，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分文科考生覺得學(xué)習(xí)有難度，難以達(dá)到相應(yīng)的課程設(shè)置要求；

(2)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程開出的課時(shí)太少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需課時(shí)很難得到保證，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握不盡人意；

(3)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”作為計(jì)算機(jī)公共課的主要課程，其教學(xué)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；部分專業(yè)后續(xù)課程對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作有相應(yīng)要求，該部分教學(xué)內(nèi)容未能深入講解；

(4) 未開展分專業(yè)、分層次教學(xué)，導(dǎo)致各專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程開設(shè)基本相同，不能完全滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。

以上問題形成的主要原因是我校計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法改革未能跟上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)教育面臨的新形勢(shì)。因此，迫切需要加快對(duì)現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1課程體系構(gòu)建

我校原來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、材版本、統(tǒng)一考核的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求。如果不對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將難以實(shí)現(xiàn)不同類型專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們提出了根據(jù)教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2006年版”中課程設(shè)置的相關(guān)要求，結(jié)合我校各專業(yè)建設(shè)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，按照以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作技能為主的指導(dǎo)思想，將我校計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置為三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)于三門課程，分別是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”(48課時(shí)/3學(xué)分)、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”(32課時(shí)/2學(xué)分)和面向?qū)I(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程(32課時(shí)/2學(xué)分，課程的具體設(shè)置與專業(yè)有關(guān))，也即為“2+X”方案。其中第一、第二層次的課程為我院所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通開課。

第三層次課程的開設(shè)是以專業(yè)分類為基礎(chǔ)，分大類專業(yè)設(shè)課。大類專業(yè)劃分是根據(jù)我?，F(xiàn)有的學(xué)科和專業(yè)布局情況進(jìn)行劃分，初步劃分為經(jīng)管類專業(yè)、文法類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)和理工類專業(yè)。其中理工類專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課由相應(yīng)學(xué)院自行安排。其他三大類專業(yè)的第三層次課程開設(shè)方案為：經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)“Excel高級(jí)應(yīng)用”；文法類專業(yè)開設(shè)“常用工具軟件”；藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

與課程設(shè)置改革配套，我校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和調(diào)整。調(diào)整充實(shí)后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及到計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。這些知識(shí)不但可以拓展學(xué)生的視野，而且使他們能在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，并有助于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)與信息方面的基本素養(yǎng)。具體的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)調(diào)整設(shè)想如下：

(1)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)中的信息存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、典型的PC操作環(huán)境、Word2003文字處理軟件、Excel2003電子表格軟件和PowerPoint2003文稿演示軟件等。

(2)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建、Internet基礎(chǔ)、Internet網(wǎng)絡(luò)連接、瀏覽器的設(shè)置與使用、郵件管理、文件傳輸與工具使用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件介紹等。

限于篇幅第三層次課程的教學(xué)內(nèi)容不在此贅述。

2.3教學(xué)方法改革

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的“零起點(diǎn)”但非“好起點(diǎn)”的問題，我校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，宜采取分級(jí)教學(xué)的方式。分級(jí)教學(xué)是依照教學(xué)大綱，從各級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生不同級(jí)別的輔導(dǎo)，組織不同水平的測(cè)試，使不同級(jí)別的學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)上得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。分級(jí)教學(xué)實(shí)施方案至少應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

(1) 學(xué)生分級(jí)。學(xué)生分級(jí)宜采取自愿選擇和考核分層相結(jié)合的原則，以學(xué)期為單位。分級(jí)教學(xué)編班在學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行，根據(jù)摸底測(cè)試成績(jī)和學(xué)生的申請(qǐng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分別分為A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)三個(gè)層次分別編班，然后按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)分別實(shí)施教學(xué)。根據(jù)我校當(dāng)前實(shí)際，可以暫時(shí)分為兩個(gè)級(jí)別：基礎(chǔ)班和提高班。

(2) 分級(jí)教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)具有導(dǎo)向作用。開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的旨在讓學(xué)生適應(yīng)未來的信息化社會(huì)環(huán)境。改革現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，精選教材，組織課程邏輯框架，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要工作。分級(jí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況，切實(shí)把握用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)的要求，重新制定出切實(shí)可行的，體現(xiàn)不同層次、不同要求的教學(xué)目標(biāo)。

(3) 實(shí)施彈性考核?？己藢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用，不合理的考核方式會(huì)妨礙學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。分級(jí)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定，宜采取彈性原則，給教師一定范圍的成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)限。根據(jù)我校實(shí)際，可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)分為：理論測(cè)試、實(shí)踐作業(yè)、上機(jī)考核和出勤表現(xiàn)四個(gè)部分，具體比例分配可由各課程組確定。

3結(jié)束語

大學(xué)生作為信息化社會(huì)的高素質(zhì)人才，必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)。大學(xué)生中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，使之具備與其專業(yè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。文中分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的改革設(shè)想。限于篇幅，文中提出的設(shè)想尚未涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中其它一些也很重要的方面。下一步，我們將從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃剛. 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與改革[J]. 福建電腦,2005,(8).

Reform Exploration of basic Computer Curriculum Teaching in Our University fundamental course

SHI Biao，LUO Xin-mi，LIU li-mei

(Department of Computer and Electronic Engineering，Hunan University of Commerce，Changsha 410205,China)

篇7

1概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類人才正確理解計(jì)算機(jī)，掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時(shí)，目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教育在知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。

1.3在認(rèn)識(shí)方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對(duì)以上問題，通過教學(xué)改革方案的實(shí)施，努力提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時(shí)，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計(jì)算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動(dòng)，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個(gè)階段實(shí)施。在課程整合階段，對(duì)匯編語言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實(shí)的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)教育，同時(shí)結(jié)合各課程實(shí)際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識(shí)，同時(shí)將硬件知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽，提高動(dòng)手能力。為評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇8

論文摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招和計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱門興起，我國(guó)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才在過去的一段時(shí)間里大規(guī)模的成長(zhǎng)和發(fā)展起來。但是與這種人才儲(chǔ)備規(guī)?；l(fā)展不相適應(yīng)的是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)問題上形勢(shì)嚴(yán)峻。本文的主要內(nèi)容就是對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，在了解未來市場(chǎng)需求前景的基礎(chǔ)上，提出對(duì)策和建議。

一、計(jì)算機(jī)類、電子類人才市場(chǎng)需求前景分析

通過對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的多方面分析，我們認(rèn)為在今后一段時(shí)期內(nèi)，計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)人才的市場(chǎng)前景需求主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，人才需求量仍大量存在。當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)人才面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是這并不是說市場(chǎng)上對(duì)于這種人才的需求已經(jīng)飽和，已經(jīng)不再需要這種專業(yè)教學(xué)的存在。從世界范圍來看，信息技術(shù)的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術(shù)在今后一段時(shí)期內(nèi)依舊是主導(dǎo)我們社會(huì)進(jìn)步的重要力量。對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也會(huì)持續(xù)存在，并且這種需求在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)飽和。這就是說，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)并不是否定了這種專業(yè)人才存在的必要，而是應(yīng)該予以肯定的。

第二，高端人才的需求旺盛。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才就業(yè)狀況尷尬的一個(gè)重要原因就是在過去一段時(shí)期內(nèi)，高等學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業(yè)人才的數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是在高端人才的培養(yǎng)上很欠缺。一碗水端平的教學(xué)方式既沒有充分的發(fā)掘出不同學(xué)生在這個(gè)專業(yè)中的不同能力，也沒有在人才的培養(yǎng)上形成梯級(jí)式的模式，不能很好的滿足當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)高端人才的需求。并且，從今后一段時(shí)間來看，市場(chǎng)對(duì)這種專業(yè)人才的需求，將會(huì)更加專注于一些高端技術(shù)上，對(duì)高端技術(shù)人才的需求更為旺盛。

第三，復(fù)合型人才的需求加強(qiáng)。復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)前人才市場(chǎng)需求的一個(gè)重要潮流，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)這中專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科而言，復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同樣重要。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)這個(gè)大的專業(yè)中，包含了計(jì)算機(jī)類、電子類、通信類等多個(gè)不同的專業(yè)，這其中的每一個(gè)專業(yè)在實(shí)際的工作崗位中的職責(zé)與工作內(nèi)容又是不一樣的。當(dāng)前這幾個(gè)專業(yè)在人才市場(chǎng)上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業(yè)生在就業(yè)狀況上要好于計(jì)算機(jī)類的畢業(yè)生。因?yàn)殡娮宇惻c通信類在實(shí)際操作技術(shù)上要比計(jì)算機(jī)類的專業(yè)畢業(yè)生略占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前復(fù)合型人才的需求，就是要求在信息技術(shù)內(nèi)部，應(yīng)該對(duì)不同的專業(yè)有所涉獵，不僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)部的一些學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不同專業(yè)本身就是相互聯(lián)系共同來發(fā)揮作用的，對(duì)于復(fù)合型人才的需求是一種必然。

二、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率的對(duì)策分析

通過對(duì)以上就業(yè)前景的分析，我們不難看出，對(duì)于計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生而言，市場(chǎng)的需求在本質(zhì)上是存在的。但是由于近年來，我國(guó)的高校教育注重的是規(guī)模的擴(kuò)大，而對(duì)人才的精英化培養(yǎng)有所偏廢，導(dǎo)致了當(dāng)前這種就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況大范圍出現(xiàn)。為了滿足這種市場(chǎng)需求，使企業(yè)用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調(diào)整：

第一，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。

第二，進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實(shí)施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動(dòng)性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過程中教師可精心設(shè)計(jì)規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把教育資源信息化，同時(shí)可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、師生多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

第三，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類、電子類的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以外，還要重視實(shí)踐課程的參與。這種實(shí)踐課程除了一般的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)該包括積極的參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，幫助學(xué)生更好的參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長(zhǎng)。擯棄那種完全依靠課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作來獲得實(shí)踐知識(shí)的做法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)日新月異的變化是通過市場(chǎng)來體現(xiàn)的，而企業(yè)則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。

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篇9

摘要：針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)組成原理課程在教學(xué)中面臨的新問題，分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，闡述面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)改革方法，提出基于分流培養(yǎng)模式的層次化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方案。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)組成原理；分流培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0103-02

一、引言

計(jì)算機(jī)組成原理課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科階段最重要的核心基礎(chǔ)課之一，在整個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中起著重要的承上啟下的作用。該課程對(duì)于學(xué)生完整地理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地建立計(jì)算機(jī)整機(jī)的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、應(yīng)用、設(shè)計(jì)及開發(fā)的能力，都具有非常重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的計(jì)算機(jī)組成原理課程主要是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的學(xué)生，相關(guān)教學(xué)改革研究也主要是針對(duì)上述計(jì)算機(jī)類專業(yè)展開的，很少針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)展開計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)改革研究。然而，教育部自2010年批準(zhǔn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，國(guó)內(nèi)很多高校陸續(xù)開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，我校于2014年也開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。針對(duì)新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)改革展開新的研究，以使本課程更好地為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生后m課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的需求，通過分析當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，并總結(jié)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題，構(gòu)建適用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)把握內(nèi)容的基礎(chǔ)性和新穎性，既注重基礎(chǔ)的、核心教學(xué)內(nèi)容的完整性，又要考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)。同時(shí)，又要跟上現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的發(fā)展水平和實(shí)際情況，增加新進(jìn)而實(shí)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。既要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性，又要考慮到教學(xué)學(xué)時(shí)的有限性，設(shè)計(jì)部分培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一套基于分流培養(yǎng)模式的層次化教學(xué)內(nèi)容。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)組成原理課程面臨的新問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)涵蓋了傳感器技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)等，是一門具有涉及領(lǐng)域廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)和工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)的學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)更是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用。因此，面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，本課程的授課內(nèi)容還需要考慮以下二個(gè)方面的問題。

1.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對(duì)嵌入式相關(guān)內(nèi)容有較高要求。英特爾構(gòu)架事業(yè)部副總裁兼嵌入式與通信事業(yè)部總經(jīng)理唐迪曼指出“物聯(lián)網(wǎng)的核心基礎(chǔ)：嵌入式”。指出物聯(lián)網(wǎng)是嵌入式計(jì)算系統(tǒng)一種新的應(yīng)用，比較傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的層次更加豐富和復(fù)雜，既有表現(xiàn)在傳感層上的實(shí)時(shí)應(yīng)用，還有在計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層上的海量的數(shù)據(jù)處理和分析工作。物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，是互聯(lián)網(wǎng)與嵌入式計(jì)算系統(tǒng)發(fā)展到高級(jí)階段的融合。嵌入式計(jì)算技術(shù)已經(jīng)成為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。然而，傳統(tǒng)面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)組成原理的大部分內(nèi)容是面向復(fù)雜指令系統(tǒng)計(jì)算機(jī)類而設(shè)置的，而面向嵌入式類的，如面向精簡(jiǎn)指令系統(tǒng)計(jì)算機(jī)類的授課內(nèi)容幾乎沒有涉及。而我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在本課程的后續(xù)課程中有很多與嵌入式相關(guān)的課程。

2.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及前后課程設(shè)置與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)不同。隨著半導(dǎo)體工藝技術(shù)的飛速進(jìn)步和體系結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，多核/眾核處理機(jī)硬件日趨普及，使得昔日高端的并行計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出普適化的發(fā)展趨勢(shì)，并行計(jì)算系統(tǒng)已成為各類計(jì)算系統(tǒng)的基礎(chǔ)。然而，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，在本課程之前并未設(shè)置匯編語言與接口技術(shù)課程，本課程之后也沒有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理等課程。因此，需要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)際情況，根據(jù)前后課程的設(shè)置來構(gòu)建本課程的授課內(nèi)容。例如，原先在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中介紹的新進(jìn)技術(shù)，如多處理器、多核、流水線技術(shù)等有必要有取舍地引入到本課程中來。因此，我們有必要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)和物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步深入研究。

三、基于分流培養(yǎng)模式的層次化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在我校原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們借鑒了南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程的部分授課內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，采用了“計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)：硬件/軟件接口”一書的部分內(nèi)容，將本課程由原來的9個(gè)部分優(yōu)化為7個(gè)部分，去除了原有課程中外部設(shè)備部分內(nèi)容。并將原先第2部分（計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)信息的表示）和第3部分（運(yùn)算方法和運(yùn)算器）的內(nèi)容進(jìn)行合并，弱化了運(yùn)算部件設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，此部分內(nèi)容可在實(shí)驗(yàn)課程或后續(xù)計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)課程中重點(diǎn)講解。同時(shí)，將系統(tǒng)總線和輸入輸出系統(tǒng)進(jìn)行了合并，并增加了異?？刂屏鞑糠謨?nèi)容。優(yōu)化后的授課內(nèi)容如下：第1部分是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述，第2和第3部分分別介紹高級(jí)語言程序中的數(shù)據(jù)和語句所對(duì)應(yīng)的底層機(jī)器級(jí)表示，展示的是高級(jí)語言程序到機(jī)器級(jí)語言程序的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，即數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示與處理和指令系統(tǒng)；第4部分和第5部分著重介紹與程序的運(yùn)行密切相關(guān)的硬件部分―中央處理器和存儲(chǔ)器的組織，即中央處理器和層次結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)系統(tǒng)；第6部分介紹打斷程序正常運(yùn)行的事件機(jī)制―異?？刂屏?；第7部分主要介紹程序中I/O操作的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。其中，每個(gè)部分又包含了3個(gè)層次：基礎(chǔ)與核心、專業(yè)特色和新進(jìn)技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

1.基礎(chǔ)與核心：本部分內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)最基礎(chǔ)與最核心的內(nèi)容，是本門課程重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與原有課程的教學(xué)內(nèi)容基本上相同，但結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)需求，做了部分優(yōu)化。

2.專業(yè)特色與新進(jìn)技術(shù)：本部分內(nèi)容結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)特色，考慮了嵌入式計(jì)算系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中核心與基礎(chǔ)地位，設(shè)置了部分以ARM和MIPS為實(shí)例的內(nèi)容。同時(shí)，考慮到并行計(jì)算系統(tǒng)的重要性及我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后續(xù)課程中沒有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程，引入了部分新進(jìn)技術(shù)，如流水線方式下指令的執(zhí)行和并行與存儲(chǔ)器層次結(jié)構(gòu)。

3.知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化：本部分內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生建立整機(jī)概念的重要環(huán)節(jié)。擬以高級(jí)語言程序的開發(fā)和運(yùn)行過程為主線，將該過程中每個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的硬件和軟件的基本概念P聯(lián)起來，以使學(xué)生建立起一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)及其相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，并建立起整個(gè)專業(yè)課程之間的相互關(guān)系。同時(shí)，對(duì)指令在硬件上的執(zhí)行過程和指令的底層硬件執(zhí)行機(jī)制有一定的認(rèn)識(shí)和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在程序的調(diào)試、性能優(yōu)化、移植和健壯性保證等方面的系統(tǒng)能力，并為后續(xù)的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。最后，考慮到課時(shí)的限制，我們?cè)O(shè)置了部分培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，主要包括數(shù)字邏輯電路、匯編語言、基于FPGA的數(shù)字系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)組成原理課程的地位決定了合理設(shè)置本課程教學(xué)內(nèi)容的重要性。在面向新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)時(shí)，需要考慮新專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)要考慮新技術(shù)的發(fā)展，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置合理有效的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：人才需求 專業(yè)定位 專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)核心課 教學(xué)方法

在科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)，它使人們的生活發(fā)生巨大的變化。因此，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的增加，各類院校對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)也越來越受到重視，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)也隨之誕生，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化、數(shù)碼產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)影視后期等等。各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式根據(jù)行業(yè)的需求都有不同，在此，本文注重討論的是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才需求

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面得到廣泛應(yīng)用，許多與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)層出不窮，比如，商品的模型設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)；企業(yè)的VI設(shè)計(jì)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)，宣傳設(shè)計(jì)；影視中的情景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫特效設(shè)計(jì)；攝影中的相片處理、圖像合成；建筑行業(yè)中建筑圖紙的繪制、效果圖的制作、家居設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝潢效果圖的設(shè)計(jì)與制作；機(jī)械工業(yè)中零部件的模型設(shè)計(jì)，教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)與教學(xué)素材設(shè)計(jì)制作等，這些行業(yè)對(duì)相應(yīng)人才的需求也在不斷的上漲。

中華英才網(wǎng)的2012年9月上半月職位需求數(shù)據(jù)也表明，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類人才需求呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。在該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)以10.8%的比例把持領(lǐng)先的位置，互聯(lián)網(wǎng)人才以9.38%的比例居次席，IT服務(wù)類人才以8.87%的比例位列第三。值得一提的是，廣告會(huì)展公關(guān)類人才的需求大幅度攀升，在廣告行業(yè)的細(xì)分職位中，F(xiàn)lash設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、2D/3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等研發(fā)類職位占到了行業(yè)總需求的50%以上。

通過以上的數(shù)據(jù)不難看出，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類人才的需求量是巨大的。但如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)優(yōu)秀人才呢？這是我們?cè)S多教育工作者共同的話題。

二、我校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體系中，無論是本科院校、大專院校、中專學(xué)校或是職業(yè)院校，都開設(shè)有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)。但這些學(xué)校中的學(xué)生的層次不同，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力是不一樣的，將來畢業(yè)后面向社會(huì)的工作崗位也大不一樣，因此，我們要為各種不同層次的學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

我校是一個(gè)中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)。其中，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)基本能力、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、三維室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、能夠勝任計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、應(yīng)用人才，教學(xué)的目的應(yīng)該是學(xué)以致用。所以，我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在校期間能夠有興趣地學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)能夠找到一份適合的工作。

三、課程設(shè)置

有了對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)當(dāng)前的定位認(rèn)識(shí)，就可以根據(jù)定位對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的課程進(jìn)行合理的設(shè)置。我校中職計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)把課程總體上分為三類：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

1.文化基礎(chǔ)課程。

文化基礎(chǔ)課是我校課程體系的重要組成部分。主要包括思想政治理論課、數(shù)學(xué)、實(shí)用英語、體育、實(shí)用語文、公關(guān)禮儀等課程。文化基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)，二是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，文化基礎(chǔ)課的開設(shè)，除滿足專業(yè)課的知識(shí)需求外，還必須滿足學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，如何有效地組織各模塊課程的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

1）辦公軟件的應(yīng)用

通過Office工作環(huán)境介紹，以及對(duì)Office組件（Word、Excel、Access、Powerpoint）的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握Office辦公軟件的常用功能，能自己處理文字與排版，電子表格，幻燈片制作及數(shù)據(jù)庫(kù)建立使用，達(dá)到正常的辦公人員的水平。

2）Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用

主要內(nèi)容包括Internet基礎(chǔ)知識(shí)、連接Internet、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件、搜索Internet資源、文件下載和上傳、使用BT傳輸資源、網(wǎng)上聊天與娛樂、網(wǎng)上新聞與BBS、上網(wǎng)安全與管理等。

3）制圖標(biāo)準(zhǔn)及AutoCAD

通過對(duì)AutoCAD工作環(huán)境的介紹與設(shè)定，基本圖形的繪制，輔助繪圖工具的使用，圖形的編輯，圖層，顏色和線型的設(shè)置與使用，文字注釋與尺寸標(biāo)注，頁(yè)面布局與打印控制，三維空間繪圖等內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠繪制簡(jiǎn)單的工程圖形。

4）實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ)

實(shí)用美術(shù)包括的內(nèi)容非常廣泛，技巧千變?nèi)f化，實(shí)用美術(shù)的一些基礎(chǔ)課目概括歸納為以下幾個(gè)方面：中國(guó)古代傳統(tǒng)紋樣簡(jiǎn)介、基礎(chǔ)圖案、圖案色彩、美術(shù)字、黑板報(bào)、包裝、標(biāo)志設(shè)計(jì)、商品廣告、海報(bào)設(shè)計(jì)等。

5）常用工具軟件應(yīng)用

著重介紹了常用的四大類工具軟件（網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖文及系統(tǒng)工具），這些軟件均是在我們?nèi)粘＾k公、娛樂、上網(wǎng)沖浪、獲取信息時(shí)經(jīng)常接觸到的實(shí)用軟件。

3.專業(yè)核心課程

1）Photoshop圖像處理技術(shù)

使學(xué)生了解Photoshop的功能、特點(diǎn)、概念、術(shù)語和工作界面，熟練掌握?qǐng)D像編輯、通道、圖層、路徑的綜合運(yùn)用；熟練掌握?qǐng)D像色彩的校正、各種特效濾鏡的使用、特效字的制作和圖像輸出與優(yōu)化等方法和技巧；能夠靈活運(yùn)用圖層風(fēng)格、流體變形及褪底和蒙版，制作出千變?nèi)f化的圖像特效。

2）桌面排版技術(shù)

桌面排版技術(shù)桌面排版技術(shù)，以文字處理為主線，全面討論了計(jì)算機(jī)排版技術(shù)的基本知識(shí)、技術(shù)和處理方法。排版技術(shù)主要內(nèi)容有文字處理的版面結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，文字信息處理技術(shù)，書刊雜志的排版格式，計(jì)算機(jī)排版系統(tǒng)的組成，以及運(yùn)用PageMaker對(duì)版面的文字排版、圖形圖像處理、顏色定義、圖文輸出等。

3）CorelDraw 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

CorelDraw是一個(gè)強(qiáng)有力的圖形圖像制作和大型繪圖開發(fā)工具，本課程講解了CorelDraw的各種知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的方法和技巧，主要內(nèi)容包括：CorelDraw基礎(chǔ)知識(shí)、文件操作與頁(yè)面設(shè)計(jì)、繪制線條和基本圖形、編輯圖形、多個(gè)對(duì)象的組織、色彩填充、輪廓的編輯、制作矢量圖效果、輸入與編輯文本、編輯和處理位圖、輸出及打印圖像等。

4）Flas設(shè)計(jì)

本課程由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹了Flash的操作方法和使用技巧。主要介紹了Flash的基礎(chǔ)知識(shí)、繪圖工具和文本工具的使用、動(dòng)畫的制作、動(dòng)作腳本的編寫、動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)和商業(yè)作品的制作實(shí)例等內(nèi)容。

6）3DS max三維圖形設(shè)計(jì)

本課程介紹3DS max的基本概念和操作方法，基本物體、組合物體、曲面、粒子系統(tǒng)物體的創(chuàng)建方法，利用空間扭曲和修改命令對(duì)物體進(jìn)行變形操作的方法，子物體編輯方法，給物體附加材質(zhì)和貼圖的方法，利用燈光，霧營(yíng)造氣氛的方法，物體運(yùn)動(dòng)設(shè)置和視頻合成等。主要內(nèi)容包括：3Dsmax的最新特點(diǎn)及界面操作、模型的創(chuàng)建與修改、材質(zhì)編輯、貼圖、動(dòng)畫制作、動(dòng)畫器、照明與攝像機(jī)、霧的制作及后期處理等。

7）網(wǎng)頁(yè)制作

本課程以豐富的實(shí)例、生動(dòng)的語言，系統(tǒng)地介紹了網(wǎng)站建設(shè)的全部過程。具體包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站的整體風(fēng)格創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)版式設(shè)計(jì)技巧、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫特效制作，以及網(wǎng)站上傳、維護(hù)、更新的操作方法。

8）廣告設(shè)計(jì)

本課程以學(xué)習(xí)廣告構(gòu)圖與草圖繪制、POP廣告設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法、廣告設(shè)計(jì)的視覺效果等。

9）VI設(shè)計(jì)

本課程以Illustrator中文版和Photoshop中文版為創(chuàng)作工具，以完整的Ⅵ設(shè)計(jì)體系為主線，既介紹了VI設(shè)計(jì)中的一些基本常識(shí)，又闡述了運(yùn)用Illustrator和Photoshop實(shí)現(xiàn)企業(yè)VI設(shè)計(jì)的方法。內(nèi)容包括企業(yè)的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、輔助色、基本元素組合規(guī)范等基本要素的設(shè)計(jì)與制作，還包括辦公用品、包裝類、招牌指示、員工服裝、廣告類、交通工具等應(yīng)用要素的設(shè)計(jì)與制作。

以上三類課程都是我校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們根據(jù)之前對(duì)中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的定位，調(diào)整了課程的內(nèi)容和知識(shí)深度。但僅僅有課程是不夠的，如何才能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力，這才是關(guān)鍵所在。因此，必須要有配套的教學(xué)方法。

四、教學(xué)方法

強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為主體，以能力為本位"，大力提倡并積極推進(jìn)課程改革的今天，如何在中職的教學(xué)中有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)永恒的話題?，F(xiàn)有先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法很多，如：項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等等。我們無法對(duì)任課教師進(jìn)行硬性的規(guī)定用某種教學(xué)法授課，教師可以根據(jù)具體授課的內(nèi)容與難易程度選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有可能同一門課在不同的授課進(jìn)度會(huì)用到不一樣的教學(xué)方法。如：圖形圖像處理課程，在開始的前幾次課，都是在介紹PS的基本操作和工具的使用方法，這個(gè)階段我們一般會(huì)采用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行授課。到了學(xué)期中期，學(xué)生已對(duì)PS軟件的操作有了一定的了解，但可能會(huì)出現(xiàn)大家所掌握的技術(shù)都參差不齊，這時(shí)采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，使學(xué)生在不斷的互相溝通后，最終能把相關(guān)的技術(shù)掌握。到了學(xué)期快結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)PS軟件的操作已經(jīng)很熟了，我們會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給出一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生分組完成，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。以上示例為我們提供給任課教師的教學(xué)示例，基本上每一門專業(yè)課都會(huì)有教學(xué)示例提供給任課教師，但僅僅是作為參考，任課教師可以根據(jù)需要使用。

五、結(jié)束語

通過對(duì)當(dāng)今行業(yè)的人才需求分析，為要培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，根據(jù)定位建立起一套符合中職學(xué)生層次水平的課程體系，我校經(jīng)過多年的不斷探索，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)基本成型。以上這些，是本人在多年的任課中總結(jié)出來的一些體會(huì)。

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